初中语文写作方法

初中语文写作方法（精选12篇）

初中语文写作方法 篇1

一、注意积累

写作是一门需要学生充分发挥自己的语言表达能力、想象力以及创造力的学习内容。所以写作对学生的语文运用能力提出了更高的要求, 而学生若想更好地进行写作学习, 首先要做好的事情就是夯实自己的基础, 在平时做好积累工作。

教师在平时的教学中要注意引导学生将课文中所学到的一些经典名言名句, 以及一些优美的句段进行积累, 并且在进行积累的时候需要教师逐步地引导学生将自己的积累活学活用, 这样才能够达到良好的写作效果。同时帮助学生, 让他们在这样一个积累的过程中不断地提升自己的语言运用能力和表达能力。拓宽学生的积累面, 丰厚学生的积累层。

教学案例分析一

如, 进行《白杨礼赞》这篇课文的学习, 就需要教师引导学生发掘出课文中的有关的内容丰富学生的积累, 并且及时地将这些积累的内容进行灵活地运用和掌握。

“白杨树实在不是平凡的, 我赞美白杨树”这句话出现在《白杨礼赞》的开头部分, 起到一个先声夺人、开门点题的作用, 让读者一目了然地知道作者写这篇文章要赞美的对象是什么, 并且在开头部分点出白杨树的独特之处。分析之后, 教师就可以告诉学生这样的一种“开门见山”的写作抒情手法, 可以运用于一些抒情性的散文写作之中, 特别是写物、写景和写人这几个方面。

通过这种引导和有效的训练, 学生的写作基础得到夯实, 素材和妙句得到相应的积累。此外, 学生的灵活运用素材的能力和语言的表达能力也相应地获得了提升。

二、因材施教

进行初中语文的写作教学, 还需要注意的一点是要注意因材施教。因材施教包含两个方面的含义:第一是根据学生的不同学习情况进行有针对性的教学, 第二是根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导。

首先是根据学生的不同情况进行有针对性的教学, 要实现这一点主要是要借助教师对学生的习作进行的批阅, 然后了解学生的写作情况, 进而对学生的写作情况进行具体而有针对性的指导则需要教师在学生的习作后面添加上有关的评语。

所谓根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导是指教师一定要注意根据小说、散文、戏剧、古文等不同的教学内容采取不一样的教学分析方式, 从而帮助学生更好地根据教师的指导把握好每一种文体的不同特色, 进而更好地理解有关的写作方式方法。

教学案例分析二

如, 《背影》这篇文章是一篇回忆性的散文, 《我的母亲》这篇文章则是一篇人物散文。同为散文但是作者在行文过程中所选择的方式方法却是不一样的。《背影》这篇回忆散文开头的“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”这一句话就已经清楚地点出了这篇文章的记叙模式是倒叙的手法, 即回溯式的方式进行对父亲的背影的回忆。并主要通过事件描述的方式来体现并且告诉读者“为什么我最不能忘记的是父亲的背影”。而《我的母亲》这篇文章则是“这九年的生活, 除了读书看书外, 究竟给了我一点做人的训练。在这一点上, 我的恩师便是我的慈母”。顺接着前面的记叙手法引出母亲这一人物形象, 进而在后面的行文过程中借助生活中的一些小事来展现母亲对我的严格要求和母亲对我的慈爱, 同时作者还借助一些行为上的小细节, 如, “她气得坐着发抖, 也不许我上床去睡”来展现出母亲的形体和母亲严厉教子的一面。

这样的两篇侧重点不一样的散文同时具有相同点。所以教师在教学中一定要注意分析这些相同点和异同点, 借助这种分析让学生逐渐地琢磨出写人忆事的散文的写作方法。这样就有利于学生的提高也有利于教学效果的提升。

三、多练多评

语文写作要想获得质的提升还得多写多练。同时在学生多写多练的同时教师还应该就学生的习作进行及时的批阅和点评。通过点评学生的习作进而实现“一对一”的教学指导和辅导。这样, 学生通过反馈学习教师对自己的习作的点评从而不断地反思并且最终获得提升。所以教师一定要注意引导学生在进行完某一篇课文的学习后, 布置给学生相关的习作练习进而帮助学生获得提升。■

初中语文写作方法 篇2

单位：西和县汉源初中 姓名：王増禹

详细地址：甘肃省陇南市西和县汉源初中

联系手机：*** 邮箱：416745498@qq.com

浅谈初中语文写作教学方法 西和县汉源初中 王增禹

写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。

一、培养学生真情实感，倡导真情写作

学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。

首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的文章。“情感是文章的生命”，写作灵感正是来源于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。

其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。

二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足

初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。

时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。

三、运用同伴评价，提高学生写作能力

同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。

四、加强教师修养，分享写作经验

除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。如果教写作的老师不会写文章就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。

初中语文写作教学方法探究 篇3

关键词：激发兴趣；养成习惯；课外练习；恰当点评

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-141

写作是语文的重要组成部分，在中考中占有相当大的分数比例。因此，写作教学变成了语文教师的重要任务。而现在的学生对写作大多有为难情绪，不愿写、不会写，更写不好，这就给语文教师的作文教学工作带来很大困难。那么，怎样才能更好地引导学生走向写作的正轨呢？我们可从以下几点去思考。

一、拜兴趣为师，以阅读为友

（一）激发兴趣，让被动变主动

写作让学生感到头疼，这是语文教学的难点，因为它重要，所以又是教学的重点。怎样才能使这样棘手的问题迎刃而解呢？一个词，就是“兴趣”。常言道“兴趣是最好的老师”，所以，我们应该注重培养学生的写作兴趣，让他们从心里接受写作并愿意去写。

首先，注重课堂激趣。教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂上教师可以用多种方法来调动学生的写作兴趣。比如，在讲《我的叔叔于勒》时，可以续写或改编故事，如以“假如于勒是百万富翁”为题改写故事；讲《变色龙》时，可以把课文改编成课本剧搬上舞台，还可以联系生活让学生写写“生活中的变色龙”；讲散文《春》时可以通过词语连句、好句仿写等形式来激发学生的写作兴趣。

其次，注重思维锻炼。让学生用心去观察自己身边的人和事，在生活中找素材，学会去描述一些生活中的小事写成小片段来锻炼学生的逻辑思维。让学生去走进生活、感受生活并思考生活，用他们身边的事情来激发他们的兴趣。

只有先从学生的兴趣入手，才能将学生由被动变为主动，才有可能去迅速地提高学生的写作能力。

（二）重视阅读，让单调变丰富

写作能力是知识、技巧和语言的综合能力，而这些都得需要学生从生活中，从书籍里去积累。

首先，教育学生要做“网虫”，引导学生合理健康地上网来拓展自己的知识面。网络资源丰富而广博，这些资源既可丰富学生生活，也可以成为学生的写作素材，同时也会激发学生的兴趣。

其次，教育学生要做“书虫”，指导学生多读书、读好书，提高自己的文学素养。如古典诗文是民族文化的重要载体，经典古诗文蕴涵着先人们的智慧、情感，它会潜移默化地影响到一个人的文化素质，有助于培养学生高雅的人文素质所以读书必读经典名篇。

再次，教育学生要做“听众”。课前一读，教师要有选择地去读一些名言警句、趣文美文，丰富学生的见闻、开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

写作必须有大量的阅读经验来做底蕴，否则文章就会干瘪地没有美感。因此，增加学生的阅读量是写作教学的重要的途径之一。

二、让习惯成自然，让写作变自觉

（一）鼓励学生每天写日记

良好的习惯是成功的开端，其实古往今来，许多作家都是在写日记中成长起来的。写日记可以把自己每天的所想所感记录下来，给自己的心一个交代：喜逢开心事，在日记中欢呼；遭遇挫折，也可以在日记里鼓励自己，让自己更坚强。让学生明白作文即是“我手写我口，我口述我心”，写作就是我们把自己眼里看到的、耳朵听到的、心里想的事用语言表述出来。

（二）鼓励学生写阅读随笔

阅读笔记是一笔宝贵财富，它既能帮助学生积累一些知识，也能训练他们的思维，使他们有独到的见解，还能锻炼学生的语言表达能力。因此，教师要引导学生积极地进行课外阅读，做好读书笔记，并对所记文章给予适当评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。同时，教师要引导学生从不同角度去观察事物、看待事情、分析问题。把日记中的练笔和读书笔记中的学习相结合，鼓励学生做到多看多思多写并持之以恒，养成好习惯。这样，就能够锻炼学生的思维能力，将学生的这种习惯变成自然，让写作由被动变为主动，将写作变成自觉。这样，教师的作文教学就能突破瓶颈，收到事半功倍的效果。

三、台上一分钟，台下十年功

（一）充分发挥日记的作用

初一时学生写作能力较弱，因此，要求每天一篇日记每次一页，且每篇日记必拟标题。文题即文眼，好的题目能起到画龙点睛的作用，着重培养学生的标题意识。一周一总结评比，让竞争机制促进学生的写作兴趣。到初二已经形成习惯时可以逐渐减少日记次数，两天一篇，摘抄可每周一次。持之以恒，坚持到初三毕业。

（二）引导学生做读书笔记

初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段，做好仿句、仿段的练笔；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练，写出自己阅读后的情感体验，从中获得自然、社会、人生对自己的有益启示；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此，做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。

（三）有组织、有目的地进行作文比赛，锻炼学生能力

先进行仿写训练比赛，之后进行限时考场作文练习，择优装订成册，人手一本，这既是学生心灵的成长记录，又是写作水平不断提高的见证，同时又增强了学生的成就感和荣誉感。

四、教师点评，让梦想起飞

（一）肯定优点，指出不足

对学生作文的优缺点要指出，使学生的本次写作有所得，下次写作有所注意，得以提升写作能力。

（二）技巧点拨，表述指导

要有针对性地提出写作技巧，如结构安排方面必须做到层次分明、条理清晰：可用小标题的形式或段首写中心句的形式；语言运用方面可巧用古诗词、引经据典，给自己的作文增添一笔亮色，也可用各种修辞，如排比可增强语势，使文章整饬，对于表达方式方面也要肯定优点，指出不足。

（三）鼓舞激励，树立信心

在整体评价学生作文时一定要以鼓励为主，指出不足为辅。一定要让学生对自己的写作有信心，使学生将写作当成最乐意做的事情。学生写作信心增强了就克服了为难情绪，在不知不觉中定会越练越好，从而达到教师写作教学的最终目标。

总之，初中语文教师一定要有方法、有技巧地进行写作教学，这样才能让学生爱写、善写、能写，以达到教学相长。

参考文献：

[1] 周洪波.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.科学导报，2015.

[2] 李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.中学课程辅导：教师通讯，2015.

[3] 黄业绩.初中语文作文教学的有效性探究.教育现代化：电子版，2015.

初中语文写作教学方法探究 篇4

一、拜兴趣为师, 以阅读为友

(一) 激发兴趣, 让被动变主动

写作让学生感到头疼, 这是语文教学的难点, 因为它重要, 所以又是教学的重点。怎样才能使这样棘手的问题迎刃而解呢?一个词, 就是“兴趣”。常言道“兴趣是最好的老师”, 所以, 我们应该注重培养学生的写作兴趣, 让他们从心里接受写作并愿意去写。

首先, 注重课堂激趣。教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂上教师可以用多种方法来调动学生的写作兴趣。比如, 在讲《我的叔叔于勒》时, 可以续写或改编故事, 如以“假如于勒是百万富翁”为题改写故事;讲《变色龙》时, 可以把课文改编成课本剧搬上舞台, 还可以联系生活让学生写写“生活中的变色龙”;讲散文《春》时可以通过词语连句、好句仿写等形式来激发学生的写作兴趣。

其次, 注重思维锻炼。让学生用心去观察自己身边的人和事, 在生活中找素材, 学会去描述一些生活中的小事写成小片段来锻炼学生的逻辑思维。让学生去走进生活、感受生活并思考生活, 用他们身边的事情来激发他们的兴趣。

只有先从学生的兴趣入手, 才能将学生由被动变为主动, 才有可能去迅速地提高学生的写作能力。

(二) 重视阅读, 让单调变丰富

写作能力是知识、技巧和语言的综合能力, 而这些都得需要学生从生活中, 从书籍里去积累。

首先, 教育学生要做“网虫”, 引导学生合理健康地上网来拓展自己的知识面。网络资源丰富而广博, 这些资源既可丰富学生生活, 也可以成为学生的写作素材, 同时也会激发学生的兴趣。

其次, 教育学生要做“书虫”, 指导学生多读书、读好书, 提高自己的文学素养。如古典诗文是民族文化的重要载体, 经典古诗文蕴涵着先人们的智慧、情感, 它会潜移默化地影响到一个人的文化素质, 有助于培养学生高雅的人文素质所以读书必读经典名篇。

再次, 教育学生要做“听众”。课前一读, 教师要有选择地去读一些名言警句、趣文美文, 丰富学生的见闻、开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

写作必须有大量的阅读经验来做底蕴, 否则文章就会干瘪地没有美感。因此, 增加学生的阅读量是写作教学的重要的途径之一。

二、让习惯成自然, 让写作变自觉

(一) 鼓励学生每天写日记

良好的习惯是成功的开端, 其实古往今来, 许多作家都是在写日记中成长起来的。写日记可以把自己每天的所想所感记录下来, 给自己的心一个交代:喜逢开心事, 在日记中欢呼;遭遇挫折, 也可以在日记里鼓励自己, 让自己更坚强。让学生明白作文即是“我手写我口, 我口述我心”, 写作就是我们把自己眼里看到的、耳朵听到的、心里想的事用语言表述出来。

(二) 鼓励学生写阅读随笔

阅读笔记是一笔宝贵财富, 它既能帮助学生积累一些知识, 也能训练他们的思维, 使他们有独到的见解, 还能锻炼学生的语言表达能力。因此, 教师要引导学生积极地进行课外阅读, 做好读书笔记, 并对所记文章给予适当评析, 努力提高自身的文化底蕴, 厚积而薄发。同时, 教师要引导学生从不同角度去观察事物、看待事情、分析问题。把日记中的练笔和读书笔记中的学习相结合, 鼓励学生做到多看多思多写并持之以恒, 养成好习惯。这样, 就能够锻炼学生的思维能力, 将学生的这种习惯变成自然, 让写作由被动变为主动, 将写作变成自觉。这样, 教师的作文教学就能突破瓶颈, 收到事半功倍的效果。

三、台上一分钟, 台下十年功

(一) 充分发挥日记的作用

初一时学生写作能力较弱, 因此, 要求每天一篇日记每次一页, 且每篇日记必拟标题。文题即文眼, 好的题目能起到画龙点睛的作用, 着重培养学生的标题意识。一周一总结评比, 让竞争机制促进学生的写作兴趣。到初二已经形成习惯时可以逐渐减少日记次数, 两天一篇, 摘抄可每周一次。持之以恒, 坚持到初三毕业。

(二) 引导学生做读书笔记

初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段, 做好仿句、仿段的练笔;初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练, 写出自己阅读后的情感体验, 从中获得自然、社会、人生对自己的有益启示;初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此, 做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容, 语文教学不可忽视这一点。

(三) 有组织、有目的地进行作文比赛, 锻炼学生能力

先进行仿写训练比赛, 之后进行限时考场作文练习, 择优装订成册, 人手一本, 这既是学生心灵的成长记录, 又是写作水平不断提高的见证, 同时又增强了学生的成就感和荣誉感。

四、教师点评, 让梦想起飞

(一) 肯定优点, 指出不足

对学生作文的优缺点要指出, 使学生的本次写作有所得, 下次写作有所注意, 得以提升写作能力。

(二) 技巧点拨, 表述指导

要有针对性地提出写作技巧, 如结构安排方面必须做到层次分明、条理清晰:可用小标题的形式或段首写中心句的形式;语言运用方面可巧用古诗词、引经据典, 给自己的作文增添一笔亮色, 也可用各种修辞, 如排比可增强语势, 使文章整饬, 对于表达方式方面也要肯定优点, 指出不足。

(三) 鼓舞激励, 树立信心

在整体评价学生作文时一定要以鼓励为主, 指出不足为辅。一定要让学生对自己的写作有信心, 使学生将写作当成最乐意做的事情。学生写作信心增强了就克服了为难情绪, 在不知不觉中定会越练越好, 从而达到教师写作教学的最终目标。

总之, 初中语文教师一定要有方法、有技巧地进行写作教学, 这样才能让学生爱写、善写、能写, 以达到教学相长。

摘要：写作教学一直是困扰学生的难题, 有的学生不知道怎样写, 怎样下笔, 命题作文往往抓不住题目要求的重点, 话题作文更是读不懂材料, 不知从何下手, 以至于写出的文章文不对题。如何开展好作文教学工作是初中语文教师的一项重要研究课题。因此, 语文教师必须以身作则, 高度重视, 有效做好初中语文作文教学工作。

关键词：激发兴趣,养成习惯,课外练习,恰当点评

参考文献

[1]周洪波.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.科学导报, 2015.

[2]李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.中学课程辅导:教师通讯, 2015.

初中英语作文写作方法 篇5

有以下6点：

1.审题仔细。要仔细阅读题目，揣测老师的出题意图，不要因为审题失误而失分，这是最可惜的。

2.抓关键词。根据题目和后边的提示要迅速捕捉几个关键词，从自己的大脑中搜索几个关键词句在别的纸上先记下来。

3.注意语法。写完作文之后一定要仔细检查有没有什么语法错误或是别的什么不该犯的低级错误，如果有些较为精彩的词句没有百分之百正确的把握就不要写上去(考试中)，但如果是平时可以去问下老师对不对。

4.尾段亮点。英语的`作文一定要有个结尾，不要不明不白的就收笔了，要注意加个结尾，如果是发表自己意见的就加类似于“That is my ideas，how about you”之类的，若果是写事的，就加个祈使句吧。

*5.在考试中，如果有条件的话，可以先在问卷上写一遍，再抄到答卷上，因为一份整洁的试卷也可以给阅卷老师一个好印象，那么你的起点分数就比别人高一个层次了。

初中语文写作方法 篇6

【关键词】 初中语文 作文教学 写作技巧

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

一、引领广泛阅读，积累写作素材

俗话说“腹有诗书气自华”，作文同样如此。在阅读中积淀，这是写作的命脉。广泛阅读，会给作文带来丰富的营养和微量元素。每天诵读一段经典名句，就会积累在一定历史条件下的文化知识，积淀丰厚的文化底蕴。

如《卖火柴的小女孩》开头即是“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天--大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个开头就比较有吸引力，因为它给读者设置了很多疑问。小女孩是干啥的？这么冷的天，还是个大年夜。她为什么一个人在街上走，还光头赤脚？读者自然而然想往下读。从中积累“设置悬念”的开头技巧，悬念式开头最好的办法莫过于在开头设问，即在作文开头即给读者提一个问题，形式可以是问句，也可以仅仅是一个叙述，但在开头的事情往往显得匪夷所思，不符常规，这样能在读者心中产生一个疑问，引其兴趣，让其对下文产生期待心理。又如朱自清的《背影》有这样一则描写：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

成功的细节描写往往能达到“一目传神”的艺术境界。这里引用的是朱自清笔下的一段经典的细节描写、动作描写，经过阅读和品味后，从中感知到作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动刻画了父亲的背影。其中连续运用了五个典型的动词：“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”，描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买桔子的艰难情景。在特定的时空背景下，配以生动细节的强有力的支撑，一个关心、体贴、爱护儿子的父亲形象呼之即出，伫立在眼前，久久不去。“读书破万卷，下笔如有神”。“读书百遍，其义自见”。这些名家的话语，句句都强调了阅读在提高我们的语文实际能力中的不可替代的作用，名副其实的是语文课堂教学的活水。

二、强化写作训练，提高写作技巧

平时我比较注重引导学生坚持写日记，积累的素材多了，写起正式的作文来，就会得心应手。平时教学我也比较重视讲授课文与写作教学的有机结合，在作文教学中提倡学生多模仿，模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。由于教材的每个单元都有话题写作训练的要求，我认为语文教师应该在平时的课堂教学中强化对学生的写作训练，注重传授写作技巧。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察是作文的前提和基础。事实上，很多初中生从小学进入初中，甚至直到初三都没有养成良好的观察习惯和写作习惯，从而导致写作总是信手而写，随意堆砌，出现诸多问题。如何才能让文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，在考场上从而得到好的分数？

为此，在强调写作训练的同时，我也比较重视学生在写作技巧的提升。习作时多建议学生写作之前留5-10分钟的时间进行完整的构思，在提笔为即将进行的写作有一个大体规划。构思时可参照如下步骤：（1）审准题，立深意。本环节应思考如下问题：审准标题的关键词，提示中的短语对写作有何限制和深意？哪些立意符合这个作文题的要求？在符合的立意中哪一个是最好的？（从新颖及深刻两方面判断）（2）筛好材，定结构。本环节应思考如下问题：筛选材料。立意过后，心中会有一系列材料。此时需要对这些材料进行筛选，选出其中最好的一个。思考在最好的立意里，能选择的材料有哪些？其中最好的是哪一（几）个？筛好的材料中，哪些是主要的？哪些是次要的？用什么结构来组织材料对表现材料的效果最好？（3）重细节，展文采。本环节应思考如下问题：具体表现材料时，根据文章主题，应重点充实描绘什么细节？在应描绘的细节中，最打动人的细节是什么？在文章的开头结尾段以及重点段落中，是否能用适当的修辞手法增添文采？（4）设亮点。本环节应为作文设亮点以提高分数，思考如下问题：开头和结尾是否可采用适当的艺术手法进行创新？是否可在文章适当位置用用过渡和照应？

试想，养成如上的写作习惯，再加以平日对相应步骤中所需的技巧和方法的掌握，真正写作时就能一气呵成，在规定时间内完成高质量作文，并避免初中作文常见的问题，如跑题、选材不当、结构不完整等等。

三、转变点评方式，鼓励学生创新

教师批改作文是写作教学的有机组成部分，作文修改和讲评是提高初中生写作水平的有效途径。教师要善于发现学生习作中的优点，讲评应以鼓励引领为主，对习作中的错误或不足应该积极引导学生进行修改。

探究提高初中语文写作能力的方法 篇7

一、注重基础知识的学习

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具,尤其是在写作中有所体现,所以要打好写作的语言基础。在写作环节,基础知识十分重要,每一篇语文文章都是由词汇、标点符号及语法编制而成的,学生只有对“编织”文章的这三个重要因素进行灵活的运用,才能写出好的文章。初中阶段学生的语文素养还不够高,因此,更应该注重基础知识的学习。在实际的教学中本人发现,为了有效培养学生的写作能力,教师在基础知识教学的过程中就要注重培养学生的写作意识。具体到教学实践中就是教师在对学生进行基础知识教学的过程中,要引导学生对基础知识进行灵活运用,例如在学习张冠李戴这个成语时,教师既要让学生掌握其用法,还要让学生进行实际的运用,只有学生的实际应用能力得到了提升,才能在写作的过程中对成语进行灵活运用,辅助学生更好地表达思想情感。语法与标点符号的教学也是如此,真正掌握好标点符号的使用特点,就能在适当时间、适当时机中加强语气和感情,这样就能够大大提升学生的写作能力。

二、培养学生的写作信心

在初中语文教学中,写作文一直是让学生头疼、教师挠头的事。有些学生害怕写作文,逃避写作文,写作成了负担和压力,甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头,无奈之余,只得让学生抄写、背诵作文范文,以求在考试中能拿个平安分。如何才能让写作文成为学生的乐趣呢?如何让学生喜欢写作文并且能写出好作文呢?在实际教学中,我从激发学生兴趣入手,由易及难,循序渐进,培养学生的写作信心,提高学生的写作能力。对于很多在写作中遇到困难的初中生而言,造成学生写作困难的一个重要原因就是写作信心不足,畏惧写作,尤其是学生遇到自己不熟悉的写作题目时,更加剧了学生的畏难心理。培养学生的语文写作信心十分重要,只有学生有了战胜写作中遇到的困难的信心,才能更好地战胜困难。例如本人为了锻炼学生的写作能力,在一些写作练习的过程中,为学生布置了一个学生不熟悉的话题,课下有一名学生反映说难以下笔,我就鼓励该生积极地去思考,树立战胜困难的勇气,结果该生不仅完成了写作任务,还写出了一篇水平较高的文章。

三、引导学生掌握正确的写作方法

方法是人们成功办事,或管理者实现管理目的不可缺少的要素,人们活动所选择的正确途径或道路。在写作中,教师要引导学生掌握正确的写作方法,从而在写作过程中事半功倍。而且初中阶段是培养学生写作能力的关键时期,掌握有效的写作方法与技巧十分重要,有效的写作方法与技巧不仅能够降低写作的难度,培养学生的写作信心,而且能够使学生有效把握写作的规律,有效提升学生的写作水平。初中学生具有极强的可塑性,教师如果能够对学生进行有效写作方法的教学,对学生良好写作习惯的养成有很大帮助。实际上很多初中学生都在探索有效的写作方法与技巧,如果教师绕教室走一圈就不难发现,很多学生都购买了写作方面的指导资料,如果教师任由学生自己去探索有效的写作方法,结果可能事与愿违,因为很多写作辅导教材都想通过一些模板走捷径,结果反而禁锢了学生的自由写作。因此教师在教学的过程中一定要对学生进行有效写作技巧的指导,尤其在对学生进行写作教学的过程中,结合实际的例子对学生进行写作技巧的教学,并让学生对不同的写作技巧进行灵活的运用,这样学生在写作的过程中通过有效写作技巧的运用,自然写作能力就能上升到一个新的台阶。

四、注重学生写作创新能力的培养

在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是给人似曾相识的感觉。所以我们要提倡创新写作,应张扬学生的个性,使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新。另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在,这样也促进了学生写作能力的创新。

初中语文写作方法 篇8

作文教学中, 素材的积累当是教学的首要任务。学生之所以会畏惧写作文, 主要是没有作文素材, 脑子里没有资料, 也就无从下笔, 于是学生开始厌学, 对写作产生抵触情绪。所以在教学中, 教师首先就应该注重对学生观察能力、语言表达能力的锻炼, 积极引导学生主动思维, 培养学生正确的价值观和人生观, 通过多种教学形式调动学生对写作的兴趣, 积极引导学生的写作意识, 并努力致力于素材的积累工作, 这样才有望提高学生的习作水平, 提升学生的学习能力, 以便顺利完成教学任务。“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读是获取知识的必经途径。阅读教学在整个语文教学过程中是非常重要的, 学生通过对不同书籍的阅读, 可以拓宽知识面、开拓眼界。阅读是一个循序渐进的过程, 学生要在这个过程不断积累素材。所以在语文教学过程中, 教师一定重视对学生阅读能力的训练, 对学生的阅读内容严格把关, 对学生的阅读速度进行掌控, 督促学生整理读后感, 使学生养成摘抄优秀句子的良好习惯。教师一定要善于引导学生博览群书。

一、从语文教材中积累素材

在学生的学习生活中, 学生直接接触到的阅读材料就是课文书本和语文参考辅导书籍等。语文教材是学生学习语文的重要载体, 语文课本中有大量的阅读材料, 既有精读课文又有选读文章。教师在教授学生学习知识的时候, 要充分利用课文的阅读性, 加强学生对写作素材的积累。为了充分挖掘文本知识, 增加学生写作素材的积累量, 在平时的教学中, 教师就应该积极引导学生培养阅读兴趣, 引导学生能够主动走进课堂, 通过多种形式的朗读加深对教学内容的印象。学生要在熟练朗读的基础上识记课文内容、背诵优美的词语句子, 积累写作素材。

二、从课外阅读中积累素材

阅读是学生获取知识的必经途径, 是学生获取知识的基本手段, 阅读教学也是语文教学任务中非常重要的一个环节。新课程标准也对作文教学提出明确要求, 学生要通过课内外阅读积累优美词句来获得写作素材。由此可见, 阅读教育与写作教育联系紧密, 两者相互促进。学生从课本上积累的知识必然是有限的, 这就要求把阅读延伸课外, 以弥补书本阅读材料的缺乏, 学生只有养成好的阅读习惯, 才能为写好作文打基础。在语文课堂上, 教师要多鼓励学生进行课内外阅读, 积极引导学生养成阅读的良好习惯。

三、从各科教材中积累素材

现在的教学为我们提供了多种学科教学素材, 不同知识面的积累开拓了学生视野。在教学中我们会发现, 作文教学往往会渗透许多其他学科知识, 它们都为学生写作提供了素材。教学中教师可以渗透数学知识以训练学生的观察能力、思维能力。教师要善于引导学生积累和总结在各个学科中所获得的知识, 教会学生如何利用各个学科为我们提供的写作素材。

四、通过新媒介等途径积累素材

在信息技术快速发展的今天, 新媒介不断普及和推广。学生可以通过多种途径积累各种素材, 比如, 通过电视、广播、计算机等多媒体手段, 获取天文地理、新闻实事、信息知识等, 内容包罗万象。教师在教学过程中要多引导学生通过身边的各种媒介途径来积累写作素材。

五、从游戏中积累素材

游戏一直深受学生们的喜爱, 学生在游戏的过程中既娱乐了身心, 又积累了一定量的写作素材。教师要重视这一点, 挖潜游戏在写作过程中的积极意义, 努力为学生创造参加各种游戏的机会, 并引导学生在游戏的过程中积极交流、展示游戏的内容、结果以及自己在游戏中的感受, 通过口头记叙或者文字表达等不同形式积累更多的写作素材, 为提高写作能力作准备。

六、从自然环境中积累素材

我们生活在大自然中, 可以从大自然中接触到很多知识。大地山川、河流树木、花鸟虫鱼等不同景物都有自己的特点, 如颜色、气味、大小等各各方面。教师在教学中应该积极引导学生留心观察事物, 善于从大自然中寻找写作素材, 教会学生养成善于观察的良好习惯。

七、从生活实践中积累素材

人作为社会的个体, 时时刻刻都在完成某种社会实践, 生活为学生提供了丰富的社会实践活动, 为学生写作提供了大量的写作素材。学生在生活中经历着形形色色的故事, 比如, 帮妈妈洗衣服、帮爸爸倒开水、帮奶奶做饭、自己买菜、自己养小动物等。教师要积极培养学生的观察能力和语言应用能力, 积极引导学生把自己参与的社会实践活动用语言表达出来。

作文教学的首要任务就是积累写作素材, 在教学过程中, 教师一定要引导学生通过各种途径在学习生活中积累素材。

摘要：作文教学作为语文教学的主要任务之一, 在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务, 是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中, 一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养, 善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材, 以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力, 如何积累写作素材, 提出了自己的见解。

关键词：作文教学,素材,途径

参考文献

[1]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文:教学研究版, 2007 (7) .

[2]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程, 2010 (9) .

初中语文写作教学中写作要素分析 篇9

一、素材的积累来源于生活点滴

在写作教学中,很多学生写作遇到的难题都是写作素材的来源问题,一些学生面对作文题目一筹莫展,虽然能够对题目有所理解,但是苦于没有素材而无法将自己的理解内容变成文字。事实上,初中阶段的作文写作题目并不难,学生对于作文题目要求和表现的主题的理解也都没有难度,所以在这样的情况下,学生写作素材的积累就是最重要的一个问题。

教师在教学的过程中,要注重启发学生多从生活中寻找素材,素材来源于生活,素材的积累同样需要学生在生活中有一双发现素材的眼睛。教师需要做的,就是引导学生发现生活中的素材,有了发现才能够更好地做好对素材的整理。事实上,在学生的生活中素材内容很多,学生自身对于素材的敏感程度比较低,这就需要教师来对学生进行引导,才能够让学生对于素材有所发现。因此,在未来的初中学生写作教学中,教师要更加注重对学生的引导,帮助学生发现和了解生活中的素材。同时,现代学生的生活环境比较丰富,他们在生活中学到的知识和获得信息的机会更多,教师可以针对学生这种生活环境和学习环境的情况,让学生在学习的过程中不断拓展自己的知识储备,对于自己在生活中获得的信息进行整合素材积累。特别是,很多学生在课余时间喜欢和手机相伴,通过手机获取信息的途径越来越多元化,教师不必苛求学生一定要远离手机,而是可以引导学生多关注手机上的信息,让学生在获得的信息中积累素材,为自己写作所用。

二、鼓励学生多从社会热点事件中积累素材

初中写作教学很多时候需要学生联系社会热点事件,无论是话题作文还是议论文的写作,都需要学生明确地标明自己的观点,同时通过素材的举例进行观点的论证。当今社会的发展中,初中语文教学越来越多的关注生活和社会实际发展情况,把对学生的教学和社会发展实际相联系,让学生在学习的过程中不脱离社会,与时俱进的了解社会的发展情况,对于学生的学习和成长都是十分有益的。

所以,面对这种教学发展形势,未来在初中阶段的写作教学中,作为教师要更加充分的帮助学生适应这种写作教学的要求,对于这种写作特点,就要有一定的素材积累,学生在面对一些话题作文的写作和议论文的写作过程中,对于社会热点事件的积累和认识就成为一个重要的写作条件。从这个角度来讲,作为教师在写作教学中要注重培养学生对于写作素材知识的理解,在课堂的教学中,教师可以将一些社会热点事件作为语文写作的素材支持,一方面可以将这种热点事件作为学生写作的命题,让学生对热点事件进行分析,这样能够让学生对于这种事件的认识更加深刻,拓展学生的认识能力。另一方面,也可以让学生将这些热点事件作为自己写作的素材,从中挖掘事件中的人物精神,事件表现出来的一些特点等等。总而言之,通过这种对热点事件的分析和解读,不仅能够拓宽学生的知识面,帮助学生积累更多的素材,更重要的是,提升了学生对于热点事件的认识能力,在未来的写作中,一方面这些热点事件能够作为写作素材成为学生写作方面知识学习的积累。另一方面,通过这种对素材理解的能力训练,能够培养学生对于热点事件的理解能力,帮助学生更好地对热点事件有更加全面的理解,从多角度提升学生对于知识的理解能力,从能力和积累的双方面角度帮助学生实现了写作能力的提升。

例如,刚刚过去的里约奥运会,中国女排一举夺冠为世界所瞩目,对于中国人来说,女排带来的不仅仅是金牌,更是鼓舞全国人民的正能量,一时间,女排精神成为社会热议的焦点,对于这类事件,教师在语文写作教学中,就可以帮助学生分析女排夺冠中的素材,将女排夺冠作为一个重要的写作素材来分析,帮助学生领会女排精神的同时,还能够从女排夺冠的事件中总结出作文写作的素材资料,对于学生的教育意义是非常大的。

三、结语

初中语文作文教学中,素材的积累关系着学生写作能力的提升,关系着学生写作兴趣的把握以及整体写作方向的发展,未来,在初中学生写作教学中,教师要注重对学生素材积累能力的教育,同时在教学中要注重帮助学生多加入热点社会新闻,提升学生对于社会热点事件的关注度和理解能力,更好地促进他们写作能力的提升。

摘要：写作教学在初中语文教学中占据着重要的地位,初中阶段的语文教学中,写作教学上升到了新的层次,需要学生在写作方面更多的补充进自己的思想,是初中生思维发散表现的一个重要途径。本文将从初中写作教学的角度入手,分析初中语文写作教学中,学生写作的要素内容,对于打好写作基础,提升学生写作水平方面的教学,提出教学建议。

关键词：初中,语文,写作要素

参考文献

[1]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊,2014(12).

[2]陈玉泉.初中语文写作教材分析与教学建议[J].读与写(教育教学刊),2013(3).

对话初中语文写作 篇10

(一) 多阅读

学生要想培养写作兴趣, 首先就要多阅读, 在阅读中, 学生们可以欣赏那些优美的语句, 领略作者的写作风采。所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 学生读得多了, 积累的素材就会变多, 自己在写文章时, 素材就可以手到擒来, 语言也会优美。其实课本是一个很好的阅读素材, 有些学生可能会去书店买一些作文书来看, 忽略了课本, 其实课本中的文章都是摘自名家名篇, 选的都是最优秀的, 学生可以参考一些大作家的作品, 研究他们的用词。

(二) 在生活中寻找素材

生活是写作的源泉, 在写作文时, 如果将真实生活中的例子作为写作素材, 那么写出来的文章就会更加有感情, 所以我很提倡学生多出去旅游, 或是班级组织旅游, 将自己在路上的所见所感都记录下来。我还建议学生养成写日记的习惯, 在平时生活中遇到自己感触深的事情及时记录下来, 在写文章时就可以把这些事情拿出来写, 不用担心没有素材了。

(三) 自我鼓励和老师表扬

在写文章时, 学生们不要忽略自己给自己的鼓励, 老师也不要吝啬对学生的表扬, 这两种做法都会让学生对自己充满自信, 有利于写作能力的提高。学生在写作文时, 要给自己自信, 不断鼓励自己, 相信自己一定能写好, 老师在看到学生的进步时, 要找出作文的闪光点, 要适当地给予鼓励。慢慢地学生就会有了自信, 对写作越来越有兴趣。

(四) 放手让学生自己批改作文

在批改作文时, 老师应该充分发挥学生的主体作用, 让学生自己批改, 学生可以采用互批互改的方法, 老师可以将批改要求告诉学生们, 比如说, 在批改时, 要将错别字、病句、不通顺的句子找出来, 然后画出写得好的句子, 标明好在哪里, 将多余的句子也要画出来, 最后还要写上评语。这样学生在批改作文的过程中也会自己动脑思考如何将文章写好, 这有利于提高学生的写作兴趣。

二、学生要掌握的写作技巧

(一) 好的作文开头与结尾

文章的开头与结尾十分重要, 开头的好坏决定了读者是否有耐心将本篇文章看完, 结尾也算是对文章的总结, 所以结尾的语言要精辟。开头常见毛病有:格式固定 (所有的文章开头都采用相同的格式) 、离主题太远 (写其他方面的内容太多, 一直在兜圈子) 等等。好的开头应该是围绕主题, 语言精简。学生在写开头时可以用一些名言警句, 但是这些名言警句必须是与主题相符的, 否则就不要用。开头也可以采用抒情、描写等表达方式, 或者开门见山, 直奔主题。作文结尾常见的问题有:过于口号化 (空喊一些口号) 、多此一举 (在结尾添加一些无关紧要的话) 。其实结尾可以以评价的方式结束, 也可以根据事情的发展, 自然而然的结束。开头与结尾最好能相互照应, 以收拢全文。

(二) 学会布局谋篇

学生在写作文之前最好要先列一个提纲, 开头如何去写, 文章的主体要分哪些部分, 每个部分都要写什么, 要如何收尾, 如何与开头相照应, 有了文章的基本结构, 学生写起文章就不会太难。如果不列提纲, 学生写起来就不知道自己要往哪方面写, 容易跑题。

三、语文写作的教学方法

(一) 重视教师评语

教师的评语最好站在学生的立场上写, 以鼓励为主, 评语最好真诚, 在批改时, 老师应与学生民主沟通, 能够设身处地为学生想一想, 给予学生帮助, 评语最好能走进学生的心里, 让学生感觉到温暖, 引导学生走向积极、阳光的生活。教师在写评语时, 要写得恰如其分, 评语要含有表扬的成分, 也要含有批评的成分, 一味地批评只会让学生丧失写作的信心, 一味地表扬也会容易让学生产生骄傲的心理。

(二) 注重语文积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 如果学生积累的素材少, 看的优秀文章少, 那么很难写出好的文章。老师要建议学生加强阅读, 最好能有阅读课, 让学生在课上阅读, 阅读能让学生开阔视野, 增长知识, 提高学生的文学素养。老师也可以建议学生多背诵, 背诵一些名家的作品能够提高学生的表达能力, 也让学生有更多的写作素材。

(三) 注重创设情境

很多学生在写作文时总觉得没什么可写, 有些学生写的内容也都不是自己真实的经历、真实的感受, 所以写出来的东西过于呆板。老师可以为学生们创设情境, 比如说在写作文之前, 先让学生看一张图片、一段视频, 然后让学生自由发挥, 老师也可以让学生们在课堂上做个小游戏, 让学生仔细观察周围人的动作、神情, 也要知道自己与别人做的不同的地方, 然后将自己的感受写下来, 这样学生是自己参与了其中的过程, 有自己的亲身感受, 所以写这篇作文对于他们来说很容易。

四、小结

我们也要在每一次的写作中总结经验, 学生要总结自己写的每一篇作文的优缺点, 老师也要总结自己在组织学生写作文的过程中好的做法与不好的方面, 这些都是为了下次能做得更好。作文教学是一项艰巨的任务, 需要学生与老师共同努力。

摘要：作文在初中语文中占有着很大的比重, 因为作文能力是学生语文水平的综合表现, 一篇作文就可以看出一位学生的语言功底、文学素养、逻辑思维能力等, 但是写好一篇作文不容易, 教学生写好一篇作文也不简单, 那么接下来我就向大家分享一下我的教学经验。

关键词：写作兴趣,写作技巧,教学方法

参考文献

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文 (学术综合版) , 2013 (5) .

[2]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊, 2014 (12) .

初中语文记叙文写作教学方法略谈 篇11

关键词：初中语文；记叙文写作；教学方法

中图分类号：G632 文獻标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-107-01

在众多作文教学方法中，针对于记叙文展开的探讨十分广泛。记叙文作为一种线路清楚、组织严密的写作体裁，对初中学生来说具有重要的学习意义。

一、记叙文写作教学的特点

顾名思义，叙述文指的是以叙述表达为主、说明、抒情为辅，记录事物发展的文体。记叙文涵盖的形式范围十分广泛，例如，日记、游记、小说、新闻，都包含在记叙文的范畴之内。

通过了解记述文的题材特点和习作形式，初中生要在短时间内阐述事物的发展规律，从而掌握具体的语言修辞手法。在撰写文章的过程中，教师要根据学生的实际情况，教会学生表达自己的真情实感，通过生动形象的话语，用优美的语言表达出鲜活的事物。

二、记叙文教学中的难点问题

在当前的语文作文教学中，学生面对记叙文有着一些常态化的问题，例如：写作思维单一、写作语言单调、情感表达欠缺等等。在这些问题中，学生写作语言的匮乏是作文教学中的常态问题。这一现象和学生缺乏语言知识积累、书籍阅读量浅薄具有直接的作用。同时，应试教育下，一些教师和家长过于重视孩子的作文成绩，尤其是记叙文，要求学生多看作文书，甚至不惜模范、背诵的形式，约束了学生的写作思维，这也导致初中作文中出现了千篇一律的现象。

除此之外，学生对于文章中情感的表述不深也是一个常态化的问题。因为缺乏感受性，所以很多同学写出来的东西不能打动读者。而对于对学生来说，想要写出好的记叙文，必须要做到语言优美和触动人心，才能俘获读者的内心。

三、强化初中记叙文教学的几点策略

1、教授学生掌握“立意深刻”

在记叙文的教学方法中，教师要首先要让学生明白“立意”的重要性。对于一篇优秀的记叙文，要让学生做到“构思清楚、立意明确、想法独特、内容深刻”。

只有确立了优质的中心思想，才能奠定扎实的文章主题，从而为记叙文写作奠定良好的开端。古人云“意在笔先”说的就是这个意思。

而在具体的写作过程中，教师在教学中要做到“由表及里”，鼓励初中生挖掘深刻的含义，目光深远，不要被表面的意思所迷惑。例如，在文学大师鲁迅的笔下，《一件小事》中善良的车夫搀扶老妇人，这个事情虽然看似平凡，但却包含着劳动人民、正直、踏实的品性。教师可以通过“立意”这个出发点，从这件很不起眼小时中，鼓励学生来探究文中立意的特性，挖掘主人公无私、刚强的品质，以大见小，起到画龙点睛的作用。

2、加强记叙文写作的设计感

由于记叙文的体制中带有记实、记录的性质，所以在文章中要引导学生设计情节和波澜，避免出现平铺直叙、毫无起伏的现象。在教学过程中，教师要鼓励学生，让他们将“逐层渐进”“时空交错”等写作方式的运用。以不同的形式来组织材料的撰写和编排，避免材料和编排出现跨度大、无条理的现象。

对于众多初中生来说，由于他们的生活经验尚浅，所以教师不能过于强调写作方法的专业性，可以通过创新的写作形式，让学生形成自己的思维构想。

例如，教师可以通过制作道具的方法，在不同的纸片上写着“兔子”“糖”“房屋”等词语，让学生每人抽取两张，并用自己的语言，设计出一个有趣的小故事，并运用记叙文的题材写成200多字的小短文，让学生充分发挥想象力和创新力。在这个教学方法中，学生能够设计事件的经过、人物的性格，并通过立意、选材、组织、布局等形式表现出来。

3、写作中融入充沛的思想感情

在记叙文习作的过程中，除了遣词用句的考究，还有文章中蕴藏的深刻思想。通过对人物心理细节描写，能够更好的表达事物发展的中心思想。例如，茅盾在作品《行天》中，有这样一段描写：“她想，如果再让她回到十七八，就是二十也罢，那么她一定用十二分谨慎的使用者美满的青春，她要周详计划如何使用这美满的青春。”在这段的描写中，作者通过主公的内心表达了自己一种态度，通过鲜明的形象，概括出文章中感情和思想。教师要鼓励学生多挖掘细节，深刻分析事物的内在形象。

除此之外还要选取新颖的题材，例如在写母爱时，督促初中生放弃老调长谈的“生病了妈妈冒雨去医院”“扶老人过马路”之类的桥段，而是要挖掘真实生活中蕴含着的情感，表达生活中的喜、怒、哀、乐，实现记叙文中的真实性，帮助学生写出文章的“爱意”和“深意”。

4、注重培养学生的实践思维

在记叙文的学习中，学生实践能力的培养是多方面的，要让学生充分感悟作文魅力，还要让他们能够充分融入到写作、阅读等文学知识的海洋中。

正所谓艺术源于现实、高于现实，教师可以通过各项活动，强化作文的实践意义，要让学生们积累丰富的生活经验，学会在文章中记录下自己的观察和心声。在提升作文写作水平的同时，也能够增强他们感悟人生、感悟幸福的能力，充分发挥学生在作文教学中的主体思维能力。

综上所述，为了强化学生的写作水平，语文教师要结合时下的热门话题，贴近学生的生活经验，让学生能够充分发挥自己的创新思维，在实现记叙文规整的基础上，达到更高层次的要求。

参考文献：

[1] 朱金峰.初中语文教学过程中学生语感的培养方法探讨[J].中学时代，2012（6）

初中学生写作方法略谈 篇12

一、确定中心思想

中心思想是文章的主轴。认真审题, 明确题意, 了然于胸, 之后, 就是要确定中心思想展开论述:文章要表达的内容是什么?是不是与众不同振聋发聩的?我想和读者说明一个什么样的问题?哪些方面是我所擅长的?什么样的内容最有新意?这个一系列的过程, 其实就是一个寻找材料、回忆材料、搜集材料的过程, 这些都准备好了以后, 然后就可以确定文章的中心思想, 写文章, 中心思想明确, 文字紧紧围绕着这个中心, 所有的材料都为这个中心服务, 这样就不会出现三纸无驴、离题万里的情况。

二、从古典诗歌中汲取营养

古人在创作诗歌时, 特别注重锤炼字句。贾岛“推敲”的故事可谓是家喻户晓, 也能从他的“两句三年得, 一吟双泪流”以及卢延让“吟安一个字, 拈断数茎须”这样的诗句中体会古人锤炼字句的用心良苦。基于此, 我们读诗时要注重品味作品中含义深刻、隽永的字句, 理解作者锤炼字句的技巧。如辛弃疾“明月别枝惊鹊”, 只一“别”字, 就暗示了鹊和枝对明月都有着依依不舍的意味。宋祈的“红杏枝头春意闹”, 只着一“闹”字便写出了杏花的茂盛、鲜艳、富有生机, 从而表现了了春天的生机勃勃的景象。

三、表现手法要与众不同

一般来说高手写作, 他们往往是使用了不一样的表现手法, 造成了“前无古人后无来者”的千古名文, 让人掩卷赞叹或者拍案惊奇。

同样的一种思想, 不一样的表达方式, 其结果截然不同。打个比方说, 同样是面粉, 有的人蒸馒头, 有的人蒸花卷味道就好了很多, 如果炸油条呢?那么口味又自不同;纵观文坛, 文章浩如烟海, 但是能够让人们经久不忘、成为永恒的, 几乎寥寥可数, 李白、白居易就能够通过不一样的表现手法把大家经常看到的场景描述出来, 结果成为千古绝唱, 他们是我们学习的榜样, 我们要学习他们不一样的表现手法, 这就要多学多练下苦工。

四、彰显语文教学的不同之处

语文教学要有文学味道, 要让课堂充满灵性莫干瘪枯燥。翻开教材, 一些作品熠熠生辉, 处处闪耀着作者的思想光芒, 有的作品字字珠玑, 击玉敲金, 精深微妙, 令人惊叹;有的斩钉截铁, 文简义富, 不能复赘一辞, 如精金百炼, 感人肺腑;有的如梅如莲, 寒香寂静, 启人心扉;有的文字似凉风振箫, 晨钟扣枕, 令人深省;有的作品才华横溢, 美词妙句, 如瓶泄水, 汲之无尽。凡此种种, 教师都要对学生进行引领, 给语文课堂植入“文学味”, 让学生感受语文之妙、文字之奇, 教学时, 语言或是潇洒飘逸, 或是幽默诙谐, 或是沉郁博大, 甚至是朗朗诗行, 以此陶冶其性情, 开拓其眼界, 丰富其语言;要让学生感到教师身上处处能够体现语言美, 惟其如此, 才能够引领学生走进文学王国, 才能够对阅读经典感兴趣, 才能够丰富自己的人生, 让学生的生命在听读说写的过程中展现更多的精彩。

比如, 在作文批语中, 我绝不会千篇一律。一个学生写关于立志的文章, 我批:构思精工, 文字奇巧, 结尾干脆利落, 直击壮士之心。一个学生写怀念母亲的文章, 我批:涓涓想念, 流入梦中, 浸透文字, 说尽相思。时常忆之, 其味无极, 辄动我心。学生写三轮车夫的艰辛, 我批:善心闪烁, 少见佳作, 足堪传播;描绘如画, 如在目前;境界全出, 而文字之工, 亦无瑕疵。学生写诗歌, 我批:咏之数遍, 击节赞赏, 风神灵秀, 清雅高绝, 音节响亮, 境界高超, 描摹精工, 读之口齿留香。赞叹好诗!

我每一个批语都力求精彩, 学生惊叹之余, 纷纷学习揣摩, 对读书练字下的工夫不断加大, 文字智慧直线上升。我看在眼里, 喜上眉梢。