本科班调研指南

本科班调研指南（共10篇）

本科班调研指南 篇1

思政专业实践环节调研报告指南

1． 基层群众自治中的突出问题

2． 新农村建设中的思想政治教育问题研究

3． 农村务工青年的择业观调研

4． 城市化进程中的准备协调问题研究

5． 陕西养老福利院状况

6． 农村青年精神生活调查

7． 留守儿童教育状况调查

8． 陕西农村幼儿园的现状问题调查

9． 陕西农村留守儿童的教育现状研究

10、陕西学前教育的现状及对策研究——以农村幼儿园为例

11、幼儿园的阅读现状及幼儿心理的调查研究——以陕西幼儿园为例

12、家乡改革开放以来的巨大变化

13、城中村改造问题探析

14、村委会基层民主建设

15、农民增收问题

16、改革开放以来农村民主建设取得的成就与存在的问题

17、新农村建设需要解决的问题有哪些

18、农村劳动力状况及其分析

19、农村产业结构状况及其分析

20、农民收入状况及其分析

21、农村小学生入学去向及其分析

22、农村中学生入学去向及其分析

23、农村大学生专业选择及其原因

24、农业用地利用及存在的问题

25、农村宅基地闲置状况分析

26、大学生恋爱观问题调查报告

27、大学生村官工作情况调查

28、大学生心理问题调查

29、大学生就业观与就业形势分析

30、大学生法律素养调研

31、三支一扶活动调研

32、发扬爱国主义传统，开展红色教育、走访调研、扶贫济困等活动。

33、“看病难、看病贵”等有关卫生服务体系再造、健康干预模式转变和政府公共服务模式创新等方面中可能存在的问题。

34、教育资源分布不均、教育费用过高等不和谐现象的成因调研。

35、通货膨胀、分配不均、生产安全事故、人口老龄化、户籍制度、大学生就业等社会民生热点问题展开调研。

本科班调研指南 篇2

财务分析报告是一种研究报告文体, 内容要求有一定的综合性, 分析思考中有一定的深度和广度, 符合会计本科专业培养目标和教学要求;上市公司的行业分析、经营状况和未来发展与国家经济发展密切联系, 也能够避免学员论文写作内容空洞、抄袭的现象, 有效培养学员发现问题、分析问题、解决问题的能力, 意义明显。

二、财务报表分析报告的内容和格式

上市公司财务报表分析的内容及格式可以参考以下模板结构:

第一部分行业背景及公司基本情况简介

一、行业背景

二、公司基本情况

1.公司的成长背景;2.公司的经营性质和经营范围;3.公司近年来的经营业绩

第二部分公司年报分析

一、公司三大会计报表的主要财务数据分析

( 一) 资产负债表的初步分析

1. 水平分析;2. 垂直分析

( 二) 利润表的初步分析

1. 水平分析;2. 垂直分析

( 三) 现金流量表的初步分析

1. 水平分析;2. 垂直分析

二、财务核心比率分析

( 一) 偿债能力分析

1. 短期偿债能力分析;2. 长期偿债能力分析

( 二) 营运能力分析

( 三) 盈利能力分析

( 四) 发展能力分析

三、财务综合分析——杜邦模型

1. 杜邦分析原理简单介绍;2. 杜邦分析原理图示及分析

第三部分公司财务状况的归纳总结、评价及对策思考

1. 公司财务状况的归纳总结;2. 公司存在问题;3. 可提供的对策建议

三、财务报表分析报告各部分的写作技巧

前面已经对财务分析报告的写作内容、格式提供了参考模板, 本节主要针对各部分的要求明确说明如何去完成的意见方法。

第一部分的写作材料, 可以从收集、下载的相关资料中获取, 非常简单, 但需要学员仔细研读公司近三年来的年度报告。

第二部分的写作方法:要善于运用表格、图示, 突出表达分析的重点内容。

1. 对于三大会计报表的初步分析, 可以先自行确定统计分析表。然后对计算结果进行数据整理, 把变化大的项目留下来, 变化很小或者没有变化的项目舍去。接下来就是分析, 为了让分析结果一目了然, 可以对留下的数据结果利用Excel表格的数据功能生成数据透视图, 再对表格中数据的变化情况进行逐一描述、下结论和说明造成结论的原因。

2. 财务核心比率分析, 首先明确评价的财务指标, 然后根据评价指标的计算公式进行计算, 汇总。然后对计算结果进行数据整理, 接下来也是分析说明, 为了让分析结果一目了然, 可以对留下的数据结果利用Excel表格的数据功能生成数据透视图, 再依据相关指标的评判标准或者行业平均值, 对表格中数据的变化情况进行分析说明和评价。

3. 杜邦财务分析体系的应用说明, 杜邦模型是利用各项财务指标间的内在联系, 对企业综合经营理财及经济效益进行系统分析评价的方法, 该模型以净资产收益率为核心, 将其分解为若干财务指标, 通过分析各指标的变动对净资产收益率的影响来揭示企业获利能力及其变动原因。

第三部分的写作方法:

1. 归纳总结主要有三个部分构成:资产结构的简要说明、经营情况的简要说明和现金流量变化情况的简单说明。可以从前面对三大会计表的初步分析中进行总结。

2. 评价部分的写作是因素分析法的运用。应该从财务角度给予公正、客观的评价和预测:

一是从财务的角度去评价公司的财务状况——全面了解企业资产的流动性状态是否良好, 资本结构和负债比例是否恰当, 现金流量状况是否正常等, 最后说明企业长短期的偿债能力是否充分, 从而评价企业的长短期财务风险和经营风险, 为管理者和决策者提供有用的决策信息。

二是评价企业的盈利能力, 应深入和全面评价。不但要看指标分析的绝对数也应看相对数, 不但要看目前的盈利水平, 还要比较过去和当前所在行业的位置情况, 预测未来的盈利水平。

三是评价企业资产的管理水平, 应对企业资产的占有、配置、利用水平、周转状况等作全面细致的论述。

四是评价企业成本费用水平。从长远来看, 企业的盈利能力和偿债能力也与企业的成本费用管水平密切相关。凡是经营良好的企业, 一般都有较高的成本费用控制能力。

五是评价公司未来发展的能力, 无论是哪一类人员, 都会关心企业的未来发展能力, 应对公司中长期的经营前景作出合理的预测和正确的评价, 为投资者决策提供重要的依据, 从而避免决策失误造成重大损失。

3. 对策建议部分的写作可以从相应的年度报告阅读中去寻找素材。财务分析报告中提出的建议不能太抽象, 而要具体化, 最好有一套切实可行的方案。

总之, 财务分析报告没有完全统一的固定格式和模板, 但要求分析报告必须做到数据真实, 内容详实, 结构合理、逻辑清晰、财务知识运用得当、相关计算准确, 分析行文简洁, 通俗易懂, 使报告的使用者对需要了解的内容一目了然。另外, 财务分析报告在表达方式上也可以采取一些让阅读者爽心悦目的手法, 比如可采用文字处理与图表相结合的方法, 在word文字处理和excel表格中充分利用插入图形功能, 这样可以使其易懂、生动、形象。

参考文献

本科班调研指南 篇3

第一，总体来说，英围足球的发展依托于英足总以及极为成熟的职业足球俱乐部的提携和出来已久的深厚足球文化。通过一百多年的发展，英足总建立起一套完备的体系，使社区足球、学校足球、足球学校和职业足球融合贯通。

第二，英国足球运动的普及工作以英格兰学校足球协会（SFA）领导下的学校足球为主，以足球学校为辅；培养则以职业足球俱乐部为主。社区足球和专业球探在足球苗子成长过程中的作川不可低估。

第三，在这样的大背景下，英国各级普通学校，尤其是中小学并不对学生进行专业的足球训练，足球课程的开展以英足总颁发的《足球指导手册》为纲；而中、小学校自己举办的足球比赛相对灵活、松散，课程及比赛设置旨在普及足球，保持孩子们对足球的热情。进入大学，学联负责组织举办本校的足球联赛，各学院或学内社团均可参加，赛制参照职业联赛，亦有升、降级制度。

第四，英国各级学校的足球课程开展均以英足总《足球指导手册》为准，结合自身条件和具体情况在开展时略有不同。《足球指导手册》（包含U7-U8，U9-Ul0，Ull-U12，其中U为under缩写。U7一U8为最小年龄段，l4岁以上的孩子即可考虑进入足球学校或俱乐部）以及艾伦（韦德著《英国足球协会足球教学指南》具有较高参考价值。

一、英国足球简史

现代足球起源于英国。在苏格兰人的帮助下，有关足球的规则和战术、语言及组织机构往19世纪中叶的英格兰诞生。1863年10月26日，来自伦敦的12家足球俱乐部共同成立了一个协会，称为“足球协会”，宗旨是为了规范足球运动而起草一套明朗的规则。这一天也被认为是现代足球诞生日。足球协会的成立标志着现代足球的诞生。

随着英格兰足协地位的日益巩同，在全国的影响也越来越大，并于1871年7月20日出现了举行挑战杯赛的建议。令英格兰人引以为荣的不单是他们创办了首个足球协会，而且第一场国际比赛也是由他们组织的。英格兰足球协会的成立带动了欧洲和拉美一些国家足球运动的蓬勃发展，各国陆续成立了足球协会，推动了国际足联和欧洲足联的成立。英格兰可以称为现代足球运动的鼻祖。

在之后的100年中，英格兰足球队伍逐渐由学生球队转换成工人足球队，在足球装备不断升级和商业媒体的介入下，英格兰足球运动成为英国第一运动。青少年足球运动员一直都是由学校提供足球后备人才。

二、英国学校优秀足球苗子的培养制度

英格兰是现代足球的发源地，在对优秀足球苗子的选拔培养方面，将普及与提高达到完美结合，天才少年层出不穷，堪称世界典范。其选拔培养制度主要包括学校系统和体育系统。足球运动的普及以英格兰学校足球协会（ESFA）领导下的校阅足球形式为主，以专门的足球学校为辅；培养则以职业足球俱乐部为主。足球苗子从学校系统进入体育系统的过程中，社区足球和职业球探发挥了不可忽视的作用。

英格兰学校足球协会（ESFA）是英格兰足球总会的合作伙伴，负责全国校园足球运动的组织T作，它得到英国足球总会（FA）和当时教育部（DFES）的批准，并在学校开展广泛的活动，已有一百多年的历史。他们认为，虽然并不是每个人都能代表英格兰比赛，但每个人必须有参与足球运动的机会，而这项计划的目的正是要从小学到大学增加足球后备人才。

1.校园足球

英国校园足球有着悠久的历史，19世纪初期在学校间出现的足球活动逐渐成为大众广泛参与的体育活动，但是这一时期的体育发展一直在政府政策体系中处于边缘地位。这种状况一直到20世纪90年代初才得到了改变。1991年保守党梅杰政府开始逐渐意识到体育在解决一系列社会问题中的作用，明确将体育视为不同年代人群之间的结合力，具有鲜明的地区自豪感和民族感特点。随后的工党布莱尔政府以及保守党卡梅伦政府延续了对体育的青睐，将体育视为强力的、未被充分利用的、可以帮助政府实现多种伟大目标的丁具。在此背景下，1997年起英国足总逐渐开始推行促进草根足球发展的特许标准计划（CSS，Charter Standard Scheme），其中的一个重要部分就是开展青少年校园足球。随着该计划的进行，逐渐形成了学校足球、社区足球和职业足球青少年发展的网络，促进了青少年足球发展的多重路径；而政府、社会和私有企业等多元化资源配置也发挥了越来越重要的作用。

特许标准计划下的校园足球。英格兰足球总会从1997年起实施终身特许计划（Charter forLife），明确提出要提高大众的足球意识。通过协助学校和社区青少年足球训练和参与，提高足球人口数量，并且努力在校园推广更加适合青少年身心发展的迷你足球以及旨在提高训练条件和保障儿童运动安全的特许徽章计划（Char-terMark）。（见图1）经过4年的发展，足总推出英国足球历史上第一个全国性草根足球计划——特许标准计划。虽然该计划以发展草根足球为总体目标，但是无论是政府还是足总都承认在草根足球中，校园足球和青少年足球才是足球的未来。该计划通过与足球基金会、英格兰体育理事会和志愿者协会等社会组织以及众多商业组织的合作实现了体系构建、教练培训、人员和资金等资源的有效配置，同时在校园足球、社区足球和职业足球的青少年培养体系中实现了路径融合。

（1）特许标准计划

特许标准计划分为社区足球和校园足球两大部分。（见图2）社区足球分为三个等级，从低到高依次为标准俱乐部、标准高级俱乐部和标准社区俱乐部，等级越高的俱乐部所要达到青少年和成人球队数量、认证教练配备、志愿者人数以及比赛保障等能力都会逐级提高，校园足球总共分为五个等级，分别为初级学校、初高级学校、中级学校、中高级学校和专业学校。中级学校和中高级学校的学生有机会进入标准高级俱乐部和标准社区俱乐部，并可能成为职业足球俱乐部的青少年球员。

成为特许标准计划成员的俱乐部和学校分别要满足一定的条件。对于学校而言，要配备一定数量的足总认证教练；为男女儿童提供课堂和课外足球活动；与所在地的特许标准俱乐部建立合作关系、在成为会员后，学校将获得一些权益，包括使用足总特许标准标志，免费足球装备包，专属期刊认证书，来自地方足协、地方政府或中央政府的奖励，免费观看国际比赛的球票，以及有可能获得足球基金会和体育英格兰提供的专属发展基金。当俱乐部成为标准高级俱乐部后，将被允许从校园足球中招募足球苗子参加社区足球俱乐部的活动和比赛。

通过特许标准计划，青少年足球苗子活动的空间大大增大，从学校可以顺利扩展到社区。同时在青少年人群中搭建了一条特许标准学校、特许准俱乐部、社区足球俱乐部、职业足球俱乐部的发展路径和框架，实现了草根足球和职业足球的更大范同的对接。（见图3）在英国教育部2013年9月最新制定的体育课程中，足球和曲棍球等竞争性体育项目从关键阶段2（小学三至六年级）开始就列入重点内容，有力地推动了特许标准汁划在学校范围内的实施。

（2）政府、基金会和赞助商形成的多渠道资金来源

英国校园足球的发展资金得到了政府、志愿者及社区组织、企业及个人的全方面支持，政府部门、志愿者组织和各种商业体育俱乐部均将校园足球视为社会性公益事业进行支援与培育（见图4）

与此同时，英国政府亦高度重视与民问公益组织的合作并视之为重要的合作伙伴，1998年出台了《政府与志愿者及社区组织合作框架协议》（COMPACT），作为英国政府和非政府组织之间签署的一项指导性协议。例如，英同最大的体育慈善基金组织足球基金会每年负责将由英超联赛提供的超过4000万镑的资金投入到学校和社区足球设施发展中，从2000年建立起，仅在学校足球方面就投入了超过8400万镑，资助了超过1391项校园项目。同时，英格兰体育理事会每年负责将英国政府财政支持资金以及部分博彩收入用于英国社区体育发展，自1994年成立以来，先后投入了20亿镑的博彩基金和3亿的政府财政资金到大众体育设施中。作为该基金的重点支持项目之一，校园足球和社区足球受益不小。在足总的总体发展战略和特许标准计划之下，足总还推出了一系列由相关赞助商提供资金支持的项目，其中就包括特易购技术计划（TesCo Skill），该计划由零售商特易购提供资金，为包括校园足球在内的草根足球提供教练技术和战术培训。同时，麦当劳作为推广特许标准计划的合作伙伴，为迷你足球计划，教练员培训和志愿者招募提供资金和帮助。另外，FSPN和JTVSsport两大广播电视也提供部分资金帮助足总发展校园和社区足球。

（3）校园足球发展现状

英格兰现有3.2万所学校（小学1.7万所）开展足球运动，其中教练员3万余名，男孩40万余名，女孩6.5万余名。自从2001年开始，特许标淮计划愈加得到重视。截止到2011年，青少年迷你足球球队达到25932支，另外青少年男女足球队数量分别达到了36740支和5163支，超过250万的5至11岁儿童接受了特易购技术培训，整个青少年足球发展势头良好。而这也让一度呈下降趋势的英国足球人口开始呈现良性增长趋势，2013年各年龄段的足球人口达700万，并有40万名足球志愿者、30万名教练、2.7万名裁判。这些数据一方面显示之前一直在下降的足球人口数量的回升，同时也是对足总一系列计划有效性的证明。特许标准计划等措施使得央W—国学校和社区足球在财力、物力、人力以及架构上走向标准化和系统化，对英国足球未来的发展将起到良好的基础性作用。

2.足球学校

足球学校包括由足总建立的和由俱乐部建立的两种。英国足总学校是英国青少年培训计划的一个成功之处，已成为球星摇篮。从20世纪80年代中期开始，足总专门成立了足球学校，培养14岁左右的青少年球员。它的宗旨是：不培养不学无术的孩子，要保证每一个运动员退役后仍可拥有一张可赖以为生的学历证书。年轻人必须通过各地区和全国的考试才能进入该校，这是该校的成才率比较高的原因之一。同时，足球学校还专门培养教练员，这堂教练员能够向年轻球员传授足球的特殊知识和技术，能够让他们充分体验足球带给他们的快乐、安全以及成就感。

1997年，英足总正式要求所有英超联赛的俱乐部都成立足球学校，所有参加足球联赛的俱乐部（有足球学校的除外）都必须有足球英才中心。足总要求所有足球学校必须达到一定的条件，有一定的设备和固定的工作人员。职业足球俱乐部联合会将就装备、人员和培训内容提出指导方针，并派5名专职监察员监督，另有16名兼职教练员轮流监查足球学校的比赛。足球学校每年至少要接受联盟3次的检查。被预选的足球小天才必须经过4个星期的训练测试才能正式进入足球学校。

英国政府规定，16岁以前为义务教育阶段，在这个时期，孩子们还是以文化课学习为主，接受正规教育，只想踢球不想上学的孩子不能进人足球学校。待学生15岁半时，教练员将同学员父母说明学员的未来发展方向，预测其孩子是否有足球运动方面的发展潜力，以便决定是否继续进行足球训练。

为了保证青少年训练能够成功，不至于半途而废，英国足协设计了一整套系统的青少年训练大纲，这对于以胜取人的职业足球来说非常重要。因为无论俱乐部领导还是教练都常常处于不断更迭之中，有了这套大纲，即使俱乐部管理层有所变动，也小会使整个计划搁浅。英国三大足球机构联合会联合资助了一个独立的教育团体——球员教育及训练中心。政府的劳工部每年给予球员教育训练中心一定的经费，然后再由该中心按实际需要分配给各俱乐部。一般每年该中心都对春训工作投资375万英镑的经费，各俱乐部本身也必须负担41%的费用。

该工程实施以来，已经为英国足坛培养了以舒业纳、福勒、萨顿等人为代表的1000名优秀青年球员，它尤其受到了那些经济实力不太强的俱乐部的欢迎，他们可以得到优秀的青年选手来补充自己的力量。至少，把这些新秀卖掉，可以赚一笔钱。英格兰足球总会是英国青年训练计划的一个成功之处。它是一个两年“全职”的训练计划，16—18岁的优秀球员可以向其提出申请。

英国足球协会总会学校（简称英国足总学校）是球星的摇篮。它的负责人索克斯说：“英国足总学校的教练绝对是一流的，他们都有一种特殊的献身精神和敬业精神。这些教练明白他们是为英国足球的永恒利益工作，没有人会去计较个人得失。”如今活跃在英超联赛的天才少年差不多都是由英国足总学校培养出来的。科学化的系统训练、一流的师资和完善的教育系统使英国青训工作这一人才流水线成效卓著。

对小球员要求严格是英国足球的一项传统，英国足总学校自然也不例外。它规定：首先，学员一定要完成某一程度的学业才能提出人校申请，这是为了保证青少年进行专业训练前不致影响他的学业；其次，人校后的学生不集中住宿，离家较近的孩子同家，离家远的孩子被安排到一些愿意接纳他们的家庭中。他们认为，孩子们不应生活在封闭环境里，足球也不应该是他们人生的唯一内容，孩子应该从家庭和社会中学到更多的知识，从而使自己终生受益。正因为这样，足总学校培养出来的球员具有相当的文化素质和极强的独立思考能力。

由此可以看出，在学校、礼区、职业足球联盟和非政府组织的联合协作下，英国足球实现了对校园足球、社区足球和职业足球发展路径的网络式融合，而这一网络也止是英国足球苗子的选拔和培养路径及制度。

三、英国学校学生足球竞赛

英国各级学校主要举办的全国性比赛有英国学校足协联合奖杯赛，由英国足协举办，比赛先在英格兰、苏格兰、北爱尔兰和威尔士进行预选赛，实行淘汰制，参加队伍多达几几百支，比赛共分9轮；英国学校足协19岁、16岁以下基层，学校锦标赛，参加队数为64支，南英格兰、苏格兰、威尔士、北爰尔兰经过选拔基层学校冠军队参加，采用淘汰制；胜利者足球赛，在英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰四协会之问进行对抗赛，参赛者年龄要求在15岁以下；英国足总组织的青少年比赛，分16S、17S、18S、19S、20S、21S（S为SEASON缩写）六个年龄段，其中17S和21S两个年龄段的比赛同世界青少年比赛和奥林UL克足球赛赛制相关联。

[附]此次搜集到与足球教学相关材料主要包括：

①艾伦韦德著《英国足球协会足球教学指南》；

②英足总《校园足球指导手册》（A Guide toFootball in Schools）：

③英足总《U7-U8足球指导手册》（A Guide toU7-U8 Football）：

④英足总《U9-Ul0足球指导手册》（A Guideto U9-Ul0 Football）：

⑤英足总《UII-U12足球指导手册》（A Guideto U9-Ul0 Football）：

⑥苏格兰足总《社区足球项目评估报告》；

⑦英足总裁判培训手册；

韩国本科的留学申请指南 篇4

part 1 认真阅读招生简章

像这种公文式的文章是大家往往忽略的一种信息，但是往往又是信息量最密集、最有用处的。在最新的招生简章中，往往可以明确的看到今年的学校招生流程，具体的日程安排，招收的专业情况，以及所需要提供的材料等，奖学金的情况，签证的下发，宿舍的申请，任何一所学校的申请都要参考学校的招生简章，这个是最实用，最靠谱的信息来源，也是最官方的一种信息。

但是因为每个学校的招生时间周期都有限，但是书写文书，准备相关的申请材料都是耗时比较长的工作，有些学校的招生简章一发布可能就要马上开始招生工作了，因为如果大家都有了心仪的大学，建议在招生简章出来之前，先阅读历年的同期招生简章，作为一个参考，因为每年每个学期的招生情况差异不会太大。

part 2 在网上参与报名

了解了学校在招生等方面的重要信息后，接下来就进入报名的环节。现在韩国大部分的大学都是采用网上报名系统，需要进入报名的网站，填写相关的报名信息，现在大部分学校的文书也是需要直接在报名系统上填写的。网上报名结束以后就要根据学校的材料清单准备好相应的材料，在截止日期之前交到学校指定的地点，可以邮寄材料也可以亲自送去给学校，在截止材料日期之前一定要将所有材料准备好交给学校。

part 3 参与学校组织的测试

材料没有问题的话，学校会通知进行入学测试，艺术技能考核或者面试，当然并不是所有学校都有面试，要看具体的学校安排，有的学校会直接面试，有的学校有笔试，根据学校的招生简章要求来安排。在此期间，学习与复习以备考当然重要，但是了解每个学校基本的出题范围与模式也是十分重要的，这在我们之前的赴日备考中也有过讲解。至于面试，重要的是体现自身素养，保证自信与大方是很重要的。

part 4 等待学校的结果与进一步安排

学校会在递交材料，面试，笔试过后，公布最终录取结果。结果出来以后，会有详细的后期安排，学生去学校进行说明会，拿自己的标准入学许可，预交学费，申请宿舍，等待学校的通知选课等。再往后，就是令人期待的留学生活啦！

1.美国本科留学申请指南

2.美国本科留学申请指南

3.英国本科留学申请指南

4.美国本科留学申请指南

5.韩国留学申请本科的完全指南

6.韩国本科留学的申请指南

7.韩国本科留学申请时间规划

8.韩国本科留学申请基本条件

9.韩国本科留学申请流程介绍

本科毕业赴日本留学的申请指南 篇5

如果大家想留有更多时间去适应日本的生活，打好语言基础，为将来的升学做准备，那不妨选择语言学校。

申请日本语言学校对日语水平和高考成绩也有一定的要求。因此，决定申请日本语言学校之前就开始基础日语的学习是很有必要的。

大家需要在预定入学时期约半年前决定好想就读的语言学校，然后在入学时期前5至6个月前进行申校材料的准备。但是这只是缓兵之计，语言学校最多可以读2年，所以最好有明确的考学目标再去。

二、研究生

如果大家认为自己已经具备了一定的日语能力，不想再花时间和精力去读语言学校，或者大家想尽早接触到教授的研究内容，那么赴日留学还有这样一种选择。

日本的“研究生”不同于国内的“硕士”，他是一个类似于预科生的阶段。在这个阶段大家可以进入教授的研究室一起做研究，一起做发表，教授和前辈们也会给大家一些修士考试的复习资料，便于大家备考修士。

当然，这么好的机会，也不是那么容易就能获得的。大家需要准备好一些必要的材料，提前跟教授联系，争取到一个教授的“内诺”才是作为研究生入学的关键。

三、私立大学的别科

别科亦可称作预科，是指私立大学开设的日本语教育课程，期限为1年。

曾经具有优势，因为当时日本语言学校在留合格率较低且多是就学在留资格，但是从后，就学和留学一体化之后，优势不再明显。而且相比语言学校，别科对学生语言能力的考察更为严格。

四、修士

当然，如果大家觉得自己的能力足够优秀，或者想挑战一下自己，大家也可以选择直接参加日本大学的修士入学考试。有一些学校的往年修士考试题会在大学主页上公布，但是在国外准备的话，只能把考试科目的教科书读熟读透，修士考的复习资料就没有那么充裕了。当然，有能力有毅力的学生，也是可以挑战一下的。

本科班调研指南 篇6

一高师院校非师范本科生学习状况调查

由于各级各类高等师范院校的具体情况不同, 学生的学习基础和接受能力也不同, 而教育教学改革采取的方法和学生的学习状况直接相关, 因此, 在实施教育教学改革前进行学生学习状况的调研十分必要。本文采用自编问卷对某师范大学中2009级非师专业本科生进行了学习兴趣及努力程度、学习压力及其主要来源、学习效果以及毕业后去向问题的调查。

(一) 学习兴趣的调查

兴趣是学习的第一动力, 因此了解学生对学习的兴趣非常重要。对37名学生进行调查问卷。关于“学习对你是一件怎样的事情”问题的调查结果表明, 有64.9%的同学回答是不得不做的事, 有10.8%的同学回答是无趣的事, 只有24.3%的同学认为学习是快乐的事。由此可见, 75.7%的本科生对学习没有兴趣, 只是为了获得大学文凭不得不学, 所以对学习的积极性不高。与此同时, 也调查了学生学习努力的程度。学生在回答“你认为自己学习努力吗?”的问题时, 66.7%的同学认为学习一般努力, 有15.2%的同学认为自己学习不努力, 只有18.1%的同学认为自己学习努力或比较努力。学生对学习的兴趣直接影响到对学习的努力程度, 因此如何改革培养模式才能提高学生的学习兴趣成为教育教学改革的重要内容。

(二) 学习压力的调查

学生有适当的学习压力时学习效率会有一定程度的提高, 因此需要了解学生学习压力的大小和主要来源。调查结果显示, 有40.6%的学生感觉学习压力很大, 有53.1%的学生感觉压力一般, 还有6.3%的学生感觉自己没有学习压力。在对学习压力的主要来源的调查中发现, 有59.4%的学生压力来自自身, 28.1%的学生来源于父母, 12.5%的学生来自于同学之间的比较。该调查结果表明大部分同学有上进心, 希望自己将来能够学有所成。

(三) 学习方法和内容的调查

科学的学习方法对学习效率有事半功倍的效果。课堂教学是学生获取专业知识的重要手段, 因此课堂教学时间的有效利用对学生掌握专业知识和培养实践能力至关重要。为此, 我们调查了关于“上课时你看其它课外书吗?”的问题。调查结果表明, 有6%的学生上课经常看课外书, 21.2%的学生有时看, 偶尔看和经常看的同学均是36.4%。大部分同学有上课时看课外书的经历, 这说明学生对上课所学内容或教学方式不感兴趣, 所以在今后的教学内容和教学方式的改革中, 应着重考虑充分调动学生听课积极性, 从而提高课堂的教学效率。此外对学习内容的调查中发现, 认为学习或教学的时候理论多点的学生为11.8%, 实践多点的学生为58.8%, 两者均为29.4%。由此可见, 学生希望学习内容实践多一点, 因此在教学内容改革上增加实践课的内容, 提高学生的实际动手能力。

(四) 毕业去向的调查

学生的毕业去向的问题对学习兴趣和学习积极性有重要影响, 而且了解学生的去向问题有助于日常教学中采用分层次培养模式, 提高培养学生的培养质量和效率。对“到毕业时你想直接就业还是考研”问题的调查结果显示有41.2%的学生打算毕业后直接就业, 58.8%的学生打算考研。可以看出超过一半的学生毕业后有继续学习的愿望, 因此教师可以根据学生的就业去向采用不同的教学模式和教学内容分层次培养, 因材施教, 实现人尽其才。

二高师院校非师范专业深化教育教学改革的对策和方法

上述调查结果表明, 大部分学生的学习兴趣不高, 认为学习是一件不得不做的事情, 并且对所学专业课一般感兴趣, 学习努力程度一般。同时, 在高校毕业生就业竞争日益激烈的今天, 大部分学生感觉学习有压力, 并且压力来源于自身。大部分同学有时或偶尔到图书馆查阅文献资料, 上课时看课外书的同学占有很大比例。大部分同学认为学习或教学的时候实践多点。在当前就业形势不太好的情况下, 59%的同学选择考研。针对目前学生学习兴趣不高和努力程度不够等问题, 对今后高师院校非师范专业教育教学改革的对策和方法提出以下建议:

(一) 增强学生社会责任感的教育, 帮助学生树立明确的未来目标

学习兴趣的提高和学生的社会责任感有直接关系。如果学生有很强的社会责任感, 明确自己是祖国未来的建设者和接班人, 即祖国的建设和繁荣与自己休戚相关, 那么学生对学习的兴趣会在一定程度上有所提高。因此在育人过程中要使学生时刻牢记历史使命感和社会责任感。教育工作者要帮助学生树立为国增光的远大理想, 明确自己的历史使命感, 努力学好专业知识, 提高自己的专业素质和水平, 使学生将来成为对社会和人民有用的人。

实践证明, 学生对未来的目标明确与否, 直接关系到学生将来的发展。美国哈佛大学在三十年前给当届毕业生做了一项问卷调查, 其内容是关于“你未来的目标是什么?你想要过怎样的生活?”其中回答毫无目标或说不知道, 过一天算一天的人, 25年后大多生活在中下阶层, 有的人甚至成为社会的负担;回答有比较模糊的目标, 类似于“过得好就行了的目标”生活在中层阶级, 只是衣食无忧而已;回答有不够长远目标的人过得丰衣足食, 而且都是某一个行业的专家;而回答有明确目标的这批人, 都是现在美国的重要人物, 在政界、经界都赫赫有名。由此可见, 一个人的目标有无, 未来的发展迥异, 所以要帮助学生树立明确的未来发展目标。

(二) 改变传统的学习内容和方式, 实现以学生为本的教学

学习兴趣的提高与学习内容和学习方式直接相关。传统的以教师为主的教学方法和理论为主的学习内容已不能充分调动学生的学习积极性。为此, 教师应采用以学生为主, 教师为辅的教学方法, 多采用互动式教学模式让学生积极参与到教学活动中。课堂上可以根据教学内容选择讨论式教学方法, 让学生能够充分发表自己的意见, 畅所欲言。这样既锻炼了学生的独立思考能力又提高了学生的语言表达能力。教师也可以针对学生不正确的意见循序渐进地加以引导, 使其改变错误观念。为了使讨论式教学方法能够顺利实施, 教师可以课前布置大量的阅读作业, 提高学生的阅读能力和自学能力, 从而为学生课堂上的讨论作好准备。如果学生不能及时完成阅读作业, 那么课堂上无法参与讨论, 这节课的成绩就是不及格。

课堂教学中应适当增加该学科的最新研究成果和实践内容。最新的研究成果能使学生了解到该领域的前沿理论, 开阔视野, 为学生进行后续研究打下坚实的基础。而在教学中适当增加实践内容, 将理论知识和实际应用相结合, 能使学生及时了解所学理论的实际应用, 这会在一定程度上大大提高学生学习的积极性。另外, 如果在实践课上学生能亲手设计和开发简单的实用系统, 将所学知识应用到实践中, 感受所学知识的实用性, 这样可以激发学生的学习兴趣, 实现以学生为本的教学, 使学生日后走向社会不仅拥有大学文凭还拥有与之相匹配的实践能力。

(三) 加大对非师范专业的师资投入, 提高整体的师资能力和水平

高等学校的师资水平与人才培养的质量和水平直接相关。尤其是高等师范院校长期以来形成了师范教育的雄厚师资, 对非师范人才的培养还刚刚起步, 需要加大非师范专业的软硬件环境的建设, 提高整体的师资能力和水平。按照学校发展的重点专业和研究方向按计划有步骤地引进国内国外大学的工科专业的优秀毕业生或有在国际知名企业工作经验的工程技术人员, 提高非师范专业教师队伍的整体层次和水平。同时, 需要根据研究方向建立相关实验室, 设定专项资金购买实验设备, 为开展实验教学提供设备保障。并且需要建立与之相匹配的设备维护机制, 设定专业人员负责设备的日常维护, 以确保实验教学的顺利进行。另外, 为了提高学生的研究能力和水平, 本科生可以从大二开始根据自己的兴趣选择导师, 进入相应的实验室进行研究工作, 可以参与导师的研究课题, 从中锻炼和培养自己的科研素质。这对于将来无论是考研还是就业的学生来说选择适合的研究方向有重要的引导作用, 并为其从事研究工作打下坚实的实践基础。

(四) 建立非师范专业学生的评价体系, 鼓励学生自主创新和个性发展

目前大多数高等师范院校对师范生和非师范学生的评价体系大致相同, 不做区分, 考试的形式主要以试卷为主。这种评价体系对于以理论为主的教学内容还是适合的, 但是对于实践为主的非师范教育若采用这种单一评价体系可能会有片面性。因此, 为了全面和正确评价学习效果, 鼓励教师采用多种评价形式, 如学生自己设计和动手制作的实用系统, 申请的专利, 发表的论文等等, 都可以作为评价学生的标准。鼓励学生有计划地参加国际国内和学校举办地的各级各类电子竞赛, 学校在校园网上及时提供这类信息, 并且学校对参加竞赛的学生给予适当的加分和奖励。同时, 为了提高教师对辅导学生设计和制作实用系统的积极性, 学校对指导教师在评优和评职中给予优先考虑。这些措施可以促进学生自主创新的意识, 充分发挥他们的创造才能, 也有利于学生的个性发展。

总之, 本文采用自编问卷对某师范院校2009级非师专业本科生进行了学习兴趣及努力程度、学习压力及其主要来源、学习方法和内容以及毕业后去向等问题的调查。通过对调查结果的分析发现, 大部分同学的学习兴趣不高, 认为自身努力程度一般, 学习压力大部分来自于自身, 期望增加实践课学时, 毕业后大部分同学会选择考研, 继续学习。针对目前高师院校非师范专业教育教学中存在的问题, 我们提出了有针对性的教育教学改革的对策和方法, 期望该研究对进一步深化教育教学改革有一定的借鉴意义。

本科班调研指南 篇7

关键词：大学生志愿者 服务动机

1 概述

随着我国社会发展水平的不断提高， 志愿服务已成为大学生接触社会、服务社会的一种直接途径。如何有效引导学生积极主动投入志愿服务，帮助更多学生通过志愿服务增长才干、锻炼能力，营造奉献、友爱、互助、进步的志愿服务氛围，是现阶段值得研究的问题。

本次关于“新兴应用型本科大学生志愿服务基本情况”的调研，共抽取南京市金陵科技学院机电工程学院的200名学生开展问卷调查，回收有效问卷共计196份，其中男生115人，女生81人；2011级57人，2010级76人，2009级63人。调查对象分布在三个年级。

课题研究的作用和意义：

本课题以新兴应用型本科院校志愿者为调查对象，采用问卷调查法和访谈法对其参与动机和参与效果进行深入调查，运用教育学、心理学、社会学等相关理论进行研究和探索，全面探讨新兴应用型本科院校志愿者的参与动机，更好地发挥志愿者的作用。

1.1 理论意义

聚焦新兴应用型本科院校内的志愿服务项目——教育活动，丰富了活动内容；聚焦大学生志愿者，通过对这一特殊成人群体的参与原因、参与后的变化等状况的描述，揭示具体的参与动机，关注其思想变化和精神诉求；分析研究新兴应用型本科院校志愿者的参与动机，建立动机与效果的相关性，试图对我国高校志愿服务事业的发展起到一定的理论推动作用。

1.2 实践意义

揭示新兴应用型本科院校志愿者参与志愿服务的真正原因，采取相应的针对性措施，激发他们的参与热情，提高其积极性；揭示新兴应用型本科院校志愿者参与志愿服务后的个人效果，肯定其价值，宣传其效果，加深大学生对志愿服务的认识，动员更多人参与志愿服务。

2 志愿服务的基本情况

2.1 新兴应用型本科大学生对志愿服务者活动的关注状况

通过图1，我们可以看出57%的受访大学生偶尔关注志愿服务活动，23%的受访大学生则经常关注志愿服务活动，仅有3%受访大学生表示从不关注。另，在表2中，可以看出74.5%的受访者都有参加过志愿服务活动。这说明大多数当代大学生愿意参加到志愿服务当中去。

2.2 大学生参加志愿服务活动的途径

我们了解到大学生可能会从多个渠道了解到志愿服务，从表3中显示出有50%的受访者是通过学校组织的，学校组织作为宣传志愿服务活动的机构，发挥着重要的作用，对大学生了解志愿服务起着举足轻重的作用。这也说明在大学校园里，志愿服务活动得到了学校的重视。另外也有一部分学生会自己主动了解志愿服务活动，有意识去了解，这也说明当代大学生志愿服务意识在不断增强。

2.3 大学生参加志愿服务的个人动机差异

从表4中我们可以得出，受访的大学生中有37%认为志愿服务活动可以促使个人服务意识的增强，其次有32%的受访大学生认为参加志愿服务活动可以累积自己的经验，但是同时也有小部分的大学生觉得纯粹是觉得好玩以及是为了获得补贴。

2.4 大学生参加志愿服务活动的收获

从图5中我们可以得出，有23.5%的受访者觉得通过志愿服务活动，能够使得自己的人际关系变得更好；分别有20%觉得自己能够更加乐于助人、奉献自己的爱心和觉得自己能够做更多的事情。但也有21.5%的受访者认为自己没什么变化和收获。

2.5 大学生在志愿服务活动中的自豪感

从图6，我们明显看出，绝大多数的受访者认为当一名志愿者是值得自豪的，我们很高兴地了解到当代大学生对于志愿服务活动持有积极的态度，志愿服务意识并不薄弱。

2.6 大学生志愿者参加志愿活动对日后的影响

从表7中可以看出，有70%的人认为，在参加志愿服务活动后有一种自豪感和满足感并且会更加的乐于助人；有27%的人认为在参加志愿服务活动后，不觉得参加志愿服务活动是什么值得骄傲的事情；另外极少数人则认为自己在志愿者活动后是與志愿服务没有什么关系的。因此我们可以认为大部分人在志愿服务后都获得了志愿服务的认同感和归属感。

3 现今新兴应用型本科大学生志愿服务基本情况的总结

3.1 分析

根据调查可以得知，80%的学生会关注志愿服务，74.5%的学生都参加过志愿服务，大多数大学生愿意参加到志愿服务当中去，而且对于志愿服务活动持有积极的态度，有较强的服务意识，以成为一名志愿者为豪。但是，我们也可以看到，参加次数不满5次的人数占57.1%，说明一半以上的同学不能坚持参加志愿服务，活动的可持续性不强。

3.2 结论

首先，作为宣传组织志愿服务活动的机构，高校发挥着重要作用，对大学生了解志愿服务、参加志愿服务活动等起到了举足轻重的作用。同时，也反映出同学们主动参与志愿服务的意识不够强烈，志愿服务文化氛围不够浓郁。

其次，大多数学生认为志愿服务活动意义重大，在参加志愿服务后都获得了相应的认同感和归属感，认为自己通过志愿服务活动，变得更加乐于助人、乐于奉献，同时，提高了人际关系处理能力、增强了个人服务意识、积累了经验。这说明不管是主动参加还是被动参加志愿服务活动，客观上，活动都能够产生积极效果，促进大学生的成长。

4 调研结果启示

为使更多大学生积极主动投入到志愿服务活动中去，继承和发扬奉献、友爱、互助、进步的精神。根据调查结果，我们可以做出以下几点改进：

第一，进一步巩固和扩大大学生志愿者阵营。通过志愿服务讲座、志愿活动宣传组织、总结表彰等形式，发现、选拔、培养一批志愿服务活动骨干力量，以此为抓手，不断增强广大学生对志愿服务的积极认识，广泛征集有志愿服务意愿的学生，拓展他们参加志愿服务的途径。

第二，高校充分发挥引导大学生参与志愿服务活动的重要作用，努力转变自上而下的活动组织模式，通过营造志愿服务文化氛围、提供志愿服务活动的相关平台和保障制度、鼓励学生自觉成立志愿服务团队，培养自下而上的活动需求，在此基础上指导学生志愿服务团队深入探索活动长效机制和青年志愿者管理办法，为志愿服务活动的蓬勃发展提供肥沃的土壤。

第三，积极创新志愿服务活动的形式和内容，将志愿服务活动与学生个人素质、能力的提高紧密结合起来，吸引更多的青年学生加入志愿服务团队；建设志愿服务团队的有效管理、考核模式，促进志愿服务活动的长效开展；加强志愿服务活动的总结、交流和表彰工作，通过宣扬优秀典型、先进事迹交流会、颁发志愿服务证书等活动，进一步帮助志愿者明确认识活动意义和个人收获。

参考文献：

[1]陈文冬.大学生志愿者行动的现状及参与度的影响因素研究

——基于南京市四所高校的调查[D].南京：南京师范大学（硕士论文），2011：4.

[2]李三阳.湖南省青年志愿者行动的现状及对策研究[D].长沙：国防科学技术大学（硕士论文），2009：5.

美国本科EA和ED的申请指南 篇8

EA是Early Action的缩写，译作提前行动;ED是Early Decision的缩写，译作提前决定。EA/ED相当于提前招生，一般在11月1日截止，12月中旬前后发放录取结果。由于美国经过认证的院校有4000多所，学生选择余地非常大，所以名校之间为了提前抢生源，出台了提前招生的EA/ED政策，将优秀的学生提前录取。

EA/ED适合人群

由于EA/ED截止的时间非常早，所以要求学生在10月底或者之前参加了SAT和托福考试，并且已经获得满意分数的学生。

EA/ED适合各方面都很优秀且已经很早就做好充分准备的学生。从启德以往的申请经验来看，EA/ED申请最大的受益者是那些综合素质高， 1 分数达到名校申请条件的学生。

大部分学校在ED申请中一般不给国际学生提供奖学金资助。因此，ED不太适合对奖学金有较大需求的学生。

EA/ED之间的区别

ED有非常强的限制性，只能申请一所大学的ED，要做出一旦被录取就必须确认入读并放弃其他学校的申请的承诺;而EA则一般没有这些限制，可以申请多所学校的EA，录取后也不是强制去录取的院校。有的学校的EA比较特殊，也具备限制条件，成为restrictive EA或single choice EA，这类院校只能申请一所EA的院校，但这类院校比较少。

ED根据时间段不同分为ED1和ED2。ED1截止日期一般为11月1日或15日，ED2截止日期通常为1月1日(如纽约大学)，1月15日(如Bucknell University)。也有学校ED的截止日期比较紧，比如卡耐基梅隆大学的ED1截止日期是11月1日，而ED2的截止日期是12月1日。

EA/ED的申请结果分析

本科班调研指南 篇9

一、语文课程与教师小学语文教师专业化及其发展语文教师教学风格对小学生个性形成的影响小学语文名师成长研究小学生视野中优秀教师的调查研究小学语文教师教学能力调查研究小学教师教学语言现状调查与分析小学语文教师素质研究小学教育专业文科学生科学素养的调查研究小学语文教师培养目标的比较研究

10小学语文教师科研意识和行为研究

二、语文课程与教学语文学科性质研究语文学科人文精神研究中国古代母语教育研究传统语文教学与现代语文教学比较研究中外小学母语课程设置的比较及启示国外小学母语教学的基本特点及启示新课标理念下的小学语文课堂教学变革语文教学大纲的发展变化研究小学生语文素养的培养研究小学拼音教学及其研究小学识字教学及其研究小学语文阅读教学及其研究

13新课程背景下语文文本解读与教学小学生语感能力的培养与发展新课改背景下的阅读教学误区研究阅读对儿童个性的影响研究小学语文教学呼唤对话教育小学语文情境教学探究语文教学语感教学研究

20小学语文阅读教学流派研究小学生习作教学研究

22小学语文教师习作指导研究小学习作评改策略研究

24小学作文教学流派研究

25小学口语交际教学研究口语交际教学模式的构建小学语文综合性学习教学研究

28语文教学系统的构成要素及其关系研究

29小学语文教学目标体系的建构语文课程标准在小学语文课堂教学中的体现

三、语文课程改革与评价

小学语文校本课程开发研究 小学语文第二课堂研究 小学语文课堂教学的评价 小学生课余生活调查研究 研究性学习在小学语文教学中应用现状的分析及其研究 信息时代小学语文教学的策略 小学语文课探究活动的现状和策略 小学语文课程资源的开发和利用 小学生语文家庭作业布置研究 小学生课外阅读策略探究 档案袋在小学语文学习评价中的应用 小学生语文学习中收集和处理信息能力培养 信息技术与小学语文课程的整合 体态语在小学语文教学中的作用 小学语文课堂教学有效提问的策略研究 校外活动对学生语文学习相关因素研究 少儿经典诵读教育研究 网络对小学生语文学习的相关影响研究 电视节目对小学生语文学习的影响研究 小学语文课堂教学中运用新模式存在的问题及对策

四、语文课程与语言文学

1汉字起源发展演变与小学识字写字教学研究2识字教学中的象形字、会意字、形声字等研究3词语教学中词义演变研究

4训诂学与小学语文教学

5古代诗歌与小学语文教学

6童话与小学语文教学

7外国文学与小学语文教学

本科班调研指南 篇10

随着科学技术的进步和社会生活水平的提高, 人们对通信服务的质量和多样性提出了更高的要求[1,2,3]。大规模通信网络、大量的移动终端业务以及丰富多彩的应用程序, 使我国的通信行业走向社会化和大众化, 通信服务正逐渐成为一种社会生活的基本需求。特别是4G通信的普及以及未来通信网络的发展, 通信工程专业成为近年来发展最快, 科技知识更新最迅速的专业之一。通信行业对通信工程专业技术人才的需求呈现逐年增多的趋势, 对通信工程专业人才的知识更新提出了更高的要求[4,5,6,7]。与之相适应的高等学校通信工程专业, 尤其是应用型本科的通信工程专业也应及时更新专业知识, 调整人才培养结构和内容[8,9,10,11]。鉴于此, 南京工程学院通信工程学院为了贯彻《南京工程学院关于制订2015-2017级本科人才培养方案的原则意见》的文件精神和安排, 大力推进应用型人才培养改革与创新, 凸显人才培养特色, 决定开展2015-2017级本科人才培养方案修订的相关工作, 为全面做好2015-2017级本科人才培养方案的制订工作奠定基础。其中, 对通信工程专业在校生与毕业生的调研工作是此次培养方案调整中的重要环节。本文将主要针对调研的结果进行解读与分析, 并根据调研结果反映的问题, 提出应用型本科通信工程专业人才培养的对策。

2 在校生调研结果与分析

在校生调研主要针对三、四年级学生, 通过座谈和电子邮件的形式调研。调研内容包括:对所学专业培养目标和就业领域的认识, 毕业后最希望的工作领域以及最希望从事的工作类型, 专业应培养的人才类型, 最感兴趣的专业基础知识领域, 课程设置中, 最需要加强的专业基础知识领域, 对今后工作最有影响的专业课程, 对专业实践教学的形式及内容的意见和建议, 对专业毕业生应具备的能力的认识等。根据这些内容, 通信工程学院培养方案制定小组共设置了20道选择和问答题, 调研结果与相应的分析如下。

在校生期望毕业后去向或者最想从事的工作领域是软件产品研发占19.35%和考研占19.35%, 其次是生产管理占16.13%和通信运维占12.9%, 剩下的学生想从事硬件产品研发、科研或教学工作、自主创业、软件测试和考公务员。今后选择就业单位主要考虑如下因素:今后发展空间占25%、单位所在地占20.83%、和薪酬, 福利占16.67%, 剩下的有兴趣和志向、工作的稳定性和专业对口。这符合我们学校毕业生的就业方向, 说明学生对自身定位比较准确。从选择就业单位角度来看, 也比较理智, 不再过多的关注薪酬, 而是关注发展空间。

对自己所学专业满意的占64.29%, 一般的占35.71%。其中对所学专业满意的学生中57.89%是对所学专业感兴趣, 26.32%认为专业发展前景较好, 待遇好, 有10.53%对所学课程比较满意, 有5.26%喜欢专业课教师的授课风格。对所学专业一般满意的学生中有40%是因为与专业课教师的互动机会太少, 30%为对所学专业不感兴趣, 20%认为专业前景不好, 就业困难, 10%认为专业课设置不合理。这几项调研结果可以看出, 超过一半的学生选择通信工程专业是因为感兴趣, 而学生高中所学课程中, 并没有涉及通信工程专业, 他们的兴趣源于社会对通信工程专业的认可, 如移动互联产业的兴起, 中兴、华为等著名通信企业近年来的迅速发展等。相应地, 在课程设置中, 我们需要进一步加强专业知识与实际结合, 提高学生兴趣的同时, 让学生对学习内容更加满意, 增加学生与老师的互动机会, 优化或者适当减少需要较多数学基础知识的内容, 提高学生兴趣。

认为通信工程专业最需要具备的知识是通信信号处理类占24%, 其次是电子技术基础类占22%, 通信与网络类占18%。计算机软件类占18%, 剩下的还有智能芯片类和光学与光电类。在校大学生认为最应掌握的计算机语言中, C语言占33.33%, 其次是Java占30.77%和C++ 28.21%, 剩下还有.Net和python等新兴计算机语言。已掌握的语言中C语言占绝大多数, 占52%, 其次是Java28%和C++16%。认为最应该取得的是四、六级证书占41.94%, 其次是软件设计师12.9%和软件工程师12.9%, 还有系统架构师和网络工程师, 以及一些培训机构颁发的证书等。这几项与当前培养方案的设置相符, 当前培养方案主要以通信信号处理、电子技术基础类、通信与网络类课程为主。计算机语言主要讲授C语言, 其他计算机语言, 比如.Net和python主要靠学生自学。对英语的要求是达到四、六级水平。

认为本领域专业人才应具备实践动手能力占21.28%, 应具备终身学习能力占19.15%, 适应能力和创新创业能力分别占17.02%, 科研能力14.89%以及沟通与协调能力10.64%。认为通信工程专业人才应该具备吃苦耐劳占22.8%、团队合作占19.3%和探索与创新精神19.3%, 此外还有责任心、梦想与雄心以及勇于奉献的精神。这项调研结果除了反映学生对实践动手能力和吃苦耐劳精神认可之外, 也初步体现了学校对加强学生创新创业能力培养的效果。学校应通过鼓励学生科研科创和竞赛和加强师生互动帮助学生获得实践动手能力和终身学习能力, 还可以通过强化课堂教育、加强社团活动和改革教学方法的手段。

对本专业的课程设置基本满意的占69.23%, 一般的占23.08%, 不满意7.69%。满意的学生中有2 7 . 7 8 % 学到扎实的理论基础和专业知识, 分别有22.22%的学生锻炼了思考、分析、解决问题的能力以及提高了组织管理能力, 13.89%的学生提高了自我修养和综合素质, 13.89% 提高了专业素养和眼界。学生对学习期间不满的地方有:学校的课程安排不合理占22.22%、学校有些方面管理不到位占22.22%、学校的学习环境和硬件条件不满意占2 2 . 2 2 % 等。有2 2 . 4 5 % 的学生认为理论知识学习和20.4%的学生认为实验实习对今后工作的影响较大, 此外还有18.37%的学生认为科技活动, 14.29%认为社会实践和14.29%认为毕业设计以及10.2%认为专题讲座也很重要。学生有37.5%认为最应该加强的是课程设计, 其次是实习环节, 改革毕业设计和改革实验课。学生还列举了一些收获最大的理论课有:通信原理、信号与系统、计算机通信与网络、高等数学、电路原理。学生认为收获最大的实践课程有:通信原理实验、数字电路技术基础实验、数字传输技术课程设计、单片机课程设计等。这项调研结果反映了当前使用的培养方案存在一些不合理的方面, 比如课程安排不合理, 过多地安排了理论课, 忽视实践课程, 而仅有的课程设计、实习、毕业设计以及实践课等实践实训类课程没有达到预期目标, 形同虚设。这也是本次培养方案修改中需要特别关注的方面。

3 毕业生调研结果与分析

毕业生调研主要利用互联网发放电子邮件的形式对2012, 2013, 2014届毕业生进行了问卷调查。调研主要内容有:目前从事工作的性质;从事工作与专业培养的符合度;对目前所从事的工作最有帮助的知识类型;最需要加强的专业基础知识;最需加强的专业知识及实习实践内容;专业毕业生应具备的能力;发现问题、分析问题和解决问题的能力;其他建议等。根据这些内容, 通信工程学院培养方案制定小组共设置了20道选择和问答题, 主要调研结果与分析如下:

毕业生大多在民营企业工作, 占52.17%, 还有部分研究生在读17.39%, 剩下的学生主要在国有企业8.7%、中外合资企业8.7%以及事业单位工作4.35%。这项调研结果符合我校学生的毕业去向, 主要分为两类, 一类参加工作, 另一类继续深造。年薪水平大多数处于5万以下, 占73.91%, 5~8万占21.74%, 12~16万占4.35%, 这是因为调研的学生都初入职场, 薪酬还属于较低水平。从事岗位主要是软件产品研发, 占54.17%, 其次是研究生在读, 占16.67%, 技术支持8.33%, 通信运维4.17%, 其他岗位占16.67%, 主要有网络营销和工程助理。从事的工作大多与所学专业相符, 其中完全相符占22.73%, 比较相符占13.64%, 有点相符占50%, 不相符的占13.6%。对目前工作满意, 其中较满意的占72.73%, 很满意占13.64%。毕业生选择就业单位时考虑的因素从高到低有:发展空间25.71%、兴趣和志向24.29%、薪酬, 福利20%、单位所在地17.14%、工作的稳定性7.14%、专业对口4.29%。这项与在校生调研结果相符, 比较关注发展空间说明无论是毕业生还是在校生, 都比较理性。

毕业生在就业过程中, 认为用人单位最看重的能力从高到低为:学习能力20.83%, 理解、分析问题能力17.71%, 团队合作能力16.67%, 环境适应能力9.38%, 专业能力7.29%, 计划、组织、协调、决策能力5.21%, 抗挫折能力5.21%, 创新、竞争能力3.13%和职业规划、自我评价能力2.08%。认为在职场竞争中最重要的因素从高到低为:踏实的工作态度, 责任心占38.33%、扎实的专业基础知识23.33%、优秀的综合素质18.33%、较强的人际交往能力13.33%、创新意识强6.67%。这项调研结果可以看出, 无论是在校大学生, 还是走向社会的毕业生, 都认为终身学习能力是非常重要的, 此外踏实的工作态度和责任心是职场中重要竞争因素, 这就要求我们在培养计划制定中, 加强专业基础知识, 增加对学生学习能力和责任心的培养。

对自己在校期间的专业学习满意的占78.26%, 一般的占21.74%。认为通信工程专业学生必须具备的知识有计算机软件类占31.43%、通信与网络类占18.57%、通信信号处理类占15.71%、电子技术基础类占14.29%、智能芯片类占11.43%、光学与光电类占8.57%。认为在校大学生应该掌握Java占33.33%, C语言26.32%, C++ 12.28%, Python12.28%, .Net 7.02%, 其他:C# 占8.77%。在工作中应用到的计算机语言有:Java 29.17%, C语言20.83%, C++ 16.67%, .Net 8.33% , python 8.33%, 其他软件占16.67%, 主要有objective-C, Delphi, PHP等。对在校大学生考取证书有如下建议:四六级证书52.5%、软件工程师22.5%、网络工程师17.5%、系统架构师2.5%。这项调研结果说明我们在课程设置中有与社会脱节的地方, 在校生调研中, 学生们认为通信信号处理、电子技术基础类、通信与网络类课程等课程很重要, 而毕业生调研中, 却发现社会对计算机语言类的要求较高, 其中工作中应用的计算机语言以Java为主, 其次是C语言。这项调研结果表明, 通信工程专业不能在教授通信工程专业相关课程的同时, 也应该注重计算机语言类课程的教学, 在后续培养中需要丰富计算机语言教学种类。

认为在大学学期期间最大的收获, 从高到低排列为:培养了思考、分析、解决问题的能力占47.62%、提高了自我修养和综合素质占30.95%、学到扎实的理论基础和专业知识占11.9%、提高了自己的组织管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培训指导, 从高到低排列为:如何确定职业方向占36.36%、如何制作简历占15.9%、面试技巧占15.9%、如何选择行业公司有11.36%、职场礼仪有6.82%。认为学校可以通过如下方式更好地帮助学生提升就业能力, 从高到低为:鼓励学生科研科创和竞赛32.08%、安排企业实习占32.08%、组织社会实践20.75%、改革教学方法5.66%, 强化课堂教育3.77%、加强师生互动3.77%。

在校学习期间觉得收获最大的一门理论课有:计算机通信与网络、高级语言程序设计C、单片机原理及应用、数字传输技术、无线通信技术。收获最大的实践课程有:单片机技术及应用课程设计、数字传输技术课程设计、高级语言程序设计C课程设计。以上这些课程在培养方案修订过程中需要继续加强。

4 应用型通信工程专业培养对策

通过调研, 我们发现由于社会大环境的影响, 在校生与毕业生都很注重以下几个方面能力的培养:基本学习能力、吃苦耐劳、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。这些能力是社会对人才提出的基本要求, 也是应用型本科院校更新知识结构, 调整培养模式的依据。

目前培养方案的课程体系存在的问题主要体现在以下几方面。

(1) 培养目标单一化。大学教育应多层次培养人才。根据上面的调研结果可以看出, 学生毕业后去向主要为民营企业和继续深造, 在民营企业工作的学生主要从事的工作有软件开发类、工程运维类、硬件开发类。目前培养方案以通信信号处理、电子技术基础、通信与网络等课程为主, 培养目标不明确, 导致学生进入社会后需要花很大的精力适应工作要求, 继续深造的学生也感觉跟不上研究生课程。

(2) 课程体系中课程设置不合理, 理论课时太多, 与学生急切地希望多接触与实际相关内容的愿望相矛盾。从上面调研结果可以看出, 学生受益最多的课程主要集中在有实践环节的课程, 如数字传输技术课程设计, 有1周时间, 由教师带领学生在实验室中, 操作实际设备, 与现实中使用的设备是一样的, 学生对这类的课程兴趣浓厚。所以加强通信工程专业基础知识教学的同时也应该加强实践教学, 让学生不仅知其然, 也要知其所以然。

(3) 除此之外, 由于通信工程专业理论性强, 数学基础要求高, 对于应用型本科院校的学生而言, 采取完全理论化的学习方式存在一定的困难。而且, 学生在就业过程中, 更多的是从事软硬件技术支持、运营维护、通信管理和营销等工作, 可以考虑适当减轻学生对需要深厚数学基础的课程要求, 减轻学生负担。

我校通信工程专业在本次培养方案修改中, 提出了以就业为导向, 专业课程为主线, 学生基础和能力并重的培养目标。针对目前培养方案存在问题, 提出了以下解决办法。

(1) 根据学生毕业后去向, 重点在4个方向建立课程体系, 打破了原先由教师帮学生选课的传统, 建立选修课体系。在专业基础课和专业核心课统一授课的前提下, 大三和大四进行选修课分方向培养, 即通信技术与通信系统、通信系统工程技术、通信软件系统、通信硬件系统4个方向。其中通信技术与通信系统是以考研为导向的选修课程, 主要包含了信息类研究生课程中前导课, 以及一些需要扎实理论基础的课程, 如信号与系统II、通信原理II、无线通信原理、信息论与编码、高频电子线路等。信号与系统I、通信原理I作为专业基础课为所有方向学生必修课程, 信号与系统II、通信原理II是在基础课之上做进一步提高。通信系统工程技术是针对毕业后想从事运行维护、通信管理等工程类工作的学生, 比如LTE技术与设备这门课, 是与华为公司合作的课程, 让学生在学校就可以了解最新的通信设备与操作。通信软件系统和通信硬件系统分别针对毕业后想从事软件和硬件开发类的学生。通过不同方向选修课程的学习, 使学生在通信工程的某一领域具有较强的专业基础知识或解决工程问题的实践能力, 让学生寻求最适合自己的发展道路, 提高学生学习兴趣和社会的认可度。

(2) 更新实验与课程设计教学内容, 抛弃陈旧过时的内容, 添加新的技术, 更新教材, 增强实践环节效果, 提高效率。增加大型实训环节, 集中训练, 一方面提供学生与专业老师接触机会, 增加师生互动;另一方面让学生对通信相关知识有一个系统了解。在这次培养方案修改中, 新增了一门为期3周的通信系统仿真实训, 这3周中由指导教师带领学生从最基本高斯信道基带通信, 逐步提高高斯信道频带通信, 最终到在多径信道中实现4 G使用的OFDM技术、MIMO技术等。通过对已学知识的综合应用, 让学生了解通信的发展, 对通信过程有直观感受, 开阔眼界, 启发思维。

(3) 降低对数学基础要求高的课程要求, 如信息论与编码, 目前培养方案是放在必修课中, 由于这门课程较抽象, 且与其他课程关系不明显, 学生反映听不懂, 学完就不再用了等意见。在这次培养方案调整中, 将它放到了选修课, 供有考研需求的学生选修。信号与系统和通信原理两门课程, 重新编写教学大纲, 合理分配好必修课和选修课的授课内容, 降低必修课程难度, 将进阶内容放在选修课讲授。

5 结束语