安全大反思

安全大反思（通用15篇）

安全大反思 篇1

安全大检查大反思安全大检查大反思

2011年7月23日，是每个铁路职工终生难忘的一天，“7.23”特别重大事故向每一名铁路职工搞响了安全警钟，我们应该怎样做？怎样才能保证铁路运输安全畅通？值得每一名铁路职工深思。近日，部、局相继召开运输安全紧急电话会议，我段也召开了安全大反思、大检查动员大会，就广泛开展安全生产大反思大检查，切实吸取“7.23”甬温线旅客列车特别重大事故做出重要部署。

本人按照段、车间安排部署，认真学习了路局、段及车间安全紧急会议上的重要领导讲话、对“7.23”特别重大事故有了清醒的认识，同时也对自己在安全工作的表现进行了深刻的反思。对照自己在安全方面存在的问题进行了深入查找和分析，使自己深感自身的安全行为离“安全第一”的要求还有不少差距。通过对日常工作的分析，我认为自己还存在以下问题：

（1）安全第一的思想还没有牢固树立，安全意识较薄弱，主动参加安全教育积极性不高，对事关安全的问题不够敏感。

（2）对规章制度以及相关安全、业务知识还不能完全掌握。每一起事故教训，都是由一系列的违章造成的。纵观近年来铁路所发生的一系列事故，客观的因素少，设备的因素少，绝大部分是人为因素。有的是应知不知、应会不会，反映出业务素质的问题；有的是知道了、也会了，就是不按标准干，反映出思想素质的问题；业务素质方面，我对有关规定和作业制度学习还不够积极主动，造成日常作业中对规章制度的掌握还不够，还不能很好的应用，还没有完全达到用规章指挥作业的目的。思想素质方面，存在怕麻烦简化作业程序等现象。作业中不能完全落实标准化。在日常调度工作中，自己不能完全按照相关作业标准、制度执行，从而发生了许多问题。如：接触网工作票执行序不对，造成作业混乱，给人身、设备安全带来了安全隐患，也造成浪费时间现象；信息传递不及时，造成故障处理延时现象；对部分事关安全的重要电报通知传达简化，造成班组执行时存在偏差或不够重视等。这些问题，都需要今后坚决改正。

（3）事故处理头脑不够清楚，信息收集不主动、不及时，不能及时传递到位，事故预案学习不够，不能灵活应用。

针对以上存在的问题，今后我在安全上要努力做到以下三点：

一是加强理论学习，提高安全意识。安全稳定事关供电畅通和人命关天的大事，事关每名职工的切身利益，所以安全意识树立不牢，必然给安全生产造成隐患。因此，在今后的工作中必须加强安全规章、法律法规的学习，进一步提高安全第一的责任意识，对任何事关安全的信息决不放过，不怕麻烦，一盯到底。

二是加强业务学习，提高安全水平。今后工作中要进一步加强业务知识和各类规章制度的学习，全面掌握各专业，特别是接触网和变电专业知识、安全制度规定，现场安全作业方法，并在实际工作中严格执行，进一步提高自己的安全防范水平。

三是事故处理全面考虑，采取措施时果断迅速，按段及车间相关信息传递制度及时向领导和上级部门通报事故处理情况。另外，对各专业事故预案，特别是现在防洪阶段的相关预案进行全面学习和掌握，出现情况及时启动，在预案实施中根据现场实际情况灵活执行预案，以确保事故处理快速、安全。

总之，我要通过这次安全大检查，大反思活动，进一步明确当前安全生产面临的严峻形势，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为铁路供电安全生产做出新的贡献

黑宁

安全大反思 篇2

比赛结束, 当我公布完获胜方的一刹那, 我发现任玉欣变了脸, 拳头雨点般砸向同桌刘梦雨, 她在责怪刘梦雨在比赛中没有发挥好, 致使两人没得到奖章。

看到这一幕, 我怒气冲冲地对她说:“任玉欣, 你这是做什么?输了就是输了, 你为什么打同桌?比赛输了, 有没有你的原因, 刚才你俩认真准备了吗?你要为你的行为道歉!”

你看她, 撅着嘴, 瞪着眼, 不服气地望着我, 脸上清清楚楚地刻着一句话:“我没错, 我凭什么道歉!”

见她无动于衷, 不知悔改, 我非常失望。考虑到不能耽误其他学生上课, 我最后严厉地警告了她一句:“我非常生气!下课后你给刘梦雨写一份道歉信!”只听她嘟囔了一句, 不知道说了什么。

下午, 苏一诺拿来任玉欣的道歉信让我看, 只见上面潦潦草草写了两行字:“我同桌简直太笨了!我教训她是为了让她长记性!”这时苏一诺悄悄对我说:“老师, 上午你说你非常生气的时候, 任玉欣说她还非常生气呢。”这个任玉欣简直太任性了, 我肚子里气鼓鼓的!但是理智告诉我生气解决不了问题, 我知道此时找她肯定也没有什么效果, 何况刘梦雨生病请假了, 还是缓缓再处理吧。

不过这几天我一直在思考:如何春风化雨地告诉她与人为善?如何润物无声地让她处理好同桌关系?如何让她俩握手言和?但一直没想出什么好办法。

几天后, 我一进教室, 发现刘梦雨回来了, 任玉欣眼圈红红的, 像是哭过。我问什么原因, 学生七嘴八舌地说, 刘梦雨刚来, 任玉欣就打她。我更加奇怪了:“任玉欣打刘梦雨, 哭的应该是刘梦雨啊, 任玉欣怎么还哭了呢?”不问还好, 一问, 任玉欣旁若无人地大哭起来, 一边哭还一边跺脚拍桌子。

见她哭得这么伤心, 我知道她心里一定有委屈, 但她哭得这么起劲, 现在解决问题也不是时候, 于是我决定先上课。几分钟后, 她渐渐平静下来。下课后, 我把她叫到外面谈心, 关心地问她为什么哭?她委屈地说:“同学们都怪我, 说是我把刘梦雨打回家的, 还让我背着书包回家。”

“那你想过是什么原因造成这样的结果吗?”我接着问。

她解释说:“我只是轻轻地打了她一下。”

“即便轻轻地打她, 你有没有想过刘梦雨的感受?何况, 你打她的时候, 我看得清清楚楚。”我一字一顿地说。

她不再说话。

“同学们责怪你的时候, 你非常难受, 同样地, 你说刘梦雨笨的时候, 她也会难过啊, 是不是?”我一边拍着她的肩膀一边说。

她点点头。

见她情绪缓和, 我拍拍她的肩膀, 轻轻地说:“你回去好好反思一下, 想想事情的前前后后, 找找自身的原因, 还可以说说你的委屈。让刘梦雨也写一个, 写完后交给我。好吗?”

她点点头, 走了。

中午, 她俩乐颠颠地拿着反思来找我。我疑惑地拿过她俩写的反思看起来。

任玉欣写道:

前几天, 我与同桌闹了点矛盾, 那确实是我不好, 我不该打她, 是我太任性了。我要真诚地向同桌说一声“对不起”。这件事过后, 我一直非常惭愧、后悔, 好想跟她说声对不起, 可她一直没来上学。我心中的苦闷和后悔又有谁知道呢?

今天她来上学了, 所有的同学都指责我, 说是我把她打回家的。虽然我想对她说对不起, 可是看到同学们用那样的眼光看着我, 我实在说不出口。我打刘梦雨是为了让她学习上进步更快一点, 不过我现在知道我这样做不对。

刘梦雨, 真对不起, 请你原谅我吧, 对———不——起!!!

最后的“对不起”三个字中间加了破折号, 而且还连续用了三个感叹号, 足可以看出这是她内心的真实想法, 我抬头表扬她:“反思写得很深刻嘛。”她不好意思地笑了。

刘梦雨写得比较简单:

老师, 请你原谅任玉欣吧, 她知道错了, 我相信她以后不会再犯这样的错误了。我们现在和好如初了!

“反思写得都非常真诚, 值得表扬。”表扬过后我笑着问, “你们和好了吗?”

她俩特意来了一个拥抱, 绽开笑脸向我证明她们和好如初。和她俩商量是否在班上读读自己写的反思, 她俩点头应了下来。

反思“大平台” 篇3

编者按：在数字出版舞台上，从来不缺少主角。如果说2010年是“电子书元年”，那么当时的主角便是各大品牌以硬件为依托的电纸产品。然而，改朝换代来得那么快——当硬件的光芒逐渐淡去，平台闪耀登场了。2011年的数字出版几乎是“平台”的天下，有关管理部门、终端商、运营商、出版商不约而同地言必称“平台”。 伴随着日益高涨的平台搭建热情，对内容的争夺战已提前上演，颇有硝烟迷漫、剑拔弩张之味。

首先，此语境下，传统出版机构该如何应对？两代“平台”商又该如何扬长避短使自己立于不败之地？一时还难有定论。因此，对平台竞争环境下的传统出版机构的应对模式以及对当下内容平台的发展现状、发展趋势进行客观分析是必做功课，这也是本专题探讨的问题之一。再者，我们姑且把“平台”作为本体，正面思考大平台背景下的数字出版。从这几年数字出版的轨迹来看，实践中的大平台模式效果并不十分理想，平台竞合更没有取得业界公认的商业突破，这难免会引起业内人士的质疑与反思，此为专题关注点之其二。其三，在平台建设的进程中，版权问题愈发凸显。政府有关部门和行业协会是否该适时出台过渡性政策或管理条例来应对网络环境下出现的著作权问题，为本专题思考的第三个要义。

反思确实必要且有意义。当然，对数字出版的探讨本就是仁者见仁之事，为此我们邀请各位专家、学者、同仁在“广角”这个平台上梳理当前数字内容平台建设中的焦点问题，对其发展现状进行正面研习，找寻症状，并嘗试提供解决思路，为构建更适合中国国情的数字出版发展法则作冷静思考。

安全质量大反思大检查材料 篇4

通过学习集团公司专题会议精神，在安全质量大反思大排查大整治的活 动中，认真吸取事故教训，以高度的责任感使命感积极投入到安全质量的大反思大排查大整治的活动。即强化安全质量意识，安全质量管理工作得到加强，工作作风得到明显改善、工程质量得到明显提高。现将反思情况及下一步的工作安排汇报如下：

一、对于目前安全质量存在的问题反思

1、管理理念和思想认识上存在的不足

虽然我们认识到了安全和质量的重要性，对照“高标准，讲科学，不懈怠”的要求提出了“五高”要求和“牢记使命，快速严谨，敢于亮剑，建造精品”的理念。但在落实上存在着偏差工，没有充分体现安全和和质量是进度的保障，实际却还是存在“重进度、轻质量”的思想，没有严格按照工程施工质量标准卡控施工管理。还有些复过且过的思想作怪，忽视了“三检三验”的重要性，个别工点在不具备条件的情况下仓促进行；这些都反映了我们没有从一定的程度上深刻认识并落实到具体的工作中去。

2、组织机构建设和管理办法上的不足

虽然按照快速上场的要求组建了相应的机构，但人员配备上相对迟缓，力量在开始时显得薄弱，专业水平不高，通过建指组织的月度检查和监理的日常监督检查，我们在当时的基础上进行了人员调配，充实了管理层和各队相关的专业人才，组织了专业学习，但这些还依旧不够，随着工程的进一步展开，要让横向到边，纵向到底的层层负责体系充分发挥作用，没有一定数量的专业和专门人才是不够的，我们要坚决按要求配置。根据上级要求我们对开始制定的制度办法再进一步的进行了完善和重新修订，但我相信仍有不尽这处，通过这次活动我们将进一步梳理，随着正式工程的逐渐推进，不断加强制度管理的理念和措施，认真严谨的“按照写的做”，在落实上下功夫。

3、在培训和教育上的不足

教育和培训是提高员工意识的源头，也是高标准建好西康二线的根本保证，基于此出发点我们定期定点的对在场员工加强各工序的注意事项，对既有线施工由为重要，依然有个别人因为种种原因没有参加，存在漏洞；培训过的人对于有关知识和技能的要求理解还需进一步的强化；培训的范围仍需进一步扩大，方式方法进一步需要创新和灵活，步骤和规定动作要严格按标准做等，今后这项工作需学抓不懈。

4、在程序规范施工上的不足

因为对大临设施施工存在着意识上的淡薄，加之要求快速建成，大临队伍的选择也就近粗糙，个别地方监控不到位，没有按照程序进行报验，个别技术人员对于技术和程序要求没有很好的学习和领会。加之个别工点在现场和内业上准备不充分，不完全具备开工条件强行推进，反倒形成被动。

5、风险管理和地质灾害、防洪方面的不足

按照相关的要求我们虽然建立了风险管理、应急预案，防地质灾害和防洪预案等体系和措施，也对全线的风险源进行了标识，但有待于随着工程的全部展开进一步完善和改进；在应急措施的规划止应理进一步完善，形成信息沟通，应急启动，后续支援和保障上严丝合缝的预案，我们会通过这次的实战抢险求援进一步完善后勤上的漏洞；在专项物资、设备的准备上更加考虑充分到食宿和药品等细微之处。

6、现场管理上的不足之处

管理的落脚点在现场，标准化的过程控制和现场设置是上级各部门的要求，我们为此也下了很大的功夫，但由于刚开工和现场条件的限制，现场存在的问题也不少，如临设的标准不够高，临建过程控制不严格，个别地方的消防设备不配套，用电不规范，材料堆放不整齐，排水和垃圾存放措施应进一步完善，安全措施考虑的细节不够等等。

7、队伍管理上存在的不足

上场伊始，我们严格按照部有关文件的要求和集团公司关于架子队的管理办法，组建和管理架子队，依法招聘外部合同工，不存在转包和分包的问题，但现场管理上还存在着工班力量的进一步加强，制度办法的进一步落实，岗位责任进一步明晰，少量人员不符合高标准要求等不足。

二、针对目前面临的安全质量形势和不足建议从以下几个方面作为重点来抓：

1、进一步加强学习和培训，提高思想认识，领会高标准，讲科学，不懈怠的内涵，将有关制度办法和学习业务结合起来，利用定期和不定期、灵活多样的方式方法引领大家，严格要求所有参建员工学办法，招待办法，比学赶帮超。杜绝好人主义思想；敢于揭露矛盾、揭短亮丑的勇气。

2、规范施工现场管理

施工现场安全管理推行安全施工标准化工地建设。按合同约定配备相关人员，积极采用“架子队”模式管理劳务人员；按照批准的施工组织设计配置安全设备；做好施工和安全防护现场交底工作，严格工序管理，规范作业流程；加强对火工品的管理，对纳入合同的安全生产费用全部用于现场施工安全，不得挪用。

3、强化施工组织设计

每开工的地点先编制科学合理施工组织设计，将安全生产、危险源识别评价与控制、应急救援预案等作为重要内容，尤其是本标段在制定隧道专项施工方案时，将安全生产保证措施作为重要内容进行编写。按审查批准的施工方案进行组织实施，确实需调整的，经监理工程师审核后报建设单位批准同意于调整执行。

4、落实施工安全责任

提高安全生产认识，严格遵守有关安全生产的法律法规和规章制度，建立安全生产保障体系，落实各项安全生产措施，加强和改进安全生产管理，做好安全应急求援预案，配备应急求援人员、器材、设备。应急求援预案按规定定期进行演练。

总之，建立长期有效的深反思、细检查、大整改，抓源头、抓工程、抓细节，树立“不留遗憾、不当罪人、建不朽工程”的安全质量意识，切实采取强有力的措施，解决西康二线工程安全质量隐患。从我做起要保持实实在在的工作作风和严谨的工作标准，良好的工作姿态。从现在开始，认真做起，必须高标准，严要求，将我们的项目管理再提高一个台阶，打造真正能够体现四公司精神面貌的强势队伍，确保排头兵的位置。为公司目标实现做出自己应有的贡献。

安全大反思活动个人反思材料 篇5

为深刻汲取事故教训，警醒岗位履责，规范安全质量管控，迅速扭转当前面临的安全质量被动局面，在全公司范围内开展了此次安全质量“大反思、大讨论”活动，现按照关于开展安全质量“大反思、大讨论”活动的通知（隧一安质委„2016‟3号）文件要求，结合工作岗位实际进行个人反思。

虽然身为台车一分公司人事管理负责人，但“一岗双责”赋予我对安全质量的监督职责，结合本职岗位，安全职责如下：

1、负责建立健全安全管理所需的机构设臵和人员配备。确保符合安全施工的有关规定和实际工作的需要。

2、建立健全劳动保护、安全教育培训、业绩考核的管理规定和制度并组织执行。

3、配合安质部制定安全技术劳动保护措施计划。

4、配合教育培训部门做好职工（含特种作业人员、临时聘用人员）安全生产知识教育。岗位技术培训工作。

5、参加有关人身伤亡事故的调查处理，配合做好事故伤亡人员的抚恤及善后处理工作。

6、配合有关部门做好工伤认定工作。

按照文件要求，现做一下反思： 1.反思对安全质量的认识

所谓“质量是企业的生命，安全是生命的保证”，抓好安全生产管理，对于一个企业的生存、发展和抓大至关重要。搞好自身的安全防护工作，对于每一个员工及其家庭来说都是天大的事情。

施工一线员工，如果技术工作不细心、不到位，造成施工质量出现问题，既而有可能导致施工质量的不合格，甚至危及生命安全。所以，作为企业的一线员工，更要求做到“技术立足，统筹协调”。无论多么具体而繁琐的小事，我们都要锲而不舍地落实到底。

2.反思安全质量岗位履行情况 “一岗双责”赋予了每一位员工对待项目“安全质量”监督的职责，每时每刻牢记心中“质量无小事，安全责任大于天”。无论何时何处，及时发现问题及时向有关部门反映。制定相关安全质量管理办法、领导小组。细化责任分工，做到事情有人做，事后有人查，明确职责，避免扯皮。

站在人事管理的角度，更是要负责起有关员工培训的工作，贯彻执行国家、集团公司以及处有关劳资、人事、安全方面的政策、法令和规章制度，强化员工安全生产意识，不厌其烦的灌输“安全生产”的重要性。提升员工技能操作水平，从细处着想做优质工程。在今后的工作中，应加强安全质量培训方面的着重点，避免敷衍了事，蒙混过关。提升岗位职责的责任心，加强自身安全质量意识。

3.反思安全质量问题的根源

结合本职工作，安全质量管理没有一丝动摇，与公司的管理思路统一，步调一致，工作状态一致保持高度集中。更是要持之以恒的将工作做下去，提升公司员工的安全质量意识。

4.反思本单位安全质量管控效果

严格按照施工方案、交底执行施工计划，严格落实危险源管控措施，现场安排技术人员知道施工，严格监督、指导施工。

安全大检查大反思自我查摆情况 篇6

长春公寓杨晶

按上级文件要求进一步推进安全大检查大反思达到人人反思人人查摆，我们车间立即召开职工大会进行发动动员，特别是我作为基层第一管理者更应反复查摆管理中的不足自已感觉还存在以下问题：

1、干部作风方面，有时碍于情面对管理人员要求不严说的多处罚的少，致使管理人员发挥作用不大，比较懒散，带头作用小。

2、设施设备方面，有时考虑到费用较紧张，难于张嘴向领导请示，有畏难情绪，所以有时因设施设备更换不及时，造成安全隐患。

3、职工两纪方面，有时估息仟就职工，特别是老弱病的职工，工作质量差，从而影响公寓的整体工作水平。

4、在整体管理方面还存在布置工作中有不周密的时侯，有疏忽大意现象。

整改措施：

1、常开展批评与自我批评活动，对管理人员也要严抓严管，提高管理人员的自身素质，从而带动全体职工，使整个职工队伍处在安全稳定状态。

2、在设施设备方面坚决在查严查细，宁愿费用超支也不能出现安全问题。

3、职工两纪方面还要一视同仁，一个标准来约束所有的人，鼓励职工加强身体锻炼，提高身体素质。

4、在布置工作时一定要祥细实，积极调动职工的积极，要经常教育他们如何来抓好自已的本职工作。经常督促他们主动参与管理，把公寓当成自已的家一样，使每名职工都有一种自觉爱岗敬业。

安全大反思 篇7

一、阅读———自我成长的基石

校本教研的主体是教师，过程是课堂教学实践，是教师不断反思、改进，获得教学质量的提高历程;基点是学校，以校为源、问题为出发点的探索过程。因此，发展教师是校本教研的根本使命之一，而阅读则是发展的基石。

1. 阅读改变观念

课程改革的首要条件就是教育观念的革新，前提就是教师的教育教学观念的更新，学生是“人”的观念的深化与推进。只有通过对新的理念与观点的不断学习，才能理解其本质，把握教育教学发展的大方向。

因此，教师必须更新教育观念：教育目标观，实现只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展;教师角色观，为学生服务，以促进学生的学习和健康和谐发展为中心;评价观，摈弃片面的评价，着眼于学生的终身学习和持续发展;课程观，重视多级课程开发，增强课程开发的意识;教学观，明确学为中心的教学思想，以促进学生的创造性和个性的完善发展;教材观，既强化教材的精髓所在，又要科学创新地使用教材资源。

2. 阅读丰厚底蕴

“教师是人之师”，就需要不断超越自我，实现持续发展，在追求学生成长的同时，不断地完善和发展自我的教育生涯，达到师生共成长的理想境界。面对教育主管部门的众多培训，推却是无门的，只能从容地行走在培训之路上，这种教师成长的外在刺激具有局限性，要实现真正意义上的提升和发展，阅读感悟与反思行动是教师的迫切需求，更是教师成长的两大支柱。

“腹有诗书气自华”，让阅读成为我们发展的加油站吧!一是博览理论书籍，积淀文化底蕴，那我们的教育教学定会充盈着智慧和灵气，也会赋予教师激情与活力，孕育教师开拓与创新的魄力。进而满足课程现代化的需求，课程现代化的前提是：教师要努力提升学术水平，拓宽学术视野。从而能够有效地跟进教材体系结构的优化、教材设计思想的现代化以及现代信息技术的引入。课程现代化则迫切需要教师善于学习，积极地搜寻本学科的学术最前沿的知识观点，进而促进自己的教学跟进时代的节拍，有利于培养出符合时代需求的人才，也可以发展学生适应未来、能够挑战未来世界的知识素养。同时也要积极探寻课程生活化的需求，通过博览群书积极学习，能够科学地理解知识的价值，超越学科的局限，将学科进行科学的整合，将生活与学习有机地连接起来，促使学生学会深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，保持健康积极的生活心态。因此，教师必须保持一种持续的探索意识和学术敏感力，努力勤恳地阅读，以丰厚自身的学识底蕴，从容地行走在课程改革的大道上。

二是研习他山典范，感受思想风暴，我们的教育就会更有理性，同样，我们的思想必然会不断地超越，我们的教学素养与技能一定会迅猛发展，我们的教育教学行为更加规范，并逐渐娴熟起来。善于吸纳先进的理念，不断地武装自我，进而科学地施教。适应课程改革的需求，努力地转换自我的角色，真正成为学生学习的促进者、引导者、参与者。让教学成为人人参与、人人平等的对话，将课堂的话语权还给学生，将课堂的主动权交给学生，促进学生积极地参与活动，具有创新的思考。感受思想的冲击，从而坚定自己的职业操守，坚定自己所持有的基本态度，坚定自己所持有的教育理想和信念。铸造教师专业发展之魂，让阅读成为支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。

三是善借网络资源，链接多彩世界，借助网络快车助推自我成长，丰富的网络资源能够拓展我们的视野，有效地获取有意义有价值的信息资源，加速自我成长。

二、反思———自我发展的动力

反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，也是校本教研最基本且最有效的活动形式。它是教师自我实践的审视和解剖的历程，具有鲜明的反省、思考、探索和研究的特征。

因此，校本教研要务必抓牢教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，从教学观念、教学行为、教学效果三个维度重新审视教学的有效性，并不断修正教学行为、提升教学理念、增强教学工作的自主性、保障教学工作的科学性。根据美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师应从以下四个视角去透视相关的问题：(1)自传反思所提供的视角。(2)自己学生所提供的视角。(3)同事所提供的视角。(4)教育文献所提供的视角。多角度审视问题，有利于教师科学分析准确把握问题的本质，为实施素质教育保驾护航。

1. 反思孵化问题

校本教研的根本宗旨就是把教师的创造潜能诱导出来，唤醒教师沉睡的生命感、价值感以及自我意识。正如德国教育家鲍勒诺夫认为：“唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。

反思则起到了激活和孵化问题的功效，通过问题的解剖和研究，唤醒沉睡的研究意识，增强责任意识，从而获得认可和生命的升华。推崇弹性思维范式，勇于打破规则，保持课程敏感性，不断激活个人发展的问题意识，永葆不竭的进取动力。我们要不断地汲取人类的文化营养，从内源性的专业批判性阅读中孵化问题，能够更加敏锐地审视当前教育的问题与现象，准确地把脉教学的现状，更细腻地梳理教育的症结和运行阻滞，思索教育发展的新途径，从而积极地拓展我们的视野、丰盈个人思想库。

时刻关注我们教育教学中呈现的有价值的问题、有思想的问题，并乐此不疲地加入到问题研究的队伍中去。我们要善于独立思考、大胆质疑、创新探索，时时保持一种生命的警觉，能够从司空见惯的教育事例中察觉出问题的端倪，探寻到教育的新意。长此以往的执著追求，我们的思想会越来越鲜活，我们的行动越来越出色，也必然焕发出生机蓬勃、喷薄而出的自主意识，让人性的光辉照亮我们前进的道路。

2. 反思促进超越

反思是自我成长的后视镜，只有对自我教学实践的回顾、诊断、自我监控和经验文献等批判性消化，才能有效地提升教学实践的合理性，提升教学的效能。善于独立思考教学现象、教学问题，长此以往会不断提高自我觉察水平和教学监控能力，不断提升自身的境界，促进教师的专业化发展。

一是审视自我经历。学会回头看，逐步走出困惑、远离局限，让我们积极探索，促进教学相长。

二是审视学生发展。着力于学生的培养、多谋划学生的发展是教学反思的基点，进而审视自我的教育教学，不断修正自己的行为。

三是审视文献资料。学会用扬弃的态度学习教育教学理论，能够促进我们对实践中感到疑惑现象的顿悟，能够感受现象背后问题的症结所在，能够理智地反思自己的行为，能够扬弃地善待他人经验，能够促进蜕变，实现自己的快速发展。

校园戾气横生需社会大反思 篇8

2015年，校园暴力在多地上演。浙江庆元县初中几名学生将一名小学一年级小孩关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩;江西永新县女初中生打架视频在网络上曝光，视频中一女生被逼下跪，并被扇17次耳光。

2015年6月21日，浙江庆元县多名初中生将一名小学一年级男孩捆绑后拳打脚踢，用烟头烫，并拍摄视频。“浙江初中生暴打小学生”事件发生后，中央政法委宣教室副主任陈里等人牵头在微博建立起“校园暴力举报台”话题，呼吁曝光校园暴力行为。陈里等人的呼吁马上取得了成效，而在24日，又一起名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在微博广泛传播。该视频时长5分33秒，多名初中生模样的女生出现在视频中。视频开始，1名穿着牛仔裤的女生跪在地面面向其余5名女生。随后，5名女生轮番对下跪女孩扇耳光，打人过程中一边嬉笑，一边骂着脏话，而被打女孩一语不发，上身挺直，双手护着不断被打的脸，受害同学最终无法承受选择跳楼。而此后，江西永新县公安局介入调查。

校园暴力事件频发并非偶然，4月24日，福建漳州市芗城区北斗中学一女生，上学途中被5个女孩领到校园小巷子里群殴并扒光上衣;4月27日，浙江金华市读技校的小高和小李被手持棍棒的小学生围住殴打;5月初，福建平和县两名女子因对方多看自己几眼，就拳脚相加;南京一名初一男生被该校初三男生围堵索要钱物，拒绝后被扇耳光;广东海丰女中学生遭脱衣殴打拍摄;5月8日，安徽怀远县一班干部持续3年勒索同班同学并逼迫同学吃屎喝尿;5月24日，安徽怀远县一高一女生恶意侮辱老师，致使老师不堪受辱而动粗;6月5日，云南丽江一高三学生挥拳毒打一高二老师，导致该老师眼角出血; 6月12日，福建某中学一初中生无故殴打两名老师，百名老师联名要求道歉……

【多维解读】

1.亟待法律强力介入

近年来，针对同学和老师的未成年人“校园暴力”事件不断挑动着人们的神经，撞击着人们的道德底线。接连发生的未成年人“校园暴力”透露出一个十分危险的信号：提高未成年人的道德素养和人文素养，遏制歹毒残忍的“校园暴力”已不是仅靠单纯的学校教育就能解决的问题，处置未成年人“校园暴力”我们绝不能再手软。小小年纪，为何一身戾气？本该亲密无间，何以拳脚相加？没有谁天生是恶人，那些未成年施暴者不可能一开始就贪恋暴力，他们的过错，与自身法律意识淡薄有关。虽然法律不是解决校园暴力问题的成功途径，但通过完善的立法和增加其惩戒力，依法处理违法行为，遏制学校“小霸王”的气焰，还校园一片安宁，是迫切的治理课题。

2.让教育丰润起来

校园暴力，是法治问题，更是教育问题。发生这么多校园暴力事件，应为中国的教育制度感到揪心和悲哀。我们从小学到中学到大学的教育，更多的是在教知识、技术、专业，但都忽略了培养学生的人文情怀，因此我们培养了很多精致的利己主义者，很多高学历的野蛮人，他们是冷冰冰的。从社会深层次原因来看，如今，“独生子女”式的社会结构、过分溺爱或放任不管的家庭教育、缺乏道德评价的学校教育等问题更值得深思。一项调查显示，施暴少年中，不少曾是留守儿童，他们缺乏亲情抚慰，享受不到家庭温暖，他们人生观最需要正确塑造的时候，却没有人及时扶一把，他们的人生轨道偏离了，没有人及时矫正。于是他们便如荒草野蛮生长，甚至误入歧途。用真善美涵养青少年的价值观世界，用科学的教育培育健全人格，唯有如此，才能从根本上铲除校园暴力的土壤。

3.矫治比严惩更迫切

家庭是教育的起点，也是预防校园暴力的基点;学校是教育的主阵地，是预防暴力的关键。这些年来，西风东渐，刑法的谦抑性、司法人文主义以及对未成年人的特殊关怀在我们的立法中得到了应有的重视。但总的来看，在未成年人保护上，理念强调颇多，实质的措施却很少。预防校园暴力必须让家庭、学校、社会乃至政府、司法各司其职。

4.教育惩戒功能缺失

把殴打和伤害视为“恶作剧之类的小事”，这便是国内校园暴力产生的根源，也是其始终未能得到遏制的真正原因。当下最大的问题在于，受立法缺失、惩戒机制缺失和教育体制的缺失，导致校园暴力并没有上升到一个法律议题，而仅仅停留在道德层次。当然最重要的原因，还在于教育惩戒功能缺失后，催动了畸形心理的自由萌发，使得丑陋和猥亵都变得无所畏惧。因而除了要求学校必须承担应有的教化功能之外，赋予其必要的惩戒功能依然十分重要。若是教育的权威无以树立，那么学生就不会心中存畏。

5.改变“丛林法则”观念

青春期的男生女生，正处于叛逆期，带着心中的逆反心理，并且通常对自身和世界都缺乏足够的认识与判断。然而这些都不是造成校园暴力事件如此多发的最根本原因，其根本还在于这些青少年心中的“丛林法则”观念。“丛林法则”是自然界里生物学方面的物竞天择、优胜劣汰、弱肉强食的规律法则，这种弱肉强食、优胜劣汰的观念，缺乏对弱者权利的保障，否定了现代社会的公平、平等原则。许多未成年人往往在学校中把“丛林法则”视为黄金法则。因此在众多校园暴力案件中，许多施暴者都具有“丛林法则”心理，喜欢依靠暴力来显示自己的强大，对相对较弱者，也缺乏对其基本权益的尊重。

【适用话题】

冲动;戾气;呵护生命;恃强凌弱;道德底线;以暴制暴;暴力文化;人文情怀;校园文化教育理念和方式……

安全事故大反思 篇9

面对刚刚过去的10月，我们的心情是沉重的。具体事故：时间，地点，内容。结合近期发生的这四起安全事故，我从多个角度进行了深刻的子我反思。每一起事故的发生，也督促我们反思在工作中安全管理、设备管理、制度管理上的不足。为此，我们要从中吸取教训，查找不足，确保工作安全顺利进行。

为什么会连续出现这些安全事故呢？这些安全事故是否可以避免呢？出了事故我们应该如何应对呢？从发生的这几起事故我们可以看出，事故之所以发生，他与违章作业、责任不到位、作业人员安全意识不高、现场管理有漏洞，规章制度执行不到位，监管不到位，工作放任自流都有直接或间接关系。那么我们先对这几起安全事故发生的原因进行全面分析：

一、具体事故名称，施工配合人员违反作业规程，在设备存在隐患的情况下，对施工进行了销点，且发生在西博会的第一条，给运营组织造成了一定困难。

二、具体事故名称，所幸车站应对及时，未造成较大影响，归根到底，此次事故的原因还是施工单位故障处置能力不强和运营公司客运部设备隐患管理存在问题。

三、具体事故名称，对设备存在的问题仍然重视不够，督促承包商整改不力，未采取有效的技术措施和监管手段，对存在的问题进行整改落实，人员组织安排不妥当等等问题造成的。

四具体事故名称 那么面对一起又一起的安全事故，我们应该做怎样的反思呢？我们要做的就是在事故中学习教训，痛定思痛，找出根源，对症下药，才会避免这样的事故再次发生，因此，深刻吸取这些安全事故的惨痛教训，唤起每名职工安全意识，做到每名职工不违章，不图侥幸，要按照标准、按照规范，实实在在地干好自己的工作。所以在接下来的工作中我们一定要做到以下几点：

一、真正将“安全就是生命”的根本理念牢记于心。做到工作谨慎，时刻如履薄冰。才能将安全文化理念渗透到我们的思想中，真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸;

二、一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。各个专业，各个部门都应居安思危，为自身管辖设备进行细致的排查，将一切可能造成设备故障的因素扼杀于摇篮中。

三、每一个员工都应提高自身专业技能，熟悉每一项作业流程，每一个设备检修工艺，保证每个作业安全并且百分百的完成。

安全大反思 篇10

作为一名铁路职工，尤其是作为一线职工，铁路交通事故让我们深刻认识到责任重于泰山，要牢固树立安全发展理念，把安全摆在最重要的位置，时刻都不能放松警惕，遵守一切规章制度。

在工作中要不断的加强技术业务学习，对本职岗位敬业爱业，做到业务精，一职多能，按照路局、段要求，严格要求自己，规范标准化作业程序，不断强化自己安全意识和危机意识。

铁路交通事故给人民生命安全和国家财产造成严重的损失，在社会上造成十分恶劣的影响。我清醒地认识到安全生产形势的严峻性和艰巨性，认清安全生产工作的长期性和复杂性、认真工作，决不能有丝毫的麻痹大意和盲目乐观。对自己在工作中的缺陷，通过虚心学习规章制度，明确规范标准，做到、做好自己的本职工作。

联系自身工作实际情况，反思自身不足，今后将做好以下几点：

1、严格按照标准化作业程序要求进行作业，每天上岗前要做好当天工作预想，作业时按照标准，杜绝可能发生的安全隐患。

2、对发生和发现的安全隐患及时向上级领导汇报，并按要求进行整改。

德累斯顿与长崎反思二战大不同 篇11

第二次世界大战末期，同盟国在向轴心国发动的反击行动中，对德国和日本的一些城市进行了猛烈轰炸。其中，1945年2月13日至15日，英国和美国的轰炸机对德国东部城市德累斯頓的狂轰滥炸和同年8月9日美国轰炸机在日本长崎投下的原子弹，不仅都彻底摧毁了这两座城市，还都导致数万人死亡。二战结束后，德累斯顿和长崎都建立了博物馆，以纪念那段惨痛的历史。不过，从馆藏的内容和说明来看它们大不相同。

德累斯顿：从反省中赢得理解

德累斯顿是德国萨克森州首府和第一大城市，德国十大主要城市之一。1945年2月，英美空军出动约1 500架重型轰炸机，在德累斯顿扔下了3 000多吨高爆炸弹，对整个城市进行了地毯式轰炸，使建筑多为木质结构的德累斯顿陷入一片火海，全市几乎没有一栋完整的建筑，整个城市“基本上从地球上消失”了。轰炸还造成德累斯顿近四分之一的市民，也就是约7万人死亡。也有人估计，死于轰炸的人数多达15万至20万，超过日本长崎死于美国原子弹爆炸的人数。因此，德累斯顿轰炸被认为是世界历史上规模最大、死亡人数最多的空袭事件，德累斯顿也被认为是历史上被摧毁得最为彻底的城市。

战后，德累斯顿市建立了军事历史博物馆，让后人铭记惨痛的历史。对于德累斯顿市民来说，他们的确是受害者。但在馆藏中，德国人一点也没有展现他们作为二战受害者的心理，而是从更广的范围展现二战给许多欧洲城市和人民带来的深重灾难。事实上，除了德累斯顿外，欧洲一些城市，如荷兰鹿特丹、英国考文垂、苏联斯大林格勒和波兰华沙也在二战中遭到了猛烈轰炸。为此，博物馆除了展出德累斯顿遭到轰炸的文物和照片外，还展出从鹿特丹等城市搜集来的焦石，还有波兰中部城市维隆当年遭到德国空军轰炸的文物，说明当年的纳粹德国也对他国发动了空袭。

2015年，德累斯顿军事历史博物馆举行了特别展览。展览的解说词说：“德累斯顿只是二战中毁于战火的成千城市之一。二战始于德国1939年9月1日入侵波兰，终于1945年5月8日德国在欧洲投降。”简短的话把二战的起因说得一清二楚。解说词还说，英美空军对德累斯顿的轰炸也有一个好处，那就是挽救了一些人的生命：如果英美不轰炸的话，德军将会在德累斯顿打巷战，抗击英美地面部队的进攻，那将会造成更巨大的人员伤亡。此外，纳粹德国还会杀害被他们关押的犹太人、政治犯和强征来的劳工。

德累斯顿军事历史博物馆并没有掩盖英美轰炸造成的恐怖惨状：英美飞机轰炸的路线，一枚炸弹在建筑物上方发生爆炸导致建筑物轰然倒塌的景象，还有人们四散寻找躲避地点的照片。但是，展览的主旨并不是给人恐怖的印象，而是把轰炸与欧洲正在进行的二战及其原因联系在一起，展览并没有说明英美轰炸是“合理、合法的”，更没有说这是“战争罪行”，而是通过照片让参观者自己思考。

事实上，人们走出博物馆，自然会得出结论，正如德累斯顿旧市场广场上竖立的石碑写的那样：“源于德国、走向世界的战争恐怖现在回到了我们的城市。”通俗一点，那就是：“战争是由德国发动的，而现在，我们德国人自己也尝到了战争的恶果。”据说，德累斯顿市民曾对石碑上的文字存在很大争议，有人认为应该强调德国是二战的受害者。结果是，赞成石碑上文字说法的人占了上风。

长崎：只顾自己不顾他国

与德国人勇于反省的坦诚相比，日本人纪念二战的方式真是有点“矫情”。1945年8月9日11时2分，美国B-29轰炸机在长崎扔下了一颗原子弹，并在500米上空发生爆炸，导致该市30%的工业区被毁和近7.4万人死亡。为了铭记这个惨痛的历史，长崎后来建立了原爆资料馆，通过一张张图片渲染原子弹爆炸所造成的巨大破坏，其中包括爆炸时停在11时2分的时钟，被原子弹爆炸所产生的高温熔化的金属、念珠和玻璃瓶、教堂的残壁等，还有见证人的照片。这些图片令人不寒而栗：在这种情况下，人还能生还吗？

长崎原爆资料馆建立的宗旨在于昭告世人战争的残酷和原子弹的无穷后患，提出消除核武器的理念，希望世界和平早日到来。然而，人们在参观了资料馆后，得出的却是这样一个结论：日本是二战的受害者，因为从目前的馆藏来看，原子弹使长崎陷入了空前的灾难之中，而资料馆对于日本为何参与二战、美国为何要用原子弹轰炸长崎都没有说明。

长崎另外一个标志性地方“和平公园”，对于二战同样没有认真反思。公园的说明写道：“日本连续卷入战争的时间长达15年：从1931年中国的九一八事变开始，到与中国的战争全面爆发，直到1945年8月太平洋战争结束。与中国的持续战争主导了日本政府的工作，影响了日本经济的发展。日本政府的南进战略则导致日本与美国、英国、法国和荷兰发生了冲突，使日军在太平洋战争中饱受灾难。亚洲其他国家的人民也被拖入战争，并以各种不同方式成为战争的受害者。”

编辑/王剑慧

安全大反思 篇12

大数据时代背景下,数字技术的飞速发展催生了数量众多的机器批阅系统,有效地提高了英文写作和评价的效率和效果。作文自动评分是一个复杂的过程,要充分利用技术手段,围绕语言、内容、结构等评分要素综合进行,提高作文评分的信度和效度。近年来,国内互联网出现了大量针对英语写作的智能辅助批阅系统,分为机器批阅和人工批阅。前者包括基于语料库和云计算提供英语作文智能评分批改服务的句酷批改网、专门针对高校英语教师的全景大学英语作文智能批阅系统和冰果英语智能作文评阅系统。后者包括新东方批改网和极智批改,这两者完全采用人工介入名师方式进行批改,并非机器批改。

二、句酷批改网特点

1. 操作简单。

(1)教师通过句酷批改网布置作文,写明要求,系统生成作文号;

(2)学生获得作文号,在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目,并进行答题;

(3)系统对学生作文进行分析,给出评分,并生成详细的图文报表;

(4)教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。

2. 即时批改。

句酷批改网的批改具有即时性。学生点击提交后,可以马上看到详细的批阅报告,如字、词、句的修改建议。通过比对,学生实现自我纠错、自我评价,且在一定程度上保护了学生隐私和自尊心。

3. 自主学习。

句酷批改网在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示,一一给出修改建议。学生可以多次修改多次提交(提交次数可以由老师设定控制),无形中促进了学生的自主学习。

三、学术英语写作中的教学反思

1. 提高效率。

作文任务结束后生成总结性报告,帮助教师从整体上把握学生提交情况和写作情况,大大减轻了批改作文的重复工作量,有效提高了教学评价效率和学生进行学术写作的积极性。帮助老师避免了重复性工作,节省时间用于教学设计及教学改进方面,更有利于改善教学效果。

2. 进度把握。

进步报告记录了一个学校、一个班级或某个具体学生写作能力的成长过程,有利于学校和老师掌握学校、班级学生总体薄弱点和个体薄弱点,了解各知识点掌握程度的变化趋势,为学校及教师进行英语教学的安排提供数据支持。

学期针对全体7个教学大班所布置的作文任务共计3次,具体情况如下:

从上表可以看出,学生提交人数变化不大,提交率基本控制在95.7%以上,未提交学生中部分为操作错误无法提交。三次作文平均分呈直线上升,学生在使用技巧上更加熟练,对作文任务越来越重视,通过多次修改提高了写作效果。

3. 教师反馈。

教师反馈是对自动评改工具单一反馈模式的弥补,也是正常教学活动的必要部分。在教师对学生作文的书面反馈中,经常会就同一错误进行重复修改。批改网提供的“教师批改复用”可免除教师重复修改相同错误,即同一个知识点,只要批改过一次,批改网将记录和学习教师的本次批改经验,并将该知识点添至系统知识库中,无论这个知识点具体用法如何变化,批改网将能自动识别错误所在,根据教师的批改说明给学生提供修改建议。此外,当学生提交的作文达到一定数量,即可形成专属英语学习者语料库,教师可使用作文批改系统提供的语料库科研工具进行语料库分析,改进教学和进行科研创作。

4. 防止抄袭。

每一篇作文自动批改完后,会对比本校学生作文、语料库以及互联网内容,生成一个重复率,它是帮助教师把握论文原创性的重要指标。在学术英语写作中,教师设定最高重复率,防止部分懒惰的学生抄袭他人文章,真正锻炼学生的学术英语写作能力。

5. 信度。

句酷批改网有适合不同阶段的写作批改模板。在使用过程中发现,批改网更适用于基础性写作,如四六级、高中大学阶段的通用型写作。而对于更注重逻辑思维能力的学术写作或论文写作,其信度相对较低。因此在后期批改网的改进中,应该加入学术类写作模板,其重点应放在写作创新和逻辑思维能力的考察方面。

四、结语

毋庸置疑,机器批阅还处于发展阶段,批改网的使用体验并不完美,如写作评价的信度问题、适用性等问题都有待改善。事实上和四六级考试的写作相比,学术英语写作的批改需要考虑整体逻辑思维能力和表达上的创新性,难以量化。但在学术英语写作中,句酷网的引入整合了传统教学模式与现代网络技术优势,在一定程度上提高了教师效率,符合中国外语学习者的需求,有利于提高学生自主写作能力和写作动机,实现学生从“要我写”到“我要写”的转变。

参考文献

安全大反思剖析材料 篇13

通过集团公司多位领导在会上关于安全事故的分析，让我深刻认识到安全的重要性。深层次的根源就是思想不重视、责任意识差、危机意识不强。在用那么多人的生命换来的血的教训中，我们要真正深刻的认识到安全的重要性。提高认识，增强责任。作为一名工程人员，要时刻谨记安全第一位，正是由于我接触到现场的机会不多，所以安全方面意识淡薄，等事故发生了，才明白到安全不只是纸上文字，嘴上功夫这么简单。

首先，思想认识。思想认识到位的关键是主要人员的认识要先到位。通过认真学习上级文件精神和领导有关讲话，结合现场的实际情况，进行自我剖析，深入查摆质量安全隐患，认真查找管理薄弱环节，增强质量安全第一的责任意识，增强领导责任意识。同时，广泛深入地次吸取 “5.26”、“3.16”事故教训的思想教育，引以为戒，举一反三。只有让思想有所触动，认识才能提高，才能真正从思想深处牢固树立起“安全第一、预防为主”的理念。

其二，隐患排查。隐患排查既涉及到各个操作岗位，也涉及到管理岗位，既包括员工，也包括领导，这是活动开展的一个重要环节。隐患自查不能漏人漏岗，隐患排查不能漏点漏项。在这个环节上不能怕露丑、不能怕揭疤，把问题查摆清楚，原因逐项分析透彻，才算排查到位，才能切实整改到位。隐患自查就是让每名职工都参与到活动中来，解决和防止自己工作范围内的质量安全隐患，隐患排查就是不能漏下每个重要项点和环节，这就要求各单位和各专业部门在排查时

一定要周密计划安排，认真组织，注重实效，千万不能搞形式、走过场，要通过自查排查切实查找隐患，实实在在解决问题。

第三，整改巩固。整改巩固是“大反思、大检查”活动的关键，也是这项活动的落脚点。要坚持边反思、边检查、边整改的方法，对发现的问题认真进行分析诊断，通过梳理归纳问题，查明产生问题的根本原因，研究制定相应的整改措施，明确整改责任人和完成时间，立即组织全面整改。对一些质量安全方面存在的惯性、共性问题，要组织专门力量重点整治，坚决攻克，确保影响产品质量安全的各项问题得到彻底解决。要通过完善各项规章制度，加强专业检查控制，严格追究质量管理责任，进一步规范、强化管理工作，建立健全质量安全管理控制体系和长效机制，切实巩固整改成果，切实提高管理水平，切实提高安全质量。

安全大检查反思总结 篇14

根据路局《关于全局开展安全大检查活动的通知》（京铁安监„2010‟138号）、运输处《关于车务系统开展安全大检查活动的通知》（京运电[2010]190号）文件和调度所„2010‟55号通知要求，定于2010年4月1日－5月31日在全所范围内开展安全大检查活动，根据调度所统一安排，结合行车调度室特点，开展有针对性的安全大检查活动。

一、活动安排

1．4月6日召开全室人员会议，根据调度所开展安全大检查活动整体安排和要求，制定本室重点工作。

2．行车室主任、副主任全面负责本室开展安全大检查活动。3．加大对调度命令的检查力度，每周对检查的问题，一是以书面形式报安全室；二是将查出的问题告知本人；三是对问题较严重的发通知书进行考核。

4.结合调度所4月15日～5月15日开展为期一个月的电气化区段行车安全专项整治活动，进行接触网停送电检查。

5．根据京哈、京广线180分钟施工全面展开，CTCS-2区段数字格式命令增多的特点，要求三班倒人员，严格对数据格式命令进行检查，确保100％正确。

6．结合4.26全路运行图调整工作，做好新旧交替的准备和盯控工作。

二、调度命令检发现的问题 4月1日－4月30日对分工负责列调台发布的调度命令及数据格式列控限速调度命令进行百分之百的检查，共检查调度命令4343条，检查发现问题30件。

发生问题主要原因：一是工作不认真，在拟发施工命令前未详细检查施工命令内容，造成调度命令重复封锁；二是命令内容中错字、漏字及命令内容不规范。问题比较严重的甲班京哈二台田玉生发布4116、4117、4127、4132号命令存在下列问题：

1时08分发布4116号命令：

“因燕郊站内施工，自1140次出站后起全站封锁，……”（1140次燕郊站2时11分通过）

4116号命令又说“燕郊站西牵出线至D49信号间线路施工，自2时20分起全站封锁，……”

1时09分发布4117号命令：

“因燕郊站内上行正线至通州间上行线施工，自1140次通州站到后起封锁，……”

问题：4116号命令中燕郊全站分别于2时11分（1140次燕郊出站后）、2时20分封锁2次，4117号命令中燕郊站内上行正线又于2时19分封锁。

3时50分发布4127号命令：

“根据燕郊站报告，燕郊全站除西牵出线至D49信号机间线路外施工完毕，自接令时起开通。”

4时20分又发布4132号命令：

“根据燕郊站报告，燕郊站内上行正线至通州间上行线施工完 毕，自接令时起开通。”

问题：燕郊全站应含“燕郊站内上行正线”，燕郊全站（除西牵出线至D49信号机间线路外）3时50分已开通，4时20分又开通一次“燕郊站内上行正线”。

针对调度员概念不清，同地点多次封锁、开通的问题，我们利用交接班会时间，重点进行讲解，同时对有关人员一共发放4张红色通知书进行考核。

三、停送电检查发现的问题

1．接触网施工检修计划没有纳入调度所施工日计划统一管理。

2．一些列调台在与电调办理接触网停送电手续时，不能严格执行停送电签认制度，电列调接触网停送电联系确认本填写不认真，有的甚至不填写。

3．接触网停电时个别列调未能在运行图上及时进行标注。

四、问题分析

通过这次大检查查出的问题，自己认识到，作为行车室主任责任重大，平时上台检查时间少，忙于室内工作，对列车调度员要求不严，管理不细，责任心不强。

五、改进措施

1.由自我作起，每日上调度台检查不少于4次，对发现的问题及时解决，问题严重的按规定进行考核。

2.强化了调度命令检查问题的通报与分析考核。对检查中暴露出的部分调度员工作态度不认真，工作作风不严谨，对规 章理解不透彻，处理问题不妥当，基础知识欠缺，业务能力还有待提高等问题，与问题责任人进行了面对面沟通，讲明错误所在，对出现的惯性和普遍性问题认真进行分析，并严格按照要求进行考核。

2．修订接触网施工日计划管理办法，施工调度室将业务处提报的接触网停电计划与施工月计划（电报）核对后交供电调度室，供电调度室对接触网停电范围进行核对后返回施工调度室，施工调度室将接触网施工检修计划统一纳入施工日计划。

3．由行车室调度室重新给电气化区段列调台更换接触网停送电联系确认本。按调度命令检查分工，每日对列调台接触网停送电联系确认本进行检查。

4．进一步落实调度所关于京九线（津霸）线接触网安全措施，由京九一、二台每班抽调1人，为安全监督员，对京九（津霸）线接触网停送电安全进行专人盯控。

5．行车调度室加强对列车运行图的检查，规范运行图标记。

安全大反思 篇15

20世纪90年代, 国内外教学改革已从重视教师教育理论的建构、教师教学技能的训练转向对教师知识结构、思维模式习得方面的研究。学会“反思”已成为教师专业发展的中心命题。我国教育学术界着力提倡将“反思性教学”与课堂教学实践相结合。

“反思性教学”指整个回忆、思考、评价教学活动的过程, 对已有教学经验的总结反馈, 是执行新计划与行动的依据。反思性教学实践要求教师在教学实践中展开思考, 分析教学理念, 发现问题并提出解决问题的假设, 通过实践操作进一步验证和优化行动方案, 周而复始, 循环往复。

一、反思性教学实践推动教育教学改革, 促进教师专业成长

1. 反思性教学实践是提升教师专业素质的核心因素

教师素质的提升受到外在影响和自身内在影响双重制约。外在影响可通过教育培训进而实现。而自身内在影响即教师的自我完善, 需通过自身的需求、追求和实践不断达成。事实证明, 一味重视外在影响, 忽视内在因素, 教师的素质不能得到根本提高。反思性教学实践, 既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程, 也是教师素质可持续发展的过程, 更是经验型教师走向学者型教师必经历的过程。

2. 反思性教学是教师灵活机动组织教学, 拓展课堂教学空间的有效途径

新课程改革强调教学活动要面向学生、面向生活、面向社会, 要求教师注重开放性的研究, 注意培养学生的实践能力和创新意识, 新课程对教师创造能力提出了严峻的挑战。进入新课程后, 旧的课堂教学模式必须改革, 只有充分发挥创造力, 主动吸纳新思想并不断使之转化为新的教学思路和教学行为, 才能在新课程改革中成为一名优秀的教师。这一切只有经过反思方能使教师的有效经验上升到一定的理论高度, 才会对后续的教学行为产生积极影响。

二、反思性教学实践必须渗透教育教学之中的环节

1. 确定内容

教学反思的起点是教学问题。教师通过实际教学感受, 通过总结自身经验, 收集多渠道信息, 认识到教学中存在的问题并产生研究这些问题的欲望。这里的问题有的来自教育教学改革中出现的难点, 有的来自教学实践中的困惑。如:怎样提高学生自主学习的热情?如何探究职业学校的新出路?

2. 分析评价

此阶段, 教师既是各类信息的采集者, 理智的思辨者, 也是经验的实践者、传承者、开拓者。首先教师需围绕反思主题进行资料查阅、观摩研讨、专访调查以收集广泛信息。随后, 以客观的眼光和标准分析产生此问题的原因以及他人解决此问题时的经验与教训。其次, 归纳获取前人研究时的有益探索与经验, 产生思考:这些经验是否存在不足之处?其教学行为结果与期望是否一致?以上观察分析为下一阶段寻找解决问题的新思路与新策略奠定基础。

3. 重新概括

在分析评价的基础上, 教师必须重新审视教学活动中所依据的思想, 积极主动地吸收新的信息, 并寻找解决问题的新思路和新策略, 在此基础上提出假设, 制定新的切实可行的方案, 下一步验证假设, 对解决问题做好部署。

4. 实践验证

将假设方案付诸教学行动, 依据实际结果检验假设和方案的正确性、科学性, 并在实践中确立新问题作为下一轮反思实践的内容。解决问题需经历“发现问题——确定方案——实践验证”这一反复过程, 问题如层层剥笋般逐一得到解决。因此, 反思过程不仅是探索、开拓的过程, 也是教育理论与教学实践相结合的过程, 更是教师智慧与经验相融合的过程。

三、反思性教学实践之基本类型

1. 实践活动前的反思

备课阶段的反思, 有助于发展教师的智慧技能, 检验教师预测学生在学习某一教学内容时可能遇到的问题, 寻找解决这些问题的策略、办法的能力。要求教师备课时, 避免照搬现成教案, 以“他思”取代“我思”, 忽视学生实际情况或凭借原有经验进行教学的现象。而应在已有经验与教训反思的基础上, 设计教学方案。教学活动前的反思可以增强教学设计的针对性, 同时利于培养教师良好的反思习惯。

2. 实践活动中的反思

教学方案是否合理需要通过课堂实践加以验证。教学反思集中指向课堂教学, 关注教学活动中涌现出的新问题。如:提问能力较弱的学生时, 如何调整教学内容?学生在课堂上思维异常活跃, 无法按计划完成授课任务时, 如何进行有效调控?教学过程中教师与学生出现争议时你将如何处理?因为此阶段的反思着重解决发生在课堂教学过程中的问题, 因此强调教师在反思过程中的教学调控能力。

3. 实践活动后的反思

此阶段更为重要, 它关系到教师能否对整个课堂教学进行思考性回忆, 包括对教师的教学观念、教学行为和对学生的表现以及教学成功与失败进行理性的分析等。

四、反思方法

1. 经验总结法

经验总结法, 即通过对自己或他人的教学实践加以总结, 得出经验, 总结失误的方法。反思内容可以是自身教学实践过程中的灵感、顿悟、启示, 也可以阐述他人的宝贵经验或失败教训, 以及总结教学实践中影响重大的事件。

2. 对话反思法

对话反思法是通过教师间的研讨交流间接获取信息以开展自我反思的教学行为。这种类似于专题性的小型研讨会有益于个体清楚地意识到隐藏于课堂的教学理念, 潜藏在教学行为背后的问题, 进而提高教师的教学监控能力。

3. 影像反思法

影像反思法则起到“旁观者清”的效果, 通过录像再现教学全过程, 教师将以旁观者的身份观摩、反思、评价教学过程。其程序为: (1) 上课并录像; (2) 观看录像, 比较录像教学与设计方案的差异性; (3) 反思评价与总结。

4. 行动研究法

行动研究法是针对教学实践中某个难题, 运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅资料等多种手段, 分析并了解问题产生的原因, 设计一个解决方案, 以求得解决的方法。其过程为: (1) 确定反思问题; (2) 广泛地收集与该问题有关的文献资料, 在此基础上提出假设, 制定解决方案; (3) 根据研究活动对方案做出必要的调整; (4) 撰写总结报告。