欣赏让学生妙笔生花

欣赏让学生妙笔生花（共14篇）

欣赏让学生妙笔生花 篇1

让学生妙笔生花

-----浅谈如何有效提高学生的习作能力

摘要

习作教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。本文试图从六个方面及丰富素材，创景激趣，力主创新，以说促写，评优激励，练笔积累来说说如何有效地提高学生的习作能力，让学生能够妙笔生花。

关键词：素材

激趣 创新 说写 评优 练笔

习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点，它并没有现存的模式。当前许多语文老师都有同感，学生听说写作文就谈虎色变，惧怕写作，而学生硬着头皮写出来的作文，错字连篇，语句不通，中心不突出„„习作教学是一个系统工程，丰富素材，激发兴趣，说写结合，评优激励等是提高写作能力的必经之路。那么，怎样让这些方法落到实处，提高习作教学有效性，让学生能妙笔生花？下面，我结合自己平时习作教学中的做法谈谈几点体会。

一、丰富素材，厚积薄发。

陆游说得好“尔果欲学诗，功夫在诗外”这个功夫就是对生活的体验、感受和认识，对习作素材的积累。要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。要习作的时候才能厚积薄发，得心应手。那么，怎样才能更好地积累写作材料呢？

㈠留心观察事物，搜集写作材料

《语文课程标准》在写作目标中提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特的感受，积累习作素材”。然而，小学生观察事物时，往往是随意的，不能做到细致的观察，所以在平时的教学中我积极引导学生观察生活中的小题材。如一花、一虫、一木等。另外我在平时的教学中还鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作

23课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的„„学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又培养了学生的口头表达能力。而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。习作先说后写，从说到写，水到渠成，顺理成章。

五、评优激励，树立信心。

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。这样做调动了学生的写作兴趣。对于平时作文较差的小学生，只要有一个词或一句话写得具体生动，我就在下边标上嘉奖号，表示这儿写得好应予嘉奖，并在眉批上写上“这个词用得准确”、“我看你真聪明”、“这句话写得真好呀，能把人物的动作、神态、语言、活动 如实写出来。你的进步真大呀！”加上鼓励性的话语，使学生们享受成功的快乐。

另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。批改时做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬 的话信心倍增，读了批评的话受到激励。

六、练笔积累，逐步提高。

要提高学生的写作能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，写作能力是靠多练练出来的，练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以逐步提高写作能力。针对小学生的认知特点，我平时是这样做的。

㈠童话引路，提高兴趣。针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。开始，可先听老师讲童话故事，再让学生自己讲一讲，最后写下来，或者让学生看图写童话，让学生展开合理想象，提高作文的兴趣和作文能力。

㈡采用素描作文教学解决习作时有可写的内容。对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。起初要求他们早晨从校门口到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉他们就这样习作。学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察，而且可以用来作为习作的材料，我们周围可写的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得习作有内容可写，积极性也就高了。

㈢加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿，“元旦”送贺年片，给同学、亲友写信，开会做记录等促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明：习作教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能，只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，习作教学的成效必将更加显著。

以上就是我在习作教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，尊重每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。习作时定能笔下生花。

欣赏让学生妙笔生花 篇2

一、“添枝加叶”使语言表达更具体更生动

如果没有形状各异、颜色深浅不一的叶子的装饰, 枝干只能是光秃秃的, 毫无生气。同样, 若没精美语言的修饰, 文章就会干瘪, 没有生气。因此, 要想让文章丰满起来, 就需要我们做添枝加叶的工作。添“枝”加“叶”有以下三种方法:

1. 添加修饰语。

例如, 原句是“春风拂过我的脸庞, 又钻进我的衣袖, 带着清香”。这个句子本身已经很好了, 但还不够具体生动, 我们可以加入一些描述性的语言来让人准确感受到春风带给人的具体感受。如可改为“春风 (悄悄地) 拂过我的脸庞, 又 (顽皮地) 钻进我的衣袖, 带着 (一股若有若无的) 清香”。“悄悄地”抓住了春风轻柔的特点, 悄无声息地吹过脸庞, “顽皮地”更写出了春风如孩子般可爱, “若有若无的”则突出了香气的清淡、风的温柔。当我们在原句中增添一些修饰成分后, 句子的表达就更富有感情色彩, 画面感更强了, 这就是有表现力的语言。很多学生作文的遣词造句很准确, 但是就是缺少余味, 让人读来味同嚼蜡, 这就是因为他们的文章只有枝干, 没有花叶, 缺少修饰的成分。我们只有在文章中准确而恰当地使用“定、状、补”加以修饰, 才能使文章大放异彩。

2. 恰当运用成语或固定词语。

成语是我国几千年来形成的, 具有简练、匀称美的特点, 若恰当运用, 可发人深省, 增强表达效果。如毛泽东在《纪念白求恩》中, 写白求恩的精神用了“毫不利己”、“专门利人”、“精益求精”等成语, 批评自私自利思想的人用了“拈轻怕重”、“冷冷清清”、“漠不关心”、“麻木不仁”等成语, 批评不安心本职工作的人用了“见异思迁”这个成语。这些成语使文章言简意赅, 加深了读者的印象。

3. 运用叠音词、色彩词, 增强语言的音乐美、图画美。

例如, “我们就都跑出门去, 它果然就在院子里, 但再也不是那么一个满满的圆了, 尽院子的白光, 是玉玉的, 银银的, 灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处, 是那颗粗粗的桂树, 疏疏的枝, 疏疏的叶, 桂花还没有开, 却有了累累的骨朵儿了。” (贾平凹《月迹》) 作者在文中用了一系列的叠音词形容院中望月情景, 符合孩童们的视觉心理感受, 既有形象, 也有色彩, 读起来和谐流畅, 富于韵味。如李贺的《雁门太守行》中, 诗人用浓墨重彩描绘了战争场景, 构成了奇特的意境。在“黑云”、“夜紫”的背景下, 点染以“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”, 画面色彩斑斓, 用以描绘悲壮惨烈的战争, 显得奇妙诡异。

二、“点石成金”使语言表达更准确形象

在《哈利·波特与魔法石》中有这样一个情节:哈利·波特的父母早已去世, 但是当哈利走到魔镜前的时候, 却看到了自己的父母。他会有什么样的反应呢?我们来看看以下两个句子是怎么描述的:①他看着他们, 双手轻轻放在镜子玻璃上, 就好像他希望能够走进去和他们待在一起;②他如饥似渴地凝视着他们, 双手紧紧按在镜子玻璃上, 就好像他希望能够扑进去和他们待在一起。这两个句子表达的意思是一样的, 但是显然第二个句子更能凸显出哈利·波特迫切想见到父母的心情。“如饥似渴地凝视”运用通感的手法写出了他的聚精会神, “紧紧地按”写出了他的激动和紧张, “扑”字更显出用力向前冲。作者没有让哈利·波特喊出多么爱自己的父母, 但是我们从这些动作中感受到了哈利对他父母的渴望、想念, 以及他见到父母的无比喜悦, 却仅能隔镜守望的令人心碎的痛苦。我们写作的时候也要反复推敲句子, 要选用最恰当的词语, 达到化腐朽为神奇的效果, 这种方法就叫作“点石成金”。例如, 郭沫若的《石榴》中有这样一句:“石榴有梅树的枝干, 有杨柳的叶片, 奇崛而不枯瘠 (柔媚) , 清新而不柔媚 (枯瘠) , 这风度实兼备了梅柳之长, 而舍去了梅柳之短。”文中用枯瘠与奇崛比较, 柔媚与清新比较, 突出了石榴的特点, 如果换括号里的词语则特征的表现没有原先准确。总之, 准确运用动词、形容词等会使人或物的形象变得丰满、耐读。要想推敲出准确巧妙的词语, 积累丰富的词语是前提条件。在描写的过程中, 我们要尽量选择形象感强的词语, 尽量避免词语的多次重复使用。在推敲词语时, 可试着比较一些同义词, 联系上下文反复琢磨, 选择更好的一个。

三、巧用修辞使语言表达更精彩亮丽

形象的语言离不开丰富的词汇, 而丰富的词汇又离不开多种修辞手法。修辞的天职就是把话说得更好。恰当地运用多种修辞手法, 可以把一个事物叙述得具体、鲜明、生动;巧用辞格, 可使质朴的语言顿生光辉, 增强语言的表达效果。

让学生妙笔生花 篇3

一、激发兴趣，走进学生心里

正所谓“好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，那么要想让学生写好作文，激发学生的兴趣就首当其冲，要让学生由“要我写”变为“我要写”。

1.打入学生内部，诱发兴趣。

教师对于学生来说，应该亲切自然，这样才能达到“亲其师信其道”的境界。课堂上，教师要平等地对待每一个学生；下课，教师要和学生一起做游戏，生活中多谈心。久而久之，学生就会不由自主地亲近教师，进而就会接受教师的教育，喜欢教师所教的语文课，喜欢上习作课。

2.多鼓励，及时赞赏。

教师要及时发现学生在习作水平上的每一个小进步，及时给予表扬，必要时还要提出有建设性的修改方案。哪怕是一个字、词、一个比喻，也要特别指出来，激发学生的写作兴趣。

二、重视阅读，汇聚写作源流

俗话说的“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是阅读是提高写作能力的重要手段之一。该引导学生读什么呢？根据青少年常被感兴趣的事物吸引的心理特征，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗词、散文、诗歌、小说、科普读物，激发他们阅读兴趣。利用课余时间给学生讲讲老舍、冰心、鲁迅、朱自清、矛盾等著名作家的故事或名著中的一些精彩片段，也可以举办诵读优美的散文、古诗词大赛，教师也可以范读，当学生听得入神时戛然而止，此时建议他们找原著看。这样引发学生的阅读热情，日久天长学生就会喜欢上文学，喜欢上文学创作，许多成名的作家都是这样的。

三、轻松作文，打开心扉

学生有了写作的兴趣、欲望，这只是第一步，还需付之于行动。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这些话集中体现了“生活本源”的教学理念，即作文教学必须回归生活，以生活为本源。

1.积累“生活写真集”。

习作是反应生活的，将生活的见闻进行记录，作为原始材料以备参考，有利于提高学生的作文水平。要发挥日记的记事功能，记录生活中有趣、有意义的事，如，记录学校组织的植树活动、运动会、演讲大赛等；还要发挥日记的记实功能，将自己亲眼所见的自然景观、自然现象进行记录，如，记录校园的微细变化、植物的生长情况、动物的生活习惯等；还可以发挥日记的内心独白功能，将自己日常生活中的体会、感受写下来，在某一瞬间进发的灵感也要紧紧抓住不能放过，因为灵感好比是流行，来得快去得也快。

2.让学生从内心深处写起。

每个学生都是有思想、有主见、会思考的活生生的人，所以他们有自己的情感世界，有自己的真情流露，有自己的真切感受。教师所要做的就是引导学生把这种内心深处的呼声、感情表达出来，这样就不会发生“作文难，难作文”的现象了。学生一声声发自内心的呼唤，一句句真切感人肺腑的话语，铁石心肠的人听了也会落泪，其实真实的感觉才是很好的写作源泉。

四、关注成长，托起希望

学生每个学期都会有九篇以上的习作，这些习作是经过学生打草稿、教师批改、师生共同辛苦创作的成果。把这些习作进行收集，工整地抄写在习作档案中，让学生感受到自己的进步与成绩，增强他们的习作兴趣和信心。

让自信生花作文 篇4

世上有最美的花吗?有!但它因人而异。周敦颐以荷为挚爱，陶渊明以菊为知己，陆游独喜梅的坚贞。我却乐赏精神之花，在自信中品读花香四溢。

年少时光如白驹过隙，却能于懵懂中享受着生活的美好和自在。虽没有泰山崩于前而不惊的淡定，却也有初生牛犊不怕虎的勇猛。自信、乐观，无畏、无惧是我迈向人生阶梯的起始状态。

学步阶段，妈 妈夸我跌倒了自己爬起来，不哭闹不等人帮扶;

幼儿园时期，老师赞我小手举得最快，回答问题声音响亮;

小学六年，同学说我最棒，演讲比赛、文艺演出、运动会哪里都有我瘦弱却自信的身影;

……

感谢生命，赐予我自信之花，含苞待放，崭露头角。

时间从指缝间悄然流过，欲抓不能，欲留不得。社会在发展，时代在进步，人们用天翻地覆一日千里来形容它的变化速度。走过人生20载，仿佛合拢双眼的一刹那。我拿什么来形容自己呢?都说要与时俱进，是呀，身高、体重、外貌都有了很大的改变，但这些都不是我想专注的。外在的美都是虚无，永恒不变的美丽在精神。对呀，家庭、友情、学业……我应该也正在倾尽精力于它们。人生的轨道上，我一直自信并努力向前。

家庭遭遇变故，我悲伤但不自卑;

朋友背叛远离，我苦恼但不怨尤;

成绩低迷起伏，我失意但不消沉;

……

原来自信的`花早已含苞怒放。

自信之花，感谢在我成长阶段，你能一路相随，不离不弃。即便一路坎坷和打击不断，失败和挫折无穷，我相信，你在，就有前方。

久经岁月未曾拿起沉甸甸的话筒。是源自内心的自信让她敢于复出。55岁，倪萍重返荧屏主持《等着我》。不到她的年纪或许我体会不到那种苦乐参半喜忧兼有的心理。但我已经从她的节目里感受到了一种无穷的力量，那是用苦难悲伤浇灌出的花儿朵朵——自信、勇敢、坚强、努力。

感谢生活，你在我心头播撒了自信的种子，或许，不必等到中年，我已经用青春的激情将它培育成花，常开不谢!

自信，即相信自己。我们的生活不可或缺。

我相信盖茨的微软路上有它，才会不断地创新;我相信乔布斯的智能路上有它，才有苹果的盛行;我亦相信中华民族崛起繁荣昌盛的路上有它，才有而今的强大。

欣赏让学生妙笔生花 篇5

小学班主任工作心得让学生懂得欣赏别人

在一次一年级的班会上，我要求学生说一说班里其他小朋友的优点。出乎意料的是，所有的小孩都绷紧笑脸一言不发。我只好换了一个话题，请孩子们说说班里小朋友有什么缺点。没想到，孩子们一下子活跃起来，争先恐后地发言。有的说：“某某老是上课做不端正，总不改。”有的说：“某某小朋友老说方言，不说普通话。”……

孩子们的表现令我忍俊不禁，但又不免让人们感到担忧甚至沉重，能说出别人的缺点，说明孩子们有了判断是非的能力。但遗憾的是，这些知识和能力只运用到了对别人缺点的关注上。

为什么孩子们关注并喜欢谈论别人的缺点?为什么他们看不到而且不愿意提及他人的长处?如果认真地分析一下日常生活中成人对儿童的态度和成人在儿童面前的不经意行为，也许就可以找到一些问题的原因。

一些家长和教师似乎相当信奉这样一个道理：只有不断地发现并指出缺点才能帮助他们进步。因此，孩子们听到最多的恐怕就是大人们对他们这也不懂那也不是的训斥，而不是鼓励和赞许。此外，还有一些人在孩子面前谈论成人之间的事时，也常常时埋怨和指责多，欣赏和赞美少。这些现象都会潜移默化地影响儿童对事物的看法和思考问题的.方式。这种思维方式一旦固定化，则可对人的一生产生影响。诚然，在我们的周围的社会环境以及所接触的人和事中，会有一些不尽人意之处。但现实生活中的芸芸众生，都非十全十美，之不过有的人优点多一些，有的人缺点突出些。但是，如何看待周围生活中的人和事，却因人们思维方式的不同而各异。有的人喜欢看事物光明的一面和别人的长处，因此他们开朗、乐观、友善、合作，拥有很多朋友;有些人，总是对事物的阴暗面和他人的缺点保持高度敏感，因此，他们悲观消沉，牢骚满腹。这样的人，一般缺乏朋友合作者。

社会的发展，将使生活于其中的人们越来越紧密地联系在一起。是否具有合作意识与能力，将成为影响人们生活的一种重要的个人品格。而容忍、接纳他人的缺点，善于发现别人的长处并由衷地欣赏，正是合作的重要基础。

欣赏让我成长作文 篇6

欣赏，让我成长。

人们的欣赏对象无所不有。欣赏，又何尝不是一种学习，就像一个人在社会中承担角色不同，责任不同的说法。一个人如果职业不同，理想不同，那他们的欣赏对象也就不同。

自古以来，人们欣赏着各种各样的人或事。古代，君王欣赏有才能又听话的大臣，文人欣赏名山名水，欣赏各种诗词。现在，画家欣赏画作，音乐家欣赏各种乐曲，演员欣赏多变的演技，普通的人们欣赏明星以及各种才子才女。我们在欣赏的过程中，不断吸取知识补充自身，取长补短。

凡是值得欣赏的，都必定有它存在的价值，可学习的意义。

就像我们学语文写作文时，老师总是会让我们欣赏那些好的作文，把别人的长处转化为自己的长处。欣赏，得是正确的，而不是盲目的抄。抄只会限制我们的发展，谈不上帮助。

欣赏，也是一种美德。我们在成长道路上，总是会碰到许多有才能的人，他们擅长的才能不同。我们可以欣赏他们，这样他们会更有自信，我们也能成为好的知已，朋友，何乐而不为呢?

欣赏，无处不在。就像我欣赏美丽的山水，欣赏安静，庄重又富有韵味的古典音乐，欣赏各种著作，欣赏我身边的才子才女。

欣赏，是一种学习，也是种美德，我在欣赏的过程逐渐成长。

思考让学生笔下生花 篇7

首先, 教师要经常把自己思考所得与同学交流。善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质, 只有敢于破旧立新的语文教师, 才能取得教育与教学改革的成功。在作文教学中, 教师是主导, 教师的探索与创新意识和行动都很重要。教师要打破传统的思维模式, 留给学生自由的想象空间和自由的发挥天地。因此, 对于那些有创意的文章千万不可一棍子打死, 教师要充分建立民主平等的师生关系, 尊重学生积极主动的创新精神, 能够创造性地评价每一个学生。可以先鼓励与众不同之处, 再指出需要改进的地方。鼓励学生的求异创新, 突破形形色色的思维定势, 树立语文教师的创新形象, 以此影响和激励学生。从而创造条件, 更好地拓展学生创造性活动空间, 允许学生的个性化发展。

其次, 可以让学生多体验生活, 感悟生活。感悟来源于生活, 思考也源于生活, 只有亲身的感悟和深刻的思考才能有独到的见解。在高一的作文教学中, 我就注重培养学生“用心感受生活”的能力。让学生用心观察周围的社会生活, 并用心去体验、去思考。有了自己的思想, 才可能天马行空, 自由驰骋。比如:学生在写“反省”这个话题时, 很多同学在反省个人的学习经历、学习态度等。当然能从个人的生活实际、思想认识出发来写是值得肯定的, 但有位同学却站在更高的视角来审视我们的社会——《反省一个时代的差距》。选题新颖而富有深度, 作者所感到的“深深的不安”, 以及他思考得深入, 让我们感到作者是一个为国家前途而担忧的中学生, 让我们感到作者的那种主人翁责任感, 他为我们这个时代担忧, 但我们并不感到前途的渺茫, 因为他让我们看到了未来主人翁的素质。再比如:在写《不该忽视的××》的作文时, 有的同学想到了“眼光”, 他将人们给予自己的眼光分为两类:一类是赞赏的眼光, 一类是轻视的、鄙视的眼光。他认为赞赏的眼光自然会激励自己, 而不该忽视的则是让自己感到难过的眼光。这种眼光更能让自己奋起。学生在写作文时能将自己的生活体验与话题结合, 这是值得提倡的。

第三, 鼓励学生多读课外书, 以帮助学生提高思考能力。读课外书不必拘泥, 只要内容是健康向上的就可以读, 这样能够拓展学生的思维能力和想象空间。学生掌握了丰富的知识, 在作文中就可以体现出他们深厚的文化底蕴。“读书破万卷, 下笔如有神。”“读”本来就是为“写”积累智慧、积蓄能量的。古人云:“腹有诗书气自华。”教师要高度重视课外阅读的组织和指导, 丰富学生的知识, 使课内课外互相促进。读书, 除去积累之外, 我们还得教给学生思考读书所得。只知道背诵积累, 不知道思考的人终将事倍功半。比如:在写《我美丽, 因为我思考》习作时, 学生们就犯了只读书不思考的毛病。“我美丽”, 我是谁?我就是我, 不是牛顿, 不是那个苹果砸在脑袋上就思考的牛顿。牛顿是美丽的, 因为牛顿善于思考……我是美丽的, 因为我善于思考, 所以这个题目更应该写写真实的自我, 抒写自我思考之后的感受。然而, 我们的学生能记忆的人多了, 善于思考的人少了, 于是就写成了“我”=“人类”, “我思考”=“人类思考”, 作文就成了美丽的名人思考的集合, 从整体上缺乏思考的自我意识和独特视角, 影响了作文的内涵和深度。

第四, 不断提高个人修养, 提高思维品位, 才有可能写出“大气”的文章。语言是思想的物质外壳, 语言能力的高低往往取决于表达者的思想水平。培养学生的语言能力不应只局限于用语言本身的规律和展示语言形式的美感来给学生以熏陶, 也应该揭示语言形式美中所蕴含的深沉思想以提高学生的思想水平, 因为只有思想水平提高了, 才有可能提高语言的水平。而受到社会文化庸俗化的影响, 很多学生的思想有幼稚化、肤浅化、主观化的倾向。教师的责任就是让学生的思想厚重起来, 教师要注重学生人文精神的养成教育, 只有具备了丰富的人文精神, 才能思想充实, 胸襟开阔, 才能以犀利的眼光、独特的视角观察生活, 以个性的审美情趣审视生活, 以深刻的思想思考生活。比如:在当下“传统文化流失, 世俗文化火爆”的灰色背景下, 不少学生在“文化反思”中提出要“呼唤经典文化的回归”, 而我的一位学生却提出将经典文化与世俗文化融为一炉, 认为二者是密不可分的。从下面的文中我们不难看出这位同学思考的痕迹。

“我并不是一个贬低古文化, 抬高现代文明的势利人, 其实文化不仅仅是文字、文献, 而是一种精神, 表面看来似乎读史记的人少了, 但鞠躬尽瘁的孔明之后依然有敬业奉献的牛玉儒, 文化的传承是需要与时俱进的, 传承五千年的火炬, 不是要每个人都会背辛弃疾豪迈的诗词, 而要每个人都有忧国忧民的情怀。”

再如:在对待“苦难”的态度上, 我们常说“苦难是一笔财富”, 意在教育学生困难、挫折甚至苦难并不可怕, 它能磨砺我们的意志, 能使一个人最大限度地摆脱生命的平庸。但有的同学提出异议, 不是所有的苦难都能转化为创造的动力, 苦难转化为动力是需要条件的。如果一味地赞美苦难, 只能让学生产生错觉, 以为不经过苦难便不足以成才。如果一味地赞美别人所承受的苦难, 会让人觉得你站着说话不腰疼, 缺少对于弱者的同情。正是“思考”没有让这位学生人云亦云, 而是从文化的角度, 从道德的视角观察, 从而站在理性的高度来分析评判, 同时也让我们感到思考的重要性。

让学生拥有生花妙笔 篇8

一、创设交流平台，激发探究欲望

早年间偶然经过一家买毛线的小店，里边有三五成群的中年妇女在织毛衣，我惊奇的发现她们织的毛衣花样比自己一个人在家织的毛衣别致精美，这大概就是交流出的智慧吧，如果把这种现象用在学生身上是否有收获呢。五年级下册的第五单元安排了《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》四篇课文，可谓强大的名著阵容把学生带进了浩如烟海的文学历史名著中，开始了中国名著之旅。早在学习本组课文之前我就未雨绸缪，让学生准备《西游记》《三国演义》《水浒传》青少年读本，阅读能力强的甚至要求准备原著。之后全班学生自由组合按照对这三大名著的喜好分成三个大组。学生开始阅读时只是关注课本上有的章节，和原著进行比对发现异同的地方，这样有共同阅读兴趣的同学就有了交流的话题。此后的学文可想而知，当学生学到自己喜欢的名著章节时，那个组的学生尤为兴奋，可以滔滔不绝的讲述自己的看法，有时看法不一样还会争得面红耳赤，这大概就是“群织毛衣”的效应吧。但这不是我最想看到的，于是在学完课文后我鼓励有能力的同学能把这三大名著选一本读完，每天定时让这三个组各自交流一下，大约两周后可喜的现象出现了，学生有的收集了《水浒传》一百零单八将，有的收集了《三国演义》中带三的故事，有的还总结了《西游记》中的九九八十一难。在学生对名著有了更进一步的了解之后，我开始引导他们评价书中的人物，之后的一周的日记中出现了《品张飞》，《说关羽》，《谈谈诸葛亮的神机妙算》，《武松何许人》等等文章。这时我再次给同学们创建交流平台，让他们在各自组里交流文章后全班交流，如果能顺利通过全班同学的提问就给一个称号，这样我班就涌现出了一些“三国通”，“水浒通”，“西游通”读名著的热情高涨，品评名著人物的习作热情也空前高涨，这不正是我要的吗？

二、排演课本剧，培养观察能力

排演课本剧是看了《第五十六号教室》得来的启发，书中的孩子排演莎士比亚的剧目，到处公演。我就想可否让我的学生演课本剧，至少他们在演的过程中会喜欢各自扮演的人物形象。看他们表演的学生至少可以知道谁演的好与坏吧，在这一过程中应该解决了学生习作时描写不細致的这一问题。之后的一周我还是安排学生分组自选名著，集体编写剧本，自由排练，遇到问题是可以找我帮忙。在周五开队会时公演，这周的日记内容也变得丰富多彩了，有写自己扮演角色时的心情的，有些谁演得好，谁演得不好的，其中我惊奇的发现学生正如我所愿的投入其中，仔细观察并乐于把自己的看法表达出来了。在看与演之中，学生学会了细致入微的观察，惟妙惟肖的表述。一直以来困扰我们语文老师的如何教会孩子细致描写的问题得以解决了，看来一切创作都来源于生活经验。

一组课文我讲了一个月之久，耗时之长是空前的，但我觉得值得，这一个月中学生学会了自己从名著中要他们感兴趣的东西，学会了表述自己对事物的看法，在看和演课本剧的过程中学会了“察言观色”学会了“揣度心思”，继而有了交流表述的话题，学生也变得跃跃欲试起来。

三、体验习作，激发学生表达欲望

多年的教学生涯让我发现了这样一些普遍现象，好多不善写作的学生，对周围的事情简直熟视无睹，很精彩的故事让他一两句话就说完了，面对这样的问题，我很明白这不是简单的增加阅读量，积累好词好句就能解决的事情。课题实施以来，为了解决这种常见现象，我做了一些尝试：

我常常带领学生尝试，体验生活。例如：吃橘子体验味道，边吃边把感受说给同学听，之后记录下来，一篇生动的写水果的文章诞生了。又如：组织活动，让学生参与，边参与，边指导观察，边说感受，之后快速记录，这样学生很快也学会了写场面、写活动了。其实好多事情学生在他的生活经历中不知道做过多少次，为什么一到习作就无话可说了呢，关键在于学生不知道哪些地方该说，哪些地方不该说，在我指导下的体验习作，就是要在我的指导下尝试，体验平常事，我适时的指导，引导其说出感受，记录下来就是习作。

心灵的震撼 欣赏让教育无限 篇9

欣赏让教育无限

---------读《不做教书匠》有感

李春霞

我从小就怕在人前说话做事，更不想当老师，但却无奈的考上了师范，当师范毕业踏上教师这个岗位后，就不得要教给学生知识，更要教会他们做人的道理。面对着一群不知烦恼的孩子，付出的永远多于回报。曾有一段时间迷失了方向，不知该何去何从。青年人初出茅庐，应该是满怀激情，汹涌澎湃地朝前冲去，不知自己为何会这样，或许看到工作的压力退却了，或许„„缺少了一份执着的热情。

这次读了《不做教书匠》，我的心灵受到了深深的震撼，这部书里的每一篇文章宛如一波波涟漪，涤荡着我混沌的心灵。管校长的书中，向我们青年教师提出了八个建议：

1、做一个有方向感的教师。

2、做一个有约束感的教师。

3、做一个有责任感的教师。

4、做一个有上进感的教师。

5、做一个有专业感的教师。

6、做一个有奋斗感的教师。

7、做一个有亲和感的教师。

8、做一个有智慧感的教师。细细读来，感触很深

1.做一个有责任感的教师。

我们面对的是祖国的花朵，祖国的未来，我们肩负着祖国明天的兴衰。试想一个没有责任感、责任心的老师，如何教导出一批有责任感、责任心强的学生。所以教师首先自己要有责任感。你的一举一动都会引起这群天真孩子的模仿。管老师说得好：“我由衷地感到，对学生最大，最好的责任感，那就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的，具有专业水准的教师。”所以，作为教师的我们一定要确立一个奋斗目标与责任感。我们只有清楚的了解自身的责任，才能真正的热爱教育、热爱自己的职业、热爱和关心自己的学生。因为热爱教育，我们才会不断地学习、完善自己，才会不断的改进和研究新的教学方法、提高教学质量。一个人有了强烈的责任感，他便会认真的对待他所做过的每一件事。所以，让我们从一个有责任感的教师做起，兢兢业业的对待自己的教育事业。2．做一个投入的老师。

“当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义的乐趣„„连那些缺点，也一并为你所爱。”是啊，既然我选择了这份教育工作，就应该热爱这份工作，在工作中找到乐趣。虽然知道我是一个半路出家的美术教师。先天的基本功不足，没有别人的那些好的条件，但我从不缺乏努力和勤奋。只要认真上课，认真备课、对学生负责、教给学生知识，就是做了一名认真负责的教师。但工作中我碰到了这样一件事。那是一堂艺术课，课题要求：让学生初步了解蒙古族生活地域、风俗；认识生活在和辽阔草原的蒙古族；了解民族服饰的特点，表现欢快的情绪，感受蒙古族儿童快乐的游牧生活。于是我精心收集了有关少数民族的风情、民俗、服饰的资料，认真备了课，并画了示范画，开始上课。先引导学生运用口头语言或形体语言进行描述或表现。然后出示范作，讲解范作的作画步骤及提出学生练习的要求。当学生开始练习时，一位学生就说“老师，我能不能不照你的范作画”，我说“可以。”“老师，他们在摔交的画可不可以画？”“可以啊。”“那你能给我画一幅出来行吗”我想这不是来为难老师吗？虽说作业没有这个要求，但这也是他们民族的一个风俗，也不是超出课题作画的范围，我一时也画不出来，于是我灵机一动跟这位学生说“今天我们不画这个，下次我画给你看行吗？这次你就按照老师画的范作画吧”，学生一脸不高兴，下课后，我来到办公室自己对自己说，我总算没有出丑。但静下心来一想，学生说得没错，是我对工作的“投入”还不够，没有考虑到每个学生的想法要求，只知道学生能照着老师的画就不错了，其实这是错的。学生的思维得不到发展，对学生的成长也不利。通过这一事例，使我看到了自己的不足，感受到这份工作的意义所在，同时也体会到和学生交流的乐趣，还得认真工作，钻研教材、了解学生、真正地“投入”教学这份工作。

3．做一个有亲和感的老师。

在我的意识中，教书匠总是板着脸的、毫无生气的、苛刻严厉的那种。而教出来的学生也是缺乏欢笑和快乐的。我们应该向管老师所说的“做一个有亲和感的教师”，学会微笑。因为微笑是可以传染的，微笑可以是鼓励，也可以是奖励，微笑可以让一个孩子高兴一整天，也可以让学生放下警惕，敞开自己的心扉，微笑是拉近师生距离的一剂催化剂。每天我们在与班上的每个孩子的交流中，一个爱的目光，一个爱的微笑，一句还的鼓励，一个爱的拥抱，都能去感染孩子，去发展孩子的自尊心和自信心。所以，我们不要吝啬我们的目光、鼓励、拥抱和微笑。教师的亲切，可以赢得学生的尊敬和信任，教师真正地爱孩子，才能真正地亲近孩子，关心孩子。

4．欣赏让教育无限。

求知应该是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。关键的问题是作为老师和家长的我们应该找到一种更好的教育方法，去启迪孩子的心灵。我们都学过《拔苗助长》这个成语，其中的意思我想每个人都应该知道，我们对孩子的期望值越高，孩子产生的压力就越大，升学的竞争让我们一心想让学生考出更好的成绩。

在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。教师，是学生生命中最重要的潜能的开发者。但是粗暴的教育只能让孩子在我们希望的路上越走越远。每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和赏识。教育需要我们帮助他们发现自己的长处，尊重他们、欣赏他们，让他们从我们这里获得自信和尊严，自主地发掘自己的潜能，更好地获得发展。

要唤起孩子的无限潜能，首先要让孩子找到一种感觉，一种好孩子的感觉。感觉对了，才会跟着感觉走，生命在好感觉中提升才会越走越顺。所以我们平时就要不断在孩子的心灵里播种好孩子的种子。

其次，要给孩子以积极的心理暗示。我们的教育、教学中，要抓住每个细节，让学生时时能有好孩子的体验。不要把孩子放在一起比，每一个孩子都是一个截然不同的个体，有所长也有所短，把一个孩子的短处与另一个孩子的长处比，比来比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，这对孩子的打击是毁灭性的。其实类似的苗子我们身边常常可以看见，比如一个孩子上课不够专心，你点名批评了他，他有时会更不专心。美国电影《师生情》中有这样一段：一位优秀的白人老师在给一个长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心说：“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉！你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指？”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说：“三个。”“太好了，你简直太了不起了！一共就少数了两个。”老师的鼓励像久旱的土地遇到甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。成功诱发动力，对孩子幼小的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量。积累小的成功才能化为大的胜利。我们在教育、教学中，不要吝啬给孩子成功的机会，不要吝啬给孩子的鼓励。

再次，让孩子跳一跳，够得着。一个苹果挂得太高，孩子没有信心摘，因为他拼命跳也够不着。反之挂得低，孩子没有兴趣摘，因为唾手可得的东西没有吸引了，没有人会珍惜。所以我们要根据孩子的不同资质，给孩子不同的要求，让他们在原有的基础上都向前迈步。

让我们做心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵的欣赏者。我们要承认差异，但不是赞同差异，是允许孩子失败、预约失败、接受失败、享受失败，孩子就不会被失败绊倒。我们要看到孩子的点滴进步，及时的给孩子自信，及时的扶孩子一把，孩子就能透过失败看到成功，透过黑暗看到光明。

夜让思念定格美文欣赏 篇10

冬去春来，时间就这样弹指而过，很想找到回到过去的路，可怎么也找不到，就算是在梦里，也无法把它实现。我害怕岁月见证了我老去的年轮。

当我回首时，很想去弥补过去的什么，可是一切都已经走远，很多时候我都在劝自己面对现实，可那挥不去的记忆在残蚀我的现实，让我无法面对现实，只能把一个个的问候与关心送给你，证明我们之间那点苍白无力的存在。虽然如此，爱你的魔咒还是让我无怨无悔。

昨天，还把执着当成是一种追求，一种毅力。今天，失误的坚持让自己与你越来越远，一切都是那么的黯然失色，就如今夜，今夜的风，那么的冰，那么的冷。才发现自己如同一株仙人掌一般，在坚持中，浑身数满了无数的小刺，在扎伤别人的同时，也刺疼了自己。一直在想，能用撕掉日历的方式来撕掉记忆中的一切。

窗台上的花草依旧在默默的生长，无数次幻想，当某一刻在寂寞中逗留，会听到花开的.声音。就这样，无数次的停留、沉默，小心翼翼，得到的除了寂静还是寂静，没有听到感受到一丝的言语，它们就那么静静的陪着我。

夜，依旧是那么的黑，如昨夜，昨夜的昨夜。我忘记了到底经历了多少这样的日子了，只能感觉到这样的夜，这份失落、无助已经好久好久。突然间有一种想哭的冲动，不清楚是想反抗命运的不眷顾，还是想用它来冲洗心中隐隐作痛的伤口。

很多时候，我们总是不愿提起、记起那些过往，可是现实却让人无法忘记，无法拒绝。正如我夜夜无法主宰的思绪一般，只得在最无助的时候，把头深埋进怀中，任把一切想起。面对记忆中渐渐模糊的一切，以为自己忘记了，可以逃离了，却不曾想瞬间的变化让一切画面又清晰起来，甚至比经历更为清晰 。

一直以为，自己是坚强的，在经历过很多的事情后，每一个伤口都会结伽，幻化做一根根刺，总是小心的防备却依然一步步向前走，可以不需要很多的爱，就能很好的活着。只是 ，当夜越来越深，让一切都远离的时候，内心深处的那个自己，其实也不是那么坚强。

让学生“笔下生花” 篇11

家长的这些烦恼透露出这样几个问题：孩子怕写话，对于一个写话练习不知如何下笔，就是写了也是草草了事。这几乎成了大多数孩子写话的通病。新课程标准对第一学段的写话要求中提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”真正将要求落实到教学中，我觉得可以从以下几方面入手：

一、我要写

所谓“我要写”就是激发学生写话的欲望，变“要我写”为“我要写”，真正达到课标中所要求的“对写话有兴趣。”

1.活动设计。

比如二年级下册第六单元有“说说写写”你喜欢吃的水果。如何让学生乐于写呢？可以创设 “猜对了有赏”小活动，对孩子们说：“炎热的夏天到了，许多香甜可口的水果也上市了，你们爱吃水果吗？”得到孩子们响亮的回答后我接着说：“我想每个人都有自己爱吃的水果，可爸爸妈妈却不知道，你让他们买什么呢？现在我们就动笔写出你最爱吃的水果，可是不能直接说出名称，要写出它的颜色、形状、味道，让爸爸妈妈猜一猜，猜对了就买。猜不出来你就要赶紧改正。”为了得到心仪的水果，我想每个同学都乐意写出来吧。

2.我写你看。

我们都知道作家写作是为了让读者阅读，从中获得审美享受。那孩子们为什么要写话呢？写话仅仅就是让老师批改得个“优秀”或“良好”吗？如果是这样，学生的写话兴趣必然大打折扣。可是如果我们让学生获得作家那样的写作愉悦感，使学生感受到我写的有人喜欢看，那学生的写话欲望将大大提高。

教师除了可以将学生的“佳作”在全班诵读外，还可以将好的写话打印下来张贴在班级的墙壁上，让每个同学都可以近距离地欣赏到，我称之为“班级发表”。一周后再取下来装订成册；还可以鼓励学生将自己的写话通过网络传播，让更多的人欣赏。

3.我的名言。

每次写话中，都有写得优美的句子，我常常将这些句子摘抄在小黑板上，后面标上作者的大名，美其名曰“我的名言”。这样的做法，确实让小作者们美了一番，以后写话更注意“遣词造句”了。

二、我写它

“我写它”其实是指让学生写有所写，而不是让学生无从下笔。除了每个单元的写话练习外，许多老师喜欢让学生写日记。确实，写日记能培养学生学会观察生活，注意搜集写作素材，培养写作水平。可是对于低年级的学生来说，你的一句“喜欢写什么就写什么，写多写少都行”，表面上让学生有了写话的自主权，实际上学生会变得“无从下笔”，我到底写什么呢？脑子当中可能一团糟。还不如教师给学生指定话题，或写一天中一件特殊的事情，或来个课文续编，或写个想象童话等等，让学生的写话有所依托，有所依傍，这样才能写有所写。

三、我会写

让学生能够自信地说出“我会写”其实不是一朝一夕的事，但也不是不可能的事。我通常采用这样的方法：

1.我写“下水文”。

教师写“下水文”对于低年级孩子来说尤为重要。有了老师的下水文，学生才知道如何下笔，才知道如何写出一篇写话的开始，经过，结尾，如同幼儿的牙牙学语，蹒跚学步。一句话，学生有了老师的“模子”，也能模仿出像样的作品来。

2.以课文为例子。

著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”不仅课文是例子，课文的标题也是个好例子。如二年级下册有这样一篇课文，题目叫“‘黑板跑了”，在对题目进行解题的时候，忽然灵机一动，想到了写话中题目的重要性。于是在学完这篇课文后，我对孩子们说：“如果要你给这篇文章取个题目，你会取什么呢？”有人说：“专心的安培”，有人说：“安培在街上”，还有人说：“把后壁当黑板的安培”等等。我一一耐心地写在黑板上，标上取名者的大名，当他们洋洋得意时，我话锋一转：“这么多的题目，编者叔叔们为什么用‘黑板跑了呢？”孩子们陷入了沉思，我进一步引导：“当你第一次看到这个题目时你想的是什么？你知道文章写的什么吗？再对照你们取的题目，会知道文章写的什么吗？”如此一引导，学生就能明白新颖的题目会引起读者的注意，激发读者阅读的欲望，更能吸引人。再以写自己的妈妈为题，让学生练习，果然许多学生写出吸引人的题目：“妈妈变瘦计”、“我的疯狂老妈”、“极品老妈”等等。

不仅题目，课文的各种写作方法在教学中我也有所涉及，并引入一些简单的写话，为三年级的习作打基础。

3.无限夸大榜样的力量。

都说“榜样的力量是无穷的”，在写话训练中，此招同样适用。在平常的写话讲评中，我毫不吝啬自己的表扬。从一个好词，一个好句子，到学生文章结构的掌握，我从来都是实实在在地由衷地表扬，甚至“这个句子老师都写不出来”这样话我也曾经说过。长此以往，学生模仿也越来越像那么回事，得到的表扬也越来越多了。

在现今强调语用的语文课程改革大背景下，低年级的写话训练也越来越受到老师们的关注。相信经过我们不懈的努力，家长们的困惑会越来越少，孩子们必能“笔下生花”。

欣赏让学生妙笔生花 篇12

兴趣是最好的老师。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改，或书面批改，都要找到他的长处，从中发现他的闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过老师的一个微笑、一句温馨话语、一段鼓励评语，看到自己写作前景与希望。在写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

在平时的写作中，我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周围的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不到关心和热爱。世事洞明皆学问，人情练达即文章。这就需要老师合理引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。创作来源于生活，生活是丰富多彩的，作文训练只有与学生生活联系，才会找到源头活水。为加强这种联系，我们要求作文命题必须紧扣学生的生活。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。从初一开始，就有计划地指导学生参加观察活动，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉，并引导学生始终以对人的观察为重点，通过对人的了解来了解社会，并进一步促使学生写观察日记。

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，这从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，而且包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

初中“思品”课本中有“勇于开拓进取”等篇目，借此对学生进行思想教育。在作文训练中可以借助于这些内容，以这些课题为文题，进行小议论文训练。还可将数、理、化、生中的某些引进来进行说明文训练。这样有利于拓宽命题范围，增强学生的写作兴趣。写作训练和其它学科的横向联系，拓宽了写作材料的来源，使学生感到写作材料无处不在，作文训练无处不在。

指导学生文贵创新，意高则文胜。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事，来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题。更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。谋篇布局的技巧指导，做到结构完整，条理清楚，详略得当，还应达到结构新颖，构思巧妙。要创新作文的结构模式，可采用回环往复式、情景组合式、题记式、书信式、采访对话式等结构形式，使人耳目一新。

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强初中生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事，等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

为了更好地提高初中生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记，等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

据我了解，目前初中作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。所以在当今初中作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

俗话说，作文即做人。作文作为语文教学的重要部分，不仅对学生语文水平影响巨大，而且关系到学生的思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是中小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视，广大初中语文教师对于作文教学任重而道远。因此，我们要以强烈的使命感和坚持不懈的努力把作文教学做好做强。

参考文献

[1]程红兵.创新思维与作文.语文教学通讯·初中刊, 2005, (7-8) .

[2]刘国正.作文教学的实和活.北京:人民教育出版社, 1995.

爱情让人无奈诗歌欣赏 篇13

一场情、爱到心碎才明白。

你的心不再有、我的情。

伤过我的心，

再爱谁也是苦味。

心太疼，留下泪。

点燃烟，烟到指尖，

伤痛了手我也是无所谓。

但爱情已成为烟灰。

喝下感情的烈酒。

醒来没有你，还是换来伤悲。

只是你，再也读不懂我心中的滋味

你要走，我不挽留。

回头想想我们过去，曾经的日子。

有个我，有个你。

时时想，时时念。

时时悲，时时欢。

时时离，时时合。

也许我有一天老去了。

记忆还承载着一个你。

只是你不明白爱情是无奈的.。

你离开了，我也离开了。

静静的看着你的背影，

悄悄的在我视线中模糊。

别让幸福等太久的美文欣赏 篇14

憋了好几天的雨，今天终于下了起来。雨不大，却细密。走在大街上，空气中还没有被雨水冲刷出清新的味道，可抬眼望两边的绿化带，花草树木反倒都清新干净了许多。绿化带里有不知名的树开了不知名的花，没有香气氤氲，却独自在小雨中妖娆着。晴天的时候，心总是急躁躁的，走在路上无暇也无心顾及路两边每天都是什么状况。天空灰蒙蒙的，也还高远，未有乌云压顶的迹象。远近林立的高楼在迷蒙蒙的细雨中犹如一幅清新的水墨画。

路上一辆面包车要右转弯，司机以为我看到了会躲他吧，所以没减速却急于从我前面先过去。其实我在天马行空的乱想，并未注意他的车要怎样，于是，差一点就酿成了大事故。为了躲他，我一下摔在了泥地里。司机忙下车问我有没有怎样，估计他也吓了一跳吧。我看看满身的泥，想发火，最后冲出口的话却带了调侃的味道，我说：“人无大碍，估计把地磕疼了吧。”

后来给朋友打电话说起这事，朋友大惊小怪的说：“你就如此放过他了吗?”我开玩笑说：“那要怎样?还赖着给人家做媳妇不成吗?”我知道前两天朋友开车出去遇到过类似的事情，却被敲诈了1800元去。朋友很不平，我曾劝她，钱乃身外之物，你应该高兴你用1800元钱买了个没怎样，要真把人撞个好歹的，你这一辈子还能安生吗?如此，朋友才消了气。气。

人的时间是有限的，一天也就24小时。你每天把时间用在不开心的事情上多一些，那么你幸福的时间就会相对少一些，你每天把时间用在开心的事情事情上多一些，那么你烦恼的时间就会相对少一些。所以，我谨记，尽量不让自己在那些琐碎烦恼的小事上多浪费时间。

朋友说我，你啊，对什么事都是这么淡。我笑，做不到人淡如菊的那种境界，但是，却是一个很容易满足的女人。

老公也总是说我太容易满足，每次看到我为了某件小事能开心到像个无知的孩子一样时，他总会调侃道，“我的一生就毁在了你这个女人的手里，如果你的欲望深点在深点，也许早就把我逼成成功人士了。”我笑着故意问，“你成功了我有什么好处?”老公掰着手指都给我说：“到时你可以住豪宅、开名车、吃香的喝辣的，想要什么就有什么，那多幸福啊。”我说：“我现在不住豪宅不开名车，吃粗茶淡饭、自由自在也感觉很幸福，那干嘛还要让幸福等那么久?再说了，我把你逼成功了，说不定到时成功的果实就不属于我了。到那时，幸不幸福还是个未知数呢!我才没那么傻。”老公轻拍我头并嗤之以鼻。

我还是那样想，人生是有限的，能幸福的时候就不要让幸福等太久。

父亲有一个很要好的老朋友，两口子做生意开厂子，买卖做的很大，他们那真是风里来雨里去，实打实的干出来的。以前，父亲看到很疲惫的他常会劝他该歇歇了，而他常挂在嘴边的话却是，哪里就敢歇啊，我还得为儿子再挣下一份家业啊。等将来儿子大了，能接手我的生意了，我就和老伴儿去游山玩水去，到时在彻底歇吧!

可后来，他儿子大了，却很不争气，每天除了吃喝玩乐、胡遭乱遭，对他父亲的.生意一点也不感兴趣。他老伴儿连累带气，就此得了半瘫，而他的身体也越来越差。现在，他常常给父亲说的一句却是：儿孙自有儿孙福，过好自己的人生才是成功的一生!

老爷子是心有不甘啊!

是啊，儿孙自有儿孙福。他自己有能力，他会打下自己的江山;他如果是不成器的人，你给他一座金山，他也会很快的给你败完。我们是人不是神，过好自己的人生就是最大的成功。当然，过好自己的人生，这其中就包括妥善的安排好老人和孩子，而不是要你牺牲自己的幸福，去负责几代人的物质生活享受。