小学语文拓展知识

小学语文拓展知识（精选9篇）

小学语文拓展知识 篇1

小学语文课外知识拓展五

成语沙龙：

形容刻苦学习的：专心致志 如饥似渴 孜孜不倦 全神贯注 锲而不舍 程门立雪 埋头苦干 夜以继日 手不释卷 通宵达旦 悬梁刺股 十载寒窗

形容风浪大的： 惊涛骇浪 波涛滚滚 波涛起伏 汹涌澎湃 风急浪高 形容气势大的： 浩浩荡荡 万马奔腾 地动山摇 千军万马 风起云涌 形容人物外貌的：一表人才 炯炯有神 仪表堂堂 白发苍苍 身材魁梧 眉清目秀

形容人物神态的：愁容满面 眉开眼笑 破涕为笑 眉飞色舞 神采飞扬 笑容满面

形容有毅力的： 坚持不懈 锲而不舍 滴水穿石 持之以恒 绳锯木断 坚韧不拔

描写人物语言的：斩钉截铁 一诺千金 语重心长 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈

寓言故事成语： 画龙点睛 自相矛盾 滥竽充数 守株待兔 刻舟求剑 惊弓之鸟 叶公好龙 买椟还珠 闻鸡起舞 画蛇添足 坐井观天 狡兔三窟

神话成语： 牛郎织女 精卫填海 夸父追日 后羿射日 嫦娥奔月 大闹天宫 开天辟地 哪吒闹海 八仙过海 各显神通 愚公移山 邯郸学步

历史故事成语： 抛砖引玉 三顾茅庐 雪中送炭 一叶障目 虎口余生 缓兵之计 纸上谈兵 背水一战 完璧归赵 负荆请罪

含有方位的成语：东张西望 左右为难 南征北战 七上八下

表示处境危险的成语： 迫在眉睫 盲人瞎马

危在旦夕

四面楚

歌

千钧一发

火烧眉毛

危急存亡

岌岌可危 危机四伏

兵临城下 表示人物高尚品格的成语：一身正气

高风亮节 临危不惧

大公无私

光明磊落 铁面无私

见义勇为

拾金不昧 两袖清风

以身殉职

舍己为人

视死如归

表示人多场面热闹的成语： 车水马龙

门庭若市 人山人海

座无虚席

摩肩接踵

济济一堂

万人空巷

熙熙攘攘

表示神话故事的成语： 开天辟地

愚公移山 牛郎织女

夸父追日

八仙过海

精卫填海

寓言故事的成语： 掩耳盗铃

滥竽充数

画蛇添足

画龙点睛

拔苗助长 惊弓之鸟 守株待兔

自相矛盾

刻舟求剑 南辕北辙 买椟还珠

坐井观天 叶公好龙 鱼目混珠 亡羊补牢 揠苗助长 杯弓蛇影

狐假虎威

表示历史故事的成语：

负荆请罪（廉颇）

三顾茅庐（刘备）纸上谈兵（赵括）

手不释卷（吕蒙）

完璧归赵（蔺相如）望梅止渴（曹操）卧薪尝胆（勾践）闻鸡起舞（祖逖）

表示读书刻苦勤奋的成语：

废寝忘食

手不释卷

争分夺秒

通宵达旦

夜以继日

凿壁借光（匡衡）韦编三绝

目不窥园

悬梁刺骨（苏秦）囊萤映雪（车胤）

形容注意力集中的成语： 目不转睛

全神贯注 目不窥园

聚精会神 专心 致志

表示心情紧张的成语：心惊胆战

忐忑不安

心神不定

心烦意乱

心急如焚 惴惴不安

出自诗句的成语： 柳暗花明

万马齐喑

万紫千红

寸草春晖 形容海面起伏不定的成语：汹涌澎湃 波浪滔天 波峰浪谷 波涛汹涌

惊涛骇浪

有关笑的词语: 心花怒放

眉开眼笑 妙趣横生 哄堂大笑 心领神会

嫣然一笑 前仰后合捧腹大笑

转悲为喜

破涕为笑

含有反义词的成语：

大公无私 承前启后

翻天覆地 弄假成真 舍近求远 化难为易

扬长避短

去粗取精

哭笑不得 九死一生

南辕北辙 若明若暗 善始善终

优胜劣汰 弃旧图新异口同声、大惊小怪、东奔西走

东拉西扯, 东倒西歪, 东张西望, 东躲西藏, 东拼西凑, 南腔北调, 南征北战, 南辕北辙, 南来北往, 南箕北头, 前赴后继, 前因后果, 左膀右臂, 前呼后拥, 前俯后仰, 前倨后恭, 前思后想, 左邻右舍, 左思右想, 左顾右盼，描写自然景色的词语：

春雨绵绵 春光明媚 春花烂漫

春意盎然

春色满园

万紫千红 鸟语花香

含苞欲放 风调雨顺

波澜壮阔

水光潋滟

奇峰罗列

形态万千 群芳吐艳

姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴 冰消雪融 风和日丽 山光水色 心旷神怡 草长莺飞 柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆 奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚 山明水秀 层峦叠嶂 惊涛骇浪 水光潋滟 云雾迷蒙 八仙过海 各显神通

飘飘欲仙 仙人指路 人间仙境 奇峰罗列 孤峰兀里

点点飞雪

蒙蒙细雨

长空如洗 千山一碧

汹涌澎湃

气势磅礴 田园牧歌

源远流长 日积月累

含有数字的成语

一本正经，二话不说，三心二意，四面八方，五颜六色，七嘴八舌，九牛一毛，十全十美。四面八方、七嘴八舌、成千上万

百川归海 百花齐放 百家争鸣

百读不厌

千方百计

千锤百炼千变万化

万无一失千头万绪

万家灯火 万事俱备

万象更新

三年五载

含有十二生肖的成语：胆小如鼠 牛头马面 狐假虎威 守株待兔

龙飞凤舞

画蛇添足

马到成功 三羊开泰 猴年马月 鸡犬不宁 狼心狗肺

猪狗不如

含有门字的成语： 门可罗雀

门庭若市

门当户对

门户之见

意思相反或相对的成语：千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。

人无完人，金无足赤。宁为玉碎，不为瓦

全

近朱者赤，近墨者黑

流芳百世，遗臭万年

两全其美，两败俱

伤

浓墨重彩，轻描淡写

精雕细刻，粗制滥造

兼听则明，偏信则暗

当局者迷，旁观者清 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂。

写亲情友情的词语：

依依惜别 万古长青 肝胆相照 休戚与共 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 一往情深 悲欢离合 骨肉至亲 和蔼可亲

推心置腹

促膝谈心

举案齐眉 情同手足 一见如故 不分彼此 忘年之交 惜老怜贫 不期而然 心心相印 问寒问暖 心地善良 亲密无间 人同此心 友好相处 天涯比邻 万古长青

情真意切 风雨同舟 甘苦与共

志同道合 亲密无间

写人的精神品质的成语：

一身正气 临危不惧 绝处逢生 化险为夷 堂堂正正 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 惊心动魄 以身殉职 刻不容缓 力挽狂澜 精明强干 仰不愧天 博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌

坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、碧血丹心

叱咤风云

赴汤蹈火

虽死犹生 可乘之机 强人所难

令人发指 德才兼备，品学兼优。深谋远虑，足智多谋。心地善良 见微知著，一叶知秋。防患未然，未雨绸缪。废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

高风亮节

丰功伟绩 鞠躬尽瘁

死而后已

自不量力 盛气凌人

有关花的词语： 花红柳绿

花好月圆

含苞欲放

出水芙蓉

万紫千红

百花齐放

有关根的词语： 根深蒂固

根深叶茂

刨根问底

叶落归根

表示看得意思的词语：瞥

盯

瞟

瞅

瞧

瞪

傲视

注视 环视 眺望

探望

远望

阅览

浏览游览

视察

观察

考察

小学语文拓展知识 篇2

一、“生活中的数学”园地

在该册教科书中, 与所在单元的数学学习内容相呼应, 从各个不同的角度, 涉及日常生活与生产实践的各个方面, 总共编排了25个“生活中的数学”园地, 它们在各个年级教科书中的具体分布情况如下表:

“生活中的数学”园地的编写体现了新课程“数学生活化”与“生活数学化”的理念。从统计数据看, “生活中的数学”园地的分布并不是非常均匀的, 以一年级和五年级为多, 二年级和四年级相对要少一些, 六年级最少。由此可见, 这些内容的编写并不是为了生活化而生活化, 它们是根据具体教学内容的需要而编写的。通过对这些内容的学习可以使小学生感到数学离生活很近, 在生活中处处有数学, 也能够进一步引导小学生注意观察、思考生活中蕴含的更多的简单的数学原理, 促使小学生能够用所掌握的一些数学知识来解决生活中的问题, 进而激发他们学习数学的积极性, 为更好地实现小学数学的教学目标奠定坚实的情感基础。

二、“数学游戏”园地

根据具体教学内容的需要及学生的年龄特点, 为了增加数学学习的趣味性, 新课程也通过数学游戏的形式来训练所掌握的基本技能和巩固所学习的数学知识。在十二册数学教科书中, 由易到难, 共编写了11个“数学游戏”, 具体分布情况如下:

根据统计数据可以看出, “数学游戏”园地的分布也不是非常平均的, 一年级和二年级稍多一点, 因为总体上讲数学游戏更符合低年级小学生的年龄特点, 对于激发他们学习数学的兴趣有很大的帮助。在数学游戏所体现出的知识性与趣味性两个方面, 低年级编排的数学游戏更偏重于趣味性。在高年级的数学教科书中, 也编排了少量的“数学游戏”内容, 虽然数量少一些, 却也做到了知识性与趣味性并重。通过这些游戏, 一方面能够增强学生主动探究数学奥妙的积极性, 促进小学生心身的健康发展, 另一方面也是对常规数学知识的补充。随着年级的增高, 数学游戏的数目逐步减少了。

三、“你知道吗?”园地

在这些拓展性知识园地中, “你知道吗?”园地向小学生们展示了许多他们以前不知道的数学知识。“你知道吗?”园地设置的数量也最多, 在十二册数学教科书中共设置了51个“你知道吗?”园地, 这些“你知道吗?”园地在各年级教科书中的具体分布情况如下表:

根据统计数据可以看出, “你知道吗?”园地的分布也不是很平均, 由于一二年级学生的阅读能力还比较差, 在一年级的教材中没有编写“你知道吗?”园地, 二年级也安排得比较少, 随着学生年级的增高, 他们的阅读能力和自主探究能力也有相应提高, 在中高年级安排的“你知道吗”园地的个数也逐渐增多起来, 以五年级为最多。

“你知道吗”园地呈现的内容也相当丰富, 包括了数学史、科学史、生活常识以及数感、数学概念、数学方法、数学探究问题、数学故事等涉及数学知识的内容, 其多属于数学文化范畴, 其中以涉及数学史的内容为最多, 具体统计数据如下表:

在所呈现的25个与数学史相关的内容中, 介绍中国古代数学方面成就的内容比较多一些, 有11个, 介绍外国数学成就的也有7个, 还有7个同时涉及中外两个方面。这些数学史相关内容的介绍, 有助于小学生了解数学在人类文明发展过程中的作用, 对于小学生形成较为全面的数学观能产生积极的影响, 同时对于激发其学习数学的兴趣、开阔其知识视野、提高其数学素养、促进其心身健康发展与健全人格的形成也起着积极的作用。

不过在内容的安排方面教科书也显现出一些不足, 比如教科书中出现的中国古代数学家只有刘徽、祖冲之两位, 中国现代数学家只有陈景润一位, 这不足以反映我国古今数学家对于数学发展所做出的巨大贡献, 对于激发小学生的民族自豪感与爱国热情以及对数学学习兴趣的培养是不够充分的。教科书中进行了简单介绍的外国数学家有欧几里德、哥德巴赫、高斯、笛卡尔、欧拉等五位。总体上感觉中外数学家的介绍都偏少。尽可能多地介绍中外杰出数学家和他们在数学方面的成就, 对于更好地激发小学生学习数学的兴趣, 提高他们探究数学问题的积极性是非常有效的。陈景润就是在听了数学老师介绍哥德巴赫猜想之后, 才激发起对数论问题的兴趣, 最终立志于专门从事数学的研究工作, 并在数论的研究领域取得了令人瞩目的成就, 在数论的研究史上重重地写下了一笔——陈氏定理。

所呈现的21个与数学基础知识相关的内容, 涉及到数感、几何知识、数学概念、数学方法、探究性问题等几个方面, 具体统计数据如下:

此外, 还专门在四年级上册、六年级上册和六年级下册三册教科书中编写了三个阅读材料, 其中一个介绍了中国传统数学问题“鸡兔同笼”, 另外一个介绍了古代意大利数学家斐波那契和斐波那契数列, 这两个阅读材料既能使学生感受到古代中外数学家们的智慧, 又能够引发学生对于相关问题的探究, 真可谓一举两得。还有一个阅读材料使学生了解了计算工具的发展历史。

但也有一些“你知道吗?”中提出的问题太过简单, 起不到引发思考、引发探究冲动的作用。比如六年级下册第56页的“你知道吗?”:“在计算机上, 可以通过鼠标的拖动, 把图像灵活地放大或缩小”, 这显然是每一个六年级的孩子都知道的事实, 虽然与教学内容有一定的关联, 却没有发挥出其应有的作用。

小学数学教科书一方面编写了完成课程目标所必需的基本内容, 同时也希望通过介绍上述这些拓展性的内容来对基本教学内容进行必要的补充。与基本内容不同的呈现形式意味着与基本内容不同的教学要求, 也意味着小学生的学习方式也应有所不同, 但这并不能成为忽视这些内容的理由。我们在深入小学听课过程中, 也了解到许多教师在教学中由于对这些内容的教育价值认识不足、重视不够, 从而忽视了对这些内容的教学, 这是不可取的。

浅析农村小学语文知识的拓展 篇3

一、在依托本资源的情况下，充分考虑农村学生的生活及感知、认知特点进行多层次地知识拓展

特别要把握好语文知识与现实生活的联系，要让学生充分认识到语文知识在现实生活中的重要性，感受到语文的趣味和作用，体验到祖国传承几千年的语言文学的魅力。我在初期的语文教学中就曾犯过一些经验性的错误，在语文知识的拓展活动中，我只注重了文本资源的表像内容，而没有深入理解和运用文本所承载的文化内涵，更没有考虑到农村学生的感知和认知能力而任意拓展，使拓展脱离了现实，脱离了农村学生的自生特点，导致了拓展的失败。

二、在拓展环节的设计上，要紧密结合文本所表达的主题

将农村学生善良的愿望，美好的情感和丰富想象力的培养、语言表达能力的训练融为一体，以达到语文知识与学生认知能力的统一，使拓展成为提高农村学生语文素养的有效途径。如：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组的四篇课文及阅读链接《我的中国心》，整组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情。我除了让学生说出自己对这组课文的感受外，还设计了以下环节：（一）这组课文中哪些人、哪些事打动了你，给你留下了深刻印象。（二）谈谈自己通过电影、电视知道的或生活中出现的体现爱国热情的人和事。（三）在和平年代，作为伟大祖国的少年一代，为了祖国的强大和昌盛，我们应该怎样做。（四）同学间互相交流，在学习和生活中你遇到过哪些困难和问题，是怎样克服和解决的，有哪些收获。这样，在语文知识的学习中和拓展中，发现问题、开掘难点、不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得新的知识，发展思维，从而实现语文知识的拓展。

三、充分激发学生质疑提问的兴趣，积极培养学生勇于思考质疑提问的习惯

小学语文拓展阅读初探 篇4

凤凰县箭道坪小学杨平珍

内容摘要：语文拓展阅读是提高学生语文能力的有效方法，它是以“激发学生课外阅读兴趣，使学生想读；开展语文课堂教学改革，使学生会读；创设课外阅读条件基础，使学生多读。”为宗旨。

关键词：语文拓展阅读激发兴趣教学改革创设条件

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就需要语文教师树立大语文观，在引导学生学习课本知识的基础上，走出课堂，走向生活，拓展学生的课外阅读，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华。这不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

我在本校《小学中年级语文拓展阅读教学研究》的课题研究中，以“激发学生课外阅读兴趣，使学生想读；开展语文课堂教学改革，使学生会读；创设课外阅读条件基础，使学生多读。”为宗旨，在教学第一线对拓展阅读进行初步的探索。

一、激发学生课外阅读兴趣，使学生想读爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

1、利用课前三分钟和晨会激发阅读兴趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目等，并利用早读、课前让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2、巧用多媒体、网络激发阅读兴趣

多媒体、网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行

教学的活动，是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。我们班在三年一期时就率先使用了多媒体教学，在学生充满好奇的眼神中，我充分利用课件、校园网对学生进行拓展阅读的指导，并创建了班级博客，让学生把自己写的好的文章发表到博客里或校园网上。学生惊奇之余也就更加激发他们阅读、写作的兴趣。

二、开展语文课堂教学改革，使学生会读。

教师的主要阵地是课堂教学，而语文课堂教学并不是语文教学的全部，只有进行语文课堂教学改革，加强课内外的结合，丰富学生的阅读内容，教学生学会读书，才能提高学生的语文能力。

1、结合语文课本开展拓展阅读。

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。如在学习《“0”的突破》这篇课文时，我问学生：“你还知道我国有哪些奥运冠军？”大部分学生能回答出一个两来，于是我把查找这方面资料作为学生周末的语文实践活动。在教学《打虎英雄》这一课时又建议学生课外阅读《水浒传》等，活动的开展既丰富了学生的课外知识，又培养了阅读能力。

2、引导选择合适的课外书。

当学生阅读的兴趣激发起来后，我适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。如：《爱的教育》、《金色童年》、《校园趣事》、《太空历险记》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《鲁滨逊漂流记》等，学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

3、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这

样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

三、创设课外阅读条件基础，使学生多读。

小学生情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。

1、定期进行读书活动

利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力和写作能力。如学生廖瑶函的《河灯》在小学生导刊迎奥运一期发表；在2008年全县语文阅读习作知识竞赛中，班级学生17人进入决赛，并有8人获得一等奖，包揽一等奖半数以上的名额。

2、创办读书角

利用教室后面的柜子，创办读书角。每个学生从家里带来两本或两本以上的图书，由班干部组织制作书目，张贴出来，借阅、退还由规定的人选纪录、统一管理。

3、定期进行笔记展出

在教室后面设置作品栏，定期展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。学生彭枭、周延昭，龙思哲还获得了州手抄报竞赛一等奖。

语文拓展阅读是一项任重而道远的艰巨任务，但我下定决心：让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书；让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣；让阅读成为一种时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。

[参考文献]：

1、《全日制义务教育语文课程标准》

2、《语文课程标准解读》

小学三年级语文拓展总结 篇5

p24 一诺千金

一言九鼎

抱诚守真

言而有信

一言既出，驷马难追；

人而无信，不知其可

描写色彩的词语

五光十色

五颜六色

五彩缤纷

形容花的词语

万紫千红

美不胜收

含苞欲放

异香扑鼻

清香扑鼻

姹紫嫣红 清香四溢

一缕幽香

带人体器官名称的词语

咬牙切齿

虎背熊腰

头重脚轻

愁眉苦脸

目瞪口呆

五脏六腑 心灵手巧

交头接耳

慈眉善目

带有动物的成语

指鹿为马

虎头蛇尾

鹤立鸡群

龙争虎斗

龙飞凤舞

狼吞虎咽 鸡犬不宁

蛛丝马迹

鹬蚌相争

兔死狐悲

龙潭虎穴

形容静止不动的词

一动不动

纹丝不动

稳如泰山

带“海”字的词语

p75 海阔天空

四海为家

沧海桑田

山珍海味

天南海北

天涯海角 五湖四海

八仙过海

石沉大海

泥牛入海

中国最大的海——南海

南海的面积为358.91万平方千米，中国三大边缘海之一，是中国近海中面积最大、最深的海区。

含反义词的四字词语

p95 东张西望

东奔西走

前仰后合异口同声

左思右想

左顾右盼 前思后想

大惊小怪

大街小巷

大材小用

出自寓言故事的成语

画蛇添足

掩耳盗铃

亡羊补牢

买椟还珠

守株待兔

自相矛盾 杞人忧天

邯郸学步

刻舟求剑

狐假虎威

螳螂捕蝉

关于神话故事的词语

女娲补天

后羿射日

嫦娥奔月

开天辟地

精卫填海

愚公移山 哪吒闹海

八仙过海

含有“若”字的词语

欣喜若狂

大智若愚

口若悬河

呆若木鸡

怅然若失

求贤若渴 与风筝有关的诗句

p16-儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

——清.高鼎《村居》

-窗外忽传鹦鹉话，风筝吹落画壁西

——清.陈长生《春日信笔》

与春天有关的诗句 p54-竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）-春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）-等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹）-春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物）-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎）

与友谊有关的诗句

p58-海内存知己，天涯若比邻。

-桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-莫愁前路无知己，天下谁人不识君。-劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

描写草原的诗句

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

诗人笔下神奇的春风

p54-春风又绿江南岸，明月何时照我还。-春风朝夕起，吹绿日日深。

-不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

描写花的诗句

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——荷花

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。——梅花

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

他年我若为青帝，报与桃花一处开。——菊花

背诵古诗

题西林壁

宋.苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

关于磨难造就人才的名句

p177-宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。-不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？-烈火试真金，逆境试强者

有关互相帮助的谚语

p118 人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。

歇后语

p184 飞机上挂暖瓶——

高水平

芝麻开花——

节节高

小葱拌豆腐——

一清二白

电线杆子绑鸡毛——好大的胆子 狗拿耗子——

多管闲事

论语四则

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。温故而知新，可以为师也。

学儿不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

立场不稳,见风使舵的人.（变色龙）

小学语文课堂阅读教学拓展随笔 篇6

一、营造积极的读书氛围

积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前题。我的方法是，利用榜样激发学生的阅读兴趣。在课堂上，每当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并马上推荐相关的一些好书籍。我还用教师的语言影响学生。平时，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令学生羡慕不已，我就告诉他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。我也讲述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望。这样不用催促，学生自然而然的都投入到课外阅读中去了。

二、选择书籍上下功夫确保有书可读

书籍浩如烟海，如果不加以选择，学生的阅读效果肯定不理想。

所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给学生提供丰富的读物。我采用的是三根据：根据教材的特点，根据学生的年龄特点和认知水平，根据大部分学生为住校生的状况，我为学生推荐一些好书。(1)、平时多推荐一些与教学内容有关的书籍，做好语文内容的补充与延伸。另外，小学语文课文多是名家名作的节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我引导学生去读作品的全部。(2)、小学生喜欢渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。于是从校图书室精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟、中国寓言甚至迪尼斯的故事等书。让学生阅读(3)、班级办图书角。让学生将自己的课外读物带到学校，放置在在教室一角，以一本书换取几十本书来读，达到资源共享、有源源活水的目的。这样书籍有了，我又鼓励学生多读书，与好书为伴。

三、课外阅读要讲究方法

好的阅读方法可以提高阅读效率，增强读书的有效性。我作为读书的指导者，我向学生介绍行之有效的读书方法。学生读课外书时，一般我都采用让学生“默读”的方式。因为默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容;二是速度较快，精彩之处、重点段落，细细品位，进而体会作者情感。一般之处浏览而过。三是默读不易疲劳。要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支铅笔，把好词好句勾划下来，在写得好的地方直接画上记号，如能说出好在哪里，最好能在旁边加以批注，然后再准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。写一写读后心得体会等，还利用早上时间让学生背一些文质兼美的名篇名段。不求其多，但求切其要，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

四、保证读书时间

要使学生的课外阅读收到良好的效果，必须确保和固定学生有课外阅读的时间。我从以下几方面入手：一是每周开设两节课外阅读课;二是让学生利用中午休息时间自由阅读课外书;三、教学中尽量减少学生的书面作业，以布置读课外书为作业，这样学生就有充足的时间大量阅读。

五、积极开展读书实践及展评活动

只有在丰富的读书实践活动中，学生的读书兴趣才能激发，能力才能逐步形成。我的做法是：

1、举行多彩的读书活动：每一学期我都在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛、辩论会等活动。让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。

2、精彩5分钟：每节语文课前5分钟是学生们轮流上讲台来介绍自己的阅读的收获。可以说一个故事、笑话、科学常识，或是谈谈自己喜欢书的原因等。之后，稍加点评，拓展些相关知识，启发学生再阅读。

3、每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

小学语文拓展知识 篇7

一、课外拓展活动对提升小学语文教学质量的作用

1. 课外活动的拓展能促使教学水平的提升

在新课改的背景下, 根据按照学生具体需求制订教学大纲。小学生的注意力无法长期集中, 对知识的掌握程度不牢。开展了课外的拓展活动这项活动的开展有利于激发起小学生对于语文的好奇心, 让学生对语文更加关注, 伴随着时间的不断推进, 培养学生对语文的喜爱, 让学生可以快速的接受课堂知识, 从而达到提升教学质量的目的。

语文课外拓展活动是语文教学中的重要部分, 伴随这些年来, 素质教育的不断进行, 填鸭式的教学方式已无法适应学生的需求, 课外拓展活动也慢慢被重视。语文课堂中通过课外拓展活动开展, 让学生注意力都集中过来, 让学生通过多种方式学习至语文知识, 有效延伸语文课堂, 提高语文的教学水平。

2. 课外活动的拓展能让学生全方位发展

由于应试教育的原因, 学生缺少主动性, 被动接受课堂的知识慢慢失去了课堂的主体地位, 对语文课堂失去了兴趣。课外拓展活动的开展对学生在开阔视野过程中可以在潜移的形式下接受语文知识。学生通过各类课外拓展活动学会了更多书本知识, 对世界更加了解。

课外拓展活动开展让学生变得非常积极, 主动和学生进行交流, 在课堂上也会积极发表自己的意见, 最大限度锻炼了学生语文的表达力, 促进学生和学生间的交流, 并提升学生的应变力, 促进他们全面发展。

3. 课外活动的拓展能促进现代教育发展

在新课改的背景下, 课外拓展活动对培养学生的独立阅读能力及知识的积累都有了很好的条件, 随着时间的推移, 可以增加学生的见识, 丰富学生的课余生活。课外拓展活动的开展有利于学生的全面素质提升, 让学生可以学会并体验生活, 发挥主观能动性, 加深教育的深入改革。

二、课外活动的拓展方法

在传统小学语文教学当中, 教师多数只重视课堂教学, 并未意识到课外教学的重要性, 所以, 在现有小学语文的教学当中, 教师要根据学生的好奇心等特点, 拓展语文的教学空间, 让课外活动成为课堂教学的补充, 提升学生的兴趣。

1. 用课外活动的形式与教材相适应

小学教学内容多数和生活有非常大的联系, 同时对场景的展现、对于人物的塑造也不复杂。所以对于一些教学内容, 使用课外活动的形式要与教材接近, 加深孩子对教学内容的理解是非常有需要的。例如, 在学习《咏柳》时, 可把学生带出课堂, 让他们感受到自然的气息。

2. 开设创新形式的教学方式

活动的创设不能单单只局限在课文教学中, 还可运用活动型的教学方式给教学带来更多的创新。例如, 在学习新闻类相关课文时, 在让学生明确教学目的为掌握新闻类文章的特点之后, 可直接布置以下的任务: 新闻发布会。学生亲自对掌握的新闻进行阐述与处理, 同时对学生进行积极引导和矫正, 课堂效率可得到非常好的保证。

3. 具体方法操作

( 1) 以教学进度为基础, 开展各类竞赛

为课堂教学提供服务, 作为小学语文课外活动的原则, 在组织活动的同时一定要由教学配套设施出发, 完善并补充课堂教学, 深化教学成果。在小学语文教学中可根据教学进度的不同进行多类型的学科竞赛。如写字竞赛、朗读比赛等, 不断提升小学生的学习成果, 对一些学生基础不扎实的可在每单元结束后, 开展识字游戏或是默写的比赛, 让学生把本单元的生字正确进行朗读等。通过比赛游戏, 不单可激发学习兴趣, 还能让记忆变得容易, 为学生打造出良好的学习氛围, 同时提升学生学习的积极性。

还要注意的是, 小学生在朗读的时候情感不丰富, 因此, 在小学语文课堂教学时, 要多多注意朗读技巧的培养, 通过定期举行朗读比赛, 对学生进行分组比拼的活动。在这样的竞赛背景下, 不单可在一定程度上提升学生的朗读技巧, 同时还可进一步巩固并提升朗读的水平, 大大提升学习的积极性。

( 2) 以教学内容为模板, 开展各类活动

为了可以切实提升教学的质量, 在小学语文的教学当中, 不可单单依靠课堂的四十五分钟时间, 在教学组织内容与环节当中, 如果教师没有足够的教学观念与方法则无法得到令人满意的教育效果。对于这种现象, 在课外活动组织的过程中应该要主动创设情境, 对过程进行理解、深化。比例, 在《看不见的爱》当中, 为了能深入教学效果的分析, 提升学生的感恩心情, 在教学中可开展感恩同学、朋友、父母的活动, 让学生可以回忆同学、朋友在生活过程中找寻到亮点, 同时在班级活动中进行交流, 为学生构建起良好学习氛围, 在生活和教学紧密联系的同时确保教学成果。

又如, 在学习《中国茶》一课时, 可通过图片的展示对中国茶历史进行学习, 了解茶在中国的重要性, 加深学生对中国古典文化的热爱。

( 3) 以作文教学为诱因, 开展实践活动

在小学语文的作文中, 多数学生都会觉得作文很难写, 作文的教学成果非常低, 出现这类现象的原因除了教学方式陈旧外, 还有一个非常重要的原因就是学生没有对生活的积累, 缺少写作素材, 对生活没有体验。从而让学生在写作赛程中出现东拼西凑的情况, 再加上因为是虚构的生活场景, 作文内容没有感悟可言。针对这类现象, 教师应该多多为学生创造机会, 让学生通过实践活动写更具真实和感觉的内容。

比如, 在课后的时间里, 可以组织学生对老党员、老红军进行采访, 通过组织关爱老人等活动让学生学会珍惜眼前爱他们的人, 用感恩的心对待自己的父母、长辈、朋友……同时, 这也是给他们送去爱的表现, 通过这些活动, 不单可让学生快速得到成长, 丰富写作的情感, 同时这也是让学生理解社会、生活, 对生活进行积累的过程。

三、结束语

综上, 小学语文课外活动教学是一种非常有利于实现素质教育的教学方式, 在新时期教学改革中一定会发挥其真正作用力。在教学改革的道路中, 一定要以切身的实际来实现小学语文的教学质量提升。

摘要：课外活动的拓展对于培养小学生的兴趣有着极为重要的作用, 同时也是不可缺少的教学环节。所以, 在新课改的背景下, 以小学生的心理特点为基础, 积极拓展小学语文课外活动, 全面培养学生的科学素养。

关键词：课外活动,小学语文,课外活动

参考文献

[1]王春烨.浅议拓展小学语文课外活动空间提高小学语文教学质量[J].祖国 (教育建设) , 2013, (3) :167.

小学语文拓展知识 篇8

一、 以课程知识整合为核心的集体备课

下面以两位老师的不同备课设计来分析集体备课对教师PCK中课程知识的拓展作用如左表。

从左边的表格可以看出，两位教师的设计都注意到了单元体裁是小说，确定从小说三要素（人物、情节、环境）分析小说作为本课切入点。但两位老师PCK的差异还是明显地表现出来：专家教师A不仅讲环境描写的作用，更是从文本出发，挖掘文本资源，整合出两个与写作相关的语文思维训练;而普通教师B的设计仅停留在单纯的小说教学内容，如环境描写作用，没有从文本中发掘更多的资源。两位教师PCK的这种差距，原因在于两位教师各自对课程知识整合、对文本的挖掘的能力差异。

二、突出知识生成教学策略的磨课

磨课，是教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的实际教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。

例如下面《孤独之旅》中一位刚参加工作的新老师关于题目含义的两次教学实录片断：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先我给大家3分钟时间，大家一起小组讨论一下。

（3分钟后）

师：下面提问，请XX小组回答：

生1：我们小组认为题目含义是“孤独的旅程”，就是杜小康度过了一个孤独的旅程，这个标题的作用是概括了文章内容。

生2：题目含义是杜小康因为家里破产到偏僻的地方孤独的养鸭，最后他成长了

在这个教学片断中，教师运用小组合作讨论的教学策略，意图让学生自行充分讨论，然后得出自己想要的答案，结果学生完全抓不住关键，答案似是而非，完全是无效的小组合作。教师在备课时完全没有预料到学生的困难，最后由于下课时间到了，只好强行抛出答案，这是典型的知识无效生成。

经过听课的备课组老师的商讨，给这位老师提供了建议，抓住阅读训练题型中“题目含义”的一般思路：从题目关键字出发，揣摩“表层义”和“深层义”，给学生抓手，最后总结方法。于是就有了下面在另一个班相同问题的第二次教学实录片段：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先请大家一起分析题目的语法结构，“孤独之旅”是什么结构的词组？

生齐答：偏正结构

师：中心词是什么？

生齐答：“旅”

师：“旅”是什么意思？

生齐答：旅程

师：“旅程”是瞬间概念还是过程概念？

生：过程概念。

师：那具体写这个过程是为了什么？

生：哦！（恍然大悟）

师：以后遇到类似的问题大家就要注意刚才的方法，从表层义和深层义两个方面去揣摩。

通过上面的两次磨课，在教研组老师的帮助下，这位新老师的教学策略发生了变化，重视了学生可能遇到的困难，通过有步骤的方法讲授，使学生对于阅读训练中“题目的含义”题型生成了正确的思考方法。

磨课是在真实的课堂环境中进行的，是真实的课堂教学实践。因此磨课的重点应该放在具体教学策略的反复思考和改进上，强调引领生成，增大课堂张力，这是提高和拓展教师PCK中教学策略和表征知识的有效途径。

三、强调同课异构教学效果的反思

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，过去在进行同课异构教研活动时，更多地是借此打开教师教学思路，实现资源共享，优势互补。

然而，同课异构更可以让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。其实这正是教师PCK中观念性知识差异的外在表现。

下面以上文表格中专家教师A《孤独之旅》教学设计中读写结合环节的实践为例：

师：在本文中，杜小康克服了可怕的孤独，最终得以成长。现在大家根据例句用自然景物仿句，再用一句诗去概括这句话所反映出的“孤独”的内涵，并解释内涵。

例句：最美丽的花往往开在无人知晓的地方——诗句： 驿外断桥边，寂寞开无主

（孤独是一种坚毅，如梅花般，忍住寂寞严寒方可绽放）

最     的往往在      的             ——诗句：

（孤独是                        ）

以下是师生共同讨论修改得出的答案：

最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原——诗句：无限风光在险峰

（孤独是一种积极挑战人生、挑战自我，明知不可为而为之的大无畏）

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中——诗句：明月松间照，清泉石上流

（孤独是一种恬淡平静和超脱尘俗的人生态度，是空灵纯洁心境的外化）

最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人手中。——诗句：淡泊明志，宁静致远

（孤独是一种执着的赤子之心，是对真理和理想的坚持和自我要求）

师总结：孤独是一种冷峻美，一种力量，那是“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。

孤独是负面情绪，但也可以是一种积极人生态度的反映。

从这个教学环节中可以看出，专家教师A没有如教师B那样，仅停留在小说文本的阅读方法和技巧（三要素、环境描写），而是从文本中发掘出了语文思维的训练点：多角度立意思维。从文本出发，又高于文本，针对学生写作的薄弱点进行了语文思维的训练。教学效果明显比教师B的单纯停留在小说文本层次要好许多。

责任编辑  邱  丽endprint

近年来，教师的专业发展、实践智慧成为日益关注的话题，所谓强教必先强师，高水平的专业化教师队伍是造就优质教育的先决条件，教师专业素养的提升是深化素质教育和提升中学语文课堂教学质量的关键性因素。

一、 以课程知识整合为核心的集体备课

下面以两位老师的不同备课设计来分析集体备课对教师PCK中课程知识的拓展作用如左表。

从左边的表格可以看出，两位教师的设计都注意到了单元体裁是小说，确定从小说三要素（人物、情节、环境）分析小说作为本课切入点。但两位老师PCK的差异还是明显地表现出来：专家教师A不仅讲环境描写的作用，更是从文本出发，挖掘文本资源，整合出两个与写作相关的语文思维训练;而普通教师B的设计仅停留在单纯的小说教学内容，如环境描写作用，没有从文本中发掘更多的资源。两位教师PCK的这种差距，原因在于两位教师各自对课程知识整合、对文本的挖掘的能力差异。

二、突出知识生成教学策略的磨课

磨课，是教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的实际教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。

例如下面《孤独之旅》中一位刚参加工作的新老师关于题目含义的两次教学实录片断：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先我给大家3分钟时间，大家一起小组讨论一下。

（3分钟后）

师：下面提问，请XX小组回答：

生1：我们小组认为题目含义是“孤独的旅程”，就是杜小康度过了一个孤独的旅程，这个标题的作用是概括了文章内容。

生2：题目含义是杜小康因为家里破产到偏僻的地方孤独的养鸭，最后他成长了

在这个教学片断中，教师运用小组合作讨论的教学策略，意图让学生自行充分讨论，然后得出自己想要的答案，结果学生完全抓不住关键，答案似是而非，完全是无效的小组合作。教师在备课时完全没有预料到学生的困难，最后由于下课时间到了，只好强行抛出答案，这是典型的知识无效生成。

经过听课的备课组老师的商讨，给这位老师提供了建议，抓住阅读训练题型中“题目含义”的一般思路：从题目关键字出发，揣摩“表层义”和“深层义”，给学生抓手，最后总结方法。于是就有了下面在另一个班相同问题的第二次教学实录片段：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先请大家一起分析题目的语法结构，“孤独之旅”是什么结构的词组？

生齐答：偏正结构

师：中心词是什么？

生齐答：“旅”

师：“旅”是什么意思？

生齐答：旅程

师：“旅程”是瞬间概念还是过程概念？

生：过程概念。

师：那具体写这个过程是为了什么？

生：哦！（恍然大悟）

师：以后遇到类似的问题大家就要注意刚才的方法，从表层义和深层义两个方面去揣摩。

通过上面的两次磨课，在教研组老师的帮助下，这位新老师的教学策略发生了变化，重视了学生可能遇到的困难，通过有步骤的方法讲授，使学生对于阅读训练中“题目的含义”题型生成了正确的思考方法。

磨课是在真实的课堂环境中进行的，是真实的课堂教学实践。因此磨课的重点应该放在具体教学策略的反复思考和改进上，强调引领生成，增大课堂张力，这是提高和拓展教师PCK中教学策略和表征知识的有效途径。

三、强调同课异构教学效果的反思

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，过去在进行同课异构教研活动时，更多地是借此打开教师教学思路，实现资源共享，优势互补。

然而，同课异构更可以让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。其实这正是教师PCK中观念性知识差异的外在表现。

下面以上文表格中专家教师A《孤独之旅》教学设计中读写结合环节的实践为例：

师：在本文中，杜小康克服了可怕的孤独，最终得以成长。现在大家根据例句用自然景物仿句，再用一句诗去概括这句话所反映出的“孤独”的内涵，并解释内涵。

例句：最美丽的花往往开在无人知晓的地方——诗句： 驿外断桥边，寂寞开无主

（孤独是一种坚毅，如梅花般，忍住寂寞严寒方可绽放）

最     的往往在      的             ——诗句：

（孤独是                        ）

以下是师生共同讨论修改得出的答案：

最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原——诗句：无限风光在险峰

（孤独是一种积极挑战人生、挑战自我，明知不可为而为之的大无畏）

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中——诗句：明月松间照，清泉石上流

（孤独是一种恬淡平静和超脱尘俗的人生态度，是空灵纯洁心境的外化）

最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人手中。——诗句：淡泊明志，宁静致远

（孤独是一种执着的赤子之心，是对真理和理想的坚持和自我要求）

师总结：孤独是一种冷峻美，一种力量，那是“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。

孤独是负面情绪，但也可以是一种积极人生态度的反映。

从这个教学环节中可以看出，专家教师A没有如教师B那样，仅停留在小说文本的阅读方法和技巧（三要素、环境描写），而是从文本中发掘出了语文思维的训练点：多角度立意思维。从文本出发，又高于文本，针对学生写作的薄弱点进行了语文思维的训练。教学效果明显比教师B的单纯停留在小说文本层次要好许多。

责任编辑  邱  丽endprint

近年来，教师的专业发展、实践智慧成为日益关注的话题，所谓强教必先强师，高水平的专业化教师队伍是造就优质教育的先决条件，教师专业素养的提升是深化素质教育和提升中学语文课堂教学质量的关键性因素。

一、 以课程知识整合为核心的集体备课

下面以两位老师的不同备课设计来分析集体备课对教师PCK中课程知识的拓展作用如左表。

从左边的表格可以看出，两位教师的设计都注意到了单元体裁是小说，确定从小说三要素（人物、情节、环境）分析小说作为本课切入点。但两位老师PCK的差异还是明显地表现出来：专家教师A不仅讲环境描写的作用，更是从文本出发，挖掘文本资源，整合出两个与写作相关的语文思维训练;而普通教师B的设计仅停留在单纯的小说教学内容，如环境描写作用，没有从文本中发掘更多的资源。两位教师PCK的这种差距，原因在于两位教师各自对课程知识整合、对文本的挖掘的能力差异。

二、突出知识生成教学策略的磨课

磨课，是教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的实际教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。

例如下面《孤独之旅》中一位刚参加工作的新老师关于题目含义的两次教学实录片断：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先我给大家3分钟时间，大家一起小组讨论一下。

（3分钟后）

师：下面提问，请XX小组回答：

生1：我们小组认为题目含义是“孤独的旅程”，就是杜小康度过了一个孤独的旅程，这个标题的作用是概括了文章内容。

生2：题目含义是杜小康因为家里破产到偏僻的地方孤独的养鸭，最后他成长了

在这个教学片断中，教师运用小组合作讨论的教学策略，意图让学生自行充分讨论，然后得出自己想要的答案，结果学生完全抓不住关键，答案似是而非，完全是无效的小组合作。教师在备课时完全没有预料到学生的困难，最后由于下课时间到了，只好强行抛出答案，这是典型的知识无效生成。

经过听课的备课组老师的商讨，给这位老师提供了建议，抓住阅读训练题型中“题目含义”的一般思路：从题目关键字出发，揣摩“表层义”和“深层义”，给学生抓手，最后总结方法。于是就有了下面在另一个班相同问题的第二次教学实录片段：

师：同学们，下面我们一起来看一下题目的含义。首先请大家一起分析题目的语法结构，“孤独之旅”是什么结构的词组？

生齐答：偏正结构

师：中心词是什么？

生齐答：“旅”

师：“旅”是什么意思？

生齐答：旅程

师：“旅程”是瞬间概念还是过程概念？

生：过程概念。

师：那具体写这个过程是为了什么？

生：哦！（恍然大悟）

师：以后遇到类似的问题大家就要注意刚才的方法，从表层义和深层义两个方面去揣摩。

通过上面的两次磨课，在教研组老师的帮助下，这位新老师的教学策略发生了变化，重视了学生可能遇到的困难，通过有步骤的方法讲授，使学生对于阅读训练中“题目的含义”题型生成了正确的思考方法。

磨课是在真实的课堂环境中进行的，是真实的课堂教学实践。因此磨课的重点应该放在具体教学策略的反复思考和改进上，强调引领生成，增大课堂张力，这是提高和拓展教师PCK中教学策略和表征知识的有效途径。

三、强调同课异构教学效果的反思

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，过去在进行同课异构教研活动时，更多地是借此打开教师教学思路，实现资源共享，优势互补。

然而，同课异构更可以让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。其实这正是教师PCK中观念性知识差异的外在表现。

下面以上文表格中专家教师A《孤独之旅》教学设计中读写结合环节的实践为例：

师：在本文中，杜小康克服了可怕的孤独，最终得以成长。现在大家根据例句用自然景物仿句，再用一句诗去概括这句话所反映出的“孤独”的内涵，并解释内涵。

例句：最美丽的花往往开在无人知晓的地方——诗句： 驿外断桥边，寂寞开无主

（孤独是一种坚毅，如梅花般，忍住寂寞严寒方可绽放）

最     的往往在      的             ——诗句：

（孤独是                        ）

以下是师生共同讨论修改得出的答案：

最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原——诗句：无限风光在险峰

（孤独是一种积极挑战人生、挑战自我，明知不可为而为之的大无畏）

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中——诗句：明月松间照，清泉石上流

（孤独是一种恬淡平静和超脱尘俗的人生态度，是空灵纯洁心境的外化）

最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人手中。——诗句：淡泊明志，宁静致远

（孤独是一种执着的赤子之心，是对真理和理想的坚持和自我要求）

师总结：孤独是一种冷峻美，一种力量，那是“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。

孤独是负面情绪，但也可以是一种积极人生态度的反映。

从这个教学环节中可以看出，专家教师A没有如教师B那样，仅停留在小说文本的阅读方法和技巧（三要素、环境描写），而是从文本中发掘出了语文思维的训练点：多角度立意思维。从文本出发，又高于文本，针对学生写作的薄弱点进行了语文思维的训练。教学效果明显比教师B的单纯停留在小说文本层次要好许多。

小学语文拓展知识 篇9

探索小学语文“回顾拓展”课的教学

新课程从五年级上册开始把每单元的“语文园地”改为“回顾拓展”.“回顾拓展”一般有三个板块，其中必有的是两个板块――“交流平台”和“日积月累”;另一个是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”“、成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排。“回顾拓展”是单元拓展性综合学习，其中“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾“,日积月累”的内容较丰富，安排了名人名言或是经典诗词句或是对联、歇后语等。“展示台”是关于学生运用的实践性活动，而趣味语文与成语故事则是对传统文化的积淀性学习。“回顾拓展”课是一个单元的综合性学习，针对每一个拥有相对独立性又相互联系的板块，我们作为课堂的引领者，应怎样使学生有兴趣、更有效地进行“回顾拓展”的综合性学习?怎样让回顾拓展课能真正起到回顾单元的重点，并在此基础上拓展提升?下面，我以五年级下册的“回顾拓展三”为例，谈谈如何提高回顾拓展课的效率。

上回顾拓展课，以前我真是无从着手。上好回顾拓展课，必须要有新意和深意，我找了很多资料。小学语文教学研讨中观摩课、评比课常见课型不少，唯独不曾见过“回顾拓展”课没有新颖的好教案可以参考，我只好静下心来思考：回顾拓展，顾名思义就是回顾本单元的重点，然后在此基础上加以拓展，是整合这单元的知识点;同时要想这种课有效，就不能以复习形式枯燥地讲解。我的教案最终是从以下几方面进行思考和设计的：

一、在趣意中引领

要想充分调动学生的学习积极性，有效地提高课堂的教学质量，有一个永不失败的法宝，就是激发学生的兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，只要激发起兴趣，学生就会积极主动地学习，而且学得轻松有成效。孔子说过“:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”更何况回顾拓展课是非常枯燥、乏味的复习课，要想使学生喜欢这堂课，首先课始时就得激发学生的兴趣。语文教学作为一门精湛艺术，课前激趣犹如文章的“凤头”、戏剧的序幕、相声的开场、说书人的起讲，一开始就要有吸引人心的作用，从而敲响教学的第一锤。“回顾拓展三”中的第一块内容是复习本单元的说明方法，按照传统的方式让学生找文中含有说明方法的句子过于沉闷，于是我设计了一个“我说，你猜”的游戏，让学生快乐地竞赛、学习，给学生耳目一新的感觉，学生的兴趣一下子就被激发了出来，课堂的气氛也热烈了。

二、在回顾中整合

回顾拓展课一般是由几个板块组成，板块之间看似并无太大的关联。我们平时上课也只是一块一块讲下来，比较零散。既然是一堂课，应该让这堂课有一定的整体性;同时回顾拓展课，也相当于复习课，教学以进一步深化所学知识为目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的.内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使教材有一个整体性。

1.主题整合法

主题整合法是指以具有相同人文因素的话题为主题，将语文教材或其他文本中零散的、甚至单一的内容进行重新组合与统整，从而聚合多个文本中具有相同文化内涵的丰富信息的方法。在探讨说明方法时，我用了猜字谜的方法，引导学生通过谜面了解采用说明方法介绍熟悉的动物，再让学生用自己组织的语言介绍，我问“:你是怎么通过谜面猜出了谜底?谜面都用了哪些说明方法?你还可以用上哪些说明方法介绍你熟悉的东西”;在交流平台上，我说“:这组文章很生动，那么作者又是如何把这种准确生动表达出来的呢?”;在教学“日积月累”时，我的导语是： 积蓄了力量，我们就快乐出发吧。对了，沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢，可要记住哦。(点击课件，播放《快乐老家》旋律，并出示课本中的《四时之风》内容。)

让“欣赏”始终牵着学生的心，牵着整堂课，使原本毫无生气的课，变得暖意融融，使原本零散的内容有一个统一性。

特级教师窦桂梅曾提出“主题教学法”.其实“,主题”也可以是一种课程整合的方法。在新课程观的背景下，教师应该成为课程的开发者，克服知识单元教学法“见知不见人”的弊端，带领学生围绕一定的文化主题重新选编与整合课程内容，或对教材内容进行重组，或直接构建新的课程，把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”.

2.情境整合法

著名教育家李吉林老师曾提到过情境整合的作用，她认为情境不是单纯地获取知识经验的手段，它与镶嵌在其中的知识经验内容是不可分割地联系在一起的，并且时刻对这些知识经验的内容进行着整合。教学时我们可以设计一定的情境，把几块内容联系起来。有一次听课时，我发现一位老师就是以当前孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼为情境，整合了各板块。

整合的方法还有很多，仁者见仁，智者见智，我认为只要是根据实际内容选择适当的操作模式就是很好的整合方法。

三、在拓展中提升