初中语文记忆方法

初中语文记忆方法（精选12篇）

初中语文记忆方法 篇1

化学知识比较繁杂、零散,初学化学的同学会感到难记易忘,因此,在教学中注意指导学生寻找记忆的载体,提高记忆的能力是很有必要的。

如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆,就是利用载体记忆的方法之一——压缩记忆。如“盐的溶解性”表,如果不加指导,让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外都溶于水;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外都溶于水;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现、思考:前三种酸几乎全溶于水,碳酸盐多数不溶于水,能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现,前三种酸属于强酸盐,碳酸盐属于弱酸盐,这一现象可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐,其他碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。这样把溶解性表的内在规律归结为这五个字,就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。当然,还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的,如氯化银、硫酸钡;“弱不溶”中也有溶的,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。为了让学生记住盐的溶解性的同时,把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水,又不溶于稀硝酸的特性也记住,不妨称它们为“不溶明星”,因为它们出现的机会太多了。这样,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。

对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜),不少资料都总结了许多记忆该实验操作步骤的口诀,这些口诀多则上十句,少则四五句,学生要花许多时间去背这些顺口溜,因此并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:“氢灯灯氢”。这四个字不但直观地提醒你“请等等氢”,也直观地告诉你做这个实验的步骤:先通氢,再点灯;先撤灯,后停氢。这些步骤的规定、原理就要通过这四个字为载体去联想记忆了。

在讲解实验基本操作中的药品取用时,首先要讲到:对实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”,对实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”,取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆:“药三不,剩三不,最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点:“横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)”;取用粉状固体也是三个字:“横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)”;用量筒量取液体时,可概括为:“放平、视平、再读数”;取液体药品用“倾倒法”时可概括为:“一塞二签三瓶口”,以提醒学生记住三个注意点;用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”;对于取用药品的工具可提示学生:“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时复杂的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:“横放竖,横送竖,放平视平再读数;一塞二签三瓶口,先捏再伸后松手;块用镊子粉用匙,上悬下直后挤滴。”

进行课堂小结时,利用“压缩法”进行概括,更有利于学生的复习和记忆。例如,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念,用“氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气”的三个原理,以及实验过程七个主要操作步骤,另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)、撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。“八注意”可让学生用八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热;药品处注②:药品铺开不要过于集中;铁夹处注③:应夹在试管中上部;试管口注④:应略向下倾斜;试管内导气管注⑤:不要伸入过长;试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花;导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长;酒精灯中的酒精注⑧:不要超过体积。

综上所述,记忆需要有载体,没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体,就找到了恰当的记忆方法,也就学会了记忆。压缩记忆法是对繁杂内容进行记忆的行之有效的方法。

初中语文记忆方法 篇2

(1)顺序记忆法： 按照事件本身的发展的顺序依次记忆。

(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。

(3)规律记忆法： 在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。

(4)隔年记忆法： 将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。

(5)重复记忆法： 通过反复阅读来巩固记忆。

(6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。

(7)谐音记忆法： 将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。

(8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。

(9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。

(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。

(11)词头记忆法： 将要记忆材料的词头连成句子。

(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。

(13)联想记忆法： 利用联想是促进记忆的有效方法之一。

(14)多种感官参与记忆法： 多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。

(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。

(16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。

(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。

(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记 忆的“链条”来联系全部内容。

(19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。

(20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。

(21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。

初中英语单词记忆方法初探 篇3

关键词：初中英语；单词记忆；原因分析；方法分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-216-01

一、当前初中学生英语单词记忆不理想的原因分析

英语的学习离不开单词的记忆，当前，很多初中学生的英语学习成绩不好，主要原因是单词记忆不够迅速、掌握的不够牢固。而单词记忆是确实是一件比较枯燥痛苦的事情，很多学生都非常反感背诵单词，还有些学生当时死记硬背记住了，但没过多久在其他阅读中用到时又忘了，总之，词汇量的缺失使得初中英语教学质量难以提高。

长期以来，小学英语教学考虑到小学生的年龄特征和接受能力，往往采用游戏类等比较轻松自由的教学方式，对于学生的要求也不高。而进入到初中阶段，根据初中英语教学大纲的要求，学生必须能够达到熟练掌握书写的能力。因此，初中英语教师就会非常注重英语单词记忆，以及学生掌握的词汇量的多少，而小学阶段的自由散漫式英语学习使得很多学生尚未形成适合自己的英语单词记忆方法。如果初中英语教师再运用一些强制性的手段让学生记忆单词，学生往往会比较反感和叛逆，背诵起来显得比较吃力，往往是时间没少用，但效果却不理想。

二、初中英语单词记忆方法探析

在初中英语教学中，很多学生都反映词汇量太大，单词记忆成为他们学习英语的最大障碍，研究初中英语单词记忆方法也成为初中英语教师的教学重点和难点。笔者结合自己在日常教学中的经验，积累了一些行之有效的英语单词记忆方法，希望对学生记忆单词有所帮助。

1、初中英语单词记忆之口诀记忆法

在初中英语教学中，英语教师可以将一些难记的英语单词编成口诀，来帮助学生轻松记忆单词，比如，英语中有些动词跟不定式作宾语补足语时省去了to，像feel，hear、listen to，let、have、make ，observe、see、watch、look at等，我就给学生总结了这样一个口诀“一感二听三让四观看”，便于学生记忆。再如，在学习特殊单词的复数时，像man、woman、child、foot、mice、tooth等，很多学生容易记错或记混，于是，我就编了这样一句话：“男女孩子的脚踩住了老鼠的牙。”因为男人（man）的复数为men，女人（woman）的复数为women，孩子（child）的复数为children，脚（foot）的复数为feet，老鼠（mice）的复数为mouse，牙（tooth）的复数为teeth，将这些难记的单词汇编在一起，形成一句诙谐的口诀，学生们在嬉笑中很快就能记住了。

2、初中英语单词记忆之对比记忆法

在英语教学中，常常有些容易混淆的单词，如果将这些单词放在一起对比记忆，寻找他们之间的异同点，不仅更容易区分，而且还容易提高记忆效率。

比如，同义词之间的对比记忆：job和work，两者虽然同有“工作”之意，但job是可数名词，work是不可数名词。一般说来，作为名词时，job更侧重种类，而work侧重于工作量。work作名词，有体力或脑力劳动的意思，job 作为“工作”解，其实有两层含义：一个是“干活”的“活”，一个作为职业的“事”。如此，将两者放在一起进行区分比较记忆，不仅更容易记住这两个单词，而且从词义上进行区分，不容易混淆两者的用法。

此外，还有近音词之间的对比记忆，如breath和breathe；反义词之间的对比记忆，如often 和seldom；近义词之间的对比记忆，如glare at 和stare at、 way和road等。

3、初中英语单词记忆之反复记忆法

在实际的初中英语单词教学中，反复复习记忆是最常见的方法，因为根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，多次复习记忆可以有效的巩固记忆内容，不容易遗忘。因此，我们在日常教学中，应该引导学生有计划、有意识的多次复习已经学过的单词，这样可以有效的避免遗忘。

我最常用的办法是，首次学习的时候，让学生快速记忆，加深学生对单词的印象，在讲解正文内容时，结合课文内容再次强调所学单词，并作详细讲解，让学生理解生词的运用情境，再次加深学生的印象。课后，让学生自行复习记忆推敲单词的运用，并布置部分与之相关的单词造句练习，多次的复习能够让学生基本掌握生词的拼法和运用。过后，每周复习一次本周所学单词，后来逐渐延长到每月都要复习学过的单词和知识，这样，反复的复习和记忆就会使学生的记忆更加牢固。

三、结束语

总之，学好单词是初中英语学习的重要环节，它直接关系到英语学习的整体质量。在实际的英语教学中，单词记忆的方法有很多，我们应该根据学生的实际情况，让学生掌握适合自己的英语单词记忆方法，提高英语单词记忆的效率和效果，进而提高英语学习成绩。

参考文献：

[1] 段立改.浅谈初中英语单词记忆的方法[J]，学周刊，2015（27）

[2] 李 娟.初中英语单词记忆法尝试与思考[J]，英语画刊（高级版），2015（01）

语文记忆方法谈 篇4

一切智慧的根源都在于记忆。记忆的大敌是遗忘。记忆的原理是随时间变化的, 在学习后的几天内遗忘的速度非常快, 但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。这就是德国心理学家艾宾浩斯著名的“遗忘曲线”, 因此记忆的关键便是在最容易遗忘的那几天里巩固复习。要运用记忆规律与遗忘作斗争, 需要做到以下几点: (1) 及时复习, 强化记忆; (2) 在时间和量上合理安排复习; (3) 交替地分配时间学习也可以提高记忆; (4) 另外, 采用各种记忆方式也有效果。作为一名教师, 如何培养学生的记忆能力呢?现结合教学实践浅谈如下:

首先, 要指导学生了解记忆的过程, 认识“识记”、“保持”、“再现”三者之间的密切关系, 从而有针对性、有步骤地做好识记、保持、再现, 有效地培养记忆能力, 提高记忆水平。从生理学和心理学观点看, 记忆的过程基本可归纳为“识记—保持—再现”三个阶段。识记就是把某种事物的形象或表述语词留印在脑子里。识记某一事物, 首先必须和它接触。在接触中, 刺激物经过人的口、耳、鼻等器官接受下来, 再由传导神经传入大脑, 形成识记;保持就是输入的信息在神经系统中的编码和储存;再现就是识记和保持下来的产物, 在需要的时候, 从大脑中再现出来, 保持越牢固, 再现的能力也就越强。

其次指导学生灵活掌握几种有效的记忆方法。

1. 联想记忆法。

巴甫洛夫认为:联想是由两个或几个刺激物同时连续地发生作用而产生的暂时神经联系。他指出, 记忆要依靠联想, 而联想是新旧知识建立联系的产物, 有意义的积极联想会成为一双强有力的翅膀, 使我们的记忆振翼飞翔。在日常教学中注意指导学生抓住事物的接近性、相反性、相似性进行恰当的接近、相反、类比联想, 会收到事半功倍的记忆效果。

联想的方式很多, 可以进行横向的相关联想, 例如, 从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等;从一个朝代可以联想到那个朝代的作家、作品、时代背景、作品风格等, 还可以进行纵向的相关联想。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来, 贯穿成线, 形成知识网络, 便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜, 由此及彼地记住所学的相关知识。

2. 朗读记忆法 (又称协同记忆法) 。

简单的解释就是一遍一遍地念, 直到熟读。这是使用普遍、效果显著的记忆方法。心理研究表明, 这种记忆法效果好的原因是由于视觉记忆、听觉记忆、语言运动记忆等多方面记忆功能一起协同参与的结果。

朗读记忆法一般应按以下骤进行:

理解性朗读———边读边理解, 用心体会, 尽量把速度放慢, 甚至可以读读停停。同时可以勾画下一些重点的词语或句子。

熟记性朗读———在理解的基础上熟记内容, 在难理解的地方、重点的词句处反复朗读。

背诵性朗读———在熟记的基础上, 尝试背诵, 可以背背看看, 看看背背。

再现性朗读———在尝试背诵的基础上, 离开原文, 靠回忆读出课文。

巩固性朗读———在全部再现记忆的基础上, 进一步熟诵。要想朗读记忆发挥作用, 必须注意:朗读时一要正确, 读准字音, 不加字, 不丢字, 不重复, 不颠倒;二要流利, 也就是朗读时要熟练, 流畅, 自然, 速度适当;三要有感情, 是身心融入原文的意境之中;四要专注, 若有口无心就不会收到记忆的效果。

如背诵《沁园春·雪》时, 指导学生通过眼睛看课文内容及课下注释, 获得感性认识, 同时用手勤抄勤写, 然后熟读成诵, 这样眼到、口到、手到、心到, 集中了学生的注意力, 达到了很好的记忆效果。

3. 口诀记忆法。

就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。有些内容比较枯燥的东西, 难于记忆, 就可以借助口诀帮助记忆。

运用此法, 应注意如下三点: (1) 编口诀的内容, 一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文的; (2) 在编拟时, 应先认真领会全部待编的内容, 尽量把它们的要点概括出来, 使之条理化, 为编口诀打下基础; (3) 把概括出来的条文, 依次排列在一起, 编成口诀。口诀的语句, 要力求简洁、通俗、形象, 并注意音韵、节奏, 尽量做到易诵、易记、琅琅上口。

4. 比较记忆法:

比如, 要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用, 采用列表对比的方法进行比较记忆, 就会容易得多。试看下表:

5. 画面记忆法:

对于一些我们理解却又经常记不住的东西, 这是一种很好的记忆方法。

例如在背诵古代诗词的时候, 由于古代的语言与我们现代交际中所说的话有所差别, 比较难记一些, 该怎么办呢?我们可以先认真揣摩诗歌的意境, 将它幻化成一幅形象鲜明的画面来帮助记忆, 这是因为我们的大脑相对于比较抽象的文字来讲, 图画更容易记忆。

记忆是学习的表征, 没有记忆便无从肯定已否学习。记忆力是学习知识的基础。有了记忆, 人才能积累经验, 扩大经验;没有记忆, 一切心理的发展, 一切智慧活动, 都是不可能的。希望上面所谈能给大家提供一些提高记忆的帮助。

摘要：语文学习离不开识记, 教师要针对现实, 指导学生认识记忆的基本过程和规律, 根据自身的特点, 摸索把握几种有效记忆方法, 充分地发挥大脑的记忆功能, 达到事半功倍的记忆效果。

初中历史知识的记忆方法 篇5

有些同学抱怨历史知识不好记，究其原因，主要是他们在记忆历史知识时只靠死记硬背，没有用一些合适的记忆方法。在一些重要知识点的记忆上，有些记忆方法是普及较广的，是广大教师在教学实践中总结出的，被很多老师应用到教学中的方法，如压缩记忆法、诗歌记忆法、谐音记忆法、图像记忆法、地图记忆法、思维导图记忆法等。

一、压缩记忆法

老子说：“少则得，多则惑。”压缩记忆法，就是化繁为简，对知识点进行最精简的概括，即把一段内容分为几条，每一条用一个核心字词进行概括，这样记起来就会负担轻，效率高。

1.《搞笑版中国简史》是这样概括“百家争鸣”各学派的观点的：“孔子说：我仁;孟子说：我义;老子说：我无为;庄子说：我逍遥;韩非子说：把他们全抓了。”这样，孔子的“仁”、孟子的“义”、老子的“无为”、庄子的“逍遥”，以及韩非子的加强中央集权思想，都十分生动形象地概括了出来。

2.《南京条约》的主要内容用“割、赔、开、商”概括就很容易记：即割地（割香港岛给英国），赔款（赔款2100万银元），五口通商（开放广、厦、福、宁、上为通商口岸），关税协商（中国征收英商的关税应由两国协商）四条。

3.《马关条约》的主要内容可以用“割、赔、开、建”概括，也可以说成：“割三地”（割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本）;“赔两亿”（赔白银2亿两）;“开四口”[开放苏州、杭州、沙市、重庆为商埠，四地可用谐音记作“苏杭牌杀（沙）虫（重）剂”];“建工厂”（日本可以在通商口岸开设工厂）。

4.《辛丑条约》的主要内容可用“前进宾馆”概括：“前”，钱（赔钱）;“进”，禁（禁止反帝）;“宾”，兵（驻兵北京到山海關的铁路沿线要地）;“馆”，设使馆界。

5.四项基本原则的内容可以用“人、马、共、社”来概括，即：“人”，坚持人民民主专政;“马”，坚持马列主义毛泽东思想;“共”，坚持中国共产党的领导;“社”，坚持社会主义道路。

二、诗歌记忆法

一些历史打油诗简洁而具有韵律感，读起来朗朗上口，流传十分广泛，可以用来帮我们记忆历史知识。当然，我们也可以自己开动脑筋把所学内容编成打油诗，这样既锻炼了思维，又方便了记忆。

1.记中国朝代更替顺序，可以利用《朝代歌》：

“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。

秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。

隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”

唐尧虞舜：尧封于唐，被称为唐尧;舜国号为虞，被称为虞舜。“唐尧虞舜”意思就是尧舜。

2.学到七年级上册历史“东汉的兴亡”这一课时我就编了一首打油诗，把这一课内容概括为：“公元之后第九年，王莽建新代西汉。刘秀二五都洛阳，光武中兴天下安。中期帝幼靠母后，外戚宦官轮流转。民不聊生干戈起，黄巾起义天下撼。”

通过这一首打油诗，我们就很容易记住东汉兴亡的历史：公元9年，王莽建立新朝取代了西汉;刘秀在公元25年建立东汉，定都于洛阳，出现了“光武中兴”，从此天下安定。东汉中期以后皇帝年幼只能依靠母后，而太后又依靠娘家人（外戚），皇帝为夺回权力又依靠宦官集团，这样就形成了外戚和宦官轮流专政的局面，造成东汉末年政局黑暗、民不聊生，农民起义四起。著名的黄巾起义，沉重打击了东汉的统治。

3.《辛丑条约》歌：

“《辛丑条约》实在坏，一个国民赔一块。满清政府成走狗，北京山海大沽口。东交民巷使馆界，半封半殖完全陷。”

《辛丑条约》：（1）西方列强对清政府实行惩罚性赔款，当时清政府4.5亿国民，一人赔偿1两白银，共赔白银4.5亿两。（2）清政府保证严禁中国人民参加各种形式的反帝活动。这标志着清政府成为帝国主义国家的走狗。（3）清政府拆毁大沽炮台，允许列强军队驻扎在北京到山海关铁路沿线要地。（4）划北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不许中国人居住。《辛丑条约》的签订标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。

4.关于遵义会议历史意义的打油诗：

“生死攸关转折点，“左”倾错误受批判。重新确立领导人，党和红军脱危险。”

遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点，王明、博古、李德等人的“左”倾冒险主义路线受到了批判，重新确立了毛泽东的领导地位，使党和红军脱离了危险。

三、谐音记忆法

谐音记忆法是把一些看似无关的历史国名、人名、地名，利用谐音组成一段有关联、有意义的话，进而进行历史知识记忆的方法。谐音记忆法有助于轻松而深刻地记住一些难记的历史知识点。

1.秦灭六国顺序可以编为“喊赵薇去演戏”，即喊（韩）赵（赵）薇（魏）去（楚）演（燕）戏（齐）。

2.八国联军侵华，八国比较难记，有人编为：“饿的话每日熬一鹰”，即饿（俄）的（德）话（法）每（美）日（日）熬（奥匈帝国）一（意）鹰（英）。这样，原来难记的八个国家变得轻松易记。

3.南昌起义的领导人较多，有周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等，有人编为“刘爷煮粥喝”，即刘（刘伯承）、叶（叶挺）、朱（朱德）、周（周恩来）、贺（贺龙）。这样一下就记住了。

4.中国1980年设了四个经济特区：珠海、深圳、汕头、厦门。它们在地理位置上由南到北，可以用谐音记忆为“猪身上下”，即“猪（珠海）身（深圳）上（汕头）下（厦门）”。

小议初中英语词汇记忆的方法 篇6

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音,让学生进行对比选择;而教 quite 时写成 quiet 或 quilt,quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了 film(胶卷,广州话菲林);照相前摆好 pose(姿势)等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、自由表演法

初中化学知识记忆方法刍议 篇7

1 理解记忆

初中化学概念很多, 有些学生常常用背诵的方法来学习, 以至于事倍功半, 收效甚微。对这些基本概念, 要理解得深, 才会记忆得牢。教师在教学中要善于抓住概念中关键性的字、词进行剖析。

如“物质与氧发生的反应, 叫做氧化反应。”概念中的“氧”是指氧元素, 包括单质氧气和化合物中的氧元素。如:H2+O2→H2O中H2发生了氧化反应, 它是与氧气发生的氧化反应;H2+CuO→Cu+H2O中H2也发生了氧化反应, 它是与氧化铜中的氧元素发生了氧化反应。两个反应中的H2都发生了氧化反应。通过两个反应的比较分析, 抓住了对“氧”这一关键字的理解, 从而记住“氧化反应”这一概念。

又比如置换反应, 可让学生做下面这道练习题:

你认为下面说法中哪一种是错误的?说明理由。

1.有单质和化合物参加的反应一定是置换反应。

2.有单质和化合物生成的反应一定是置换反应。

3.黑火药爆炸反应是置换反应。2KNO3+3C+S=K2S+3CO2↑+N2↑

分析: (1) 有单质和化合物参加的反应不一定就是置换反应, 如2CO+O2=2CO2 CH4+2O2=CO2+2H2O; (2) 有单质和化合物生成的反应也不一定就是置换反应, 如2KClO3=2KCl+3O2↑CuO+CO=Cu+CO2; (3) 黑火药的爆炸反应虽有单质和化合物参加, 也有单质和化合物生成, 但是参加反应的单质或化合物和生成的单质或化合物都不只是一种, 也不是置换反应。因此, 该题答案为“以上说法都是错误的”。经过这样的层层分析讨论, 学生对置换反应有了深刻的理解, 从而形成牢固的记忆。

2 趣味记忆

强调理解记忆, 并不排除必要的机械记忆, 如元素符号、地壳中含量居前四位的元素、碱和盐的溶解性等;有些内容虽然是有理论依据的, 但限于学生的知识水平, 暂不要求学生知道为什么, 如元素或原子团的化合、金属活动性顺序等。对这些内容可通过机械记忆将其熟练的记住。为防止枯燥, 可采用不同方式, 激发其兴趣提高记忆效率。

趣味方法一, 卡片记忆。把元素符号和名称做成小卡片, 即一面写元素名称, 另一面写元素符号, 通过正反两面对比记忆的方法, 以游戏的形式读名称、写符号, 看符号、写名称, 可以将常用元素符号很快记住, 并能熟练地书写。

趣味方法二, 谐音记忆。如地壳中含量居前四位的元素为:“氧硅铝铁”, 其谐音为“养闺女贴”, 意思是“养了个闺女还要倒贴, 不划算”, 这样就增加了趣味性, 印象深刻, 记忆牢靠。

趣味方法三, 韵律记忆。如金属活动性顺序可分为三组进行记忆:“钾钙钠镁铝, 锌铁锡铅氢, 铜汞银铂金”;1~20号元素可分为四组进行记忆:“氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙”。这种四字短语, 抑扬顿挫, 前后押韵, 易于诵读。

趣味方法四, 歌谣记忆。如化合价可编成歌谣的形式进行记忆:一价钾钠银铵氢, 二价钡钙镁汞锌;三五价有磷和氮, 四价为硅二四碳;一二铜来二三铁, 铝是三价要记清;氧显负二经常见, 四六负二硫出现。硝酸根和氢氧根, 还有氯酸一价根;硫酸碳酸二价根, 三价根是磷酸根;氟氯溴碘负一价, 锰有正价二四六七;氯有正价一五七, 我们学习要认真。

趣味方法五, 顺口溜记忆。如对于盐的溶解性可以编成顺口溜记忆:钾、钠、铵盐、硝酸盐, 都能溶于水中间;盐酸盐不溶银、亚汞;硫酸盐不溶钡和铅;碳酸盐只溶钾、钠、铵。

3 兴奋与强化记忆

人类是靠多种感觉器官来认识事物的, 如视觉、听觉、嗅觉和触觉等。教师要善于调动学生各种感官的积极性, 充分发挥学科优势, 运用多种教学手段, 使学生接收和处理信息, 获取知识, 增强记忆。就拿化学方程式来说吧, 学习化学离不开化学方程式, 化学方程式是化学中最常用、最重要的化学语言, 在考试中很少有学生不出现失误, 所以化学方程式是初学化学者的一个难关。怎样才能记住化学方程式呢?不妨尝试下面两种记忆方法。

一是联系实验实际, 强化记忆。课本中一些重要的具有代表性的化学方程式都配有实验, 通过观察实验, 知道什么物质参加了化学反应, 发生了什么现象, 反应是在什么条件下进行的, 生成了什么物质, 对这些一清二楚了, 写方程式便得心应手, 记忆效果自然比死记硬背好得多。

二是手脑并用, 兴奋记忆。化学是实验科学, 我们要努力创造条件, 让学生动手动脑进行化学实验。心理学研究结果告诉我们, 单纯依靠听觉获得的知识只能记住约15%, 从视觉获得的知识能记住约25%, 如果两者结合起来, 可记住约65%。通过多种感官同时接受知识能在大脑皮层上激发多点兴奋, 形成多通道, 留下很多“同一意义”的痕迹从而使记忆痕迹强化, 加速记忆和提高记忆, 收到过目不忘的效果。对于相类似的化学反应, 应弄清其本质, 这样不仅可减少记忆数量, 还可发展学生思维能力, 收到举一反三, 触类旁通的效果。如:记住了CaCO3与HCl反应, 不难写出Na2CO3或K2CO3或BaCO3与HCl的反应, 还可写出Na2CO3或K2CO3或BaCO3与HNO3的反应, 并能理解实验室为什么不用石灰石与硫酸反应来制取二氧化碳。

4 提炼关键字、词记忆

把化学知识中的一些关键字词进行提炼, 形成记忆点。如实验室用KClO3和MnO2或用KMnO4加热来制取氧气的步骤可简单地记为查、装、定、点、收、离、熄 (其谐音为:茶庄定点收利息) ;水通电分解生成氢气和氧气的实验中, 两极生成的气体及其体积比可简单记为正氧负氢, 氢二氧一 (即电源的正极产生氧气, 电源的负极产生氢气, 氢气和氧气的体积比为2/1。) ;催化剂的概念可简略地记为“一改变, 两不变”, 即改变其他物质的化学反应速率, 而在化学反应前后本身的质量和化学性质不发生改变;溶解度的概念可简略记为一定温度下, 100克溶剂, 溶液达饱和, 溶质克数定;四种基本反应类型可记为多变一 (化合) , 一变多 (分解) , 一单换一单 (置换) , 成分相互交换 (复分解) ;用H2或CO还原CuO的操作顺序可记为:通、点、撤、停。 (即先通入还原性气体以排尽空气, 再点燃酒精灯加热;实验结束时, 先停止加热, 继续通入还原性气体直到试管冷却。) ;过滤操作可记为“一贴、二低、三靠”等等。

5 比较、总结记忆

比较、总结记忆法, 可将分散的、零星的、没有多大联系的知识进行概括、归纳成系统的有规律的进行记忆。

(1) 初中化学之“最”:空气中含量最多的元素是N;组成化合物种类最多的元素是H;地壳中含量最多的金属元素和非金属元素分别为Al和O;人体中含量最多的金属元素是Ca;导电、导热性最好的金属是Ag;硬度最高的金属是Cr;熔点最高的金属是W;熔点最低的金属是Hg;原子是化学变化中的最小微粒;分子是保持物质化学性质的最小微粒。

(2) 初中化学之“三”:化学中的很多内容都跟“三”有关, 以“三”为统帅, 可记住很多知识。例如构成物质的微粒有三种:分子、原子、离子;构成原子的微粒有三种:质子、中子、电子;酒精灯的火焰分为三层:外焰、内焰、焰心;可直接加热的仪器有三种:试管、坩埚、蒸发皿;收集气体的方法有三种:排水法、向上排空气法和向下排空气法;不饱和溶液转化为饱和溶液由三种方法:增加溶质、减少溶剂和改变温度;常见的三种强酸是盐酸、硝酸和硫酸;浓硫酸有三性是:难挥发性、吸水性和脱水性;复分解反应发生的条件须具备三个条件之一:生成沉淀、气体或水;铁矿石的主要原料有三种:铁矿石、焦炭和石灰石;

工业三废指的是:废渣、废水、废气;当今世界上做为能源主体的三大矿物燃料是:煤、石油和天然气;当前面临的三个重大环境问题是:全球气候变暖、酸雨和臭氧层被破坏。

(3) 初中化学之“色”:根据“颜色”可记住许多知识, 帮助我们鉴别物质。如蓝色沉淀为Cu (OH) 2;红褐色沉淀为Fe (OH) 3;白色沉淀有很多, 其中BaSO4和AgCl既不溶于水, 也不溶于稀硝酸;硫在纯氧中燃烧产生蓝紫色火焰;硫和氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰;CO、CH4、C2H5OH燃烧时, 产生蓝色火焰等等。

(4) 比较鉴别:如干冰不是冰, 是固体二氧化碳;水银不是银, 是金属汞;铅笔中不含铅, 主要成分是石墨;纯碱不是碱, 而是碳酸钠;决定元素和原子种类的是质子数;决定元素化学性质的是原子的最外层电子数;决定元素化合价的是原子的最外层电子数。

(5) 俗名记忆:氢氧化钠的俗名有烧碱、火碱、苛性钠;氢氧化钙的俗名有熟石灰、消石灰;碳酸钠的俗名有纯碱、苏打;碳酸氢钠的俗名又叫小苏打;汞的俗名是水银。

初中历史记忆方法浅谈 篇8

关键词：初中历史,因果关系记忆,5W1H1R串联记忆,口诀记忆,数字归纳记忆,精简浓缩记忆,顺序记忆

唐太宗曾经说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为鉴,可以知兴替。”学习历史,可以学到很多智慧,无论对历史学科进行什么样的改革,熟记史实仍是学好历史的第一步。要掌握好历史史实,必须增强记忆力。而让学生掌握科学的记忆方法、提高学习效率就成了历史教学中首先要解决的问题。在教学实践中笔者慢慢总结出以下几种方法。

一、因果关系记忆法

原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物彼此制约的一对范畴。原因是指引起一定现象的现象,结果是指由于原因的作用而引起的现象。任何一个历史事件的发生都是有其历史背景、具体原因的,一旦原因形成,必然导致相应的结果,也就是有因必有果。比如在记忆中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会时,清政府实行闭关锁国的治国政策、统治阶层昏庸腐败、妥协退让是历史背景,清政府签订的一系列不平等条约是根本原因,那么通过“清政府为什么会签订一系列的不平等条约?清政府签订一系列不平等条约的结果是什么?”这两个问题的探讨,就可以迅速牢牢地记住该事件的前因后果。

二、5W1H1R串联记忆法

5W1H1R记忆法即七个英文单词:when、where、who、what、why、how、result(什么时间、什么地点、谁、做什么事、为什么、如何做、结果),其实就是相当于语文记叙文中的“六要素”再加结果。分析一个历史事件,只要对这七要素进行提问,得到的答案几乎就是该事件的全部内容。比如关于中国近代史下册《土地改革》这一课,其内容根据5W1H1R记忆法分析就是:1950年(when);新解放区(where);中国共产党(who);进行土地改革(what);因为封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展(why);首先颁布《中华人民共和国土地改革法》,然后没收地主土地,分给无地或少地的农民(how);土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度,地主阶级也被消灭,等等(result)。笔者引导学生通过该方法对内容先分析后记忆,效果不错。

三、口诀记忆法

把需要记忆的内容编成口诀、顺口溜等进行记忆。在讲述中国近代史的时候,可以将八国联军记成“英法意每日饿得嗷嗷叫”,即知道这八个国家是英国、法国、意大利、美国、日本、俄国、德国、奥地利。比如说在讲述中国古代史关于唐朝建立时,可以用一句话概括出来:李渊见糖搂一把,即李渊在618年建立唐朝。在讲述中国新文化运动时,可以这样记忆:两位先生要救一下我,从而可以记住新文化运动的时间是1915年,两位先生即德先生(民主)、赛先生(科学)。在讲述中国改革开放时,一共建立了五个经济特区,可以这样记忆这些特区:在海南生下三头猪,即海南、深圳、珠海、汕头、厦门。

四、数字归纳记忆法

将所需要记忆的内容按不同属性加以归纳,然后分门别类地记住这些内容及其属性。例如人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》,可归纳为“四三二一”记忆,即四次重大战争,三个主要不平等条约,二次农民运动,一条主线(中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的)。比如九年级复习阶段,可将部分重要知识点进行归纳,如“二二三三记忆”,即二次世界大战,二次思想文化运动,三次科技革命,三次资产阶级革命。

五、精简浓缩记忆法

人的大脑在一定时间内可以负担的记忆量是有限的。想要记住大量东西的好办法,就是设法将复杂的记忆内容通过抓要点的方式进行简化,化繁为简,去粗取精,紧扣关键字眼,把繁杂的内容进行压缩、整理,这样就容易记住了。比如记忆科举制诞生的历史意义只需记住“两促进,一改变”;中共成立的意义只要记住两个成语即,“开天辟地”“焕然一新”;遵义会议的意义可简化为“生死攸关的转折点”;十一届三中全会的意义只要记住“转折”“开端”“新时期”。

六、顺序记忆法

顺序记忆法是最普通的记忆方法,它是指依照事件发生的时间顺序依次记忆。比如《中国近代史》下册可以这样记忆:1949年10月1日举行了开国大典,1950~1952年进行了土地改革,1953~1956年进行了三大改造,1953~1957年实施了第一个五年计划,依此类推,即可准确记住这些事件发生的时间。

浅谈初中英语单词记忆的方法 篇9

关键词：初中英语,单词记忆,方法研究

大多数的学生都发愁记单词, 因为他们花了大量的时间, 却收效甚微。实际上, 单词的记忆是有方法可寻的, 因为英语词汇也是按照一定的规律构成的, 也就是所谓的构词法。学生一旦了解英语的词汇构词法, 自然就找到了记忆英语单词的规律。其次, 语言经过思维的联想等加工方法就会使没有语境意义的单词, 被赋予完整的意义, 经过教师有意识的方法训练, 学生在记忆单词时就会事半功倍。

一、字母组合法

字母的组合在发音的过程当中是有规律的。如, 元音字母组合、元音辅音字母组合在开音节与闭音节的读音存在一定规律。例如:ea, ee发i的音等。还有一些固定的字母组合。例如:tion、ture、ing、ly、ty, 在词语的结尾, 有固定的发音和语义。tion是典型的名词后缀, 诸多的形容词和动词的名词形式就是在结尾加tion。ture也是名词性的后缀。ing是动名词的后缀, 也是用来表示动词的正在进行时的一个后缀。ly是形容词变副词的副词后缀。此外, 还有各种前缀、后缀都有较固定的发音。掌握了这些发音的规则, 记单词时就根据发音记单词或根据单词想发音。

此外, 英语单词可以以某个单词为基础, 加、减、换、调成另外一个新单词。具体方法如下:前面加一些字母, 例如:his, this;后面加一些字母, 例如:hear, heart you, yourself;中间加一些字母, 例如:tree, three, there;减一些字母, 例如:she, he close, lose;换字母, 例如:look, cook wake, make;改变字母顺序, 例如:from, form blow, bowl。

二、构词记忆法

掌握基本的英语单词构词法, 可以提高单词记忆的效率和学生在阅读、理解文章时根据上下文的猜词能力。英语词汇的基本构词法包括:派生法、合成法以及转换法。

派生法:以词根为基础, 加上一个前缀或后缀, 组成一个具有新的意义的词的方法。常见的词缀有表示表示否定的im in un, 表示做某种工作的人er or, 名词后缀tion ture。

合成法:是指把两个或几个独立的单词拼到一起组成新的单词的方法。如, black-board, classroom, friendship。

转换法:是指词性的转换使构词发生的变化。如, water (n.水) water (v.浇水) , work (n.工作) work (v.) lift (v.举起) lift (n.电梯) , last (adj.过去的) last (v.持续) 等。

此外, 还有一种非常规的构词法, 类比法。类比法构成的词汇在英语词汇中比比皆是。例如, nightmare梦魇—daymare昼魇;brain-drain (人材流失) ;brain-gain (人材流入) ;high-tech (高技术的) ;low-tech (低技术的) 等等, 还有一部分类比词来源于童话故事或名著, 演变到今天就有了固定的含义。如, man Friday来源于《鲁滨逊飘流记》, 指文章的主人公在星期五那天救出的一个土著人, 后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。又如, boycott这个词的来历可追溯到19世纪的爱尔兰, 有个地主名叫Charles Cunnigham Boycott, 他压榨佃农, 结果激起公愤。全郡居民集结起来发动联合行动, 迫使他逃离本地。结果Boycott姓氏不胫而走, 成为“联合抵制”的代用语。

三、联想记忆法

引导学生根据日常的生活经验, 把并没有情境意义的单词想象成具有特殊情境意义的词群。例如, 在记忆单词bed bag book breakfast school bus这几个生词时, 就可以想象这样一个情景:我起床后, 吃早饭, 然后背着书包乘坐公交车去学校。或者, 我们在记忆一个单词时, 联想与其相关的许多单词。如, 记忆home这个单词时, 我们可以想到TV bed computer washroom等, 这些都属于家中必备的设施;在记忆school这个词时可以联想到playground classroom blackboard football等与学习生活相关的词。通过联想的方法学生可以回忆曾经学过的单词, 练习新词, 比传统的死记硬背更加有趣, 可以提高学生记忆单词的兴趣。

四、阅读记忆法

即在阅读过程中记忆词汇, 在阅读一篇文章的时候, 学生会遇到很多的生词, 一方面, 引导学生先把不认识的单词标记好, 并根据上下文猜测它们的意思, 另一方面, 待读完全文后, 查字典, 在字典上查询生词的意思与之前猜测的意思做个比较, 这样会加深单词的印象。我认为这个方法对于增加学生的词汇量, 提高学生的英语能力有很大的帮助, 而且这个方法并不枯燥, 寓学于乐, 是学习趣味性的最高理想。不足是记忆耗时比较长, 不适合想速成的学生, 但是非常适合平时的单词量的积累。

五、反复复习法

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线:遗忘的规律呈现先快后慢的趋势, 也就是说, 刚刚记忆的材料, 在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果未来的三五天之内再不复现, 记忆将受到抑制, 记忆的材料甚至会完全消失。因此, 教师要引导学生有计划地复习学过的单词, 克服遗忘。

首先, 在课堂上教授生词时, 先让学生对所学的新词进行重复识记, 最好是意义记忆, 机械记忆的效果会差一些。目的是加深学生的首次印象。

其次, 在讲解正文内容时, 结合课文内容连贯、自然地详细讲解生词, 理解生词运用的情景。

再次, 在课后练习和复习中, 学生通过听写练习、翻译练习、同义答配、造句练习等, 复现所学词汇, 学生还可以利用间隔记忆的方法记忆单词, 比如, 今天学的单词隔一天复习一遍, 一周以后可以三天看一次, 之后可以一周复习一次, 逐渐就会形成长时记忆, 不会遗忘, 这种间隔记忆的方法看似笨拙, 实际上是达到永久记忆的好方法, 每次复习的时间不用过长, 半个月之后聚精会神地扫视一遍即可。但是, 在前期的单词记忆过程中可以搭配笔记法, 因为前期的记忆中学生对单词陌生, 学生可以找来笔记本, 把单词的英文拼写和中文意思在两边分开写, 实现中文含义和英文拼写的双向互动记忆。

总而言之, 英语单词记忆的方法有许多, 学生应该了解每一种记忆方法, 并运用到实践中, 达到活学活用。当然, 每一种方法各有特点, 学生可以根据自己的学习特点、单词本身的特点, 选择合适的记忆方法, 避免照本宣科, 将以上的记忆方法运用自如, 提高单词记忆的效率。

参考文献

[1]肜蓉.关于单词记忆的技巧探析[D].西北民族大学外国语学院, 2010 (8) .

[2]王建文.改进记忆方法, 扩大英语词汇量[D].海外英语, 2010 (9) .

初中英语教学记忆方法浅谈 篇10

关键词：初中英语教学,记忆方法,教学方法

对于英语学习者来说, 记忆单词、背诵课文是最基础、最重要的, 却也是最枯燥、最困难的。我们总是听到抱怨:“我背了, 可是又忘了!我天生记忆力不好!”记忆力是否生来就有好坏之分呢?不是。它是一种习惯, 一种技能, 是经过后天锻炼逐步养成的, 是长期努力的结果。那么, 在英语教学活动中, 该如何培养学生良好的记忆技能呢? 笔者认为应该从两个方面努力:一是教师在教学中渗透;二是引导学生自己努力获得。

一、教师要教得巧妙

教师在教学活动中, 为了增强学生的记忆力, 必须坚持做好两件事。

1.反复呈现。

对于缺乏英语语言环境的中国学生来说, 尤其对于英语学习关注程度较低的地区来说, 反复呈现是巩固、加深学生记忆的行之有效的方法, 且可操作性强。比如, 学习specific, 可引导学生把它与special作比较, 从二者的拼写、重音, 到它们的词性、意思, 进行全面分析比较。教师在教学中要不断创造机会, 让学生多次回想并使用学习过的知识要点, 学生才能逐步掌握它们。否则, 知识会很快从我们的脑海里溜走。

2.教会学生做好课堂笔记。

要强调学生做笔记。学生不仅要专心听讲、积极思维, 还要做扼要的笔记, 课后重新过滤、整理。课堂上学生听懂、理解知识是关键, 重点是他们的思维在运转, 需记下重点和要点, 课后整理笔记的过程其实就是复习、感悟、消化新知的过程, 是不可或缺的环节。有了高质量的笔记, 学生在解决问题时、复习迎考前就有了参考依据。

3.善于引导学生归纳总结。

要注重引导学生将知识融会贯通, 在大脑中形成脉络清晰的知识体系。同是名词和形容词的转变, 有其他不同的变法。例如hunger-hungry, anger-angry。我们最初学习名词变复数的变化规则, 之后学习动词变三单形式, 动词变过去式, 乃至形容词、副词的比较级的变化形式, 都有着相似之处。

在学习新知的同时, 还要不失时机地引导学生将其与类似知识进行比对、归纳、总结, 温故知新, 加深记忆。

二、要引导学生学得得法

教法固然重要, 作为学习的主体, 学生自己掌握储存知识的方法更重要。一些学生之所以成绩优异, 是因为他们大脑里的知识脉络非常清晰, 记忆得法。一般来说, 高效的记忆主要有以下特点:

1.深度拓展。

在学习英语时, 拓展越深, 印象越深刻, 记忆就越牢固。比如单词experience, 生词表上仅注明意为“体验, 经历, 经验”。在词典上, 能了解到它既是可数名词又是不可数名词;它还可以用作动词;它常用于have much/little experience (in) doing sth. 结构中。查字典就是一种拓展, 能学到更多, 感悟更深, 记得更牢固。

2.要善于联想。

王维说:“联想是钓钩, 在茫茫艺海中, 它能准确地钩住你所识记的事物。联想越丰富, 越多采, 记忆的艺术就越高超。”联想是记忆的基础, 英语学习者可以运用它有效地记忆单词、短文等。比如opposite, 想象一下, op和po站在相对的site, 所以opposite意为“相对的”。学习succeed时 , 要想到success, suc- cessful, successfully及Failure is the mother of success。

3.化整为零, 聚零为整。

此方法尤适用于速背。若想以最短时间背诵文章, 整篇记忆慢而低效。更有效的方法是, 先整体理解, 把握其意义上的连贯性;然后分为几个相对独立的部分;最后把背诵的目标锁定为每一个句子。每背完之后一句子, 则合背之前所有的句子;每背完之后一部分, 则合背之前所有的部分, 最终把材料装进大脑。

4.高度集中注意力。

这是记忆的必要条件。有口无心或漫不经心是无用功, 且完全不利于培养良好的记忆习惯和获得高超的记忆能力。如何做到专心致志呢?首先, 要有良好的心态。要把学习当做获取知识、提升素质的机会和途径, 不能有排斥心理。无论能力强弱, 态度都必须端正。其次, 要能漠视干扰。我们周围总是存在着一些干扰因素, 在记忆活动中, 必须学会克制自己过多注意别的事物, 把注意力集中在当前。长此以往, 就能做到闹中取静, 漠视干扰。另外, 平心静气也很重要, 有时我们会激动或气愤, 心情无法平静, 注意力无法集中。这时一定要学会控制情绪, 只有心平气和了, 才能集中注意力, 达到最好的记忆效果。

5.及时复习巩固。

常有学生在考试中会暂时性“失忆”, 考试结束后又马上想起来了, 可为时已晚。这是因为心里紧张所致, 但主要原因还是对知识的记忆不够牢固。任何人对知识的记忆都不是一劳永逸的, 遗忘时常会发生, 必须及时复习巩固中, 才有助于形成永久的记忆。

6.遵循生理规律, 张弛有度。

身体疲劳时工作效率会大大降低。同样, 大脑疲劳时记忆效率也会大打折扣。分量重的材料, 可以分几次去记, 才会更轻松、有效。一次性完成会耗时很长且记忆肤浅。在使用大脑 的同时, 必须学会保养它, 才能保证最高效度的记忆。

三、结语

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 我们要切实运用一些有效策略帮助提高学生的记忆能力, 并引导学生掌握适当的方法, 养成良好的记忆习惯, 形成高效记忆, 进而优化英语学习。

参考文献

谈初中英语单词记忆方法的教学 篇11

关键词：初中英语；单词；记忆方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-319-02

中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词.可总是记不住，原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。下面介绍几种科学的记忆方法，供同学们学习时选用。

一、拼读法

拼读法能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。一旦掌握了这种拼读方法，不借助音标，都能够读出绝大多数词，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。

拼读法的首先是掌握二十六个字母的读音。其中五个元音字母（a， e， i， o， u）发两种音， 其中一个音是其字母本身的读音. 另外， y有时会被作为元音处理 （ 如： one syllable， y at the end （as “i”）： my， why， fly， sky； two syllables， y at the end （as “e”）； daddy， mommy， baby）.其次是进行单元音字母的拼读练习 （One Vowel Word， Short Vowel）， 如： Sam， cat， mat， 等等.以及固定读音的单词 （Sight Word）： the， a， is， to， have 等.还有就是一个单词里有两个元音时， 前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音 （Two Vowel Words）.如： make， made， see， sea， five， nine， road， toe等等.再次是双/三辅音在一起时怎么联读 （Consonant Blends）， 如： bl（ack）， str（eet）等.有一些辅音不发音. 如： ghost， comb， lamb等，要掌握一下和"h"联在一起的发音： ch， sh， th， wh；最后是特殊读法.单音节词， 以元音结尾， 这个元音发字母音. 如： me， hi， go 等等

Irregular Vowels： ar （car）， ay （hay， may， say）， igh （high， night， might）， ew （new）， er （sister， brother）， ur （burn， hurt）， ir （girl， fir， firm）， or （horn）， eigh （eight）， oi （oil， boil）， oy （boy）， ow （读音一： cow， now， how， bow； 读音二： bow， snow）， ou （could）， old （old， cold）， ough （cough， through， ought， slough） 等有其特别的发音.

"c" 和 "k" 在一起时， 发一个音： quick， black等.

"q" 总是和"u"在一起：quite， quick， quit， quilt等

"P"和 "h"在一起， 发"f"的音： phone， photo.

二、利用构词法记单词

英语中有些单词的构成.有其一定的结构形式.本身有规律可循.利用这些规律记单词，可举一反三，现列举几种构词法形式供同学们参考。

1、派生。在词根上加上前缀或后缀构成与其同义或反叉的新谒。如：use（n.用法，用途）-useful（ adj，有用的）.-usefully（adv.有用地），usefulness（n，有用）

care-careful-carefully

luck-lucky-luckily

noise - noisy - noisily

同学们要注意并不是所有的单词都能派生.哪些词能派生.哪些不能.应该在平日的学习中不断积累总结.

2、合成。把两个或多个词组合成一个新词叫合成词

如：pencil+box →pencil box.

work+book→workbook

black+board→blackboard.常见的合成词有以下几种：

A；名词十名词合成新的名词

sun+glasses→sunglasses

basket+ball→basketball

foot+ball→football

B：名词十名词合成新的形容词

ice+cowering→ice-covering

peace+loving→peace-loving

C：形容词十名词十形容词新的形容词

good+looking →good-looking

hard+working →hard-working

D：数词十名词十形容词新韵形容词

two hundred+met re+long→two hundred met re long

A six-year-old

3、转化。英语中的有些单词，词形不变，词性和词义可以转化。

例如：

water n.水vt浇水

cook n.厨师vt烧（饭菜）

还有一些词，词形不变，读音和重音略有改变，词义却发生了变化。

Record[reek：？：？]n，纪录

Record[rink：？：？]vt.录音，纪录

Used[ju： zd]adj；旧的，用旧了的

used [ju：st]v.使用，应用（过去式）

三、上挂下联，左右联想

我们还可以同义词，反义词联系起来记，如big可联想到large.huge.great等，记cloth可联想到clothes clothing d fess.再如：say -tell -speak - talk.get on-t aka off.short -long old -new等等。记词组也是如此：take care of - look after - lookfor - find out这样联想可以温故知新.举一反兰。

四、单词分类，成串记忆

单词分类的方法很多.可按词性，发音，词义等不同方式分类。例如：以动物分类.你学了monkey应联想刭fox tiger lion bear camel dog deer elephant cow sheep goat等.car bus bike train ship jeep truck taxi等，如何按学习用具，公共交通，人体结构，动植物名称，课程科目衣食住行，文体娱乐等划分归类。把表示同一类事物的词放在一起记可互相启发，便于戚串记忆。

五、适当使用实物、图片、多媒体等直观教学手段

文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物和玩具来呈现的。也可用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table等。还可以运用简单易行的简笔画，边画边呈现。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学越来越多地走进了英语课堂。其画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足，它比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。形象直观的实物、图片、多媒体设施，生动活泼，视听结合，容易使学生加深印象，强化记忆，充分激发了学生的学习热情和学习兴趣。

六、词不高句，旬不离文

记单词不要只顾发音和拼写，而忽略了词义和用法，只有音、形、义三者统一才能记得牢并学以致用。在学习interesting时，以上想到an interesting book进而说出he gave me an interesting book yesterday与interesting词义相近的词interest和interested也要放在句中区别。He is interested in English.He showed sped-Ciao interest in science.通过以上例子不难发现：interesting和interested均为形容词都可作表语，但interesting可作表语inter.Nested则不能.interest力名词。另外要使学过单词不易被遗忘.还要加强课外阅读.提高单词的复现率。

初中思品课程记忆学习方法探析 篇12

关键词：初中思品课程,记忆方法,学习方法

初中思品课作为一门必须学习的理论课, 一直以来都被学生认为是最为枯燥的课程, 特别是对于一些基本原理的记忆方面, 他们感到无从下手, 其实是初中思品课的原理记忆并不是只有死记硬背一种方法, 教师应根据讲授内容多举一些实际案例, 从而更好地帮助学生理解枯燥的思品理论。

一、举例子记忆, 通过例子摸清原理含义

很多看似非常难以记忆的原理, 其实在生活中都有很多例子是它的“缩影”, 教师只要将这些缩影找出来讲给学生听, 让学生通过例子自己感悟其中道理, 再将其与课文中的原理相结合, 学生就能快速摸清整个原理的含义, 对整个原理的理解也就水到渠成。

比如在讲授人的属性这一原理的时候, 很多学生对人的自然属性、社会属性两个属性感到非常相似, 容易混淆, 这个时候教师可以先不着急给学生讲什么是自然属性, 什么是社会属性, 而是可以给学生讲这样几个小例子, 第一个例子是人生活在这个社会上, 不论自己在社会上做什么岗位, 有钱还是没钱, 都要经历生老病死这样一个总体的自然规律, 任何一个人都无法逾越这一规律, 历史上很多皇帝为了能够长生不老, 纷纷寻找长生不老药, 但最终害了自己。 长生不老只有在人们撰写的小说中才能出现, 体现着人们对长生不老的愿望。 这种规律就是人的自然属性, 是人们永远无法逾越的一种属性。 第二个例子是拿人与猿猴进行比较的例子, 教师给学生说猿猴会站立, 会行走, 但它不能利用各种劳动工具进行社会劳动, 这就是人与其他动物的本质区别, 也是人的社会属性, 通过这种方式进行讲解, 学生立即理解了人的社会属性与自然属性, 这时候教师再将两个属性的含义告诉给大家, 大家在记忆的时候就会更加轻松。

二、关键词记忆, 通过关键词语降低难度

学习初中思品的学生最害怕遇到一些句子非常长的理论知识点, 他们认为这些知识点太长了, 以至于自己根本无法记忆下来, 其实面对这种比较长的句子, 教师也可以让学生采用关键词记忆的方法, 先让学生将关键词抄写在本子上, 然后尝试着对句子进行背诵, 当背得差不多的时候再抛开关键词, 这时候我们会发现自己记忆起来会更加轻松。

比如在讲授“增强民族文化的认同感, 就是要积极弘扬优秀的民族传统文化, 大力弘扬民族的传统美德和民族精神, 就是要随着时代的进步, 在是实践中不断推进民族文化的创新和发展。 ”这样一个比较长的名词解释的时候, 很多同学就感到无从下手, 特别是几句排比句, 学生很容易将他们搞混, 其实教师可以这样帮助学生进行记忆, 教师在黑板上书写了以下几个关键词:“弘扬传统文化、美德精神、进步、实践、民族文化创新”。 仔细观察可以发现这几个词语正好是整个句子中的关键词语, 学生只需要将这几个关键词写在本子上, 就可以很轻松地将整个句子背诵下来, 背诵几遍后再将本子合上, 很快大家就将这个定义背诵下来了, 由此可见, 关键词的记忆是记忆较长语句的很好的办法。

三、换个新说法, 通过句子规律快速记忆

初中品德中的一些定义都是经过编者仔细斟酌后总结出来的, 因此句子非常精辟, 每个句子之间的联系也非常紧密, 要让学生一字不差地将这些语句记忆下来有一定困难, 其实教师完全不用让学生将这些句子一字不差地记忆下来, 而是可以让学生在理解的基础上换个说法进行记忆, 这样同样可以将整个思品原理记忆下来。

比如在讲授“民族精神是一个国家的脊梁, 是一个国家历史的变迁, 国与国的竞争中永不落败、永不消亡的支撑和动力。 ”这样一个原理的时候, 教师可以这样引导学生:“大家谁能用自己的话将这句话概括一下呢? ”学生纷纷进行思考后, 有学生回答道:“民族精神是一个国家的关键, 它关系到国家历史的变迁, 是国家提升综合竞争能力、长期稳定发展的动力。 ”有学生回答道:“民族精神是国家赖以生存的关键, 也是提高竞争力、保证青春活力的动力。 ”学生纷纷表述自己对这句话的理解, 并用自己的方式将这句话表述出来, 最后教师这样引导道:“大家说得都非常好, 下面大家可以尝试用自己的理解重新记忆这句话, 看看能不能将这句话记忆下来。 ”其实学生即使无法记忆下来, 也基本上能够将民族精神的含义掌握下来, 由此可见背诵要活记, 不能死记。 只要发现句子中的规律并换个说法, 再复杂的句子也能记忆下来。

总之在进行初中思品教学的过程中, 记忆知识原理一直都是让学生头疼的一件事情, 其实教师在引导学生进行记忆的时候, 可以教给学生一些活的学习记忆方法, 不论是举例子、记忆关键词还是换自己的说法进行记忆, 最终都能将一个复杂的语句记忆下来, 从而达到最终目的, 因此教师可以多尝试使用这些科学的方法帮助学生更好地学习初中思想品德课程。

参考文献

[1]周二才.初中思品课程记忆学习方法探析[J].中学教学参考, 2015, 3.