mapgis实习心得体会

mapgis实习心得体会（通用9篇）

mapgis实习心得体会 篇1

mapgis实习问题小结

此次实习初步了解了国产软件mapgis在处理地图矢量化过程中的优势和存在的问题。现在结合本组人在实习过程中遇到的问题并列举相应的处理方法:

1、创建图框过程中，对一些参数设置不太熟练。投影变换--打开（打开一个已经矢量化后的文件，区、线、点都可以，复位一下，主要是为了让你确定图框边界的位置）--系列标准图框-根据图幅编号生成，再对相应参数做修改（椭球参数、图框参数选择等）。

2、地图配准过程中，选取点的不适当导致配准误差。解决方法：分别选取配准图左上角、左下角、右上角、右下角，再在内部、边界选取适当点进行配准，如有误差再进行逐格网校正。

3、图形编辑过程中对线、区域的重设和删除，选中线编辑---删除线，用鼠标选中所要删除的线或区，更新窗口，即可删除。

4、等高线无法实现赋值，打开“修改属性结构”后里面的值无法写入，导致不能自动赋值。可能是由于盗版软件问题。因为在其它机器上可以完成等高线的自动赋值。

5、在地图上绘制图例符号时，定位到一个地方，符号却偏移到了其他地方（但相差不远）。解决方法：由于利用slib系统库编辑图例时，没有把设计的图形几何中心定位于绘图框中心。

6、作图时，会出现由于点击功能键太快某个时候出现软件瘫痪，致使以前做是东西白费。

解决方法：一定要随时、及时的保存。

7、图层合成时，自己编辑的符号和图案在其他人的电脑上不显示，例如自己绘制的各类堤岸线，已经全部完工，可是图层复制到其他同学的电脑上却是空白区域，分析问题应该是软件安装路径中slib文件中包含的图例符号不同，因此出现该问题。解决方法：由于每个同学的符号库里对应的符号不同，在组合时，各自同种符号会有不同的代号，因此，在做矢量化之前应该将每个人做的符号或由一个人统一做将用到的所有符号，然后将这个slib库，考到组中每位同学的软件路径下面，并覆盖掉原有机子上的slib库，这样，在各自矢量化的符号代

码就能组合，最终就能很好的结合。也就少了图例库显示不了的问题。

8、不同同学对于不同地物设置的颜色多样，尺寸也不一样，还有可能颜色重复。解决办法：不同同学做的同种地物组合在一起，然后统一修改颜色符号，线条。篇二：mapgis实习日志

实

习

日

志

星期一 2011/12/26 ppt讲解mapgis矢量化的原理和流程。

1、矢量化工作流程如下：

（1）装入光栅：

栅格数据，可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。本系统可以直接处理tiff（非压缩）格式的图像文件，也可接受经过mapgis图象处理系统处理得到的内部格式（rbm）文件。

（2）保存光栅：

（3）矢量化设置⑴设置矢量化范围⑵设置矢量化参数,设置矢量化高程参数: 设置图像原点参数:⑶矢量化：是把读入的栅格数据通过矢量跟踪，转换成矢量数据。栅格数据可通过扫描仪扫描原图获得，并以图像文件形式存储。接受经过mapgis图象处理系统处理得到的内部格式（rbm）文件。采用交互式矢量化，对于那些干扰因素比较大，需要人工干预的图，要想追踪出比较理想的图，人工导向自动识别跟踪矢量化正好解决这个问题。矢量化追踪的基本思想，就是沿着栅格数据线的中央跟踪，将其转化为矢量数据线。当进入到矢量化追踪状态后，即可以开始矢量跟踪，移动光标，选择需要追踪矢量化的线，屏幕上即显示出追踪的踪迹。当一条线跟踪完毕后，按鼠标的右键，即可以终止一条线，此时可以开始下一条线的跟踪。按ctrl+右键可以自动的封闭选定的一条线。

（4）图形编辑

①工程：新建工程、打开工程、工程的编辑。

②图例板：新建工程图例、工程图例编辑、关联工程图例、创建分类图例文件。③窗口:放大窗口、缩小窗口、窗口参数、窗口复位、返回上级窗口、更新窗口移动窗口、清除窗口。

2、生图廓：实用服务-投影变换-系列标准图框-根据图幅号生成图框（图幅号：i-49-16-(7)或用生成1:10000图框）-输入起点纬度和经度(扫描地形图左下角经纬线交点的经纬度)-椭球参数设置为北京54坐标系的椭球参数（因为校正的地形图为i-49-16-(7).tif）-图幅名称（石皮沟）--图框参数选择（绘制图幅比例尺、标记实际坐标系、输入并绘制接图表、绘制图廓外图廓线）-确定并保存（图框*.wt、图框*.wl、图框*.wp）。

星期二 2011/12/27

1、班级共同讨论实习分组及相关工作分配,在宿舍学习操作mapgis软件,进行影像纠正。

2、影像纠（校）正：图像处理-图像分析-文件-数据输入-转换数据类（tif *.tif）-添加文件（i-49-16-7.tif）-转换（.*msi）-文件-打开影像（i-49-16-7.msi）-镶嵌融合-打开参照点文件（图框*.wt）和参照线文件（图框*.wl）-镶嵌融合-删除所有控制点-校正参数（一次多项式）-添加控制点（以之前生成的图廓

为参照添加4个内图廓点）-校正预览（图廓和扫描地形图重叠）-影像校正（重采样）-输出文件（*.rbm）-保存

快捷键注释：f5是放大 f6是缩小 空格是确定 鼠标右键进行图像复位，十字变粉色表示匹配上

星期三 2011/12/28

1、创建图例板：

在左窗口右击新建工程图例-依据excel表将线类型图例的名称、描述、编码及图例参数输入-插入-全部保存-右击打开图例板-点击“修改图例文件”-选中“线类型图例.cln”-open-确定-继续右击打开图例板-在图例板上右击选中“标题为图例名称”和“显示线图例”-同理创建点类型图例-右击左窗口中右击选中“关联图例文件”-将点、线图例板切换。

2、对线要素进行矢量化：

图形处理-输入编辑-新建工程-在右窗口中左击激活窗口（打开左窗口的方式：在编辑子系统—设置—显示工作台）-在左窗口中右击添加项目（图框文件*.wt,*.wl,*.wp）-矢量化-输入光栅文件（i-49-16-7.rbm）-其它-整图变换-键盘输入参数（选中点变换、参数变化，线变换、参数变化，比例参数设为10，选中参数比例变化直接作用于图形参数。）-将自己所做的方里网以外的图框线要素和点要素用剪断母线都删除-线编辑-联接线-保存-菜单栏设置-参数设置-还原显示（画的线变粗）-在左窗口右击

新建线-只将线文件（所负责方里网*.wl）设为编辑状态（线要素矢量化成果将保存于此）-选中图例板中的计曲线-选中工具栏中的“输入线”图标-并确定其参数-线要素矢量化-在左窗口右击线文件进行保存

快捷键注释：f6:中心窗口缩小 f8:打点功能 f9:退点 f11:换线头 f12:捕捉线头线尾 右键复位窗口

星期四 2011/12/29

1、添加高程和高程注记：

（1）在编辑子系统左窗口右击线文件（所负责方里网*.wl）-修改属性结构-enter-在工具栏中选中“修改线属性”图标-加高程

（2）依点类型图例或右击左窗口新建点-设置为编辑状态-在工具栏中选中“输入点图元”图标-注释和子图（依据excel表）

2、裁剪：实用服务-图形裁剪-裁剪工程-新建（裁剪框文件：图框*.wl，被裁剪文件: 所负责方里网*.wl，命名结果文件为“裁剪*.wl”，类型：内裁，方式：拓扑裁剪，模糊半径：0.0001，增加，删除框中第一个文件 或通过文件、编辑裁剪框、裁剪工程依次实现）-ok-裁剪工程-裁剪-在编辑子系统左窗口中添加项目（裁剪*.wl）

星期五 2011/12/30

1、接边 ：

在编辑子系统左窗口右击添加项目（各图框*.wl,各裁剪*.wl）-篇三：mapgis实习报告 湖北国土资源职业学院

实

习

报

告

课程名称：mapgis应用实习

指导教师：

学生姓名：

专业班级：

实验一 mapgis界面认识

一、实验目的与要求

1．掌握mapgis 6.6系统参数设置。2．掌握输入编辑系统的各窗口操作。3．了解文件的编辑、处理方法。4．了解输入编辑系统的菜单项和工具栏

二、实验准备

实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-01中。

三、实验步骤与内容

1．将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。2．尝试通过桌面快捷方式和程序组中mapgis命令启动mapgis主菜单。3．单击mapgis主菜单中的“系统设置”按钮，完成系统参数的设置。4．将exercise01文件下的所有内容复制，并粘贴于所创建的“实验一”文件夹内。5．双击文件夹内的“工程文件.mpj”文件。系统将启动“输入编辑”子系统并调入相应文件。

6．在工作台窗口单击鼠标右键弹菜单，注意观察其结构和组成。7．界面中的右边窗口中点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“更新窗口”、“复位窗口”、“放大窗口”、“缩小窗口”等窗口命令。8．在图形编辑窗口中单击鼠标右键打开工具箱，尝试工具箱中工具使用。9．在编辑子系统界面左边窗口中观察文件状态：打开、关闭、编辑状态。并在右边的图形窗口中点击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“更新窗口”，观察效果。10．打开“设置”菜单，在此菜单中选择“修改目录环境”命令重新进入“系统设置”界面。实验二 图像校正处理

一、实验目的

1．掌握mapgis中图像文件的转换方法。2．掌握mapgis中图像校正处理的方法。3．了解photoshop中图像的拼接及简单校正的方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-02中。2．预备知识：photoshop的基本操作方法；图像文件格式。

三、实验步骤与内容

㈠采用photoshop预处理图像

㈡采用mapgis预处理图像

1．启动mapgis主程序，打开“图像处理”模块中的“图象分析”子系统。2．在“文件”下拉菜单中选择“数据输入”选项，在系统弹出的对话框进行参数设置，然后点击“添加文件”按钮，通过浏览方式添加需转换的“南河镇地形地质图”文件，点击“转换”按钮系统自动完成转换并将其保存于与源文件“南河镇地形地质图”相同的路径之下，转换完毕后关闭此对话框结束转换。3．在“文件”下拉菜单中选择“打开影像”选项，在系统弹出的选择界面，中选择“南河镇地形地质图.msi”文件，点击“打开”按钮载入影像文件。4．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“打开参照文件”中的“参照线文件”选项，在系统弹出的对话框中。

5．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“删所有控制点”选项，将已有控制点信息删除。6．在“镶嵌融合”下拉菜单中选择“添加控制点”选项，此时会弹出另一视图窗口。7．在“镶嵌融合”下拉菜单中选中“校正预览”选项，然后在此下拉菜单中选择“影像校正”选项，在系统弹出的对话框中确定校正影像的保存路径和校正后影像的文件名。设置好各项参数后，点击“保存”。系统根据所设置的参数自动完成影像校正。

实验三 文件管理

一、实验目的

1．掌握mapgis工程文件、点、线、面文件创建及保存方法。2．掌握工程图例板制作、使用和编辑方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-03中。2．预备知识：图层的基本概念，地理对象的类型。

三、实验步骤与内容 1．数据准备 2．创建文件 3．项目文件添加

在输入编辑系统界面右窗口中右击鼠标在弹出的快捷菜单中选择“添加项目”命令将所给的素材文件“kd.wt”、“kd.wl”、“kd.wp”添加到当前工程中。4．保存工程文件及项目文件 5．工程图例板制作(1)新建工程文件“工程图例练习.mpj”，新建工程图例，编辑三个分类(2)新建一个点类型图例。(3)同上述方法新建一个线类型图例。(4)同（2）再新建一个区类型图例。(5)点击“确定”按钮，保存工程图例文件为“工程图例练习.cln”。关联工程图例→打开图例板(6)利用“工程图例练习.cln”创建分类图例，1列3行，点、线、面文件名都为“工程图例练习”，边框为“单线”，标题为“图例”，居中显示。(7)保存工程文件。

实验四 空间数据输入与编辑

一、实验目的

1．掌握点、线、区输入方法和相应参数的设置 2．掌握线的交互式矢量化方法。3．掌握点、线的常用编辑方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-04中。2．预备知识：空间数据的组织方式及文件的管理方式；点、线、面的输入方式；点、线、面的编辑操作。

三、实验步骤与内容

1．将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。2．启动mapgis主菜单，调用输入编辑功能。在输入编辑系统中新创建一空工程文件，保存工程文件名为“输入编辑”，㈠点输入与编辑

㈡线输入与编辑(三)区输入与编辑 1．勾选“居民地.wl”和“居民地.wp”文件，使其可以编辑，通过“线工作区提取弧”命令将“居民地.wl”中的线转换成“居民地.wp”中弧，如图4-8所示。通过“输入区”完成“居民地.wp”中区的输入。2．勾选“图例.wl”和“图例.wp”文件，使其可以编辑，通过“线工作区提取弧”命令将“图例.wl”中的线转换成“图例.wl”中弧，区参数从最上一个图例到最后一个图例填充颜色设置为15～23，填充图案、图案高度、图案宽度、图案颜色、图层全部为0。3．勾选“图例注释.wt”、“图例.wl”和“图例.wp”文件，通过“其它”菜单的“整块移动座标调”命令，框选图例相关内容，向右平移30。实验五 拓扑造区

一、实验目的

1．掌握mapgis中拓扑造区的基本流程及操作。2．掌握注释赋属性功能。3．掌握label与区合并操作。

二、实验准备

1.实验数据：本实验数据保存于文件夹exercise-05中。2.预备知识：拓扑造区基本流程及相关操作；注释赋属性方法；label与区合并方法。

三、实验步骤与内容

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。(一)拓扑处理数据准备(二)拓扑处理 1．新建一线文件“拓扑线.wl”，把国界线、省界线、地州界线和县界线的内容全部合并到“拓扑线.wl”文件，合并时候可以通过两种方法实现。通过上面的方法就可以把要参与拓扑的线放在一个文件“拓扑线.wl”中。2．对“拓扑线.wl”进行“自动剪断线”、“清除微短线”、“清重坐标”等拓扑预处理。假如在线准备过程中用f12键确保了线的实相连，那么这几步不会有太多的问题。3．对“拓扑线.wl”进行拓扑查错并解决错误；同样假如在线准备过程中用f12键确保了线的实相连，那么一般不会出现拓扑错误。4．对没有拓扑错误的“拓扑线.wl”进行“线转弧”操作，名称为“拓扑区.wp”，把转换后的区文件为“拓扑区.wp”添加到工程中，对“拓扑区.wp”进行“拓扑重建”。5．对区参数做相应的修改。6．保存工程和项目文件。这样就完成了拓扑造区的过程。(三)注释赋属性

(四)label与区合并

实验六 系统库管理

一、实验目的

1．掌握符号库、线型库、图案库编辑方法。2．掌握自定义系统的方法。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存文件夹exercise06中。2．预备知识：系统库编辑及拷贝知识。

三、实验步骤与内容 1．数据准备

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。选择图形处理?输入编辑?新建工程?确定?不生成可编辑项?确定。进入输入编辑子系统界面。2．系统库中符号、线型、图案编辑

（1）符号编辑（2）线型编辑（3）图案编辑 2．符号库、线型库、图案库拷贝

（1）符号库拷贝（2）线型库、图案库拷

实验七 空间数据误差校正

一、实验目的

1．掌握mapgis空间数据误差校正的基本方法。2．掌握交互误差与自动误差校正的要点。3．掌握图形变换操作。

二、实验准备

1．实验数据：本实验数据保存于exercise-07文件夹中。2．预备知识：复习误差校正的理论知识，知晓误差校正中各种校正方式的适用范围和其特点。

三、实验步骤与内容 1．数据准备

将实验数据复制，粘贴至各自文件夹内。启动mapgis主程序。在主菜单界面中，点击参数按钮，在弹出的对话框中，设置工作目录最终指向exercise-07（盘符依据各人具体情况设置）。

2．图形误差校正 执行如下命令：控制点?清除所有控制点。2.1．控制点实际值采集 执行如下命令：控制点?设置控制点参数。执行如下命令：控制点?选择采集文件。执行如下命令：控制点?自动采集控制点。2.2．控制点理论值采集 执行如下命令：控制点?设置控制点参数。执行如下命令：控制点?选择采集文件。执行如下命令：控制点?自动采集控制点。2.3．编辑校正控制点 执行如下命令：控制点?编辑校正控制点。2.4．图误差校正 执行如下命令：数据校正?线文件校正。执行如下命令：文件?另存文件。按上述步骤依次完成线文件校正。图框.wl不需校正。执行如下命令：数据校正?点文件校正，完成点文件校正。方里网.wt可以不用校正。执行如下命令：数据校正?区文件校正，完成区文件校正篇四：mapgis实习报告

实验二 实验名称

一、实验目的

1、区别工程、文件、图层

2、创建和关联工程图例

3、创建分类图例

二、实验设备

台式计算机、mapgis软件。

三、实验内容、步骤及结果

1、读图、分层

2、新建工程：在mapgis子系统中，单机 “文件——新建工程 弹出如下图对话框，单机编辑工程中的地图参数，在设置地图参数对话框中选择地图参数

确定或取消按钮后，出现以下对话框，选择自定义生成可编辑项的复选框。将区型，网型取消。在点型，线型文件名中分别写 学校，道路。

选择点文件按钮，弹出对话框，并输入地物名称字段。

依次按回车键输入字段类型、长度、小数位数。如图：

4、新建工程图例：在工程视图中点击右键，在弹出的菜单中选择“新建工程图例”，系统会弹出如下对话框：

输入图例的名称为学校，选择图例类型

输入图例的名称、分类码 设图例图形参

数编辑属性结构和属性内容 单击添加按

钮 如修改，用鼠标激活图例再单击编辑

按钮 单击确定

5、关联工程图例

只有将工程与图例文件进行了关联，才

能在编辑中运用图例板中的内容，一个

工程文件（*.mpj）只能有一个工程图例

文件，关联工程图例可使当前工程与指定的工程图例文件匹配

起来。交互对话框如图

6、打开图例板

将 光 标 放 在 编 辑 界 面 的 左 窗 口 空 白的地方，按

右键，在弹出的菜单中，选择打开图例板的功能。系统弹出 对话框：

7、创建分类图例 自动提取图例

点击自动提取，在创建分类图例文件内容里调节字体等选项，四、实验心得：通过这次实习，我学会了在mapgis中创建工程，添加新的图例，设置图例的图标等东西。篇五：mapgis实习报告11 mapgis实习报告

学 院：

专 业： 测绘工程

班 级： ******* 姓 名： **** 学 号： ************** 指导老师：

二零一四年十月 目录 1.实习地点............................................................................................3.实习内容............................................................................................4.实习原理............................................................................................5 实习步骤...........................................................................................5.1 工程文件的建立..........................................................................................5.2 构面造区......................................................................................................5.3工程裁剪.......................................................................................................5.4.属性赋值.....................................................................................................5.5 缓冲区查询................................................................................................1.实习地点

核工楼410 2.实习内容

1.掌握mapgis环境设置 2.造区构面 3.图形裁剪 4.属性赋值 5.缓冲区分析 3.实习原理 1．点、线、面基本文件：mapgis的图形文件对于图形的输入和编辑系统而言，可以分为点、线、面三类。

点文件包括文字注记、符号等，也就是说，在数据输入时文字注记、符号等存放在点文件中。它只是由一个控制点决定其位置，并且有确定形状的图形单元。线文件一般是由边界线、道路、河流、地类界等线状地物组成，这样的线状地物被称为线图元。

区文件是把各个行政区划进行普染色后得到的文件，理论上，区是由同一方向或首尾相连的弧段组成的封闭图形。而弧段是一种特殊的线，因此区是基于线图元而产生的。2．工程文件：在工程应用中，一个工程项目需要对许多文件进行编辑，处理，分析。为了便于查找和记忆，因此要建立一个工程文件，来描述这些文件的信息和管理这些文件的内容，并且在编辑这个工程时，不必装入每一个文件，只需要装入工程文件即可。3．图形编辑：通过数字化和矢量化操作，线、点类数据及区域的边界等开始进 入系统。4．拓扑处理：拓扑处理最大的特点是自动化程度高，在拓扑处理过程中一般不需要人工干预。利用拓扑处理可以进行染色。拓扑处理的核心是建立拓扑关系。为了便于拓扑关系的自动建立，系统提供了系列拓扑预处理功能。当然，如果前期工作做的比较好，后期的许多工作（如弧段编辑，自动剪断等）就可以省掉，建立拓扑也得心应手。5．图形裁剪：就是在建造好区，建立好拓扑关系后对整个图形可以进行裁剪。

MapGIS 基本农田管理方案 篇2

概述

MapGIS K9基本农田管理系统是根据《基本农田划定技术规程》和《基本农田数据库标准（TD/T 1019-2009）》的要求，按照国家最新基本农田保护政策法规的要求，开发的面向基本农田建库、监管的专业软件产品。同时，MapGIS K9基本农田管理系统也是MapGIS K9国土资源数据中心管理平台的业务组成插件，与MapGIS K9各级数据中心、一张图综合监管平台实现功能的无缝集成与数据共享。

MapGIS K9基本农田管理系统以“管护网络化、手段信息化、监督社会化、资料规范化”的基本农田保护方针为指导，以基本农田精细化为目标，以第二次土地调查基本农田上图成果及土地利用总体规划修编数据库为基础，以基本农田建库和监管业务为核心，使基本农田建库和管理工作彻底摆脱原有的手工制图作业方式，提高工作效率，实现基本农田建库和监管工作的规范化、信息化和智能化。系统包括基本农田建库和基本农田监管两个子系统。

该系统涵盖了基本农田管理中从建库到成果管理的各项任务，实现基本农田空间图形、属性信息和管护信息的统一管理。建立了基本农田信息调整补划更新机制，巡查上报机制，与耕地保护项目审批业务紧密切合，实现了图、表、项目、实地情况相一致的动态管理，为各级国土资源主管部门和政府基本农田保护提供宏观决策依据。

总体架构

MapGIS K9基本农田管理系统采用VC++、.net技术开发，使用C/S和B/S相结合的技术架构，为基本农田永久划定及管理提供专业、灵活的解决方案。

MapGIS K9基本农田管理系统以数据为核心，在MapGIS K9基础平台的基础上，构建多源数据采集、处理、显示、管理、分析、维护的核心功能仓库；采用MapGIS IGSS共享服务平台（MapGIS IGSS）的框架和“即需即取，即插即用”的服务体制，为国土共享服务提供技术支撑；在此基础上，构建MapGIS K9国土数据中心集成开发平台，自定义搭建可视化的数据组织、视图加载、界面设计、后台更新维护；在应用层，通过MapGIS K9县级基本农田建库系统、监管系统和MapGIS K9省市级基本农田管理平台提供应用服务，与用户进行交互。

图1 MapGIS K9基本农田管理系统构架图

图2 MapGIS K9县级基本农田管理系统功能

图3 MapGIS K9省市级基本农田管理平台功能

技术特色

● 采用分布式跨平台的多层多级体系结构，采用面向“服务”的设计思想； ● 具有面向地理实体的空间数据模型，可描述任意几何复杂度的空间特征和非空间特征，完全表达空间、非空间、实体的空间共生性、多重性等关系；

● 具备海量空间数据存储与管理能力，矢量、栅格、影像、三维四位一体的海量数据存储，高效的空间索引；

● 采用版本与增量相结合的时空数据管理模型，“元组级基态+增量修正法”的实施方案，可实现单个实体的时态演变；

● 基于网络拓扑数据模型的工作流管理与控制引擎，实现业务的灵活调整和定制，解决GIS和OA的无缝集成；

● 提供基于SOAP和XML的空间信息应用服务，遵循OpenGIS规范，支持WMS、WFS、WCS、GML3，支持互联网和无线互联网，支持各种智能移动终端；

● 可视化搭建式二次开发，方便业务功能扩展和定制。功能特色

● 遵循行业标准规范，兼容性高

本系统在数据库和应用系统设计开发中严格按照国土资源部及相关行业标准，数据库结构遵循国标，使得系统具有高度兼容性和规范化；系统基于数据中心集成开发平台搭建开发，具有灵活的用户自定义功能，用户可以在标准配置的基础上，自由定制菜单界面和功能插件。

● 灵活便捷的模版管理

系统提供灵活的模板管理功能，系统初始根据最新的基本农田相关要求内置常用模板，包括数据字典、统计报表、数据转换模型、符号库与制图模板、表单打印模板、保护责任书保护责任卡模板。在实际需求调整后，用户可以根据应用的特殊性对相关模板自定义修改，并与其他用户共享。

● 科学的基本农田建库流程设计

建库模块流程的设计遵循基本农田划定（补划）技术规程及规范要求，参考了大量基本农田建库成果与学术资料，结合众多省市实际经验，经过多年国土资源信息系统建设经验总结出的各类基本农田管理业务流程，在提高建库效率的同时，进一步提高业务办理的规范化程度。

● 省、市、县基本农田综合监管

结合各级国土主管部门基本农田管理业务，在“一张图”综合监管平台理念和国土资源数据中心统一框架的基础上，设计出BS与CS相结合的县级基本农田监管模型和省、市级基本农田监管模型，实现了不同行政级别、不同比例尺、不同特征数据的融合，实现了空间与属性数据一体化管理以及时空数据的管理，实现了各级系统的数据交互和共享应用。通过统一平台框架实现了与国土资源管理的其他空间数据无缝集成，为土地开发整理复垦项目管理、建设用地审批、土地利用管理、土地利用规划管理、违法用地监察等其他业务管理系统提供基本农田数据和分析功能支持。

基本农田建库系统

基本农田建库系统提供了丰富而详实的图形、属性建库工具和数据检查功能，能帮助用户快速建立信息齐全、图属无误的基本农田划定数据库；同时提供基本农田各类数据的统计汇总功能，满足建库单位上报成果进行检核的要求。

为了在最大程度上利用现有的二次调查和土地利用总体规划成果，系统可以直接接收VCT、MDB、MapGIS 67等格式的二次调查和规划数据，提取其中的基础地理、土地利用现状、基本农田图斑等信息，形成初步的基本农田数据库。软件与其他土地调查延伸系统，如二次土地调查系统、土地利用规划系统良好衔

接，能够直接接收二调和规划数据成果，结合数据转换、整理、检查等工具进行加工处理，提供基本农田质量等级、保护责任等属性信息和界桩、保护牌以及档案资料的批量入库功能，辅助用户快速建立基本农田数据库，并输出国家要求的统计表格、图件和保护责任书、责任卡等，最终形成基本农田数据库，自检并输出汇交成果。

图4基本农田数据处理流程系统功能

■基本农田数据采集

由土地利用专题数据或规划基本农田数据提取基本农田图斑，在基本农田图斑基础上生成基本农田保护片块、基本农田保护区、基本农田保护界线等图层。也可通过基本农田保护区生成基本农田保护片块、基本农田保护图斑、基本农田保护界线等图层。界桩、保护牌可以由外部采集的坐标文本信息生成点文件得到。

图5 基本农田数据生产工具

■基本农田属性批量赋值

强大的批处理功能，可对基本农田图斑、基本农田保护片块、基本农田保护区、界桩、保护牌、基本农田质量变化、基本农田数量变化等图层进行批量处理和属性赋值。

图6 基本农田批处理工具

■基本农田质量等级处理

强大的空间分析功能，利用农用地分等定级成果、耕地地力信息等材料，可一键计算出基本农田质量等级信息，操作方便快捷，结果科学准确。

图7 基本农田质量信息处理图

■档案图片资料建库

对基本农田相关扫描资料和图片进行管理，具有快速、准确查询的功能。档案扫描资料包括：界桩图片、标志牌图片、责任人身份证复印件等信息。用户可以将实地拍摄图片批量上载入库，可根据座落位置、编号等信息实现查询和调阅。

■基本农田信息录入

基本农田的责任信息、质量信息、利用信息录入到EXCEL表中之后，可以批量的导入到数据库，并对录入信息的合理性及正确性进行检查。也可以根据编号或者其他条件将单个基本农田的责任信息、质量信息、利用信息等录入到数据库中。

图8 基本农田责任、质量、利用信息录入

■基本农田保护责任书、责任卡的制作

自定义报表设计器提供了基本农田保护责任书、保护责任卡的模板编辑、配置功能，能根据各地用户实际需求定制基本农田保护责任书、责任卡的输出形式。

图9 自定义样式打印保护责任书、卡

■数据检查

根据数据库成果汇交要求定制检查程序，检查基本农田数据库的布局合理性、空间拓扑、属性规范性、逻辑一致性。检查结果存放在用户历史中，可以交互定位到图元，数十种方便、快捷的自动化工具帮助用户快速修改错误。

图10 数据库检查模块

■数据库成果汇交

县级基本农田数据库成果自检通过后，即可按照汇交要求汇交。系统可以提供VCT、MDB等常见格式的矢量数据库成果输出，元数据的输出，标准分幅基本农田保护图、乡级基本农田保护图、县级基本农田分布图输出，以及相关统计报表成果的汇交。

图11 基本农田成果管理

基本农田监管系统

基本农田监管系统可以在省、市、县三级部署。结合各级政府对基本农田管理职能的不同，省、市、县三级基本农田监管系统在功能设计上各有侧重，更贴近不同用户群体的需求。

县级基本农田监管主要包括以下功能：基本农田信息管理、调整补划管理、基本农田巡查管理、图属查询分析、数据统计汇总、基本农田保护责任卡保护责任书的打印输出、变化信息统计等功能，并配备了可选的WEB模块进行网络地图发布等其他应用。

省市级基本农田监管系统提供了多级行政区划、多比例尺、多专题、多数据的综合管理框架，提供了县级基本农田检查入库管理、分布式数据库维护、跨区域裁剪分析、省市数据汇总等功能，在数据应用上更加丰富了异构数据互操作、三维管理视图、多级数据交换更新、数据共享发布等应用服务。

■县级基本农田信息查询管理

通过基本农田图斑编号与关系数据库的对应关系，查询出图斑编号相应的信息，并实现基本农田责任信息、质量信息、利用信息的浏览。随时调阅查询界桩、保护牌等图片和属性信息。

图12 基本农田责任信息查询

■县级基本农田巡查管理

可实现对外业巡查人员、巡查信息、巡查结果进行管理和查询，极大方便了外业巡查信息的管理。

■县级基本农田调整与补划

强大的图形处理功能，可支持手动调整基本农田图形或给定条件完成智能补划。支持同时导入多个外部项目坐标信息，批量进行调整补划。预留调整补划项目与各类建设用地项目、土地开发整理复垦项目的关联接口，可以与电子政务的日常审批衔接。

图13 基本农田调整补划

■项目占地分析决策支持

借助GIS强大的空间分析功能，能够结合土地利用现状、基本农田专题进行多边形裁剪分析、缓冲区分析、叠加分析。根据项目范围线或坐标信息，快速

分析出项目范围内占用各类用地及基本农田情况，输出统计表格及项目图形信息。

图14 占地空间分析菜单及项目占地情况统计表

■变化历史查询和报表输出

每年对调整和补划的基本农田进行增量汇总，输出相关报表：如基本农田占用（减少）补划一览表、基本农田划定平衡表、基本农田占用（减少）汇总表、基本农田占用（减少）补划台账。

■县级基本农田数据库成果管理

统一管理基本农田表格、图件、保护责任书、责任卡等成果，实时批量打印输出。

■省市级基本农田数据转换模块

省市级专用的数据转换模块能实现各类GIS矢量数据、栅格数据的相互转换。转换过程可以定制字段映射关系，方便用户进行数据整理，同时记录转换过程日志，方便海量数据实现自动批量转换。

■省市级基本农田数据入库模块

利用入库前检查工具对县级上报成果进行全面检查，再将县级基本农田数据成果批量上载入库，在入库的同时自动处理图形带号、依据模版整理文件命名，分离点、线、注记文件，处理图形显示参数等，并记录详实的入库日志。

图15 省市级基本农田数据入库模块

■省市级基本农田数据发布

不同行政区划、的基本农田数据共享发布在网络地图上，方便用户随时调阅指定地图，快速进行浏览查询。矢量栅格数据叠加显示、透明显示，基本农田的分布情况一目了然。用户使用缩略图、地名快速定位、任意放大缩小图形、查询属性信息、量算距离和面积、自定义范围分析土地利用分类和基本农田的状况。

图16 基本农田分布查询

图17自定义范围基本农田情况统计分析

■基本农田数据的共享和应用

与一张图系统衔接，利用IGServer在网络上共享调用发布基本农田数据，实现业务审批时与图形的联动浏览、查询。分析基本农田、土地利用现状、土地利用规划、建设用地项目、土地开发整理项目、遥感影像等多专题统计数据，实现多视图数据对比浏览。

图18 开发整理复垦项目占地分析

mapgis实习心得体会 篇3

概述

国土资源电子政务解决方案实现了国土资源管理部门地政、矿政、测政、海政、地质灾害防治、公文收发文等业务管理与审批的窗口化、网络化、电子化，实现了“一站式”办公；增加业务相关法律法规、图形信息、属性数据、分析结果等信息，方便工作人员调阅，为业务办理提供辅助决策，实现了信息发布与共享。该解决方案功能齐全，业务覆盖面广，满足国土资源管理部门各科室的日常办公需求，实现了国土资源业务管理的全面信息化。

主要特点

● 实现MIS、OA、GIS各类技术应用的有效融合和全业务的一体化综合管理。

● 有效利用异构数据集，对多级、多源、多维、多尺度海量数据进行统一管理。

● 为部、省、市、区（县）、所各级国土资源管理部门提供图文一体化的办公新环境，实现基于B/S的“一站式”协同办公，上、下级部门之间的信息互联互通、数据共享调用。

● 灵活开放的搭建式开发环境，轻松实现从界面设计到数据管理各个层面的工作。

● 与数字签名技术融合，采用第三方信任与CA认证，实现登录、访问、电子印章及电子签名统一管理，有效保障网络办公的安全性和有效性。

主要功能

● 地政、矿政、测政、海政等业务管理：采用灵活的业务表单搭建与工作流定制技术，实现国土各部门日常事务的无纸化、一站式办公。

● 综合事务管理：公文流转、人事管理、会议管理、网上会审、内部交流、视频会议、车辆管理、资产管理、考勤等日常事务办理。

● 查询统计管理：对业务数据进行查询、统计、汇总、分析，并以台帐、图表等多种形式进行展现，数据可上报、可导出、可交换。

● 图数浏览管理：利用“瓦片”浏览技术将“一张图”核心数据库信息发布至网络，实现多专题数据浏览及统一界面叠加分析，实现与日常各类审批业务之间 “图数联动”和互查。

● 系统维护管理：案卷管理、信息发布、委托管理、数据字典、权限管理、用户管理、网站设置等与系统运行相关的配置和维护功能。

电子政务登录界面

电子政务主办公界面

典型案例

● 湖南省、湖北省国土资源厅电子政务系统

● 湖南省所属12个市州级、65个县市级国土资源电子政务系统

● 甘肃省国土资源厅政务管理信息系统

● 广西壮族自治区国土资源厅电子政务系统

● 新疆区厅及生产建设兵团国土资源电子政务系统

● 广西桂林市国土资源电子政务系统

● 黑龙江大庆市国土资源电子政务系统

● 山东省寿光市国土资源电子政务系统

mapgis实习心得体会 篇4

MAPGIS在矿产资源规划中的应用

矿产资源是国民经济可持续健康发展的重要保证,面对我国日益严峻的矿产资源浪费现象,适时地开展矿产资源规划工作是十分必要的.MAPGIS是集数字制图和数据库管理为一体的空间信息系统,利用MAPGIS强大的图层功能,可以方便、高效的`进行三图即<矿产资源分布与开发利用现状图>、<矿产资源开采利用与保护规划图>以及<矿产资源勘查规划图>的制作,再加上它的数据库管理和空间分析查询检索功能,为今后对矿产资源实施动态管理与监控提供了强大的技术支持.

作 者：李克钢 许江 李树春  作者单位：重庆大学西南资源开发及环境灾害控制工程教育部重点实验室・重庆,400044 刊 名：中国矿业  ISTIC PKU英文刊名：CHINA MINING MAGAZINE 年，卷(期)： 13(7) 分类号：N64 关键词：MAPGIS   矿产资源规划   数据库管理   应用  

mapgis实习心得体会 篇5

浅析MAPGIS在第二次全国土地调查中的应用

体现了MAPGIS软件在右玉县第二次土地调查中前期采集、处理过程中发挥的重要作用.重点介绍了MAPGIS如何应用于右玉县第二次土地调查中,包括从前期准备,到外业调查数据矢量化,然后进行数据入库前的检查,分析数据的.精度.并讨论了在应用该软件应当注意的一些问题.

作 者：杜菲菲 作者单位：山西金瓯土地矿产咨询服务公司,山西,太原,030001刊 名：华北国土资源英文刊名：HUABEI LAND AND RESOURCES年，卷(期)：2009“”(3)分类号：P27关键词：第二次土地调查 MAPGIS 应用 右玉县

实习随笔实习心得体会 篇6

师范生教育实习随笔

专 业：

学 号：

姓 名：

实习学校：

xxxxxxxxxxxx中学

实习时间：2011.09.05—2011.10.28

2011年9月5日

今天是实习的第一天，我早早的来到了xx中的校门口，等待带队老师陈老师的到来，陈老师到来后，我们团队一行人在xx中校门口照了集体照，作为永久纪念来保存。

接下来我们共同进入xx中，宏伟的教学楼，宽敞明亮的教室，走进教学楼，到处洋溢着文化的气息，走廊有许多书法作品，大多为汉隶，有个别的欧体楷书和行书作品，在接待室简短的欢迎仪式后，我们就被个自的指导教师领走了，我的教学指导和班主任实习指导是一个人，赵老师，年龄不大，在三十出头，穿着朴实，一看就是个踏实肯干的人。赵老师问我的第一个问题就是我考不考研，根据这个指挥棒赵老师安排我的实习生活。我是打算考研的。所以赵老师说不会给我安排太多的任务。

接下来，办了一下饭票的相关事宜，吃饭是大事。买了10张饭票，每张8元，算算要比大学贵一些。

上午主要是熟悉一下学校的环境，四处走走，了解一下学校的各方面情况。总体来讲xx中的教学环境以及各种配套设施是比较不错的，符合省重点的各项要求，我又了解到沈阳xx中是一所主推生本教育的学校，究竟什么是生本，生本有哪些优势，对学生，对老师有什么新的要求，在今后的实习生活中我会加以注意和学习。

中午饭时间到了，吃的还可以，有专门的清真窗口，对于我来说，已经不错了，并且有饮料和水果。由于我们是11点15下第四节课去吃饭，比学生早了一节课，吃完回去的时候，正好赶上学生下课，大批的学生涌向食堂，场面蔚为壮观。我不由得想起了我的高中生活，饥饿难忍的上最后一节课，然后去吃饭。而且时间只有短短的不到一个小时。都是这样过来的。

下午，到赵老师所在的班主任班级高一十四班做了简要的自我介绍，与同学认识一下。

下午4点15分，铃声响过，我们可以下班了，第一天的实习生活结束了。

2011年9月6日

今天是实习的第二天，到赵老师的班级听了一节课，讲的是第一章的第三节，内容是速度，在新课的引入环节，赵老师复习提问过初中学过的速度的概念，并且分析比较前几节学过的内容，在此基础上引出了速度的概念。

在新课讲授环节，分析速率的概念，即路程与时间的比值，速率是一个标量，而速度是一个矢量，紧接着又讲述了平均速度和平均速率的概念，在课堂教学中，赵老师对新旧概念的不同做出比较，并且加以强调，并在讲授过程中复习之前学过的内容。

在课堂教学中，潜移默化的渗透极限的概念，增强学生的科学素养，讲授常见题型以及易错题型，巩固课堂教学。

又讲授了速度时间图像，在分析图像时用到了学案，在学案中列出了常见的速度时间图像，通过学案引导学生自主学习，这是xx中的一大办学特色。我在高中时没有用过学案，学案是个好东西，xx中在这一点上比一中要强，推进素质教育，创新很重要。

下午我到班级，与学生交流，进行班主任实习，班主任工作是琐碎繁复的，然而当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从赵老师那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，赵老师一直在努力做好班主任的工作。班主任交付我的一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。班主任的工作很辛苦。

2011年9月16日

今天沈阳市教研员和皇姑区物理教研员到xx中来听课，听的是张海阳老师的《匀变速直线运动》。

课程导入首先是通过视频，一段追尾交通事故的视频，并由此分析为什么交通事故发生，如何能够避免这场追尾事故的发生。在课堂中，张老师用高科技现代化的实验手段光电门，传感器，演示云减速直线运动，并且将数据用excel描述实验数据。作图添加趋势线，得到一条倾斜直线，而且斜率为负。紧接着，通过学案来展示同学们的自主学习成果，并且以此讲授匀变速直线运动的规律。之后通过几个速度时间图像的分析，对学生所学的知识加以巩固，并且对其中的一幅比较复杂的图像请同学到讲台前来表演，活跃了课堂气氛。下一环节学生自主讨论，得出匀变速直线运动的表达式。

这是一堂非常不错的物理课，以生为本，给学生以自主学习，自由讨论的时间，得到了在场听课老师和市、区教研员的一致认可。之后我们到四楼的接待室进行了评课，教研员老师对张老师的课给于好评，之后也提出了一些不足和需要改进的地方，教研员的确经验丰富，眼光犀利，在我看来非常好的一课，教研员老师也提出看较多的问题和改进意见。

这节课的课前也出现了一些问题，比如计算机的问题，视频问题。给我的感觉是，有时候总有意想不到的问题，意外，在一定的情况下，这种问题和意外对事情的影响很大，所以我认为，事先一定要做足充分的准备，想到课堂中可能会出现的总总意外，一旦出现意外要沉着冷静的应对，千万不能谎了手脚，海阳老师在这个方面做的还是很不错的。也祝海阳老师在月末吉林举办的东三省教学大赛中取得好成绩。

2011年9月23日

从开始实习以来我就一直担当着高二七班的文科班的物理教学任务，一直以来我仔细研读教材，讲授了教材中的内容，尽最大的努力把课上好作为一个准教师，这是应尽的责任。

今天我讲授的内容是必修二的动能和动能定理按照我的备课，流利的把我准备的内容按部就班的讲出来，这是我能做到的，也是必须做到的，动能动能定理是功能关系的重要体现，也是推到机械能守恒定律的关键，是本章内容的重点。七班的同学还是很配合我讲课的，有将近一半的同学都认真听讲，可能对于有的问题他们也不是特别的懂，所以在重难点处我尽量放慢速度，更加详细的讲解。

看得出来，七班的同学还是比较喜欢我的，也能够接受我的讲课风格。抓住重点，突破难点这是一个准教师应该注意的。

不过说实话，今天我的心情不是特别好，之前张海阳老师准备的要到吉林通化的公开课比赛，由于赵老师是班主任，不能离开，组里决定让我去，做一些打下手的机修之类的工作。这几天海阳老师试讲，我一直都跟着，主要是熟悉套路，解决意想不到的问题，我欣然同意去吉林，和海阳老师共同完成这次讲课比赛。可是就在今天，我得到通知，校长不同意我这个实习生去。可能是出于学校的面子吧，不肯带一个实习生去，其实我认为没有什么了，对于我去不去都无所谓了，去我会尽力的解决遇到的困难，当然我还是希望不要出问题麻烦，不去我也是在沈阳为海阳老师祝福，希望她取得好成绩。不去我也担子轻了，我也怕万一遇到我解决不了的问题，耽误了海洋老师的成绩。我也落埋怨。所以不去也罢。

总之无论怎样，我都会尽我所能，做一些力所能及的事情，实习，帮老师分担一些工作，这是我一个共产党员应该做到的。

2011年9月29日

今天是xx中的秋季田径运动会，早上，我和同学一起很早的来到学校忙着准备工作，早上7点，运动会准时开始，首先各班级方阵列队走向场地，在主席台前表演，向校领导致敬，我也有很大的感触，现在的高中生真是异想天开，穿的服饰都很漂亮，也很特别，可谓是奇装异服啊，有的时尚新潮，有的古朴淡雅，有的卡通意味十足，有的独具匠心。在回想起我当年的高宗时代的运动会，也就是一身校服，多说穿个白衬衫，如此而已。相比之下简直就是分处不同时代。不得不佩服现在高中生的各方面的素质和能力，我在高一时时05，06年离现在也不是特别远啊，但差距确实很大。

在升国旗和领导讲话之后，激烈而又紧张的比赛开始了。今天的运动会我是有任务的，终点计时裁判员，负责第八跑道的计时工作，坐在铁架台上很冷，感觉风很大，寒风刺骨，虽然我穿的很多，这一百块钱挣的不容易啊（xx中承诺给一百元的劳务费）。枪声响起，运动员拼尽全力向终点飞奔而去。不得不佩服运动员的拼搏精神。他们穿的很少，比赛的紧张让他们完全忘却了天气的寒冷。

比赛出现了意外，在800米负重跑这一环节，在通过终点的瞬间，一个运动员晕倒并抽搐，我很是着急，但却帮不上什么忙，只有在心里为他祈祷，祝福。学校做了妥当的处置，该学生并无大碍。被车推走了。有此我又有了感想，现在的学生是缺乏一些体育锻炼，整天忙于读书，自然运动的时间就少了，但我认为虽然时间紧，锻炼还是必要的，有时候我也感觉到简单的运动之后就有些喘，甚至有时上楼上快了也喘，看来身体素质不是很好，我也缺少必要的锻炼。这一点我也应该注意。

紧张的比赛依然在继续，运动员在继续拼搏。

今天的中午饭xx中请了，免费的。计时工作也比较的辛苦，必须集中注意力，全神贯注，不能有丝毫的马虎大意，因为我要时刻想着，我是一名裁判员，要公正，进最大努力保证即时的准确。

第一天的比赛结束了，希望我所在的赵老师的高一十四班在明天能够取得好成绩。

2011年10月10日

今天是10月10号，国庆假期回来之后的第一天实习。正好第一节就是七班的物理课，今天讲的内容是人教版选修1-1了，一本新的教材。我看了这本教材的说明，也研读了一下教材，了解到这是一本为文科生精心编制，量身打造的。我也在想，对于文科生有时候不适合与理科生学习同样的东西，文科学生就需要一些物理的知识，与实际联系密切的，讲自然科学与社会科学、人文学科，相互融合，他们不适合死记那些不懂的公式，他们需要的是开阔视野，拓宽知识面，理解生活中常见事物的简单原理。

实习到现在已经过半，在这一个月中也学到了很多，也帮助老师做了一些事情，我每天的工作就是看优秀教师的教案，听优秀教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。在讲台上时，可能遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。在以后的备课过程中，我更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。

2011年10月18日

今天下午，我们学院的林榕老师来到了xx中物理组，为物理组的所有老师进行了一次专家讲座，讲座的内容是从高考阅卷的角度来讲解高考答题规范。

林榕教授是我们沈阳师范大学物理科学与技术学院物理系主任，教授。从事高考阅卷工作十余年。下午林老师首先来到了办公室，在xx中看到我们学院的老师，确实有一种亲切感。林老师看到我也很高兴，还问了我实习近平况。林老师在物理组老师面前给与我高度的评价。组里的老师也给我的表现给予高度肯定。

讲座开始了，辽宁高考施行网上阅卷，林老师讲授了高考阅卷的细则。林老师对学生的良好的答卷习惯提出建议，首先学生必须加强日常学习中的答题书写规范，教师在日常讲题过程中也要注意规范。具体来讲，卷面安排要规范，答题应该写在卷面要求的指定位置，而且要有必要的文字说明，简短的表述，物理量的表示尽量用教材上规定的符号，前后统一。有详细的分步方程以及重要的演算步骤以及表达式。运算和带入数值都是不可缺少的步骤。矢量的方向表述一定要用准确的语言。光路图的绘图要规范。

听了这些规范，我不由得想起了我的高中生活，高中，我的物理学的还可以，却总是得不到高分可能有很大的原因就是书写不规范，要是早在05年我能听到一次如此的报告，我可能物理成绩会分数更高些。想想我在08年的物理高考成绩，惨目忍睹。电场磁场那道题，几乎是没得分吧，化学也不怎么样啊。理综合，基本崩溃。

学好知识的同时，注意书写的规范性，从细节下手，细节决定成败，不仅仅在学习上是这样，在很多事情上都要着眼小处，放眼长远。这样离成功就更近了一步。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

2011年10月20日

今天，东北育才的物理组长来到xx中，为组里的所有老师做有关高考的专题讲座。今天讲座的内容是有关高考的，主要讲东北育才中学如何组织有效复习，实习分的几个阶段，每个阶段都主要进行什么。他主要的是在东北育才的角度分析了高考各阶段的复习任务，第一部分，讲授了从全局角度影响学校高考成绩的因素。首先学苗很主要，第二学校的策略以及教师的业务水平和态度，第三在于学校的管理和激励可以适当的时机与学生谈话和面批作业。

在下一环节刘老师讲授了高考考试说明与试题的研究：考试大纲是平稳微变的，难度不定的考题和那些抓得住的题目。接下来介绍了东北育才的复习及进度安排，在第一轮复习中主要强调全面，理解，基本方法基本能力以及基础知识的强调。在每轮复习之前，教师要做好各项准备，练习册与学案相辅相成，并且有相应的练习题，作为典型的训练。

做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活上的益友。

2011年10月21日

今天对于我来说是很不平凡的一天。经过近两个星期的准备，我的录像公开课即将闪亮登场，今天的第四节，在高一八班，讲摩擦力。

之前的准备工作我自认为还是不错的，接到通知的第一周我主要做一些材料的收集，分类筛选，在第一周的周末备课大体上完成，进入讲课前的备战状态。在细节之处加以修改，课件也做的差不多了，我做的课件使用的是xx中的模版，我做的课件基本要求就是简洁，美观，精致，在暑假前，与齐维毅副院长学习的思想，做出来的东西一定要精致，不能太大，看起来傻。课件之余我还印制了学案，因为xx中是推崇生本的，一份好的学案可以是学生课前预习的好帮手，教师上课的好助手。

本周二，我在潘老太爷的xx班进行了试讲，总体感觉达到预期目标，但是不足之处在于时间以及节奏的掌握，之前讲快了，习题留少了，吸取经验教训，我在周三的试讲中多加了习题，并加入了滚动摩擦的内容，时间刚刚好，但课后接受赵老师的建议，取消了滚动摩擦的内容。这就意味着，需要在讲课的中将知识点更加丰满。苦想之后我有了调整。

这就是准备工作。

而今天终于来到了，我要把我最优秀的一面展现给xx中的老师，展现给十中，xx中的实习同学，展现给紫天老师。面对着两台摄像机，可能多少也会有些紧张吧，不过我真没感觉紧张，但是出了很多汗，一切按照我的安排，按部就班的进行着，没有出现问题，我也很欣慰，要想获得成功，私下就必须做好准备。常言道台上一分钟，台下十年功可能就是这个道理。

在掌声中，这节课下课了，我很满意，也得到了老师的肯定。然而在欢喜之余，我又感到很遗憾，今天主管教学的副校长没到场，这使我心中不是那么特别舒服。校长没来说明xx中根本就没把我这件事当事啊，而我还傻乎乎的···

我想起了古希腊的一句话“认识你自己”可能有时我对我自己的认识还不够吧，对于任何事情不能抱有幻想，该什么样就是什么样，有的事情可以去努力的做，但结果不一定像想象的那样。谋事在人成事在天。一切都充满着不确定因素。而我能做到的就是努力尽可能的让事情向好的方向发展。

2011年10月24日

今天是实习最后一周的周一，周一第一节，照例，文科高二七班的物理课今天讲的内容是1-1第4节电容器和第5节电流和电路。

我的出现学生们很意外，他们以为我走了，不会再去上课了呢，实际上，上了将近两个月的课，还是比较有感情的，虽然我不能叫出他们任何一个人的名字。我能感觉到他们还是比较喜欢我，也能够接受我的讲课风格。

我告诉同学们，这可能是我给他们上的最后一节，或者是倒数第二节课。很大的可能就是最后一节了。我也感觉有些伤感。与七班的分离只是一个方面，要离开xx中了，离开物理组的所有老师了。在实习的近两个月，我全心全意的为组里的老师做一些力所能及的事情，我还是比较喜欢这个工作环境的，每天每个老师都很累，但是，他们却充满了快乐，洋溢着幸福。就像物理组的组风一样，忙碌着，快乐着。想到很快就要离开，心里总是有着一种酸酸的感觉。想起了一句歌词，离开，释怀，很短暂，又重来。

在七班上的这节课在教学上与往常并没有多大的差别，下课时，我祝愿各位同学在学习上能够取得好成绩，我是真心的祝福，也希望他们能够实现。

实习老师周实习心得体会 篇7

漫步在上师大校园，心情分外悠闲舒适。从实习老师的身份转换到自己的真实身份学生，顿时回想起前辈们所说的“还是学生时代幸福啊！”这句话的真谛。压力和责任所承担的是成正比的，责任担当得越多，所肩负的压力也就越大。一个小小的实习老师，或许不能与正式老师相比，但如果真的用心了，那么相信，这份承担也会相应增加。

延续上周，令我头痛的班级，本周一的课，吵闹得到了进一步的控制。有时候的我，不得不感叹：现在小学生的胆识真是变大了许多。一女生上课时说了一句话：“我们对于代课老师的课一般都很吵闹，正科老师的课都会表现得很乖。”……我停顿了，我思索了，该如何应对这一棘手问题呢？软政策？硬政策？老实说，我有点无措。当然，我当时的表现一定要相当地自信。于是，我加重了说话的口气，增强了分贝，自信地表示愿意介绍他们的挑战。此外，我又开始扮演大姐姐的身份，表示自己也愿意私底下同他们成为朋友。哎~~当如今孩子的老师不容易啊。处处都在斗智斗勇。我能经得住考验吗？有点小担心，但同时，我也的确很愿意去接受这份考验。

后半周，跟着师傅听课。师傅的课，总让人感觉上得很自然，知识恰如其分地输入学生的脑子中、上课节奏把握得刚刚好。我快速记录着师傅的课堂教学进程以及内容。并且我要监督自己多多思考、好好借鉴、从而产生以后自己的教学风格。

实习老师乡村实习心得体会 篇8

我叫xxx，我是一个实习老师。上面这段对话是三天前我在xx县xxx小学与我的学生之间发生的。

山村里的孩子野的像猴，小磕小碰的都是常事。那天下午的时候我的六年级班里xxx的腿意外划破了个小口子，学校没有校医，与我同来实习的xxx那里有碘伏和纱布，我带着这个活泼又毛躁的孩子来渠老师这里做一些简单的消毒和包扎。包好之后渠老师嘱咐xxx晚上下自习之后过来再换一次纱布，但是明天她就管不了了。小孩子好奇就多问了一句为什么，我回答：“因为明天老师们就要回去自己的学校，准备考试，得请几天假。”他听后“哦”了一声，没再说别的，谢过之后就回去上课了。

说不清是惊喜还是意外，反正来的很突然。晚上下了第一节自习，我去上厕所，在回来上到二楼的时候，四年级的xxx像个炮弹一样嘴里叫着“老师！”冲着我扑过来，我下意识的反应是想挡住躲开，毕竟这个炮弹虽说年纪小但着实庞大，可当他飞到我面前的时候脸上的水渍被楼道昏黄的灯光映得发亮。小胖……哭了……？在我愣怔那一秒，小胖抱住了我。“老师！你别走！”我讶异，顿了几秒，哭笑不得抚这小胖圆乎乎的大脑袋，“老师不走，老师只是回去考试，过几天还会回来的。”他哽咽的抽搐着“那你们什么时候回来？”“过几天。”“几天？”他拖长了音调，使劲摇着我问。“下个星期。”我也拖长了音调回答他，心里暖暖的.。

本以为到这就完结了，却不想这这是个小序曲。下自习回到宿舍没坐几分钟，我的宿舍门就响起了一阵敲门声，随着“请进”应声而入的是一群男生，有我们班的，也有其他班的，他们簇拥着小胖进来“老师，小胖一直哭！还要把这个给你们！”小胖抹着眼镜，手里拎着塑料袋，里边是他的零食，他平时最宝贝的零食。心里突然软的一塌糊涂，像滩糖水似的，拎都拎不起来，握着小胖的手不停的安慰。

然后就是一波一波的孩子过来稚嫩的声音说着“老师，送给你。”手里有的是从家里带来的奶奶自制的月饼，有的是我好久之前送给他们吃的小饼干，小蛋糕，攒了这么长时间，一直舍不得吃，现在又送回到他们老师手上……还有柳枝编的花环……之前上课的时候告诉过他们“折柳”在古诗中是送别的意象，有着依依惜别的意思……

年纪还小的他们用最直白的方式使劲表达着自己的难过与眷恋，可能在他们心里，一个星期也是很漫长的，也是很久的，一个星期的分离也是难以忍耐的。他们单纯又热烈的喜欢着他们的老师，虽然我也只是两个月前才来到了这里。

当我们在舍友们的送别声中踏上实习之路的时候，内心还是很迷茫的，不知道自己会分到什么学校，会不会幸运的与自己班的同学分到一起？交通方不方便？遇到的同事会不会好相处？孩子们会不会喜欢自己？很多迷茫，很多不安。

到了xxx教育局之后，分管学校的老师数够了人便又带着我们坐上车向着最后的目的地进发，大片的玉米地从车窗外闪过，天很蓝，山很绿。

到了地方心就定了。

我被安排到六年级，接班主任带语文课及品德与社会。工作也不是很有难度，之前在学校学习的知识与老师的指导都派上了用场，再加上实习学校老师的指点赐教，很快就能适应新的工作环境。同事们都很友好，对待我们很热情，幼儿园的乔姐，还有五年级数学老师王叔他们都是很友好很温和的人，在工作和生活上帮助了我们很多。

校长也是很和蔼的，为我们解决了很多生活上的不便，比如因用水不方便为我们买了饮水机还有热水器；因为村里晚上温度太低冻得厉害，校长帮我们买了电热毯；体谅我们还有学业，政治笔记什么的就都省了。领导与同事的友善让我们倍感温暖。

我带的是毕业班，班里的学生不多，只有十一个。人数少有好也有不好，人太少，学生之间缺少竞争力，只能看到自己班这么几个人，学习外部动力不足。好处呢就是，因为人不多，老师都能兼顾到，能完全了解每个学生的学习状况并做适时帮助。班里五个男生，六个女生，她们有一半人学籍并不在这个学校，很多都是因为家里人在外打工顾不过来，便把孩子送到这个寄宿制学校里来，让孩子有人照顾。可能是由于很少跟父母待在一起，亲人之间交流太少导致六年级的孩子们大多不善于用语言来表达自己的想法，表达自己的感情，这在他们写作文的时候表现得最明显。作为老师，我只能在学习上生活上多多的关心他们，与他们交流，倾听他们的心声。

可能是由于年纪上差距并不是很大，爱好什么的也趋同，大大咧咧的性格使我很快和我的学生们打成一片。他们有什么小秘密都愿意分享给我，我也会和他们分享自己的生活和自己的零食，我们变得像朋友一样。

我为每个学生列出他们的优势与短板，让他们更清楚的认识自己，鼓励他们的每一点进步，发现他们的优点，挖掘他们的长处。积极地与家长们沟通，营造良好的家校关系。上课我们是认真的老师和认真的学生，下课我们就是亲密无间的好友。星期天偌大的学校只有我们几个实习老师，学生们也会来看看我们，送我们一些自己刚摘的枣，或者只是在旁边看着我们做饭时忙忙碌碌的样子。

两个月下来，我们都在进步，班里xxx和xxx语文成绩从第一次的测试的三十多分到现在的可以及格，对学习语文有了更大的兴趣与信心，我也从刚刚来的一个啥都不是很熟练的实习老师变得从容干练可以独当一面。

如今，由于要备考教师资格证考试，我需要离开他们几天。短暂的分别让我更加清晰的知道，我有多么留恋这片土地，我有多么不舍这些孩子，我有多么珍视这段时光。

实习生实习工作心得体会 篇9

这段时间以来的工作当中，确实感触很大，出来实习对我是一个很大的提高，其实内心总的来说是比较紧张的过去没有过这样的经历，感觉有很多事情还是需要自己去体验，从一开始到现在就是让我感觉有很大的意义，工作方面我一直都是认真的对待，我对自己的要求也在慢慢的高了起来，作为一名实习生，其实在很多方面都是需要学习的，这几个月在xx这里我感觉就是对我的一个非常大的磨砺，我觉的非常的有意义，我以后也一定会更加的的努力，坚持去做好自己喜欢的事情，这一点毋庸置疑。

实习期间我认真的的做好分内的职责，我也希望自己能够有一个好的态度去面对这些，所以我也是非常认真的，对我来讲这些都是应该要有的判断，实习期间我认真和周围的同事请教，始终抱着一个学习的态度，对自己的能力有客观认识，我认为这对我来讲是一件非常有意义的事情，实习期间我也得到了很多的帮助，有很多事情是应该要对自己认真的一点的，通过这样的方式我也看到了自己的成长，作为一名实习生，我在不断的调整好自己的心态，认真踏实的做好日常的的工作，我认为这对我的意义很大，在这样状态下面每天都是能够看到自己的进步，这种感觉真的非常的好，以后我也一定会去鼓励自己，积累更多的工作经验，这几个月来，我也确实是得到了非常大的进步。

工作当中，我也想清楚了很多事情，实习对我而言是一个不错的锻炼，工作当中我也有很多的进步，对我我来讲用这样的方式去锻炼自己再好不过了，工作是自己的事情，还是需要付出足够多的时间跟精力，这段时间以来我也有了很大的动力，通过这样的方式我也感觉自己进步了很多，实习几个月的时间，方方面面都有着很大的提高，更多的是我认为在工作能力上面我有了很多变化，这段时间以来的实习我接触到了很多，过去在学校的时候是没这样的机会的，所以我真的非常的感激，我也希望以后可以继续保持下去，用最好的状态去迎接这些，保持端正的态度，成为一名优秀实习生，这段时间以来的实习当中，我感触最深刻的是我有了很大的改变，对未来的自己也有了一些规划，真的感觉特别的好，我会继续努力的。