小学语文教师专业发展总结

小学语文教师专业发展总结（通用13篇）

小学语文教师专业发展总结 篇1

个人专业成长总结

朱海蓉

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。

在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，用心思考，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践。关注学生的课堂生命，上好每一节课。认真学习和实践新课标理念，观摩名家视频，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。

一、多阅读多学习

“一天不读书自己知道，两天不读书对手知道，三天不读书大家知道”只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念理解自己的教育实践。因此，多年以来，我一直在读书！读学科理论、也读杂文趣事；读课程论、方法论，更读教育手记、教育随笔。

二、多观课多议课

“观课是获取教学方法和提高教学水平的一条捷径，只要是公开课，都应该去观摩去倾听。”通过听课我有了更多的向其他老师学习的机会。我要求自己每次听课后都向讲公开课教师学习至少一个地方。这是不断提高自身教学水平的一种途径，也是捷径。的确，在向他人学习的过程中，我受益匪浅。努力使自己成为合作型教师。

三、多动笔多思考

作为一名中年教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，勤思考、多动笔，多写些东西，朝研究型教师目标发展。我觉得自己每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、深刻反思、及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。

四、多实践多磨炼

理论只有付诸于实践，才能彰显其作用和价值。多年来只要有机会我就积极参加各种教研活动，每次公开课，都能为我积累很多宝贵的经验与教训，能反馈出很多自己没有意识到优点和缺点。包括具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都是悉心琢磨，使我明白了怎样的课是好课，如何来评价一堂课，课堂上应怎样充分体现学生的主体地位等等。

五、多接受专业引领，多向专家学习

通过与专家及优秀老师的零距离接触，在面对面地领略他们的教育、教学风采的同时，感受他们的教育思想，体会他们的教育方法和策略。

前面的路还很漫长，我将永不停滞，永远追求，或许我干不出惊天动地的伟业，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，只要我们心中依然装着美，追求着美，创造着美，我们就是美丽的，我们的事业更是壮丽的。我深知成长为一名名师的不易，我会一如既往地耕耘着、奋斗着、追求着……

小学语文教师专业发展总结 篇2

关键词：小学语文,教师,专业发展

教师是人类灵魂的工程师, 全面提高教学质量, 提高学生素质的关键就在教师身上, 其素质水平的高低对于学生未来的发展起着至关重要的作用。由此来看, 教师专业的改革与发展已经成为新时期教育改革不可或缺的一部分。鉴于此, 为了更好地进行小学语文教学, 小学语文教师也应打牢专业知识并以此为基础, 不断深化和提高自身素养, 以实现自身专业的发展。

一、更新教育信念

“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”所谓的教学信念就是教师自己的人生观、价值观, 如教学观、师生观、教育观在语文教学中的实际体现, 教师信念形成的这个过程实际上就是教师对自己本身的认知过程, 对于促进自身专业发展有着极为重要的影响。这种教育信念, 可能是教师从自己多年的教学实践中一点点积攒下来的经验, 也可能是从书籍报纸上总结出来的前人的经验之谈, 更有可能是自己深思熟虑、苦苦思索得出来的理念……信念就像是一台指路明灯, 有方向、有目标的摸索总比没有经验、没有方向, 摸着石头过河好。教师有了这种教育理念后, 就能够将无意识、无目的的模糊教学方法转化为知识化、系统化、理论化的教学方法, 最后逐渐走向专业成熟。教育信念就好比做一件事情的大纲, 大纲确定下来了以后, 其他工作就能井井有条地进行。这就是为什么说教育信念是专业发展前提的原因, 它不仅影响教师的教学方法、教学行为, 对于教师自身知识和素养的提高也有重大的帮助。总而言之, 世界观指导方法论, 只有树立正确的、积极向上的教育理念, 跟上时代的步伐, 才能更好地开展教学活动, 实现自我价值和职业价值的双重成功。

二、不断更新与时俱进

对于已经在小学教学多年, 有着丰富教学经验的语文教师来说, 他们大都已经在大学里接受过专业培训, 他们的专业知识比较丰富, 也已形成比较科学、系统的教学方法, 但若他们就此停止不前, 不去更新知识, 只满足于当下, 那么随着社会的不断更新和进步, 他们掌握的专业知识将会逐渐落后于社会, 跟不上社会的需要。所以, 教师需要不断更新自身专业知识, 灌入新鲜的教学理念, 以此来“武装”大脑, 避免被社会淘汰。同时, 由于社会比以前更为进步和开放, 小学生对于世界的认知面比我们想象的要广泛得多, 他们对新事物的接受速度也比较迅速。他们已不满足于教师单方面“灌输”知识这一单纯的教学方式, 转而渴望有更为生动新鲜的课堂。这样一来, 就对教师教学提出了更高的要求, 教师不应该仅满足于已获得的专业知识和教学方法, 而应该与时俱进, 不断研究新教材, 从学生实际出发, 合理选用高效、有趣的教学方法。而为了更好地帮助教师提高自身专业素养, 一方面, 学校要让教师走出去, 参加一些短期培训;另一方面, 学校也要出面聘请教育专家, 在校举办培训讲座。通过这些措施, 提高教师的专业素养, 帮助他们完善自己的知识架构, 从而使他们将最前沿的教育理念转化为最新的教育方法。

三、实践出真知

“实践出真知”, 真理是经过无数次的实践才总结出来的。教师的专业发展, 无论在何时都应该与教育实践完美结合, 不能脱离学校的日常教学进程, 也不能离开教学实践的主体——学生。同样, 小学语文教师专业发展也不能离开教育教学实践。教师可以通过课堂展示自己的专业知识, 实践所学到的知识, 并模拟课堂教学, 以便积累经验。比如, 公开课就是一种很好的实践机会, 可以大大提高小学语文教师的教学能力。在许多专业教师面前站上讲台, 展示自己的教学方式, 这种压力会逼迫教师不由自主地对自己的教学方法进行钻研和改进。上完一节公开课, 教师也能得到很多专家或者其他同事的点评, 俗话说:“听君一席话。胜读十年书”, 客观的点评可以帮助教师得到很大的提高。

四、结束语

小学语文教师的专业发展是小学语文教学不断进步的需要, 对于提高当今小学语文教学质量有着重要作用。同时也是小学语文老师积极主动地提升自我、不断培训自我的过程, 对整个教育系统的发展具有十分重要的意义。

参考文献

[1]张占国.小学语文教师专业化发展现状调查与分析[J].教育实践与研究 (A) , 2010 (06) .

[2]孙菊霞.新课程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学, 2004.

[3]王婷婷.小学语文教师专业发展研究[D].西北师范大学, 2010.

[4]周慧霞, 朱苏飞.校本小学语文教师专业发展的途径与策略[J].教师教育研究, 2003 (06) .

[5]胡曼君.浅谈小学语文教师专业化发展[J].民营科技, 2011 (10) .

[6]张钰萌, 卢静.做一名优秀的语文教师——在历史与现实的碰撞中探寻语文教师专业化发展方向[J].现代语文 (文学研究) , 2011 (02) .

小学语文教师专业发展研究 篇3

教师职业随着社会的进步而发展，在我们大力提倡素质教育的背景下，我们对教师专业发展赋予了新的角色，并对教师的专业发展进行了认真的研究。教师专业发展的核心内容是教学的专业结构，所谓教师的发展就是在教学专业领域的成长和发展。目前，我国针对教师专业发展的研究还处于起步阶段，相关理论还不够成熟，本文结合新基础教育课程改革要求，对小学语文教师的专业发展进行研究。

二、小学语文教师的专业发展概述

（一）教师专业发展

教师的专业发展是在认可教师是一种专业的前提下，探究教师如何发展的问题。教师专业发展是教师的一种自主选择，不管动因是来自外部，还是来自内部，都会表现为教师主动的个人选择。

（二）小学语文教师的专业发展

本文提出的小学语文教师专业发展的概念是：小学语文教师在专业发展得到支持的背景下，形成新的小学语文教学理念，同时不断更新、扩充原专业结构，最终实现自我专业发展。这种专业发展是小学语文教师的一种主动行为，外部环境和发展背景起着促进作用。小学语文专业发展具有自律性和他律自律性的特点。

三、小学语文教师的专业结构

小学语文教师的专业结构包括：一是教学信念，小学语文教师的教育信念是指小学语文教师的儿童观、小学语文教育价值观、师生观、儿童发展观等方面的教育观念的总和。教师的教学信念形成于教学实践，具有稳定性和内隐性的特点，直接影响教师教学活动的开展。二是专业知识，包括一般性知识、语文学科知识、教育专业知识及教学方法等，专业知识结构限制着教师思考问题的视野，支配着教师的教学活动，也规定了教师的实践工作范围。三是专业能力，即教研能力、教学能力和反思能力，小学语文教师专业能力的高低影响着课堂的教学质量。四是教学经验，小学语文教师的实践知识和教育教学经验是教学专业发展的重要组成部分。五是教师自我专业发展意识，具体变现为教师的自我专业发展规划和经常性主动自我反思，自我专业发展意识是教师专业发展的内在原动力，对教师的专业发展起着主导作用。

四、小学语文教师专业发展的影响因素

（一）外部因素

首先，社会地位和福利待遇影响着教师的专业发展，目前，教师的社会地位和经济地位都比较低，得不到社会的认可，教师队伍很难吸纳高素质人才，因此，影响教师专业的发展。其次，教师的专业培训缺乏针对性，中小学教师获得专业培训的机会非常有限，即使有机会参加培训，培训教师多为理论研究的学者，与教学实践相脱离，授课内容大多停留在理论层面上，很难应用于实际教学中。再次，教师的专业发展缺少法律、法规的保障，《教师法》作为调整和规范教师行为的最高法律，仅对教育教学做了简要规定，缺乏对教师职业专业性、稳定性、神圣性的有力保障。

（二）内部因素

首先是小学语文教师的专业精神，表现为自觉遵守教师的职业操守、对自己职业的负责精神、敬业精神和对学生充满爱的情感。小学语文教师的专业发展取决于自身的因素，体现出自身敬业精神，对小学生的爱与奉献，这就要求小学语文教师的高尚的道德，职业道德高尚，就体现在对学生的热度和自己的专业的热爱。小学语文学科具有其他学科不具有的知识特点，小学语文能够在儿童发展上给予学生极大地快乐，小学语文通过文章的渲染力，来对小学生学习给予知识传授。教师的专业的规范性与其自身的知识体系有一定的联系，我们教师的专业发展从过去的只注重知识的传授到实践理论。

五、小学语文教师专业发展的途径与策略

1.校本的小学语文教师专业发展

我们对于在小学教学多年的语文教师来说，这一部分小学语文教师在大学里已经接受过高等师范教育理论的培训，充分的掌握了小学语文教学组织教法，教学目标，教学专业知识，以及高尚的道德品质培训，他们拥有这些最基本的专业知识理论。但是随着教育理念的不断更新和改进，这些教师专业知识需要新鲜的理念来补充他们的头脑。因为现代的小学生对知识认知的比较广泛，需要生动教学课堂来调动他们学习的动机，只有教师自身不断的开发自身的知识和课程，才能满足小学生的需求。因此，如何使入职的教师的知识随着时代的变化而变化，这就需要教师再不断的研究教材的情况下，研究学生的心理需求。我们学校教师要认识到立足自身校本课程开发和立足校本专业，研究校本课程是教师专业发展的实质出路。

2.非校本的小学语文教师专业发展

对于我们所分析研究的小学语文教师专业发展内容中，应以学校为本的专业发展，这是由小学语文教师知识结构和小学语文专业特点所决定。但非校本的促进教师专业发展的条件也必须予以考虑，校本与非校本的发展途径是相互联系，相互制约的，因为中小学校与其他一些教育研究机构也是相互联系的。对于小学语文教师的专业发展的非校本途径，必须注重小学语文教师的专业化水平和促进小学语文教师专业化发展的组织为基础。

六、结语

小学语文教师专业发展是教育不断改革的需要，是语文教师不断培训的过程，不断的提升自己的专业能力的过程。小学语文教师是语文基础知识传播的主导者，语文教师的专业发展如何直接影响到整个教育体系发展。本文分别从教师的主观和客观两方面因素进行分析，为小学语文教师专业发展提供一定的理论支撑。

小学语文教师专业发展总结 篇4

究》阶段性总结

濮阳县第三实验栾玖红

一、课题研究的目的和意义

在信息化发展的今天，现代信息技术和网络技术走进我们的生活，并以其方便快捷的特点迅速成为我们教师教育生活中不可缺少的工具之一，同时也是引领我们教师专业化成长的好地方。

科学技术的飞速发展，知识急剧式膨胀，在有限时间内要学习更多知识，是社会发展的必然要求，这不仅要求我们教师的教学活动要提高质量，更要提高我们的教学效率，而且要求教师的信息素养要进一步提高，传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式无法适应教育发展的需求。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。那些五彩缤纷的画面，吸引着每一位学生，为课堂增添着无穷活力，这就是信息技术带给课堂的力量。它不仅是一种能够提供多种资源的工具，更是能促进学生思维活跃，提高课堂效率。因此我们二年级数学组全体教师与时俱进参加了省组织的《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题研究，制定了严格的研究计划、实施方案、实验步骤。在经过一年的研究过程中不断发现问题，解决问题，完善研究方案，进一步提升了我们教师的专业化发展水平。

二、课题研究内容与目标

研究内容：

1、学习和掌握了多媒体教学资源的应用、包括文本输入”“幻灯片制作”等，学习信息技术的先进教学理论、方法和技术，培养了自身的信息素养，适应了时代的教学需要，提高课堂效率，并不断提高了自己的教学水平。

2、在课题研究中，分析信息网络教育资源的利与弊，在此基础上总结经验，运用自如，建立自己的教学博客，自己的个性化信息网络资源库等。

3、探索寻求信息资源在小学数学学科教学中有效利用的基本模式，使其帮助学生自主学习和探讨,培养学生的研究精神及实践能力。研究目标：

1、更新教育思想和教育观念的研究，实现单一传授知识的教学观，向多元化教学方式的转变，充实提高个人的教学素养。

2、突破以往传统的备课模式，提倡信息个性化备课，创设和谐课堂。让课堂真正成为每位学生发挥潜能的乐园，使学生在学习中发展，在学习中快乐成长。

三、研究方法

1、比较研究法：对平行班来比较，普通班用传统的教学法，实验班用多媒体新的教学法，经过一段时间的实验，发现实验班的孩子思维活跃，动手操作能力强，爱学、乐学。而平行班的孩子厌学，对学习没兴趣。

2、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题资源，针对本年级教学进行研究，使研究方法在实践中掌握和应用，从而达到解决实际

问题，改变传统的教学方式的研究方法。

本课题还采用调查研究法、文献研究法、点面结合研究法等。

四、研究过程

1、参加理论学习

每学期都由领导组织全体课题实验教师查找有关文献资料，对信息技术的相关知识、问题进行学习，形成研究的共同目标。提出不同阶段的师资培训目标，即会文字处理、贮存信息；会上网浏览查询、筛选、运用信息，发送电子邮件；会运用CAI课件辅助课堂教学；会自制powerpoint课件。

2、感受信息教学所带来的快乐

数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。要使学生理解抽象的概念需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，从而理解和掌握抽象的知识。信息化教学手段能使得课件变得生动活泼、丰富多采。不仅使学生理解抽象的概念，还能促使学生理解的内容更加深刻和持久。例如：在教<<圆的面积>>时，我利用在网上搜集到的flash课件，动画的圆的面积展开图，使学生清楚地看到圆的面积特征，直观形象的图示帮助学生进行探究学习，顺利地总结圆的面积的计算公式。

3、提高信息素养

本着学以致用的思想，本学期积极参加信息技术的学习，计算机基础操作技能培训、网络基础知识与技能培训，力求将现代化教育技术应用到实际教学中。平时课余时间练习文字输入，自制powerpoint

课件，excel的表格制作等，大大地提高了课堂教学效率与质量，课件制作过程中并加上个人想法，使课件呈现效果色彩斑斓，如《观察物体》、《轴对称图形》、《长方体和正方体》的特征、《分数的意义》等，课上随时运用，定期反思网上教育资源的情况，经常在网上与同年级老师交流课件，互相学习，尤其在各种观摩课中，学习他人的制作课件的技巧，不断提高自身水平，实现教育资源共享、优势互补。

五、研究感想

自研究以来，我们着重尝试“现代信息技术”在“新授课”“练习课”“复习课”领域中的应用。通过对课件的分析与总结，以及对学生的调查了解，对数学课中“现代信息技术”教学有以下感想：

1、现代信息技术和网络教学的多样化让新授课、练习课、复习课变得生动活泼，它可以强化教学内容，使学生理解抽象的新概念，让课堂练习课变得丰富多彩，让复习课上的有兴趣。如“小数的意义”一课，我利用课件从多角度让学生了解小数的意义，设计多组形式的练习题，充分体现了现代信息技术在教学中的优势；再如在“观察物体”一课中，我们的实验课题教师设计了一组学生自己学校的教学楼图片这一教学环节，并播放苏轼的《题西林壁》这首耳熟能详的诗，让不同能力的学生去获得不同深度的知识。有的学生通过上网了解有关“三视图”的其他知识；有的同学学会了画平面图；有的同学去解决生活中有关平面图的知识等。教师把学习内容设计成不同层次的知识段，让学生自主选择、自主完成预期目标。教师则进行辅导和点评。

通过师生互动操作过程，使学生获得成功的体验，学习的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。这是其他教学手段所达不到的。

2、通过本课题实验对教师的信息素养有了进一步的提高，不仅仅是局限在能打字、查资料、上网这一层次上，更重要的是能独立的制作课件来辅助教学，在提高个人的业务能力、自主学习能力的同时，让信息技术更好的融入到教育教学及生活学习当中，切实加强信息技术操作技能，提高了教师的信息素养。

3、课题研究是一个严谨、长远的过程，研究的过程必将会出现各式各样的问题有待解决，我们研究成员要抱着科学、严谨的态度对待这一事情，在下一步研究过程中更加严格要求自己，按照计划实施方案，争取搜集更多的研究心得与经验，为自己的专业化成长奠定坚实的基础，这样才能达到事半功倍的效果。

六、取得成绩

通过参与课题实验，我们组制作的课件在省、市课件评选中分别获得一等奖、二等奖的好成绩。多次在市、县评优课以及观摩课中获得一等奖。

“教师的信息化素养”是更新教师教学理念，提高教师教学技能，树立教师新形象的体现。在今后的研究过程中，我们要着力培养自己对教学任务的确定、搜导信息的策略、检索和获取信息的使用能力。并随着课题实验的进一步深入，力求使信息技术的优势在数学教学中

教师专业发展总结 篇5

任广香

教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要初中数学教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识

一、提高自己的数学素养。

努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。继续学习《数学课程标准解读》，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。

二、更新教育观念，与时俱进。

认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。

三、努力提高课堂教学艺术。

苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。另外，我在信息技术方面掌握了基础，真正应用到数学课堂上，是体现代化教学手段在数学课上发挥它的最大优势。只有用了一些更高层次的信息技术才能让我把想表达的东西在课堂上通过课件展示出来，达到预期的效果。要逐步建立数学学科教学资源库，实现真正意义上的专业引领、同伴互助和资源共享。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合数学学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有数学学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。

四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。

积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要取得市二等奖以上。以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对初中数学教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用校本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高数学教师的学科能力和专业素质。

教师个人专业发展总结 篇6

1、学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

每学期读一本教育专著，如《多元智能》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《云南教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。做到“五个结合”：

结合课程改革学习；结合教育改革的热点问题学习；结合教育教学实践案例学习；结合教育改革中产生的困惑学习；结合同事之间的相互交流相互提高学习。

2、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

坚持教学相长，在师师、师生的交往中获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。本学期共听课40节，评课20节。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

积极学习科学发展观的理论，坚持个人素质的全面协调成长；领会理论中对于教育教学的指导意义，促进自己的可持续发展。

努力做到博览群书，学会并乐于和同事分享学习的快乐。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。学会并善于聆听校外的声音，如家长、社会对自己的专业性的要求，以推进自身业务的不断成熟。

4、勤写文章，在总结经验中历练自我。

充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。

5、强化开放的合作性研训意识，积极参加各种学习、培训及教研活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。加大校际间联手互动学习的力度，继续深入学习“新课改”思想理念，并努力将新课改的思想理念贯穿在整个教学中，提高教学水平。积极开展课题研究，写出了课题研究计划并按实施方案扎实、有效的开展，完成了任务，取得了较好的效果。

小学数学教师专业化发展刍议 篇7

百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。没有教师的发展, 就没有教育的发展, 高质量的教育取决于高素质的教师, 提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此, 教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题。小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分, 是数学教师队伍建设的逻辑起点。数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志, 也是数学教育现代发展的必然结果, 但对小学数学教师而言, 一方面, 由于人们对小学数学教学的特殊性认识不足, 小学数学教师的职业不被视为一种专业;另一方面, 许多研究表明, 相当多的一部分小学数学教师 (包括骨干教师) 知识结构陈旧, 难以理解数学新课程教学知识;缺乏对数学学科知识的深层理解, 不能很好地从教学的角度或者学习者的角度考虑学科知识;等等。

可见, 我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻。因此, 提高小学数学教师的专业素质, 促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫。

2. 小学数学教师的专业素质结构

在教师专业化意义下, 小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构, 这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求。我们认为, 一个优秀的小学数学教师应该具备的专业素质结构包括3个方面:专业知识、专业技能和专业情意。

(1) 完备的教师专业知识

小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造性的劳动, 要成功地完成小学数学教学任务, 首先要精通所教学科的知识, 对所教学科的全部内容有深入、透彻的了解。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握所教学科专业知识, 才能在教学中高屋建瓴地处理教材内容, 使知识在教学中不只是以符号形式存在, 以推理、结论方式出现, 而是能展示知识本身发展的无限性和生命力;才能根据不同的教育对象选择有效的教学方法进行教学, 充分发挥数学知识育人的作用, 科学而又创造性地达到教学目标。

作为小学数学教师, 不但要懂得数学学科知识和教育科学知识, 而且还要具有与数学学科相关的文化科学知识, 因为各门学科知识不是孤立的, 而是彼此关联的。小学数学教师要努力做到既有数学专业特长, 又能广泛涉猎相邻学科的知识, 以扩大视野, 增长见识, 给小学数学教育教学活动提供丰富的例证, 提高教学效果。

(2) 娴熟的教师专业技能

小学数学教师专业化发展的过程, 是一个教学技能不断娴熟、教学能力不断提高的过程。任何教师都应该在教育学、心理学和学校教育理论指导下, 以专业知识为基础, 掌握从事学科教学的基本要求, 形成独立从事学科教学工作的技能。这些技能包括5个方面:教学设计技能;应用教学媒体技能;课堂教学技能;组织、指导学科课外活动的技能;教学研究技能。为适应基础教育新课程改革, 又有学者提出了一些新的课堂教学技能:课堂观察技能;课堂倾听技能;课堂启发引导技能;指导合作学习技能;反应技能等。作为小学数学教师, 应当根据小学数学教学的特点以及自身专业发展的需要, 熟练掌握这些教学技能。

(3) 健全的教师专业情意

小学数学教师专业化发展的过程是教师专业情意结构不断增强的过程。小学数学教学是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程, 参与者不但在认知活动中, 而且在情感活动、人际活动中实现着自己的多种需要。每一堂数学课的教学, 都凝聚着教师高度的使命感和责任感, 都是教师专业化发展程度和生命价值的直接体现;每一堂数学课的教学质量, 都会直接影响教师本人以及学生、家长对小学数学教师职业的感受和态度。因此小学数学教师要树立崇高的教师专业理想, 培养优秀的教师专业性向, 养成高尚的教师专业情操。

3. 小学数学教师专业化发展的途径

(1) 对数学教学问题的执著探求

数学教学问题, 不仅包括学科知识问题、学科教法问题, 也包括学科理念问题。对一些数学教学问题的探讨并逐个地解决, 都能有效地促使教师一步一步走向成熟。小学数学教师只有对在数学教学中碰到的许多实际问题不轻易放过, 及时地去探求, 才能不断促进自身专业水平的提高。

(2) 对数学教育理论的不断学习

小学数学教师要结合小学数学课程改革, 坚持系统地学习数学教育理论, 及时更新数学教育思想和数学教育的理念。同时, 小学数学教师的专业发展, 还要通过系统的专业培训, 这些培训要根据教师的不同发展阶段, 伴随着他们的教学实践而展开, 包括新教师上岗培训, 青年教师骨干研修班培训, 名师培训以及新课程和新理念的培训等等。

(3) 对数学课堂教学的反复实践

课堂是小学数学教育教学活动的主阵地。一个优秀教师的特质包括稳定而持久的职业动力;优异的教学能力;优秀的科研能力及良好的性格特质。这些特质都需要在课堂中反复实践才能磨练出来。所以, 小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身专业的逐渐发展。

(4) 对数学教学行为的深刻反思

教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素, 也是教师专业素质的必要组成部分。美国学者波斯纳提出:

一个教师的成长=经验+反思

小学语文教师的专业化发展初探 篇8

语文教师专业化发展个人修养教学实践语文教学的涵义，不能简单的阐述为语言文字，不仅中华民族的文化博大精深，需要我们不断地探索和研究，汲取其中的精华，为我们的语文课堂增添一些营养，世界文学的殿堂更是具有吸引我们的神秘力量，作为一名语文教师，我们任重而道远，学科本身的特点以及学生家长对于语文教师寄予的厚望，都要求我们不断地学习，加强自身修养，提高语文教师的教育素质。

一、充实自己——在提升专业素养中实现专业化发展

1.加强专业的教育理论学习。有很多教师自身的文学素养很深，却无法使学生得到很好的文化濡养，所以教师的专业化发展首先就应该是学习如何做一名好教师，仅仅靠我们上学时候学过的一点浅显的教育学、心理学知识去指导我们的教学实践是远远不够的，随着时代的发展，学生的特点不断地在变化，他们的好奇心和求知欲更加强烈，他们获得信息的渠道更广，学生自身拥有的信息量更加庞大、混杂，作为一名语文教师，如何应对五花八门、鱼龙混杂的市场文学作品是一个关键的问题，直接影响着学生正确人生观和价值观的形成，所以教师在学生语文学习的道路上承担的责任很重，现实要求我们必须认真对待，加强教育理论、学生心理的研究，才能用正确的方法引导学生走入文学的“光明大道”。

2.提高自身的文学素养。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文学科本身就要求我们教师能够旁征博引、幽默风趣，读书是提高语文教师文学素养的必由之路。每一篇文章的解读，从字、词、句、段、篇的语文基础知识传授开始，教师就必须养要求自己保证基础知识传授的准确性，所以教师必须认真钻研教材；每一节课的导入，都是激发学生学习兴趣的重要环节，或者用与作者相关的故事导入或者用富有浪漫诗意的文字导入，都需要教师有丰厚的文学底蕴，这就需要教师大量阅读文学作品；作文指导要有针对性，更要现身说法，需要教师能够认真观察、体验社会这本“大书”，把自己的人生感悟和经验融入我们对作文的理解……总之，当一名语文教师不是一件简单的事情，大量的阅读会使教师本身就是一本具有神秘色彩的“好书”。

二、热爱教育——在教学实践中实现专业化发展

从事教育事业十几载，早已明白教育是一门经验性很强的学科，教师的专业化发展是在不断地教学实践中实现的。在语文教学实践中，教师应当抓住语文教学的关键因素，不断地提升自身的专业素质和专业水平，更新自身的知识结构。

上文提到，作为一名小学语文教师，读一些文学书籍是十分必要的，其实对于一名教师而言，应当具有本体性知识、条件性知识、实践知识和文化知识。更新教师的知识结构，首先，要更新我们的教育理念，我们不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者和推进者；其次，教师要跟新课堂教学方法，不要只囿于传统的课堂教学模式，要多学习、多取经、学习和借鉴或者创造一些有利于提高学生文学素养、创新能力的教学方法；关键的一点教师还要更新知识内容，对于语文教师而言仅仅靠课本知识是满足不了学生的好奇心和求知欲的，课外书籍是扩大学生视野，引导学生认识世界的一个窗口，所以，教师要积极地把这些内容“输入”到自己的大脑之中，以便在课堂上随时输出。同时，在教学实践的过程中，教师更新自己的教育理念，充实自身的知识含量，改变以往的教学模式。转变传统的教师角色，和学生应站在同一起跑线上，彼此以诚相待，教学相长，使教学过程成为师生共同参与的、相互作用的过程，教学中突出学生的主体性特点，教师心系学生，尊重学生的独立人格，把学习主动权交给学生对于教师的专业化成长尤为重要。

三、结语

爱默比尔认为，“内在动机原则是创造力的社会心理基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最有创造力。”作为一名语文教师，需要对教师专业化的内涵有准确的理解、真诚的投入和潜心的钻研，才能使整个教育事业朝着专业化的方向顺利前进。

参考文献：

[1]辛亮.再造一个辉煌三十年——全国小语会而立之年随想[J].小学语文教学，2010，（19）.

年度教师专业发展总结 篇9

韩建华

光阴似箭，一学年已经过去了。在这一年中，除了搞好自己学校的教育教学工作，还完成可工作室相应的任务，虽然感到很忙碌很辛苦，但我觉受益颇多，理论水平得到了提升。在这过去的一年中，我积极参与王小景名师工作室的各种教研活动，和工作室的其他老师一起共同研讨各种教学方法，通过交流和探讨，取长补短，在教育理念和教育技能方面都有了相应的提高。现将本学年工作总结如下：

一、积极投身工作室的交流与学习

一年来，我按照工作室的具体要求认真地学习教育教学理论，在理性认识中丰富自我；深入钻研教材，课程标准，研究教法，提高自己的业务能力；做到心中有课标，心中有教材，为教学工作打好了基础；经常观看优秀课堂教学视频，了解总结优秀课堂教学的方法特点，把理论与实践进行结合研究；阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。

二、努力学习，提高自己的业务水平

在工作中，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，积极参与每次教研室组织的名师工作室活动，向有教学经验的各位教师学习各种教育教法和教学技能。我深深地感到自己的理论水平和教学技能的不足。所以，我就充分利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，合理运用教学软件，为有效教学的提高创造了有利的条件。

三、以兴趣为主，提高自己的教学能力

作为一名小学数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者，我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得;根据我校学生的实际，分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。一年来我恪守师德，教书育人，因材施教，循循善诱，精心钻研教材、研究教法。

四、反思教学，积累成功的教学经验

在教育教学中，我充分信任学生，相信学生有自主学习和完全学习的能力，把探究和交流的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程，找到自己的闪光点。在课堂教学中驾驭好课堂，面对学生精彩纷呈的学习活动，全面参与学生的学习过程，同时观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况。

教师专业发展培训总结 篇10

原以为这次培训与往常的培训没有大的不同，但听了班主任张一鸣的介绍以后，顿觉此次培训的任务有点重。因为我们是来自全县各所初中的体育专业教师，不仅代表各自的学校，更代表海盐初中体育教师的形象，当然更重要的是我们是学生将来能否建立终身体育观念的关键。有了这份责任的驱使，让我对接下来的培训也就格外珍惜。本次培训，更多的是聆听特级教师、名师和学科带头人的讲座和报告。名师专家们将他们的宝贵经验和研究成果与我们分享，让我们受益匪浅。

林佳鹏老师“让体育教研活动的增效”的讲座，让我们了解了初中体育教研活动存在问题，印象最深刻的是关于评课的问题。一直以来，评课对我们一线教师而言，总是觉得那是专家和名师的事情，跟我们体育教师关系不大。他从一评课关注的内容；二评课的量化指标；三评课的方法这三个方面来阐述评课的重要性和必要性。让我对评课有了新的认知，对于我在今后的体育教学中对于评课重要性有了全新的认识和定位。

张全初老师的报告“课的预设与生成”，给人于豁然开朗的感觉。虽然是下午的报告，但很少有人愿意错过精彩的话语。他让我们懂得：教学内容的选择要基于读懂教材；教学内容的选择要基于读懂学生；教学内容的选择要基于学生经验、知识经验和生活经验；教学内容的选择要基于体现数学材料挑战性；教学内容的选择要基于体现体育的本质。读懂教材，看似简单，但作为教师有时是很缺乏研究的心态，对所学知识和技能的后续学习没有深入研究，特别是教学设计，我们年轻教师只注重形式，不注重教学质量，导致教学效果较差。

杭州市体育教研员、特级教师周晓明强调体育学科必须坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康的成长。积极关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，传授体育卫生保健的知识、技能和方法，使学生具有一定的体育文化素养。改善学生心理健康水平，为参与全民健身和终身锻炼打下良好的基础。在实际的教学中，教师要充分利用教学的有效资源和多种条件，结合日光、空气及自然环境，开展一系列有益于身体的教学活动。同时，要充分发挥多种教学手段的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，能根据学生学习需求，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换。生动形象地再现事物发生和发展的过程。呈现方式要丰富多彩。同时要重视学生的兴趣，但不是兴趣决定一切，我们要以学生的健康发展为中心体育课程的改革与发展，既不能完全以社会为本位；也不能完全以学生为本位；更不能完全以学科为本位，而是要“以育人为本”，实现三者的有机结合。

秀洲区教研员、特级教师曹强老师在报告中指出：体育课程学习的根本目的是增强学生的体质，如何提高学生的体质？就是通过运动技术学习和进行相应的身体素质锻炼。在教学中，要注重练习的综合效应，在技术学习过程促进学生身体素质和运动能力的发展。教师要有效率意识，要从多元的角度来思考课堂教学，充分利用动作技术学习这个载体，发展学生的体能，促进学生的健康。为此教师在设计练习方法时，可以从静到动，从慢到快、从无对抗到有对抗、从个人练习到小组合作练习，不断改变练习中的某一要素，尽可能使学生在形式多样的练习和游戏过程中，身体得到一定运动强度与运动负荷锻炼，从而提高学生的身体素质。

当然，还听取了黄二群老师关于“教师职业精神与职业信仰”的报告，这其中对于教师职业理想和精神追求提出了更高的要求；汤雪明老师对于“篮球与篮球裁判”的讲座，重点阐述了学校篮球队的训练以及教练员的临场指挥，对于我们一线体育教师非常实用；顾勤锋老师的“体育科研及论文写作”的报告，让我在体育课堂教学之外体会到科研和论文对于体育教师的深层次的发展是多么重要，也帮助我学到了体育论文的写作方法和技巧；廖艳华老师的关于“教师职业压力与心理健康”的讲座，让我知道如何去缓解上级领导和教学任务带来的身心压力，让我受益非浅。

小学语文教师专业发展总结 篇11

关键词：新常态；小学语文教师；专业发展

一、引言

2015年8月26日，第31个教师节即将来临之前，李克强总理主持召开了国务院常务工作会议，会议决定全面推进中小学教师职称制度改革，为基础教育提供人才支撑。李克强总理强调，重视教育、关心教师，是各级党委政府的神圣职责。要深化支撑评定制度改革，改善教师待遇，加强教师队伍建设，使更多的优秀人才长期从教，让他们真正成为知识的授予者，人生的引路者，文明的传承者，道德的示范者。李克强总理指出：最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，而是教师。

2015年11月18日，李克强总理主持召开了国务院常务工作会议，会议决定统一城乡义务教育经费保障机制，推进教育领域公共服务均等化。计划明后年新增教育财政投入150多亿元。

这两则消息解决了长期以来制约中小学教育发展的两个方面的问题：一是中小学教师职业发展的问题，打开了中小学教师职业发展的“天花板”；二是中小学教育经费来源问题，真正实现了国家财政拨款，学生免费上学。相信随着社会经济的发展，支持教育发展的各项政策将陆续出台，重视教育、关心教师、关爱学生将成为我国社会教育发展的“新常态”。

随着国家各项政策的出台，不断引导社会真正形成尊师重教的社会风气，为中小学教师创造了更好的学习、生活和职业发展的环境。作为一名小学语文教师，在看到自己职业的光明前景、享有一份职业荣誉感的同时，笔者也在不停地思考：如何才能更好地实现小学语文教师的专业发展。

二、小学语文教师专业发展的必要性

小学语文不仅是其他学科的基础，也是一个人生活成长的基础，语文的听、说、读、写能力不仅影响着学生的学科学习，还影响着学生从独立个体发展为社会人的过程。因此，作为执行小学语文教育的教师，要适应更新、更高的教育发展的要求，提升教师自身的专业发展水平就显得十分必要。

1.教育发展新常态的要求。随着国家对教育的重视，教育投入的增加，教师社会地位的提高，尊师重教社会风气的形成，必然要求教师具有更高更强的专业能力。同时，面向全社会的教师资格认证制度，打通了教师和各行业人员流动的渠道，有利于教育系统选拔优秀的人才，形成了良好的竞争机制。

2.社会和学校发展的要求。当前中小学特别是城市中小学学生，基本都是独生子女，在孩子的教育上不容许有失败，所以对教师的要求全面而且严格。教师作为学校教育的关键因素，决定了学校教育教学质量的好坏，因此，学校也应要求教师不断提高专业能力。

3.教师自身发展的要求。每一个人都有自我价值实现的要求。教师要实现自我价值，取得更好的职业发展，也需要不断提高自己的专业能力。

三、影响小学语文教师专业发展的因素

在小学语文教师专业发展的过程中，会受到许多因素的影响，这些因素可以分为客观因素和个人因素两大类。

（一）客观因素

1.社会因素。教师不是独立于社会而存在的，不可避免地会受到社会因素的影响。教师社会价值被认可的程度、教师特别是小学教师职业地位的高低、尊师重教社会风气的形成、教师的社会评价机制等因素，形成了影响教师专业发展的社会因素。

2.学校因素。学校是教师开展教学活动的主阵地，学校的办学条件、管理制度、特色文化、课程安排、任务分配、教学研讨、培训开展等情况都对教师的专业发展有很大的影响。

3.家庭因素。每一位教师也是一个家庭的成员，不同的家庭结构、家庭成员的观念、分工以及家庭事务，都会不同程度地影响教师专业的发展。

4.网络因素。当今社会已经是网络的世界，网络已经深深地渗透到了社会生活的方方面面，教育也不例外。所以教师专业发展也受网络因素的影响。

（二）个人因素

1.情感因素。作为一名年轻的小学语文教师，是不是热爱小学教师职业，愿不愿意矢志不渝地献身于小学教育事业，是影响小学语文教师专业发展最重要的因素。外因通过内因起作用，我们只有热爱这个职业，决心献身于小学教育事业，才能坚定专业发展的信心，才能意识到教师专业发展的必要性，才能克服各种困难，在教师专业发展上不断取得进步。

2.能力因素。专业的教师需要有专业的知识和能力，教师的专业发展是以教师的知识和能力为基础的。

四、新常态下小学语文教师专业发展的思考

面对我国教育发展的新常态，面对家庭、学校、社会对小学语文教育越来越高的要求，作为一名小学语文教师，笔者对新常态下小学语文教师如何进行专业发展进行了深入的思考。

1.政策引导，环境优化，进入教师专业发展快车道。随着政府对教育的重视，不断出台切合实际的推动教育发展的政策，逐步引导社会形成了尊师重教的氛围，中小学教师看到了职业发展的希望，心情舒畅地投入到了祖国的教育事业中去，同时也吸引了其他行业有志于投身教育行业的优秀人才加入了小学教师队伍，教师专业发展进入了快车道，也促使以笔者为代表的年轻教师加快了自身的专业发展。

2.建章立制，统筹规划，描绘教师专业发展新蓝图。学校要充分承担起组织和保障教师专业发展的使命，根据教师队伍现状制定长短结合的目标规划，确立保障规划实施的规章制度，确保全体教师能通过公开课、培训、学历提升实现专业发展。学校要尽力构建学习型组织，使小学语文教师专业发展与学校同成长。

3.以爱为基础，热爱教育、献身小学语文教育事业。我们要坚定从事小学语文教育事业的信心，树立克服各种困难的决心，以饱满的热情不断学习、提高专业发展水平。

4.树立目标，挖掘潜力，增强专业发展自主意识。作为一名小学语文教师，没必要妄自菲薄，要学会解剖自己，了解自己的不足和短板，树立明确的发展目标，努力提升自己，实现自身的专业发展。

论小学英语教师的专业发展 篇12

一、小学英语教师的专业素质

1. 良好的道德素质

美国教育家毕比博士曾说:“教育的品质是教师品质的反映, 没有好的教师, 不会有好的教育 (《开发国家的教育品质》) 。”因此, 良好的师德是教师必备的素质。作为一名合格的小学英语教师, 首先要热爱小学教育事业, 热爱教学工作、尊重家长、团结同事、严于律己、关心学生的健康成长。其次, 还要有意识的结合教学内容, 寓教于乐, 开展思想品德教育。再者, 能够认识到在基础教育阶段中小学生学习的特殊性, 重视素质教育。最后, 树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观, 增强爱国主义精神, 具备良好的师德修养, 做小学生的楷模。

2. 较高的文化素养

作为一名合格的小学英语教师, 良好的文化素质是必要的基本条件。在教育教学过程中, 经常对自身积累的教育教学经验进行反思和再认识, 提高语言基础知识和教学基本技能。了解国内外小学英语教学的前沿动态, 紧跟教学改革和英语语言教学发展的趋势。

学习英语的最佳阶段是小学阶段, 因此, 小学英语教师作为启蒙教师, 扎实的语言基本功是决定小学生良好英语基础的关键, 也是建立自信心、受学生尊重的重要基础。因此, 作为一名合格的小学英语教师, 必须具备熟练的听、说、读、写基本语言技能和良好的文化修养, 熟练地掌握英语课堂用语及日常交际用语, 如问候、感谢、介绍、告别、打电话、祝愿、购物、时间、日期、问路、就医、谈论天气、提供帮助、道歉和应答、警告和禁止等。小学阶段最重要的是打好语音基础, 因此, 小学英语教师首先要掌握规范的英语语音、语调, 把好语音关, 教会学生正确的发音, 形成地道的语音语调。

相比中学而言, 教学基本功在小学英语教学中尤其重要, 也是教师专业化的基本标志。在教学过程中, 教师能够用简练的英语组织教学, 使教学过程具有逻辑性。能说会唱, 会画简笔画;能够设计板书, 熟练使用多种直观教具、电化教学手段、多媒体辅助教学;能够制作简单教具;合理组织适合小学生特点的课内、课外活动;注意在专业化方面不断发展。

语言本身就渗透着许多文化因素, 是文化的产物。小学英语教学也会涉及英语国家的文化知识和社会习俗。因此, 作为一名合格的小学英语教师, 必须掌握相关英语国家的文化习俗和基本的科学知识, 加强中外文化修养了解中、西文化的差异, 进而丰富文化、拓宽专业和学科知识面。

3. 初步的教育教学理论

英语语言教学有着十分复杂的过程, 它与语言学、心理语言学、社会心理学、教育学、心理学、社会学等学科有着十分密切关系。因此, 一名合格的小学英语教师要使自己的教学行为符合外语教学的规律, 必须了解小学生英语学习的特殊性, 更新教学观念, 调整已有专业知识结构。掌握最基本的语言教育教学理论和现代英语的发展趋势, 了解相关英语教育教学理论, 不断拓宽视野。

4. 基本的心理教育常识

在比较研究中、美教育中发现:在知识积累方面, 美国教师的知识积累不如中国教师多;在考试方面, 美国的学生考试成绩也比不过中国的学生。但是, 在综合能力方面, 美国的学生比中国的学生后劲足。原因之一, 是教师在学生成长过程中关注的重点不一样。美国教师特别关注学生的自信心, 而相当多的中国教师可能还并不具备基本的心理学方法去指导教学和辅导学生。因此, 要使英语教学适合小学生的认知规律和心理特征, 作为一名合格的小学英语教师, 在教育心理学方面必须得到加强, 丰富的知识, 使自己具有实施心理教育的能力, 增强学生的自信心, 提升综合素质。

二、小学英语教师的能力素质

1. 灵活处理教材的能力

能否灵活处理教材是小学英语教师具备的重要能力素质之一。任何教材都不是十全十美的、完全适合所有学生的需求。因此, 教师要根据自己学生的学习现状和接受能力, 分析所教授教材的特点, 并根据教学目标对教材作适当的删减、增加和顺序作适当调整。能按照教学计划合理制定教学大纲和授课方案, 并能针对学生的个体需要, 不断改进教学方法, 因材施教。

2. 较强的课堂控制能力

要使课堂教学秩序竟然, 顺利实施教学计划, 教师必须具备良好的课堂控制能力。如何优化课堂教学过程, 教师是关键, 小学英语教师既是教学的设计者、组织者又是实施者。在整个教学过程中, 能够精心设计语言教学情景, 灵活运用各种教学方法, 有效组织课堂活动, 调动学生的学习积极性, 营造一个轻松活泼又和谐的教学氛围。由于小学生的年龄特征, 注意力保持时间较短, 情绪不稳定, 自控能力差, 有时课堂上也可能出现一些突发事件, 这就要求教师还要具备随机处理问题的方法和策略, 具有较强的应变能力, 轻松驾驭课堂, 避免浪费过多的课堂宝贵时间, 使课堂教学顺利进行, 取得最佳的语言教学效果。

3. 科学的评价能力

根据《英语课程标准》, 英语课程的重要的组成部分是如何评价。作为一名合格的小学英语教师应该根据英语课程标准的目标和要求, 实施对英语教学全过程和结果的有效监控, 具备加强的教学评价能力。能够通过科学的评价的手段 (包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等) , 收集学生的相关信息, 如学生的阶段学习成绩, 分析学生学习的进展情况、存在问题等, 并对教学进度做出相应调整, 不断改进教学方法。

4. 良好的指导能力

小学英语教师不仅是教学的设计者、组织者、实施者, 还应该是学生的指导者。《英语课程标准》指出:英语教师应该科学设计探究式的学习活动, 促进学生实践能力的提高和创新思维的发展;指导学生参与制定学习的阶段性目标, 教会他们实现目标的方法;引导学生结合真实语境, 采用查阅、推测和询问等方法进行自主学习;引导学生学会运用观察问题、发现问题和解决问题方法去学习英语语言知识, 形成语感;引导学生自我评价学习过程, 并教会他们如何实时调整自己的学习目标和学习策略等技能。

5. 较强的教学科研能力

实施小学英语的素质教育, 教师没有较强的教学科研能力, 也只是一句空话。小学英语教师也该具备教学科研的意识, 在教学过程中一旦遇到问题就应该思考明白。为什么有的学生学习成绩好, 有的学生学习成绩不好?有的学生爱学, 有的学生不爱学?先反思后研究, 科研就是反思的结果, 即行动性的研究。

教学活动中, 教学与研究历来是一个不可分割的统一体。小学英语教师应重视教学科研活动, 积极申报研究课题, 开展教改实验 (如进行经验总结、教改专题研究、论文撰写等) , 学习先进的教学经验和前沿教学理论知识, 优化课堂教学过程, 并根据教学实际情况加以应用、调整、改革、创新, 并逐步形成自己的教学风格和教学专长, 努力将自己发展成为具有较强教学科研意识和研究能力的研究型教师而不是“教书匠”。

三、小学英语教师的专业发展途径

教育实践告诉我们:教师的素质, 尤其是小学英语教师的专业素质直接影响着学生的素质。尽管英语教学是一个独立的学科, 但是, 它与其他学科、文化领域密切相关。因此, 作为启蒙教师的小学英语教师也应该不断地更新专业知识, 提高自身的综合素质, 适应我国教育改革、教育发展的需要。除了掌握本学科的专业知识, 还应掌握全面的相关学科知识, 这对于英语教学会有很大促进。

1. 自我发展途径

“教师专业发展”已成为外语教育界十分引人注目的新概念。小学英语教师专业发展最重要、最有益的途径之一是自我发展。小学英语教师的教学水平、教学技能和自身的整体素质, 需要通过终生学习来提高。首先, 是要坚持阅读。阅读有关英语教育教学理论和实践方面的书籍和报刊杂志等, 可以了解小学英语教育教学的改革的最新成果和前沿动态, 特别是英语课堂教学的成功经验, 不断拓展视野, 更新教育教学观念。其次, 是要勤于反思。小学英语教师只有通过不断反思, 不断改进教学方法, 不断深化教育教学功能, 才能不断发展专业, 优化课堂效果。最后, 是要创新研究。苏霍姆林斯基说:“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”小学英语教师不能只做“教书匠”, 越是简单的内容越难教。因此, 只有在反思的基础上, 开展教学研究, 不断改变落后的教育教学观念, 全面贯彻教育方针, 实施素质教育, 深刻认识小学英语教育教学的规律, 探讨有中国特色的小学英语教育体制和教学体系, 创新思维, 改进教育教学方法, 探索专业发展途径, 从而提高自身专业素质, 发展成为专业型和研究型的教育专家。

2. 合作发展途径

小学英语教师专业发展另一有益的途径是教师之间的合作发展发展。首先, 小学英语教师应该定时开展教研活动, 共享教学经验, 互相促进发展。应该有一种研究的意识、反思的意识, 关注教学中的各种问题, 进行行动研究。其次, 小学英语教师之间的互相听课、评课也是促进英语教师专业发展的行之有效的方法之一。教师对自己教学的优点和缺点不一定有很清楚的认识。观摩同行的教学, 往往可以使教师更多地了解自己。教师之间真诚的切磋, 指出相互的优点和不足及提出改进的建议等, 从中所获得支持和鼓励, 有利于不断提高课堂教学质量。

3. 正规发展途径

继续教育是在职教师“可持续发展”的正规发展途径。伦敦大学教授H.G.Widdowson认为:“教学的成功在于理论的正确指导, 在于教师采用与理论相适应的教学手段, 并根据特定学生群体的具体情况发挥个人的创造性。否认理论的指导作用是非职业性的行为。”

要提高理论水平、增强科研能力, 继续教育对于教师的专业发展功不可没。继续教育可有多种形式, 一般分为学历教育与非学历教育两大类。由教育部和各省市地区启动的多种教师继续教育的课程、培训班就是一项具有深远意义的战略举措。英语教师的继续教育既是英语教师语言能力和理论水平提高的一个有效途径, 又是解决英语教学中疑难问题的最佳教研方式。就小学英语教师而言, 要适应新课程的教学要求, 就必须通过脱产业务进修的正规渠道, 提升学历, 更新观念, 提高语言水平和教育、教学水平。或者参加各种教学研讨会、学术报告会、讲座和短期培训班, 更多了解最新的教育教学研究成果, 以改变传统的教学观念, 探求适于小学英语教学的教学方法。同时, 有机会向专家请教, 还可以把自己的经验与他人交流, 全面提高素质, 共同发展。因此, 广大小学英语教师要主动接受继续教育, 参加各种业务进修活动, 尽快提高英语教学能力和专业水平, 主动适应小学英语教育教学改革的新要求。

漫长的教师职业生涯中所经历的种种, 就像大浪淘沙一般, 将庞大的教师队伍逐步过滤, 最后剩下的就是那些发自内心地乐教、并能一路执著的人。他们会更加清楚地认识自己的职业, 了解专业发展目标和要求, 克服职业倦怠, 让自己在教学工作中更加得心应手, 做一个幸福和快乐的小学英语教师, 走在专业发展的幸福大道上。

摘要：良好的师德, 广博的文化知识和扎实的教育教学能力, 是一名合格的小学英语教师必备的基本素质。在专业发展进程中, 小学英语教师只有通过自我发展, 合作发展和正规发展等途径, 不断提高自身的专业素质和综合能力, 以适应教师教育与专业发展的新要求。

关键词：小学,英语教师,专业素质,发展途径

参考文献

[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社, 2004.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京:教育科学出版社, 1984.

教师专业化发展总结 篇13

通过教师专业发展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期个人成长专业发展总结如下:

我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。

一、高超的技能，精湛的师业是树立威信的基石。

“师者，传道授业解惑也”。一个教师的教学基本功、教学水平、人文内涵、直接关系着他在学生中的威信和地位。勿庸置疑，学生不会欢迎教学水平低下、知识面狭窄的教师的。如果一位教师有着渊博的知识、灵巧的教学方法，那么，这位教师一定是一位受欢迎的教师。他就会受到学生的爱戴，学生对他所教授的知识就会很感兴趣和易接收。教育是一门科学，一门艺术，也是一项事业。要有精湛的师业必须勤于学习，苦练教学基本功，深钻教育、教学方法，不断优化课堂结构，上好每一堂课，让学生在愉悦的情境中学习，让学生在成功的尝试中学习。

当今社会是学习型社会，需要的是具有创新精神和能力的人才。传统的教育培养的大多是应试型人才，他们只懂死知识，却少有创新。这样的人才很难适应当今的社会。因此，新课程改革的核心是：“为了每一个学生的发展”，这就要求学校转变过去的重选拔职能，转向重视学生的发展。对学生要关注个体差异，实行多元化评价指标。注重学习过程，从而实现评价重心的转移。

此次培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。“成人”才是学校教育的最终目标。通过培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动者的素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。

为了响应新课程改革的要求，作为教师，当务之急是提高自身素质，以适应新时期学生的发展变化。只有教师的素质提高了，教学水平才会提高，课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。而提升素质的一条捷径就是及时进行教学反思。

教师真的太需要通过反思提升实践智慧了。反思能力增强了，实践能力也就会提升。

二、先学后教，学为主体。

通过学习，我认识到教师是学校的主人，个个都是发展的重要一环，树立了发展意识，明了了开放需求，确立了教学工作中心地位的理念，明确了学校在新时期的发展目标，战略定位与办学特色，以育人统揽全局，统一思想，与时俱进的解放思想，实事求是的办学理念，掌握了以往学习中学不到的知识点，对教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了对学校的认识，更加明确了努力方向，明白了作为教师的职责和任务。教育教学方法要创新，应该勇于探索，大胆创新，创新出更多的贴近生活，贴近实际，为中学生所接受，所欢迎的教育教学方法。在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题，才无愧于这个时代光荣的称号。

在整个培训过程中，我认真刻苦地去学习，我很清楚此次目的是学习！是在学习上充实自己！完善自己！提高自己！升华自我！这短暂的几天的学习是紧张而忙碌的，短短几天的学习使我深深体会到数学的教学真谛：他们重视营造课堂教学环境，重视课堂的趣味性。在此同时我也深深的懂得了在平时教学中要变注入式教学法为启发式教学；变被动听课为主动参与，变单纯知识传授与技能并重，教师施教之一，贵在引路，妙在使学生开窍。在课堂教学中能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生表述的让学生表述；能让学生动手的让学生动手；能让学生总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。“把讲堂变为学堂，把书本知识转化为生活情境，变为生活的大课堂。”让学生参与进来，像演员一样体验人生的种种际遇，在过程中感悟语言的魅力，领会语言的真谛。

三、要加强专业知识学习。

专业知识是中学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。教师做为雕塑孩子心灵的工程师。为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。往往先是教育了自己，然后再来教育学生，或者在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我们要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。而教师在工作岗位上获取知识的主要途径就是要读书。读书这么重要，数学教师读什么书呢？作为数学教师，除了要阅读作为教师要阅读的教育教学书籍之外，还应读数学本专业的相关书籍、读读关于数学发展史的书籍。学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践；同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助自己认识学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求；此外，还可以有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

四、转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。