班主任培训班要求

班主任培训班要求（通用15篇）

班主任培训班要求 篇1

兰州市2011年市级骨干教师培训

班主任工作职责

一、网络远程学习工作职责

1．督促本班学员的注册，解决学员注册遇到的技术问题；

2．负责本班学员网上学习与交流的监督，对于学习不积极和很少参与网上活动的学员，要通过电话、短信、QQ等方式进行联系，对其进行学习督促；

3.及时发布本班级公告、通知和学习情况通报；

4．协助配合班级辅导老师共同完成学习简报，班主任要充分调动和动员学员的积极性，参与班级学习简报的内容提供与编辑工作；

5.协助辅导老师做好学员考核和评优工作；

6.做好班级论坛的管理工作，清除不健康、非法的帖子；

7．在培训结束后，对本班培训过程进行全面总结。总结培训组织工作、学习成果、学习经验、学习中的遇到问题等。

二、线下集中面授工作职责

1、做好本学科集中面授时间、地点、内容和方式的确定和通知；

2、组织学员进行集中面授，做好考勤，维持培训秩序和纪律；

3、根据远程培训中出现的问题、困惑等，协助辅导老师组织学员进行教学反思、讨论和答疑；

4、协助辅导老师做好公开示范课，组织学员听课、评课；

5、协助辅导老师收集学员学科课堂教学设计，收集学员有关课堂教学、教学改革和教学反思的论文，并推荐优秀设计和论文；

6、完成集中面授学员的考核工作及培训总结工作，写出总结报告。

班主任培训班要求 篇2

一、文体功能

1. 具有总结、反思教育体验的作用。

通过撰写班主任工作日志, 可以不断总结教育实践中的经验和教训, 能积极思考班主任工作存在的突出问题, 能不断探求班主任工作的基本规律, 还能经常促进了解当下基础教育发展的总趋势, 从而增强班主任工作的责任感, 提升班主任工作的综合素质和管理能力。

2. 具有深化、丰富教育阅历的作用。

班主任工作日志的撰写过程, 是不断总结班级管理工作的过程, 是探求教育智慧的过程。在此过程中, 班主任必然要坚持学习、研究和实践, 坚持经常总结班级科学管理方略和思想教育方法, 坚持思考和笔耕, 从而实现班主任教育工作阅历的不断丰富和深化。

3. 具有研究、创造教育成果的作用。

班主任管理工作无论是问题式研究, 还是课题式研究, 最终都是在潜心探求教育管理规律, 而探求问题的真谛都要着眼于对教育现象本质内涵的挖掘与析理。教育客观现象的用心采撷是研究班主任科学化管理课题的首要调研工作。班主任工作日志的笔耕, 就是采撷各种教育现象的有效途径, 也是研究班主任科学化管理工作的思维成果, 是教育管理最终研究成果的基础背景。

4. 具有交流、推广教育管理经验的作用。

班主任亲历的诸教育客观现象是教育科学化管理有效对策研究的基础现状, 同时, 这些教育客观现象的日志过程是有一定思想性的。这既是思维的过程, 也是判断的过程。它最终还要通过选择和归纳, 总结出教育管理实践的理性经验。当这种经验积累到一定程度时, 就会产生教育同行间交流的学术效应, 就会生成学习借鉴和宣传推广的价值。

二、文体要求

1. 撰写班主任工作日志, 要以勇于实践为基础。

班主任应自觉主动参与教育实践活动, 不断丰富自己的教育工作阅历, 广泛积累教育实践经验, 积极创设班主任教育工作典型案例, 为辑录班主任教育经验成果筹备翔实的研究材料, 也为班主任工作日志的撰写奠定教育实践基础。只有自觉深入教育实践活动, 才能拥有充足深刻的心得体验。

2. 撰写班主任工作日志, 要以勤于笔耕为坚毅品质。

班主任工作日志本是一种教育实践反思的自主行为, 也是教育目标达成追求的自主行为, 更是教师专业成长发展的自主行为。总之, 它是班主任自主、自立、自强、自勉的教育专业积极发展的具体行动体现。这种教育专业自主发展的自觉行为, 要求具有可持续性、持久性和时效性, 做到持之以恒, 笔耕不辍。由此努力坚持不已, 终能获得酬勤的收成。

3. 撰写班主任工作日志, 要以专业发展为宗旨。

在班主任工作日志中, 既有观察到的别人的教育实践经验, 也有班主任亲历的教育实践经验, 当然也包括教育理论学习指导下的心得体会。而将它们有机结合的目的就是为了提高自己的班级管理水平和教育教学水平, 以拉动自身的专业化成长。

4. 撰写班主任工作日志, 要以教书育人为己任。

班主任培训班要求 篇3

关键词：企业 培训 办学机制

企业自主培训的内在要求与培训中心的办学机制

办学机制是培训中心服务于企业的运行体系和业务流程。由于特殊的历史原因，长期以来遵循学历教育办学规律和管理规范成为了培训中心办学机制的基础。随着进入形成300万吨钢规模的运营能力和建设钢铁精品基地阶段，梅山企业加快着技术和知识密集的步伐。与此同步，对职工素质和能力的培训也越来越突出其针对性、实用性和时效性的要求。因此，解决培训中心办学机制的内在矛盾必须实施办学机制的创新。2003年5月，培训中心制定出《培训项目负责制试行办法》，实行培训中心办学机制的转型。

一、工作理念创新：在全面总结梅山企业教育培训的历史中，培训中心提炼和概括出“服务于公司生产经营发展、服务于公司人力资源开发、提高企业和员工能力与绩效”的理念。由于这个理念集中体现了现代企业教育的科学内涵和企业对培训中心的本质要求，因而成为培训中心的指导方针，贯彻在实施培训项目的专业规范和质量标准之中。

二、业务流程再造：2003年培训中心引入ISO10015（培训质量国际标准）文本，制定出《培训项目管理办法》并在内部的培训管理信息化平台上建立起适应梅山企业运营体系的培训项目业务流程与工作规范。四年多来，这个基础性的管理文件经历了三次修订。其中以下三个方面的做法值得深入的总结：

1、建立编制企业培训项目指南的工作机制，自2004年以来，培训中心每年通过先期介入企业人力资源开发，开展企业培训需求调研和企业知识资源认知，积极开发具有梅山企业自主培训要求的培训项目，为编制公司年度培训计划提供参考蓝本。

2、建立培训项目作业文件体系，针对培训需求确认、培训目标制定、培训课程设计、培训讲师配置、培训评估方法、培训过程管理等各个要素及其工作环节制定出专业规范和质量标准。

3、建立培训质量管理体系，形成开展培训质量改善和客户满意度管理的工作机制。

三、组织结构调整。根据实施企业培训项目的要求，培训中心通过推进内部组织结构的调整，重塑了培训中心价值链，增强了主动适应企业培训要求的能力。

1、将具有传统学校特征的八个教研室逐步改造成三大专业培训室，并按照培训专业组建了15个培训项目团队。

2、将具有学历教育管理特点的教务科和负责企业培训管理的职教科整合为教育培训室，形成培训中心的客户关系管理、培训专业策划、培训流程管理和培训资源配置的中心。

3、组建网络教育管理中心，负责E-learning、知识资源和教学环境支持的管理。

4、通过整合分散的后勤服务资源组建条件保障室，建成面向培训项目实施流程的综合保障体系。

必须做强的企业培训与培训中心的能力体系

作为实施企业培训的办学实体，培训中心必须具备符合企业发展要求的能力体系。基于实践，我们对培训中心能力体系建设形成以下基本认识和具体做法：

一、对培训中心能力体系的基本认识

（一）培训中心的能力体系必须符合企业发展的要求。为此，我们针对梅山企业形成650万吨钢规模及五大重点产业的规划实施对人力资源开发的要求，建立起梅山企业培训实施体系，突出三大培训重点：一是适应梅山钢铁主业及重点产业发展特点的工程技术和岗位技能培训；二是适应企业运营体系和管理模式的现场管理培训；三是适应员工在企业发展中素质提升和胜任能力要求的培训。基于这三大培训重点，培训中心确立了冶金工程、设备技术、企业管理、企业文化、管理者领导力、综合素质六大必须做强的培训领域。必须做强的培训领域集中反映着企业在发展中对自主培训的内在要求，因此它规定着培训中心推进专业学科、培训课程和培训资源建设的方向。

（二）培训中心应拥有一种置于企业运营体系之中的核心办学能力。这样的核心能力能够保证培训中心充分地适应企业自主培训的内在要求。根据实践经验，我们将其归纳为解读企业发展与人力资源开发要求、认知企业知识资源、创新企业培训项目、开发企业内培课程和优化企业培训资源五个方面的能力。这些实施能力是创造企业培训效益和价值的关键要素并且具有企业自身的本土性（难以或无法从外部引进或复制），因此，我们将其作为能力体系建设中的核心目标。

二、推进能力体系建设的具体做法

（一）聚焦核心办学能力要求推进专业培训室建设

1、实施专业培训室的基础再造

逐步将原先基于学历教育要求的八个教研室重组为专业资源集中、学科边缘交叉、培训

能力互补的工程技术与技能、企业管理和综合素质三大专业培训室，充分发挥其实施企业培训的专业资源作用。

2、推进专业培训室的三大建设

（1）专业学科体系是培训中心形成企业培训能力的专业基础。首先，我们根据梅山企业的产业发展背景，确立了冶金工程、环境资源、机械工程、自动化控制、经济理论、企业管理、领导科学、政治教育、国际交流、人文科学十大重点学科，发挥引领和支撑梅山企业培训的作用。其次，通过专职教师高端培养和外部人才引进，动态地配备专业学科带头人。第三，根据专业学科体系的目标，逐步夯实知识和经验的基础。

（2）核心培训课程是形成核心办学能力的关键要素。各专业培训室根据公司人力资源开发要求，集群开发具有梅山自主培训要求的核心培训课程，形成主要培训领域的课程体系。在宝钢大教培体系中我们正在编制新三年课程建设规划，致力于完善支撑企业重点培训的核心课程体系并建立“双基”（基于企业知识资源、基于岗位胜任能力）培训课程的开发机制。

（3）企业内部培训讲师队伍是培训中心满足企业自主培训要求的重要人才资源。在公司的支持下，培训中心不断开发企业内部人才资源，建立起企业内部培训讲师基本队伍。来自各层管理者、各领域技术专家和各类高技能人才的培训讲师参与培训中心的培训课程、专题讲座、课题研修的主持工作。为了强化钢铁冶金专业背景，工程技术培训室建立了钢铁冶金和设备技术两个虚拟教研室，积极发挥企业内部专家在培训中的咨询、策划和教学的作用。

（二）针对培训师职业素质开展教师队伍建设

1、与企业技术进步和管理创新同步优化知识和能力结构。建立教师知识进修与教师知识结构优化制度，加快符合企业重点培训领域方向的研究生培养，保证教师队伍在总体上具有与梅山企业发展相适应的先进知识水平。建立教师企业实践制度，引领教师参与企业技改项目和管理课题研究，促进教师与企业现场建立广泛的联系，拓展认知企业知识资源的能力。

2、在实施培训项目中发展培训师的职业素质。2005年培训中心通过企业培训师专业培训和职业资格认证，拥有了具有国家职业资格的企业培训师队伍。在此基础上制定出企业培训师职业发展规划。为了支持规划的实施，培训中心开发出针对教师的梅山钢铁制造知识、人力资源管理和培训师能力三大必修课程并创设了开展培训项目创新和精品项目培育的管理平台，积极引导教师提升企业培训师的职业素质和专业能力。

入党积极分子培训班纪律要求 篇4

1.学员要坚持理论联系实际的原则，认真参加各项培训活动，不断提高思想认识，切实端正入党动机。

2.学员参加集中授课时要提前十分钟到指定地点。

3.培训期间实行严格的考勤制度，实行上课签到和下课点名制。参加培训的学员要严格要求自己，自觉遵守培训纪律，做到不迟到、不早退、不无故缺席，集中授课期间原则上不得请假，因病、因事、因公等特殊情况确需请假者，须持有支部书记同意的书面请假条，经上级主管领导批准，并经班主任同意后可记全勤，不接受电话或委托请假；手续不全的按旷课处理，并在平时成绩中予以扣分；未请假擅自缺课，按旷课处理。

4.在培训期间要遵守课堂纪律，不得擅自离开课堂，不得讲小话、睡觉，不做与上课无关的事情，手机一律关机或调为振动状态。

5.在学习期间必须将教材和笔记本带至课堂，认真听讲，并及时做好笔记。积极参加小组讨论活动；要互助互学，培养团队意识，争作优秀学员。

6.学员应自觉爱护教学场所的各种设备、设施，并注意保持环境卫生，不准带早餐、零食等进入教室，不乱扔纸屑，不得在教室内吸烟，违者罚款。

7.学员结合党的十八大和党课培训活动，在培训结束时要提交一篇1500字左右的学习心得。（统一用与16K或A4纸大小相当的纸张书写，不得打印）

8.凡有以下行为之一者，取消其本期结业资格：（1）参加培训期间，凡受到警告以上处分者；

（2）无故旷课一次者；迟到、早退累计达2次，或公假、事假累计达3次者；

培训纪律要求 篇5

一、培训时间一律不准吸烟、不准吃零食，请注意保持环境卫生；

二、请爱护培训设施，爱护公司财物，不要在课桌上乱写乱画；

三、请遵守课堂纪律，不迟到、不早退，培训不得缺席及中途离职，如有特殊公务，请及时向人事部和授课讲师请假并填写请假单；

四、请不要在教室内大声喧哗；

五、培训期间请所有学员将手机调至震动，不得随意接听电话，急需解决公务请在休息时办理；

六、培训期间学员应主动配合讲师，积极参与讲师所安排的互动活动；

七、为保证各位学员的学习效果，请您认真听讲并做好笔记，便于您顺利通过培训考核。

八、请大家在培训结束后主动清理干净培训室。

培训师要求 篇6

做好一名拓展拓展训练师,绝不是组织团队参加点户外项目这么简单，必须要具备多方面的素质。

强健体魄：尤其是户外培训项目，要求拓展训练师自己是身手矫健的运动家。

表达能力：口才和卓越的表达能力，具备逻辑性思维，使学员能快速领会、理解和消化训练的意图。

知识储备：具备管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的基础理论，才能使对学员的指导更具启发性。个性感染力：诚实正直的品格、积极向上的精神面貌及肢体语言的感染力，与学员快速融合，引导团队氛围。

现场控制能力：优秀拓展训练师要具备良好的观察及分析能力，在项目现场要有敏锐的触觉，观察整个活动中学员的反应和表现，及时总结。

认真负责：视拓展培训为自己的事业，严格要求自己，保证在时间控制及细节、流程上不能有任何差错，充分以学员为自己的工作重心。做好一名拓展拓展训练师，绝不是组织团队参加点户外项目这么简单，必须要具备多方面的素质。

强健体魄：毕竟是户外培训项目，要求拓展训练师自己是身手矫健的运动家。

表达能力：口才和卓越的表达能力，具备逻辑性思维，使学员能快速领会、理解和消化训练的意图。

知识储备：具备管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的基础理论，才能使对学员的指导更具启发性。个性感染力：诚实正直的品格、积极向上的精神面貌及肢体语言的感染力，与学员快速融合，引导团队氛围。

现场控制能力：优秀拓展训练师要具备良好的观察及分析能力，在项目现场要有敏锐的 , 触觉，观察整个活动中学员的反应和表现，及时总结。

认真负责：视拓展培训为自己的事业，严格要求自己，保证在时间控制及细节、流程上不能有任何差错，充分以学员为自己的工作重心。

要有知识涵养:培训师就是传授知识、技能、经验的，应当是学高为师，身正为范，应当是知行合一，率先垂范；培训师要在给知识、给技能、给经验的过程中，首先是要在学员面前给思想、给意识、给方法，让学员亲其师、信其道。

能力不强的人要想建立自己的个人品牌是很难的，犹如一个企业的产品的服务态度再好，但如果三天两头出故障，也会让客户避而远之。所以说知识涵养是打造个人品牌最重要的保证。

准确定位:要建立个人品牌，必须进行个人品牌定位。这就要求培训师首先对自己要有一个清醒的认识。对自我的认识，要知道你擅长的领域是哪一块，你讲这个课程能够给你的学员带来哪些收获，能不能够真正的帮助企业解决问题等。其次就是找出自己与他人的不同

点，这是个人品牌定位的关键。

坚持不断的学习:为打造个人品牌不断充电。建立个人品牌是一个长期的过程，即使已经形成了个人品牌，而要保持个人品牌也还必须不断地学习新知识、补充新内容。这样你的个人品牌才会有永不衰竭的后劲。

TEAM团队培训时要求：

1、培训前，带队教练必须熟悉项目流程、把控及分享点，做好

充分准备

2、活动进行过程中，培训师或助理成一排，站于被培训队员两

侧，站立时成跨立姿势

3、在活动过程中应当严肃，尤其在进行煽情项目时

4、在活动过程中，如出现意外状况，立即找主代进行协商、调

解

5、活动结束后，及时与队友沟通、反思、总结，确保下次活动

浅议职业学校班主任工作的要求 篇7

从生源的角度来说, 他们大部分来自于初中时期学习成绩较差的学生, 有因各种原因而进入职业学校学习。这些学生大都有很强的自尊心, 有一定的动手能力, 讲义气, 个性差异大, 心理承受能力低, 综合素质不高, 行为方式偏激;在以往的学习生活中, 他们受批评多, 受表扬少, 自信心差, 纪律散漫, 不求上进, 个别学生甚至有一些更坏的毛病。

从学习目的的角度来说, 他们的内心想法是:自我感觉上学无望, 能学门技术, 能找口饭吃, 能在社会上生存就可以了, 甚至有些学生家长因为孩子年龄较小, 在学校呆上几年, 等到了18岁以后, 再给他们安排工作, 并不指望学生能学到技术或者生存手段, 能有个找工作的“敲门砖”就行了。

从学校的教学目的来说, 要培养这些学生有一技之长, 能达到职业需求的基本水准, 培养这些学生进入社会的心理能力和心理素质, 教导他们具备更好的综合素养以适应社会需求。

从班主任的工作角度来说, 教学责任大、难度也大, 需要班主任有很强的责任心、耐心去不断了解学生、把握学生, 分阶段指导学生, 在循序渐进中不断进步。

一、适应期 (入学初期阶段)

1. 班主任需尽快了解学生、把握学生, 使其适应新环境

入学初期阶段, 许多学生处于观望状态, 不思进取, 纪律性差, 暂时无法专心学习。此时班主任要注重观察、了解学生, 针对不同的学生, 用最佳方法让他们去主动适应新的环境、新的制度、新的阶段, 让他们懂得学习越努力拼搏前景越光明。

2. 班主任须尽快建立班委和班规, 建立完善的班级管理机制

班干部是班级的重要力量, 是班级的辅助组织者和管理者。在深入了解、考查并经全班同学充分酝酿的基础上选举班干部, 成立班委, 明确各个班委的职责, 能够根据班级工作计划有条理、有步骤地开展工作。要求他们必须树立自身威信, 严以律己, 以身作则, 作好表率, 带领全班同学一起良性发展。

3. 班主任须获得科任教师对班级管理的配合和支持

班主任要经常与文化课、专业课老师交换意见, 从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况, 以共同抓好本班的思想教育和提高学习质量。

二、成长期 (建立和谐的师生关系)

和谐友善、相互信任、亦师亦友的师生关系是学生快速成长的加速剂, 塑造人格魅力是让学生从心里真正服从老师、有效管理班级的关键。

1. 班主任必须具有爱心

班主任要真诚地付出情感, 打开学生心灵的大门。亦师亦友的师生关系是做好学生思想管理工作的关键。热爱自己的学生, 视学生为自己的朋友。经常跟学生交换自己的看法, 了解他们的思想动态。尽可能多地和学生呆在一起, 平时多关心他们的学习和生活, 使学生认为老师和蔼可亲、平易近人, 愿意和老师做朋友, 有事愿意来找老师商量, 这样才能增强学生学习的信心, 使他们乐于学习, 乐于实践, 从中获得满足感和成就感。

2. 班主任要能完全胜任教课

要让他们佩服老师懂得多, 是他们的“师傅”, 是他以后工作的引领人。因为职专生, 学一门专业这是他以后的饭碗, 所以我们要不断进步、不断学习、补充知识、更新知识。在形象、人品和生活方面也要给他们树立一个榜样。要雷厉风行, 要说到做到, 要懂得他们的心思, 要深入他们, 要用自己的人格魅力来影响他们, 也就是说真正地做榜样给他们看, 这样他们才能佩服老师, 才能在无形之中学到做人的道理, 这也是教师的职责和义务。在做人准则方面, 要公平公正。

3. 班主任要培养学生的团结协作精神

树立集体的共同目标, 培养学生宽容与合作的品质, 充分展示学生的个性。为班级树立一个共同的目标, 将大家的目光集中在一点上, 让每个学生融入到班级这个团队中, 在这个班级共同目标的激励下, 让所有同学们体现出前所未有的热忱与活力, 增强班级的凝聚力, 使集体生活充满生机。

三、强化期 (确立远大的人生目标)

1. 在学校学习生活进入正常状态后

此时, 班主任要抓好双差生的思想教育, 积极引导, 唤回其信心。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点, 发扬其优点, 摒弃其缺点, 唤醒他们的自信与自尊。班主任一定要有耐心、细心、信心、恒心和关心。

2. 从思想上让他们真正认识到对和错

真正从人生道路和人生观方面, 让他们知道自己要走哪条路, 要做什么样的人, 如何做事, 面对工作和生活的困境, 更要坚强面对、坚持努力、坚忍不拔。

3. 为学生毕业后的第一份工作做合适的设计和指导

进入社会后的第一份工作对职业人来说相当重要, 在学校学习进入尾声时, 班主任要为学生设计好比较适合学生自身的职业规划, 尽可能做到量身定做, 针对不同学生的不同特质, 为其提供有针对性地建议和意见, 使得学生都能尽快融入且愉快进入其职业生涯, 顺利地转变其成长角色。

要成为一名合格的职业学校班主任, 确实需要付出辛勤的劳动, 需要奉献广博的爱心, 需要具备温良的恒心, 也需要拥有出色的慧心, 拥有了这些就一定能收获丰硕的教育之果。每个学生都有其优点及优势所在, 我们的职责就在于发现之、挖掘之、光大之, 让每一颗年轻的心都因为我们的真诚面对而释放出蓬勃的能量!

摘要：针对职业学校自身的特殊性, 班主任需要有很强的责任心、耐心, 去不断了解学生、把握学生, 分阶段指导学生, 在循序渐进中不断进步。

关键词：班主任,职业,思想教育,管理

参考文献

[1]石伟平.比较职业技术教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]徐特立.徐特立教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1979.

新课程背景下的班主任素质要求 篇8

关键词：新课程；班主任；误区；素质

班主任的管理水平决定班集体的质量，一个好班主任就有一个好班。新课程背景下班主任如何走出误区，提高专业素质，促进班集体建设健康和谐发展。

一、班主任素质中存在的误区

1.理论水平偏低

根据自己已有狭隘经验来管理的现象。由于我国的教育在课程设置上的结构性不足，致使我国现在的广大教师与世界上教育发达国家的教师相比，很突出的问题是教育教学理论上的学习先天不足。

2.心理知识欠缺

培养身体和心理都健康的时代新人正是新课程背景要求的新体现。要做好目前条件下的学生全面发展和充分发展的教育工作，需要具备一定的心理学知识。在以往的教育体系中，心理学没有得到足够的重视。

3.评价理念欠妥

以往的评价是以目标的评价为主，把考试分数（衡量知识掌握水平的尺度）作为评价学生质量的唯一指标。

二、新课程背景下班主任的工作转变

新课程教育的实施，对教师提出了更新、更高的要求。也为班主任工作提供了新的平台，要求班主任开拓进取，更新观念，在管理上，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、缔造者。

1.“脑教”向“心教”转变

新课程改革的进行过程中，班主任要注重学生的心理教育。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，也要充实自己的心理学知识，用各种科学的方式给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。对学生出现的问题，班主任要做的不是简单、粗暴的谴责，而是平等对话，及时给予心理上的疏导。

2.“管理”向“指导”转变

在新课程改革的整体背景下，面全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者应当确立的基本观念。这种观念预示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生，成为学生人生的引导者、带领着。对他们进行学习上的指导、生活上的指导、心理上的指导、人格上的指导。

3.“量分”向“育人”转变

新课程改革要求教师对学生以学生为本，呼唤学生的主体意识，所以，班主任管理的重点要由过去的以成绩为主向以全面发展为主的转变。学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。

4.“批评”向“赞赏”转变

今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把批评视为“利器”，漠视学生的感受，而要以赞赏为主的方式教育班上的每一位学生。但是，赞赏并不意味着宽容与放纵，并不是对学生的缺点和错误置若罔闻，而是换个思路看待班上的每一位同学，善于发现和挖掘他们身上的优点。

5.“说教”向“促进”转变

在新课程背景下，要求班主任从过去作为“说教者”的传统角色中解放出来，把重心放在如何促进学生“学”上，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，真正实现学生能力的整体飞跃。

三、新课程背景下班主任的素质要求

1.求真务实的态度

求真务实的是班主任不可缺少的基本素质。求真，就是要求班主任在日常教学和班级管理中要脚踏实地，实事求是，不虚伪，不搞“想当然”，要求班主任以积极主动创新的精神追求真理，以教育的科学和科学的教育为目标，以积极的理智去对待工作和学生。

2.民主平等的意识

班主任应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，特别是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。在任何情况下，学生的差异都是绝对的。这就决定了作为一个班主任接受每一个受教育者是无条件的，是必须的。教师的职责就是尽可能地把学生培养成社会需要的各种各样的人才。教育成功的秘诀在于热爱学生、尊重学生。

3.良好的素质

善是人类本性意义上的目的，是人作为一个物种所特有的追求目标，善对人类最终意味着幸福，即拥有善，就会使一个人幸福。因此，班主任要充分调动积极的情感和坚意志，去实现符合教育规律的教育信念。肯定自己与学生的生命及其生命的价值与意义。坚持善的理想是每个班主任的终极目标。

综上所述，做好新课程改革背景下的班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的任务，在新课程标准下，每位教师应当不断反思，推进传统思想和新的工作理念之间的转换，占领理论结合实践的制高点。同时也可集思广益，与学生家长联系，倾听家长意见，与家长们协作统一；坚持学校所有班主任之间的相互学习，定期开展研讨活动，共同提升彼此的管理能力。坚持定期和学生沟通，检验自己的工作效果。成为新时代的班主任是任重而道远的。

参考文献：

［1］郑立平.新课程背景下班主任专业化的基本素质要求.新思考网，2009.

［2］汪文，方月志.关于班主任的“角色突变”.教学与管理，2005（2）.

［3］张红娟.从“五育”谈班主任的素养.教育艺术，2005（3）.

班主任工作要求 篇9

一、工作要求

1、对学生进行思想政治教育和道德教育。弘扬和培育民族精神，增强学生爱国情感，培育正确的理想信念，督促遵守《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》，培养学生良好行为习惯。

2、教育指导学生提高学习水平，帮助学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，学好各门功课。面向全体学生，培养优秀生和特长生，结合学生的个性特点和具体情况，因势利导，做好后进生转化工作，营造比、学、赶、帮、超共同进步的氛围。

3、加强班集体建设。明确班级管理目标，增强学生的团队合作意识，培养优良的班风和学风，建设班级文化，提炼班级精神，争创优秀班集体。

4、领导班委会工作，培养班干部并指导团、队工作。有计划、有目的地开展好主题班会。组织指导学生参加班、校集体活动、公益活动和社会实践活动。

5、关心学生的生活与健康。教育学生爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯和卫生习惯，关注学生的心理健康，培养学生良好的心理品质。经常对学生进行安全教育。指导学生参加各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展兴趣和特长。

6、做好本班学生思想评定和有关奖惩工作。定期组织开展学生公民素质的自评、互评工作，建立起学生自我教育、自我激励和自我约束的机制。

7、搞好班级日常管理。组织学生参加升旗仪式、出操、集会、课外活动、劳动，做好对学生的考勤。

8、联系和组织本班教师商讨本班教育工作，了解和研讨学生的学习、思想状态，协调平衡各科教学，控制学生的课业负担。

9、加强与本班学生家长、社区的沟通联系。做好家访工作，开好家长会，联系社区，争取家长和社会各方面的配合与支持，形成教育合力，共同做好对学生的教育工作。

10、努力提高自身素质，搞好德育科研。加强自身修养，提高思想和道德素质。掌握建设良好班集体的方法，提高管理水平、教育艺术和组织协调能力。

二、工作常规

(一)日常规

1、组织学生参加每日的早锻炼、并与任课教师配合指导学生参加好课间操、眼保健操和课外活动。

2、指导督促学生做好班级、宿舍、包干区卫生工作及自行车排放工作。

3、每天上下午至少各到班一次，了解学生出勤、健康、思想纪律和学习动态，发现异常状况，按权限作出相应处理，并及时与家长联系。

4、管理好学生课堂、课间、就餐、午休、自习课、就寝等纪律。

5、培养学生放学后关闭门窗、电器设备等的良好习惯。

6、时刻注意学生安全，严防事故发生。放学组织学生有序走出校门，并按要求做好护送工作。

7、记好工作日志。

（二）周常规

1、认真组织学生参加每周一次的升旗仪式。

2、认真上好班会课。指导学生按计划开展班团队活动以及各项主题教育。

3、评析反思一周工作。围绕学生学习、思想、纪律、班级达标创优等工作进行评析反思，表扬先进，指出不足，并提出整改措施。

4、有计划、针对性地做好对学生的个别教育工作。每学期要对班级所有学生找谈一次。个别教育可通过活动、座谈、家访等多种方式进行。

5、做好与任课教师沟通协调工作。了解学生的学习情况，协商解决教育、教学中的问题，控制作业总量。

6、组织每周一次大扫除及其它公益劳动。

7、反思本周工作，安排好下周工作。月常规

1、每月至少主持召开一次班（团队）委会议。

2、根据学校每月德育主题安排，指导学生出一期班级板报。

3、根据各学段特点，对学生的学习水平、公民道德素质等发展状况进行月总结评价，评价可采取学生自评、互评、教师评、家长评等方式进行。做好对学困生、问题学生分析转化工作。

4、参加每月（或双周）一次的班主任工作例会，及时向年级组或学校汇报当月班级工作活动开展情况。

三、学期常规

1、学期初

（1）做好交费注册，贫困生的学杂费减免等工作，统计上报学额，严控辍学。

（2）做好班级卫生、书簿本发放、学生座位编排、队例顺序等工作，妥善安排学生的就餐、住宿、乘车等事宜。

（3）组建、改选班委，明确分工，落实职责。

（4）做好班级环境布置工作，营造良好的育人氛围。

（5）制订好班级工作计划。分析班级学生基本情况，提出班级工作目标，明确班级工作的主要内容与要求，具体工作步骤和方法。主题班会和其他重大活动以表格形式列出。

（6）学习贯彻《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》及校规校纪。

（7）按要求做好学生情况登记工作，建立特殊生工作档案。

（8）了解检查学生假期生活情况，并进行讲评。

2、学期中

（1）指导学生做好复习迎考工作，进行诚信考试教育。

（2）分析学生学业水平、公民道德素质、班集体达标创优状况，明确下半学期学习工作努力方向。

（3）开好班级学生和科任教师质量分析会。

（4）召开学生家长会。

（5）总结班级培优补差情况，适时调整策略。

（6）召开一次班级学生座谈会，了解学生对班级工作的意见和建议。

3、学期末

（1）组织好学生的期末复习和考试工作。

（2）做好对学生综合素质评定工作，填写好成长记录册，写好学生操行评语。

（3）组织好三好学生、优秀学生干部、优秀团员、雏鹰争章标兵和其他各类小公民、能手、星级等评比活动。

（4）指导学生科学安排假期生活，并对学生进行遵纪守法和安全教育。

（5）与班级“特殊生”谈心，交流情感，分析现状，肯定成绩，指出问题，提出希望，并明确假期生活具体要求。

（6）完成班主任工作总结。

（7）将班务工作的有关材料递交学校，及时归档。

武峁子实验小学

培训后期研训作业要求 篇10

1、学员完成集中培训回到所在单位后，需要完成并提交下面三项作业：

A：根据所教学科撰写并完善一篇教学设计方案。

B：依据教学设计方案制作配套的数字化教学资源。

C：修改并完善集中培训时说课稿。

2、所有参训学员都需要完成上述三个作业，作业的成绩是学员综合考评成绩的重要组成部分。

3、学员在集中培训结束后的10天内要提交作业。

4、作业提交到培训班指定的邮箱，有专门的主讲老师接受、审批、打分。指定的邮箱名(作业一定要署名，建议用压缩包)

5、三项作业的总分满分是100分，其中教学设计方案的满分是40分，配套的数字化教学资源的满分是40分。说课稿的满分是20分。总分60分为及格。

班主任培训班要求 篇11

关键词：心理 素质 教育 新要求

当今社会科学技术日新月异，人们的生活水平越来越高，家庭条件越来越好，但现在的中学生生活过于安逸，从小在父亲、母亲，甚至是爷爷、奶奶的百般呵护下成长，遇到的挫折很少、经历磨练意志的机会也越来越少，心理素质越来越差。在他们的生活中一旦遇到一点风浪、一点挫折，例如考试成绩差、与同学产生矛盾、遇到教师和家长对他们的批评等等，都会对他们的心理造成很大影响。他们就会心灰意冷，有的因受不住压力而离家出走，甚至自杀事件不断见诸报刊，而当今社会学校普遍缺乏心理素质教育，心理教育专业人士进入教育行业的毕竟很少。因此，对当代中学生进行心理素质教育越来越紧迫。班主任在教书育人、管好班的同时，要不断对学生进行心理素质教育。而要对学生进行心理素质教育，这就必然对班主任工作提出了新要求。班主任，要紧跟时代步伐，顺应新课改的潮流，及时转变教学理念和管理方式。笔者在多年的教学和班主任工作中，得出几点经验与体会。

一、对学生要有关爱之心

身为班主任，身兼二职，既是严师，又像慈父（母），对学生要有百倍的爱心，这是对学生进行心理素质教育的前提。因为一个人的美好人生是为爱所唤起的，并为知识所引导的。教师特别是班主任的爱心是照亮学生心灵的烛光。只有富有爱心的班主任，才能在平时的管理中发现学生细微的心理变化，才能有的放矢，及时疏导，防患于未然。在平时的班级管理中，要“严”字当头，但也要有适度的“宽”，将必要的“严”和适度的“宽”巧妙结合起来。

二、对学生要有耐心和恒心

中学生正是心理、生理变化的关键时期。加上学习负担重，有的学生基础差，心理压力大，容易产生厌学、逃学，出现各种违纪违规事件。这时候班主任一定要切忌粗暴式的教育方式，要对学生有耐心和恒心，不断说服教育，要对学生动之以情、晓之以理，让学生感受到温暖，认识到自己的错误，从内心里有所变化。

三、对学生要有平等之心

平等待人，尊重学生是实施心理素质教育过程中必不可少的。这要求班主任必须把学生当成一个独立平等的人，尊重其人格。如果处处都想着维护自己的师道尊严，唯我独尊，把学生仅仅当作被动接受知识的容器，对学生要么冷漠轻视，要么呵斥批判，这样就在无形中拉开了师生之间的距离，那就无从下手解开学生心中的结。

四、对学生要有理性之心

心理素质教育不仅坚持教育内容、教育方法、教育手段的科学化，还要根据中学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施。因此，班主任必须富有理性之心。班主任只有在理智平和的心态下，深入学生，了解学生，对学生既不盲目表扬，又不灰心丧气，一步步实施自己的教育方式，才能攻克学生心中的壁垒，解决学生的心理问题。只要我们以平和心态对待学生，多多换位思考，就没有不能宽容学生的。更何况，当今社会正处于经济变革时期，大多学生都失去父母荫庇，成了可悲的“留守儿”，我们应该更多地、全方位地、像父母一样地对学生无微不至地关爱。若能这样，我们对于学生的过错，就再没有了丝毫的偏激了，而是对学生循循善诱，因人施教。

五、对学生要有欣赏之心

在班级管理中，有些班主任往往喜欢用心中的好学生去要求全班学生，在他们眼里好学生只是有限的几个，许多学生往往被遗忘，偶尔记起，也多讽刺、挖苦，这只能让学生增加自卑、胆怯、孤僻、忧郁之感，久而久之，心理问题随之而来。因此，无论什么样的学生都需要班主任的欣赏。在教师、班主任的欣赏中，好学生少了孤傲，多了平常心；差学生少了自卑，多了自信心。这样，学生即使在生活学习中遇到一些挫折，学生的心态也会在短时间恢复正常。

六、对学生要善于多观察

观察力是教师智力的一种因素。班主任必须有敏锐的观察力，也就是察言观色把学生的最细小的眼神，表情、动作、姿态的变化尽收眼底，从而全面、及时、准确掌握学生的真实情况，甚至有预测性地推测其发展趋势，获得管理学生的主动权。

（一）观察学生的姿势

在课堂上，在班会课上，有的学生手臂高高举起，身子前倾，恨不能站立起来，要说的话就在嘴边，只有一吐为快。教师、班主任如果暂时不叫他，也要给他一暼表示肯定，给一个微笑表示夸赞。学生会意识到“老师已经肯定我反应快，发言积极，只不过不需要我来回答而已”。如果学生积极应战的姿态，教师不予理睬，学生就会埋怨教师“偏心眼”。久而久之，学生就会因赌气而不再积极举手发言。有的学生慢慢举起手来，举得不高，脸上还带有几分羞涩，这是平时不经常发言的学生或是对自己的看法是否正确还没有多少把握，看那神情有几分羞涩，这时就要考虑让他优先发言，叫他时要语气平和，让胆怯的学生信心倍增，格外珍惜这次锻炼的机会，尽可能给学生满意的答复。还有的学生，想伸手又不敢伸，躲躲闪闪，这类学生平时自信心更少一些，大都还没考虑成熟，可又不甘落后，这时教师就要送去鼓励和期待。

（二）观察学生的表情

讲课时，开班会时，教师要目光扫视整个教室，随时和每一个学生的目光接触，尽可能清楚地捕捉到学生的极细微的表情变化：欣喜、惊奇、疑惑等，都看在眼里，记在心里，由此进行分析、判断并采取相应的措施。

教学实践告诉我们：学生眼睛明亮而有光彩，那是他们感到特别有兴趣，内心很激动；学生目光闪闪聚精会神，那是他感到有疑难，竭力思索；学生目光呆滞忧郁，那是他们遇到烦恼，心中愁苦，需要帮助；学生目光流动，左顾右盼，那是他们遇到一些别的刺激而无心学习；学生目光浑浊，毫无光彩，那是困倦了，没有兴趣学习。借助学生的表情来了解教学效果，借助学生的表情来了解班主任的某一安排是否真正得到大家的赞同，通过观察及时修正。

心理素质教育是摆在每个教师，尤其是每个班主任面前的新课题。而心理素质教育不是说教，而是参与；不是侦讯，而是了解；不是批评，而是疏导；不是做作，而是真诚；不是解答，而是领悟；不是表面屈从，而是内心转变。我们每位教师、班主任都要关爱、欣赏学生，这样的心理素质教育，才能使学生以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对人生。

班主任培训班要求 篇12

一、教育对象的独特性, 要求班主任是父母统一体

孩子一踏进校门, 就带着父母的希望与理想, 他们肩负着家庭神圣的使命, 在幼小的心灵里就埋下了家庭希望的种子。但是由于大部分孩子是独生子女, 在家里是父母的掌上明珠, 部分孩子过着一种溺爱的生活, 这种娇生惯养的教育方式, 给学校教育教学带来了一定的困难。当孩子一旦由这种受人宠爱的“狭小”环境走进一个有目的、有计划、有系统的接受教育的大的群体环境时, 他们的心灵难免会受到一种突然的压力, 他们渴望老师像他们的父母一样疼爱他。作为家长, 最担心孩子在学校得不到关爱, 所以家长对班主任良好品质的渴望是十分强烈的, 希望班主任能够将自己的爱心移植到孩子身上, 但同时又希望班主任能够严格管理自己的孩子, 使其能够自觉学习, 并养成良好的习惯。因此, 作为低年级班主任, 既是慈母的角色, 又有严父的职责。

二、家庭教育的超前性, 要求教师的高素质

随着社会文化和经济的发展, 父母对孩子的学前教育越来越重视, 也越来越超前。他们按自己的特长、爱好和理想, 投入极大的精力和财力, 承担着家庭教师的角色, 超前给孩子传授知识。因此, 在刚入学的孩子中有相当一部分已不同程度地具备了不同类型的知识, 这种现象不仅要求小学低年级班主任要强化自身业务知识, 即使自己的知识能够满足学生丰富的求知欲望, 又要使孩子们从老师身上得到父母身上所得不到的知识。而且还要求小学低年级班主任转变观念, 不能简单地把刚入学的孩子看做是“白纸”, 而要把他们看做是有声有色的“半成品”, 并要不断地改进教学方式和手段, 通过不断地加工, 在去掉部分家长因偏见或不够合理的教育方式带来的负面影响的同时, 又要尊重家长的愿望和劳动成果, 通过辛勤的劳动, 把这些“半成品”逐步加工成对社会有用的“精品”。

三、家长个性的差异性, 要求教师的全面性

家长的个性除了直接遗传于孩子外, 在日常的生活中也潜移默化地影响着学生的学习与个性养成。一部分家长用自己的个性模式, 不知不觉地塑造着自己的孩子, 甘肃通渭●陈芳

因此低年级班主任首先要细心研究家长的心理动态, 通过学生的个性与日常行为的蛛丝马迹, 洞悟学生的心灵, 及时纠正学生的错误行为, 挖掘与弘扬他们的优点, 决不能因自己的所好, 迁就或打击某种个性, 从这个意义上体现班主任的全面性。其次, 根据学生家长知识层次和特长的不同, 班主任要及时解决学生中的偏科现象。笔者曾遇到一名二年级的男同学, 因受其家庭的熏陶, 沉迷于绘画, 结果荒废了学业, 可是家长并不以为然, 为此和家长进行了多次沟通。在班上举办了绘画比赛, 使孩子发现了自己的长处, 又进行了数学竞赛, 让孩子懂得了自己的短处。这样做就达到了班主任与学生家长认识上的统一。同时, 低年级学生尽管年龄比较整齐, 但个体生理发育速度的不同, 智力和性格的差异, 使得启蒙阶段的他们在接受学校教育时表现得“远近高低各不同”, 这就要求班主任老师运用“千手观音”的本领, 从学生个性的差异性入手, 从不同的角度认真识别“庐山真面目”, 因人因材施教, 才能够使之百花齐放。

四、家长望子成龙的迫切性, 要求教师的责任感

望子成龙是父母的共性, 低年级学生的父母更是如此。调查表明, 义务教育阶段, 一年级学生家长与小学四年级学生家长和八年级学生家长相比, 前者对自己孩子考试成绩双科90分以下的不满意率为78%, 有14%的家长要求自己的孩子双科均为100分。而四年级学生家长则对孩子语文、数学双科成绩在80分以上的满意率为86%, 甚至有个别家长认为及格就行了, 到了八年级则有56%的家长把能够顺利考入高一级学校当做了目标。由此看来, 家长对刚入学孩子的期望值很高, 在绝大部分家长心目中, 自己的孩子是一块质优的“玉”, 并相信这块“玉”能够通过学校这个大作坊成为一个完美的“艺术品”。因此, 他们也对学校尤其是班主任有着特殊而强烈的要求, 甚至是挑剔, 其心情是不言而喻和可以理解的, 而这种心情的知音就是我们的老师和班主任, 作为班主任就要“以心取信于家长, 以知识赢得家长, 以公平愉悦家长”。

总之, 小学低年级阶段的学生对班主任工作的要求具有很多的特殊性, 而且越来越高, 越来越具体, 在所有阶段的教育教学过程中, 没有比这个阶段更能引起家长对孩子的关注。小学低年级班主任工作只有认真研究教育对象的特性, 不断提高自己的工作责任感, 全面强化自身素质, 改进工作作风和方法, 才能成为一名更加名副其实的“园丁”, 培育好幼小的“花朵”。

班主任工作基本要求 篇13

一、责任心与态度：

1、拥护和坚持四项基本原则，热爱教育事业，热心班主任工作。教育思想端正，责任心强，作风正派，服从分配。

2、关心、爱护、信任学生，做后进学生的转化工作效果明显，在学生中享有较高的威信。

3、重视学习教育理论和先进的德育经验，能结合班主任工作实践进行德育研究，每学年至少完成一篇德育论文或经验材料，不断提高自己的德育能力和管理水平。

二、组织与管理：

4、每学期按学校工作要求，从班级实际出发，认真制订《班级工作计划》，经年级组长初审后，于开学后两周内交德育处，由德育主任审定后实施。

5、学校如开展单项或重大系列教育活动，班主任必须按学校的安排意见，制订班级具体执行办法，保证教育活动的落实。

6、经常深入班级，熟悉班级学生的思想、品德、学习等情况，每学期集中了解、分析学生表现不少于2次，有针对性地进行教育活动。

7、每学期与科任教师交谈不少于二次，共同研究提高教育质量的措施和办法。

8、指导学生制订学年目标计划，教育学生坚持德、智、体、美、劳全面发展。

9、重视班干部的培养，充分发挥班干部的作用，每月至少亲自召开一次班干部会，学习或检查、小结，布置工作，不断提高班干部的独立工作能力。

10、建立管理班级的常规制度，培养、提高学生的自理自立能力。

11、除按学校要求召开家长会外，每学期还应举行小型家长座谈会，并通过家访等形式，取得家长对学校教育的配合。

12、积极组织和指导学生参加学科和文体及社会活动，鼓励学生发展正当的特长爱好。

13、做好本班学生的操行评定以及“三好学生”、“优秀干部”的评选推荐和有关奖励工作。

14、认真做好工作总结。每学期结束前两周，应将班级工作总结交年级组长签阅后，交德育处。

三、教育与训练：

15、认真贯彻《中学德育大纲》，有计划地循序渐进地对学生进行思想政治教育，特别要加强社会主义和爱国主义为中心的四项基本原则教育，把培养学生牢固树立坚定正确的政治方向放在首位，主动开展生动活泼的教育活动。

16、按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》对学生进行经常性的文明、守纪、诚信和道德养成教育。

17、班会内容的安排要具体、充实，形式生动活泼，突出教育性。每学期召开主题班会不得少于三次，教育效果要明显。

18、每学期指导本班团（队）工作不少于二次。

19、组织、指导本班学生积极参加学校安排的“青年文明岗”值周活动以及建校劳动、社会公益劳动，增强学生的劳动观念。

20、教育学生坚持“两课”、“两操”、“一活动”，加强体育锻炼，增强体质，体育合格率达85%以上，认真搞好室内外环境卫生。

21、热爱学生，尊重学生，正面教育，积极引导，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。在进行集体主义教育的同时，注意培养学生良好的个性品质。

22、以身作则，言传身教。衣着整洁，仪表端庄，在各方面努力成为学生表率。

四、出勤与成绩：

23、遵守学校规章制度，早操、早读、校会、集会、班会、社会实践、班集体劳动及学校组织的大型活动，班主任应按时到岗，做好组织工作。

24、认真完成学校交办的其他任务，发扬团结协作精神。

班主任常规工作要求 篇14

班级是学校教育教学工作的基本单位，班级工作管理是学校教育教学管理I-作的基础，班王任是班级管理工作的领导者、指导者、组织者、管理者和服务者。为了做好学校教育教学管理工作，必须加强对班主任常规工作的管理。根据我校班主任队伍的实际情况，经校委会讨论、研究，对班主任常规工作提出以下要求：

1、每学期开学初，认真做好学生报到、领书工作，协助学校会计做好收费工作；做好课桌椅配备、学生座位的合理安排、教室环境的布置、动员流生返校等工作。

2、开学初，根据学校要求，结合本班实际，制订切实可行的班级工作计划，交全班同学讨论通过；学期结束认真写好班级工作总结或专题总结。

3、民主选举产生学生干部，做到分工到人、责任明确、团结协作，加强对团干、班干队伍的教育、培养、考评工作，使团干、班干队伍有向心力、凝聚力和战斗力。班委会干部报教导处备案，团支部干部报团委审批。

4、经常组织学生学习《中学生守则》和《中学生一日常规》，并检查执行情况，加强学生的思想品德、遵纪守法、理想前途、学习目的和竞争意识教育，培养良好的班风、学风。注意发现和培养有个性特长的学生。

5、积极开展“双走入”活动，每学期家访和谈心不得少于班级人数的25％。

6、做好减免费用学生的调查签字证明工作；及时处理班级发生的各种问题，不拖拉，不推诿，不隐瞒。重大的问题，不能处理的要及时上报教导处。

7、做好学生考勤、教师考课统计表的签字工作，做好学生花名册、学籍表、家长联系册或成绩通知单的填写工作。认真、全面、客观的评定学生成绩。

8、每学期召开一次主题班会和一次家长会；组织好周一下午的班会，定期召开班干会、团干会。

9、经常和各位任课教师联系，了解有关课堂教育教学情况，互相交流，团结协作，齐抓共管，提高教育教学质量。

10、严禁乱收费、乱向学生推荐商品和学习资料，不要求家长请吃，不利用职务之便向家长索要钱物；开展活动必须收费的，本着自愿原则，并及时向学校报告。收费使用情况要公开。

11、坚持“五到„„：①上午早读课前和下午第一节课前到班，检查学生出勤情况；② “两操”到场，保证纪律和质量；③公益劳动到场，防止发生意外事故；④升旗仪式和集会到场；⑤开展集体活动到场。

12、完成学校及各部门交给的各项任务，做到及时、保质保量、不打折扣。

13、积极开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动(如文艺、体育、读书、交流会、竞赛、参观等)，开发学生非智力因素，培养学生动手能力、协作能力、竞争意识和创新精神。

14、做好公物管理承包、卫生保洁和安全教育工作。

班主任培训班要求 篇15

一、高职院校班主任队伍建设及培训状况

目前高职院校基本能按照《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求, 为每个班级配备一名班主任, 并积极开展班主任培训, 取得了一定的成效。但从现状来看, 还存在一定不足, 具体表现在:

(一) 高职班主任来源众多, 人员素质参差不齐

高职院校班主任主要来自专业老师。来源于传统高校 (包括调动和毕业) 和企业的班主任对高职学生的了解认识不够, 导致工作存在困难。部分行政后勤人员来担任班主任的, 缺乏学生管理经验。

(二) 高职班主任压力巨大, 缺乏专业知识支撑

高职院校班主任工作的好与坏直接关系到高职学生的身心发展, 关系到学校的发展。高职学生缺乏良好的生活、学习、行为习惯, 班主任工作难度大。班主任工作中的助学帮困、关注特殊学生、指导学生职业生涯规划、指导学生就业等需要管理学、教育学、心理学、人力资源管理等专业知识和劳动合同法、助学及就业政策等国家政策法规作为支撑。大多数班主任这些知识缺乏。

(三) 高职班主任数量众多, 输出培训难度较大

2008年, 全国高职 (专科) 院校1184所。以全日制在校生平均规模8679人计算, 高职院校每校平均有近200名兼职班主任。教育行政部门组织的班主任培训少且缺乏针对性, 同时考虑到经费及专业老师要承担教学等常规性工作, 高职院校很难将班主任大面积的输出培训。

(四) 班主任培训重视不够, 校内培训形式单一

高职院校学校层面一般每学期仅举行两次班主任会议, 内容多为经验介绍, 先进表彰, 形式单一。具体的班主任培训管理等主要由系等二级单位组织。系里多是开班主任例会, 主要是布置工作, 班主任的学习需求很难得到满足。

二、校本培训在高职院校班主任培训中的重要作用

校本培训最早可追溯到20世纪70年代中期的欧美国家。目前, 校本培训成为我国教师在职继续教育的重要模式之一。郑金洲教授认为:“校本培训是以学校为本, 以学校为基础, 以学校为阵地, 以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的培训活动。”将校本培训引入到高职院校班主任培训工作中, 可以发挥重要作用, 有效解决目前高职院校班主任培训中存在的问题。

(一) 班主任校本培训目标的直接指向性可以有效提高高职班主任培训中的学校和班主任两方面积极性

班主任校本培训的目标直接指向两个方面:一是指向学校实际。班主任校本培训是以高职院校为主阵地, 基于高职院校并为了高职院校发展开展对班主任队伍的培训工作, 学校对培训内容享有充分的主动权。二是直接指向全体班主任。班主任校本培训以班主任为本, 以班主任个人发展为宗旨, 以此提高班主任参加培训的积极性和能力。学校的需要是班主任的弱项, 班主任能力提高必然带来学校学生工作上水平, 这样, 学校的发展和班主任能力提高构成良性循环。

(二) 班主任校本培训内容的现实针对性可以有效克服教育行政机构组织的培训“大而全但无效果”的问题

班主任校本培训的内容直接取材于学校和班主任工作实际, 以“问题”为中心。班主任校本培训内容可以是育人理念的, 可以是工作方法的, 也可以是具体政策法规的。总之, 班主任校本培训中充分体现了差异性、实用性、针对性的培训内容, 不同于教育行政部门组织的培训居高临下想当然的预先设定的内容, 它使培训真正回归到班主任的需要上。

(三) 班主任校本培训方式的灵活多样性可以有效解决班主任素质参差不齐、需求多样、人员众多等难题

班主任校本培训在和日常班主任工作结合的基础上, 可以采用灵活多样的方式开展培训。常用的方法有:

方式一:团体辅导法。团体辅导法不同于传统的班主任经验交流, 是指高职院校明确自身需要和班主任需要下, 主动请相关专业人士为班主任辅导。如高职院校在学生工作中引入成功教育理念, 邀请成功学讲师到校开展班主任团体辅导, 同时开展拓展训练。这样, 将以往班主任被动聆听局面转变为主动参加的过程, 使理论与实践真正实现融合。

方式二:课题研究法。高职院校根据学生工作实际, 确定研究课题, 班主任以自己的班主任工作为基础, 在课题的申报、研究、结题等一系列活动过程中, 主动参与课题研究并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在班主任工作中开展科研的兴趣和能力。

方式三:师徒结对法。这种传统的培训方式在班主任校本培训中重新焕发活力。安排有经验且有责任心的老班主任和虚心好学的新班主任结成师徒, 老班主任在指导新班主任成长过程中实现自身价值和经验提炼, 新班主任在老班主任对其的诊断、指导下不断成长。

方式四:班会观摩法。学工部或系党总支可以有计划的组织主题班会观摩活动, 并落实观摩后的评价和讨论环节, 引导班主任在观摩中获得有益的信息。既提供交流的契机, 达到资源共享, 又能提高班主任组织活动能力。

方式五:案例分析法。班主任的工作能力是一种“策略性知识”, 可以通过案例的分析逐渐形成。在培训之前应尽量选择具有学生工作典型性和代表性的案例, 组织者要引导班主任对其进行深入思考和讨论, 提出各自的看法。这样, 每个班主任都能借鉴别人的思考方式, 从中受到启发, 从而形成分析与研究具体学生事件和活动的能力。

方式六:个人修炼法。班主任校本培训的目的之一就是为了促进班主任的自主发展, 所以班主任个人修炼是培训方式中不可或缺的。对外在的培训, 需要通过班主任自身的消化才能成为其自身知识和能力。班主任也可以通过确定学习目标, 然后查找相应的资料进行自学, 提高自身素质。这充分发挥了班主任主体作用。

摘要：如何培养一支热爱工作, 关心学生, 有办法班主任队伍是事关高职院校稳定发展的重要问题。文章分析了高职院校班主任队伍建设及培训的不足, 对在校本培训在高职院校班主任培训中的作用进行了论述。

关键词：高职院校,班主任,培训,校本培训

参考文献

[1]2008年全国教育事业发展统计公报.教育部网站.

[2]张正.关于高职院校班主任队伍建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报, 2009.