复演讲稿大纲

2024-07-18

复演讲稿大纲（共7篇）

复演讲稿大纲篇1

“假如我是总经理”演讲纲要

大家知道，总经理是把握企业的发展方向、制定公司发展战略的核心人物，肩头担负着振兴与发展企业的重任。其素质的高低与企业的成功、失败息息相关。特别是企业管理的战略思想将影响到企业的生死存亡。下面就是我的演讲主题，假如我是总经理，将如何管理企业？

一、管理模式、管理制度、凝聚力

首先，要确定一个适合我们企业实际的管理模式。

其次，建立健全组织架构，打造人性化、规范化和制度化并重的管理制度。

再次，建立企业文化，增强企业凝聚力。

二、“养人”计划

首先，必要以才生财。不拘一格找人才，不惜重金请人才，不择手段挖人才，不顾一切地善用人才。

其次，实施“以人为本役万物”的经营方针，推动企业组织的高效运作。“王者以德立国，辅之贤相”。

再次，我要把企业变成培训人才的基地。

三、与时俱进、不断创新

假如我是总经理，需要做的还有很多很多，说一千道一万，两横一竖就靠干。只要立足本职扎实干，明天一定更加美好。作为一名基层管理人员，将来的路还很长，需要学习的知识也很多。最后以拿破仑的一句话作为结束语：不想当将军的士兵不是一名好士兵。

校长的创意演讲稿大纲篇2

20_年5月，乘着_教育改革的大船，我轮岗来到新的工作单位——坐落在_区东郊的大运河畔的_中心学校。短短一个多月的时间，让我感到在这里办教育、干事业有基础——学校有比较完备的教学设施，区委、区政府和_广大人民的支持，让这里有了投资3000万元建成的功能楼、教学楼，有面积近一万平方米的现代化运动场，有便捷的餐厅和宿舍楼;有保障——在历任校长的努力下，学校形成了健康的工作文化，教师们团结、敬业，20_年严卓和_合并，进一步提高了教师队伍的实力，使学科教师配备有了更大的余地;有空间——学校发展获得了新的机遇和天地，我校是由_中学和_中心小学新近合并而成的九年一贯制学校，中小学管理文化的交汇与融合，教学风格的贯通与改进，提升学生素质方法的交流与学习等方面都大有文章可为。

在这个新的天地中，我感到压力与动力同在，挑战与机遇并存。在与学校领导班子规划_中心学校的发展蓝图时，大家形成了一个共识——教育是个创造幸福的事业，我们是在为孩子的幸福人生奠基，在培养学生的同时也成就自身的幸福。于是，我们逐步明确了今后办学的努力方向——“以人为本，办幸福学校，做幸福老师，育幸福学生” 。

一、以“一训三风”为核心，成就幸福学校

从“以人为本”教育理念出发，结合我们_乡生源的实际情况，我们做出包括初中三年规划，小学六年规划的学校发展的顶层设计，明确今后办学的基本思路是：以人为本，坚持德育为先;能力为重，坚持全面发展。我们确立了“德育为首，和谐发展，自主创新，综合提升”的办学理念，并明确了“务本、求实、勤奋、创新”的校训，积极倡导“淳朴、和谐、文明、自强”的校风，“爱生、敬业、严谨、开拓”的教风和“诚实、守纪、主动、创造”的学风，初步形成让学生自我教育、自主管理、自主学习的‘三自’的办学特色，力求做到“以质量立校，以科研兴校”。努力创建“让学生成才，让家长放心，让老师舒心，让社会满意”的幸福学校。

二、以人文情怀为抓手，成就幸福教师

“教师强则学校强”，教师的专业水平直接关系到学校办学水平。我们将照顾差异，针对不同年龄段的教师，提出分层要求。我们定期举办教育沙龙、读书茶座，营造出的宽松自由的研究氛围，把志趣相同的教师集合在一起，大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中交流读书心得，探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题，思考、探索课改中的新方法、新模式，使学校成为教师集体专业扎实成长的一块沃土。

发展是硬道理，教师的发展是学校发展的重要前提之一。在生活上，学校愿为教师排忧解难，做贴心人;在工作上，学校愿为教师搭建平台，做知心人。我们将努力为老师营造出发展的氛围，让老师从学校得到心灵的滋养，精神的境界变得平和、宁静、成熟;专业得到提升，教学的境界变得睿智、从容、自如，充分享受职业的幸福。三、以成人成才为引导，成就幸福学生

近年来，_中心校在_区教育局的领导下，积极开展自主学习模式建设，不断推进新课程改革。本着以学生为主体，面向全体学生，促进学生全面发展的理念，我们积极推进“三环四构”课堂自主学习模型，课堂上学生以小组为单位进行学习，学生通过预习-交流-互动-释疑，教师通过质疑-点拨-追问-评价，改变单纯传授知识的教学方式，注重学生知识、技能、情感态度的三维发展目标，培养学生自主、合作、探究能力，让学生在合作探究中寻找到学习的快乐。

学校树立为学生终身发展的教育理念，先成人，后成才，注重学生责任意识、担当意识的培养，在这里不仅教会学生学习，我们组织的纸艺社团、体育社团、舞蹈社团、书画社团、文学社团，让学生活得生动、活得愉悦，活得精彩，带领学生收获学习以外的乐趣。充分的让学生对学校有归属感、认同感、价值感，使学生乐处其中，幸福在其中。

演讲课程大纲篇3

六、语音、语调、语速：

平调：叙述、说明、解释、庄重、严肃、冷淡。

上声调：由低到高，惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召。冬天来了，春天还会远吗？

下降调：由高到低，肯定、自信、恳求、感叹、祝愿。曲折调：夸张、幽默、嘲弄。

节奏快：说明叙述，紧张热烈，心情激动；慢：抒情议论，、庄重、沉闷、压抑；

快慢结合：有张有弛，一会暴风雨，一会涓涓细流，方能吸引别人。发音：字正腔圆、准确无误

音是构成字词的要素，是语言的基本单位，是表达的基础。

音量：应根据要表达的思想与情感，文章故事情节选择合适的音量。重音：语法重音，强调重音，对比重音。停顿：语法停顿，词语停顿，意境停顿。快慢与连接：

练习：绕口令，快板，模仿

七、讲演之声音训练

１、理解、体会、投入２、语言流畅、声情并茂

诗歌、散文、故事、评书、抑扬顿挫

3、七情：激情、深情、悲情、喜情、柔情，总之要真情、实情、忘情。

练习朗诵诗歌、词赋、散文：《沁园春.雪》、《十三太保》、《孙悟空过火焰山》、《再别康桥》、《假如今天是我生命中的最后一天》、《坚持不懈，直到成功》、《海燕》、《念奴娇.赤壁怀古》、《满江红》、《囚歌》、《致橡树》

八、自我介绍的练习及开场白

１、自我介绍的基本公式：

问好+回顾+祝愿；或问好+姓名+职业+籍贯+祝愿２、+成就 +过去的经历３、+愿景４、+目标九、六种经典的开场白

１、赞美式、赞美人热情，环境......２、引用式

阿姆斯特朗曾经说过，人类一小步，地球一大步。那我要告诉大家，学习演讲也一样，台上一小步，人生一大步........３、故事笑话

有这么一个禅宗故事.......４、提问式

有责任的.....，想成功的........５、自嘲幽默式

台湾作家凌风的开场白......６、即景生情式

十、演讲结尾的设计与训练

完整公式：回顾要点+感谢听众+感言+呼吁生动+结束语１、故事式２、诗歌式３、引用名言式

十一、演讲中的互动

１、肯定或否定式互动

２、二选一互动３、游戏互动

４、问好、感谢、赞美互动５、领读互动６、问答式互动７、学员上台互动８、学员复述互动９、举手互动

10、掌声互动

11、老师说上句，学员接下句式互动

十二、即兴讨论、回答的练习

１、万能公式：感谢+回顾+愿景

２、条理性说话十大技巧（1）按次序表达（2）分类（3）运用数字（4）提炼、高度概括（5）形象表达（6）黄金三点论（7）倒金字塔结构（8）三点论提炼法（9）形象提炼法

（10）欲扬先抑、故弄玄虚３、升级版万能公式

演讲题目大纲篇4

我认为这种说法有它的合理性，但并不完全客观。

它的合理性在于，肯定了主观能动性对于学生学习的重要性。兴趣是学习最好的老师。学生对学习萌生兴趣后，学习积极性会提高很多，效果也好很多。这也是为什么当代教育领域提倡挖掘学生兴趣的原因之一。

但是，我们也必须看到，过度依赖学生个体性教学是有其弊端的，这表现在两个方面：第一，忽视了教育的共性也是传授知识的重要工具之一；第二，忽视了人类的惰性会影响个体学习的积极性。千百年来，教育伴随着人类文明的发展。许多公共基础知识的传习和人本道德的教授，往往通过对学生的共同教导完成。古人说的提纲挈领，指的就是这个意思。而众所周知，人类是有惰性的，会懒惰和安于现状，学习本身却是不断要打破既有观念、不断探索新知的，这与人类的天性相矛盾。过度肯定学生学习个体性无可替代，就等于向人类的惰性和固执妥协，显然不是教育的本质所在。题目2：

以学为本，构建学生中心课堂，是一个较为先进的理念。我认为，这体现了教育领域对于学习这一观念的改变，是从传统的以“教”为主向以“学”为主的重大转变，肯定了学生在学习过程中的重要性，也重新定义了教师在学习中的角色。

以学为本，意味着学生从过去的被动接受知识到根据兴趣、天赋、知识结构、客观需求确定知识需求的转变。这一转变以兴趣为基础，以天赋为指引，以完善知识架构为原则，以满足客观需求为考量，更好的发挥学生的主观能动性，减小学习的阻力甚至叛逆心理，满足了学生更好的发展。

构建学生中心课堂，意味着传统教授过程中“教师为主导进行知识输出，学生被动接受”变成了“教师根据学生情况（兴趣、天赋、知识结构、客观需求）主动调整教授方式，为学生求知提供服务”。这一转变既让教学变得简单高效，又避免了因为学生条件参差不齐导致教育效果不尽理想的弊端。

但是我们也必须看到，教育始终是双向的，教师和学生是教育工作中的双重结构，构建学生中心课堂并不意味着可以忽视教师角色的重要性，忽略教授工作。题目3：

我认为，“学生要以自学为主，教师以个别指导为主”这一说法，看到了自学在学生学习过程中的重要作用，但忽略了群体教学在教育中的重要意义。

学生以自学为主，强调了学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生在有学习兴趣之后，对学习会有完全不同的看法。但我们也知道，并不是每个学生都能找到学习的兴趣，厌学的孩子还是很多的；自学也不是每个孩子都能做到的，贪玩和懒惰是人类的天性之一。在以爱玩为天性、又没有形成良好自律原则的少儿时代，过分强调学生自学，不太具有实际意义。

教师以个别指导为主，体现了“因材施教、因人施教”的意义，提高了教学的效率和效果。但我们也要看到，学校的老师不是学生的私人教师，学校担负的普及教育意义优先于精英教育，如果一味强调个别指导，必然会导致教师精力不足难以兼顾，出现好学生获得的指导多差学生无人过问的现象，这与现代教育的主旨背道而驰，也是对学生和家长的不负责任。

所以，我认为“学生要以自学为主，教师以个别指导为主”的说法有其合理性，但过于片面，教育还是要教学和自学相结合，传授和指导相搭配。

题目4：

这种说法肯定了“因材施教、因人施教”的合理性，但是目前阶段不太具备实际操作性，过于理想化。

我国现阶段教育还是以“平民教育”为主，无论是师资力量还是学生情况，都不太可能允许推广精英教育。事实上，即便是在西方发达国家，少儿教育也大多以平民教育为主，精英教育只出现在大学及其以后阶段。这一方面是因为少儿教育不仅在于知识的传授，还在于伦理道德、为人处世方面的树立和引导，这些需要学生整个群体相互影响和培养。单纯的个性教育，可能会让孩子变得不易与团队相处。

古话说近朱者赤，近墨者黑，周围群体对个体的影响，尤其是在青少年阶段至关重要，所以有”孟母三迁“的故事。父母们把孩子送到学校，很大程度上是希望孩子在优秀的群体中受到熏陶，潜移默化的成长为同样优秀的学生。如果忽视群体教学，过于注重个体教育，必然会造成师资力量分配不均的马太效应，好学生越来越好，差学生越来越差，违背了教育的本质，也不符合家长的预期。

题目4：

以讲代学是教育领域里的功利做法之一，也是不负责任的表现。

首先，以讲代学完全忽视学生是否接受，并无视接受程度的多少。本质上，这是以教师为中心的教授，而非教授和学习相结合的“教学”。长期推行以讲代学不顾学生实际感受，看似完成了教学任务，其实却可能会挫伤学生学习的积极性，造成学生学习囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。

第二，以讲代学忽视了教育是教授知识和学习方法的紧密结合。只强调知识的传授，不重视学生的理解和学习方法的掌握，会造成学生死记硬背、固守成规，不能举一反

三、触类旁通，陷入了填鸭式教学的误区。

题目6：

我认为这个讲法强调了教育的本质，但就少儿教育而言，也忽略了学生和家长对于成绩的渴求。在小学、中学教育阶段，我们要“鱼和渔”一起传授。

教育本身是传授知识和传授学习方法的有机结合。本质上，这有些类似于驾照学习：我们既要让孩子掌握交通知识，又要让他们掌握驾驶技能。传授技能固然重要，传授知识一样不可或缺。没有知识的积累，学生就不可能很好的理解和掌握学习方法。这就像没有砖瓦，再好的建筑技巧也无所施展一样。

更重要的一点是，不管我们愿不愿意看到，目前的教育选拔机制中成绩还是占有相当大的比重。孩子自身需要成绩的肯定，家长需要成绩的慰藉，学校需要成绩的考量，甚至孩子要接受更好的教育就需要更好的成绩来佐证资格。学习方法固然重要，前期的知识传授一样不可忽视。

题目7: “教是为了不教”是叶先生对于教育最高层次的理解，也是我们教育从业人员孜孜不倦的追求之一。我认为这句话要从两个方面理解：

首先，要做好“教”。这个教，包括知识的传授和技能的传授。只有做好教，让孩子获得足够的知识储备和学习技能，才能在以后的人生道路上独自完成学习和工作。如果教不好，后面的事无从谈起。

第二，教育本身不是目的，而是手段，让孩子在教育中获得未来安身立命的资本才是教育的目的。教授知识和技能是为了让孩子掌握生存的资本，教授品德和道德是为了让孩子不误入歧途，教授孩子勇敢和坚韧是为了让孩子用于承当生活的挑战。

教育很重要，但教育不是全部；学校和老师会陪着学生走很多年，但不会是一辈子，最后每个人还是要独自走完这一生。教是为了不教，我想这就是叶先生要表达的东西。

题目8：

我赞同这一观点。

人的天性中包含懒惰和安于现状。学生会懒惰，会骄傲自满，老师一样也会。什么事情都不做是懒惰，是安于现状，而相信过去成功的经验，不敢不肯尝试新观念新理念新方法，也是一种懒惰和安于现状。

教育是人类能得以进步的重要工具之一，它既包括对于过往优秀知识的传承，也包括对新知识、新理念的拓展和整理。在知识更迭周期不断加快的今天，许多知识成为不合时宜的谬误的时间大大缩短，孩子们对于知识的关注和学习的要求也在不断变化，如果不接受这一现实，不积极开展课改，教师将无法跟上这个时代。

题目9：

我认为，这个说法有合理性，但也有一些不足。

教育的一个特点是解放，但解放不是教育的全部，传承和拓新才是教育的本质。教育是对于旧知识和旧观念的更新迭代，除旧布新、大破大立很重要，但我们也要看到，所有的革新都是在原有的基础上的改进和完善。人类文明繁衍千万年，从来没有任何一种知识或者理论乃至观念是凭空得来的，即便是那些在科技和IT领域所谓的“颠覆性创新”也是在原有知识架构基础上得来的。过于强调教育的解放性，忽视教育的传承性，会导致教育成为无本之木、无水之源，成为部分人随意妄为的实验品，这是对教育的误解。

抱着的孩子长不大就完美的阐述了这一点：孩子小的时候还是要抱的，这就是教育的传承之所在；但一味的抱着，忽视孩子已经长大，需要尝试新事物、迎接新挑战，也是不可取的，这就是教育的拓新和解放。二者缺一不可，相辅相成。

题目10：俺不会。

题目11：

信息技术在教育领域的应用，减轻了教师统计和分析工作的繁重，也增强了课件的趣味性和科技性。但究其本质，信息技术仍旧只是一本技术，是否都应该为个性化学习服务取决于个性化学习在学生学习的过程中担任什么样的角色。

无可否认，大数据时代，基于大样本统计出来的数据能够好的为个体服务，这对于个性化学习大有裨益。但信息时代的繁杂琐碎，也给人们掌握知识带来了选择性困难和干扰噪音，对于分辨能力不足的小孩子而言，必要的指导和筛选不可或缺。

第二，教育不仅是知识和技能的传授，还是感情的交流和情感的沟通。师生情谊、同学之情这些在学生成长过程中很重要的东西，无法通过信息技术提供。

题目12：

木有做过课件，俺不也不会，胡扯几句。趣味性。知识型。系统性。新颖性。

题目13：

微课的主要特点：

优点：轻量化、易于传播和分享。缺点：碎片化，不系统。别的俺就不着咧。

题目14：

题目15：

参见题目11。

未来教育信息化侧重方向应该是：

1、知识的易于检索和更新；

2、学习方法的归纳和完善；

3、针对学生个体的解决方案。

大数据时代，越来越多的个体样本给了转化为上述知识更多的资源和机会。

题目16：

教学资源库本身不是一个新生事物，早在孔子、亚里士多德、苏格拉底时代，先贤哲人就是人类的“人体教学资源库”。上世纪七八十年代兴起的热门的考试题库到近期热炒的教育云资源，都是教学资源库在不同技术条件下的不同形式。它的作用也没有太大的变化：

首先，它属于间接性获得的知识，是人类对于过往优秀知识的总结和储存，是不断汲取经验教训的知识宝库。在人类分工日益精细化、直接获得性知识越来越少的今天，资源库具有极其重要的意义。教育工作不但无法脱离它，还要更多更好的从中汲取养分。

但是，我们也要看到教育不是一成不变的。世界发展日新月异，不断涌现新问题、新知识、新解决方案，教育资源库也要不断补充、完善，不断的更新迭代，只有这样，才能更好的为教育服务。

题目17：

参见题目11和题目16.教育信息云端化是信息化技术广泛应用的必然化趋势。它具有信息量大、易于检索查找、即时及时更新完善、参与性强等特点，不仅能更好的传播热门知识、热点技能外，还能将许多生僻、不常用的知识更快捷的展现给有需要的师生，满足不同层次的需求。

但我们也要看到，教育信息云端化的开源并包的特点，也让上传到云端的部分信息出现了权威性差、碎片化严重、良莠不齐甚至低级恶俗等情况，给人们的选择和使用带来了一定的困惑和困难。这一点需要加以注意。

题目18：

参见11、16、17。

我认为，教师提高自身的信息化素养包括两个方面：

首先，乐于拥抱信息化，博采百家之长为己所用。信息化是教育行业的必然趋势，大数据时代海量的教育资源和大样本采集分析，给了教师施展自己才华的巨大舞台。信息化教育里的各种资源是全球教师集思广益的结晶，我们要广采博收，应用到实际教学中去。

其次，倚重而不依赖，相信而不迷信。信息化带来海量信息的同时，也带来了权威性差、碎片化严重、良莠不齐甚至低级恶俗等情况。另外，由于国情、地域、学生情况等的不同，成功的案例未必是成功的经验，这都需要教师加以辨别和改进。盲目相信信息化和全然不信信息化一样都是不可取的。

题目19：

尊重学生，实现民主教育是相对于传统教育中“教师为主导主动进行知识输出、学生被动接受和服从管理的状况”来说的，它是教育发展的必然趋势之一，也是未来教育中发挥学生主观能动性的要义之一。

只有尊重学生，才有机会理解学生的真实需求，提供更有效的教学服务；只有尊重学生，才有机会和学生平等沟通，成为学生的良师益友，避免学生情绪抵触；只有尊重学生，才能让学生意识到自己也是教育过程中的一部分，积极主动的参与进来，提升积极性。

但是我们也要意识到，学生毕竟还是学生，思维能力、辨别能力还不够，犯错和妄为在所难免，尊重并不意味着迁就和放纵，更不意味着姑息和纵容。否则就会步入另一个极端，出现诸如湖南某地的学生殴打老师导致老师罢课的恶劣情况。

演讲与口才教学大纲篇5

一、课程性质与任务

演讲与口才是学院开设的一门公共选修课程。演讲与口才是一门既古老又新兴的艺术，从远古开始：人类就十分重视口才，如春秋战国时期的诸子百家；说它是新兴的艺术，是指近年来人们越来越重视口才艺术，各地纷纷办起了演讲与口才训练班，许多大学经常举办演讲比赛，大部分大专院校都开设了演讲与口才课程。本课程旨在学习演讲与口才基本知识的的基础上，了解口才艺术对人类社会的重要性，掌握演讲与口才的技巧，熟练使用演讲与口才这个最有利的工具，以提高大学生在日常生活、工作、交际、沟通、事业发展等方面的能力。

课程任务：了解演讲、口才、人才等概念及其相互关糸；研究演讲者与听众的关系；探讨古今中外著名演讲家的演讲风格及特点；弄清楚一个演讲家应具备的素质；学会演讲技巧；掌握演讲艺术；进行口才训练；提高大学生的沟通能力、交际能力、组织协调能力。

二、课程课程教学目标

知识目标：明确演讲与口才的概念、特点、分类；有声语言、无声语言的基本特点、作用、技巧；演讲者与听众的关系；演讲者的心理素质；演讲稿的撰写方法；实用口才技巧。能力目标：学生能利用演讲这一有力工具传递信息、交流思想、表达情感；提高学生口头表达能力，能正面阐述自己的观点以及说服对方，从而完成工作任务成为社会所需要的实用型人才；掌握各行业的口才技巧，从而提高专业能力水平。

思想教育目标：树立正确的人生观、价值观；具有文明、优雅、谦虚、礼貌的交谈方式；具有良好的心理素质和人际交往能力

三、教学内容与要求

1.理论课教学内容

第一章绪论

第一节演讲与演讲学（了解）

第二节演讲与口才的关系（了解）

第三节演讲学的教学要求、学习态度和方法（了解）

本章重点：演讲学的教学要求、学习态度和方法

本章难点：演讲学的教学要求、学习态度和方法

第二章演讲者与听众

第一节演讲者（理解）第二节听众（理解）

第三节演讲者和听众的关系（掌握）本章重点：演讲者和听众的关系本章难点：演讲者和听众的关系第三章演讲者心理素质的培养

第一节演讲心理素质的形式和分析（理解）第二节演讲心理素质的内容（了解）第三节演讲心理素质的培养（理解、掌握）本章重点：演讲心理素质的培养本章难点：演讲心理素质的形式和分析第四章有声语言技巧

第一节有声语言技巧的特色（理解）第二节发音与呼吸（理解、掌握）第三节发音与吐字（理解、掌握）第四节节奏与变音（理解、掌握）

本章重点：发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音本章难点：发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音第五章无声语言技巧

第一节无声语言技巧的作用（了解）第二节仪表与风度（掌握）第三节眼神与表情（掌握）第四节手势与动作（掌握）第五节其他视觉材料的运用（掌握）

本章重点：仪表与风度、眼神与表情、手势与动作本章难点：仪表与风度、眼神与表情、手势与动作第六章演讲的准备和实施

第一节明确要求收集材料（理解、掌握）第二节了解听众熟悉环境（理解、掌握）第三节理清思路拟订提纲（掌握）

第四节起草讲稿反复推敲（掌握）第五节认真讲练灵活用稿（理解、掌握）本章重点：起草讲稿反复推敲；认真讲练灵活用稿本章难点：起草讲稿反复推敲；认真讲练灵活用稿第七章几种类型演讲的训练第一节命题演讲（掌握）第二节即席演讲（掌握）第三节论辩演讲（掌握）

本章重点：命题演讲、即席演讲、论辩演讲本章难点：命题演讲、即席演讲、论辩演讲第八章综合口才训练第一节求职口才（掌握）第二节辩论口才（掌握）第三节行业口才（掌握）第四节社交口才（掌握）

本章重点：求职口才、辩论口才、行业口才、社交口才本章难点：求职口才、辩论口才、行业口才、社交口才2.实验课教学内容实验教学内容与要求：第一部分

结合第一章演讲与口才的基本绪论讲述后，集体观摩一次演讲与论辩比赛或观看电视演讲赛与论辩赛录像，从感性上认识演讲与口才的性质、功能与表达技巧。第二部分

结合第二章演讲者与听众和第三章演讲者心理素质的培养的讲述，每位学生上台进行一次“推销自我”小型演讲，时间不超过三分钟，要求主题明确，表达到位。从学生中选取若干名优秀者成立学院演讲团。第三部分

结合第四章有声语言技巧和第五章无声语言技巧的讲述，主办一次“爱我中华”朗诵比赛，全面展示有声表达技巧与态势运用技巧。第四部分

结合第六章演讲的准备与实施和第七章几种类型演讲的训练的讲述后，要求每人写作一篇演讲辞，并举行班级演讲比赛，成绩以50%计入期评总分。第五部分

结合第八章综合口才训练讲述后，举办一次摸拟论辩比赛，围绕“金钱是否万能”、“亡羊补牢未为晚吗”、“老实人吃亏吗”为题展开论辩，以挑选优秀辩手成立学院辩论队。

四、教学时数安排各个章节学时分配

五、大纲说明与教学建议

（一）大纲的使用说明

1.本大纲适应于高职高专各专业学生共同课使用。2.本课程前后衔接课程包括：大学语文、应用文写作

（二）教学建议

1、讲授与辅导：讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达基础和

水平的差异，因此教师的讲授辅导是必须的，教师的讲授辅导要向学生介绍演讲与口才的基本理论知识，为学生的实践提供指导依据，并启发学生在掌握相关理论的基础上培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力，以不断提高演讲水平和口语表达能力。

2、练习与作业：教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲均需布置课

后作业。形式包括阅读、思考和写作。

3、课堂训练：讲解知识基础过程中穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作业对学生进行3—4次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习中遇到的带有普遍性的问题。

（三）建议教材

1、建议教材

李智慧、何静主编：《演讲与口才》经济科学出版社第1版(2010年10月1日)

2、建议参考书目

《演讲与口才》课程教学大纲范文篇6

一、课程说明

《演讲与口才》是四川广播电视大学针对所有专业开设的一门选修课程。

本课程开设一学期，2学分。

二、教学目的

《演讲与口才》是培养学生具有较强表达技能和素质的一门实用性课程。通过本课程的学习，使学生认识到口才在生活和工作中的重要性，培养和锻炼他们的说话能力、基本的语言表达艺术以及交际礼仪。本课程的教学实际情景锻炼和教师讲授相结合，学生是学习的主体，教师起到主导作用。

三、教学内容

绪论

好口才与社会人生

教学目标：

1.了解社会发展对交际语言艺术有着日益强烈的要求，了解社会发展与汉语口语发展的关系；

2.理解口才不是天生的，需要通过系统的、科学的、持之以恒的训练而获得；

3.掌握古今中外口才艺术的发展概况和典范，掌握口才训练的“三驾马车”。

教学内容：

1.从《演讲与口才》杂志说起

2.古今中外口才艺术巡礼

3.好口才是怎样炼成的第一章

口才理论

教学目标：

1.了解口才的概念、特点、基本要素与基本原则；

2.理解口才与交际、口才与语言、口才与逻辑、口才与心理、口才与文化的关系；

3.掌握并灵活运用口才的技巧。

教学内容：

1.口才概述

2.口才交际语言的表现形式

3.口才与交际

4.口才与逻辑

5.口才与心理

6.口才与文化

第二章

社交口才教学目标：

1.了解沟通的重要性，理解口才在人际交往中的实践性；

2.掌握社交口才（结识陌生、交谈、赞美与批评、拒绝与道歉、同情与安慰、即席发言）的使用技巧和注意事项。

教学内容：

1.结识陌生

2.交谈

3.赞美与批评

4.拒绝与道歉

5.安慰

6.即席发言

第三章

职场口才（上）

教学目标：

1.了解求职面试、推销及谈判的内容；

2.理解这三类职场口才的基本要求；

3.掌握职场口才的基本用语技巧及用语禁忌。

教学内容：

1.求职面试口才

2.推销口才

3.谈判口才

第四章

职场口才（下）

教学目标：

1.了解服务行业交际用语的特点，掌握餐饮、酒店、销售等服务行业用语的原则、要求、技巧以及禁忌。

2.能将优质的服务语言灵活运用于具体工作当中。

教学内容：

1.服务口才概述

2.柜台服务用语

3.餐饮服务用语

4.酒店服务用语

第五章

演讲口才

教学目标：

1.了解什么是演讲及其类型，了解演讲准备的全过程；

2.理解对演讲者的态度、语言、态势的要求，以及影响演讲效果的因素；

3.掌握选择演讲材料、确立演讲话题的方法，通过命题演讲与即兴演讲实践活动，感受演讲全过程，并针对不足反复训练。

教学内容：

1.演讲概述

2.演讲准备

3.演讲过程

4.演讲效果

5.命题演讲

6.即兴演讲

第六章

辩论口才

教学目标：

1.了解辩论的概念、类型、基本特征及要求；

2.理解辩论语言的特点和要求；

3.掌握辩论的立论与框架、技巧，以及辩论赛的基本流程和赛事规则。

教学内容：

1.辩论概说

2.辩论语言的特点

3.辩论的立论与框架 4.辩论的技巧

5.辩论比赛的组织与准备

四、实施建议

1.教学建议

讲授时，应充分利用多媒体、网络等现代化教学手段；应遵循讲授与实训并重的原则，让学生参与到教学环节中，锻炼学生的口头表达能力。实训练习材料可以考虑从教材各章“思考与练习”的训练题中选取。

2.课程教学资源的使用与建设

充分利用现代网络下载有关演讲的视频、影像资料。

3.学习场地、设施要求

多媒体教室、相关视频影响设备

4.教师要求