小学代课教师考试试题

小学代课教师考试试题（精选8篇）

小学代课教师考试试题 篇1

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1.世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家?()

A.英国 B.法国 C.德国 D.日本

1.C 【解析】德国是世界上第一个普及初等义务教育的国家，普鲁士是世界上最早实行 义务教育的国家。

2.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明孔子很强调()。

A.启发式教学 B.学习与思考相结合 C.因材施教 D.学习与行动相结合2.B 【解析】孔子所说的“学”即“学习”，“思”即“思考”，因此他很强调学习与思考相结合。

3.小学教育在义务教育中的地位主要表现在()。

A.强制性、发展性、基础性 B.普及性、基础性、发展性 C.强制性、发展性、普及性

D.普及性、基础性、强制性

3.D 【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下三个方面：普及性、基础性和 强制性。

4.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是()。

A.教育原则 B.教育规律 C.教育任务 D.教育目的

4.D 【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准

5.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律()的反映。

A.不平衡性 B.阶段性 C.个别差异性 D.顺序性

5.A 【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一种是同一方面在不同年龄阶 段中的发展是不平衡的;另外一种是不同方面在不同发展时期的不平衡性。

6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的()。

A.深厚的教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.广博的文化科学知识

D.过硬的教学基本功

6.B 【解析】陶行知的话体现了教师素养中的崇高的职业道德。

7.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的()。.A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则

7.D 【解析】巩固性原则，是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”体现了重视掌握知识的巩固问题。

8.教师进行教学工作的起始环节是()。

A.备课 B.上课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导

8.A 【解析】备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

9.“教书”与“育人”是()的关系。

A.并列的 B.递进的 C.互补的 D.相互联系、相互促进的辩证统一

9.D 【解析】教师的主要任务就是教书育人，教书的目的是为了育人，而育人也反过来影 响教书，教书与育人不是相互分离的，而是彼此联系、相互促进、共同发展。

10.有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。

A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教

10.D 【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。它要求教师正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力，而不能打击个别同学的积极性和独创性。11.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视()。

A.知识的传授 B.发展学生的能力 C.培养学生积极的心理品质

D.培养学生良好的思想品德

11.B 【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。“鱼”指直接给他现成的鱼，而“渔”则指捕鱼的方法。教给学生方法，让他靠自己的努力去达到目标，效果会更好。

12.在学生品德结构中，处于基础地位的是()。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

12.A 【解析】道德认识是指儿童对一定社会政治观点、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法，是儿童形成和发展自身品德的认识基础，就人的发展而言，其认知发展水平将在很大程度上制约着他的修养水平。

13.教师职业的最大特点在于教师职业的()。

A.多样性 B.复杂性 C.示范性 D.长期性

13.A 【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

14.小学阶段的教学应侧重的教学方法是()。

A.讲演法 B.探究的方法 C.直观的方法 D.实习的方法

14.C 【解析】小学生年龄偏小，知识储备和经验较少，注意力集中时间较短，老师应该侧重运用直观的方法。

15.范例教学法的创造者是德国教育家()。

A.第斯多惠 B.瓦根舍因 C.赫尔巴特 D.韦特海默

15.B 【解析】20世纪50年代，以德国著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基为代表提出了 “范例教学法”。

16.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是()。

A.科技活动 B.学科活动 C.个人活动 D.小组活动

16.D 【解析】小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合原则为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的小组，以某一课题为内容，进行有目的、有计划的经常性活动。其主要特点是小型分散，灵活多样，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会，有利于因材施教的具体实施和培养专门人才。

17.教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法是()。

A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.练习法

17.C 【解析】演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。实践证明，演示法不仅能使理论联系实际，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

18.赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是()。

A.集权型 B.民主型 C.放任型 D.兼有BC两种型

18.A 【解析】在这种类型中，教师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲求教学方式，不允许学生发表不同意见，往往以教师的主张、决定为准。学生对教师只能是听取和服从，缺乏学习的积极性，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。

19.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是()。

A.地方课程和学校课程 B.国家课程和学校课程 C.国家课程和地方课程

D.地方课程和国家课程

19.C 【解析】根据课程的制定者，我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。一级课程和二级课程指的是国家课程和地方课程。

20.小学德育工作常用的奖惩属于()法。

A.榜样示范 B.品德评价 C.陶冶教育 D.说理教育

20.B 【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

二、填空题(本大题共10小题。每小题l分，共10分)

21.课程结构的编制是指 _____。21.课程设计

22.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是_____。22.四书五经

23.主题班会应以_____为主，教师不能包办。23.学生

24.素质教育的核心是_____。24.培养创新能力

25.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括文法、_____、辩证法、算术、几何、天文、音乐。25.修辞

26.人的身心发展包括两个方面，一是生理的发展，二是_____的发展。26.心理

27.对整个班主任工作过程、状况和结果作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的统计，这项工作被称为_____。27.班主任工作总结

28.师生关系在社会道德上是相互_____的关系。28.促进

29.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业年限及其关系的制度叫_____。29.学校教育制度

30.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国_____。30.卢梭

三、判断题(本大题共10小题，每小题1.5分，共15分)

31.义务教育与普及教育是一个等同的概念。()

31.× 【解析】义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

32.美育就是艺术教育。()

32.× 【解析】美育是培养学生正确的审美观、发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

33.教学与教育是部分与整体的关系。()33.√ 【解析】教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

34.教材是唯一的课程资源。()

34.× 【解析】在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源;既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

35.文化本身就是一种教育力量。()

35.√ 【解析】(1)特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生潜移默化的作用。(2)一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。

36.教师无须具备广博的科学文化知识，只要掌握专业内的知识就可以。()36.× 【解析】现代教师必须具有广博的科学文化知识，这主要是因为：各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合发展的趋势;学生兴趣广泛，求知欲强;学生获取知识的渠道增多，问题意识增强;教师的职责是教书育人，必须具备较为广博的科学文化知识。

37.教与学是辩证统一的关系。()

37.√ 【解析】教与学是辩证统一的关系，主要表现在：(1)教师在教学活动中具有主导作用。(2)学生具有主动作用。(3)教师主导作用与学生主动作用相结合规律，要求教师在教学中既要充分发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任;又要承认学生作为学习的主体的地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。

38.在一个班集体中，班主任重点关注的对象应是先进生和后进生。()

38.× 【解析】中等生是学生中的多数，是积极因素和消极因素互相争斗的焦点。因此，对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步，班主任一定要给予足够的重视。既要抓两头，又要抓中间，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。

39.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。()

39.× 【解析】义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

40.国外有人统计调查了某家族的八代l36名成员，发现其中50名都是音乐家，这是遗传决定的。()

40.× 【解析】遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可可能性，但决定不了人的身心发展的现实性。

四、简答题(本大题共四小题，每小题5分，共20分)

41.简述义务教育的意义。

41.【答案要点】(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。各国制定义务教育的制度，规定义务教育的实施年限，基本上是由各国经济发展水平和文化教育永平所决定的。可以说，经济的发展和社会的进步，是实行义务教育的根本条件。

(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等、人人都有受教育的权利的民主基础之上，并通过法律形式来加以保障。义务教育是一个国家建立民主生活的基础和工具。

(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。作为国家的公民必须接受一定年限的教育，这种观念不是所有的人都能认识清楚的，尤其在经济落后的地区，由于主观和客观的因素，儿童与少年受教育的权利时常会受到侵犯。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己应尽的义务。

42.简述我国小学德育教育的途径。

42.【答案要点】(1)思想品德课-9其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

(2)课外活动与校外活动。课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生买施的各种有意义的教育活动。

(3)劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。

(4)少先队活动。少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，它以马克思主义的基本思想、社会主义的道德规范和共产主义的理想教育自己的成员。

(5)班主任工作。班主任要做好学生德育工作，必须全面深入了解，并获取社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。

43.简述制定小学教育目的的依据。

43.【答案要点】(1)特定的社会政治、经济、文化背景。小学教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。

(2)少年儿童身心发展的规律。小学教育阶段的教育对象是6～12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期，这段时期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此，小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。

(3)人们的教育理想。每个教育工作者在进行工作时都有一个目的。这个目的可能是明确的，可以用文字或语言明晰表达出来的，也可能是较为模糊的、笼统的，但在实际工作过程中指导着具体工作。

44.组织课外活动对教师有哪些方面的要求?

44.【答案要点】(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的 “绝招”。

(2)教师要对自己指导的活动领域有充分的、足够的了解，包括历史与现实的知识、人物或事件，这样才能发挥咨询的作用，才能在活动中为学生提供支持、帮助与指导。

(3)教师要调整好与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点一学生的年级越高，就越是如此。

(4)课外活动要求教师具有比课堂教学更强的组织能力和管理能力。

(5)教师还需注意收集有关资料并认真记录、总结自己所指导的课外活动，也可以参考其他教师组织的活动，从中吸取经验和教训，从而不断提高课外活动的质量。

五、论述题

45.试述因材施教原则及贯彻该原则的基本要求。

45.【答案要点】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求：(1)针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好以及不足之处，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使学生的才能得到充分的发展。如对于有特殊才能的学生，可以请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些与才能相关的课外小组和校外活动、竞赛;在有条件的学校试行按能力分班教学;开设一些选修课以照顾学生的兴趣与爱好，允许成绩优异的学生跳级，使他们的才能获得充分的发展。

六、案例分析题(9分)

46.王老师是一位青年班主任，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸„„然而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子’’不绝于耳，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上的学生脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。对于这样的现象，王老师百思不得其解。

问题：请你分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果?作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

46.【答案要点】王老师的班级里之所以会出现这种现象，主要是因为王老师并没有以身作则，没有为学生树立一个良好的榜样。教师被称为“人类灵魂的工程师”，教师要教会学生知识，并在此过程中教会学生怎样做人以及做一个什么样的人。这就要求教师不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度，还要求教师的思想进步、品德高尚、遵纪守法、工作认真，具有求真务实的精神境界。在与学生接触的过程中，需要教师以身作则、为人师表。所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。为人师表具有鲜明的示范性，教师的品行应该像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

教育学生时想达到良好的效果，一方面，教师要用自己的知识和才能来教育学生学习科学文化知识和技能，使学生在知识技能上得以提高。另一方面，教师要以自己高尚的思想品德和行为来教育和影响学生，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，学会做人。教师的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，记在心上，所以教师应时时处处严格要求自己，成为学生的表率，做学生的榜样，只有这样，学生才会心服口服，达到应有的教育效果。

小学代课教师考试试题 篇2

1 体育“代课教师”概念的界定

目前笔者能够查到的关于代课教师的解释有以下5种:

1.《教育辞典》中对代课教师的解释为“中小学教师因事或因病一时不能上课,与学校主管部门商得同意请人代为上课,以免耽误学生的学习,代课的人称为‘代课教师’”[2]。

2.张年宏主编的《中国教育百科全书》中的解释为,“代课教师是临时在学校填补空缺代课的人”[3]。

3.梁忠义、车文博主编的《实用教育词典》中认为,代课教师是“临时代理正式教师工作的教师。一般是教师临时因事因病请假,由学校请代课教师代行其职。有的学校因教员缺额,请人长期代课,受聘者被称为代课教师,代课教师虽属非正式教师,在代课期间的要求与正式教师相同,要对学生全负责,教书育人,完成教师工作任务”[4]。

4.台湾五南图书出版公司发行的《教育百科辞典》中认为,代课教师是“代替正式或固定教师工作的教师”[5]。

5.徐家智主编的《教育统计实务》中对作为统计指标的代课教师的解释是,“指因教师缺编,长期聘请的顶编代课教师或专任教师因产、病假等而聘请一年以上的代课教师”[6]。

总而言之,代课教师并不是一个新鲜的名词,但相对于我国目前的代课教师特别是农村村级小学代课教师来说,上述5种表述,大致只反映了代课教师一词的原始含义和现代特征的某一侧面,并没有完全涵盖我国农村村级小学代课教师在实际中所表现出来的主要特征。自1986年底全国统一封堵新增民办教师的口子,对民办教师队伍实行“关、转、招、辞、退”五字方针以来,在农村中小学特别是农村村级小学出现的一个新的教师群体,表现出一些新的特点:(1)在范围上它包括除公办教师、反聘、兼任教师之外的所有在岗的小学教师;(2)这些教师的工作已不是临时,而是长期在岗,有的教龄长达10年、20年,甚至更长,代课一词已失去了它的本来意义,而变成了一种固定的工作;(3)代课教师作为中小学教师的一种临时补充形式,现已演变成一种固定形式发展到了较大的规模,其成份和关系越来越复杂,涉及面越来越广,影响越来越大。所以,本文将体育“代课教师”概念描述为:“不享受国家给予公办教师政治与经济待遇的小学体育教师群体”。

2 农村村级小学体育“代课教师”现状描述与分析

为准确把握甘肃省农村村级小学体育“代课教师”队伍的现状,深刻认识代课教师问题,近3年来,笔者对甘肃省白银、酒泉、庆阳、天水、武威、金昌、张掖、平凉、嘉峪关、陇南等地区的198名农村村级小学体育“代课教师”的状况进行了调查。本文将以此为蓝本对农村村级小学体育“代课教师”的年龄、教龄、学历、工资待遇与来源等进行描述和分析,展示和把握农村村级小学体育“代课教师”的概貌与特征。

2.1 小学体育“代课教师”的年龄构成

资料来源:根据调查资料整理(下同)

从表1中我们可以看出:30岁及以下的青年人超过50%,39岁以下的超过84%,调查说明,农村村级小学体育代课教师是一支年龄非常年轻的队伍,是充满朝气,年富力强,具有潜力的后备力量。如果改造和利用的好,有利于小学体育教师队伍的建设和发展,并产生巨大的社会效益。

2.2 小学体育代课教师的教龄构成

教龄是衡量小学代课教师教育教学阅历和经验的重要指标。表2 显示,这支队伍中的大多数人教龄不太长,也不算短,正处于从生疏走向成熟的阶段,这与他们的年龄构成重心比较低有很大的关系。

2.3 小学体育“代课教师”的身份构成

表3可以我们可以看到,体育代课教师在任教之前的身份是非常复杂的,其中学生占大多数。体育代课教师来源和身份的复杂,说明代课教师的管理存在问题,也说明体育代课教师的成因是复杂的。

2.4 小学体育代课教师的学历构成

学历和所受的专业教育是衡量教师素质的重要指标,表中显示,代课教师队伍中中师、中专、高中以上学历的已经达到98%以上。但是,受过师范教育的人不足40%,反映出代课教师队伍的整体素质不高,调查中发现,绝大多数地方没有将代课教师纳入到培训计划之内,代课教师缺乏接受继续教育的途径与机会,代课教师的职后学习处于一种自发和空白状态。

2.5 小学体育“代课教师”的工资待遇

教师的工资水平反映出教师的待遇高低和生活水平的高低,教师工资待遇的高低对教师工作的积极性和稳定性有很大的影响,从表5可以看出,大多数教师的月工资200元左右,整个收入水平是比较低的,“代课教师”作为一种职业是不具有多大的吸引力的,但为什么还存在这么多体育代课教师呢?这里包含着许多深层次的原因。

2.6 小学体育“代课教师”的工资来源

代课教师的工资以村筹为主。代课教师的工资来源渠道是多种多样的,既不同于公办教师的工资,单纯依靠财政拨款;也不同于原民办教师的工资由国家补贴。集体支付;而是由县、乡、村、校四级分别来筹措的。

2.7 对小学体育“代课教师”的政策与管理

农村小学体育代课教师的存在是一个全国性的问题。各地在实际工作中,对代课教师的政策综合起来有以下几种:(1)放任自流;(2)全部清退;(3)择优聘用。在体育代课教师的管理上,各地也没有形成统一的模式。体育代课教师的资格认定缺乏统一的标准。代课教师的聘用权限不明。对体育“代课教师”的考核有地方参照公办教师的考核标准和考核程序执行,有的地方则非常随意,没有考核,没有档案,有的连考勤都没有,等等,总的来说整个管理比较混乱与无序。

2.8 小学体育“代课教师”的稳定性

由于体育代课教师不享受国家关于公办教师的政治和经济待遇,针对代课教师的专门政策又未出台,“代课教师”无论是时间长短,表现多好,都始终属于临时性的性质,加上代课任务重,待遇不高、管理混乱等等,对体育代课教师的稳定性产生了很大的影响。

综上所说,我们可以大致概括出农村村级小学体育代课教师队伍分布广、年龄轻、教龄短、工资低、身份和来源复杂、整体素质不高,缺乏管理等特点。

3 农村村级小学体育代课教师存在与发展原因分析

3.1 低下的经济发展水平是孕育体育代课教师的土壤

广大农村地区,特别是一些经济不发达的地区,小学教师缺编的现象不同程度的存在,另外由于偏远的学校和教学点,其自然环境的恶劣,导致生活和工作条件极差,不得不大量招聘代课教师,可以说,农村村级小学体育教师的总体上缺编和局部地区的特殊需求,为体育代课教师提供了生存的空间和快速发展的条件。有关研究表明,近几年来,农村地区特别是一些经济不发达的边远地区,农民的收入速度明显减缓,从某种程度和角度上讲,生活水平相对下降。农民种田看不到多少希望,而产业结构调整也不到位,乡镇企业也不发达,对剩余劳动力的吸纳能力差,可供农村人特别是农村青年选择就业机会和岗位不多,相对而言,做代课教师虽然十分艰苦,但是和农民相比,一是体力上轻松许多,二是收入比较有保障,虽然许多地方经常发生拖欠教师工作的事情。因此,一些有门路的人就想方设法进学校去当教师。另一方面,许多回乡的高中和初中毕业生,既不能或不想升学深造,又不想种田去受面朝黄土背朝天之苦,也没有其他就业门路与技能,为了生存,也挤进了代课教师这一行列。

3.2 农民教育热情的下降是体育代课教师出现的直接原因

通过深入到农村村级小学课堂听课,笔者发现,农村教育的内容与城市相差无几。农村教育脱离农村社会的实际,忽略了各种形式的职业教育和成人教育,造成了农村教育的应试性、唯城市性和离农性,形成了单一的全日制普通学校教育结构。

目前,新的“读书无用论”又抬头,厌学风不仅在中学而且蔓延到了小学。由于农村教育的目标错位,导致农村教育在农民家长眼里,是空洞无用、可有可无的。因此在农民看来,虽然“人才辈出”,但仍“江山依旧”。农村教育结构的不合理、教育目的的扭曲、功能的单一及作用的偏差,造成农村投资教育的预期收益率较低,这就抑制了农民对普通教育的需求,使农村社会、个人对教育投资缺乏必要的热情,农民对供子女上学的动力大打折扣,由此也降低了对农村教师的标准要求,这是出现体育代课教师的直接原因。

4 农村村级小学体育“代课教师”问题解决的途径和办法

农村小学体育代课教师的存在有其积极的一面,它有助于普及农村九年义务制教育,节约教育经费,稳定教学秩序,缓解农村紧张的就业形势,但从长远来看,由于体育代课教师人数多、分布广、年纪轻、教龄短、工资低、稳定性差等问题必然会给我国农村小学体育教师队伍的规范化建设和科学化管理以及整个队伍素质的提高产生重大的影响,也是我国全面推行全国阳光体育运动的难点和影响因素之一,我们必须根据当前的实际情况,实事求是地寻找新的途径与对策。

1.加强管理。

尽快出台管理办法,将体育代课教师纳入师资管理范围,逐步提高其待遇水平,中央和地方各级教育行政部门应尽快改变当前对体育“代课教师”管理的“真空”状态,研究、出台相应的政策与管理办法,特别是要制定体育“代课教师”聘用标准、考核办法、辞退制度等;努力提高体育代课教师的待遇水平,使其与当地公办教师同工同酬,至少应达到当地最低工资标准;努力改善体育“代课教师”的生存状况,逐步将一些长期代课(如教龄在20年以上)教师的医疗、养老保险等纳入社会统筹;明确规定各地、学校聘用体育“代课教师”必须签订劳动合同,明确聘期、权利和待遇等。

2.注重在职培训。

加大对体育代课教师在职培训的投入,提高其教育教学水平与专业素质,尽管许多体育代课教师努力提高自身素质与教育水平,但他们几乎没有得到在职培训的机会和资助。为帮助他们进一步提高教育水平与教育能力,体育代课教师在岗期间应享有与公办教师相同的教育培训机会,各省、市、县教育行政部门必须加大相应的财政投入,将小学体育代课教师的在职培训和提高纳入当地的教师培训计划,将其经费列入政府财政预算,切实、大力加强对代课教师的培训。通过观摩、专家讲座、研讨及城乡教师交流、帮扶等多种培训方式,提高现有体育代课教师的教育素质和教学水平,充分挖掘和培养其中的有用人才,使更多的体育代课教师能够基于其丰富的教育教学实践经验而不断提高,获取新的教育理念和方法,并最终能胜任新形势下的阳光体育运动所赋予的任务,力求使更多的体育代课教师通过培训有效提升其教育能力和专业素质,达到纳入公办教师队伍的合格标准。

3.加大转正力度。

增加农村教师编制,将合格体育代课教师转正为公办教师,针对当前体育代课教师队伍中不乏合格甚至优秀人才的现状,建议中央政府与教育、人事、财政等部门研究增加农村教师编制,杜绝“有需无编”和“有编不补”等情况,根据农村地区特别是贫困、偏远地区的地理环境、生源状况和实际需要设置农村教师岗位,每年安排一些编制将在多年教育教学中兢兢业业、已取得大专学历和教师资格证的优秀代课教师转为公办教师;在招聘新教师时,也应在同等条件下优先考虑聘用合格的现有体育代课教师,使这部分合格甚至优秀的代课教师能够得到公办教师的正式身份,充分发挥他们对农村小学阳光体育运动的积极开展的作用。

4. 妥善的安置。

善待教龄较长的代课教师并为其做好养老保障工作,辞退部分经过培训仍不能胜任的代课教师,但必须采取妥善的安置和补偿措施,各级政府和教育行政管理部门应尽快研究、出台清退体育代课教师的合理补偿标准,如借鉴企业买断工龄的做法,根据其代课年限给予适当经济补偿和辞退金,并制定实施办法,保障切实落实。同时,各地政府应积极帮助他们寻找出路,为其提供再就业培训和指导。

摘要：小学体育代课教师是一个客观存在的问题,研究和解决农村村级小学体育代课教师问题,是发展基础教育课程改革及全面推进阳光体育运动的需要。本文从体育“代课教师”概念入手,分析了农村村级小学体育代课教师的现状和存在的问题,提出了解决农村小学体育代课教师问题的对策和途径。

关键词：农村小学,代课教师,调查研究,解决对策

参考文献

[1]教育辞典编写委员会.教育辞典[M].南京:江苏教育出版社,1998.

[2]张念宏.中国教育百科全书[M].北京:海洋出版社,1991.

[3]梁忠义,车文博.实用教育词典[M].吉林教育出版社,1989.

[4]教育百科词典[M].台湾:五南图书出版社公司,1994.

[5]徐家智.教育统计务实[M].北京:石油大学出版社,1997.

[6]孟旭,马书义.认真研究和解决我国的代课教师问题[J].教育理论与实践,2000,(4).

[7]中央教育科学研究所.国际教育发展趋势与特点[Z].2000.

小学代课教师考试试题 篇3

[关键词]城市；公办中小学；代课教师；现状

一、问题提出及其意义

城市代课教师的存在具有现实合理性，很多公办学校因为编制内的教师有限，不得不招一些代课教师来维持正常的教学。代课教师即没有事业编制的临时教师，是教师队伍中的一个特殊群体，他们没有编制内教师的“铁饭碗”的概念。他们身份构成复杂、整体素质较高、流动性较大，研究城市代课教师的心理发展状况并努力解决这一问题对中小学教师队伍的建设、促进义务教育的均衡发展都有重要的现实意义。

二、国内外的研究现状

日本学者矶村英一认为，在时间和空间上，城市主要特征是：人口聚集度和密度高，人口自身再生产低，而增加率高，转移性和流动性大，生产年龄人口多，先进产业就业的人口多等。针对代课教师这一问题，我国的学者做出了很多的研究，已有很多成果。首先什么是代课教师？什么是城市代课教师？小学与中学有什么差别？对于代课教师的概念，不同学者也有不同的定义。庞丽娟、韩小雨认为代课教师是指在学校中没有事业编制的临时教师。王嘉毅认为代课教师指的是当前中小学中除公办教师之外学校聘用的临时人员。张念宏的解释为：“代课教师是临时在学校填补空缺代课的人”。方征、葛新斌指出，2000年后，我国编外教师的分布呈现出农村比例减少，城镇比例增加的趋势，这样会导致城市代课教师越来越多。有关研究表明，城市代课教师整体素质较好，但是他们的合法权益和社会保障并不完善，他們的生存状况令人担忧。方征、葛新斌还指出主要是因为教师编制制度导致了现在的编制与实际需求不相配的情况，使得城市代课教师越来越多，继而引发社会关注。他們还提出确保教育经费投入总量和理顺教育财政拨款体制的建议。王丽则认为城镇学校专任教师和非专任教师比例太低，结构不合理，非专任教师占用了大量的教师编制，使得学校不得不聘请代课教师任教。

三、城市代课教师的现状

（一）收入较少

城市代课教师的工资相比较农村代课教师而言，是要高一些的。但在城市，代课教师和在编的教师工资相差很大。工资差别主要体现在工资、五险一金等。代课教师工资相对少一些，绩效工资是没有的。同时，五险一金的待遇代课教师也是没有的，这对他们而言是不太公平的。他们付出了同样繁重的工作任务，可是心理落差却很大，他们在城市里的生存压力也很大。

（二）流动性较大

当代课教师能够明显的感受到自己的付出与回报并不成正比的时候，他们会去追求更高的经济利益，为了更好地在城市生存下去，他们会趋向于由工资待遇低的学校转向工资待遇较好的学校，他们迫切想要改变现状，他们可能不能更多的花时间在教学上，他们努力尝试各种机会进入体制内或者寻找工资待遇更高的地方。

（三）保障机制缺乏

代课教师是临时人员，他们并不受法律的保护，个别学校甚至并未与代课教师签订聘用合同，这样导致代课教师维护自身合法权益产生困难。代课教师的聘用一般是教育行政部门或学校的独立的行为，代课教师缺乏相应的保障机制，这也使得代课教师在城市生存越来越艰难。

四、结论和建议

（一）提高城市代课教师的工资待遇

城市生活成本相对农村来说较高，适当的提高代课教师的工资待遇能够满足他们的基本生活，逐步实现代课教师与在编教师同工同酬。

（二）规范教师资格证书制度

教师资格证是教师的准入条件，目的是为了促进教师的专业化发展。现在城市中有很多没有教师资格证的人在讲台上执教。代课教师要逐步提高自身的保障体系，先要规范准入门槛。代课教师具有和在编教师一样的教师资格证书，才能够站在讲台上教书。

（三）逐步推进人事代理制度

公办学校要逐步推进人事代理制度，逐步取消编制带来的失衡。学校要慢慢实行“新人新办法，旧人旧办法”，除了社会保险之外，有编制的教师和代课教师采用同一套的考评机制，维护代课教师的正当权益。

参考文献：

[1]张河森.城市公办中小学代课教师问题研究——基于武汉市6所公办中小学的调查[J].教育与经济，2014（4）：64-69.

[2]关于“城市代课教师生存困境”的调查研究[J].华中师范大学研究生学报，2013（3）：105-108.

[3]王丽.教师何时告别“代课”——我国代课教师相关问题研究[J].教育科学研究，2005（8）：32-35.

大埌小学代课教师聘用协议 篇4

聘用方﹙甲方﹚：福清市东瀚大埌小学

受聘方﹙乙方﹚：杜小丽

居住地址：东瀚镇大埌村

一、聘用合同期限

（一）签订合同期限自2013年9月1日至2014年2月28日止，期限是乙方为甲方工作的最低服务期限。

（二）合同到期自然终止，试用期内乙方如果不符合甲方聘用要求的，甲方即可解除聘用合同。

（三）合同期满，如甲方仍需聘用乙方，在取得乙方同意的情况下，续签聘用合同。

二、甲、乙双方权利与义务

（一）甲方聘用乙方在大埌小学幼儿园中班岗位工作。在聘用期中，甲方可根据工作需要调整乙方岗位。

（二）甲方根据招聘岗位需要和国家有关规定，对乙方工作提出要求，按国家、地方及学校的有关规定为乙方提供岗位工作条件及工资、福利等待遇，负责对乙方的教育、管理和培养。当事人依照协议享有权利及承担义务。

（三）乙方依法享有参与甲方民主管理。同时，乙方应按甲、乙双方约定的岗位任务和要求认真开展工作，全面履行岗位职责，完成所承担的工作任务，实现聘期工作目标，接受甲方的考核及管理；遵守国家、政府的法律法规和甲方的规章制度，遵守职业道德，服从甲方管理，维护甲方的合法权益，如违法、违纪由甲方按相关的规定进行处理。

三、聘用合同解除和终止

乙方自动放弃或拒绝参加岗位聘任，视作提出解除聘用合同。

聘用合同终止或解除，乙方应按规定办妥工作移交、财物归还等离校手续，方可离开甲方或按甲方规定的时间离开。

（一）乙方按月领取代课费1400元。

（二）本合同一式二份，甲方、乙方各执壹份。

甲方（法定代表人）（签章）：

乙方（签章）：

福清市东瀚大埌小学

三星小学聘用临时代课教师合同书 篇5

工 人 合 同 书

甲方（用人单位）：三星小学 乙方（应聘教师）：王知菊

按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时食堂工人。

二、聘用期从2013年3月1日起至2013年12月31日止。

三、乙方提供身体健康证（必须每年到医院体检一次）和卫生许可证、身份证等给学校存档。

四、必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。

五、甲方每月按时给乙方发放劳动报酬每月1100元，学校守校费100元（每星期的周五晚至周日两天），甲方每月总计应该付给乙方：1200元。（注明：不足一月按实际天数计算）

六、在工作时间内按照学校的规章制度，配合学校抓好食堂工作，如：一日三餐的菜饭工作，食堂内的地面以及灶台等的清扫工作，个人卫生、不歧视学生、清洗以及保管好学校的各种餐具和用具等。

七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。

八、所剩的菜饭，回收家中喂养的牲畜，所产生的一切后果与学校无关。

九、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。乙方下学期继续在岗，请在期末放假时间也给学校告知

十、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）：三星小学

乙方（签名）：

代表（签名）：

通州镇三星小学 2013年3月1日

通州镇三星小学2012年寒假守校合同书

甲方（用人单位）：三星小学 乙方（守校人员）：王知菊

按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时守校人员。

二、守校时间从2013年1月5日起至2013年3月1日止。

三、乙方必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。

五、寒假期间守校报酬为350元.六、在工作时间内配合学校搞好一切守校工作。

七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。守校期间守好一切财产，如果被盗在24小时之内必须告知学校，否则要承担相应的责任。

八、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再守校，不予以接受。

九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）：三星小学

乙方（签名）：

代表（签名）：

2013年1月5日

通州镇三星小学2012年秋季聘用临时代课教师

合 同 书

甲方（用人学校）：三星小学 乙方（应聘教师）：田如琴

按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时代课教师。

二、聘用期从2012年9月1日起至2013年1月30日止。

三、乙方必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。

四、乙方提供学历证书、身份证等证明给学校存档。

五、甲方应每月按时给乙方发放劳动报酬:每月代课费共900元，学校守校费100元（时间为每周星期天晚上5:30----星期五下午4:20整），甲方每月总计应该付给乙方：1000元。（注明：不足一月按实际天数计算）

六、在工作时间内配合学校搞好一切教育教学工作。

七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。守校期间守好一切财产，如果被盗在24小时之内必须告知学校，否则要承担相应的责任。

八、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。乙方下学期继续在岗，请在期末放假时间也给学校告知

九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）：三星小学

乙方（签名）：

代表（签名）：

小学代课教师考试试题 篇6

赣教人字〔2011〕49号

关于对全省中小学代课教师基本情况

进行调查摸底的通知

各设区市教育局：

为贯彻落实国家妥善解决中小学校代课教师问题的有关精神，研究制定我省妥善解决中小学教师问题的相关政策。根据省政府指示，决定对全省中小学校代课教师情况进行调查摸底，现将有关事项通知如下：

一、加强组织领导

请各地教育部门高度重视，认真组织实施，主要负责同志要亲自部署，相关工作部门要密切协作，切实做好调查摸底工作。

二、实行责任追究

各地要本着实事求是、认真负责的原则做好摸底调查工作，在工作中做到不多报、不漏报，对弄虚作假的要追究相关人员的责任。

三、严格工作程序

各地在摸底工作中，要向当地政府报告，并取得当地人力资源和社会保障部门的支持，各县（市、区）填报的表格须加盖当地政府的公章。

四、切实维护稳定

各地在调查摸底时要注意方式方法，做好代课教师的思想工作和政策解释，切实维护稳定。

五、按时报送材料

纸质材料一式二份，请于2011年11月20日前报我厅人事处，电子文档（表格为cxcel格式）请发送至rsc@jxedu.gov.cn。

联系人：石文兵，电话：0791—86765053。

附件：

一、全省中小学校离岗退养民办教师花名册；

二、被辞退的原民办教师情况摸底表；

三、全省中小学校代课教师情况摸底表。

二〇一一年十月二十四日

主题词:中小学 代课教师 摸底 通知

浅析代课教师清退问题 篇7

很多人都关心教师的命运。又有谁来关心代课教师的命运呢?2009年12月22日上午9点, 甘肃省渭源县, 代课老师苏汉伟在和自己所带的一年级10名学生照全家福时抹起了眼泪, 因为他得知当地政府将在2009年年底前清退完所有的代课老师这一消息后, 心里难免有点不舍。

截至2008年年底, 根据各地上报的数据, 全国公办中小学还有代课教师31.1万人。教育部新闻发言人也明确表示:“解决在岗的代课人员, 教育部没有明确最后的期限”。

一方面长期使用不具备教师资格的代课人员, 损害了学生的合法权益。另一方面, 长期低薪使用不具备教师资格的代课人员, 合格的人员进入不了正式教师队伍当中去, 对于这些人也是“极不公平的”。出于对学生和代课人员权益维护的目的出发, 教育部明确反对这种不规范的用人行为, 要求各地通过多种途径解决这一问题。

1 代课教师清退的原因分析

1.1 优化教师队伍的必然趋势

21世纪以来, 随着我国实施教育兴国战略, 教育的战略地位日益凸显出来, 这就对教师的力量提出了更高的要求。而目前我国仍然存在着少数学校教师队伍中代课教师过多且教育质量不高的现象。因为学校没有条件给代课教师参加培训, 而代课教师又不在编, 更谈不上国家的师资培训经费了, 而让代课教师自己掏腰包又囊中羞涩, 这就必然导致代课教师这个队伍中教学能力不强的现象。现阶段, 随着国家加大对教育事业的投入, 优化教师队伍口号的提出, 必然就会加大对教师中存在着的教学质量不过关的教师进行清退, 而代课教师自然就首当其冲。

1.2 代课教师的素质普遍偏低

我国颁布的《教师法》中明确规定了我国实施教师资格认定制度, 要求教师必须持教师资格证才能上岗。国家教委对教师资格问题也做出了明确说明:“教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。教师资格是国家规定的从事教育教学工作的人员应当具备的特定条件和身份, 标志着从事教师职业所必需的品德、知识和能力。”这就是说只有取得教师资格的人才能成为教师。然而, 乡村教育发展的滞后性, 致使代课教师中有不少是高中学历、中学学历、甚至是小学学历, 他们没有经过专门训练, 缺乏专业知识, 没有教育学、心理学等相关教育教学的知识, 而且因为他们不在编, 没有国家财政拨付的经费, 因而也无法安排他们参加在职培训学习, 也就制约了代课教师素质的提高。随着社会教育事业的发展, 相应的对代课教师的素质也提出了更高的要求, 而代课教师本身的局限性制约了教育的发展。代课教师是特定历史时期的产物, 将会在不远的将来退出历史舞台是社会教育事业进步发展的必然趋势。

1.3 代课教师流动性大, 不利于师资队伍的稳定

由于代课教师是边远地区尤其是农村地区缓解教师需求矛盾上的主力, 它在一定的历史时期对教育起到了推动作用。但是代课教师的工资和在编教师的工资发放主体不同, 在编教师主要是国家政府拨款负担, 而代课教师是当地学校来负担。本来农村地区学校的经费能力有限, 那么发放给代课教师工资的能力也就只能满足聘用老师的基本生活需求, 待遇偏低也就成为代课教师流动性大的主因。一旦代课教师结婚生子, 或者是找到了其它更好的工作就会脱离代课教师的身份, 有时候有的学校一学期一个班级要连换几个代课教师, 严重影响了教学质量和当地学生受教育公平的权利, 同时也不利于教师队伍的稳定。

2 代课教师清退的后果分析

国家对全国各地代课教师的清退是站在国家教育发展的战略意义来实施的政策, 但是代课教师的是适应一定历史时期教育发展的产物, 对推动社会进步起到了积极的作用。国家试图让代课教师完全退出教育的舞台, 在一定程度上讲也存在着一定的弊端。

2.1 国家在短期内, 尤其是边远农村地区, 教师队伍的缺口大

现阶段, 对大量代课教师的集中清退, 难免会造成当地学校师资力量不足现象的产生。同时在短期内国家也不可能集中培训并分配一大批具有教师资格证的教师立即上岗补漏缺位。因为国家对教师的招考培训都是需要时间的, 且为了保证教师教学质量, 都是采取招考竞聘, 择优录用, 统一分配的模式来进行。国家不可能在短期内为所有学校提供所需的差额教师数量, 代课教师的大量清退就必然会导致教师队伍缺口的产生。

2.2 代课教师清退的补偿缺失, 缺乏对代课教师应有的尊重

在清退过程中, 有些地方对所有的代课教师实行“一刀切”的政策, 不管代课教师的教书年限, 年龄大小, 也不管代课教师在任教期间是否优秀, 没有任何标准, 就把所有的代课教师赶下讲台。有的教师辛苦教书几十年, 被赶下讲台不得不最后选择当民工来维持生计。而且由于代课期间工资低廉, 他们被清退后生活根本就无保障。在这种情况下尊重教师对于代课教师而言, 就是一句空话。在我国教育比较落后的地区, 特别是西部比较贫困的农村地区, 大学毕业生认为各方面条件不好, 不愿到那里去任教, 代课教师默默地承担起这个责任。但是他们对学生们的默默奉献却难以得到应有的补偿, 最后在清退时, 不得不被迫接受几百元所谓的经济补偿。

2.3 代课教师大量清退的学校, 学生的公平受教育权利受到了威胁

九年义务教育是每一个公民拥有的一项基本权利, 国家为全国各地的公办学校提供财政支持就是确保全国的学生都能够享受到公平的受教育权利。但是由于一些地方经济欠发达, 尤其是基层政府财政拮据, 导致教师有编不补, 大量聘请报酬低微的代课教师来解决教师供需矛盾问题。现在国家政策对代课教师的大量清退, 就必然导致这些学校的在编教师存在数量不足的问题, 出现一个教师带一个年级的现象, 这就很难保证教学质量, 直接威胁到当地学生公平受教育的权利。

3 代课教师清退的措施分析

妥善解决代课教师清退问题, 并不是否定他们曾经付出的努力和劳动, 也不是简单的让所有的代课教师离校回家, 其中的关键是地方各级政府要切实负起责任。而对于还在岗的代课人员, 则应该按照“以人为本、政府统筹、坚持标准、有进有出、积极稳妥、标本兼治”的思路来解决。

3.1 依法择优录用, 允许合格的代课人员进入教师队伍

代课教师队伍中, 肯定是存在一些素质高、符合教师任职条件、具备教师资格、有丰富教学经验的代课教师。对于这些优秀的代课教师, 当地政府应该鼓励他们参加教师招聘的统一考试, 择优进入教师队伍, 最好还能够对他们有一定的政策倾斜。只有在清退代课教师的过程中将优秀的代课教师录用为公办教师才是明智之举, 实践证明, 择优录用代课教师, 是具有很多好处的。首先, 代课教师为国家节省了培养费, 国家每培养一个师范毕业生都需要一大笔培养费, 而代课教师的培养大部分都是通过自学的形式取得国家认可的学历, 为国家节省了不少的开支。其次, 择优录用代课教师有利于充分调动代课教师工作的积极性和主动性, 激发他们不断的完善自己的知识结构体系。同时也能够使代课教师感觉到他们的工作有一定的方向, 通过自己不断的努力创新, 还是能够进入在编教师队伍。再次, 由于一些边远地区的生活环境恶劣, 国家对公办教师的补充存在缺口。而代课教师他们土生土长, 既能够适应当地恶劣的环境, 也能够独立的承担一定的教学任务。

3.2 因势利导, 循序渐进的清退代课教师, 坚决反对实施“一刀切”政策

对代课教师不分优劣、实施“一刀切”的政策, 是不符合尊重人才、珍惜人才的方针政策, 在对待代课教师的问题上更应该避免此种措施的实施。现阶段, 我国代课教师的数量还是许多偏远农村地区的主力, 实施“一刀切”的政策措施来对待所有的代课教师, 就会造成当地许多学校的学生公平受教育权利受到了侵害。因为一旦清退所有的代课教师后, 农村学校的教师数量必定存在缺口, 只有首先清退那些确实因为能力、水平有限不具备教师资格的教师来最终实现所有代课教师的清退。采取因势利导, 循序渐进的方式清退代课教师, 才能够保证边远农村地区学生的公平受教育权利。

3.3 地方政府应该人性化, 保障被清退代课教师的合法权益

对于确实因为能力、水平以及素质不适等原因而被辞退的那些代课教师, 国家教育部明确表示, 要给予一定的补偿。按照正式老师标准以代课年限补交养老金, 医疗保险金等社保金。随着各地保障制度的完善, 积极研究争取通过纳入城乡社保、农村合作医疗等办法, 解决他们的实际生活困难。同时国家应该对清退的代课教师实施再就业培训的制度, 鼓励并支持被清退的代课教师再就业。这些政策措施的实施不仅确保了代课教师的合法权益, 同时也实现了对代课教师应有的尊重。

3.4 国家出台优惠政策, 鼓励师范类大学毕业生到基层任教, 建立补充教师队伍的长效机制

由于农村地区的自然环境恶劣, 且生活条件困苦, 多数师范院校的大学生不愿意毕业后到农村任教。但是随着农村教育事业的发展和普及九年义务教育学生人数的增加, 以及公办教师自然减员等因素, 需要大量地补充公办教师才能够有效地解决农村地区教师的供需矛盾问题。为此国家出台了一系列政策措施, 鼓励师范院校的毕业生到基层农村任教。这些措施主要包括:到西部地区和艰苦边远地区服务2年以上, 服务期满后3年内报考硕士研究生的教师初试总分加10分, 且同等条件下优先录取;服务期满后进入国有企事业单位的, 其服务期间, 计算为工龄, 并且在今后晋升为中高职称时, 同等条件下优先评定;服务期满自主创业的, 可享受行政事业性收费减免、小额贷款担保和贴息等有关优惠政策等。相信通过国家政策的倾斜, 一定可以吸纳更多的师范院校毕业生到农村基层任教, 确保农村地区教师的稳定供给, 建立补充教师队伍的长效机制。

4 结束语

如何善待代课教师, 折射的是社会诚信问题。他们虽然没有名正言顺的身份地位, 但正是因为他们的存在, 才给教育的盲区带来了曙光。他们虽然没有和当地主管部门签署用工协议, 但他们确实是教育政策的延续。他们确实用心和孩子们沟通, 他们用质朴和善良、智慧和爱心、勤奋和毅力, 雕塑了孩子的灵魂。他们除了忍受同工不同酬的尴尬外, 还要遭受其他人的白眼。可是, 当他们的历史使命走向终结的时候, 我们不要那么冷酷地将他们一脚踹出历史的舞台, 最好让他们有尊严地离开。

参考文献

[1]王利利.关于代课教师清退问题的研究.新乡教育学院学报, 2009 (2) .

[2]席玉明.不要忽视被清退代课教师的合法权益.教育与管理, 2004.

让代课教师体面地离开讲台 篇8

不久前，深圳市代课教师进行了一次“转正考试”，面向符合报考资格的代课教师公开招考1533名教职员。应该说，这种“转正考试”比对代课教师一刀切清退的做法要公平一些，至少，给了代课教师一个进入体制内的机会。奈何僧多粥少，一共有6043名代课教师参加此次考试，可见竞争之激烈。

但凡考试，总是几家欢乐几家愁。一些考试不太理想的代课教师在奥一网络问政平台等网站发帖，“宣泄情绪”，甚至发出了要到广东省有关部门上访的言论。深圳市南山区教育局为防止转正考试成绩不佳的代谋教师春节期间到广东省、深圳市党政机关上访，将3名曾上访省机关或正准备上访的代课教师控制起来，收走手机、封闭居住，称集中进行思想和情绪疏导。

关于这种行为，被控制的3名代课教师在给记者的求助短信里声称是被“软禁”了，而南山区教育局副局长麦润清却认为，他们只不过请代课教师们前来谈话，是“约谈”，目的是“帮助老师们了解政策”，稳定其情绪。

写到这里，我的情绪开始有点不稳定了。为了避免冲口爆出粗话，我深呼吸了一分钟，然后想到了十几年前的一些事情。那时候，我也参加过一次决定人生命运的考试。考试的结果很糟，糟到我想从我县的东河大桥跳下去。为了避免被媒体记者称之为“跳桥秀”，也为了当我父母老了的时候多一个人养老，我还是安静地从大桥上离开了。

没错，任何一个人，当他遭遇到人生的重大挫折时，情绪不穩定是必然的。过了一段时间，自然会稳定下来，重新投入社会主义建设之中。硬要“约谈”他们，硬要把他们的情绪稳定下来，这不符合心理学和社会学常识。领导们再不学无术，这样浅显的道理应该懂吧?然而，他们还是让人失望了。

“收走手机、封闭居住”，这样的情节一向只有在与黑社会和传销题材相关的影视作品里才能看到。现在，连号称“清水衙门”的教育局都能动作熟练地操作起来，这是社会的进步还是倒退?

一个尽人皆知的事实是：与公办正式教师相比，代课教师工资低、福无利少，各种社会保障更是微乎其微。就是这样一群人，由于祖国教育事业的需要，长期坚持在教书育人第—线，培养出各行各业的人才。现在，政府部门不再需要他们了，难道就可以—脚将他们蹋出去，甚至在踢出去之前还要他们保持情绪稳定?我想请做出相关决策的教育局领导摸摸自己的良心(假如还有的话)，还在那里吗?