初中语文教学方法

初中语文教学方法（精选12篇）

初中语文教学方法 篇1

一、读写结合要讲求实效

新课标下的初中语文教学比赛, 一位老师教学人教版的《云南歌会》。在引导学生分析课文内容, 感悟文章情感之后, 老师要求学生进行肖像描写, 描写一位老师或学生, 同学们在听了描述后, 要知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例, 老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容, 一是课文《边城》 (节选) 描写翠翠的一段话。从实际情形看, 训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写, 而是随心所欲, 按照自己想写的方式来写。

利用适宜模仿的课文进行片段练习, 或者整篇文章的练习, 是一种教学常态。只要把握得好, 是能收到实效的。但是我们不能图形式, 走过场, 为读写结合而读写结合, 而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好, 不仅达不到训练的目的, 反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的, 而是脸谱化的肖像。《边城》 (节选) 中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写, 老师也没有加以分析指导, 这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显, 教学实效也就大打折扣了。

读写结合, 要看读的和写的能否结合, 不能结合, 不可勉强;能够结合, 要寻找二者的最佳契合点, 还要注重方式方法的指导。

二、分析文本勿离开语境

听一位老师上《山居秋暝》一课, 老师引领学生分析大多很到位, 师生互动, 教师点拨, 都不错。但是老师对“竹喧归浣女, 莲动下渔舟”的分析则有点牵强, 说是诗人关心劳动人民的疾苦, 体现了诗人的悲悯情怀, 希望同学们也要学会关心劳动人民。

韩愈在《师说》中指出:“师者, 所以传道受业解惑也。”老师在传授知识, 培养学生能力的过程中, 别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。这要求老师在具体的教学中, 注意把二者有机地结合起来, 决不能不顾实际情况机械地进行。

《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇, 作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美, 也有人物活动的美。“竹喧归浣女, 莲动下渔舟”, 描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来, 顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景, 跟诗人要表达的情感有关。类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。如王昌龄《采莲曲》:“荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。”王建的《雨过山村》:“雨里鸡鸣一两家, 竹溪村路板桥斜, 妇姑相唤浴蚕去, 闲着中庭栀子花。”等等, 都是很好的例子。

三、教学方法不能定于一尊

某地学校有一位语文老师, 大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩, 跟一般的老师上法不一样, 学校领导听了她的课后也有同感。最近, 安排其上教研课, 上的是《胡同文化》, 她讲的时间较多, 但也有提问, 也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为, 课堂气氛热烈, 但是教法单一、传统。再从她的教学效果看, 挺不错的。两年来上了两个年级, 无论是平时考试还是期末考试, 两个班成绩在其所教年级的十多个班中, 总是名列前茅, 这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定, 又让那位老师没有信心, 书该怎么教?

古人云:“不依规矩, 不成方圆”, 然而这“规矩”决不是僵化的教学模式, 它指的是教学规律和原则, 只要是遵循它的教学方法就应当是可行的, 反之, 就是不好的, 无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。教学方法没有新旧之分, 因为, 每种方法都有其优点和缺点, 当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时, 它就有效, 反之就无效。那位老师的教学方法被指为不讲规矩, 跟一般老师讲法不一样, 其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上, 没有花里胡哨的形式, 没有为了追求好看追求热闹, 然而却有实际意义的东西。朴素、本真, 教学目的清楚, 教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清, 相反, 倒是“热烈”的, 这说明学生的学习积极性被调动起来了, 学生投入到课堂学习之中, 因而那位老师的教学效果不错。

就是这样, 尽管自己的教学效果不错, 但是教学方法不合流, 自己也快动摇起来。她应该坚持自己的教法, 形成自己的教学个性和风格, 干嘛非要被同化?我以前所在的一所学校, 一位政治老师上课语速极快, 就像打机关枪。开始, 学生几乎听不懂, 一旦适应了, 都觉得这位老师教得好, 高考成绩就是最好的证明。后来, 这位老师被调到一所省级重点中学了。

一切教学方法的选择和使用, 都应从实际出发, 这里的实际指的是教材实际, 教学实际, 学生实际和老师实际。舍此, 奢谈教学方法, 则毫无意义。

摘要：语文教学要讲究方法, 教学方法既有传统的, 也有创新的, 好不好全在于使用当与不当。不能厚此薄彼, 不能模式化。要根据教学的规律和原则, 根据教学的实际情况选择教学方法。

关键词：初中语文,教学方法

初中语文教学方法 篇2

Part 1选择题

选择题主要以基础知识为主，而基础知识包含字音字形、病句、成语理解、标点符号、文学常识等。这些知识点基本来源于书本，所以同学们可以逐课清查回顾，并把平时做的测试卷和作业练习再过一遍，尤其是那些曾经做错过的题目。

另外，落实基础真的非常重要，别小看这默写的10分和古文的10分，到了中考的时候真真正正拉分的不是阅读，而是基础!

Part 2默写题

默写题一般由两个部分组成，分别是直接性默写和理解性默写。直接默写即给上句写下句，或是给下句写上句;理解性默写即给出语境，默写古诗文。

因此同学们在复习时不仅要熟练背诵课本上所有要求背诵的篇目，同时也要理解关键句所表达的意思、意境以及思想感情等。

之前老师分享过不少关于古诗文的背诵方法，同学们可以参考下：

初中语文老师总结，快速背诵课文的小技巧!

Part 3阅读题

阅读题有文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

初中阶段的文言文阅读，主要以课内外相关篇目的比较阅读进行考查。我们在复习中不可丢开教材，在这和基础上还应加强课外相关篇目的阅读训练。

另外，初中阶段的现代文阅读一般考两篇课外阅读：初一考课外记叙文，初二考说明文和记叙文，初三考议论文和记叙文。

这类题型一般都是有答题套路，步骤如下：

第一，先过一遍文章，了解文章的叙述内容、人物特征、思想感情，抓住了这三方面要素之后，做起题来就可以得心应手了。

第二、了解文章主旨之后，对于一些细节性的题目，需要会分析，分析方式建议在通常老师教的基础模版(如，诗歌鉴赏题目中的炼字题模版：×字，×字的含义，是××描写，生动形象地突出了××事物××的特点，运用了××的表现手法，表达了作者的××之情)上再加一点拓展的内容。

第三，理清文章的线索、脉络和层次等(如，故事发生的导火索是什么，文章分为哪几部分，概括每部分内容等)有助于你快速理解文章。建议做题时可以划上关键词和重点句。

Part 4作文

作文的分值很高，是决定能不能拿高分的关键!那么这分该怎么拿呢?

首先，标题一定要新颖，老师阅卷的第一直观感受就是标题，而大多数人的标题又容易起的千篇 一律。

其次是结构，作文内容用双线索来写是较为新颖和简单的。双线索的意思就是取一个物件做为明线，而人物情感变化做暗线，文章就会显得条理清晰过渡自然，立意也是以小见大。

另外，解题也很重要!偏题严重你写的再好也是白费。

作文是没办法临时抱佛脚的，因此同学们平时要多读课外书，不仅可以为你的写作提供丰富的素材还能通过阅读学习别人的写作手法。

初中语文复习方法

1.文言文

1)默写

很多同学可能对默写不以为然，认为它太基础。从某种角度上来说，默写是很基础，但中考重视的就是基础。况且默写一题三分，还是比较“贵”的，一个不小心就会“失之毫厘谬以千里”啊。

默写没有很强的解题技巧，就是要在理解的基础上熟背。决不可含糊其辞、模棱两可，“倒背如流”确有夸张，但至少顺着背下来不可错一字。尤其给下句填上句的题型，一定要对古诗文非常熟练。有些篇目的字句容易混淆，大家一定要进行区分，这时就体现理解的重要性了。结合古诗文的背景意境，就比较容易区分清楚了。初三一学年老师一定会反复地要求背诵，默写也是一轮又一轮，千万不要嫌麻烦，这时候发现错误总比中考时发现要划算吧。如果发现错字，建议把错误的字涂掉，不要再让大脑留下错误的印象，一定要多写几遍正确的字，心中庆幸：中考我又“捡”回来一分啦，噢耶~~

尤其需要注意的是默写字迹的工整——这一点老师也一再强调。一笔一划要写清楚，切莫出现连笔等情况。建议默写时用一支比较细的笔，字体稍微大一些，这样阅卷老师可以看得比较清楚。是否出头、两笔是否碰到等都是要仔细仔细再仔细的。

众所周知，批阅默写部分的老师眼睛都是非常非常……“尖”的，会“计较”你的一笔一划。尤其中考是电脑阅卷，可以把你的字放大n倍，所以说嘛，大家千万要小心，不要给老师抓到把柄啊。

2)赏析

赏析的考点主要是字词解释、中心把握、作者简介等，一般而言是2题，合计4分。

赏析也要求熟背，不可以“粗枝大叶”。《点击》上的每个字句都可能成为考点，不要抱侥幸心理略去某些字词。省一时之力，可能就会多一分之差，其间利弊读者可自行决断，就不多言了。

字词解释要注意指代，考到的可能性较大。每篇古诗的中心关键词务必牢记，不要混淆。作者生平等，建议同学们可以做成表格，复习的时候比较直观清晰，一目了然。

赏析部分分值不算大，但背诵的量还是比较多的，同学们要早做准备。想当年《点击》不离手啊…咳咳，略有夸张…但稍有闲暇的时候一定是选择去看点击，珍惜每分每秒零碎时间。这点细小时间可能做不了理科习题，于是乎背语文就是当之无愧的首选啦~~

3)课内文言文

文言文主要考点：文学常识、加点字解释、翻译、作者简介、中心段意等，可能会有1-2题选择，合计8分。

课内文言文要注意重点篇目，但是就去年考题而言，考得比较偏也是不无可能。

课内文言文复习方法大致与赏析的相同，在此就不一一赘述了，还是要提醒大家，背诵的内容切莫大意啊。

4)课外文言文

课外文言文的类型主要是寓言、人物传记、小议论文等等，前两类考到频率较高，小议论文难度略高，一般不会考到。

课外文言文的考点与课内文言文相类似，但分值相对较高。加点字解释2分一题，共两题，句子翻译及中心道理启示类均为2-3分一题。可能因为对于文章不熟悉，理解上会有困难，这就需要大家多做课外文言文的习题，加以训练。

做课外文言文首先要做到整体把握，理解文章的写作意图是关键。某些文后会有少部分注释，一定要加以注意，结合注释能帮助你更好地理解古文。

文言文中会有一词多义、古今异义、词类活用、通假等现象，要仔细区分。尤其，在解释加点字中容易碰到此类题型，这不仅需要同学们熟背150个实词，更要结合文章进行一定的判断。

句子翻译要注意句式，即判断句、被动句、倒装句、省略句等，这是一个高频考点。翻译中也可能涉及虚词，词义较多，容易混淆。翻译完后可以自己念一遍，检查是否通顺。如果念起来绕口，就要想想是否是倒装或是省略了成分，尤其要养成补全句子的主语的意识。注意字字落实，批阅翻译时大多是“踩点给分”，千万不要忽略关键字词。有些词义可能超出150实词表范围，尝试自己组词，意思正确即可。人名地名(看情况，可以补为“xx县”等，如不确定也可补为“xx这个地方”等)官名等可以照抄，不用翻译。

有些题型，比如问主人公具体表现等，能抄原句尽量抄原句，可以免去因意译不准确或遗漏重点带来的扣分。而且要注意问题中的主语，保证问答一致，不要“挂羊头，卖狗肉”。感想启示的总结要贴合文意，语言精炼，表意完整，最好能正反结合。注意文章的标题、首末句等，可能会提示中心。还要仔细审题，若要求抄原句，则要注意不多抄不漏抄。课外文言文需要一定的语文积累，答题时注意技巧。平时也可以多做一些课外文言文的题目，熟悉题型，培养“语感”，这还是很重要滴~~

2.现代文

1)记叙文

记叙文主要考点为：标题作用或含义、品味句子或词语的作用或含义、记叙顺序、段落大意、概括主要内容、表达方式、人物描写、环境描写、细节描写、修辞作用、标点符号的作用、中心启示等等，题型较为复杂。

答题之前还是建议认真读两遍，带着问题去阅读，从文中寻找根据。中考现代文阅读大多有据可依，所以熟读原文很重要。

审题也是现代文阅读一大关键。中华文化博大精深，往往一词，甚至是一字之差都会造成极大偏颇。

现代文阅读解题技巧非常之多，同学们务必熟记于心。这是一项十分“浩瀚”的工程，但为了中考语文的分数，我只能说一句，大家辛苦了…

不过话又说回来了，苦不苦，其实也要看方法。如果是考前临时抱佛脚，一口气记忆所有的解题技巧，那一定非常非常非常…之辛苦，脑子里昏昏沉沉，感觉所有的解题技巧都在那儿转啊转啊转的，效果也不好。但若是细水长流式地记忆，每天记忆1-2个，反复复习，不仅不用花很长时间，效果也是会非常好的。同学们可能会问，每天1-2个是不是太少，在我看来，并不是。

俗话说，贪多嚼不烂嘛，只要大家做好有序的规划，天天坚持，相信那个吸收效果啊。

还有令大家比较“头疼”的一块应该就是小作文了吧。给大家一点忠告：审清题干，理清思路，文字表达清晰，切莫轻易下笔。写小作文开头不用空格，标点符号可以不占格，这样可以最大限度地多写一点内容。超格必扣分。

现代文小作文的考点有：补写、改写、缩写、扩写、概括故事情节、分析作用(标题、修辞…)、中心道理启示感受…最后一点尤其令人“头疼”，但只要对文章理解到位，做到观点鲜明、结合原文、联系实际、感想深入、语言精炼，大家也是可以拿满分的。

2)说明文某些同学会觉得，说明文比记叙文要简单，对此我是比较赞同的。在我看来，要想答好说明文，关键在于你会不会“抄”。说明文结构比较鲜明，提示性较强，所以难度就会有所降低啦。

不过呢，说明文的解题技巧也是不少的，题型比起记叙文略有减少，主要是考说明对象、说明顺序、说明方法及作用等等，但变化的形式多种多样，大家还需谨慎对待。说明文解题之前有一步必不可少，那就是分段。只有理清文章层次，才能最好地把握文章。

注意首末句，或许会给解题带来一点提示。

说明文以科学准确著称，因而答题时要细心，千万不可漏写一字。尤其注意限制性词语、模糊性词语(大约、主要、大概、大致、可能、一般…)、关联词语(也、并且、还有、但是、更…)，

还要注意区分近义词中的差异，这些都可能是考点。

说明文的最后一题也有可能是高分题，主要考到题目合理性、简析说明文语言特点、设计广告、拟宣传语…对于不同的题型，大家要融会贯通，看到不熟悉的题型切莫自乱阵脚。

3)议论文议论文接触较晚，可能会觉得有一定困难。在中考中，已经连续几年考到说明文，去年、前年曾有不少老师押宝在议论文上，而结果…大家业已知晓，因此你们将要面对何种文体还真的是很难说的。在此奉劝给位，不要抱侥幸心理，两类文体都要掌握好，“以不变应万变”才是华育学子对待考试应有的态度。

议论文的关键在于论点、论据和论证。考点大多在此基础之上。与说明文相类似，建议答题之前先分段，疏通脉络，有助于更好答题。

议论文行文严谨，因而答题时也要注意规范性。比较有难度的几点是议论文论点、议论文结构形式、开头论据、补写论据(考察同学们的日常积累，考到几率不大，即使有也很有可能是选择题)

议论文曾经考到过的高分题有谈看法、仿写、扩写…解题技巧就不再详述了。

议论文对某些同学来说是一个难点，但是大家只有迎难而上才能得到提高。古人云：“明知山有虎，偏向虎山行”…

3.作文

作文的重要性相信我不必多说了吧，作文的好坏很大程度上决定了你语文得分的高低。

写作文之前建议先列提纲，对文章有一个全面规划，“意在笔先”才能写出好文章。不要太过随性，写到哪里是哪里。

作文审题很重要，一旦偏题，那个扣分如流水啊。这么说绝对不夸张。因为偏题会导致材料分降等，而且会给阅卷老师一个不良影响，其它得分可能也会因此降低。在确保不偏题的基础上，材料要尽可能标新立异。这样能夺人眼球，吸引老师的阅读兴趣。试想阅卷无比辛苦的老师看到一篇十分新颖的文章会是什么感觉——一扫疲倦，神清气爽，活力充沛…(详见某些广告画面，比如雪碧啥啥的…)那你的得分一定不会低啦!

一般而言，建议全文分成6-7段，千万不要用“老三段”的套路。如果是多材料作文，每个材料之后最好有小结，材料与材料之间注意承上启下的过渡。字数一般控制在700-800字为宜，太少不符合要求，太多则会显得啰嗦。要想写好作文，还必须要过语言关。这是需要不断积累的一个过程的，一时半会儿很难有一个飞跃式的进步。但可以使用一些较为讨巧的办法，比如多用描写、修辞等，穿插议论抒情，增加文章的生趣。

最后还要提醒的一点是书写要工整，卷面是给老师的第一印象，与你的作文得分还是有很大关系的…尽量减少涂改，如果写错字用笔轻轻划去即可，不要涂得一团一团的，实在有碍观瞻。结：语文成绩的高低同智力没有必然关系，而与用功程度直接相关。

创新初中语文教学方法 篇3

现如今，初中语文在教育教学的过程当中还是以过去传统的教学模式为主，这就致使初中语文课堂上的教学效果不够明显，缺乏创新和个性，也使初中课堂缺少了应有的生气。根据以上各种原因，将语文教学方法进行创新和优化，将教学模式和教学方式进行改革得到了越来越多的研究学者的认可。

【关键词】初中语文；教学方法；创新

【中图分类号】G633.3

【引言】

在语文教育教学的过程当中，大部分还是采用阅读教学的传统教学方式，随着教学改革的推进，各种教学弊端都将显现出来，随之提出了各种改进意见，本篇文章，从以下两个方面进行了系统的论述和探讨。

一、传统初中语文教学的弊端

1.教学方式单一。

在初中语文的教育教学的过程当中，大多数的语文教师都是进行以课本为主的教学方式，将课本照本宣读一番。当教师在讲台上慷慨激昂的进行讲解的同时，孩子们早已经处于昏昏欲睡的状态，即使将老师的课堂重点记下了，也还是存在思考不充分的缺点，因此会影响孩子们的实际学习的效果。

2.教师教学观念陈旧。

初中生的语文课堂上，语文老师已经系管理将本堂课讲解的知识进行归纳处理，并且整体出重点，有的甚至会传授学生该如何总结学习技巧。所以，在语文的学习当中就会所谓的生搬硬套现象，不利于孩子们自身能力的发展。也这是因此，将会不利于孩子们的主观能动性的发展。慢慢的，孩子们就会厌烦这种教学方式，将厌烦的情绪带到语文的学习当中去。

3.老师与同学之间缺少实际的互动，课堂缺乏生气。

在过去的语文教学过程当中，很少会出现老师和同学的互动现象，即使存在互动，产生的效果也不够明显。

二、初中语文教学的改进意见

1.观念：从单一模仿到开创不思维。

语文教育教学所传授给学生不外乎就是读和写的能力，然而这些能力的形成离不开孩子们自身的动脑、动手和动口，更需要孩子们进行反反复复的实践活动。在这过程当中，老师们所担任的职责非常重要，不单单进行传到授业解惑，还要教会孩子们学习的方法，让孩子们懂得如何去理解和领悟。在语文的学习过程当中，锻炼孩子们的思维创新能力，养成孩子们的自主控制意识，而这个时候，老师所要做的就是监督管理工作。

2.树立新型学生观。

在课堂上，学生始终是占据主导位置的，这是我们都知道并且认同的事情，若想进一步的优化课堂的教学质量工作，就必须认真的对待和认识学生的主体地位。首先，要把学生当成不因自己的意志而转变的客观存在。不然，不但不能起到加强的作用，还会打消孩子们的积极性煮东西，降低了孩子们的学习兴趣。在这，老师们要主动的锻炼孩子去实践的能力，让孩子们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。在语文的教育教学的过程当中，老师要尝试更重方法和技巧去点播和指導孩子们的学习，不能知识进行传授书本知识。

3.提高教师的语言修养。

语言的掌握是与语文课堂学习的基本保障，也使教师在传递知识过程中最为主要的传播载体。我们将语文教学视为语言的一门艺术，在语文课堂上语言教学有着十分显著地效果，两者之间的关系密不可分。所以，在语文的教育教学的过程当中，语文教师要懂得怎样去激发孩子的学习积极性开发孩子们的主体意识，给孩子们多设立一些悬念供其想像和发挥，让孩子学会利用自己掌握的知识解决问题的同时，更加会运用思考和推理去解决纳那些没有掌握的知识，对于孩子们的求知欲以及思维的敏锐度都会有所帮助，进而能帮助孩子们融会贯通的掌握所学的知识，而且也会得到很好的发展。因此，语文教师在在备课的过程中，要事先设计好各个环节的所有问题，使孩子们带着问题的去看书、听讲，有利于孩子们独立理解能力的锻炼。在语文教学的课堂之上，要注意深入浅出，因势利导的教学方法，善于采用疑问想开拓性的新型教学方式，让孩子们多多提问多多思考，是学生在老师的引导之下深受启发，更加乐于去探索的新的知识渴望掌握更多的新的内容。

与其他科目的老师不同，语文教师有着姣好的语言功底和较强的求知欲望，让语言更加具有征服性更能够感召学生，将课堂上的学习氛围活跃起来，使孩子们更加乐于钻研学习。

4.加强学生与老师间的互动。

在课堂上，老师与孩子们成为了主体的互动者，只有在两者之间取得了信任才能产生更好的配合，进而课堂效果也会有所提升，在这过程当中，师生之间一定要处于平等、互相尊重和互相理解的状态，只有这样，才能够更好的去调动师生之间的积极性，才会使互动的过程更加流畅。和谐的师生关系，会让孩子们有一种被尊重受到肯定的感觉，进而形成一个较为和谐积极的学习氛围。在语文的教学教学的过程当中，不能用一个"错"或者是"对"来回答学生，在师生相处的过程当中将自己的角色进行替换，不然机会出现"一言堂"的状态。这就说明，只有老师和孩子们保持着朋友的关系，才会形成良好的学习氛围，让孩子们大胆且积极的投入的学习当中去，对学习产生的积极的兴趣。与此同时，我们要珍惜师生就一问题所进行探讨的过程，辩论的过程也彰显的自我的性格特色，升华了自身的价值所在。

5.优化教学施工和评价体系。

在教学实践的过程当中，站在教学态度来讲，要采取一视同仁的态度。可是若是站在教学方式的选择上来讲，要根据不同学生自身的特点来采取不同教学方式，争取将每个孩子的特色都显示出来，不给任何一个孩子带来压力，培养孩子们的自信，进而激发孩子们的学习兴趣。在当前的教学体制之下，主要根据升学率的状况来进行教学评价，教师评价一个学生的好坏也专靠成绩的好坏来进行点评。所以，自然而然的将考试定义为一些考核的准绳，考试成绩也就成为了体现孩子们的价值所在，在某种程度来讲，这无疑是在给师生之间施加压力，和教育最初的目的发生了极大的偏差。

三、总结

在语文教育教学的过程当中，传统的教学模式已经根深蒂固，还是占有着一席之地，直接影响力课堂的教学效果。对学生来见，被动的去接受老师传递来的知识，不容易接受，只有经过自己思考的知识才是印在自己脑海里的。本篇文章从以上几个方面探讨了传统语文教学中的弊端所在，并相应的提出了改进意见。

参考文献

[1]李玲；培养学生问题意识优化语文课堂教学[J]；语文学刊；2006年12期

[2]解敏；语文教学中学生问题意识的培养[J]；中学生语数外（教研版）；2009年07期

探析初中语文教学方法 篇4

一、以教学目的为依据提出的教学方法

教学方法的制定是为实现教学目的而服务, 能够有效地实现教学目的, 那么这种教学方法就是有用的。比如在教学《故乡》这节课时, 如果教学目的是要求学生学会记叙一连串的动作, 那么就应着重分析雪地捕鸟的情景, 教学方法则选择读写结合。如果教学目的是教会学生掌握对人物肖像的描写, 那么应当选择闰土在少年和中年时的不同描写为参考, 进行肖像描写的练习。如果要求学生掌握运用对比手法, 那么应当抓住文中的景物和人物的几处对比, 进行讲读分析。另外, 在教学不同体裁和类型的文章时, 也要根据体裁的不同进行教学方法的调整。例如在学习古文时, 应当以语言字词的掌握为主, 思想教育为辅;在学习诗歌时, 修辞、拟人这些手法的学习掌握是学习诗歌的重点;在学习一篇小说体裁的文章时, 对学生记叙能力的训练则是教学重点。因此, 教学目的不同决定了教学方法的不同。

二、以教学内容为依据提出的教学方法

正所谓“教学方法要因人而异, 不可千篇一律”, 那么不同的文章类型、教学深浅都应当相应地调整教学方法。我国著名的于漪教师在这方面的教学经验对于我们有很重要的借鉴意义。例如有的文章适合朗读, 她就让学生多读, 边想边议;有的文章需要讲解, 她就细嚼慢咽, 层层讲解, 逐步深入;有的文章适合学生自学, 那么她就会引导学生自己看, 自己学习吸收知识、自己消化。此外, 对于某一种具体的课文, 也有不同的教法。有的可以多讲字、词、句、篇, 寓知识教学于字词教学之中;有的文章可以多讲政治思想, 寓知识教学于思想教育之中;有的文章时代背景、作者情况, 学生对此比较熟悉, 那么就不再一一介绍;有的文章必须介绍, 这样能加深学生对课文的理解。因此, 语文教学方法一定要活灵活用。

三、以学生实际情况为依据提出的教学方法

在初中语文学习中, 学生占据主体地位, 要以学生为中心而相应地展开教学。只有从学生的实际情况出发, 以发展学生思维、培养学生的学习能力和创造力为目的, 才能真正实现教学的目的。人们常说“因材施教”, 就是针对不同的学生来展开不同的教学方法。不同的学生在年龄、心理、知识水平和能力上都存在差异, 因而教师必须认识到这些差异, 再据此做出不同的教学方法, 这样的教学才能起到“传道、授业、解惑”的作用。比如:对于学习成绩比较吃力的同学, 教师应帮助其掌握好基础知识, 多进行基础知识的训练;而对于学习成绩比较优异的同学来说, 教师应当对这部分同学增加一些要求和难度, 帮助他们进行更加深入地学习。因材施教的教学方法能够使教师的教学做到有的放矢。

四、以教师本人情况为依据提出的教学方法

不同的教师都有不同的教学特点, 每个语文教师都有自己的专长和不足, 初中语文教师应当根据自身的特点来选择教学方法。有的教师比较善于言辞、朗读比较有感染力, 那么该教师可以多进行讲析和范读;而有的教师不善言辞, 普通话不太标准, 那么该教师可以多板书, 这样做起到了扬长避短、殊途同归的目的。

五、以多媒体灵活运用为依据提出的教学方法

随着时代的发展和科技的进步, 运用多媒体手段进行教学已经成为很多学校的教学必需。然而多媒体的运用并未使教学得到非常好的效果, 分析原因是多媒体工具未能做到有效地应用。在初中语文教学中, 教师过度依赖多媒体而放弃了板书的编写, 学生也对多媒体形成了依赖, 不再主动去思考问题。因此, 多媒体的灵活运用显得十分必要。比如在教学《从百草园到三味书屋》这节课时, 先让学生阅读课文并对场景进行记忆, 然后让学生运用电脑的绘图工具将自己对百草园和三味书屋的记忆用绘画的方式展现出来。通过这样新颖的方式可以帮助教师直观地了解到学生的思维能力, 以及是注重细节还是囫囵吞枣。多媒体的灵活运用能够让教师很好地掌握学生的思维和学习习惯, 以便帮助学生改正错误的方法, 从而扬长避短实现最佳的教学效果。

六、总结

以上这些教学方法在实际使用中, 可以根据课文的要求而采用其中一种或者多种一起使用, 只为达到更好的教学效果。在教学方法确定时, 也需要注意几点:第一, 教学方法要符合客观规律, 从个别到一般、从具体到抽象、从简单到复杂、从感性到理性。第二, 教学方法要符合教学原则, 文章字、词、句、篇的讲解离不开中心思想。第三, 教学方法要具有启发性, 起发学生自觉、主动的学习, 发挥自主性和创造力。

参考文献

[1]王海英.初中语文教学方法研究[J].中国校外教育 (中旬刊) , 2014 (11) .

初中思想方法与初中数学教学 篇5

《初中思想方法与初中数学教学》――学习心得1

通过参加这次学习，我得到了很多的启发，首先，我了解了什么是数学思想方法，并知道了数学思想是对数学知识和方法本质的认识，是解决数学问题的根本策略，它对数学教学有着重要的促进和指导作用，它不仅是学生形成良好认知结构的纽带，还是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生数学意识，形成优良思维素质的关键，因此我们要有加强数学思想方法教学的意识并要在数学教学过程中不断地挖掘和渗透。其次，它也解决了我在数学教学过程中所遇到困惑与不解，使我明确了在今后的教学中应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想方法。我们的教学实践也表明：中小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想、方法及教学手段的现代化，加强数学思想方法的教学是基础数学教育现代化的关键，特别是对能力培养这一问题的探讨与摸索，以及社会对数学价值的要求。使我们更进一步地认识到数学思想方法对数学教学的重要性。

初中语文教学方法研究 篇6

一、传统教学方法的弊端

（一）探究法的弊端。根据实际教学情况来看，在初中语文的课堂中，很多教师采用灌输式的教学方法，并且长时间引用探究的方法。在语文教学中，教师引导学生对学习内容进行思考，并将知识归类和分析，从而把握规律，让学生能够养成自主学习的能力。这种方法从出发点上说是很好的，但在实际的教学中很容易从一个极端走向另一个极端，由于很多老师还没有从传统的教学模式摆脱出来，错误解读了探究式学习法的本意，将所有的学习任务全部推给学生，而缺乏教师的引导，导致学生无法真正理解所学知识的真正内涵。

（二）设计探究问题的弊端。在初中语文教学当中，自主探究的教学方法取得了显著的成效，因此自主探究模式成为了应用较为广泛的教学方法。其在应用中通过教师设计问题，引导学生参与到课堂讨论当中，在整个教学活动中发挥出突出的作用。但是有一些教师在探究模式的设计题上出现了一定的误区，并呈现出极端化的趋势，有的探究题设计得过于深奥，学生无法通过合作探究的方法来实现，也无法营造出有效的探究氛围;而有的探究题则设计得过于简单，思维深度不够，甚至根据教材就能够找到答案，这种探究方法也不能够起到应有的探究效果。

二、初中语文教学方法的改善对策

（一）情感教学法。语文是一门有着充分情感表达的学科，因此在实际的语文教学当中，教师需要注重对于学生的情感教育，全面培养学生的修养和品格，并利用情感的方式，提升学生学习语文的积极性，进而达到教学的目的。因此在实际的教学当中，教师要利用多种情感的方式，让学生感受到文章的美感。比如在讲授《背影》这一篇课文时，教师首先可以在讲课之前播放《父亲》这首歌，将学生引入到一个感动至深的情境当中。在所创设的感人氛围中，教师带领学生阅读，抓住作者所描写的人物和事件的细节进行分析，同时可以让学生讲述和自己父亲所发生的感人事例，从而更加深层次地把握这篇文章的内涵，理解作者想要表达出的意愿。

（二）注重人文性的教学方法。在现代语文的教学当中，要时时刻刻体现出人文的特点，这也是新课改下语文教学的发展趋势。但是由于应试教育长期处于主导地位，分数对于学生来说体现出更加明显的价值，并体现出一定的问题：首先，教师在实际的教学中，会将课文整体进行分解，对文章会进行每一段落的语法分析，单纯重视概括性的教学，而破坏了文章整体的情境，让学生渐渐失去学习语文的兴趣。其次，在初中语文教学中，教师对于人文性教学产生了误解，认为那是一种对学生思想品德上的教育，因此只是在授课过程中向学生生硬讲述道德观念，而忽视了情感的沟通。

针对以上所提出的问题，要求教师在进行教学时，通过语言的思想文化为入手点，让学生无论在学习哪一篇课文时，都能全面掌握一种思想意境，让学生学会鉴赏，才能充分激发其学习语文的热情。与此同时，教师也可以在课堂上精选一些具有特色并富含丰富内涵的文章，让学生去进行自主的鉴赏，在吸收优秀文化的同时，不断提升自己的文学素养，逐步认识到学习语文的乐趣所在，并通过这种乐趣提升学习的能力，让学习方法的优势得以全面体现。

结论：综上所述，要想在初中语文的教学中全面改善教学方法，就要从教学模式的本文为出发点，教师端正态度，注重对于教学方法的研究，贯彻新课程改革的科学理念，通过沟通和引导的态度吸引学生投入到学习当中，不断拓宽学生的思维，培养学生对于语文阅读鉴赏的能力，进而在课堂中形成良性互动的学习氛围，让学生了解到初中语文学习的真正目的，有效提升学习的能力，最终提高语文学习的质量。

初中语文教学方法浅议 篇7

随着时代的变迁,教育形势的发展,初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说,以“还”为基础,向上跨了一个台阶,达到“多向互动”;对这种互动的要求不仅是关注“积极”,更要把握住有效和高质量,高效课堂目标呼之欲出。

首先教师转变观念,营造初中语文课堂和谐氛围,新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师,应该尽快转变角色,走下圣坛。真诚的爱自己的学生,爱他们的优点,也爱他们的缺点,亲近他们,与他们心心相印,尊重他们的人格,少一点审视责备的目光,多一些欣赏鼓励的热情,注意十分谨慎地保护他们的自尊心,不受伤害。努力营造民主、平等,和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件,使学生的个性得以张扬,最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。

同时,作为教书育人的领军人,语文教师应加强学习,不断更新知识,提高自身修养。因为学习是促进知识更新,接受现代教育理念,提高教师自身素质的重要途径。一关注时事,洞察天下大事;二学习教育教学理论,提高业务水平;三学习新课程理念,学习他人经验,增强教科研能力;四要学习课堂教学改革经验,提高教书育人质量。教师只有不断地学习,才能跟上时代的步伐,提高语文教学效率。

其次激发学生的学习兴趣。兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天,激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣,才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣,关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点,指导学生多阅读文学书籍;可以让学生体会语文和生活的密切联系,要让学生体会到语文是丰富多采的,而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中,教师要仔细研究课文,对课文的内容和形式要全面把握,通过精心设计教学过程,优化导入设计,适当补充与学生生活相关联的教学材料,激发学生的学习兴趣。恰当的情境导学可以创设出最佳的学习情境,激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,能够启发学生的思维,活跃思考,从而提高语文学习的效率。

同时,语文教师适当地帮助学生体验成功的喜悦,也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中,要善于满足学生的“补偿心理”,学生一次考试成绩的下降,并不等于失败,如果教师能给学生创造再次表现的机会,直到取得成功,学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。

初中语文教学过程应当注重学生自学,在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效,而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中,应当注重培养学生“能学”的信心,激发学生想学的愿望,点拨学生“会学”的策略,提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替,要培养学生自主操作,自主迁移,自主比较,自主比较,自主发现,自主探究的能力。如教学文言文,首先要让学生对照注释,查工具书自主学习,理解课文大意,教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。

由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同,教师在教学中本着以人为本思想,做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力,采取不同的施教策略,分层要求、分层设问、分层练习,使教学适应每个学生的学习需求和观察水平,真正落实因材施教。

初中语文教学方法浅谈 篇8

如果说钻研教材是为了解决教什么的问题，那么确定教学方法则是为了解决怎么教的问题。一个初中语文老师，即使对语文教材钻研得深透，对学生也了解得清楚，但是教学方法问题没有真正解决，教学也是难以取得良好效果的。

确定教学方法并不比钻研语文教材来得容易，要选择切实有效的方法，同样要付出心血。教学方法确定是否恰当，既反映教师的知识和经验，也反映教师的备课态度。不研究方法，不讲究方法，决不是负责任的教师应取的态度。

人们常说：“教学有法，教无定法。”前一个“法”，指的是教学的法则、规律;后一个“法”，指的是具体方法、途径是变化不定的。巴班斯基说：“要有目的地选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法;要检查学习情况就用提问或答卷;难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”那么确定语文教学方法的依据有哪些呢?本人以十年来的初中语文教学实践为依据，“抛砖引玉”，就初中语文教学方法谈谈我的拙见。

一、根据教学目的确定教学方法

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。哪种方法能更好地实现教学目的，就采用哪种方法。以鲁迅先生的《故乡》一课为例，如果以要求学生学会记叙一个连贯性的动作作为教学目的，就可突出雪地捕鸟的内容，运用读写结合的方法进行训练;如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，让学生进行肖像描写的训练;如以学习对比手法为教学目的，自然要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。教一篇古代作品的课文，在政治思想教育方面的要求，可能少一些，而在表达方法、语言上的要求，可能相对地多一些;教一篇小说，在培养记叙能力方面的要求可能会多于一首诗;而教一首诗，在培养修辞技巧方面的要求可能多于一篇普通的散文……总之，课文中不同的教学目的，就决定着教师要采用不同的教学方法。

二、根据课文特点和教学内容确定教学方法

吕叔湘先生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅程度不同，确定的教法也不同，即“教学方法要因文而异，不可千篇一律”。著名特级教师于漪在这方面的教学实践对我们有很大的启发。有的文章适合朗读，她就让学生多读，边想边议;有的文章需要讲解，她就细嚼慢咽，层层讲解，步步深入;有的文章适合学生自学，她就引导学生自己看，自己消化吸收其中的营养。同时，对某一种具体的课文，也有不同的教法。有的可以多讲点字、词、句、篇，寓知识教学于字词的教学之中;有的文章可以多讲点政治思想，寓知识教学于思想教育之中;有的文章时代背景、作者情况，学生较熟悉，不作一一介绍;而有些文章非介绍不可，这样能加深学生对课文的理解。总之，语文教学，方法一定要灵活，便于发展学生的思想能力和读写能力，让学生学到活的知识。

三、根据学生的实际情况确定教法

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。教师要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，根据学生的实际情况选择恰当适宜的教学方法。学生不同，教学方法也就不同。我们常说的“因材施教”，就是关于这方面的精辟概括。我国古代伟大的教育家孔子就十分注意这种规律。有一次，孔子的学生子路问：“听到了好的言行，就要照着做起来吗?”孔子马上严肃地阻止说：“不行，应该先听听长辈的意见才好。”不久，冉由也问到了同样的问题，孔子却赞成地说：“好啊，听到了好的言行，应该马上照着做起来。”对此，孔子解释说：“冉有这个人平常缩头缩脑的，胆小怕事，我要鼓励他勇往直前;子路不同，他勇敢，却有点鲁莽，喜欢胜过别人，所以我就叫他冷静一点，注意适当退缩，要稳重，多听听长辈的意见。”正因为孔子对学生的性格特点有了把握了解，才能在教育时因人而言，区别对待。“因材”者，知人也。离开了学生本身，教学也就失去了其特定的意义;结合学生实际，教师才能起到“传道、受业、解惑”的作用。因此，教师要充分了解学生的知识水平、能力程度、年龄特征、语文学习心理等，从而确定相应的教学方法。例如，基础差的班级要着重抓好基础训练，基础好的班级在落实基础的同时还要有所提高。这样做才可以使自己的教学有的放矢。

四、根据教师本人的特点确定教法

教师的年龄不同，个性不同，接受过的培训不同，教学经验、教学态度，以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年轻教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。每个教师都有自己的专长和特点，也有自己的短处与不足，教师要根据自己的专长、特点确定教法。长于言辞、擅长朗诵的，可以多讲析、多范读;不善言辞、乡音难改的，不妨多训练、多板书。这叫做“扬长避短，殊途同归”。

总之，一篇课文，到底采用哪种教学方法，要结合以上几点考虑，以一种方法为主，辅以其他方法，并根据具体情况综合运用，穿插进行。

当然，确定教学方法并不是毫无原则的，确定教学方法也要注意以下几点：

首先，教学方法要符合客观规律。学生认识事物的规律一般是从个别到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性。另外，还要符合从形式入手去理解内容，然后再到形式这一学习语文的规律。这样，教师所确定的教学方法才能合乎科学、切合实际。

其次，教学方法要符合教学原则。中学语文教学原则是教学实践经验的总结和概括。教师在确定教学方法时，就要考虑语文教学原则，例如文道统一原则，就要从内容和形式相统一的观点出发，讲思想内容不能离开字、词、句、段、篇;讲字、词、句、段、篇也不能离开思想内容。

最后，教学方法要具有启发性。在确定教学方法时，教师要认真考虑如何发挥自己的主导作用和调动学生学习的积极性。教学方法要建立在引导学生积极思维上，一切为了引导学生自学。这就要求教师的教学具有启发性，能启发学生自觉学习，主动学习，使学生能够独立思考和自由创造。

初中语文教学方法研究 篇9

一、营造轻松愉悦的情境，激发学习兴致，提高学生语文思维能力

通过课堂上恰当的生活情境的营造，使作为课堂两大主体的教师和学生能在这个环境里感受到轻松的氛围，使其放松心情、思维保持在最佳状态，充分体会到学习的愉悦、思想的乐趣，从而能够大大提高初中生学习的积极性、主动性和创造性。这在一定程度上对启发学生的求知欲和好奇心有很大的帮助，使学生在不断的探索中慢慢培养其思维能力[1]。

二、开展各种初中语文知识和技能的竞赛活动，竞争中提高对学生思维教育的质量

有竞争就会有动力，开展初中语文知识和技能的竞赛活动，一方面有利于强化和补充教师的语文课堂教学内容，提高学生的实践认知;另一方面通过竞争能激起学生学习的动力，获胜者在享受成功喜悦的同时更能增进学习的兴趣，失败者能从竞争中寻找差距、超越自我，进而强化学生思维能力的培养[2]。例如，教师可以在课余时间组织初中生参加阅读比赛、演讲比赛和辩论赛等活动来拓展学生的视野范围，培养学生的情感、陶冶其情操、强化学生思维辩证能力、培养学生集体荣誉感等。教师在组织课余活动时，其主题必须与课堂教学素材和实际密切相关，精心设计，合理化开展，从而有利于更好地提高初中生思维能力和综合素质。

三、课堂上巧设疑问，敞开学生思维，激发学习兴趣

提问是教学过程中最常见的教学环节，是教师促进学生思维拓展、提高教学效率及推动学生实现预期目标的有效控制手段。教学中，教师若能精心设计出好的问题并结合正确的提问方法，那么就能清楚地了解学生知识的层次性，促进学生思维发展，推动学生实现预期目标就变得容易多了，同时学生学习态度也会慢慢变被动为主动，学习兴趣也随之日渐加强[3]。因此，如何巧设疑问在课堂教学中显得尤为重要，作为教师应多花时间努力完成。巧设疑问需把握以下几点：

（一）提问需明确目标。

课堂提问应该以落实教学任务为宗旨、以教学目的为导向，其主要包括摸底性提问、启发式提问、触类旁通的发散性提问以及温故知新的复习性提问等等。提问目标若不明确，势必会导致问题的随意性和盲目性，造成课堂松懈，影响课堂教学效果。

（二）所提问题需具备启发性。

所提问题必须要有思考的价值，能给予学生思想的启迪。没有学生是启而不发的，教师所提问题若能与学生实际紧密相连，打开学生心扉、激发学生思维，燃起其求知欲望，那么就能让他们开动脑筋，积极主动的深入学习，培养他们各方面的能力。例如，出自臧克家《有的人》中有这样的话：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”针对这两句话，一位教师提出这样一个问题：“活的人却死了，死的人却活着，该怎样理解?”学生各抒己见，终于弄清了臧克家先生正是在这一对相互矛盾的语句中，热情赞颂了鲁迅先生及中国历史上那些无私奉献、只为祖国人民更好的活着而奋斗的伟人们，表达了自己对他们无比崇敬的心情。这样提问能有效激励学生，启发学生思维。

（三）有针对性的提问。

教师应以教学内容为依据，针对教学中的重点、难点来设计疑问。提问时要把握好时机，当学生思维受到阻碍，或是学生对所学知识有另外的发现且有很想尝试的愿望产生，这时候是老师提问的最佳时机。当教师教到关键处、疑难处或异常处时，一定不能错过了这些提问的好时机，否则就会失去训练学生思维的大好机会。作为教师要能把握好提问时机，采用不同的提问方式，比如，启发式提问运用于揭示课题时;探究性提问运用于细读课文时;比较性提问运用于精读课文时;检查性提问运用于复习巩固时。

四、优化阅读教学方法策略，提高教学效率

传统的阅读教学方式千篇一律，过于死板，新课标要求教学工作者能将行之有效的各种教学方式引入进课堂，让阅读教学充满情趣、活力。在各种教学方法之间都相互开放的开放式课堂教学中，我们要兼容并包各种教学方法之长，善于在恰当的时间运用恰当的教学方法。

在开放式教学课堂中不能忽视了师生平等的对话环境的设立，教师应该给予学生充分表达思想的自由空间，让学生之间彼此交流、相互合作，从合作、交流中学会客观的分析问题和作出辩证的思考，培养独立处理问题的能力，加强学生自主探究真理，坚持、传播真理的勇气。合作中不应局限于形式上，应强调师生之间的双向交流，同学之间多向交流。

对于同样的问题，学生中会出现各式不同的思维方式，产生若干不同的结果，倘若教师让学生在独立自主的基础上进行合作，就能为学生提供更多机会交流讨论，这能很好的满足学生充分展示自我的心理需求。与此同时，通过互动，学生能看到问题的不同面，拿自己的观点与他人的观点进行对比，从而作出反思和批判，建构起更深层次的理解[4]。

五、总结

语文作为中小学教育最主要的一门课程，其教学过程中还存在着不少困境，怎样摆脱这种困境，提高语文教学的效率，这是关乎教学改革成败的关键。因此，教育工作者应努力实现语文教学的最优化，有效提高教学的效果，培养初中生的语文学习综合素质和思维能力，为社会培养出优秀的人才奠定坚实的基础。

摘要：初中语文教育是现代教育的核心部分, 是小学教育的升华、高中教育的基本铺垫, 对以后的学习旅程有着极大的影响。初中语文教学以培养学生语文课堂思维能力、激发学生学习动机和兴趣, 提高教学质量为目的。为了强化这一目标, 使初中生的语文综合成绩得到全面地提高, 笔者在本文中就初中语文教育方法进行了探讨研究。

关键词：初中语文,学习兴趣,综合素质

参考文献

[1]罗伟.浅谈人文教育与语文教学[J].太原大学教育学院学报, 2009 (4) :79-81.

[2]王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学 (下半月) , 2009 (1) :261.

[3]任洁.初中语文教学创新之路[J].法制与社会, 2010 (8) :315.

初中语文写作教学的指导方法 篇10

写作是一门需要学生充分发挥自己的语言表达能力、想象力以及创造力的学习内容。所以写作对学生的语文运用能力提出了更高的要求, 而学生若想更好地进行写作学习, 首先要做好的事情就是夯实自己的基础, 在平时做好积累工作。

教师在平时的教学中要注意引导学生将课文中所学到的一些经典名言名句, 以及一些优美的句段进行积累, 并且在进行积累的时候需要教师逐步地引导学生将自己的积累活学活用, 这样才能够达到良好的写作效果。同时帮助学生, 让他们在这样一个积累的过程中不断地提升自己的语言运用能力和表达能力。拓宽学生的积累面, 丰厚学生的积累层。

教学案例分析一

如, 进行《白杨礼赞》这篇课文的学习, 就需要教师引导学生发掘出课文中的有关的内容丰富学生的积累, 并且及时地将这些积累的内容进行灵活地运用和掌握。

“白杨树实在不是平凡的, 我赞美白杨树”这句话出现在《白杨礼赞》的开头部分, 起到一个先声夺人、开门点题的作用, 让读者一目了然地知道作者写这篇文章要赞美的对象是什么, 并且在开头部分点出白杨树的独特之处。分析之后, 教师就可以告诉学生这样的一种“开门见山”的写作抒情手法, 可以运用于一些抒情性的散文写作之中, 特别是写物、写景和写人这几个方面。

通过这种引导和有效的训练, 学生的写作基础得到夯实, 素材和妙句得到相应的积累。此外, 学生的灵活运用素材的能力和语言的表达能力也相应地获得了提升。

二、因材施教

进行初中语文的写作教学, 还需要注意的一点是要注意因材施教。因材施教包含两个方面的含义:第一是根据学生的不同学习情况进行有针对性的教学, 第二是根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导。

首先是根据学生的不同情况进行有针对性的教学, 要实现这一点主要是要借助教师对学生的习作进行的批阅, 然后了解学生的写作情况, 进而对学生的写作情况进行具体而有针对性的指导则需要教师在学生的习作后面添加上有关的评语。

所谓根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导是指教师一定要注意根据小说、散文、戏剧、古文等不同的教学内容采取不一样的教学分析方式, 从而帮助学生更好地根据教师的指导把握好每一种文体的不同特色, 进而更好地理解有关的写作方式方法。

教学案例分析二

如, 《背影》这篇文章是一篇回忆性的散文, 《我的母亲》这篇文章则是一篇人物散文。同为散文但是作者在行文过程中所选择的方式方法却是不一样的。《背影》这篇回忆散文开头的“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”这一句话就已经清楚地点出了这篇文章的记叙模式是倒叙的手法, 即回溯式的方式进行对父亲的背影的回忆。并主要通过事件描述的方式来体现并且告诉读者“为什么我最不能忘记的是父亲的背影”。而《我的母亲》这篇文章则是“这九年的生活, 除了读书看书外, 究竟给了我一点做人的训练。在这一点上, 我的恩师便是我的慈母”。顺接着前面的记叙手法引出母亲这一人物形象, 进而在后面的行文过程中借助生活中的一些小事来展现母亲对我的严格要求和母亲对我的慈爱, 同时作者还借助一些行为上的小细节, 如, “她气得坐着发抖, 也不许我上床去睡”来展现出母亲的形体和母亲严厉教子的一面。

这样的两篇侧重点不一样的散文同时具有相同点。所以教师在教学中一定要注意分析这些相同点和异同点, 借助这种分析让学生逐渐地琢磨出写人忆事的散文的写作方法。这样就有利于学生的提高也有利于教学效果的提升。

三、多练多评

语文写作要想获得质的提升还得多写多练。同时在学生多写多练的同时教师还应该就学生的习作进行及时的批阅和点评。通过点评学生的习作进而实现“一对一”的教学指导和辅导。这样, 学生通过反馈学习教师对自己的习作的点评从而不断地反思并且最终获得提升。所以教师一定要注意引导学生在进行完某一篇课文的学习后, 布置给学生相关的习作练习进而帮助学生获得提升。■

初中语文教学方法浅谈 篇11

关键词：教学方法 启发式 以学生为主

【中图分类号】G633.3

初中语文教学的方法多种多样，但要找到适合学生的教学方法并不容易，需要在实践中不断摸索，下面我总结了两个方面的教学方法，希望在实际的教学过程中对学生有一定的帮助：

一、启发式教学为主的方法

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。

教师在教学中要积极调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，通过启发、引导激发学生主动探求知识、独立发现问题和解决问题的能力。可以说，启发式教学是实施素质教育的重要方法。启发式教学强调教师在教学中只起引导作用，防止了片面强调教师的权威性，通过教师的启发与引导，能够培养学生学习的兴趣、求知的欲望和探索的精神。在具体的教学过程中，启发式教学可以体现在如下几个方面：

一、用好教材，激发学生兴趣

我们的初中语文课本以及读本选取的文章都是经过千挑万选的，不仅文辞兼美，而且都是作者的思想感情和智慧的结晶。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。这就要求教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，运用恰当的方法吸引学生的注意力，启发学生思考。 例如教学朱自清《春》一课时，如这样导入课文：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。在课堂中教师用有感情的语言创设情境，使学生受到感染。学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。

二、精心构思，提出巧妙问题

课堂提问是常事，但只有提出有价值的问题，才能使学生的思维获得发展。很多课文里都蕴含着能调动学生思维的地方，关键是作为老师，你是否能引导学生去思考。如在学习《沁园春·雪》时，可在理解全文的基础上让学生找出文章的主旨句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”然后设计问题：“说说谁才是真正的风流人物？课文主要表达了作者怎样的思想感情？”引导学生由主旨句联系全文进行讨论，学生不但有兴趣，而且对作者组织材料展现伟人胸襟和魄力的写法印象深刻。既深化了对文章主旨思想的理解，又学习了文章的写作技巧。

三、换位思考，鼓励发表新观点

初中学生对很多事情已经有自己的看法，对同一件事的理解不可能一样，有时甚至和我们完全不同，我们作为教师要学会站在学生的立场看问题，不能把我们的想法强加给学生。在教学过程中，很多同学都有出乎我意料的看法，我鼓励他们发言，同意他们的观点，并告诉他们，这就是中考的探究类题目，他们都能做的很好。作为教师应该站在学生的立场，正确对待他们各种各样的说法，鼓励学生大胆发言，开拓学生思维。

四、放手把课堂还给学生

启发思维就是要唤醒学生的自我意识，让学生成为学习的主人，正确看待学生的能力，该放手时就放手，初中生已经有一定的能力自主安排学习，只是长期在教师的领导下，习惯了服从，自我意识还未被唤醒。在教学实施过程中教师要转变观念，让学生成为课堂的主人，积极主动地参与到到课堂中。

学生的发展关键是其自身的主观努力程度。一切外在影响只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈的求知欲望，使他们主动思考时，才能取得最好的效果。启发式教学模式从根本上改变了传统的注入式教学模式，更贴合学生的身心发展规律，应用在课堂教学中，能让学生更多的参与到知识的获取过程中，积极地发现问题解决问题，使教的过程和学的过程能更加紧密的结合在一起。同時，多种教学方法如谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法和教学手段等的有机融合，也将使这种教学模式更加充实和丰满。因此，我们有理由相信，启发式教学模式必将在我们的教育教学中有更长远的应用和发展，是一种必然的趋势。

二、以学生为主的教学方法

应试教育强调教师课堂上的"填鸭式"教学方法，这种教学方式扼杀了学生学习的积极性，从整体上来讲不利于学生智力的发展。"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法容易使教师形成一种千篇一律的讲课模式，整个的课堂过程就是背景介绍、作者介绍、分段、归纳中心、写作特点等几步。教师的这种教学方式将一篇生动完整的课文变得支离破碎，许多学生表示。以学生为主的教学方法侧重于教师在课堂上培养学生学习的积极性和主动性。

1、小组合作学习法

小组合作法要求教师能够做到优质分组，在分组之后使学生能够在小组中互相讨论、互相进步。采用小组合作的学习方法是实现素质教育的一种有效方式，突出了学生的学习主体地位。例如，在讲授曹操的《观沧海》、王湾和《次北固山下》时，笔者首先在教学目标的要求下向学生提出问题并要求他们之间相互讨论，要求每组都要发言。教师在学生讨论的间隙要参与到他们中间，对出现的问题及时加以引导，避免使讨论流于形式。

2、情境教学法

它是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。该种教学方法的特点表现在：首先强调要注重情感教育；其次注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能；最后强调师生的情感应互相交融于作品中，形成主客观相统一的审美境界，使学生获得美的感受与审美情操的提升，进而使学生思维水平不断提高。

初中语文作文教学方法研究 篇12

一、现阶段作文教学中存在的问题分析

(1) 教师重视课堂教学, 忽视学生实践, 教学与生活脱节。大部分教师在作文教学课上, 主要还是致力于教学生审题、选材、立意、语词选用、篇幅布局以及各种修辞表达方式的使用, 这种传统的教学方式在新课程改革后还普遍存在。这种以老师为主的教学方式忽视了学生的主动性, 缺乏对生活的观察、体验和发现, 导致学生缺乏一种真诚的自我表达意愿, 思维难以突破模式的限制, 学生的写作兴趣、动机和激情都难以激发出来, 失去了源自课外活动的素材、生活体验的积累, 导致学生在写作过程中不知道该写什么, 从而乱编乱写, 空话、虚话连篇, 甚至是无话可说, 作文拼凑现象严重, 这和新制定的《语文课程标准》强调的“作文教学应该贴近学生生活, 让学生在体验中进行思考, 发挥人的主体性, 有感而发而写, 引导学生热爱生活, 善于发现生活中真善美”的指导思想是不相符的。

(2) 教学目标脱离学生的实际能力。在初中, 很多语文老师因为缺乏对学生全面的认识了解, 如学生在认知水平、思维方式等方面的差别, 在制定作文教学方案时, 其目标往往超过学生的知识理解和接受水平。比如关于议论文写作的教学, 大部分老师因有着丰富的人生知识积累, 陷入把学生当作“自己”的误区, 对学生“一视同仁”, 片面强调知识的积累和运用, 以及怎样在宏观视野里提出论点、证明论点等, 却没有一套实际的符合学生的具体方法。造成这种现象是因为作文教学中“对学生能力缺乏一个正确评估”, 对学生能力估计过高, 往往使得学生在和老师的巨大差距或者是不理解中产生一种自卑感或者是云里雾里的感觉, 从而激发不了学习的动力和热情。

(3) 对学生作品没有给予足够的重视。对学生实际能力不了解的另一个方面是, 老师对学生的作品没有给予足够的重视。学生写作是需要极大的主动性和积极性的, 这凝聚了学生的心思和心血, 很多学生有了写作的兴趣, 老师却没有因势利导, 给予其肯定和点评, 反而对学生辛苦创作的“幼稚作品”持冷淡、不屑一顾的态度, 导致学生产生一种消极对待的情绪;教师对于安排给学生的课外练笔也是一种无所谓, 认为可有可无的态度, 靠学生自己去完成任务就可以了, 教学的随意性很强, 对于学生作品中存在的问题和不足, 只是单方面地做出论断, 而没有好好地和学生进行沟通和分析探讨, 只给学生片面评语, 而真正的问题, 对于学生来说, 并没有得到解决, 学生的写作能力也就无从提高。

二、提高语文作文教学效益的一些方式探讨

(1) 转变教学理念, 充分发挥学生的主动性和积极性。教师的角色应从传统的单一知识传授者转变为交流沟通者, 身教胜于言教, 教师在教学上应以学生为主, 充分发挥学生的主动性和积极性, 以“引导、合作、分享”为教学思想, 把课堂让位于学生, 使学生能够在一个宽松自由的环境里进行交流, 多设置一些话题和创设情境, 将学生思想引入一种活跃状态中, 在体验和分享中学习交流。

另外, 老师要引导学生走出课堂, 走进生活, 观察自然和社会, 从真实生活中获取作文材料, 以“情感真实”和“独特感受”作为文章切入点和突破点, 释放学生的灵感, 激励并唤起学生对作文更深层次的思考, 而不是停留在表面的拼凑和堆砌。学生在生活中体验多了, 情感丰富了, 自然就有一种要通过书写来表达内心世界的需要, 这也正是学生快乐写作的一个重要方法, 让学生由被动写作转变为主动创作。

(2) 改进教学方案, 具体问题具体分析。教师要学会换位思考, 从学生的角度来思考学生在作文写作中的能力和水平, 制定具体的有弹性的教学方案, 针对不同学生在不同方面的特长给予引导。重视对他们的调研工作, 从中分析每个学生的特长和问题所在, 有哪些地方是值得肯定的, 又有哪些地方存在不足, 针对学生存在的问题去改进教学方案。作文训练是一个长期的过程, 关系到学生的人文涵养, 教师在制定教学方案时, 必须有计划、有针对性地深入到学生中去查缺补漏, 有序调整, 这样才能在教学中取得良好的效果。