小学语文知识记忆方法

小学语文知识记忆方法（精选8篇）

小学语文知识记忆方法 篇1

随时总结学习中的琐碎知识，可以使知识系统化，记得更牢固。如在解答文言文阅读题目时，我们发现文言材料都是人物传记，关于官职的文言动词在材料中出现的频率非常大，于是我们就可以总结这些文言动词：拜、除、革、罢、免、黜、谪、削、废、退、斥、封、升、迁、徙、擢、授、任等共计18个。

对这些动词，我们还可以按照升职降职的标准进行再次分类。这项工作完成之后我们就对这些动词掌握比较透了。

又比如，我们总结文言文中可以解释为“到，往”意义的文言动词有“适，之，造，诣，如”等。这就是总结，它让我们把知识掌握得更牢固。

小学语文知识记忆方法 篇2

分类归纳记忆方法指的是我们对我们所学的知识点进行筛选、分类、总结, 将相似的知识点进行集中记忆, 总结他们的共同点, 减轻我们的记忆压力。如三次工业革命, 我们就可以把它们放到一起进行记忆。还可以列一个表格, 将它们的时间、代表发明、主要任务、影响、 意义填出来, 看的时候就会一目了然。

(1) 可以减轻 我们的记 忆压力。我们之所以将这些知识点归为一类的原因就是它们有着相似的历史背景或者影响意义。所以, 我们记住了它们的共同点也就意味着我们记住了这一类事情的背景或意义。这会让我们的记忆变得相对简单。

(2) 可以进行比较记忆。通过对这些相似内容的横向比较, 有助于我们加深对知识的理解跟领悟, 比较相似知识点之间的差异跟不同, 思考产生的原因, 分析造成的不同影响, 会加深我们对于知识点的深层理解, 也有助于我们记忆深度的提高。

(3) 有助于我们知识结构框架的建立。其实我们的教材在编写的时候已经有意地将相似的知识点总结到一起帮助我们的学生建立起相应的结构框架, 所以我们运用分类归纳记忆方法可以建立起一个相对比较完善的结构框架, 对知识点的理解做到有张有弛, 理解会更好。

2.形象记忆方法

人的大脑中, 右脑主要负责的是形象记忆和形象思维功能, 形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。我们在学习中, 善于创新性地使用形象记忆的方法, 有时候会有意想不到的收获。如: 历史上有些重大事件, 其经历时间相同, 如隋统一全国 ( 581—589年) , 安史之乱 (755—763年) , 抗日战争 (1937—1945年) , 美国独立战争 (1775—1783年) 都经历八年时间, 所以只要记住其开始 ( 或结束) 年代, 就可推算出其结束 ( 或开始) 年代, 善于将复杂的东西简单化、趣味化, 人对这类事物的记忆力会比单纯的知识点要好得多。

3.时时复习的记忆方法

历史课是一门文科的课程, 根据记忆曲线可知, 人的记忆是在短时间内快速下滑的, 如何能够学好历史, 时时复习很重要。在课余时间, 我鼓励学生们在没事的时候多翻翻我们的教材, 不要求他们背诵, 只要求他们能够做到多多回忆, 梳理一下我们在课堂上讲的知识点、重点, 做到心中有数。有时候, 我们并不需要他们每天都学习历史, 毕竟人的精力是有限的, 学生的专业课也需要投入大量的时间, 但是我们希望学生们在课后至少要偶尔看一眼我们的历史书, 以便在下节课之前记住我们的进度, 留下印象, 将来复习的时候也会简单一些。总之, 学好历史, 时时复习的记忆习惯是必不可少的。

4.逻辑记忆方法

逻辑记忆方法是我们在对所学的知识有一定的基础后的一种记忆方法, 我认为可以分为数学逻辑记忆跟思维逻辑记忆两种方法。所谓数学逻辑记忆, 在上文中提到的战争的年份记忆中, 其实就用到了这 种记忆方 法, 是以数字“八” 作为记忆的核心。又比如采用连续正整数进行记忆。如公元1234年蒙古灭金, 公元1798年法国资产阶级革命开始。运用对称记忆。以某个数字, 或以公元元年为对称中心, 前后对称, 具有立体感。

思维逻辑的记忆方法主要是分析事物的内在联系, 找到一件事情内部隐藏的因果关系, 建立相互联系的逻辑框架, 以第一次鸦片战争为例。第一次鸦片战争, 是我国近代史的开端。鸦片战争发生背景是“闭关锁国”, 导火索是林则徐虎门销烟, 真正原因是商品的倾销战争爆发, 造成的结果是双方签订《南京条约》, 中国社会性质发生根本性的变化。这种相互关联的逻辑框架的建立对我们理解教材有着巨大的帮助。

5.结语

在我们的教学中, 学生记忆方法的培养一直是很重要的一点, 可是也往往是我们不够关注的一点。希望通过我对于本问题的一点研究, 以及自己在教学活动中的一点心得, 可以使我们的教学更加轻松, 学生的学习能力得到很大的提高, 使之受益匪浅。

摘要：历史知识中, 有许多需要学生进行记忆的内容, 如果仅仅是单纯的死记硬背, 往往很难收到实效。所以, 在教学中, 可以适当地传授学生进行有效的记忆的方法, 让他们养成联想记忆的习惯, 这不仅有助于学生掌握知识, 更有助于他们进行活学活用。我在教学中, 针对历史学科如何进行记忆有自己的一点体会, 总结出了一些方法, 希望能给大家一些帮助。

关键词：归纳记忆,形象记忆,逻辑记忆

参考文献

[1] 张金虎.浅谈高中历史知识的逻辑化记忆J.吉林教育, 2008 (29) .

小学语文知识记忆方法 篇3

在现实生活中,人们的生活处处离不开数学,数学在现实中有着广泛的应用,记得荷兰著名学者费赖登塔尔说:学习数学的惟一正确的方法就是实现再创造。就是说,在数学的学习过程中,在长期的学习过程中,沉淀过程中,掌握一整套的有效地学习方法,创造出高效率的学习模式和高效率的记忆过程。本人在多年的教育实际中,在不断地研究课改 新路的同时,根据自己不断地摸索,积极传授给学生有效地对知识的记忆方法,在实际中取得了较好的效果,下面就对数学过程中,根据自己多年的教育教学实际,谈谈对数学知识记忆的几种有效地方法:

1比较记忆法

在教育教学过程中,利用所学知识的相似性这一特点,在归纳的基础上利用进行比较的方法引导学生进行记忆,在实践中是一种很好的记忆方法,在通过对知识的对比过程中,进行比较进行区别,进而掌握相似中的不同。在教育教学实际中,利用比较的方法进行记忆能取得较好的教育教学效果,长度是一维空间的度量,比如:在学习有关长度概念时,公里、米、分米、厘米、毫米、等单位,都是表示长度的单位,但每个单位所表示的长度是有区别的,在教育教学过程中,教师就是要根据各个不同的单位所表现的量,也就是它们间不同的换算进行记忆,就会取得较好的记忆效果,学生的记忆就会更加明晰,对知识的掌握就会更加牢固。

2卡片记忆法

对任何知识的记忆而言,利用卡片记忆的方法,是一种灵活方便的好方法,在教师正确的引导下,学生将对在课堂上记忆不牢固的知识写在事先准备的卡片上,放在兜里,只要有时间就拿出来看看,方便又适用,就是在写的过程中也能增强记忆。在学习数学过程中,卡片记忆的方法,对疑难知识来说就显得特别适用,在课堂上教师对任何知识的讲解,时间都是有限的,有很多知识,学生可能当堂记住了,过后就忘记了,还有的知识,就是当堂记忆也可能模糊,怎么办呢?我想对较疑难知识的记忆和理解,最好的方法就是反复性的记忆,阶段性的理解,一有空闲时间就拿出兜里的卡片在自己脑海中过滤,一定会达到良好的记忆效果。这在多年的教育教学实践中已经证明了的好的教学方法。但可以指出的是,利用卡片的方法教育学生要有自觉的学习意识,因为利用卡片记忆的时间来说都是课堂之外的事,要实现记忆的良好目标就要珍惜时光,约束自我。有良好的责任意识是取得成功的根本保障。

3周期记忆法

从教育学角度来说,学生对知识的记忆是个复杂的过程,对学习记忆这个过程可以从掌握、模糊、到忘记这一模式,我们对任何知识的记忆绝大部分不是一次性完成的,除非特别有趣味性的知识,可以激发学生记忆的最佳情趣,一般的知识如果你学会了从此再也不复习记忆,那肯定会用不了多久就会变得模糊最后忘记,根据在教育教学中所掌握的记忆缺失,我指导学生采用周期性记忆的方法,就是说对难理解的容易忘记的知识,采取反复的多次的记忆来最终实现对所学知识记忆的牢固。比如:在对平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米、平方千米等知识的记忆过程中,有的时候很难一次性记住它们间的换算规律,这就要通过反复的记忆方法来达到良好的记忆目的。一般来说周期记忆方法血药五个阶段的记忆才能实现永久记忆,第一次记忆时间就是你在课堂上或自己亲自学习到新知识的时间。第二次记忆时间一般在间隔一周时间。第三次记忆时间在第三周。第四次记忆在三个月时间。最后一次在六个月时间再次记忆,通过这样的周期性记忆知识,就会不断加深理解记忆的效果,一般来说所记忆的知识如果经过这个过程一定牢固永不忘记。

4警示记忆法

警示记忆知识的方法在实践中,也是一个很好的方法,这种方法就是实现无意记忆的目的,一般来说就是对于在课堂上掌握不佳的知识,写在纸张上,然后贴在自己学习的桌前或贴在休息的床头前这些你经常接触的地方,生活中就是偶尔或随意中看到了也会瞭一眼,看一看,这对知识的记忆是一种随意性的,是一种很实用的记忆知识的有效方法,这种学习记忆知识的方法特别有效,因为我们每天时时处处都要接触到你粘贴的所要记忆的内容,无意中看到了就要记一下,所以,这样的记忆很有自然性记忆的效果,不用每天勉强自己去怎么做,怎么记,是一种随意性很强的记忆方法,这在教育教学实际中,经过指导和应用确实能达到良好的记忆效果。

5规律记忆法

任何事物的都是有章可寻,知识也不例外,我们所学习的知识一般都是有规律性的,在教育教学过程中,掌握规律就是掌握了好的教育方法,掌握了规律也就掌握了对知识的记忆规律,比如在学习记忆小学面积方面的公式时,就对三角形、正方形、梯形、平行四边形进行相比较,找出它们间的规律一起出示黑板让学生对照记忆就会取得很好的效果。

三角形

面积=底×高÷2

高=面积×2÷底

底=面积×2÷高

正方形

S=边长×边长

梯形

S=(上底+下底)×高÷2

高=面积×2÷(上底+下底)

上底=面积÷高×2÷下底

平行四边

面积=底×高

高=面积÷底

底=面积÷高

小学语文知识趣味识记方法 篇4

小学生的兴趣特点千差万别，但也存在共性。笔者认为明确小学生的兴趣特点，需要从以下几方面着手。

1.明确课本中的兴趣特点。小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。

2.明确游戏活动中的兴趣特点。游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师应该根据教学的需要积极组织游戏活动。特别是课堂上穿插游戏活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习(生字词听写、课文背诵等)变得生动有趣。

一般来说，这种兴趣特点能够化解教学难点，避免机械重复，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。因此能收到良好的教学效果。

3.明确媒体中的兴趣特点。实践证明，多媒体(视频、声、光、画)一向为小学生所钟爱。因此在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣。

4.明确课外实践中的兴趣特点。“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。小学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”商品的名称等等。

只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。

二、小学语文兴趣教学的方法

1.设计导语，激发学生兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导语设计能聚拢小学生分散的注意力。特级语文教师于漪说过：在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如《手指》一课，我将导语设计为：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用。

问题一抛出，学生的兴趣就来了，这样不仅激发了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，还创造了良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。

2.用心准备教学内容，注重课外延伸。小学语文知识与平时的生活有很大的联系，如果教师准备的教学内容与生活有很大的脱节，这对于正处于通过接触感知外界事物的小学学生来说存在了很大的困难，学生也就很难提起兴趣。

因此教师在准备教学内容的时候应该好好把握知识与现实生活的衔接，从而达到学而为用的目的。例如在解释“春节、端午、清明、中秋”等四个节日时，可以通过联系代表这四个节日的行为或者物品，将春节与拜年、端午与粽子等结合起来，学生在生活中肯定有切身体验，自然也会更容易理解。

3.巧妙创设情境。教师根据文本创设情境，让学生通过表演等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言。

4.营造轻松氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于积极振奋的状态时，学生的思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。因此，教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空间。

比如《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小故事：闹龙宫，杀夜叉，打三太子。可以让学生分为几个学习小组，自主选择自己喜欢的小故事，先读，再找出哪吒闹海的动词，然后带上这些动作演一演。这篇课文难度不大，学生不难理解，可以把更多时间花在让学生自由发挥、创作上。

笔者发现学生都学得兴趣盎然，津津乐道。在整合了这三个小故事后，笔者又让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情等，然后上台表演，并说说感受，学生表现出了很大的热情。

5.注重学生想象力的培养。充分发挥学生的想象力，是带动学生参与课堂教学、增强学生语文学习兴趣的有效方法。小学阶段的学生具有充分的想象力，教师可以通过引导的方式，可以促使课堂教学充满生气，具有创造力。

如在讲授李白的《赠汪伦》的时候，可以引导学生去想象送别的场景以及他们说了什么话，做了什么事，激发学生思考的兴趣，让学生积极踊跃发言，自然学生也会对这首诗印象深刻。

历史知识记忆方法 篇5

归类记忆法

采取归类记忆法记忆历史，使知识条理化、系统化，不仅便于记忆，而且还能培养自己的归纳能力。这种方法一般用于历史总复习效果最好。

我们可以按以下几种线索进行归类：

按不同时间的同类事件归纳。

比如：我国古代八项著名的水利工程、近代前期西方列强连续发动的5次大规模侵华战争、20世纪30年代日本侵略中国制造的5次事变、新航路开辟过程中的4次重大远航、二战中同盟国首脑召开的4次国际会议、中国工农红军5次反“围剿”、中国共产党召开的15次代表大会等等。

把同一时间的不同事件进行归纳。

如：1927年：上海工人第三次武装起义、“四.一二”反革命政变、李大钊被害、“马日事变”、“七•一五”反革命政变、“宁汉合流”、南昌起义、“八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、广州起义。

归类记忆法既有利于牢固记忆历史基础知识，又有利于加深理解历史发展的全貌和实质。

比较记忆法

历史上有很多经常发生的性质相同的事件，如农民战争、政治改革、不平等条约等等。这些事件有很多相似的地方，在记忆的时候，中学生很容易把它们互相混淆。这时候采取比较记忆是最好的方法。

比较可以明显地揭示出历史事件彼此之间的相同点和不同点，突出它们各自的特征，便于记忆。但是，比较不能简单草率，要从各个方面、各个角度去细心进行，尤其重要的是要注意搜求“同”中之“异”和“异”中之“同”。

如：中国的抗日战争期间，国共两党的抗战路线比较。郑和下西洋与新航路的开辟的比较。德、意统一的相同与不同的比较。对两次世界大战的起因、性质、规模、影响等进行比较，中国与西欧资本主义萌芽的对比。中国近代三次革命髙潮的异同等。

用比较法记忆历史知识，既能牢固记忆，又能加深理解，一举两得。

歌谣记忆法

一些历史基础知识适合用歌谣记忆法记忆。例：记忆中国工农红军长征路线：“湘江、乌江到遵义，四渡赤水抛追敌，金沙彝区大渡河，雪山草地到吴起。”中国朝代歌：“夏商西周继，春秋战国承，秦汉后新汉，三国西东晋；对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋并夏金；元明清三朝，统一疆土定。”

应当注意的是，编写的歌谣，形式必须简短齐整，内容必须准确全面，语言力求生动活泼。

图表记忆法

图表记忆法的特点是借助图表加强记忆的直观效果，调动视觉功能去启发想象力，达到增强记忆的目的。

秦、唐、元、明、清的疆域四至，可画直角坐标系。又如隋朝大运河图示，太平天国革命运动过程图示，中国工农红军长征过程图示等等。

巧用数字记忆法

历史年代久远，几乎每年都有不同的大事发生。如果要对历史有一个全面的了解，就必须记住年代。但历史年代本身枯燥乏味，难于记忆。有些历史年代，如封建社会起止年代，只能死记硬背。但也有些历史年代，可以采用一些好的方法。

(1)抓住年代本身的特征记忆。

比如，蒙古灭金，1234年，四个数字按自然数顺序排列。马克思诞生，18，两个18。

抓重大事件间隔距离记忆。

比如：第一次国内革命战争失败，1927年；抗日战争爆发，1937年；中国人民解放军转入反攻，1947年。三者相隔都是。

抓重大历史事件的因果关系记年代。

比如：19十月革命，革命制止战争，1918年第一次世界大战结束；巴黎和会拒绝中国的正义要求，成为19“五四”运动的导火线，“五四”运动把新文化运动推向新阶段，传播马克思主义成为主流，19共产主义小组出现；马克思主义同工人运动相结合，19中国共产党诞生。

概括为一二三四五六来记

比如：隋朝的大运河的主要知识点：一条贯通南彳I：的交通大动脉；用了二百万人开凿，全长两千多公里；三点，中心点是洛阳、东北到涿郡、东南到佘航；四段是永济渠、通济渠、邗沟和江南河；连接五条河：海河、黄河、淮河、长江和钱塘江；经六省：冀、鲁、豫、皖、苏、浙。

分时间段记忆

比如：“二战”后民族解放运动，分为三个时期，第一时期时间为1945年至上世纪50年代中，第二时期为上世纪50年代中至上世纪60年代末，第三时期为上世纪70年代初至现在。将其概括为三个数，目卩10、15、20多；因是“二战”后民族解放运动，记住“二战”结束于1945年，那么按10、15、20多三个数字一排，就可牢固记住每个时期的时间了。

规律记忆法

历史发展有其规律性。提示历史发展的规律，能帮助记忆。例如，重大历史事件，我们都可以从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如：资产阶级革命爆发的原因虽然很多，但其根源无非是腐朽的封建政权严重地阻碍了资本主义的发展。

在学习过程中，我们可以寻找具有规律性的东西，如：在资产阶级革命过程中，英国、法国、美国三国资产阶级革命爆发的原因都是：反动的政治统治阻碍了国内资本主义的发展，要发展资本主义，就必须起来推翻反动的政治统治。而三国的革命，又都有导火线、爆发标志、主要领导人、文件的颁布等。在发展资本主义方式上，俄国和日本都是通过自上而下的改革来完成的，意大利和德意志则是通过完成国家统一来进行的。

荒谬记忆法

想法越奇特，记忆越深刻。如：民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。”军阀割据时，曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨（直隶）树(江苏）上，饿（鄂——湖北）得快干（赣——江西〉了。段祺瑞端着一大碗（皖一安徽）卤（鲁——山东）面（闽一一福建），这（浙江）也全靠日本撑着呀！”

快速记忆历史知识的方法 篇6

1.框架记忆法

要形成知识框架，首先要背好课本的章节目录，这是最粗的线条，也是最基础的内容。

比如本册书共包括七个单元，可归纳为三个大框架：

古代的中国(第一单元)和世界(第二单元);

近代的世界(第三单元)与中国(第四单元——旧民主主义革命;第五单元——新民主主义革命及其指导思想马克思主义的产生发展);

当代的中国(第六单元)和世界(第七单元)。

有了基本的框架，再向其中填充相应的内容，逐渐细化，最后，书本上的每一个知识点都在框架之中。

走向考场的一刹那，虽然脑海中只有一个知识框架，但实际上它包含了若干子目录。

2.联想记忆法

(1)时间上的联想

就是利用事物在时间上或空间上的接近关系，由一事物联想到另一事物。

我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想，

如：1934年10月，第五次反“围剿”失利，开始长征;

1935年10月，陕北会师;

1936年10月，甘肃会宁会师，宣告长征结束。

我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。

如：1861年，美国爆发了南北战争，俄国进行了废除农奴制的改革，中国开始了洋务运动。

(2)空间上的联想

我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。

例如，南京是一座历史名城，由南京这座城市我们可以联想到本学期学过的有关的知识点：

①近代的第一个不平等条约——《南京条约》。

②1853年，太平天国定都南京，改称天京。

③1937年，南京大屠杀。

3.比较记忆法

就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。

可以比较的知识点有很多，比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同;古代的.希腊和罗马的民主政体的不同;古代的民主政体与近代民主政体的不同;

近代英、美、法、德政体的不同;现代中外政体的不同等。

再比如，我们还可以把1848年中外两个事件联系起来进行比较，1848年《共产党宣言》的发表，使国际工人运动有了先进的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”组织发动群众，说明农民阶级革命纲领的落后性，不能领导近代的中国革命取得胜利。

4.归纳记忆法

就是对知识的横向或纵向的分析和归纳，也是记住线索和要点的过程。

比如，俄国十月革命的背景，可以归纳为三个“一”：

一弱(帝国主义链条上的薄弱环节)

一强(无产阶级革命性强)

一战(第一次世界大战激化了俄国的各种矛盾)。

对俄国十月革命的经过，可以归纳为四句话

二月革命推沙皇

《四月提纲》指方向

七月流血抛幻想

十月革命现曙光

在掌握了革命的基本史实后，可以得出结论：二月革命是反帝反封建的资产阶级民主革命，十月革命是无产阶级推翻资产阶级的社会主义革命。

5.趣味记忆法

就是把枯燥的记忆趣味化，或者叫寓记忆于趣味之中。

趣味记忆的方法很多，有时甚至很荒诞，但只要有利于记忆，都无大碍。

(1)谐音记忆法

比如，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。

(2)关键词记忆法

比如，《马关条约》的内容，可以记忆为：“一开厂、赔二亿、割三岛、开四口。”

再比如，“查士丁尼法典”的内容，同学们总容易混淆，可以记忆为：

“历代敕令法典看，人财诉讼总论翻;学说解释在汇纂，查帝又把新敕传”。

(3)荒诞记忆法

南京不在南京，在天津;(南京被开放为通商口岸，在《天津条约》)

天津不在天津，在北京;(天津被开放为通商口岸，在《北京条约》)

浅谈记忆化学知识的几种方法 篇7

一、微观模拟记忆

微观模拟可以把微观的一些机理通过宏观形式表现出来, 从而增强记忆。如在讲解水的电解、氢气的爆炸、二氧化碳使高低不同的燃着的蜡烛熄灭的实验时, 都可以用电脑制成模拟动画, 例如:在氢气的爆炸实验中, 把氢气、空气中的氧气、氮气分子分别设计成不同的颜色, 将一盒纯净的氢气倒立在桌面上, 并在下面边缘处垫一火柴杆, 然后取下盒底小孔的棉花, 并点燃氢气, 可看到氢气分子争先恐后地跑向小孔, 此时氢气安静地燃烧, 随着氢气分子的减少, 空气中的氧气、氮气分子从下部缝隙进入盒内形成爆鸣气, 随即发生爆炸, 纸盒被弹起。又如在二氧化碳使高低不同的燃着的蜡烛熄灭的实验中, 把二氧化碳设计成带有颜色的气体, 在向烧杯中倾倒二氧化碳时, 同学们能明显地看到二氧化碳从烧杯壁慢慢流到烧杯底部, 然后从底部慢慢向上溢, 先淹没下方的蜡烛, 从而证明了二氧化碳的密度比空气大。这些动画能解释一些微观的知识, 使同学感到既形象生动, 又一目了然。

二、简化记忆

这是记忆化学知识的有效方法, 在理解的基础上, 通过几个关键的字或词组成一句精练的话来记忆。如:“氢—灯—灯—氢”这四个字概括了氢气还原氧化铜的实验步骤和注意事项, 记忆水的化学式时可以记成“氢二氧一”, 用托盘天平称量物质时记成“左物右码”, 加砝码的顺序记成“由大到小”, 水电解的实验两极产生的气体记成“正氧负氢”, 石蕊试剂在酸性溶液和碱性溶液中的显示颜色为“酸红碱蓝”, 能改变其他物质的化学反应速度 (一变) 而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 (二不变) 这一催化剂的内涵可用“一变二不变”几个关键字来记忆等等, 大大简化了记忆量。

三、理解记忆

对所学知识进行分析比较、归纳总结, 找出内在联系及规律, 然后记忆这些带有规律性的知识。如:在记忆“原子”的概念时, 要理解“原子只是在化学变化中”不能再分;在理解“氧化反应”的概念时, 要理解“物质跟氧发生的化学反应”中“氧”字为什么不能说成“氧气”, 因为氧化反应还可以是结合化合物里的氧;为什么化学式中元素的质量比在数值上等于“相对原子质量乘以原子个数之比”, 我们必须理解: (1) 元素是同一类原子的总称; (2) 相对原子质量之比等于原子的实际质量之比;在记忆CO和CO2相互转化的化学性质时, 我们要理解CO可以继续得氧, 因此可与氧继续反应, 而CO2不能继续得氧, 我们就不会把他们之间转化的方程式记错了, 以上这些知识必须在理解的前提下去记忆才会有较好的效果。

四、激趣记忆

为了提高记忆的效果, 可采用激发兴趣的方法来记忆有关的化学知识。如通过纸上画猫的实验来记忆酚酞遇碱溶液变红。讲解分子的性质时, 可以通过演示实验:取一小烧杯酚酞试液和一小烧杯浓氨水, 然后, 用一个大烧杯扣在上面, 过一会儿, 酚酞试液会慢慢变红。这样同学们在兴趣中记忆了知识。

五、分散记忆

为了分散难点提高记忆效率, 可以把知识分阶段进行记忆, 例如:在记忆元素符号时, 要求学生在刚学习化学的时候, 要首先记忆些常见的如C、S、P、O、K、H、Cl等, 学到“实验室制氢气”之前再记忆Fe、Zn、Mg等, 学“复分解反应”之前再记Ba、Ag等。再如:记忆原子序数、化合价、酸碱盐的溶解性表时, 让同学们提前记忆, 等学到这些知识时, 很容易记牢了。

六、编顺口溜记忆

初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用, 但很适合用编顺口溜的方法来记忆。如在记忆化学方程式的书写步骤时用:“左写反应物, 右写生成物;中间联横线, 系数要配平;横线变等号, 条件要注清;生成沉淀气, 箭头来标明。”在记忆化学方程式的计算步骤时用:“方程式要配平, 对应关系要列清;如果给出不纯量, 算出纯量代方程;若给多个已知量, 应按不足来进行。”在学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数要交叉”。记忆金属活动顺序表的15种元素的强弱顺序时, 分成三组来记忆, 比较容易:“钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金”;记忆原子序数时, 把教材中的18种再加上K、Ca变为20种, 然后五种为一句, 共四句:“氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙”, 读起来比较押韵, 这样, 很容易就记住这些知识了。

七、对比记忆

对新旧知识中具有相似性和差异性的有关知识进行比较, 找出异同点。例如:酸性氧化物与碱性氧化物的化学性质的异同点, 酸与碱化学性质的异同点, 氢气与氧气化学性质的异同点, CO与CO2的化学性质的异同点, 浓硫酸和浓盐酸物理性质的异同点, 分子与原子的异同点, 原子与元素的异同点, 溶液与浊液的异同点等等。

八、联想记忆

把性质相近或相反的事物进行比较, 记住他们之间的区别与联系, 再回忆时, 可以相互联想。如:讲解CH4燃烧火焰的颜色时, 联想CO、H2燃烧火焰的颜色;讲解CO的化学性质时, 联想C、H2的化学性质;记忆碱、盐的溶解性规律时, 生成物如果出现盐酸盐, 马上联想到生成物中是否有AgCl沉淀;硫酸盐联想到是否有BaSO4沉淀;碱中是否有可溶性的K、Na、Ca、Ba的碱及氨水等。这样很容易判断复分解反应能否进行了。

九、联系生活记忆

在讲解C与CO2在高温下生成CO的反应中, 让同学们联想“烧得很旺的煤炉, 添加新煤后, 容易发生煤气中毒的原因”;讲解C与水蒸气反应生成CO和氢气时, 让同学们联想“烧得很旺的煤炉, 不小心洒上水时, 反而出现更旺的火苗的原因”;在讲解CO2与石灰水的反应时, 让同学们联想“炭火盆会使用石灰浆刷过的墙壁更坚固更洁白的原因”;在讲解防止铁生锈的方法时, 让同学们联想我们身边的一些金属防护的方法, 在讲解水垢形成以及除去水垢的反应时, 让同学们联想家中水壶上白色固体的形成以及可用一些食醋除去的原因, 在讲解纯碱与酸反应的性质时。让同学们联想发面做馒头加面碱的道理等等。就很容易记住这些知识了。

十、通过演示实验直观记忆

教师演示实验时, 许多学生不知道看什么, 常常出现看热闹不看门道的现象, 因此教师在实验前要布置预习, 使学生明确记忆对象。如磷燃烧的几个不同实验, 观察的重点各不相同:在测量空气组成的实验中, 主要观察燃烧实验完成后水面上升的高度;而研究质量守恒时, 主要观察燃烧并冷却后天平是否平衡。另外, 有些实验现象与结论稍有不符, 教师要做以适当的解释, 如:电解水的实验常出现两极气体的体积比不等于2∶1的情况, 主要的原因是氧气比氢气稍易溶于水;镁在空气中燃烧, 生成的固体常不呈白色, 主要原因是镁与空气中的氧气反应时, 还与氮气反应生成了少量的氮化镁;点燃用玻璃管导出的氢气时, 火焰常不呈淡蓝色, 主要是玻璃中含有某些元素造成的。另外, 为了使实验的现象更明显, 教师要将实验做适当的调整和改进, 才能增强记忆效果。如:直接加热氯酸钾证明有氧气生成的实验时, 因为此实验要求的温度较高, 产生氧气的量很少, 用带火星的火柴检验很难有明显的现象, 如改成“较长的木条”伸入试管内就有明显的现象了;在演示二氧化碳使石蕊溶液变红的实验时, 应与盐酸使石蕊溶液变红的实验相比较, 既证明了二氧化碳的水溶液显酸性, 同时也证明了其酸性比盐酸弱。通过演示实验可很直观地获得一些化学知识, 因此能增强记忆效果。

除此以外, 记忆化学知识的方法还有很多, 好的记忆方法可以使记忆的知识终生难忘, 在工作和生活中可以灵活运用, 因此需要大家认真地总结、提炼, 对自己的专业成长也是很有益处的。

摘要：记忆知识既是理解知识、掌握知识的基础, 又是运用知识解决生产生活中实际问题的保证, 因此记忆知识就显得特别重要, 好的记忆方法可以使同学们在接受知识的过程中少走弯路, 从而快速高效地接受知识、应用知识。

关键词：记忆,微观模拟,简化理解,激趣,分散,对比联想,直观演示,联系生活

参考文献

[1]秦永霞.让课堂成为科学探究的舞台[J].中学化学教学参考, 2004, (5) .

浅谈化学知识点的记忆方法 篇8

对化学实验现象的记忆可以让学生进行分组实验，既让学生感同身受，切身体会到教材中实验的真实性，同时又培养学生的动手能力。比如关于氢氧化钠固体要放烧杯中称量，

学生就是记不住，但当真实接触到氢氧化钠固体，亲眼目睹放在表面皿上干燥的氢氧化钠潮解，学生很快理解它为什么要放在烧杯里称了。

对于化学实验操作的记忆，除了教师演示、学生亲自动手操作外，很多时候还可以联想日常生活中一些相似的动作进行类比记忆。比如试管加热，以提问的形式问学生，从正常思维，试管口应朝上还是朝下？学生很自然会想到水往低处流，管口应朝上；继续追问加热时管口是垂直还是倾斜？学生们也容易想到倾斜时加热比较均匀，最后引导出管口向上倾斜大约与桌面成45℃的结论。

再比如固体药品取用时的注意点，教师不用按步就班的讲方法，先将药匙与镊子介绍给学生，接下来教师只提问，现在手上有一瓶粉末状药品，请同学们选择，是用药匙还是镊子取用？绝大多数学生会选择药匙，因为粉末用镊子是夹不起来的，这时学生自然而然就明白镊子只能夹块状固体的原因。同样放固体药品时试管是竖直放还是横放，可以做个对比实验：一个试管竖直投入，另一个横放再把试管竖起，问同学哪一个更好？当观察到粉末撒到试管壁上或是块状固体打破试管底部的声音，就自然得出放药品时，试管应横过来比较好。

再比如经常提到的排水法收集二氧化碳，可让学生分组用排水法收集一瓶，看能否成功？我们可以从溶解性的角度找到问题的缘由，合理的记忆。

除此之外，对于化学实验操作的记忆还可以通过实验示意图、发音类比等帮助记忆。如水电解实验中负极产氢气简称“负氢”与“父亲”同音，而且一般“负氢”体积大点，引出产生的氢气的体积是正极上产生的氧气体积的2倍。

再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。“二低”是指在漏斗中几条边要“二低” （滤纸边低于漏斗边，液面低于滤纸边）；而“三靠”根据图1所示分为“上、中、下三靠”。 这样，学生就不用死记硬背，只需根据图示就

能写出“三靠”的内容。

在化学用语中除了有些符号需要背诵外，实际很多知识还是有规律可循的。如利用化合价规律写化学式；利用两边原子个数必须相等写方程式；背诵口决记忆化合价等。

教师还可用苏州话背诵1～20号元素，像顺口溜一样既有趣又好记。

初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观形象，特别是对于动画片更敏感。因此，对于概念原理等抽象知识的记忆教师应尽可能变“虚”为“实”，变“抽象”为“具体”。例如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样一个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面低的地方活动。

诚然，即使使用各种技巧、方法，记忆还是暂时的，会遗忘的。为了长久记忆，应适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习只是考试前的工作，其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习，通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

另外身心健康能增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

总之，化学知识点的记忆并不意味着死记硬背，巧妙运用各种方法，遵循规律地去记忆即可事半功倍。

（收稿日期：2014-11-08）