小学语文专业基础知识

小学语文专业基础知识（精选8篇）

小学语文专业基础知识 篇1

小学语文教师专业基础知识二

五、辨析题 1.有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？ 不正确。（略）

2.“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？

（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。

（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。

（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出3.有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？ 不正确。（略）

4.有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 错误的。（略）

5.有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？

这种认识是片面的、不正确的。（略）

六、观点论述题

1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

答：答题要点：（1）这种观点是不正确的。（2）语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？ 答：1）不认同这种观点。（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。

3、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

答：（1）这个认识是不全面的。（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。

4、语文课程具有很强的实践性。

答：（1）这种观点是正确的。（2）《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。（4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。

5、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

答：（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。

（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。

（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。

（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。

6、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

答：（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。

（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。

7、教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？

答：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。

（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。

（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留自己的意见。

8、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?、答：（1）这种观点是错误的。（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。

七、案例分析题

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

答：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏

自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。

答：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。

语文专业基础知识《二》

1．经典四书：大学中庸孟子论语

2．四大类书：太平御览册府元龟文苑英华全语文

3．战国四君：齐国的孟尝君赵国的平原君楚国的春申君魏国的信陵君4．初唐四杰：王勃杨炯卢照邻骆宾王

5．北宋文坛四大家：王安石欧阳修苏轼黄庭坚6．元曲四大家：关汉卿马致远白朴郑光祖

7．明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文宾8．北宋四大书法家：苏轼黄庭坚米芾蔡襄

9．楷书四大家：唐－颜真卿柳公权欧阳洵元－赵孟頫10．书法四体：真（楷）草隶篆11．文房四宝：湖笔微墨宣纸端砚

12．中国四大藏书阁：北京的文渊阁沈阳文溯阁承德文津阁杭州文澜阁13．古代秀才四艺（文人雅趣）：琴棋书画14．国画四君子：梅兰竹菊15．书四库：经史子集

16．兄弟四排行：伯（孟）仲叔季17．五胡：匈奴鲜卑羯氐羌

18．五花：金菊花－卖花女木棉花－街上为人治病的郎中水仙花－酒楼上的歌女火辣花－玩杂耍的土牛花－某些挑夫

19．八门：巾－算命占卦的皮－卖草药的彩－变戏法的挂－江湖卖艺的平－说书评弹的团－街头卖唱的洞－搭蓬扎纸的聊－高台唱戏的20．竹林七贤：嵇康阮籍山涛向秀阮咸王戎刘伶21．建安七子：孔融陈琳王粲徐千阮瑀应瑒刘桢22．七政（七纬）：日月金木水火土23．战国七雄：赵魏韩齐秦楚燕24．七情：喜怒哀惧爱恶欲

25．七大古都：北京西安洛阳开封南京杭州安阳

26．神话八仙：铁拐李汉钟离张果老何仙姑蓝采和吕洞宾韩湘子曹国舅27．唐宋散文八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩28．文起八代之衰中的八代：东汉魏宋晋齐梁陈隋

29．四时八节中的八节指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至30．八卦：乾坤震巽坎离艮兑分别象征天地雷风水火山泽31．八股文中的八股：破题承题起讲入手起股中股后股束股32．扬州八怪指；汪士慎李鳝金农黄慎高翔郑燮罗聘33．九州指：冀兖青荆扬梁雍徐豫

34．九族指：高祖曾祖祖父父本身子孙曾孙玄孙

35．九章指：惜诵涉江哀郢抽思怀沙思美人惜往日橘颂悲回风

36．九歌指：东皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命东君河伯山鬼国殇礼魂

37．十家指；九流加上小说家

38．中国历史上十女诗人指：班婕妤（班固之祖姑）蔡琰左芬（左思之妹）苏惠谢道韫鲍令晖（鲍照之妹）薛涛李清照朱淑贞秋瑾

39．中国十大古典悲剧：《窦娥冤》《赵氏孤儿》《精忠旗》《清忠谱》《桃花扇》《汉宫秋》《琵琶记》《娇红记》《长生殿》《雷峰塔》

40．中国十大古典喜戏：《救风尘》《玉簪记》《西厢记》《看钱奴》《墙头马上》《李逵负荆》《幽阁记》《中山狼》《风筝误》41．十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸42．中国十部著名歌剧：《白毛女》《王贵和李香香》《小二黑结婚》《刘胡兰》《洪湖赤卫队》《草原之歌》《红霞》《刘三姐》《红珊瑚》《江姐》43．十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥44．十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡犬猪

45．十二时：夜半鸡鸣平旦日出食时隅中日中日昳脯时日入黄昏人定46.十二律:黄钟大吕太簇夹钟姑洗仲吕蕤宾林钟夷则南吕无射应钟

47．十三经：《易经》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《左传》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《论语》《孟子》《孝经》《尔雅》48．七夕指：七月七日

49．十恶不赦中的十恶指：谋反谋大逆谋叛恶逆大道大不敬不孝不睦不义内乱

小学语文专业基础知识 篇2

关键词：小学语文教师,专业知识结构,建构

一、小学语文教师专业知识结构不合理现象及原因

教师的知识结构板块主要分为四个方面: 学科知识、教育学科知识、实践类知识和与本学科相关的文化知识,教师专业知识结构不合理现象依次也同样分为四种[1]。

( 1) 学科知识不牢固。受当今流行的应试教育模式的影响,教师为了固定知识点的得分帮助学生考前突击,从而也在一定程度上导致自身的专业课水平下降,造成学科知识不牢固的现象。

( 2) 教育学科知识掌握水平差。小学语文教师在教育学科知识的总体掌握上基本都弱于其他学科的教师。究其原因,笔者认为是小学语文教师尚未形成正确的教育观和有效的教育方法,不能够合理地健全专业知识结构。

( 3) 实践类知识掌控力差。尽管有些小学语文教师的基础知识过关,但和生活、就业有关的实践类知识水平却很低。原因很简单,教师在学习阶段接受的同样是应试教育,就业后的职业培训也十分仓促,实践性低,无法真正地将知识应用到教学工作中去。

( 4) 相关文化知识水平低。应试教育下的小学语文教育,教师一味求得最终成绩而忽视了知识的拓展延伸,使得学生只知其一不知其二,并不能真正发挥教育的价值。

二、小学语文教师应具备的专业知识结构

当今社会文化多元化,这就对小学语文教师专业知识更新提出了更高的要求[2]。那么,小学语文教师应具备怎样的专业知识结构呢?

( 1) 广泛的知识面。小学语文课程的内容精彩纷呈而又丰富多样,这就要求小学语文教师必须有着渊博的知识和范围广泛的知识面,既要掌握自然科学知识,也要掌握人文文化知识,在提升知识储备的同时陶冶情操,发现自身的真正价值。

( 2) 系统的专业知识。系统的专业知识是小学语文教师成功教学的必然前提,包括语音、语句、词组构成、修辞等方面知识。只有具备系统的专业知识,才能更好地进行小学语文教学,才能更好地实现课本与现实的转化。

( 3) 扎实的教学技能。小学语文教师在掌握了广泛的知识面和系统的专业知识后,还需要拥有扎实的教学技能, 提高自身在教育学和心理学方面的建树。小学语文教师要善于发现问题并运用学生易于接受的方法解决问题,懂得如何在教学实践中将知识传播和学生实际结合起来,并且成功地将自己的经验做出总结。

三、如何构建小学语文教师专业知识结构

( 1) 合理设置课程。构建合理的专业知识结构,要从教师的专业培养入手。合理设置课程,把教学与实际结合起来,此时就需要相关机构从小学语文教学现状和要求出发,帮助教师进行课程建设,健全小学语文教师的专业知识结构。同时,这种集中制的方法也可以让教师在交流的同时发现自己的问题, 及时反思和纠正。

( 2) 建立培训制度。应有关部门的要求,学校应该组织小学语文教师参加定期培训和总结大会,在制度上让教师安心,使教师能够潜心教学。这有利于小学语文教师在更新知识的过程中充实自己,完善自身的专业知识结构,从而促进小学语文教育的发展。

( 3) 建设学校浓厚的学习氛围。受国家倡导终身学习理念的影响,学校逐渐意识到学习氛围的重要性,积极创造小学语文教师合作竞争的机会,使其通过交流和互相学习,丰富自身的专业知识,完善知识结构。小学语文教师也应当意识到浓厚的学习氛围的重要性,不仅是在班级内部,还要扩大到整个学校,使学校成功转变为学习型校园。

小学语文专业基础知识 篇3

【关键词】小学语文教师 专业知识结构 发展途径

中图分类号：G623.2

在整个教育过程中，学校成功的关键是教师，教师是对学生产生最直接影响的角色，特别是小学语文教师。处于小学阶段的学生正是由家庭走向学校的过程，这个阶段的学生跟教师是接触最多的。因此，教师的言传身教是非常重要的，小学语文教师应该不断地丰富自身的知识，促进自我的发展，为学生的全面发展打好基础。

一、小學语文教师专业发展的涵义

教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。[1]教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。语文教育是关于母语的教育，是基础教育中重要的组成部分，小学语文教育更是基础的基础。教师对儿童的教导、要求、指导、纠正更能激发儿童形成或改变自身观念和行为的动机，儿童更容易接受教师对自身观念和行为的要求。 [2]因此，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过学习、反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，积极主动实现自我的专业发展。

二、小学语文教师的专业知识的结构

小学语文教师专业知识是小学语文教师专业发展的基础，也是基本内容之一。教师是必然要依据某种知识背景进入课堂的，这种具有个人背景的个人知识是教师在教学中得以展现自己创造可能的知识社会学基础。 [3]教师专业知识结构是个复杂的问题，其涵盖面广、辐射点多，内容有以下几个方面：

（一）广博的文化知识

语文是一门开放性的课程，除了能很好地了解自己的学科之外，还能跟其他的学科进行有机的整合。这就要求语文教师必须具有渊博的文化知识以及开阔的视野，这样才能融会贯通，处于小学阶段的学生是对客观世界探知欲最强、想象力最丰富的年龄段，教师具备了广博的文化知识，能更好地满足学生的求知欲并激发他们的学习兴趣，能帮助学生了解世界的多样性，这样就更好促进学生的全面发展。因此，小学语文教师必须具有深厚的文化基础，包括社会科学、自然科学以及人文科学的有关知识。[4]

（二）语文学科基础知识

韦志成指出，语文教师必须具备语文学科有关的专业知识，如中国古典文学、现代文学、当代文学、外国文学、文艺理论、古代汉语、写作概论、美学概论等方面的知识。[5]通常，把语文学科知识分为：标准的普通话、现代汉语知识、古代汉语知识、文体知识、文学知识等等。

（三）语文教学法知识

语文教师要熟悉并驾驭语文学科的大纲、教材、知识内容、能力结构和体系。具备听、说、读、写能力以及教材驾驭、教法选用、教学组织、教学检测、教改科研和自修等方面的能力。[6]就学科知识而已，每个学科都有自己独特的一面。语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。[7]小学语文教学法是依据小学语文学科的教学理论和实践的关于教师如何指导学生的学的知识，体现了小学语文学科的性质和特点。随着教育教学改革的不断深入，各种小学语文教的模式研究深入而广泛，不同的教学模式本身就蕴涵着不同的教学方法。

（四）语文教师的实践性知识

语文是一门充满人文性的学科，它需要的是人的感性、悟性和体验性。因此，语文学科的特殊性就必须要求语文教师必须具有丰富的实践知识，这就要求语文教师必须回归生活世界。[8]真正对教师发展和教学问题解决有价值的是具有情景性、个别化的知识。它以个人经验为研究起点，以如何促进人类成长、个体发展和生命意义的建构为依归，关注实践智慧和自我反思性。[9]语文学科人文性和工具性统一的特点决定了语文教师的实践性知识更要关注生活世界与学生内心情感的联系，教师用自己的个人阅历、人生体验来引导学生去理解语文、走进语文，感受到语文的人文美，从而促进学生的和谐发展。

（五）教育教学理论知识

语文教师具有语文教育学的基础知识，明了语文教育的原则、过程和基本的教学方法等。具备青少年心理、年龄特征和个性形成性的知识。具备教育交往的伦理学、审美教育的知识。具备青少年群体交往发展的规律的知识。[10]潜在性和多样性是小学生发展的特点，这个年纪的他们对教学活动的外在表现的兴趣更胜于活动内容的本身。教育专业知识的掌握有助于教师把握小学生的心理特点，有的放矢地进行教学，在一定程度上能够排解教师如何教的困惑。另外，语文教师还必须关注本学科的研究动态和发展进程，了解最新的教育理论、教学教法知识。

三、小学语文教师专业知识结构发展的途径

教师的专业知识结构的发展是个动态的、不断丰富和完善的过程。而作为小学语文教师应该从以下几个途径去提高自己专业知识的发展。

（一）广泛阅读

一个文化积淀深厚的老师，他也会看教材和教参，但他更关注课外更大范围的文化。他拥有了自己的思想文化领地，在教学当中，就有了属于自己的话语与思想，能够旁征博引，纵横捭阖。 [11]广泛阅读，能提升自己的智慧，检验自己的不足，更新自己陈旧的教育观念，在教学实践活动当中实施自己的理念，用一生的储备激活每一次教学。我们每个人要从在精神上和文化上去关注自身生命的长度，作为语文教师，需要在精神世界中为自己造就一座辉煌的王国，完善自己，提升自己。

（二）校本课程的开发与实施

校本研究可以将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。 [12]在校本课程的带动下，教师既是研究的主体，也是实践的主体。不但能在校本课程中改变原有的教育观念，提高对教学实践活动的认识能力和教学实践能力，还能在此基础上，提升自己的理论水平，并且内化成自己的知识，把自己从原先的知识、思维和行为方式的框架中解放出来，促进教师的自我发展。

（三）教学反思

教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。[13]它是教师自觉地把课堂教学实践作为认识的对象进行深入全面的思考和总结，从而提升自己的教学能力，促进学生全面的发展。对于教师来说，教学反思可以激发教师终身学习的欲望，在反思的过程中发现困惑，然后想办法解决自己的困惑。教师的教学智慧也是在教学反思当中被激活的，发现教材以外的东西，构建新的教学方式和学生学习的方式。教师的每一次反思，就是一种进步，通过反思教师能够构建自己新的知识。

（四）课例研究

教师专业发展不仅需要教育理论的指导，更需要教学实践的探索和经验的积累。在现实当中，理论和教学实践往往是隔岸相望的，这个时候就需要一个桥梁来连接，而课例就是桥梁，课例研究的特征是一群教师观察鲜活的课堂教学，通过教学和合作分析，收集信息。通过课例的研讨、交流和观摩，让教师认识和感受教学的复杂性和多样性，为反为反思自己的教学实践、不断汲取他人知识和智慧提供了机会，为构建自己的教学知识、促进教学认识、改进教学行为提供了平台。因此，课例研究过程是教师同行围绕课例进行集中的、有目的的、深思熟虑的反思过程，是通过团体运作方式改进教学，提升教学水平的过程。

（五）同伴互助

小学语文专业基础知识 篇4

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答题

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。

答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。

答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下： 全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》 要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文

试题一

一、小学语文教材教法（１０分）

⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）（1）语文是最重要的交际 工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程。其中学生 应当是对话的中心。

（３）在写作教学中，应注重培养学生 观察、思考、表现、评价的能力。（４）口语交际教学活动主要应在具体的交际情境 中进行。

（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调 和实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观；几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、基础知识与积累（22分）⒉填空题（5分，每小题1分）（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为 Rén 和Ｃhóng。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是女和 行。（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议。（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与曹丕和曹植的合称。（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，风这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；颂这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）

副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）

①除了他们，还有谁支持你的意见？

（另外）②他这个人当个一般干部还可以。

（勉强）③你走路还走不稳呢，就想跑？

（尚且）④这么棘手的问题，他还真解决好了。

（居然／竟然）⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）（1）把成语补充完整（陈词 滥 调）（以儆效尤）（虚无缥 缈）（再接再厉）（按部就班）（颠扑不破）

（床架屋叠）（枕戈 待旦）（2）把名言名句补充完整

①学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）④感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫）

②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原）

⑤了却君王天下事，赢得生前身后名。辛弃疾）

⑥千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑板桥）⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）

①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√）②现代汉语词汇中，双音节词占优势。（√）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（×）

小学语文专业基础知识 篇5

小学语文教师基本功之专业知识素养比赛模拟试题

学校：姓名：

一、小学语文课程标准（45分）

（一）填空题（每空一分，共30分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度 和价值观）三个维度设计。

3、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）、（阅读）、（写作）（口语交际）四个方面提出了（）要求。

4、语文教学要注重语言的(积累)、（感悟）和（运用），注重（基础技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

5、阅读是（收集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

6、课程标准按（九年一贯）整体设计，根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度 和价值观）三个维度设计。

7、课程标准的总目标部分一共10条，第三条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握基本的（语文学习方法）。

8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了（能写简单的纪实作文和想象作文）。

9、应该让学生更多地接触语文教材，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

（二）单项选择题（每小题1分，共5分）

1、关于语文课程的本特点，全日制义务教育语文课程标准(新课标)的观点是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性于人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习攻略，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

4、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间的对话的过程B、学生与教师之间的对话过程

C、教师与文本之间的对话过程D、学生、教师、文本之间的对话过程

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中B、在口语交际课中

C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中

（三）多项选择（每小题2分，共10分）

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确的表述是：（A）

（1）全面提高学生的语文素养（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（3）努力建设开放而而有活力的语文课程（4）正确把握语文教育的特点

A、（1）（2）（3）（4）B、（3）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（3）（4）

2、关于第一学段识字于写字，新课标提出：（A）

（1）识字与写字是阅读和写作的基础（2）1~2年级要多人少些（3）引导学生掌握基本的书写技能

（4）初步感受汉字的体型美

A、（1）（2）（3）（4）B、（3）（4）C、(2)（3）（4）D、（1）(3)（4）

3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

（1）朗读（2）分角色读（3）表演读（4）默读

A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（4）C、（2）（3）D（、3）（4）

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

（1）合作精神（2）创新意识（3）参与程度（4）探究精神

A、（1）（2）（3）B、（3）（4）C、（2）（4）D、（1）（2）（3）(4)

5、学生作文修改的评价要：（D）

（1）注意考察学生修改作文的内容（2）注意考察学生修改作文的态度

（3）注意考察学生修改作文的过程（4）注意考察学生修改作文的方法

A、（1）B、（1）（3）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）（3）（4）

二、语文学科基础知识（30分）

（一）填空(11分)

1.填上加横线字的正确读音(3分)

①脉脉()②吮()吸③咀()嚼

④称()职⑤负荷()⑥乘()车

2.写出下列各名句的上句或下句(4分)

a.（），不亦乐乎?

b.身无彩凤双飞翼，（）

3．《送元二使安西》中直接表现对朋友真挚感情的诗句是（）。(2分)

4．苏轼的《水调歌头-明月几时有》一词中表达美好祝愿的语句是（）。（2分）

（二）选择（5分）

1、下列汉字按音序排列正确的一项是（）

①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下列没有错别字的一句是（）

A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。

B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。

D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

3、下列成语结构完全相同的一组是（）

(1)利令智昏(2)犬马之劳(3)息事宁人(4)度德量力

(5)洗耳恭听(6)步步为营(7)富国强兵(8)闻过则喜

(9)天网恢恢(10)泽被后世(11)天理昭彰(12)完璧归赵

(13)图穷匕现(14)负荆请罪(15)青出于蓝(16)众口铄金

A.(1)(8)(7)(9)B.(11)(3)(7)(4)C.(10)(15)(12)(16)D.(5)(13)(6)(14)

4、下列各句在表达上没有语病的一句是（）

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。

5、“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（）

A.曹操、曹丕、曹植B.苏洵、苏轼、苏辙

C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

（三）仿照下面的句式和运用的修辞手法，以“成功”开头，写一段文字。（2分）

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

成功_______________________________________________________________。

（四）任意写一个排比句，突出教师的伟大品质。（2分）

_______

（五）阅读下面这篇文章，然后回答后面的问题。（10分）

父 爱

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。

和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。

“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。

他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候„„一天晚上，小偷进入我们的家„„爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来„„小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。

“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”

孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。

但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

1．读一读下面的句子，找出句子中的重点词，说说这些词语对表现人物的品质特点起了什么作用。（6分，每小题3分）

（1）他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

2．文章开头说：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”临近结尾又说：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”这两句话在表达效果上有什么不同？（4分）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、语文积累（10分）

（一）填空：（第8、9题每空1分，其余每空各0.5分。）

1、“草船借箭”是（《三国演义》）里的故事情节，主人公是（诸葛亮）。

2、我国国歌歌名（《 义勇军进行曲 》）,作词（田汉）,作曲（聂耳）。

3、我国第一部军事著作是（《孙子兵法》），中国第一部字典是（《说文解字》）

4、“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、（曾巩）、（王安石）。

5、中国第一部新诗集《女神》的作者是（郭沫若）。

6、老舍的作品有：（《 四世同堂 》）、（《骆驼祥子》）

7、补充歇后语：砌墙的砖头——（后来居上）

外甥打灯笼-——（照旧）

8、补充完整：清明前后，（种瓜点豆）。

独出前门望野田，（月明荞麦花如雪）。

9、写一句鲁迅的名言：（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）

四、教学名家及其教学思想（5分）

（一）填空题（每小题1分）

1。

2、叶圣陶始终一贯地强调，中国现代教育根本价值和目的是“育人”创造的，社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”。

3、主张“有教无类”的古代教育家是

（二）选择题（每小题1分）

1、首倡“教师作为研究者”的学者是（A）。

A、斯腾豪斯 B、斯腾伯格 C、杜威 D、赫尔巴特2、2、孟子的《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（C）。

A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则

五、语文教学案例分析（10分）

（一）以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；

（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。（5分）

（二）下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

小学语文基础知识 篇6

词语

1、ABB：慢吞吞、兴冲冲、胖乎乎、笑呵呵、静悄悄、绿油油、白茫茫、AABB：高高兴兴、许许多多、仔仔细细、红红火火、明明白白、干干净净、严严实实AABC：恋恋不舍、历历在目、面面俱到、头头是道、息息相关、滔滔不绝

ABAC：人山人海、自言自语、无影无踪、无法无天、无边无际、各种各样

2、又（）又（）：又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆、又松又软、又香又脆、（）来（）去：游来游去、飞来飞去、跑来跑去、跳来跳去、走来走去

不（）不（）：不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问

3、带反义词的成语：远近闻名、左右为难、黑白分明、舍近求远、因小失大、积少成多、异口同声、左邻右舍、里应外合、大同小异、小题大做

带数字的成语：一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、六神无主、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百发百中、千方百计、万紫千红

八字成语：千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。尺有所短，寸有所长。一叶障目，不见泰山。

历史故事的成语：闻鸡起舞（祖逖）、惊弓之鸟（更羸）、画龙点睛（张僧繇）、胸有成竹（文与可）、杏林春满（董奉）、纸上谈兵（赵括）

神话故事的成语：盘古开天、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、精卫填海

寓言故事的成语：刻舟求剑、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天

5、关于春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春暖花开、春风拂面

关于秋天的词语：金秋时节、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏

关于团结的词语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、关于取长补短的词语：人外有人、天外有天、博采众长、多多益善、关于学习的词语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、博览群书、孜孜不倦、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

6、颜色：黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄红：火红、粉红、橘红、桃红

绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿蓝：宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝

句子

1、对子歌：云对雾、雪对霜、和风对细雨、朝霞对夕阳、花对草、蝶对蜂、蓝天对碧野、万紫对千红、桃对李、柳对杨、山清对水秀、鸟语对花香

2、关于天气的谚语：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。朝霞不出门，晚霞行千里。日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

关于帮助的谚语：花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

关于祖国风光的谚语：上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，青城天下幽，三峡天下雄，剑门天下险。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

关于思想方法的谚语：绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

关于团结的谚语：人心齐，泰山移。人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子难折断。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，白花齐放春满园。

3、对联：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。绿水本无忧因风皱面，青山原不老，为雪白头。山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁冬冬泉，高高下下树。一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影，烟浓烟淡远近秋。（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏苏州沧浪亭）

4、歇后语：八仙过海——各显神通孙悟空大闹天宫——慌了神韩信点兵——多多益善张飞穿针——粗中有细包公断案——铁面无私姜太公钓鱼——愿者上钩小葱拌豆腐——一清二白猪八戒插葱——装象

5、名句：取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。有志者事竟成。（后汉书）莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）

珍惜时间的格言：少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。一日之计在于晨，一年之计在于春。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一寸光阴

一寸金，寸金难买寸光阴。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

6、描写景色的诗句：明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

描写友谊的诗句：海内存知己，天涯若比邻。（王勃）海上升明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）千里送鹅毛，礼轻情意重。（刑俊臣）

描写月亮的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。

小学语文专业基础知识 篇7

一、旅游专业《汉语言文学知识》教材分析

由国家旅游局人事劳动教育司编的《汉语言文学知识》作为“全国导游人员资格考试系列教材”[1]之一, 是目前高职院校旅游专业通用的语文教材。该教材体现了旅游专业的特色, 内容主要由三部分构成:一是语言基础知识, 主要从语音、词汇、语法的角度对现代汉民族共同语进行比较系统全面的介绍;二是语文能力应用, 分为“口头语言表达”和“书面语言表达”两部分;三是文学作品赏析, 这是教材的重点内容, 共收录34副对联、51首诗歌、8首词、59句诗词曲名句、22段佳文节选, 包含对联、诗歌、词、曲、散文等各种体裁。教材对收录的各类作品, 主要根据作者年代的先后进行编排。

从教学的角度而言, 这样的教材, 其优点是知识点比较全面系统, 体现了高职院校语文课对学生进行听、说、读、写等语文综合能力培养的基本要求;其缺点则是内容过于庞杂, 教学时容易造成“蜻蜓点水”、“泛泛而谈”的局面, 不利于拓展高等教育阶段学生的知识视野。因此, 如何通过创新教学理念, 采取正确的教学策略和教学方法, 实现课程设置的目标, 对教师来说就是不可回避的重要任务, 也是衡量教师教学水平的重要标尺。

二、语文教学与专业特色相互渗透融合的实践探索

针对上述情况, 在教学中, 我们坚持从高职院校旅游专业学生的实际情况和专业需求出发, 重点突出“文史渗透”、“文旅交融”, 注重培养学生的阅读能力、鉴赏能力、审美能力, 使语文教学充分体现旅游专业的特点, 取得比较好的教学效果。

1. 注重“文史渗透”, 拓展学生知识视野。

结合教学的具体内容和学生的兴趣点, 在教学中, 我们强调“文史渗透”, 采取“溯源探流”的教学策略, 以中国古代山水文学发展历史为线索, 为学生适当地增加补充中国古代山水文学的发展历史、山水文学鉴赏等知识, 指导学生在文学发展长河中找到教材所收录相关作品的历史方位和时代背景, 通过讲述精彩的历史文化故事, 帮助学生“返回历史现场”, 从而深化对作品的理解和掌握。

比如, 我们在讲授有关南京古都的文学作品时, 首先, 开篇介绍了南京“背倚钟山, 怀抱大江”、“钟山龙盘, 石头虎踞, 帝王之宅”的独特地理位置。其次, 以“南京是一座历史名城, 萦绕着沧桑兴衰之感”为切入点, 简要介绍它作为“十朝都会”的历史概况, 指出“这里的一砖一瓦都记录了一段帝王之都的沧桑往事”。再次, 结合具体景点对教材收录的对联、诗、词进行逐一品读、赏析, 同时穿插讲述莫愁女的传说, 秦始皇为破金陵王气而开凿秦淮河, 王导、谢安世家豪宅的兴盛衰败, 石头城、台城的沧桑变迁等精彩历史故事。最后, 以元代萨都剌《满江红·金陵怀古》结尾点题, 在吟诵“六代豪华, 春去也, 更无消息”、“思往事, 愁如织, 怀故国, 空陈迹”时, 拈出本专题诗词的共同特点———把金陵的景物与古都的历史文化紧密结合, 面对苍凉的景色抒发怀古的幽情。

这种教学方式很受学生喜欢, 课堂教学氛围也十分活跃, 给学生留下了深刻的印象。当然, 这要求教师必须具备比较高的综合素质, 一方面要有比较广博的文史知识和深厚的人文素养, 另一方面要有比较高超的教学组织能力和现场把控能力, 备课充分详实, 讲课声情并茂, 从而取得以生动的故事吸引人、启迪人, 以热烈的氛围熏陶人、感染人的良好教学效果。

2. 注重“文旅交融”, 凸显旅游专业特色。

鉴于教材内容比较庞杂, 在教学中, 我们注重“文旅交融”, 通过引入“人文地理”的概念, 以城市或建筑物为中心, 对教材收录的有关名胜古迹的名联、诗、词、名句和散文等进行重新分类组合, 形成专题进行讲授。这些专题包括:

古都神韵———北京城, 包括故宫、颐和园、北海濠濮间、陶然亭、潭柘寺等名胜对联5副, 以《北京故宫养心殿西门联》为代表。

怀古幽思———南京城, 包括对联1副、诗歌5首、词1首, 涉及莫愁湖、凤凰台、石头城、秦淮河、台城等景点, 以《满江红·金陵怀古》为代表。

人间天堂———苏州杭州, 其中有关苏州的对联2副、诗1首、文选1段, 有关杭州的对联2副、诗6首、词2首、文选1段, 涉及苏州寒山寺、虎丘, 杭州西湖、钱塘潮等景点, 以《枫桥夜泊》、《虎丘记》选段、《钱塘湖春行》、《观潮》选段为代表。

经典建筑———亭台楼阁, 包括江南三大名楼即南昌滕王阁、武汉黄鹤楼、湖南岳阳楼对联各1首, 以及昆明滇池大观楼、天津旧鼓楼、长沙岳麓山爱晚亭等对联6副, 诗2首, 同时还有《岳阳楼记》、《滕王阁序》散文2篇, 以三大名楼为代表。

江山多娇———名山大川, 包括对联2副、诗歌6首、文选3段, 涉及泰山、嵩山、黄山、庐山、长白山、洞庭湖、汉江、三峡等景点, 以泰山、洞庭湖、三峡为代表。

通过采用“移步换景”的专题教学方式, 对名联、名篇、诗、词等进行重新分类组合, 犹如用一根根红线把散落一地的、一颗颗晶莹璀璨的珍珠串起来, 不仅做到教学内容主题集中、以点带面, 而且便于学生从整体上理解、赏析、背诵有关文学作品, 收到了举一反三、触类旁通的良好教学效果。同时, 我们还充分利用互联网上的丰富资料, 为每个专题搜索到有关名胜古迹的图片、视频等, 在课堂教学中加以灵活运用, 为学生展现一幅幅壮美的景象, 大大提高教学内容的直观性、生动性, 激发出学生“品读其文, 想见其人, 欲游其地”的浓厚兴趣, 受到学生的热烈欢迎和普遍赞赏。

三、创新高职院校语文课教学的思考与启示

深化高职院校语文课教学改革创新是受广泛关注的重大课题, 有研究者提出:“当前, 大学语文教学改革已不仅仅只是教学模式的变化, 它更意味着大学语文深层观念的变化, 甚至是教材的变革。”[2]通过旅游专业语文课教学的实践与探索, 我们认为, 要创新高职院校语文课教学, 提高教学的有效性, 在实践中应遵循以下基本原则。

1. 要树立因材施教的教学理念。

高职院校语文课的一个突出特点是其体系庞杂、内容丰富, 如有的学者所指出的那样:“语文是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及文化在内的言语学科体系。”[3]而学生所在高职院校不同, 所学专业不同, 已有基础不同, 因此, 在高职院校语文课教学中, 教师应尽可能了解学生的特点和实际需求, 坚持以学生发展为本, 因材施教, 采取正确的教学策略、教学手段和教学方法, 有效实现教学目标。

2. 要注重与专业发展有机结合。

不同的专业, 对学生语文综合能力培养的要求也不尽相同[4]。比如, 对行政管理专业, 应侧重培养学生的公文写作能力, 使学生根据工作需要写出规范、明白、晓畅的公文;而对旅游专业, 则应侧重培养学生的语文综合能力和人文素养。因此, 在高职院校语文教学中, 应充分考虑学生的专业背景和实际需要, 通过有的放矢的教学设计与训练, 实现大学语文课教学的基本目标要求, 对学生未来的专业发展具有推动作用。

3. 要突出教学创新的要求。

高职院校语文教学不能搞一刀切、统一模式的教学, 而应提倡教师创造性地开展课堂教学。正如德国教育学家第斯多惠所言:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此, 教师不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 少一些刻板的讲解与一味的灌输, 而应尽量挖掘学生的学习潜能, 指导帮助学生树立自主学习的意识和能力, 根据专业的特点和需要, 探寻适合的学习方法和途径, 逐步从“学会”到“会学”, 最后达到“好学”的美好境界。

摘要：《汉语言文学知识》是高职院校旅游专业的必修课, 从旅游专业学生的实际情况和专业需求出发, 因材施教, 创新教学, 注重“文史渗透”、“文旅交融”, 促进语文教学与专业发展有机融合, 是有效提升高职院校旅游专业学生语文综合能力的重要途径。

关键词：旅游专业,教学创新,专业特色,语文能力

参考文献

[1]国家旅游局人事劳动教育司.汉语言文学知识[M].北京:旅游教育出版社, 2008.

[2]秦朝晖.大学语文教学改革探索[J].教育理论与实践, 2011, (11) .

[3]李良品.中国语文教材发展史[M].重庆:重庆出版社, 2006:22.

小学四年级趣味语文知识 篇8

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（）司（）一（）

小（）王（）大（）

乌（）问（）牛（）

木（）人（）丁（）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（）山（）杏（）

（）尺（）口（）

儿（）门（）十（）

力（）又（）人（）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（）伐（）戒（）

吉（）灭（）宇（）

茶（）查（）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（）另（）吞（）呆（）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。（）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

（3）千言万语。（）

（4）千里相逢。（）

（5）旭日不出。（）

（6）挥手告别。（）

（7）出一半有何不可。（）

（8）我没有他有，天没有地有。（）

（9）良心少一点。（）

（10）风言风语。（）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；

[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；