初中记忆作文

初中记忆作文（共15篇）

初中记忆作文 篇1

我爱冰雪融化、万物复苏的春天，我也爱硕果累累、喜气洋洋的秋天，更别说那晶莹剔透的冬天。而我最喜欢五彩缤纷而又热情似火的夏天。

在我的家乡，夏天的景色令人难忘。

可以说它是一个盛大的舞会。花儿们浓妆艳抹，把自己打扮得美得不能再美了，个个骄傲的跳起舞来;旁边的小树也毫不逊色，青翠的叶子、粗壮的树干，微风吹过，叶子哗哗的响，像是在开演唱会;小河可不能输于它们，它清澈的泉水叮叮咚咚的响，里面的鱼儿也活蹦乱跳，好像在说：“小河，我看好你哦!”如此多的花呀、树呀，难道不是一场盛大的舞会吗?

可以说它是一个热情的火球。它的世界里，一切都应该是热的。盛夏时节，花儿们不再欢快地跳舞，一个个垂下头去，害怕着毒辣的光;树叶依旧那么青翠，可也抵挡不了太阳光，叶子都耸拉着脑袋;树上还有知了在不断地叫：“知了——知了——”热死我了!远处，有几朵荷花，它们怎么没有低头呢?它们很坚强。它们白里透粉，露出一个个娇嫩的花瓣，上面还留着露珠。它下面有一片片荷叶，它就是个大圆盘，上面的水珠小娃娃似的滚来滚去，忽而左，忽而右，忽而掉进水里，忽而转个圈。这几朵荷花竟成了美化夏天的一个点缀品。

夏天它是一个让孩子充满欢乐的季节。在小河里，时常传来孩童的嬉闹声和水的哗哗声，他们撩起一捧水，向伙伴的身上扔去，夏天洗个凉水澡，太舒服了!孩子们还玩捉迷藏，这偌大的村庄，去哪找呢?这个孩子家拿出了秘密武器——一条大狗，它的嗅觉也没谁了，太灵敏了，每个孩子它3分钟内统统都能找到，经常传出一阵阵嬉闹声。

我爱热情似火的夏天，它充满了活力，充满了生机，它赋予了儿童们快乐，夏天，永远是最美的!

初中记忆作文 篇2

如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆,就是利用载体记忆的方法之一——压缩记忆。如“盐的溶解性”表,如果不加指导,让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外都溶于水;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外都溶于水;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现、思考:前三种酸几乎全溶于水,碳酸盐多数不溶于水,能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现,前三种酸属于强酸盐,碳酸盐属于弱酸盐,这一现象可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐,其他碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。这样把溶解性表的内在规律归结为这五个字,就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。当然,还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的,如氯化银、硫酸钡;“弱不溶”中也有溶的,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。为了让学生记住盐的溶解性的同时,把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水,又不溶于稀硝酸的特性也记住,不妨称它们为“不溶明星”,因为它们出现的机会太多了。这样,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。

对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜),不少资料都总结了许多记忆该实验操作步骤的口诀,这些口诀多则上十句,少则四五句,学生要花许多时间去背这些顺口溜,因此并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:“氢灯灯氢”。这四个字不但直观地提醒你“请等等氢”,也直观地告诉你做这个实验的步骤:先通氢,再点灯;先撤灯,后停氢。这些步骤的规定、原理就要通过这四个字为载体去联想记忆了。

在讲解实验基本操作中的药品取用时,首先要讲到:对实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”,对实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”,取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆:“药三不,剩三不,最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点:“横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)”;取用粉状固体也是三个字:“横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)”;用量筒量取液体时,可概括为:“放平、视平、再读数”;取液体药品用“倾倒法”时可概括为:“一塞二签三瓶口”,以提醒学生记住三个注意点;用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”;对于取用药品的工具可提示学生:“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时复杂的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:“横放竖,横送竖,放平视平再读数;一塞二签三瓶口,先捏再伸后松手;块用镊子粉用匙,上悬下直后挤滴。”

进行课堂小结时,利用“压缩法”进行概括,更有利于学生的复习和记忆。例如,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念,用“氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气”的三个原理,以及实验过程七个主要操作步骤,另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)、撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。“八注意”可让学生用八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热;药品处注②:药品铺开不要过于集中;铁夹处注③:应夹在试管中上部;试管口注④:应略向下倾斜;试管内导气管注⑤:不要伸入过长;试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花;导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长;酒精灯中的酒精注⑧:不要超过体积。

初中语文记忆方法探讨 篇3

关键词记忆 语文学习 实践

俄国著名的记忆家波特洛夫斯基说:“记忆力是一个人才智的重要标志,假如你没有良好的记忆力,那么你就会处处感到重复劳动的困惑和痛苦。”记忆效果的好与坏直接决定一个学生学习的功效,对于需要大量记忆的语文来说尤其如此。笔者结合多年教学经验,就语文学习中常用的三种记忆方法做了分析,恳请同行的指点。

一、化简记忆法

对复杂的知识系统,在分析理解的基础上,能够化简为原始的、天然的、通俗的要素,就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。

(一)抓共性化简。如很多形声字、会意字,其中有不少字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”,能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡“ian”韵者皆从“xiàn”(“陷”之古字),“舀”上为手,凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手,当“举”讲,不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”,表示恭敬,不是“登”的上部(张开的两只脚)。“牧”以“牛”、“人”会意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾,所以有“秉烛夜读”之用,“兼”乃以手撮双禾,所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。

(二)举“例句”化简,如通过“狼吞虎咽”掌握“使动”;通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感;通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你”,掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。

(三) 编“歌诀”化简。如学习了逗号的多种用法,可自编自己能领悟的歌诀:句子当中常停顿,要用逗号来分清:复句中,分句间;单句中,很关键;主谓长,或倒装;动词后,宾语长;状语在句前,句中又较长;称呼应对序次后,插入成分在两旁;复杂并有停顿,用逗用顿细思量。

二、比较记忆法

语文知识的博大精深,很多知识点都有相同或相似之处,因此比较记忆法运用得比较广泛。笔者认为,比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。

(一)同中之异的比较。平时的学习中,有的学生只注意借代与借喻,象征与借喻、双关,移用、移觉与移情,连动句与兼语句等修辞语法方面的比较,其实这是很不够的,还必须善于发现在标点、词语(包括成语)章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围,清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同,“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别,“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动(似乎都可译为“把什么放在……”,但前一句是给门客作思想工作时说明自己主观认识的,在语境中为意动;后者则为使动)。又如,一段文章首有概括,尾有总结,应该以哪句为中心句?这就需要比较其明晰度和全面性。

(二)异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较。事实上,很多知识都有交叉重合之处,如果没有求同的习惯,势必造成认识的混乱和做题的犹豫。学习好的学生,总是带着“旧知”去感悟“新知”,既能区分某些知识的相异点,又能抓出相同点。如比喻与此比拟常常兼格,泰山岩石“有的像莲花瓣(形似;以拟物),有的像大象(同上),有的像老人(只是形似,而人格化不足,此语不能说比喻比拟人兼格),有的像卧虎(同前),有的错落成桥(同前),有的兀立如柱(同前),有的侧身探海(拟人为好),有的怒目相向(拟猛虎)”。经一一比较后可发现,这段文字总的运用了比喻和比似。又如“阿”与“陟”中有相同的“左耳”(左耳为“阜”,土山),因此“阿”有山陵义,“陟”为登高。其他如徘徊、踯躅、踟躇(蹰)、彷徨、徜徉、逡巡,有共同的意素;连动句、兼语句的第一个动词谓语,都可用存现动词(有、没有)带出;说明顺序的由主到次、由个别到一般、从具体到抽象、由简到繁,都体现了“逻辑关系”……在语文学习中经常异中求同,可达到“千颗明珠一瓮收,君王到此也低头”的效果。

三、实践记忆法

俗话说“学以致用。”实践不仅检验学到的知识,还能对其进行巩固加深,因此,多进行练习和实践是一种很好的记忆方法。学生光靠平时听课,从老师那里学一些答题的方法(如下定义的方法,变换句式的方法),是不够的,还应当“眼触心生”各种方法,把自己的学习体会总结出来进行练习实践。除重视老师布置的练习之外,还要有自己独到的练习,有些学生多侧重有关构字法、词语合成方式、句子语法图解、修辞格辩识的练习。当然这类练习也未尝不可,但比较拘泥于单项知识的初步运用,价值不高。应应该着重综合性强、内容看似平易却奇崛的练习。如近义词和近义成语的运用,综合性很强,这些更应多作练习。

另外,要积极参加老师组织的轮流“讲习”活动,或向老师请示,自行组织轮流讲习,这是深入理解知识并把知识转化为能力的最有效方式之一。当你站出独立讲习的时候,最能促使你作充分准备,把问题说深讲透、记牢用熟。“讲习”的时间可安排为:每课前三分钟;晚自习下课前三分钟;课余时间互相之间;集中时间多人分组讲。“讲习”的内容包括名言佳句、课文探宝、课外难题等。如此长期坚持,将大有裨益。

四、结语

记忆初中作文 篇4

我认为：“人生其实很简单，只有两件事：一件是记住自己这一生应该做什么；应该怎么去做？一件是忘记应该忘记的事情；不要总是记住哪些不应该记住的东西。那些东西会在你的心里作怪，分散你的精力，你会在做事情上用心专一。把一些东西忘记了你就会很轻松很多，没有那么多的顾虑了。我们的学习就意味着奋斗、努力、拼搏、夜点明灯下苦心。学习成绩好不好全在你的记忆，会学习的人才不会整天记住那些乱七八糟的东西，因为他没有那么多的精力。一个人整天想的东西太多了，他的心思就乱了！为此会学习的人选择了忘记，因为他想减少自己的记忆的负担，使自己能够更集中精力地去记住那些属于自己应该记住的东西！

记得《阿甘正传》中阿甘曾说过：“人生就像一盒巧克力，你永远都不会知道下一颗是什么。”是的，我们在学习的时候不要去想那么多的东西，一心无二用，我们在学习的时候就是一个心思学习，记住自己应该学习的东西这才是最重要的，请不要在学习的时候还想着玩；想着没有看完的电视；没有玩完的游戏。倘若是换一个思路，也就是你在玩的时候应该想着学习；想着自己的那一题没有做好这该的好呀！往往我们是做不到这一点的，不是那个人都做不到，我想那些高考状元肯定做得到，我记得爷爷给我讲过一个9岁的少年大学生在推铁圈的时候铁圈倒了，这个9岁的学生马上就利用铁圈画了一个圆做起了题。这说明他在推铁圈的时候没有忘记自己的学习；也有可能他在推铁圈的时候就在思考问题。同学们学习就是记忆的堆积。我们随时随地都在思考一个问题何愁解决不了问题。没有积极地记忆，哪有知识的积累；没有知识的积累，哪有你成长的智慧。

守候记忆初中作文 篇5

人的一生，既有等待，也有守候。等待自己所期望的，守候自己所拥有的。希望、期待让我们等待，而历史、信念、独有的记忆需要我们守候。

中国有各种博物馆、各种纪念馆。其中不乏有关于历史、文化、发展的。一件件展品记载着曾经的光荣与屈辱，一排排展台呈现了从古至今的变化与发展。带着岁月沧桑气息的展台，让我们感受来自古代的“味道”，带着图画的详细介绍，让我们进一步了解历史。我们并未忘记历史，反而将其牢记在心，这何尝不是一种对记忆的守候？

首都北京的长城、故宫、颐和园，是我国的优秀建筑技术的展现；各式各样的小吃、甜点，体现了我国独特的美食文化；家喻户晓的古诗词，呈现了我国文化的博大精深。不管是哪一方面，都是慢慢传承至今的，守护、传承它们，就如同守候记忆。

听说重庆的下浩老街将会重新修建，就特意去那儿看看，这是一个临近江边的老街区。矮小、破旧的房屋与周围的高楼大厦形成鲜明的对比，下浩老街的房屋虽破，却有古朴的气息。深褐色的瓦片铺满屋顶，灰白的墙壁带着灰尘，还有长着些许青苔的石板路，这一切是那么的质朴无华，充满了时光流逝的味道。

然而这将变为历史，一个或许并不吸引人、并不让人注意的历史。低矮的房屋、石板路，路旁屋边的树木花草，或许就会变成一座座崭新的高楼。

一个稍稍宽敞的地方，几个石桌、石椅，一些脸上布满皱纹的老人围坐在石桌旁，聊着天，说说笑笑，四周都寂静无比，唯有隐约能听见的.涛声与其作伴。因为重修，下浩老街几乎空无一人。新屋替代了旧屋，却无法替代曾经的记忆，无法替代曾经的一切。就算只是一点微小的记忆，也值得我们关注、守候。

展品守候历史的记忆，发展守候文化传承的记忆，老街守候属于曾经的记忆。

人生如茶，从出生起我们便在沏一杯茶，几片茶叶是我们的希望，我们等待热水成为浓茶，等待希望的到来。再默默守候，守候这杯承载着我们的希望、我们的记忆的热茶。品人生如品茶，虽苦涩却回味无穷。

记忆初中作文 篇6

就在不久前，噩梦降临了。太婆去世了！我的大脑“唰”一下一片空白，又仿佛当头挨了一棒，惊愕得说不出话来。

我坐在太婆曾躺过几十年春秋的藤椅上，看着窗外，天气不错，很明朗，可油菜花却一失往日朝气蓬勃的样子，似乎也是在惋惜曾经穿梭于其中的祖孙俩。我心中的思绪篇篇浮过眼前，透过那不大的窗户，奔向菜田深处……

幼时，我一放学，就赶忙扔下书包，匆匆扑入菜田的怀抱，与太婆捉迷藏。我似只猴精，一窜，就蹦进了菜田。“太婆，找我吧！”“来了，我来抓你啦！”我睁着一双童真的眼睛，看见太婆吃力地颤颤巍巍地挪着那似万斤重的脚步，年幼的我或许并未察觉到她的变化，她老了？她老了！额上的皱纹是时光赠予的礼物，头上的银丝是岁月给予的回报，我太小，只是傻傻地看，看着她在一些不着边际的地方找我，在河边舀水浇菜，在地上掘土施肥，哧哧地笑她该不会认为我藏在水里，躲在地下吧，笑太婆真笨呀！这都找不到呢！最后，她总是用温和而慈祥的声音呼唤着我的小名，“缴械投降”，我便一下又窜到了她的面前，别提有多得意了。可太婆却一脸疑惑，“这‘小黄猴儿’是谁家的呀？”她总是这么说。低头一看，嘿！身上的衣服全被油菜花给染成了黄色，缀满了星星点点，就连脸上、头上都没能幸免于难，我们就一起笑啊――笑啊，笑声一直徘徊在小巷里，一直回荡在天际，就连菜花都是笑而不语。夕阳下，总是会有一对熟悉的身影，一个朝气蓬勃的孩子与沧桑慈祥的老人，似是生命两个阶段的象征与写照。

可现在，她们失去了自己的主人，棵棵低眉敛目，一脸寂寞相。她们似乎认出了我，在微风中摇曳，仿佛向我点头，向我倾诉郁积了许久的寂寞。

晚上，月光皎洁，照得油菜花仿佛镀上了一层洁净纯白的银边。花霎时变得圣洁起来，让人心一片明朗、光明。我顿悟：太婆还在，只是附在油菜花上，那儿，寄托着她的灵魂，顺过菜花，流进我的心间，仍在陪着我。

初中化学记忆策略新探 篇7

一、理解记忆法

大量实践和研究证明, 在不理解的情况下机械化的记忆往往记得慢, 忘得快。因此, 我们在记忆化学知识的时候要有意识地把机械记忆转化为理解性记忆, 这样才能够有效提高记忆的效果。那么, 怎样才能够做到理解记忆呢?一是要注重知识之间的内部联系。化学学科是一门逻辑严密, 系统性很强的学科, 因此, 我们可以发挥化学学科的这一特点, 在记忆知识的过程中把握知识内在的纵横联系。例如, 我们可以把沸点、熔点、气体密度和相对分子质量联系起来进行记忆, 也可以把物质的性质与物质的结构连接在一起进行记忆等等, 总之, 就是要把握知识内部之间的联系, 记住其中一个, 自然连带记住另外一个, 并且是在理解这些知识之间相关联系的基础上的记忆, 因而对于知识的记忆会更加牢固可靠。二是要善于抓住知识的本质和规律。我们在学习的过程中一旦抓住知识的本质和规律, 可以帮助我们迅速理解相关知识, 并轻松地记住他们。例如, 我们掌握了元素周期规律以后, 就能够根据元素在周期表中的位置直接推导出元素及其化合物的性质, 而无需死记硬背, 而我们在弄清楚了四种基本的反应类型的变化规律以后, 自然而然也就记住了有关反应的化学方程式。总之, 只要能够对知识做到充分的理解, 就能够记得快、记得牢。

二、分解记忆法

在化学学科中, 一些概念、规律的文字内容往往较多、层次较为复杂, 面对这些知识, 很多学生在记忆的时候总是错漏百出、丢三落四。为此, 我们可以采取分解记忆的方式帮助学生记住一些较为复杂的概念、规律。例如, 在记忆燃烧的概念时, 我们就可以把概念分解成四部分, 一是燃烧的条件是可燃物与氧气, 二是燃烧的现象是发光、放热, 三是燃烧的程度是剧烈, 四是燃烧的实质是氧化反应。这样, 把一个概念分成四个部分, 使得学生在头脑中对燃烧概念形成了四个部分的印象, 这样在记忆的过程中既不容易少记内容, 也不容易错记内容, 从而有效提高记忆的效果。除了便于记忆以外, 这种分解记忆还有一个好处就是在分解的过程中可以加深对知识的理解和掌握。

三、比喻记忆法

我们在学习化学的过程中, 一些形象的比喻往往可以帮助学生在头脑中形成一个个鲜明生动的印象, 因此, 我们在记忆知识的时候, 也可以配合着采取一些比喻的方式帮助学生在头脑中留下较为直观的印象, 进而加深记忆。例如, 核外电子的排布规律“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会较多, 而能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会较多”, 很多学生在记忆这一规律的时候总是会把其中的内容记颠倒。为了帮助学生记忆, 笔者在讲到这部分内容的时候就运用了一个形象的比喻:把地球比喻成原子核, 把能量高的电子比喻成飞行能力较强的老鹰, 把能量低的电子比喻成飞行能力较弱的小鸟, 这样, 按照常规思维, 在正常情况下, 老鹰在高空飞行的机会往往比较多, 而小鸟更多的是在较低的天空飞行。通过这样形象的比喻, 使得学生很快就把核外电子的排布规律记住了, 并且再也不容易发生颠倒混淆。

四、顺口溜记忆法

在化学学科中, 对一些容量较大、经常用到且零散的知识, 我们往往可以根据这些知识的特征把他们编成一些顺口溜来进行记忆。例如, 在记忆化合价与化学式的联系时, 我们就可以按照“一排顺序二标价, 绝对价数来交叉, 偶然角码要约简, 写好式子要检查”的顺口溜来进行记忆。在编撰口诀的过程中, 不需要考虑太多的常规常识, 只要编出来的口诀容易记就可以了。

五、不间断地重复记忆

事实上, 我们记忆化学知识的过程其实质就是在同遗忘作斗争的过程。而遗忘是我们每个人都无法忽略的自然规律, 虽然我们不能消除它, 但是我们可以通过一些科学的方式延缓遗忘的速度。根据艾滨浩斯的遗忘曲线规律, 遗忘往往是按照先快后慢的规律进行的, 因此, 我们要想尽量避免遗忘, 就要合理安排复习时间, 对之前学习的知识进行经常性的复习。例如, 我们可以每天抽五分钟的时间在课前把之前学习过的知识在头脑中过一遍, 也就是说要进行不间断地重复记忆, 并且, 在复习的过程中, 要采取各种不同的方法来巩固记忆的成果, 这样, 之前利用各种方式记住的知识才能够持续地留在我们的头脑中。

浅议初中化学记忆“十法” 篇8

1.记忆要点：将一些重要的概念、理论、技能知识概括成要点，使记忆内容简洁化，如将化学方程式配平，可以概括为四个字：“写、配、等、注”；将化学方程式的计算概括为六个字：“设、方、关、比、算、答”；将过滤操作要领概括为：“一紧、二低、三靠”；将粉末药品取用概括为：“一斜、二送、三直立”等等。例如在记忆“气体摩尔体积”这个概念时，学生往往记不全，用不好，关键是不理解这个概念，可把它剖析、分解、记忆。这一重要概念是由“任何气体”——说明只适用气体，对固体和液体不适用，“标准状况”——指的温度为0℃，压强为1.01×105Pa，决不是其它温度和压强，“1摩”—物质的量必须是1摩气体，“约为22.4升”——是专指1摩任何气体在标准状况下占有体积四部分构成。只要把这四部分弄清楚了，对气体的摩尔体积概念也就掌握了。通过6个小题的练习帮助记忆这一概念：（1）1摩硫酸在标准状况下体积约为22.4升。（2）1摩二氧化碳占有体积约为22.4升。（3）在标准状况下氧气占有体积约为22.4升。（4）在2.02×105Pa下N2所占的体积一定比22.4升大。（5）25℃时氯气所占的体积一定比22.4升大。（6）1摩一氧化碳在标准状况下占有体积为22.4升。由于反复理解，这样较难的概念便记忆清楚，运用自如了。

2.记忆中心：已某一概念或一个规律为中心，将其它相关知识归纳整理以便记忆，如以“氧化-还原”反应为中心，将相关的氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应归纳总结为：“得氧氧化，失氧还原，若是论剂，恰好相反”进行记忆。（被氧化的物质是还原剂；被还原的物质是氧化剂）

3.记忆实验：根据实验现象记忆化学知识，是不失一时的一种好方法。化学实验具有形象直观的特点，它不仅可以通过实验情景的联想记忆元素知识，而且也有助于记忆一些抽象的理论知识。如：氢气还原氧化铜的实验可归结为“先通氢，后点灯，避免不纯气爆鸣。先熄灯，后停氢，防止铜和氧反应。”（还原出来的铜被空气中的氧再次氧化）

4.记忆归纳：将看似零乱的知识，按一定规律进行整理，找出各知识点的内在联系，重新组合，形成系统，然后根据知识的系统结构进行记忆，如除杂的思路：①杂转纯②杂变沉③化为气④溶剂提。如在氧化—还原反应知识的教学中，有的学生对“失去电子的元素被氧化，含有该元素的物质是还原剂，得到电子的元素被还原，含该元素的物质是氧化剂”这一段内容经常记反，而上述内容记反一处，其规则跟着全部记反。可将上述很长一段话归纳“失氧得还剂反”六个字来帮助学生记忆。简单说这六字的含义是“失去电子被氧化，是还原剂（剂反），得到电子被还原，是氧化剂（剂反）”。这样归纳后学生记忆很轻松，而且再不会记反。因为当学生将上述六个字误记为“失去电子是氧化剂，得到电子是还原剂”时，则“剂反”两字就无法解释了，于是学生就立即能判断是否记反了。

5.记忆网络：为了对疏散知识进行系统总结，按照一定的图示结构设计成网络图更便于记忆。如：单质、氧化物、酸、碱、盐的关系图，即“八圈图”都设计成网络图进行总结记忆；又如各元素化合物知识的复习都可以网络法复习，以便提高记忆效果。

6.记忆列表：列表记忆通常是对一些相似的知识材料进行对比分析，弄清其差异点和共同点，然后再进行记忆的方法。如对元素和原子，单质和化合物，纯净物和混合物，分子和原子等概念进行列表对比；又如，化合物知识中：氢气和碳，氢气和一氧化碳的性质进行列表对比，这样会对识记材料更深刻，记忆更牢。

7.记忆编组：将已学过的元素知识按章节或以某一代表元素的性质为中心，将有关的化学方程式（制取、收集、性质、鉴定）排队、编组，然后进行系统记忆，有时还可以将这些编组的化学方程式记在卡片上，利用零碎时间，随时拿出来再现加以记忆，可以在头脑中形成深刻的印象。

8.记忆习题：将知识、规律、解题技巧编入典型习题中，将各类有代表性的习题编成序列，集中重点，强化理解和记忆。由于系统、归纳性强，便于学生掌握，加强记忆。

9.记忆歌诀：记忆歌诀就是将一些枯燥、无规律的一些知识编成一些顺口、便于记忆的方法。如：化合价口诀，酸、碱、盐溶解性口诀，药品取用、过滤操作、化学计算都可以写成口诀加强记忆。如：根据化学方程式计算的程序：方程式，要配平，应将纯量代方程：关系式，关系量，计算依据不能忘，已知、未知是条件，条件对准关系量。上下相比列比例，求出未知是目的。解题过程要完整，头设尾答别忘记。例如，课本上的常见元素的化合价表，可记为：正一铜氢钾钠银，正二铜镁钙钡锌；三铝四硅四六硫，二四五氮三五磷；一五七氯二三铁，二四六七锰为正；碳有正四与正二，再把负价牢记心；负一溴碘与氟氯，负二氧硫三氮磷。再如，酸与活泼金属起反应的规律性，可记为：氢前少用钾钙钠，镁铝锌铁常用它；氢后统共一百斤，稀硫盐酸不反应。“氢前少用K、Ca、Na”，因为K、Ca、Na都与水反应。“Mg、Al、Zn、Fe常用它”，意即经常用Mg、Al、Zn、Fe与稀硫酸、稀盐酸发生置换反应。“氢后统共一百斤，稀硫盐酸不反应”，氢后金属Cu、Hg、Ag、Pt、Au与稀硫酸，稀盐酸不能发生置换反应。

运用歌诀记忆法应注意：（1）不难记的不需编歌诀。（2）歌诀一定要准确简炼。（3）歌诀最好自己编写，对现成歌诀要认真领会。

10.记忆规律：从典型的例题中找出规律，然后举一反三扩大到一般记忆。

加热

如：氢气作还原剂：CuO+H2===Cu+H2O，推广得：金属氧化物+H2

加热

===金属单质+H20，这样更便于学生记忆。

初中作文：记忆随想 篇9

黛色的夜空星斗颗颗，忽明忽暗；黯色的云团缓缓移动，被吞没的月亮渐渐露出冷玉般的身影，白色的月光，轻纱一般洒落下来。屋内，仍旧灯火通明，墙上挂钟的滴答声仍旧不断，演奏着夜的进行曲，也叩开了记忆的门。

十四年前的`一个深夜，一名女婴呱呱坠地。女婴身体很差，出世不久就已在鬼门关前徘徊了好几回……

伴随窗外虫蛙的和鸣，十四年的岁月似被绘成一张长长的画卷，带来的仍旧是那份刻骨铭心的震撼。

夜，更深了！只有远处点点的星光，窗外的景物都被覆上了一层蝉翼般透明的莹光，更显神秘述离。揉了揉布满血丝的双眼，合上书本，熄灯，睡觉。一切依然那样平常。

天际露出了鱼肚白，不一会儿，朝阳升起来了，万丈金光穿过云层倾泻而下。调皮的阳光穿过窗帘射进屋内，屋内立即染上了阳光的味道。

本应是喧嚣的早晨，却迎来了死一般的寂静，似乎可以听到阳光落到地面上的声音。无奈，睁开惺忪的睡眼，下床来到窗前，轻风拂过，撩起几缕错落在额前的黑发，依稀可见窗外植物上点缀的颗颗露珠，还未完全散去，在阳光的照耀下忽闪忽闪地眨着眼睛。眼前的景物仿佛一幅水墨未干的画卷，隐隐发散着水雾般的气息……

阳光洒在身上，暖暖地，带着阳光的味道，世界反复被重新着色。马路上的汽车川流不息，沿着既定的轨道前行，时间的齿轮依旧转动，鸟儿依旧唱着婉转动听的歌……

蓝的天，白的云，虽然司空见惯，却似有更深的意义。

优化记忆初中作文 篇10

一辆北去的动力车，风驰电掣般飞奔在绿色的原野上。

车厢里，专攻心理学、今天启程去外地讲学的廖教授，正在和座位周围的人聊着知识、能力与记忆，以及记忆与创新的关系问题。

开朗、健谈的他，操着一口标准的普通话和动听的男中音，讲起话来抑扬顿挫，古今中外，旁征博引，口若悬河。从远古的结绳记事说到当今的电脑传输，从世界级的记忆大师英国人托尼·巴赞，说到茅盾先生当年在上海某宾馆当众背诵《红楼梦》……他滔滔不绝、生动形象的讲述，把前后左右旅客的注意力全吸引了过来。其间有问有答，零距离互动，大家感到耳目一新、眼界大开、受益匪浅，纷纷找到了醍醐灌顶的感觉，仿佛正在享受着一顿艺术快餐。教授每说到精彩处，车厢里便飘出一阵轻松快乐的笑声，气氛挺热烈。

大家对廖教授佩服得五体投地，都说廖教授记忆力超常，超常到了令人吃惊的程度。

然而，好景不长。正当大家听得如痴如醉的`时候，乘务员开始查票了。当乘务员来到廖教授面前时，照样彬彬有礼地说：“先生，你好，请出示一下你的车票。”廖教授赶忙掏口袋，翻小包，到处找了个遍，额头都冒汗了，但还是没找到车票。他不好意思地抬起头来，向乘务员道歉说：“哎，不知道放哪儿了，让你等候了……”

就在他一抬头的时候，乘务员颇似惊喜，忙问：“您老不是廖教授吗?您在电视名家讲坛里，做过‘优化记忆’的专题讲座，对吧?”

“呵呵，见笑了!我只是主张把鸡毛蒜皮的生活琐事一类的垃圾信息，拦截到记忆仓库的大门之外，从而拓展记忆的空间，提高工作效率。”

乘务员连连点头，很客气地说：“嗯，是的是的。好了，您老别急着找票。待我查完几个车厢后，如果我有时间转回头来，您再把车票给我看一下也不迟。”说完，忙着往前头检票去了。

谁都听得懂，乘务员要对教授网开一面，免查车票了。可是，这时的廖教授更加着急，好像兵临城下，紧张地在浑身上下、携带物件中，内内外外拼命地重新寻找起来。坐在他旁边的一位旅客，见他如此慌乱，好心地劝他说：“算了，算了，别慌着找了，乘务员不会再来查您的票啦!”

初中英语记忆方法的探索 篇11

关键词：记忆；联想；谐音；密码；非智力

笔者至今从事八年的农村中学英语教育，深刻体会到农村英语教育的发展极其艰难。原因多种多样，其中重要的因素是小学没有开展英语教育，到了初中突然接触陌生的英语单词，对单词的记忆无从下手，记不住单词自然就影响整个英语学习的进程，因此，笔者结合个人的学习心得及近几年使用《英语（新目标）》的经验，对初中英语单词记忆策略作一些探索。

一、机械式记忆法

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。四至七天不重现，记忆将受到抑制，甚至消失殆尽。同时他的实验还发现遗忘主要受记忆材料的性质这一因素的制约。学习者对于没有重要意义的、不感兴趣的、不需要的材料的遗忘速度最快，而对于重要的、有意义的、感兴趣的材料遗忘较慢。从此可知学生第一次跟教师学习每个单词的音形义即是recording（录入），录入的深刻度很大程度取决于学生的主观因素。以后对所学单词的运用即是retrieving（提取）。介于初学和应用之间即是retaining（保留）阶段。所谓记忆就是这样一个长时记忆的过程，单词的初学可看作是短时记忆。那么单词的记忆就是一个由短时记忆到长时记忆的转化过程。如何把单词的短期记忆变成长期记忆，笔者总结为一个六步传统周期记忆法。

第一步是10分钟记忆周期。在10分钟内对记忆的单词印象最为清晰，而后渐渐变得模糊。所以学生在记忆单词的时候，用10分钟的时间记忆10至20个单词，然后不再继续记忆新单词。10分钟后，复习刚刚记忆的单词一遍。

第二步是30分钟记忆周期。在第一遍复习结束，30分钟后再次复习一遍，让刚刚记住的单词印象更加深刻。

以此类推，第三步记忆周期为24小时，第四步记忆周期为4天，第五步记忆周期为7天，第六步记忆周期为15天。这样学生就能很好的实现单词的短期记忆向长期记忆的转化。

二、现代式记忆法

现代式方法记忆英语单词，对学生的要求比较高，不像传统记忆单纯化机械记忆为理解记忆。单词记忆的过程中要求学生具备四种能力：①集中注意力。②观察力。③想象力。④创造力。注意力的集中是一切记忆的基石，如果注意力不集中，就无法记住任何东西。注意力的集中是可以通过训练达到的。只有具备优秀的集中力，才能拥有出色的记忆力、观察力、和创造力。集中力的训练可以学习日本须崎恭彦著的《5分钟集中力训练》。他的方法简单易学。 出色的观察力在记忆英语单词时多角度观察单词的结构，它是创造力的基础。创造力和观察力对非传统记忆的熟练度影响密切。非传统英语单词记忆法没有对错，只看有没有效果。在记忆单词的同时，有时还会用到夸张和不合逻辑的想象。以下是几点具体方法与读者商榷。

1、联想法 。联想记忆分为自然联想和荒谬联想。本文主要讲的是荒谬联想。荒谬联想必须遵循三个法则。①信息图像化。②串联各个信息。③情节夸张化。遵循以上三个法则的英语词汇记忆既生动有趣，又能形成记忆链。只要想起记忆材料的其中一环就可以顺藤摸瓜，回想起其他的内容。例如笔者在教学新目标英语八年级下册Unit1中的部分单词building、astronaut、rocket、space、space station、fly、took、moon、I′ll、 fall这十个词时，是这样教学生联想记忆的：炸了美国五角大楼（building）的宇航员（astronaut）驾驶着长征火箭（rocket）逃往太空（space）在太空站（space station）加足燃油飞回（fly）家准备携家人逃往月球（moon）时我将（I′ll）早已准备好的高射炮把它击落（fall）了下来。联想的同时把这些过程图像化就会顺序不乱的记住这些单词。

2、谐音记忆法。利用谐音记忆法可以快速达到记忆英语词汇的目的，这是个非常愉快的过程，一扫以往背单词的枯燥乏味。例如，新目标英语八年级下册中的spider n.蜘蛛【谐音】失败的——失败的蜘蛛变成了成功的蜘蛛侠。这样单词的音和义就一并记住了。

3、密码记忆法。所谓密码即是给要记忆的单词的字母或字母组合重新下定义。密码记忆方法没有统一的标准，适合自己的就是最好的。以下方法仅供参考。①序列密码记忆法。序列密码是把看似没有规律可寻的组词字母重新调整字母的排列顺序，使其产生奇妙的含义，加深大脑的记忆痕迹，增强单词的记忆效果。②拼音密码记忆法。英语字母的拼写与汉语拼音的拼写基本相同（只是拼音中没有v）。在记忆英语单词时借助汉语拼音给记忆提供了很大的想象空间。

三、拓展式记忆法

1、引入多媒体，加深单词的理解记忆。随着信息技术日益普及，给我们生活带来更多的丰富多彩。尤其是多媒体信息技术在教学中的应用，特别是多媒体形象，丰富，生动的特点给教学领域带来了一次全新的革命。根据笔者教学实践发现，通过多媒体对英语单词进行不同形式、不同彩色、不同拆解、不同组合，可以极大地推助学生记忆单词的效率，如对cup-board（杯子托板）单词的多媒体展现，可以将“cup”与“board”以不同着色进行拆解，通过色彩的刺激，让学生更加直观地了解该单词的构建，不仅可以有力吸引了学生的注意力，而且有助于加深对单词的理解和记忆。再如“unexpected”这个单词，通过多媒体将其拆解成“un”、“expect”与“ed”三个部分，让学生一看这个单词便有一种醍醐灌顶、恍然大悟的感觉，从而不会被突如其来的“庞然大物”所吓倒，这种方式不仅有助于促进学生对单词的记忆，还有助于促进学生对英语词法与语法的学习，进而促进学生对英语学习的方法改善。

2、引入游戏活动，加深单词的理解记忆。由于汉语语系与英语语系之间存在着很大差异，从而导致教学中存在不少困难，根据笔者了解来看，对于很多学生来说，初中英语单词记忆就是学生的一个强大难题，成为严重影响学生对英语学习兴趣培育的一大障碍，也是学生在英语学习中的一个“拦路虎”，实践证明，机械的死记硬背是很低效的，也是不能持久的，必须导致“缕背缕忘、缕忘缕背”的结局，久而久之，学生就在“屡背屡忘、屡忘屡背”当中将学习兴趣殆尽。根据初中生的年龄、生理与心理特征进行分析，笔者认为他们还具有强烈的好玩心理，对此，教师有必要对此加以利用，通过引入一些游戏活动，例如：让学生扮演各种动物：cat（猫）、dog（狗）、rabbit（兔子）、panda（熊猫），tiger（老虎）……，让学生在游戏活动中加深单词的记忆，这样不仅可以有效浓厚英语学习的氛围，而且还可以培育学生对英语学习的兴趣，此外，还可以调节学生对英语学习的积极心态。

本文提出的记忆策略，希望对读者起到的是抛砖引玉的作用。在记忆的过程中，要注意传统的音形义记忆是基础，在运用各种非传统方法的同时还要自觉进行规划和管理，多用多练。要下苦功也要下巧功，多种方法互为补充，使其达到最佳的记忆效果。

浅谈初中英语词汇记忆训练 篇12

关键词：英语词汇,教学创新,有效途径

词汇是语言的基本要素, 在英语教学中占有十分重要的地位, 在英语学习中, 词汇的涵义只有在具体的语境中才能够得到充分的展现。词汇和语境是相互依存的, 通过有效的语境教学, 可以帮助学生加深理解, 增强记忆, 更好的掌握并运用词汇, 在英语教学过程中, 教师应当让学生通过情景模拟学习, 对词汇有深层次的理解, 而不是仅仅局限于认识单词, 只有运用了, 才能提高词汇学习的质量。

一、初中英语教学过程中存在的问题

1、授课层次不清晰, 仅仅限于讲和学

在英语教学大纲中, 规定教师要从听、说、读、写四个方面对学生进行授课, 对每个单元的每个单词都有具体要求。但是在教学过程中, 大部分教师都没有按照教学大纲的要求进行分层授课, 对于哪部分单词要着重讲解, 哪部分单词要求学生听得懂, 哪部分单词是听说读写都要会, 教师心中也没有清晰的授课思路, 只是一股脑的将单词全部讲解一遍, 然后让学生进行背诵记忆。这种授课方式使学生很难把握学习思路, 导致学习任务也变得繁重起来。在讲课时, 学生由于知识盲目的接受老师传授的知识, 对于枯燥的学习也提不起兴趣, 甚至厌烦英语学习, 从而导致成绩下滑。

2、抛开语境讲授单词含义

在实际教学过程中, 有些教师为了省事, 对于意义较为广泛的单词就按照单词表上的内容讲给学生听, 然后让学生在课后进行死记硬背, 如:单词dark, 教师只会告诉学生它的表面含义:名词, 黑暗、无知;形容词, 黑暗的、深色的、神秘的等, 教师并不将单词带入到语境当中去, 让学生感受单词在句子中的应用。这种脱离语境只是单一要求硬记单词的教学方式, 不仅让学生感到单词学习很无聊, 打击学生的学习兴趣, 由此心生厌恶, 甚至还会导致学生从此害怕上英语课, 抵触老师教学, 从而引起学习成绩下降。

3、只教授词汇而忽视背景文化

语言是作为交流的工具而存在的, 学生学习英语词汇的目的就是为了能够连贯的用英语表达自己的意思, 但是有些能够流利说英语的学生也不能够很好的与别人进行交流, 其中最主要的原因就是因为教师在讲授词汇时, 忽略了对背景文化的讲解, 例如:外国人常常会说:“You look very beautiful, 中国学生一般都会毫不犹豫的回答:“Flattring, is not beautifu”l。中国人的美德就是谦虚, 中国传统文化也是要求自谦, 但是西方文化习惯却与我国截然不同, 当西方人受到称赞时常会坦然接受地回答:“Thank you”, 不然会被称赞者误以为判断力有问题而沮丧。

二、英语词汇记忆训练的方法

1、明确授课层次, 转变授课方式

在我国当前的教育背景下, 英语教学过程中, 教师首先要改善的就是教学方法。在授课过程中, 教师一定要牢牢把握英语大纲要求, 对每个单元的单词进行分层次教学, 根据大纲对单词的要求, 进行有轻重的教学。枯燥的授课方式是学生无法掌握词汇的重要原因, 因此, 教师要转变教学模式, 可以通过游戏, 唱歌等方式使学生将英语词汇串联成小游戏或者是歌曲, 从而使学生能够更有效的掌握词汇, 并加深对词汇的印象。

2、引入英语语境, 形象讲解单词

单词和语境是分不开的, 学生学习词汇就是为了在语境中运用词汇, 所以, 教师讲课时一定不能抛开英语语境, 只对学生讲授单词含义, 这对于培养学生的语感和听说能力很不利。在课堂教学过程中, 教师可以对讲解的每一个单词进行造句, 让学生充分理解单词在句子中的应用, 如学习苹果的英语单词, 教师可以通过简短的英语对话将苹果的英语含义很好的讲解:教师手拿一个苹果问学生:“what’s this?It’s an apple再拿两个苹果问:“what are these?Thay are apples.”通过这种问答形式使学生既知道了单词, 又通过简短句子对话, 深入到英语语境当中, 学会了单词的用法, 一举两得。

3、在词汇教学中渗透背景文化

要想学好一个国家的语言, 最重要的就是了解这个国家的本土文化, 了解讲话的习惯和禁忌, 例如我国的人们在日常生活中遇到了熟悉的人时, 一般喜欢问对方:“你去哪里?”, 而对方一般会告知自己要去哪里做什么, 但是对于西方国家的人来说, 如果有人问:“where are you going?” (你去哪里?) 这句话的时候, 西方人就会很生气, 认为是在窥探他的隐私, 不尊重他, 这就是因为东西方文化背景不同造成的。所以, 教师在给学生教授单词时, 一定要为学生讲解单词的背景文化, 让学生不仅会运用单词讲句子, 而且知道在什么情况下可以讲这句话, 不然就会闹出笑话来。

结束语:

在初中英语教学过程中, 对词汇的教学很重要, 但是, 教师必须坚持以词汇为基本, 将语言环境和背景文化渗透到英语的教学中去, 保证学生在记住单词的同时, 还理解词汇的应用和词汇应用的环境, 争取做到真正的掌握词汇的学习, 从而能够正确流利的将英语说出来。

参考文献

[1].毕宏伟.语境与英语词汇教学[J].科教文汇 (下旬刊) .2008. (12)

[2].郑康.初中英语教师继续教育的培养目标[J].扬州教育学院学报.2008. (04)

温暖的记忆初中作文 篇13

我转头看了看，只见书包上沾满了污水，裤子上也都是泥……我难过地想：现在离家这么远，我又摔伤了，该怎么办呢?

就在我最无助的时候，从路边的店里走出了一位面带微笑的阿姨。她温柔地问我∶“小朋友，有没有摔伤?来，我扶你到店里坐一下。”几句简单的话语，震撼了我小小的心灵。这是我从小到大，见过的最善良的“陌生人”。她对我的态度就像我的妈妈一样。

我在阿姨的搀扶下，缓缓地站了起来。到店里坐下后，阿姨又对我说：“小朋友，你的脚还痛吗?”我摇了摇头。因为，当时那位阿姨的一举一动让我感动得忘记了疼痛。“那就好了，你坐着别动，我去拿毛巾给你擦擦。”

过了一会儿，阿姨拿来一条毛巾。她蹲了下来，拿着毛巾仔细地在我的裤子和书包上擦了起来。不久，我的衣服和书包都擦干净了。我对阿姨说了声“谢谢”。“小朋友，不用客气。你的脚现在还疼不疼?”我强忍住快要滴下的泪水，说：“不疼了。”

坐了一会儿之后，我便起身要回家了。“谢谢阿姨!阿姨再见!”我对阿姨说。“不用客气，小朋友。”阿姨说，“你试试走几步看!”我走了走，说：“可以了!真是打搅您了，谢谢。”“没事!你走好，以后走路小心点啊!”我点了点头，告别了阿姨。

《童年的记忆》初中作文 篇14

童年的记忆

康乐县虎关初级中学 八年级 杜娅召

每个人的童年都是五彩缤纷的，有喜、有怒、有爱、有乐。金色的童年总会给我们留下深刻的印象。因为它其中有喜有乐，童年时是痛苦的，因为它少不了怒和哀。当然我们每个人的童年都是在喜怒哀乐中度过的。金色的童年带我们度过儿童时代，悄悄走进了青春。

现在的我已经是八年级的学生了，再也不想童年那样幼稚，那样任性了。

记得刚上小学时，我还是一个什么也不懂得六岁儿童。到学校不敢和别的同学说话、玩耍，只有独自坐在座位上发呆。有一次，一个伙伴儿跑过来，调皮的用手打了我一下，当时我就“呜呜”的哭了。我真不明白，我当时为什么会那么脆弱，那么胆小呢?为什么和小朋友连话都不敢说呢?真是越想越有趣儿。

三年级时，我马上德克也逐渐变得有难度了，我也逐渐懂得学习了，再也不像一年级一样，什么都不知道，。那时，我的朋友也比较多了，也喜欢和他们一块儿玩耍了。

到了五年级时，我对学习更加理解——学习要靠自己，也是将来为了自己，素以我就更加努力学习，把握住了机会，考入了初中重点班。

而到了现在我才真正明白，在学习生活中，不仅要靠自己，还需要他人的关心与帮助，这样才能不断进步，努力进取。

现在我们是初中阶段，重要的.是把握机会，让我们像早晨八九点钟的太阳，用知识武装自己的头脑，让青春焕发光彩。展现真货的魅力。

我们既然生活在春天，就不要去做秋天的事，过早的成熟就会过早的凋谢，让我们把青春的事儿，一块儿尘封进那红色的记忆。而后，你会觉得青春的阳光依然灿烂。青春的生活依旧美好。

初中英语词汇记忆与应用教法简析 篇15

关键词：词汇,初中英语,教学方法,应用能力

词汇是学习英语的基石,正如D.A.Wilkins所说,没有语法,人们几乎不能表达事情,然而没有词汇,人们不能表达任何事情。另一方面,从教学角度出发,词汇的准确记忆与正确应用对考试成绩有决定性影响。在教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确了英语学习的五级要求:

1.了解英语词汇包括词汇、短语、习惯用语和固定搭配等形式。

2 . 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。

3.运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。

4.学会使用1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或固定搭配。可见,词汇教学至关重要。无论从实用角度还是应试角度,词汇的记忆和实际应用都很重要。教师应通过多样方式呈现词汇,帮助学生记忆,并在实际应用上进行指导。

初中生处于学习活跃期,有较强的求知欲和记忆力,其认知力发展迅速,理解力增强,想象力丰富。单纯的词汇记忆是个枯燥的过程,简单粗暴的重复背诵只会让学生产生倦怠感。教师在课堂上的生动引导不可获缺。七年段的学生更喜欢直观形象的教学方法,随着年龄增长,学生抽象思维的建立,教学内容剧增,方法应更加理性。所以,教授词汇的方法要从七年级的直观性、趣味性过渡到九年级的归纳性、 严谨性。现以仁爱版英语教材为例,笔者尝试总结些许词汇教学方法。

一、一目了然直观教学法简洁明快

直观教学法就是利用实物、图片、音频、视频等手段呈现词汇或短语,使抽象的文字变成具体的形象,既生动,又高效。学习名词时这一方法最好用。例如,词汇volleyball, violin,alien…或是短语perform magic tricks,play the piano, have an English class…等,运用直观手段,教师无需更多言语上的解释就能让学生轻松掌握词意。再如:八年级Unit 4 Topic 1 Section B的教学中出现大量动物名词:frog,snake; insect; mouse; wolf…笔者在课堂上播放动物叫声的音频,采用“听声音,猜动物”的方法,让学生一下子进入学习动物词汇的状态,直截了当又引人入胜。这样有声有色的课堂教学,学生当然会兴趣盎然,精神振奋。

二、触类旁通科学记忆法事半功倍

利用拼读规律、联想、构词法等归纳、总结词汇,是事半功倍的科学记忆法。

1.掌握拼读规律,助力词汇记忆。通过音标记忆词汇是必然的。英语是一种表音文字语言。每个词汇都是音、形、义的结合体。词汇的读音与拼写有密切关系。只要充分利用好英语字母、字母组合与英语音素的对应关系,就可以让学生做到见词发音和见音拼词。学生如果能根据音标划分音节,摸索出拼读规律,再长的词汇也能自如地拼读。笔者选用七年级的学生进行这样的教学尝试。首先,让学生观察、总结某些字母组合常见的发音,如: ee,ea,ie,通常发[i:]音,常见的单词有: three,tree,eat,tea,ceiling,等。接着,教师呈现新单词: beef,seek,team,mean,receive,等,引导学生根据字母组合划分单词,根据读音规则尝试自主拼读新单词。学生掌握了拼读规则,面对陌生的词汇,他们不再恐惧,能遵循规律朗读和拼写,学习信心倍增。

2.展开无限想象,扩充词汇容量。词汇量对阅读和写作有决定性影响。积累一定量的词汇,才能实现量变到质变。对事和物展开无限想象是扩充词汇容量的好方法。学生的思维能量超乎我们想象,如果在词汇教学中,教师引导学生展开联想, 呈现大量的词汇或短语,并连词成句,将有助于扩充词汇量, 强化词汇的记忆和实际应用。

在九年级Unit 4 Topic 1 Section A的教学中,教师展示杨利伟走出太空舱的图片。首先,学生展开想象,尽可能多地说出与图片相关词汇,教师板书学生联想到的词汇:Chinese, spaceship,first,great,travel,hero,love…在看似随意的想象中,学生回忆着、重复着已学的词汇。接着,教师引导学生将词汇串成句子、小短文,帮助学生应用词汇。最后,教师导出新词汇:hero,manned,spaceship,astronaut,launch, lunar,probe,send up…,并表达成一段文字。在想象过程中,与该话题相关的一类词汇被归纳,不断重复。学生温故而知新,词汇量迅速扩大,应用词汇得心应手。

3.把握构词法,做到举一反三。了解词的结构,能加深对词义的理解。英语构词法通常包括六种方法:转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法等。借助构词法的知识,学生可以举一反三,瞬间扩大词汇量,或者在遇到新词汇时,更准确判断它们的含义。

教师通过bad(adj.)— badly (adv.) 的转换,启发学生尽可能多地回忆类似词汇,如:loud — loudly,quick — quickly等, 同时引导学生观察得出结论:adj.+ ly→ adv.这样轻松的点拨, 让学生关注到词汇的组合规律,掌握构词法的知识,提高词汇记忆和应的效率。

三、寓教于乐玩着游戏学词汇妙趣横生

教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织课堂的有效辅助手段,是实现方法多样性和趣味性的途径。根据笔者对9名学生的问卷调查表明:95%的学生喜欢通过游戏来学习。在复习数词0-10时,笔者设计这样一个游戏:把学生分成11人一组开展游戏,从zero开始按顺序起立报数,逢3或3的倍数时,学生只能起立拍手一下。Example: S1: zero S2: one S3: two S4: (起立拍手) S5: four S6: five S7: (站起之后迅速坐下)…失误最少的小组为优胜组,给予奖励。游戏过程,课堂气氛异常活跃,观战的同学在心里也默默地随游戏的同学一起报数。在游戏中学习,学生在身心愉悦的状态下更牢固地掌握词汇, 效果显著。

四、词不离句句不离篇通过语境教词汇活灵活现

孤立的东西不容易记忆,词语要嵌在上下文里才有生命。 教师应该坚持“词不离句,句不离篇”的原则,注重习惯用语和固定搭配,有针对性地把英语词汇放到特定的语境中教学, 让学生在听、说、读、写的训练中,理解、记忆、巩固并应用词汇,更益于学生养成英语思维习惯。九年级Unit 2 Topic 1 Section A是与污染相关的教学内容,笔者尝试一边用英语描述一段与课文内容相关的短文,一边用简笔画勾勒出画面,生动形象地呈现了一处郊外景象从到鸟语花香、小溪潺潺到空气污浊、污水横流的过程。同时板书呈现短文中的新词汇和音标: bee,butterfly; pollute; several; waste; picnic…学生则跟随教师的口头表述进入语境,在听、看、想的过程中学习新词汇,理解其含义。随后跟教师一起看音标读词汇。在语境中教词汇, 深入浅出地帮助学生理解词汇含义,并学会初步应用新词汇。

五、快乐无极限在歌词和影视对白中学词汇轻松惬意

或优美或激情澎湃的英文歌曲,英文影视作品总能带给人愉悦的情绪和深刻的记忆。笔者在每节课前或课后5分钟播放英文歌,带领学生学唱。教师用歌曲帮助学生记忆词汇, 从看字幕跟唱到脱离歌词上台表演唱,或是听歌曲填歌词,都是学生大爱的方式。一个男生很兴奋地告诉全班,周末逛街时他跟着哼唱商店播放的歌曲“Trouble is A Friend”,赢得了店员赞许的目光,顿时觉得欢欣鼓舞。唱好英文歌让学生觉得特别酷炫的同时,也收获了满满的成就感。通过歌曲记忆词汇,既轻松又方便。一些节奏明快、歌词清晰的歌曲,如“A Little Love”,“Take Me to Your Heart”,“Lemon Tree”, “Seasons in the Sun”等,深受学生欢迎。笔者发现学生的主动性也提高了。起初是学唱老师推荐的歌曲,渐渐地学生推荐自己淘到的好歌曲。学生学习词汇已经从被动进入主动的状态,四两拨千斤,效果显而易见。此外,优秀英语影视作品 “Big Hero 6”,“Cinderella”,“Kungfu Panda”等,也是很好的辅助教学工具。

一边享受音乐、电影带来的快乐,一边学习英语词汇,多么惬意啊。而学生又能通过歌词或电影的对白,理解词汇的含义,模仿词、句的标准发音,真可谓一举多得。

结束语:词汇教学是初中英语教学的基础和重难点之一。如果能注重词汇教学的趣味性和多样性,开发学生的创新思维,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,激发学习的主动性,教学过程中的诸多矛盾就能迎刃而解。教学有法,但无定法,贵在得法。只要是符合规律的,高效的,就是好方法。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

参考文献