柏林镇中心小学

柏林镇中心小学（精选9篇）

柏林镇中心小学 篇1

柏林镇中心小学2010年庆“六·一”

文艺活动总结

在各级领导的关怀下，家长的配合下，学校全体师生同努力下，2010年的六一文艺汇演圆满地落下惟幕。

6月1日上午8点，我校隆重举行“六·一”文艺汇演。学生与老师、家长欢聚一堂，共庆 “六·一”国际儿童节。近年来，柏林镇教育事业在县教科局、镇党委及社会各界的共同支持和帮助下，取得了稳步的发展。我校始终坚持“一切为了孩子快乐与发展”为宗旨，以活动促发展，以发展促提高。尊重儿童身心发展特点、尊重儿童人格，体现竞争意识。为孩子创造快乐的成长空间，使孩子们的身心得到了全面、和谐、健康的发展，探索出了一条教育工作的新思路，我校所呈现出百花齐放的喜人局面。

演出中，孩子们纷纷彰显了自己的绝活，表演了《祖国你好》、《大中华我的家》、《健康精灵》、《小小士兵》、小品《不差钱》、幼儿园的舞蹈《聪明宝宝》、《雀尕飞》、《红扇扇》等丰富多彩的文艺节目。精彩的表演赢得了家长们热烈的掌声，也充分展示出我校教育事业取得的丰硕成果。爱心人士高庆喜也走上舞台，现场为荣获一等奖舞蹈《大中华我的家》颁发奖杯，表达了对孩子们节日的祝贺与美好的祝愿。在绚丽多彩的六月里，老师与家长们共同分享着孩子们的快乐，放飞梦想。

在次，我就整场汇演中的统筹操办的一些问题以及一些经验做一点总结。首先，要操办一场大型活动，活动要有方案，要有一个大体的思路、框架，包括需要负责的环节等。

其次，对于这么一场大型活动，极有必要对此进行宣传，保证人员分工合作，文艺汇演不是一个人的事，而是全校师生共同的盛会。要让全体师生都了解这次活动，并参与到其中。

还有一个重要的环节就是准备工作，作为负责统筹安排的人，不需要面面亲力亲为，但需要面面俱到，全程关注。如主持人培训、座位的安排，礼仪队，纪律维持会场布置，打节目单，评分单。此外还要注意与相关老师、相关工作人员、部门、同学的交流。

最重要也是最容易出状况的环节就是现场的工作。首先要事先考虑可能会出现的状况以及应对措施。必须安排舞台监督，负责观察活动的状况。在汇演开始之前，必须提前到达会场，确定人员到位及准备完毕。工作人员必须明确这场晚会不是自己一场演出，一个节目，而是一项工作，一项任务，一场无硝烟的战争。不能坐着观看，应该眼观六路，耳听八方严肃对待。

剩下最后一项也是必须的工作就是总结，在肯定获得成绩的同时，并总结经验发现问题，在本次汇演中，我们的工作还存在一些问题。第一，先在走场时，没有策划周全，工作也没安排好，导致汇演时学生偏台。第二，责任心不强，再设计幕布时出现问题，导致晚上和早晨加班，庆幸的是没有耽误正常演出。第三、还有好多细节问题如：学生的纪律、学生鼓掌的礼仪等等。总之，策划筹办一场活动对于我校是一次工作，更是一次锻炼，我们要以这次活动为契机，认真学习，认真总结，努力创新，再创辉煌。

柏林镇中心小学 篇2

为保证大学改革的正常进行, 同时满足国家和社会不断变化的需求, 德国出现了“减少国家控制”与“增加大学自我管理”的声音, 高等教育治理领域也产生了一种“新调控模式” (Das neue Steuerungsmodell, 简称为NSM) 。这种新模式反映了德国高等教育治理“去管制化”的新理念, 在传统治理模式基础上增加了新的元素。

一、“新调控模式”与“高校目标合约”的出台

“新调控模式”最早出现在德国公共管理改革咨询机构KGSt 1992 年发布的报告当中2。该模式的一个重要特点在于“通过目标进行管理”, 将传统“单线条”的管理模式转变为“管理周期” (Managementzyklus) , 详见下图:

传统调控模式(右)与新调控模式(左)图[1]

传统调控模式表现为预先规定指标, 对过程进行细节控制, 在计划指令与行动结果之间没有反馈关系, 是单线条的。在这种旧的调控模式中, 组织里缺乏自发的“学习”以及由此带来的行为方式的改善。相比之下, “新调控模式”则呈现了管理上的新特点, 其一是“通过目标进行管理”, 将责任下放, 加强各专业部门的决策权与自治权;其二是“对结果进行问责”, 建立汇报与评估机制, 使各专业部门将“行政过程”到“行政结果”视为一个“学习过程”, 且拥有更多的责任与自治空间, 因而这一模式具有“去管制化”的特色。

“新调控模式”首先运用于德国州政府的部门管理, 随后进入到政府对高校的治理当中, 具体表现在三个方面:一、扩大高校的机构自治, 放松人事与财务管理;二、扩大高校领导层权限, 实现专业化管理;三、在细节调控上实现“去管制化”, 即州政府与高校签订目标合约, 进行“合同管理” (Kontraktmanagement) 。[2]采取这一新的调控模式意味着重新定义政府对高校的干预方式, 表现为从传统的、官僚式的国家调控 (bürokratische staatliche Steuerung) 转变成以结果和绩效为导向的调控模式 (output- bzw. leistungsorientiertes Modell) 。[3]各联邦州在实践过程中均采用了相似的调控工具, 即“高校目标合约”。1首部“高校目标合约”出现在柏林州, 1997 年该州教育部分别与柏林自由大学、洪堡大学以及柏林科技大学签订了为期4 年的合约 (Hochschulvertrag) 。类似合约随后在其余15 个联邦州相继推出。2目前, 德国还没有统一的合约模式, 其名称在各州也有所不同。[4]以首字母B开头的四个联邦州为例, 其合约详见下表。

按照合约对象与内容的不同, 可将其分为两类, 第一类为“共同合约+ 目标合约”组合。大多数联邦州采取该种模式。一方面, 州教育部和每所高校单独签订一份目标合约, 对各高校战略目标和发展重点进行规定, 比如结构改革、提高教学质量等, 但并不涉及对高校的财政拨款, 3每所高校的目标合约内容存在很大差异;另一方面, 政府还和所有高校共同签订一份合约, 从总体上对高校财政拨款进行规定, 包括该州高校的发展前景与重点。这类合约的名称不一, 比如下萨克森州为“创新合约” (Innovationspakt) 、北威州叫“质量合约” (Quali-t觟tspakt) 、拜恩州则为“创新盟约” (Innovationsbünd-nis) 。第二类则相对简单, 州教育部仅和每所高校单独签订一份“目标合约”。比如柏林州的合约一方面规定了该州高校财政拨款的总额, 并就本州高校发展总体目标和每所大学达成一致;另一方面又针对每所高校制定了单独的、具体的内容, 其中最为重要的是规定州教育部针对该所高校未来几年的财政拨款额度及拨付方式, 此类合约又被称为“合同式目标合约” (Vertragsfrmige Zielvereinbarung) 。[5]

尽管合约类型不同、时限不一, 但都有相似之处。从内容上看, 高校目标合约作为高校与政府之间的制度性文件, 涉及高校未来几年发展规划, 其基本组成部分为高校发展目标与财政拨款;从程序上看, 州教育部与各高校定期就合约内容展开谈判, 合约须由议会批准通过。下文以柏林州“高校目标合约”为例, 在结合文本分析与访谈的基础上, 通过该目标合约以小见大, 观察并归纳柏林州高等教育治理模式“去管制化”的特点。

二、“去管制化”的高等教育治理模式

柏林州“高校目标合约”自1997 年签订以来, 经历了一系列变化, 截至2013 年先后有5 个版本, 目前最新版本是期限为2010 至2013 年的合约。正如上文所言“, 高校目标合约”作为“新调控模式”下的治理工具, 其出现的背景为1990 年东西柏林统一以来州政府大幅削减高校财政支出。1996 年, 时任洪堡大学校长的Hans Meyer教授在面对新一轮高达1.96 亿马克的经费削减时, 提出与州教育部进行谈判, 并将谈判结果以合约的形式固定下来, 要求州政府确保大学未来4 年财政拨款的稳定。[6]Meyer提议的合约即为柏林州“高校目标合约”的原型。该版合约期限为1997 年至2000 年, 第二版合约期限为2001 年至2002 年, 基本延续了上一版内容;自第三版起, 每版合约都出现了较大改动。本文结合5 个版本合约归纳了柏林州高等教育治理模式“去管制化”的特点———法律规范的“去国家化”、财政拨款的“绩效化”、行政管理的“去中心化”。

(一) 法律规范的“去国家化”

德国大学既是公法团体, 也是国家机构, 处于国家行政管理体系当中, 在组织建设与管理、决策权限等方面必须依据州教育法的规定, 同时在法律框架下制定大学章程进行自我管理。按照柏林州高教法第7 条规定, 高校改革是高校与上级国家机构的共同任务, 包括发展与试验新的职能结构、组织形式。1998 年以来, 柏林高教法在第7 条里增加了第7a条, 标题为“试验性条款” (Erprobungsklausel) , 规定负责高校的州政府部门可以根据高校的申请 (经校学术委员会商议、校董事会批准) 允许高校在固定期限内偏离部分条款, 1目的在于试验新的领导、组织以及财政拨款模式。“高校目标合约”正是在这一前提下产生, 为原本在行政管理体系中处于上下级位置的政府与大学提供了更多的互动空间, 双方可以通过谈判的方式来协商问题, 探索高校调控的新模式。洪堡大学人事部部长Kressler先生也谈到, “如果没有试验性条款, 这个合约也会搁浅, 因为该条款改变了大学和政府的关系”。虽然前几版合约在法律上并没有明确的规范与要求, 也没有相关法律条文规定该合约的法律性质, 但政府与大学依然按照合约履行各自的义务。直到2011 年, 柏林高教法才在第2 条 (高校法律地位) 后增加了第2a条, 标题为《柏林州与各高校的合约》, 规定州教育部应该定期与高校签订合约, 合约内容涉及高校未来发展的基本要求以及完成任务所需的财政拨款, 特别是科研与教学。由此, 该目标合约也具备了公法合同的性质, 大学借助合约谈判在既定的法律监督下获得了更多的行动空间, 而且可以根据改革需要偏离该州高教法的部分条款。这实际上是一种“受到法律认可的松绑”, 将国家权力下放到高校, 扩大高校自治权限, 使其自负责任, 在原有的法律监督模式基础上增加了“去国家化”的色彩。

(二) 财政拨款的“绩效化”

高校财政拨款体制是目标合约的核心内容, 也是高校与教育部谈判的重点, 毕竟该合约产生的重要背景是柏林州公共财政危机。结合5 版合约内容来看, 柏林州通过“高校目标合约”逐渐实现了从“与绩效相关的高校财政拨款体制”到“以绩效为基础的高校财政拨款体制”的转变。具体来讲, 以2002 年为节点, 柏林州开始实施“与绩效相关”的财政拨款模式, 从2002 年至2011 年, 高校绩效性财政经费占消费性财政拨款总额的比重从6%增至30%。其中, 2002 年至2005 年是准备期, 比重大小只增长了不到10 个百分点, 2005 年之后比重大幅增加, 2008 年已增至30%, 该比重一直保持至2011 年。1从2012 年起, 柏林州全面引入绩效型财政拨款体制, 高校绩效性财政经费比重占消费性财政拨款总额的2/3 左右, 详见下图:

其中, 基本财政拨款 (leistungsunabhngige Sockelfinanzierung) 占1/3 左右, 其余2/3 的经费分别按照教学、科研、多样性/ 平等、继续教育4 个绩效性指标进行拨付。“高校目标合约”反映了财政经费“绩效化”的趋势, 国家不再对高校财政的使用情况进行细节上的规定, 而是从拨款总额中拿出一定比例的经费, 根据高校完成绩效的状况进行“奖励或惩罚”, 目的是发挥财政拨款的激励作用, 在高校之间营造竞争的氛围, 这种拨款模式又被称为“价格模式” (Preismodell) , 高校也因此拥有了自我经营的前提条件。[8]

(三) 行政管理的“去中心化”

除了法律手段和财政手段外, 政府的行政管理也是影响高等教育治理的重要方面。自德国统一以来, 柏林州面临三大危机, 即“财务危机”、“人事危机”以及“形象危机”, 政府于1994 年在行政管理领域实施了以“柏林行政现代化” (Berliner Verwaltungsmodernisierung) 为核心的一系列行政改革措施。[9]1994 年9 月这一改革方案首先在主管中学、职业教育和体育的政府部门以及内政部进行试点。自1996 年6 月以来, 该行政改革方案推广到了所有部门, 其目的在于通过目标合约实现“去中心化的专业部门责任和资源责任” (Dezentrale Fachund Ressourcenverantwortung) , 即将权力下放到各专业部门, 要求其自我管理、自负责任。对于高校而言, 一方面政府将人事与财务管理等权限下放, 另一方面也要求高校建立一系列自我管理机制。以2006/2009 年版柏林自由大学合约为例, 高校自我立强机制具体包括五个方面:1) 建立成本- 绩效结算体系及参数指标;2) 建设IT支持系统, 实现绩效水平和成本结构的透明化和可比较化;3) 引入“去中心化预算”, 强化院系的自我责任和绩效导向;4) 建立汇报机制, 柏林自由大学每年4 月30 日向教育部提交一份报告, 总结上一年的绩效情况, 绩效报告需要包括教学、科研、继续教育等方面的数据;5) 进行质量管理, 柏林自由大学与HIS公司合作, 收集基本数据, 用于分析院系专业的优劣。从以上五个方面来看, 高校在行政管理方面拥有更多的自主权, 政府并未直接插手干预高校管理, 而是要求高校建立一套成本与绩效的控制与评估机制并定期履行汇报义务, 这一定程度体现了行政管理“去中心化”的趋势, 下属部门拥有了更多独立的“责任空间”。

三、结论与反思

本文围绕高等教育治理实践, 以柏林州高校目标合约为中心, 从法律、财政以及行政管理三个方面总结了该州高校新调控模式“去管制化”的特点:一是法律规范上的“去国家化”, 高校可以与政府展开谈判, 为高校自治提供了更多的行动空间;二是财政拨款的“绩效化”, 改变过去政府在高校财政拨款上的“细节管理”, 为高校自我经营创造了前提条件, 同时促进高校之间的竞争;三是行政管理的“去中心化”, 亦即“行政现代化改革”, 通过增加高校自我管理能力使高校拥有更多责任空间与自治权限。柏林州高等教育治理“去管制化”一方面通过“高校目标合约”反映出来, 另一方面也通过该合约得以逐步实现, 是20 世纪90 年代以来“新调控模式”在柏林州的具体实践。

这一模式在德国高等教育治理领域也引发了诸多讨论, 虽然所有联邦州都在高校与政府间采用了“合同式”的调控方式, 但并不存在统一的标准, 对于目标合约的评价也各不相同, 涉及学术自由、高校自治、大学与政府关系等方面。比如, 有学者认为基于“谈判”的高校目标合约不能实现“去管制化”的目的。“高效目标合约”作为建立在政府与高校相互信任基础上的一种协调性工具只能发挥有限作用, 如果只是大量引入诸如目标合约这样的协调性工具而不调整大的框架条件, 只可能造成消极的影响。[10]也有学者认为, 目标合约作为私营经济中常用的调控工具, 如果运用到公共管理领域, 一般情况下会有来自官僚体制内部的干扰。对于大学这类享有教学与科研自由的文化机构而言, 这类外来的调控工具则往往受到内部专家组织的反抗。大学这类组织的主要产物是知识, 它们掌握在专家手中, 当组织决策涉及到专业知识时, 专家的牢固地位和强硬立场会立刻展现出来, 反抗外来干预。[11]无论如何, 新调控模式在很长一段时间内仍然会对德国高等教育治理产生重要影响, 而高校目标合约既是政府与大学双方博弈的产物, 同时也调整了双方的关系, 体现了德国高等教育治理结构“去管制化”的新趋势, 一定程度反映了德国大学与政府关系的新变化。

参考文献

[1]Karin Tondorf, Reinhard Bahnmüller, Helmut Klages.Steuerung durch Zielvereinbarungen-Anwendungspraxis, Probleme, Gestaltungsüberlegungen, Schriftenreihe Modernisierung des Ffentlichen Sektors.Berlin:Edition Sigma, 2002.27.

[2][3]Lanzendorf Ute, Pasternack Peer.Hochschulpolitik im Lndervergleich.In:Bogumil Jrg, Heinze Rolf G. (Hrsg.) .Neue Steuerung von Hochschulen.Eine Zwischenbilanz.Berlin:edition sigma, 2009.18.17.

[4]Ziegele Frank.Erfolgreich Verhandeln-Bedingungen Effizienter Zielvereinbarungen.In:die Hochschule, 2006 (2) :18.

[5]Knig Karsten.Verhandelte Hochschulsteuerung-10 Jahre Zielvereinbarungen Zwischen den Bundeslndern und Ihren Hochschulen.In:Die Hochschule, 2006, (2) :34.

[6]MeyerHans.DieWahl zwischen Pest und Lungenentzündung.In:Humboldt-Universitt, 1997 (8) :4.

[7]Senatsverwaltung für Bildung (Hrsg.) .Wissenschaft und Forschung.LeistungsbasierteHochschulfinanzierung.Berlin:Sen BWF, 2011.

[8]Leszczensky Michael.Staatliche Hochschulfinanzierung Durch Indikatorgestützte Mittelverteilung.Hannover:HIS-Hochschul-Informations-SystemGmbH, 2004.9.

[9]Hill Hermann (Hrsg.) .Verwaltungsmodernisierung 2012.Baden-Baden:Nomos, 2012.8.

[10]Sandberg Berit.Zielvereinbarungen Zwischen Staat und Hochschulen-ein Deregulierungsinstrument?In:Beitrge zur Hochschulforschung (IHF, Bayern) , 2003 (4) :36.

竞购柏林市中心只是传言 篇3

他的解释是，现在很多市场的标志性项目，都愿意说是复星参与其中，有些是真的，有些是假的。“这一方面说明我们的全球曝光率提高了，另一方面也不排除有些人在我们没有参与的情况下，为了抬高身价这么说。”

不过近年来复星等中国企业海外并购“全球曝光率提高”，是个不争的事实。西方媒体的持续跟进报道，让不少人有此印象：中国人爱买奢侈品，爱买标志性建筑，爱买著名品牌。

就复星而言，2014年至2015年一季度，其海外并购的频率达到几乎每月一宗，并购名单上包括了著名的法国奢侈度假村品牌地中海俱乐部（Club Med）、英国老牌休闲旅游集团Thomas Cook、号称新“梦工厂”的美国好莱坞电影制作公司Studio 8等等，且大多是绝对控股，金额动辄上亿美元。

在母校复旦大学出席“复旦大学-新加坡管理大学国际论坛”期间，与本刊记者聊起这些巨额并购时，梁信军出言谨慎，更愿意引用数据来证明其并购逻辑。

“我们绝对不会因为资产便宜去买，第一要匹配我们的资本来源，第二要能从中国成长受益，主要坚持这两点。”他说。

采访结束后，他又发来短信：“不仅要鼓励中国企业走出去，更要鼓励他们安稳、安全地走出去，鼓励那种把资源、资金、品质服务带回来的模式，因为这对中国和中国经济更有意义。”

给我的价格一定要合理

在2014年的一次演讲中，梁信军提出了“做多中国”的概念。

与一般认为从中国市场挣了钱去国外投资的观点不同，梁信军和复星一直在坚持并不断精细化的逻辑是，投资海外要与中国发展相辅相成——只投资中国市场将占全球重要份额的行业，且完成投资后就帮助对方开拓中国市场。

他还提到，帮助海外公司在中国市场发展的能力，是复星投资并购谈判中的重要砝码——对方给的价格一定要能体现这个价值，一定要“合理”。

《瞭望东方周刊》：现在海外投资机会这么多，你们的并购原则是什么？

梁信军：复星“出海”基本做四件事：

第一，增加便宜的资金，主要是海外来的保险金。去年我们投资葡萄牙保险公司Fidelidade之后，新增了约1000亿元人民币的保险浮存金。

这些浮存金成本也比较低——给客户的回报是百分之二点几，加上我们的运营成本，总运营成本只在3%左右。

今年3月之前，我们又签约了几家海外保险公司，如美国的MIG保险集团和百慕大的Ironshore保险集团，新增了370多亿元人民币的保险浮存金。

这个做法其实也较好地实现了这样一个愿景：让中国经济能够用到海外的便宜资金。

《瞭望东方周刊》：之前有报道说，你们还有一个“20%～30%原则”，就是只关注那些中国市场规模未来将占到与中国人口比例相当的全球20%～30%的行业？

梁信军：对，我们的第二条道路，是“中国动力嫁接全球资源”模式。这是复星2008年最早在全国明确提出来的。

其中的基本原理，是希望探索出一条基于中国经济成长、受益于中国经济成长的企业全球化道路。如果盲目到海外投资，风险是非常大的;但如果去投资那些中国市场未来是全球第一大的行业，风险就会小很多。

2008年，我们提了投资“消费”的概念。2009～2010年，我们观察到，与中国中产阶级消费相关的行业增长会更快。今年则进一步明确，在中产阶级消费中，重点聚集“健康和快乐时尚产业”。在这几个领域，中国市场规模毫无疑问很快会占到全球的20%～30%。

我们要把在这些中国市场领域的优势，转化为并购、投资全球企业时的价值优势。

所以，我们的策略是，第一，寻找健康和快乐时尚产业的全球龙头企业;第二是在投资或并购的时候，对方给我的价格，要能体现出我们在中国这样一个全球目前或未来第一大市场中的增值能力。换句话说，给我的价格一定要合理。

《瞭望东方周刊》：你觉得你们后来拿到的价格合理吗？

梁信军：我们确实获得了很多合理的价格。

过去在这一类的投资中，我们参股的情况比较多，一是为自己的安全考虑，二是仍然需要对方的认可——老股东、管理团队和员工的认可。

经过这些年的历练，现在我们在海外控股或绝对控股的案例——占股权80%～90%的——已经有好几起了。

在寻找到“健康加快乐时尚”产业的全球性龙头企业，并成为它的第一大、第二大股东或控股股东后，我们就会协助他们发展中国市场。

《瞭望东方周刊》：我注意到，复星除了收购海外企业之外，也在进行一些海外金融和地产方面的投资。

梁信军：对，我们的第三个方式，是通过投资本地化的平台，进行这方面的投资。

比如我们投资了日本第五大独立房地产资金管理公司IDERA。2014年第二季度投资完以后，第三和第四季度它帮我们在日本找了两个房地产投资项目（东京花旗银行中心、东京品川公园大厦）。

当地化平台的优势在于，第一，找项目很快;第二，财务结构安排很好;第三，项目回报率很高。我们投资的两幢楼，一幢的NOI是12%，另一幢是5.6%。他们还帮我们安排了非常好的汇率对冲，当地化的日元贷款都能做到70%左右，而且贷款利率很低，10年期的在1.2%～1.3%。

“一带一路”怎么投

《瞭望东方周刊》：对于“一带一路”国家战略带来的投资机会，你怎么看？

梁信军：这正是我们的第四类投资——产能输出和出口。2014年，我们就向印尼输出了100万吨钢铁的产能，今年或明年应该可以建成。

这样做，从国内角度来说有助于节能减排;从企业角度来说，是过剩产能的再利用;对被投资国和地区来说，是支持当地工业化，帮助他们生产稀缺产品。

林镇中心小学家长委员会建设方案 篇4

为了贯彻落实十八大精神，深化教育改革机制，根据华池县教育局《关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的通知》的相关要求，完善学校教育教学常规管理制度，推进和谐校园建设，构建学校、家庭、社会三结合教育网络，加强学校同社会、家庭、学生的联系，全面推进素质教育，现制定《林镇中心小学家长委员会建设方案》如下。

一、充分认识建立家长委员会的重要意义

儿童健康成长是社会、家庭和学校教育的共同目标。建立家长委员会，对于发挥家长监督评价作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校管理制度，具有重要意义。近年来，我校通过与家长的沟通，让更多关心教育的人参与学校的教育教学活动和管理工作，取得了积极成效。学校特色创建，日常管理制度的完善，都得到社会、家长的大力支持。面对教育改革发展形势对学生评价体系的需求，我们需要更多家长的支持，我校师生必须高度重视家长委员会建设的重要意义，在原有家长委员会建设的基础上，进一步完善家长委员会管理机制，发挥家长委员会的积极主导作用，办好人民满意教育，全面促进学校的长足发展。

二、积极推进家长委员会的有序组建

我校按照县局和学区的有关要求，组织教职工学习讨论了家长委员会建设的有关文件精神，拟定了学校家长委员会

建设方案，决定分以下几步建立完善家长委员会管理机制并开展相关的工作。

1、召开全校师生、家长动员大会，宣传家长委员会建设的重要意义。总结上届家长委员会的工作经验，通过本届家长委员会建设章程，选举产生本届家长委员会换届选举工作领导小组并展开工作。

2、建立班级家长委员会。

根据我校实际，由班主任在了解全体家长的基本情况的基础上，进行民主选拔，推选对学校教育热心支持，有不同的专长、在不同的领域任职、具有一定影响力的家长，组成班级委员会，召开第一次班级家长委员会会议，从班级委员会委员中推选一名家长进入学校家长委员会，特别优秀的可适当增加。班级家长委员会成员5-7名。由班主任、家长、学生代表组成。

3、组建学校家长委员会。

组织班级家长委员会选举产生的代表，召开全校班级家长委员会会议，学习讨论学校家长委员会章程，家长委员会设会长1名、常务副会长1名，副会长3名，委员5名。召开第一次学校家长委员会并展开工作。

三、学校家长委员会的建设的保障措施

1、不断完善学校科学民主的决策机制，保障家长委员会有效参与学校管理。完善科学的评价机制，保障家长委员

会对学校工作实施有效监督。

2、保障家长委员会工作环境。为家长委员会正常工作开展提供必要的办公场所和办公条件，把学校会议室作为家长委员会活动的主要场地，教师办公室作为会长和副会长办公室。

3、学校给予家长委员会多方支持。一是学校要给予沟通上的便利，家长委员会会长与校长直接沟通；二是要协助家长委员组织好会议，提供场地和一定的物资支持；三是要对家长委员会设置开放日，开放学校管理与教学，保障家长委员会参与教育工作。

4、建立学校与家长委员联席会议制度。定期通报情况，保障沟通渠道畅通，确保家长委员会依法、规范、有序、有效地参与学校管理，开展相关工作。

5、充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用。我们要充分发挥家长委员会在加强学生德育工作、规范学校办学行为、减轻学生过重课业、制止节假日补课等各个环节的监督作用，营造良好的家校关系，充分发挥家庭教育的积极作用。帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，推动学生家长理解、支持、参与减负工作，积极推进学校教育与家庭教育相结合，营造有利于学生健康成长的家庭环境。

6、要积极探索新时期家长学校、家访、家长信箱、家

长联系本、家长热线、班级博客等符合实际的家校协作平台或渠道，形成家校合力，为孩子的成长提供更好的环境。形成多形式的沟通渠道。

四、有序组织家长委员会开展活动

每学年开学后四周内召开一次家长代表大会，并指导家长委员会制订组织章程、工作规程、民主选举、会议、活动、财务等各项工作制度，探索建立以志愿参与为核心的家长“志愿者”制度，以制度建设保障和推进家长委员会工作的深入持久开展；学期末参与对班级管理评价和教师工作评价；学期中参与教育开放日，多对学校和班级工作进行全面而整体的评价，促进学校的健康发展。

林镇中心小学

柏林镇中心小学 篇5

一、指导思想

以十六大精神为指针，认真贯彻中央、省、市关于“综治”工作一系列文件精神，加强学校治安、综合治理工作的领导，层层落实责任制，强化思想政治工作，开展普法教育，搞好法制宣传，严格校规校纪，抓实常规管理，以人为本，以法治校。加强、完善学校治安、保卫、群防群治组织网络建设，杜绝各类安全事故和刑事案件发生，巩固扩大“创安全文明校园”的成果，努力营造稳定、和谐的校园环境，为全面提高教育、教学质量保驾护航。

二、主要工作

（一）落实“谁主管、谁负责”的原则，实行学校综合治理领导责任制

1, 加强学校综合治理领导小组建设，把学校综合治理工作列入常规工作，定期召开会议，研究部署工作，及时掌握工作动态，做到“两手抓、两手硬”。继续加强师生的法制教育和安全教育，努力提高师生对学校“综治”工作意义的认识。

2，全面实行学校治安、综合治理层层责任制。学校各科室、班级、各重点部位都要与学校签订综治、消防工作责任书。对落实责任制情况，定期开展检查，学期末进行总结、评比。把综合治理工作和对责任人的考核、奖惩、文明班级评比、年终评优结合起来。

（二）完善综治网络、明确工作职责、发挥保卫功能

进一步加强学校各部门之间的横向联系，对“综治”工作齐抓共管，形成全方位、多层次、立体化的管理网络体制。

1、坚持门卫、护校队月例会制度，开展职业道德教育、组织纪律教育、履行岗位职责教育、爱岗敬业教育，全心全意为人民服务。激发工作热情、整顿疲沓作风、严肃工作纪律、奖勤罚懒，实施“工作过错追究制”

2、认真组织少先队大队部队干部培训，让他们在学校值勤巡逻活动中，培养热爱学校、保卫学校的主人翁意识，领略人生的价值。

3、加强与社会、家庭的沟通，办好家长学校，实行社会、家庭、学校“三结合”的多渠道、立体化的综治管理网络。

4、以常规管理为龙头，认真执行行政人员、班主任、管理员导护轮值制度、重点部位安全检查制度。要进一步提高导护轮值工作质量、效率。加强责任感，从严管理，确保校园安全、稳定。

5、切实做好学校开展的各项活动的安全保卫工作，节假日、考试期间、重大活动都要增加值班力量。按县局要求，坚持行政带班制度，责任追究制度，及时消除各类事故隐患，确保学校安全，杜绝事故发生。

三、加强师生素质教育，强化常规管理，全面提升学校“综治”工作水平

1、强化思想政治工作，大力推进精神文明建设，认真组织教职工学习有关社会治安、综合治理文件和法制宣传教育材料，形成人人重视、关心、参与治安、综合治理的氛围，个个做保卫学校的卫士。组织各类法制讲座和法制知识竞赛，开展形式多样的法制宣传。在师生员工中，深入持久地开展普法教育、灭火防灾教育、交通安全教育，增强师生的法制意识，安全意识，确保在师生员工中无违法犯罪，无灾害事故。

2、继续利用每月一次的班主任例会总结一月以来常规管理和安全保卫工作情况，布置、部署下月的工作任务和要求，不断加强班主任这支“综治”工作主力军的队伍建设。

3、坚持学生证佩戴制度，严格学生进出校门的管理，坚决抵制不健康书籍、文化音像制品对青少年的影响，严禁学生进入网吧、游戏厅。加大查处力度，积极配合公安部门、工商部门整顿校园周边环境，保一方净土。

4、加强学校安全保卫工作的研究，特别要加强对青少年违法犯罪心理的研究，努力寻求教育、管理、防范、转化的有效对策。建好重点帮教学生档案，正常对他们进行谈话、教育、帮助、引导，既满腔热情又耐心细致地做好重点帮教学生的转化工作。

5、加强学校治安、综合治理、创安全文明单位台帐资料建设，搞好各类材料的收集、整理、归档、保管工作，实施科学规范化管理。

6、继续创建综合治理安全文明单位。

柏林镇中心小学 篇6

一、指导思想：

认真学习科学发展观重要思想，全面贯彻党的教育方针，努力提高和改善教职工福利待遇及办学条件，为广大师生服好务。

二、工作目标：

1、全面完成勤工俭学任务。

2、加强学校素质教育劳动实践场所――蔬菜基地的建设，创建合格的劳动实践场所，督促学校开足开齐劳动实践课。

3、进一步加强校园经济建设，做强做大生猪养殖业、改善校园商店条件，办出规模力争效益上一个新的台阶；继续做好学前班工作，使校园经济更好地为教育教学服务。

4、严格执行教育局勤工俭学精神，切实做好做强原有项目，力争有新的项目如：抓好蔬菜的种植、桔园的管理等。

三、主要措施：

1、认真学习贯彻落实市局勤工俭学工作的有关文件精神和会议要求，积极探索和开拓勤工俭学的新路子，力争超额完成市局下达的勤工俭学目标任务。

2、认真贯彻实施国家勤工俭学条例，加强学校劳动实践场所建设，推进学校素质教育，发挥勤工俭学的育人功能。

3本着有利于提高服务质量的宗旨，大胆引进竞争机制，全力推进学校后勤服务社会化管理工作。校园“猪场”实行公开招标承包。拟定好方案，张贴招标公告。

柏林镇中心小学 篇7

2009-2010学年第二学期

为了更好地开展本学期远程教育工作，为了加强远程教育设置用到实处，切实抓好现代远程教育为全校教师、全村党员和农民朋友服务。并根据上级主管部门的有关文件精神，结合上学期远程教育工作经验及教训结合本校实际，特制定本学期远程教育工作计划：

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻十七大及十六届五中、六中全会精神，认真落实上级主管部门对农村中小学现代远程教育的工作要求。配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”，提高我校教师教育技术应用能力和水平，促进我校教育教学水平发展，为提高教育教学质量服务，提高教师的综合素质，紧紧围绕改革教学、提升教学、信息化教学为平台，以学习教育方针、政策法规、掌握信息技术、开阔视野、转变观念、提升素质、发展教育为出发点和落脚点，着力提高我校教师的思想政治素质、科技文化素质、业务学习能力、信息技术水平。充分发挥远程教育在农村学校作为当地文化中心和信息传播中心的作用，为我校走向信息化教育提供人力支持和信息保障。我校远程教育工作领导小组特制定本《工作计划》。

二、任务目标：

1、利用远程教育资源对教师和党员干部进行政治思想教育，有组织、有计划、有目的地组织好每一次学习活动。

2、配合教研组搞好校本教研工作。充分利用远程教育接收资源，按计划选取优质教育教学VCD片集中组织学习。每月至少学习两次。

3、定期对农村党员干部和农民群众进行培训，每月至少培训两次。

4、利用现有远教设备和技术教师，对全校教师进行信息技术培训，每月至少培训两次。利用远程教育对学生进行培训，每月培训不少于2次。

5、搞好多媒体教学和教研工作。

6、搞好远程教育的各种文件资料收集和光盘的刻录工作。

7、利用远程教育搞好课改。

8、搞好学校网站维护和更新工作。

三、具体措施：

1、结合学校工作实际，充分利用远程教育资源对教师和党员干部进行政治思想教育。利用周前会业务学习时间和双休日对党员干部和教师进行党的政治思想教育。

2、配合教研组搞好校本教研工作。成立远教教研工作领导小组，王丽娟任组长，孙化玉副组长，组织学校搞好校本教研工作和师资培训工作。组织教师探讨信息技术教育，利用好现有设备，开展好多媒体实验教学，提高我校教师在信息技术教学方面的技能。

3、选取优质教育教学资源集中组织教师学习。按计划组织播放教学光盘，收看教学实录，提高教师的业务能力。

4、定期对农村党员干部进行政治理论、政策法规、计划生育、农业实用技术作等知识的培训。

5、利用现有远教设备和技术教师，对全校教师进行信息技术培训。通过传、帮、带等形式，使教师能进行资源下载、课件制作和用多媒体进行教学。

6、完善好各类文件档案资料。对开展的各种活动要有记录，定期把远程教育开展活动情况上报。认真吸收在活动过程是提出的意见和建议，不断完善远程教育工作，使我校远程教育工作更上一个新台阶。

7、利用远教设置搞好学校网站的维护和更新，确保网站正常运行，传播健康合法的网络资源，真正做到资源共享。

8、资料收集工作

认真搞好远程教育各种常规资料的收集与整理，切实做到完善、规范、整洁、有序。

9、其它工作

认真完成学校安排的其他事务，搞好多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作。

【小学远程教育工作计划（2009-2010学第二学期）】

为了让远程教育资源更好服务于我校的教育教学工作，根据红寺堡教育体育局远程教育工作计划和我校的教育工作计划，特作出远程教育工作计划。

一、指导思想

以上级有关远程教育精神、学校工作计划和教务处工作计划为工作指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课程改革，提高教育质量”为宗旨。通过创新制度、培育典型、搭建平台、整合资源、提升能力，推进农村中小学现代远程教育工程在中小学的广泛应用，吧远程教育资源应用作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育，实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，全面提升学生的素质，增强教师的专业能力，提高教育教学质量。

二、工作目标

本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；熟练掌握常用的课件制作方法。

三、工作现状分析及存在的问题。

此设备自配备以来，我校一直按要求作好该项工作，制定了一系列工作制度及工作计划，确保系统正常运行，按时接收远程教育资源，将接收下来的教学资源刻录成教学光盘，进行编号整理，同时结合学校教学实际情况，组织全体教师进行学习，以提高我校教师的综合素质，实践证明，远教IP教学资源对提高我校教师知识水平起到了极为重要的作用，对促进学校教师教学水平的进步更新。

在该项工作的实际操作和应用上，我们还有许多路要走，主要体现在：

第一、电脑知识还不足，在今后学习生活中，还需进一步努力学习，以求更大进步，以适应不断发展的电脑知识更新的需求。

第二，工作力度不够大，还需加强，以便能更好地使用好该套设备，充分民挥其应有的作用。

第三、在资源运用于教学上，由于电视机显示效果不够好，学生在收看远程教育节目和教师进行教学实际应用时，这一现状给教学多少带来一定的制约。

四、工作措施

本该项工作主要从以下几个方面搞好该项工作。

1、严格按照上级有关精神要求，按时接收远教IP节目，并及时进行整理、公布、刻录成教学光盘，做好学校资源库的建设工作。做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。

2、继续开展好基于远程教育优质课、示范课评选活动，开展远程教育资源管理、应用交流活动。

3、将远程教育课的教案从常规教案中分离出来，对远程教育教案在全校内进行评比。让远程教育课具体到班，到人。做到上课有标记，教案有记录。

4、结合实际，抓好师资培训，每学期进行一至二次该方面的教学研究活动，并定期对学校教师进行校本培训和上级组织的各种培训，让学校教师真正参与到该工作中去，以提高知识技能水平。

5、组织全体教师登录宁夏数字化教育资源网和国之源等教育网，让学校教师都能充分利用校园网络进行学习。认真做好远程教育的校本再培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。

6、组织教师对学生进行专题教育，收看百部爱国主义电影，小小律师等综合资源教育。

7、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

8．管理人员要加强自身业务学习，提高管理水平，熟悉网站建设光盘制作及相关管理知识。

9、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

10、积极向全校教师宣传现代远程教育技术手段的优点、重要意义和思路，积极开展远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源二次开发的研究和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，实现资源共享。

11、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。根据教育体育局教研室和学校的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教器材。使它们能够在教学之中发挥巨大作用，以弥补我校现代远程教育资源的不足。

12、根据开发区应用大赛活动方案，积极参加各级各类大赛活动：

⑴积极组织我校教师参加教育体育局统一安排的优质课活动，在学校评优选先的基础上，评选出我校的远程教育教学能手，按分配名额择优推荐参加开发区教学能手评选。

⑵组织全校师生积极参加各类中小学信息技术创新与实践活动。

⑶组织我校专业课教师及专长技术管理人员参加上级组织的技能比武。

⑷评选我校优秀的远程教育应用研究论文、实验报告、课例、教学设计方案、案例、反思等文本类作品；评选我校优秀的多媒体课件及网络环境下的电子作品，包括多媒体课件、网络教学课件、个人网页（站）、信息技术及网络课程教材、网络教学及管理平台软件、视音频素材库等；评选我校优秀的学生电脑作品，包括电脑绘画、中（英）文录入、网页制作等。

13．本学期继续收集远程教育论文和教学心得体会。至历年远教工作开展以来，加大宣传力度，统一思想认识远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使我校教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高教育教学质量。同时，卫星教学收视点可以成为我们对教师进行不间断培训的一个培训点。因此，我们将加大这方面的宣传力度，让老师们尽快了解远程教育的相关内容，明白只有不断加强学习，才能适应日益发展的教育教学改革发展的需要。

加强领导，分工明确学校成立远程教育工作领导小组，从领导到每位教师都要高度重视现代远程教育。

因地制宜，采取多种模式，逐步推进现代远程教育技术，信息量大，资源范围广，如何把这些资源更好地应用到教育教学中来呢？我们打算抓以下几个方面的工作：

（1）抓好老师培训工作要运用好远程教育资源，首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作，为此，我校在本学期内要抓好老师的培训工作，让每位教师在原有操作技能的基础上，提高操作水平，逐步熟悉远程教育资源各板块的内容、特点及运用技巧。

（2）加大远程教育资源的课堂应用率为使远程教育资源更好地为教育教学服务，我校制订了远程教育资源利用老师课程表，每位教师都应按表上课，并不断总结经验，努力使远程教育资源与各校的教育现状到互融的地步

（3）远程教育资源为农村服务我们地处农村，远程教育资源中有许多能为家村提供帮助的信息。我们准备与社区取得联系，希望他们能够适当利用学校的远程教育设备对相关人员进行有关方面的培训，让远程教育资源为家村服务，促进本社区文化与经济的不断发展。

（4）强学校卫星收视点的管理学校远程教育设备管理员要负责教育教学资源的收集、整理、刻录工作，以利于教师能及时利用教育教学资源.主要工作安排

3月：完成教师利用远程教育设备及资源开展教育教学活动的培训工作

4月：组织骨干教师上一节利用远程教育设备及资源进行课堂教学的研讨课；开展教研活动，探讨远程教育相关问题；

5月：开展青年教师运用远程教育资源进行课堂教学的上课比赛；

6月：继续开展远程教育教研活动，要求教师写出论文或心得体会；

柏林镇中心小学 篇8

“课内比教学、课外访万家”活动小结

本周我校在开展“课内比教学”工作中，继续开展说课讲课活动，听了语文教师邱小山、常启才、刘传庆数学教师田萍等6位教师的说评课，并现场进行了评课打分，效果很好，同时完善了计划、制度和档案资料。

本周我校在开展“课外访万家”活动中，全体课任教师利用下午课外活动时间、晚上和双休日继续实地走访学生家庭，走访学生80余人次，认真做好备访工作，与家长交谈气氛融洽，社会影响很好。

邱小山老师讲授“落花生”一课，从课前设计到课程流程，及教学效果都得到语文组全体教师的高度评价，从这一节课可以看出“课内比教学”活动取得了实实在在的效果。如此下去，教师课堂教学水平大幅度提高并非漂渺。

我校工会主席刘传良，副书记崔发明，副校长熊梦苑，教导主任李德忠等带头家访，与教师一道，踏着太阳的余辉，走在洒满日光的道路，进村入户，了解学生家庭情况，谢绝家长宴请，回到学校家里再填饥饿的肚子。

柏林镇中心小学 篇9

为深入贯彻中央“八项规定”、省委“六条意见”和省教育厅的“六条禁令”、“五项承诺”以及县委《实施细则》、镇委的《活动方案》、教育局相关文件精神，按照县委、县政府及教育局的统一部署，经中心学校集体研究，决定在全镇中小学开展师德师风和作风建设年活动。为扎实搞好这一活动，确保活动取得实效，根据我镇实际，特制定如下实施方案：

一、指导思想

以上述各项规定和意见为指导，大力整顿全镇教职员工特别是学校干部“庸、懒、浮、奢”等突出问题，大兴务实落实之风、艰苦奋斗之风、廉洁从教之风，为深入推进新课改、推进高效课堂、完成教育均衡发展省级验收任务提供组织与作风保障。

二、组织机构

为加强对“作风建设年”活动的组织领导，确保此项活动扎实有效地开展，决定成立“作风建设年”活动领导小组。

组

长：袁红平

副组长：陈敦照

田志松

田

野

占教育

张申祥

田祥贵 成员：吴高银

查咏中

汪金艳

田定新

詹建桥

詹国亮

陈长寿

刘建新

朱其银

陈

骅

李昌春

田桂生

李

强

陈勤勤

领导小组下设办公室，具体负责“作风建设年”活动的组织实施、协调调度等工作。

兼任办公室主任，成员由李昌春、陈勤勤组成。

三、目标任务

将“作风建设年”活动同“师德师风建设年、教育教学规范管理年”活动结合起来，通过优化管理促进作风建设，通过作风建设，促使学校领导班子、党员干部教师队伍深化对加强党性修养、树立和弘扬优良作风重要意义的认识，全面推进学校班子、党员干部教师队伍思想作风、学风、师德师风、工作作风、领导作风和生活作风建设。努力建设一支善于领导、科学发展、奋发有为、堪当重任的领导班子；建设一支政治坚定、作风优良、纪律严明、恪尽职守、清正廉洁、敬业爱生的党员干部教师队伍。

四、具体措施

（一）大力弘扬勤奋学习的风气，不断加强思想作风建设。一是建立集体学习制度，学校将组织教职员工深入细致地学习《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、中央“八项规定”、省委“六条意见”和省教育厅的“六条禁令”、“五项承诺”以及县委《实施细则》、镇委的《活动方案》、教育局相关文件精神，学习汪金权等优秀模范教师的先进事迹，结合工作实际，加强交流，引导教师自觉规范教育教学行为，不断提高依法治教、廉洁从教的自觉性。二是建立学习考核制度，整个学习要有计划、有时间、有组织、有笔记，作风建设领导小组将对全体教职工的学习采取不定期的抽查，记载情况作为年终作风建设考核的重要依据。

（二）大力弘扬团结务实的风气，全力推进领导作风建设。

1、开展“四是”主题教育。学校行政领导实行挂牌上岗，同时深入开展“以优化发展环境是政府的第一职责，真心实意为民是我的第一承诺，拖拉推诿是我的严重失职，索拿卡要是我的最大耻辱”为主要内容的“四是”主题实践活动。

2、要服从大局，加强团结。领导干部要顾全大局，步调一致，协调配合，共同谋事，形成聚精会神搞教育，一心一意谋发展的良好局面；要维护团结，坦诚相处，互相尊重，互谅互帮，不说不利于团结的话，不做不利于团结的事。要牢固树立公仆意识，以身作则，率先垂范，吃苦在前，享受在后，凝聚人心，提升人气，团结带领广大干部和教职员工开展好各项工作。

（三）大力弘扬干事兴业的风气，进一步加强工作作风建设。

1、要忠实履行职责。全体教职员工要树立勤奋务实的意识、不甘落后的意识、勇于奉献的意识、质量高于一切的意识，要热心教改，精心备课，创新教法，认真讲课，提高课堂教学水平。要坚持因材施教，面向全体学生，强化学科辅导，切实提高学生的学习质量和综合能力。

2、要严格遵守湖北省教育系统政风行风建设六条禁令和五项承诺

湖北省教育系统政风行风建设六条禁令

一、严禁收取未经物价部门审批备案的费用，未经公示不得收费。

二、严禁义务教育学校分重点班和非重点班，不得以学生获奖、竞赛和考试成绩作为入学、升学和编班的依据。

三、严禁违反政策招生，不得在招生平台之外招生。

四、严禁中小学突破“一科一辅”规定，不得强制学生订购教辅材料。

五、严禁打骂体罚学生，不得进行有偿家教。

六、严禁加重学生课业负担，不得超量布置课外作业。

湖北省教育厅政风行风建设五项承诺

为进一步加强政风行风建设，提高履职效能，为人民群众提供优质服务，省教育厅向社会郑重承诺：

一、简化审批。落实“三集中”要求，严格规范行政审批程序，集中办理服务性事项，做到“一站式服务、一个窗口对外”；推进网上审批，建立高效服务窗口。

二、依法办学。开展“规范办学年”活动，依法依规设置办学机构、规范办学行为、开展教育活动、加强监督评估，严肃查处违规办学问题，积极推进素质教育，促进学生全面发展。

三、规范收费。加大治理教育乱收费工作力度，重点治理义务教育阶段择校乱收费、补课乱收费、强制收取服务性收费和代收费、乱订教辅材料、自立项目乱收费等群众反映突出的问题，对群众举报的问题做到举报必查、查实必究。

四、阳光招生。严格规范招生程序，做到公开、公平、公正，加强对自主招生、特殊类型招生、跨区域招生的监督管理，对违规招生的发现一起查处一起。

五、改进作风。严格遵守中央“八项规定”和省委“六条意见”，加强机关作风建设，对办事群众做到热情接待、耐心答复、及时办理，努力提高办事质量和效率。

（四）大力弘扬清廉高雅的风气，着力加强生活作风建设。

1、重仪表。做到举止文明，言语规范，温文尔雅，谦逊有礼；教态自然，表情亲切，庄重慈祥，富有朝气；衣着得体，美观大方，朴素典雅，端庄整洁。

2、讲操守。追求情趣健康，注重生活的细微末节；模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，抵得住诱惑，守得住寂寞，择善而交，克已慎行，不迷恋于权力金钱，不沉醉于声色犬马，不参与迷信赌博。

3、求节俭。坚持勤俭办教育，发扬艰苦奋斗、勤俭节约传统，反对铺张浪费和大手大脚，不准超标准接待。加强财务管理，严格控制办公费、会议费、差旅费等各项支出。抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风。

4、守清廉。坚决刹住“吃、拿、卡、要”歪风，不接受当事人、学生家长吃请，不拿当事人、学生家长钱财，不利用工作职务之便故意刁难当事人、学生及家长，不向当事人、学生及家长索取钱物。要制定班级学生座位安排和调换方案，并切实组织实施。

（五）着力解决热点焦点问题，全面推进行风建设。

1、切实加强师德师风建设。我校全体教师要严格遵守《中小学生教师职业道德要求》，注意内省慎独，勇于实践磨炼，增强情感体验，形成崇高的师德，良好的师风。要建立激励机制，树立典型，推出标兵，充分发挥典型的示范带动作用。要加大监管力度，对师德不高、师风不正，特别是影响恶劣的教师在评优评先、职称评定等方面一票否决，并严肃处理。

2、抓常规，促养成，严考风，强学风。建立《学生一日常规制度》，通过抓学生的常规管理，来促进学生养成良好的行为习惯。同时要进一步加强《违纪舞弊学生处理办法》的执行力度，严明考风考纪，切实促进校风、学风的进一步转变。

3、继续推进政务、校务、财务公开。进一步完善健全财务管理、接待、重大工程公开招标和办公用品采购等制度；坚持“阳光招生”，授受社会和人民群众监督。完善校务公开制度，切实深化校务公开，对涉及学校重大决策、收费、学生资助、考核奖惩、人事管理、财务收支、物品采购等事项真正及时向教职员工公开。

五、方法和步骤

学校作风建设年活动自2013年5月1日开始，到12月底结束。整个活动分宣传教育、查摆剖析、整改巩固和总结表彰四个阶段进行。全体教职员工特别是领导班子成员要把学习教育、提高认识、转变作风、规范管理贯穿于活动全过程，做到边学边改、边查边改、学改结合、查整结合，不断推进学校作风建设年活动扎实有效开展。

第一阶段宣传教育阶段（5月1日至5月31）

1、开展宣传动员活动。中心学校于5月3日召开作风建设年动员大会，对此项活动进行全面部署。要加强对此次活动的宣传，营造舆论氛围，使全体教职员工充分认识开展学校作风建设年活动的重大意义，把思想统一到县委、县政府和教育局的要求上来，统一到学校发展的工作大局上来，不断增强服务能力，提高管理执行力的自觉意识。

2、开展学习教育活动。中心学校将结合实际，采取集中学习、座谈研讨等多种形式开展作风建设专题学习交流教育，增强全校教职工对法律法规和规章制度的认识，明确在学习、工作、生活中的要求，增强做好本职工作的责任感。

第二阶段：查摆剖析阶段（6月1日至8月31日）

1、广泛征求意见。中心学校要深入学校、深入实际、拓宽渠道、广纳意见。要通过个别谈话、问卷等多形式、多渠道、多层次征集意见和建议，进一步查找全镇各校在工作作风等方面存在的问题，查找在管理执行力上存在的问题，查找教职员工、学生反映强烈、事关教职员工、学生切实利益的热点和难点问题。各校在中心学校征求意见前，开展自查自纠活动。

2、切实开展“四查四看”活动。一查学校的重大决策和措施的落实情况，看是否存在有令不行、有禁不止等问题；二查学校管理制度的执行情况，看是否存在执行力不强的问题；三查校务公开情况，看是否存在信息公开不畅的问题；四查教职员工与学生反映的热点、难点问题的解决情况，看教职员工与学生对学校工作和教育教学工作是否满意。

3、开展“三评三好三差”活动，即“三评”：学生评教师、教师评校长、家长评学校；“三好”：争当思想品质好、业务水平好、作风口碑好的育人模范；“三差”：师德师风差的教师两名，实绩作风差的校长一名。

4、开好专题民主生活会、教代会和党员组织生活会。要通过开好班子民主生活会和党员组织生活会，认真开展批评与自我批评，认真查找存在的问题，分析问题产生的根源，研究解决问题的办法。全体教职员工要认真总结自身在工作作风、思想作风、生活作风、领导作风、学习态度、师德修养和廉洁自律方面存在的问题，并形成深刻的剖析反思材料。

第三阶段：整改巩固阶段（9月1日至11月30日）

1、认真进行整改。要针对发现的问题，提出具体整改意见，明确整改措施，建立整改台帐，明确责任，限时整改。要抓住重点，切实解决突出问题，特别是要积极主动协调解决教学一线和群众反映的突出问题。要以提高办事效率，增强执行力为核心，大力推行“五办”作风，对教职员工、学生反映亟待解决的问题，要高效快捷“立即办”；对制约学校发展的突出问题，要迎难而上“主动办”；对一时难以解决的问题，要创造条件“分步办”；对需要多部门协调解决的问题，要积极协调“督促办”；对涉及面广、政策性强、兼顾各方利益的问题，要合理透明“公开办”。

2、进一步巩固整改成果。要通过制度建设和规范管理行为、教学行为，进一步巩固整改成果。一是要规范和完善党务公开制度、校务公开制度、党内监督制度、教代会制度、依法行政制度、依法执教制度、监督考评制度、举报投诉制度，形成完整制度体系、完备的工作和监督机制；二是要建立健全限时完成制度、服务承诺制度、责任追究制度，形成推进工作效能，提高执行力的长效机制；三是要进一步强化学校工作制度的执行，切实解决工作作风散漫、工作纪律松驰、管理执行力不强的问题。

第四阶段：总结表彰阶段（12月1日至12月31日）

1、认真做好学校作风建设年活动的总结。总结加强作风建设的成功经验、取得的成效、存在的问题及改进措施，形成学校总结向上级主管部门呈报。

2、完成好“三评三好三差”活动，特别是通过评，触及灵魂，通过表彰，彰显正气，通过惩处，振作精神，净化教书育人环境，打造教授名县校风教风品牌。

2、表彰先进，树立典型。进行多种形式的综合考评，对在活动中服从安排，管理得力，作风建设明显提升的处室进行表彰，颁发奖匾；对在活动中涌现出来的先进个人，予以表彰奖励，并纳入年终考核范畴。

檀林镇中心学校