民办本科大学

民办本科大学（共12篇）

民办本科大学 篇1

11研究背景和意义

近几年, 民办本科院校飞速发展。民办本科院校的非英语专业学生英语基础相对较差;大部分学生自主学习能力比较薄弱;一部分学生甚至不知道如何预习、如何课上记笔记等;部分学生没有明确的目标, 对于英语的学习缺乏兴趣和积极性。

随着信息时代的到来, 计算机技术已经广泛应用到教育体系。以青岛滨海学院为例, 学校引进了新视野教学平台, 学生可以随时进入网站自主练习听力, 可以参照给出的答案自主学习;教师可以随时监控学生的学习进度, 通过网络给学生答疑解惑、分享资料或组织测试。自学能力比较强的学生能充分利用这个平台提高自己的听力水平, 但对于自主能力较差的学生, 效果不是很理想。在实际教学中, 教师往往太依赖于学生的自主学习能力, 太依赖于这套系统。针对这个问题, 经过一个学期的实证研究发现:提倡自主学习并不是完全放手让学生自己学习, 任课教师必须起到引导、监督等作用, 只有这样才能更好地提高学生的自主学习能力, 更有效地提高他们的听力水平。

2 理论基础

20世纪90年代, 自主学习引入中国, 引起了我国教育界的广泛关注, 尤其是在2004年《大学英语课程教学要求》颁布后, 大学英语教学改革在全国掀起了热潮, 培养学生的自主学习能力成为21世纪我国大学英语教学的首要目标之一。

Gardner和Miller (2002:34) 认为自主学习理论是外语学习的一种方法, 其主要目的是将教学由教师为中心转变为学生自主学习。关于自主学习, 虽众说纷纭, 但其内涵可以总结为以下几点:

第一, 自主学习是一种学习模式, 指的是学习者在教师的指导下, 参照教学的总体目标, 根据自己的基础水平, 制定并完成适合自己的学习计划。

第二, 自主学习理论是由学习者学习能力、学习态度和学习环境等综合因素构成的一种主导学习的内在机制。

第三, 自主学习理论强调以人为本, 以学习者为中心, 注意培养学生主体意识的自觉发挥。

第四, 自主学习中的自主并不是绝对的, 不是让学生完全自己学习, 必须是在教师的指导和监督下有计划有目的地进行。

3 研究设计

(1) 研究思路

以青岛滨海学院为例, 以市场营销专业大一第二学期学生为实验对象。按照第一学期期末大学英语听力成绩分成两个成绩相当的班级, 实验班和控制班各40人, 实验阶段两个班同时学习大学英语听力教程第二册, 由同一教师授课, 每二周在机房上一次课。教师将把自主学习理论完全贯彻到实验班的教学中, 而在控制班则采用传统的教学模式。

整个研究过程包含二次问卷调查 (根据学习者自学研究改写) 、二次测试 (包括听短对话、长对话和段落理解三道大题) 和数次面试 (从两个班各随机抽取15名学生进行面试) , 问卷调查和测试分别在期初和期末进行, 得到的数据将使用SPSS17.0进行分析。

(2) 教学流程

实验班的教学流程:

教师首先认真研究自主学习理论, 比如自主学习理论国内外的研究现状、构成因素等, 将自主学习理论应用到教学中, 教师应做到以下几点:

(1) 帮助学生制定详细的学习计划

教师首先根据全班同学的基础水平制定出切实可行的教学计划, 比如本学期要完成1~8章的听力练习, 平均一次课完成一章的内容。还可以制定得稍微具体一些, 比如:下周要练习第一章的听力内容, 请同学们提前做好预习, 尤其提前熟悉一些与本章主题相关的单词和短语。由于学生基础相差比较大, 教师可以帮助每位同学制定自己的学习计划, 例如如何选择适合自己的听力练习, 可以建议基础较差的同学不要选择听写单词这道题。

(2) 激发学生学习英语的动机和兴趣

动机是影响学生自主学习能力很重要的因素, 学习兴趣是学习的动力。民办本科院校有相当一部分学生英语基础较差, 学习兴趣不高。在大学英语听力课上, 教师可以向学生介绍一些与听力练习主题相关的背景知识:人物、历史、风俗等, 介绍一些相关的网络或视频, 放在新视野教学平台上与学生共享, 不仅能激发他们的学习兴趣, 还有助于对听力资料的理解。

(3) 给予学生充分的尊重

大学生都有很强的自尊心, 老师应该学会保护学生的自尊心, 充分尊重他们。在听力课上, 即使很简单的练习学生做不出来, 也不要一味地批评, 而应该鼓励他们多加练习, 帮助他们分析自己的优缺点, 找到正确的学习方法。

(4) 关注学生听力技巧的培养

学习策略也是影响自主学习能力的一项因素, 教师应该有目的地将一些听力技巧传授给学生, 并指导他们应用到听力练习中去。

(5) 为学生创造一个宽松的网络自学环境

学生在练习听力时, 焦虑是影响自主学习的因素之一, 一个宽松、和谐的氛围能给学生提供良好的心理环境, 有助于其听力水平的发挥 (熊苏春, 2012) , 因此课上教师应尊重学生, 把学生当作朋友对待, 多用温暖的语言鼓励他们, 为他们创造一个良好的学习环境。

(6) 指导学生进行自我评估

自我评估有助于培养学生对于学习负责任的态度。帮助学生反思, 找出自身的优缺点, 检查知识掌握情况, 提升学习动机。听力课上, 教师定期组织20分钟的小测试, 通过测试情况, 让学生更清楚地了解最近的学习状况, 明确学习进度是否需要调整, 学习方法是否恰当。

控制班的教学流程:

控制班按照传统的教学模式 (近95%的老师采用这种授课方式) :上课时教师首先给学生布置任务, 比如:“今天的任务是完成第一章的听力练习, 大家可以自由选择听力练习, 也可以参照听力原文和答案。”随后让学生自己练习, 教师的主要任务是监督学生不做其它与听力无关的事情。

4 研究数据和分析

数据和分析

从表1可以看出:在学期初实验班和控制班成绩平均值分别为8.35和8.40, 且显著性指标为0.717 (>0.05) , 说明两个班在学期初英语听力成绩无明显差异。从表2可以看出:在学期末实验班和控制班成绩平均值分别为10.46和9.48, 且显著性指标为.001 (<0.05) , 说明两个班的期末英语听力成绩有明显差异, 实验班成绩明显比控制班提高得多, 实验班的教学效果明显比控制班突出。

面试情况分析:

在实验班, 大部分学生认为在教师的指导下, 自己能够制定适合自己的学习计划, 并且能够实施和完成, 也可以根据自己的基础水平选择适合自己的听力材料进行练习。学习目标比较明确, 能及时发现自己听力方面存在的问题。在控制班, 学生觉得课上比较自由, 部分学生不知道如何选择听力资料来练习, 只是一味地从头开始做题, 对于如何提高听力水平比较迷茫。

5 结语

通过一个学期的教学研究和分析, 无论从听力成绩还是面试情况反馈, 完全贯彻自主学习理论的实验班明显提高幅度较大, 教学效果较为突出, 课上教师的做法比较受学生的欢迎。因此, 在提倡培养学生自主学习能力的当下, 尤其是在民办本科院校, 学生英语基础较弱, 自主学习不能完全依赖学生自己学习, 教师应该在自主学习理论的指导下, 扮演好管理者、指导者、监督者、材料提供者等角色, 才能更加有效地提高学生的自主学习能力, 进而逐步提高大学英语听力水平。

参考文献

[1]Gardner.D.&Miller, L.Establishing Self-access:from theory to Practice[M].Shanghai:Shanghai Foreign language Education Press, 2002.

[2]高吉利.国内外自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005 (1) :60-63.

[3]华维芬.“学习者自主”探析.深圳大学学报, 2002 (19) :107-112.

[4]孙妍.建构主义理论在高职院校非英语专业英语听力多媒体教学中的应用[D].山东济南:山东师范大学, 2011.

[5]熊苏春.在网络环境下大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[D].上海外国语大学, 2012.

民办本科大学 篇2

公办院校与民办的区别还在于师资上面的不同，公办院校的师资一般要比民办的好，而且好很多，这点是由于其学校性质所决定的。

公办可以享受的师资待遇与民办的自聘自费是有很本质的区别，也是很多家长所顾忌和顾虑到的.，就目前的情况来说，民办的师资短板已经在渐渐的缩短了。

社会大众的看法：

民办的本科，大部分是三本院校，好一些的是二本院校;一般来说，民办的学生在高考时成绩的不算太好。在毕业时虽然同是本科学历，都拥有学士学位，但是这难免会有一些人的有色对待，这点在现实中是比较常见的。

组织不同：

民办本科大学 篇3

【关键词】应用型大学；数学教学；分层次教学

一、大学数学的作用

大学数学是高等学校中大部分专业最重要的基础课之一，是学好后续专业课的前提和必要条件，是实现人才培养目标不可缺少的重要组成部分，也是培养学生学习能力，分析能力，和逻辑思维能力的重要途径之一。

二、民办应用型本科大学数学教学的现状

（1）师资队伍结构不合理

目前民办学校数学教学队伍中兼职教师比例较大，其中一部分兼职教师来自公办院校，这些兼职教师的优势是教学经验丰富，教学技巧强，但也伴随着相应的缺点，即稳定性比较差，另外有些来自公办院校的老师在民办应用型大学教授数学时，仍然沿用在本校时候的重视理论传授的教学方法，忽视了民办院校学生数学基础普遍薄弱，自学能力稍差的特点，而在民办应用型本科院校中，有部分院校教师梯队不是十分合理，年龄段比较集中，年龄段偏低，职称不高，相比之下教学经验较少，较难满足民办应用型本科数学教学的要求。

（2）教学方法单一

大学的传统教育教学方法存在着明显的弊端，一是过于注重理论知识的传授，忽视了实践性知识的传授，二是注重最终结论的传授，而不注重探索过程的训练.【1】

近些年，随着招生规模不断扩大，使得高校学生的数学基础参差不齐，而在安排数学课教学的时候大多数学校还是按照同一专业或者是同一个班级进行开课，然而这种上课方式效果并不理想，很大一部分原因是同一专业和同班学生的数学基础相差很大，而老师只能按照某一水平授课，如果以基础薄弱的学生为标准去授课，授课内容不免过于基础和简单，数学基础好的学生会觉得学不饱，进而失去学习的激情，而如果按照数学基础好的学生为标准去授课，那么那些基础薄弱的学生会渐渐感到吃力，最终失去学习数学的兴趣，影响学习的积极性，这样也很难提高数学学习效果，达不到教授同学们学习数学的真正目的。

三、解决办法的探讨

（1）分层次教学

针对这种情形，可以考虑分层次教学，采用因材施教的办法，通过高考数学以及大学入学后的测试成绩，对学生进行按层次分班教学，并可结合学生自己的兴趣和意愿，比如，有考研意向的学生，可以适当参加较高层次的班级进行大学数学的学习，在这个基础好的班级，授课老师可以在广度和深度上适当给教学内容加深加难，引导同学们多练习，多思考，培养学生的自主自学能力和解决问题的能力。而对于基础较差这个层次的班级，在授课时可以以课本的基础知识为主，浅讲多练，多讲些生活实例，让学生善于发现身边的数学，激发他们的学习兴趣，这种分层次教学的目的是让各个层次的学生都充分发挥其最大的潜能。

（2）教材上的改革

虽然近些年随着应用型本科院校的发展，为了使能更好地满足应用型人才培养的需要，已经有很多学者教师都在努力改革高等数学教材。但改革之路是漫长的，需要坚持不懈的继续努力和探索。

对于应用型本科院校，必须在人才培养方面与众不同，既有别于学术型普通高等教育人才的培养，又不同于高职高专技术技能型人才的培养【2】，应用型本科院校培养的学生将来在社会上不仅实践本领要强，也要有一定的理论基础。传统的高等数学教材理论性较强，所以我们可以结合高职高专院校的教材进行改革，在教材中，我们可以结合各个专业的专业知识，将与各个专业相关的例子编入教材中，不同的专业可以适当选取其中跟自己相关的例子进行教学，这样既能让学生们切身感受到高等数学对后续专课程的作用，也能激发他们学习数学的兴趣，也可在课后习题中加入比较简单的数学模型方面的习题，培养学生解决实际问题的能力。

（3）考核方式的改革

可以采用新的考核方式，不再以期末一张试卷定终身的模式进行考核【3】，可以在一个学期中分阶段进行考核，可以按章节进行阶段的划分，也可以按时间进行阶段考核的划分，所有阶段的考核结果累加作为一个学期最终的考核结果。可以将考核内容多样化，可以给出几个实际问题，让学生分成小组完成，以此提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

四、改革中存在的问题

在改革过程中存在一些困难和问题，比如分层次进行教学，因为要将不同专业和不同班级打乱进行重新编排，这就会给排课部门带来压力和困难。在进行分层次教学时，也可能会使一些学生对分层次教学产生不好的情绪，这需要老师进行细致的说明和引导。在教材改革中也存在一些困难，比如在教材中加入专业方面的实例，这就需要老师有相应的专业知识，并能很好的结合专业知识进行课堂教学，这对一些民办应用型本科院校的专职青年教师来说是个很大的挑战，要在平时多注意积累，并且需要和专业教师经常沟通，定期交流，以此来使自己在两者的结合上能够有所提高。

参考文献

[1]王洪才等.中国大学教学，2016年第二期，大学创新教学：理念、特征与误区

[2]陆生琪.三江高教，2015年3月，应用型民办本科院校大学数学教学改革探索

[3]杨斌.价值工程，2014年1月，应用型本科大学数学课程考试模式研究

基金项目

黑龙江省高等学校教改工程资助项目（JG2014010966）

作者简介

民办本科大学 篇4

大学生网络犯罪是指大学生以计算机网络为犯罪工具或者以计算机网络为侵害对象而实施的具有严重社会危害性并应受刑罚处罚的行为。随着互联网技术的日益普及, 大学生网络犯罪开始成为社会关注的热点问题。根据CNNIC (中国互联网信息中心) 2013年1月公布的最新数据显示:20-29岁的网民所占比例为29.8%, 2012年则上升至30.4%, 其中大学生网民占了较大的比重。另据统计, 高等教育大众化以来, 新建民办本科院校大学生网络犯罪问题日益突出, 案件数量逐年上升, 对社会造成的危害越来越大。当前, 新建民办本科院校大学生利用网络技术实施的犯罪行为大体上可以概括为以下几种类型:危害计算机信息网络安全类犯罪;侵害公私财产类犯罪;制作、复制、传播、贩卖色情淫秽物品, 妨碍社会管理秩序类犯罪;利用互联网危害国家安全类犯罪;侮辱、诽谤等侵犯公民人身权利、民主权利类犯罪。与传统的犯罪相比, 大学生网络犯罪具有犯罪主体的高智商性、犯罪手段的隐蔽多样性、侵犯客体的不确定性、危害结果的严重性以及犯罪本身的“虚幻性”等特点。

2 新建民办本科院校大学生网络犯罪的成因分析

新建民办本科院校大学生网络犯罪的产生、发展和变化, 除取决于犯罪人主观方面的各种因素外, 还受到各种客观因素的影响。在大多数情况下, 各种主观因素和客观因素复杂地交织在一起, 形成了一种推动大学生网络犯罪的合力。

2.1 主观原因

主观原因是导致新建民办本科院校大学生网络犯罪的最本质的原因, 是在大学生网络犯罪发展过程中起决定性作用的因素。首先, 缺乏科学的、正确的世界观、人生观、价值观的指引是民办本科院校大学生网络犯罪的主要原因;其次, 分辨是非能力和自控能力较差是民办本科院校大学生网络犯罪的又一主要原因;再次, 网络法律和道德意识薄弱也是民办本科院校大学生网络犯罪的重要原因;最后, 过度上网和沉溺网络游戏容易导致大学生生理和心理异常, 加上自负和放纵心理的驱使, 民办本科院校大学生极易走向网络犯罪的深渊。

2.2 客观原因

从客观方面考察, 大学生网络犯罪离不开特定的社会环境的作用和影响。一方面, 网络社会上流传的一些非主流文化的负面影响及不同背景的西方文化、港台文化是孕育大学生网络犯罪的温床, 是腐蚀和扭曲大学生世界观、人生观和价值观的毒瘤。另一方面, 现行的教育制度和教育体系存在缺陷, 未能满足大学生追求新观念、新思想、新知识和新文化的现实需求, 促使大学生过于迷恋和依赖于网络;重视智育教育, 忽略德育教育和法制教育的传统理念对大学生产生了较大的负面影响。与此同时, 家庭中父母网络知识缺乏, 以及各单位网络安全防护意识薄弱、管理措施不到位等给了网络违法犯罪行为以可乘之机等客观原因。此外, 网络安全管理缺位和网络法制建设落后也是造成新建民办本科院校大学生网络犯罪的重要客观原因。当前, 我国网络安全和管理领域不但缺乏安全的、统一的操作系统, 网络系统和数据库管理系统, 还缺乏统一的信息安全标准和协议等。更为重要的是, 当前中国的网络立法工作相对滞后, 实施网络犯罪的成本较为低廉, 而惩治的代价非常高昂, 因而不能有效地阻止网络犯罪现象的发生。

3 新建民办本科院校大学生网络犯罪的防控对策

新建民办本科院校大学生网络犯罪成因的多元性和复杂性决定了防控手段和内容的多样化。针对当前新建民办本科院校大学生网络犯罪的现状, 必须从源头入手, 多管齐下, 构建社会、学校、家庭和个人四位一体的防控体系, 尽量减少大学生网络犯罪现象的发生。

3.1 强化网络监管, 净化网络环境

网络环境的好坏对民办院校大学生的成长和发展起着至关重要的作用, 不良的网络环境是导致民办本科高校大学生网络犯罪的直接诱因之一。这就要求政府网络管理部门必须切实加强监管的力度, 摒弃“重建设、轻管理、重应用、轻安全”的错误理念, 加大网络执法力度, 为大学生上网创造一个安全健康的环境。一方面, 相关管理部门必须重视网络技术的研发工作, 完善技术安全防范措施。例如, 可以采取信息加密、防火墙、身份识别、访问控制、网上监控、入侵检测、案件跟踪、漏洞恢复等技术, 对有关信息系统进行定期排查, 及时修补系统和程序漏洞, 增强其安全性能, 阻止外界对计算机系统的非法入侵。另一方面, 管理部门应经常对网站、网络信息进行排查, 对不良的网站和信息进行必要的技术屏蔽和过滤, 加强对网民上网行为的监督和管理, 建立网络安全预警系统, 对不健康的网络行为进行及时警告, 同时加强对网络从业人员的管理, 加大对非法网络运营商的打击惩处力度, 让大学生尽可能少接触那些不良网站和有害信息, 还大学生一个健康安全的上网环境。此外, 民办本科高校也应当加大校园网络技术和网站建设的经费投入, 在校园网入口处加装有害信息设备屏蔽设施, 隔离各类不良的网络信息, 切断有害信息的传播渠道, 提高校园网络从业人员的素质和技术水平, 严格校园网络管理制度。

3.2 改革教育制度与体系, 增强网络道德和网络法制教育

首先是加强大学生的网络法制教育。大学生网络犯罪的高发率在很大程度上与其法律意识淡薄、法律精神欠缺和法制观念不强有关。针对我国网络立法滞后的现状, 可以借鉴美国、欧盟、日本等国家和地区的经验, 完善网络立法, 加强网络法制建设, 增强大学生的法制观念和意识。民办高校可以积极探索教学模式和方法的改革, 将网络法制教育内容纳入到法律基础课之中, 利用典型的大学生网络犯罪案例开展教学活动, 结合特定的专题报告, 深入分析大学生网络犯罪的造成严重危害后果, 教育引导大学生合理有效地使用网络信息资源, 倡导合法合理的绿色上网方式, 提高学生辨别不良网络信息能力和自我控制能力。

其次是强化网络道德教育, 增强大学生的网络道德意识。民办本科院校必须不断深化高校德育课程改革, 大胆探索适合民办本科院校大学生网络道德教育模式的改革, 使网络道德教育成为大学生道德教育的有机组成部分。通过网络德育课程教育, 不仅要培养大学生自觉的网络尊重意识、诚实意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识, 更要培养大学生健全的人格和良好的网络道德习惯, 增强大学生的道德判断和道德选择的能力。有条件的民办高系可以充分发挥网络德育教育载体的作用, 建立网上德育工作平台, 充分发挥网络平台的辐射力、吸引力和感染力。此外, 广泛开展形式丰富多样的网络道德宣传教育活动, 营造健康文明的网络道德环境, 力求取得良好的网络道德教育效果。

民办本科院校还要高度重视大学生的网络心理健康教育工作, 建立网络心理健康教育基地。大学生沉溺于网络, 会使其丧失现实感, 混淆虚拟世界和现实世界, 造成网络性心理障碍。为此, 民办本科院校必须针对大学生心理发展不够成熟的特点, 有意识地开展网络心理健康知识讲坛, 设立心理咨询室, 为大学生提供网络心理健康教育及心理咨询服务, 及时消除大学生的心理障碍, 培养大学生良好的网络心理, 使其保持健康的网络心态。此外, 民办高校还可以创新网络心理健康载体, 例如利用校园网络开设心理网站, 开展网上心理咨询服务, 与学生进行交互式心理对话, 消除学生心理障碍和心理困惑, 培养大学生内在的、自觉的网络道德情感、道德责任和自律能力。

3.3 加强大学校园文化建设, 丰富校园网络文化生活

大学校园文化对大学生的健康成长具有重要的作用。积极、健康、向上的校园文化可以营造一种良好的育人环境, 从而减少大学生对网络的迷恋, 能抵制和消除不良网络文化对大学生的服饰和影响。因此, 有必要将校园文化和网络文化有机结合起来, 共同营造出一个和谐稳定的外部环境。这就要求校园文化建设必须首先要贴近大学生的心理, 同时具有内容和形式上的丰富多样性。

摘要：近年来, 新建民办本科院校大学生网络犯罪现象日益突出, 成为政府、社会、学校亟待解决的重要课题。民办本科院校大学生网络犯罪具有不同于公办学校的一些特征, 并且在形成原因上具有复杂多样性, 因此, 必须从源头入手, 多管齐下, 构建社会、学校、家庭和个人四位一体的防控体系。

关键词：民办本科院校,网络犯罪防控对策

参考文献

[1]谭伟, 陆新凯.大学生网络犯罪的特点、成因及防治[J].黑龙江高教研究, 2008, (6) :124-126.

[2]谢应霞.大学生网络犯罪的成因及预防对策探析[J].理论界, 2010, (2) :80-81.

民办本科大学 篇5

关键词: 民办高校专业学位必要性可行性

专业学位作为具有职业背景的一种学位,是为培养特定职业高层次专门人才而设置的。

初,国务院学位办曾就非硕士学位授予单位开展硕士专业学位教育工作的需求情况,在全国各学士学位授予单位以及本科院校中开展问卷调查,探讨此项工作的可能性和现实性,以完善我国专业学位教育总体设计。

在此,我们从民办本科高校的角度,研究非硕士学位授予单位开展硕士专业学位教育工作的必要性和可行性。

一、重要意义及必要性分析

在学士学位授予单位开展硕士专业学位教育具有重要意义,结合民办本科高校的发展实际,我们认为其必要性表现在以下几方面:

(一)是适应硕士研究生教育从研究型到应用型的战略转变的需要

国务院学位委员会《博士、硕士学位授权审核办法改革方案》和《―新增硕士学位授予单位立项建设规划工作要求》明确提出“建立并不断完善我国学位授权审核制度,是我国研究生教育健康发展的重要保障”、“严格控制申报和新增学位授权学科专业点数量”。

现有的学士学位授权单位即使符合改革前各方面指标,也极难有机会成为硕士学位授权单位;考虑到国家对硕士研究生教育从研究型到应用型的战略转变,所以我们认为对包含办学历史比较长、教育质量比较高、社会影响比较大的民办本科高校在内的学士学位授权单位开放硕士专业学位教育就显得尤为必要和紧迫。

(二)是推动高校人才培养更加适应地方社会需求的需要

在大众化教育阶段,社会对人才的需求呈现多样化特征,尤其对既有较好理论基础又有较强实践能力的研究生层次高级专门实践类人才的需求越来越大。

以市场为重要发展条件的民办本科高校只有着眼于经济社会发展对人才质量和人才规格的需求,适时提高人才培养层次,才能在激烈的市场竞争中谋得生存和发展的机会。

通过开展硕士专业学位教育,必然促使民办本科高校相关专业与社会相关行业加强联系,使人才培养更加适应社会需求,进一步推进教育教学质量的提高,进一步提高服务区域社会经济发展的能力。

而地方教育、企业、机关等相关行业专业人才可以方便地利用本地的专业学位教育资源,系统地学习新知识、掌握学科前沿、得到专业研究的培养,来满足本地区经济社会发展对高级专门实践类人才的需求。

(三)是进一步完善应用性人才培养体系的需要

现有人才培养体系中,初级中等教育、高级中等教育、高等教育中都有相对称的应用性和学术性的`教育类型,现有的研究生教育中虽也设有硕士专业学位教育这一应用性教育类型,但与学术性教育类型相比其所占比重极少;且由于门槛较高只设置在极少数的负责培养学术性研究性人才的重点高等院校,而占高校总数中绝大部分的、负责为社会经济发展培养大量一线应用性人才的新建地方本科院校则没有机会培养社会急需的高级专门应用性技术和管理实践类人才。

现有人才培养体系的不严密、不对称、不完善,也直接导致一些应用型本科院校人才培养规格层次模糊不清、类型摇摆不定,这一问题迫切需要解决,并有必要进一步完善应用型人才培养体系。

此外,通过开展硕士专业学位教育,直接从应届本科毕业生中录取专业学位研究生,十分有利于缓解本科毕业生就业压力;同时也为相关学科的科学研究注入了新鲜力量,必将有力地带动相关学科的队伍建设,有利于提高相关学科建设的水平,进一步推动民办本科高校的内涵发展。

二、发展现状及可行性分析

结合发展的现状和地方社会经济发展的需求来看,民办本科高校开展硕士专业学位教育具有一定的现实可行性。

(一)一些民办本科高校基本具备了开展硕士专业学位教育的能力和条件

经过多年的发展,民办本科高校在学科建设、师资队伍、科学研究和实验与基本条件等各方面都基本具备了开展专业学位教育的能力和条件。

如我国第一所民办普通本科高校黄河科技学院,自成立以来,发扬“开拓、拼搏、实干、奉献”的精神,艰苦创业、滚动发展,闯出了一条中国特色社会主义民办高校发展之路,已发展成为一所面向地方,服务基层,以应用学科为主,多学科协调发展的教学型本科高校。

又如三江学院作为全国首批四所民办本科院校之一和江苏省第一所民办本科高校,自升本以来,各项事业得到快速发展,在教育部本科教学工作水平评估中取得了良好成绩,教育质量得到了社会各界的认可,具有较大的社会影响。

目前拥有本科专业27个,涵盖文学、经济学、理学、工学、管理学等学科门类,现有省重点建设学科1个,省级实验教学示范中心建设点2个。

而像黄河科技学院、三江学院这样的办学历史比较长、教育质量比较高、社会影响比较大的民办本科高校全国还有多所。

因此,我们认为一些民办本科高校已初步具备了在某一个或某几个领域开展硕士专业学位教育的能力和条件。

(二)地方区域发展带来的需求为民办本科高校开展硕士专业学位教育提供了有利的外部环境

从地方区域发展来看,长三角社会经济发展和产业升级,既需要大量引进高级专门技术和管理实践类人才,又需要对现有人才队伍进行继续教育和再提高。

如我校在与用人单位合作以及与校友等接触的过程中,对方希望我校能够提供更多更高层次的专门实践人才或为其员工提供深造机会。

所以,我们认为民办本科高校开展硕士专业学位教育,将极大地满足上述需求;从生源需求、就业岗位等方面来看,开展民办本科高校硕士专业学位教育也是可行的。

综上所述,我们认为谋划和组织包含民办本科高校在内的非硕士学位授予单位开展硕士专业学位教育是必要的和紧迫的,也是可行的。

民办本科大学 篇6

【关键词】民办普通本科高校；重庆人文科技学院；“三风建设”；实践

高校“三风”建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作，是学校端正办学思想，提高教学质量，优化育人环境，培养合格人才的一件根本性大事。“三风”建设对于民办普通本科高校来说尤为重要。重庆地区原有独立学院七所，分别是原西南大学育才学院、重庆大学城市科技学院、重庆工商大学派斯学院、重庆工商大学融智学院、重庆师范大学涉外商贸学院、重庆邮电大学移通学院、四川外国语大学南方翻译学院。2013年4月，原西南大学育才学院经教育部批准转设为独立设置的普通本科高校，成为重庆市第一所获得批准转设的民办普通本科高校。2013年初，学校被教育部确定为全国应用技术型大学战略研究试点高校之一，正在积极创建西部领先、全国有重要影响的应用技术型大学。近年来，学校围绕发展目标，增强学校凝聚力，凝练教师队伍，引导学生积极主动的学习，“三风”建设工作卓有成效。

一、重庆人文科技学院“三风”建设目标

（一）建设“校风优”的民办普通本科高校

校风建设是高校“三风”建设中的根本。学校坚持坚定政治原则，着力抵制各种不符合社会主义办学方向的错误思潮侵袭；牢记宗旨意识，着力解决民主意识不强、深入基层不够、办事推诿拖拉等问题；坚持低调务实，着力解决文山会海、重办学规模轻内涵发展等问题。

（二）建设“教风优”的民办普通本科高校

高品质的教风既能推动优良校风的形成，也有利于高素质人才的培育。学校强化教师思想政治教育和教师职业道德教育，着力解决职业情感和职业道德淡化、只教书不育人等问题；加强教师学识提升，着力解决民办教师不思进取、工作积极性不高、教学水平停滞不前等问题。

（三）建设“学风优”的民办普通本科高校

高校大学生应是国家新一代青年中高素质、高技能人才的代表，也是国家未来发展的中流砥柱。学校坚持理论联系实际，推动中国特色社会主义核心价值体系教育；加强大学生党员教育，着力解决入党动机不纯、示范性不强等问题；严格管理，强化诚信教育，着力解决大学生贪玩惰学、纪律涣散、考试舞弊、论文作假等问题。

二、重庆人文科技学院“三风”建设措施

（一）统一思想认识，转变工作作风，加强校风建设

学校领导班子成员充分认识到党的群众路线教育实践活动对校风建设的重要意义。学校多次组织中心组切实学习好、落实好《中共中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》，认真开展各级层面的宣讲和学习，使学校从上到下在校风建设工作上迈出重要一步。

1.加强协作能力，提高工作效率

学校行政机关部门每三年进行一次竞聘上岗，选拔优秀人才，不断提高薪酬待遇。2015年3月全校还正式实施职员制级别制度，有利于管理队伍的稳定，及时有效的解决了教职工最关心的发展问题。全校制定全年工作要点推进日程表，行政部门分学期制定主要工作的推进日程表，并下发二级学院，认真组织落实各项工作。学校还制定绩效考核管理制度，加强了部门间的考核和评价，减员增效，大大提高了工作效率。机关部门全面树立起为全校师生服务的管理理念。

2.管理透明化、公开化、民主化

学校转设后，跻身全国39所应用技术大学行列。在制定应用技术大学的建设规划时，除邀请国内专家和上级主管部门领导提出专业建议外，更是召开了各二级学院党政一把手座谈会、教师座谈会、学生座谈会，使全校师生有更多的机会关心了解学校发展的状况，纷纷献计献策，增强了学校凝聚力。学校设立有校级领导公开接待日，了解学校广大师生员工心中的渴求。校级领导和各级管理干部深入教学第一线，年平均听课近700人次，进一步了解学校日常教学运行。学校领导和各级行政管理干部周末和假节日带头值班，加强校园安全管理。领导干部的深入基层，给广大教职员工树立了良好的榜样，有效的调动了其他教职工的工作积极性和主动性。

（二）重视教学管理，铸炼教师队伍，加强教风建设

教风是教师的德与才的统一表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风是校风的重要组成部分，也对学生起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。因此，教风建设是我校生存和持续发展的动力之源，建立一支德才兼备的教师队伍是我校教风建设的重要目标。

1.重视制度建设，强化教师管理

学校制定了教学、科研、人事等系列管理制度，并汇编成册，印制有《教学管理制度汇编（一）（二）》《科研管理制度汇编》《人事工作管理制度汇编》等。并根据学校的实际情况进行及时修订。每年新进教师报到后，进行新教师入职教育，专门为他们进行教师行为规范、教学事故认定办法、学术不端行为处理办法和年度考核、职称评定晋升等系列管理规定的宣讲。

2.建立科学有效的师生教学信息反馈机制

学校各大教学楼设立有教学质量监督电话，每学期开展一次网络评学评教活动，有效的搭建了师生教学反馈沟通平台。学校组建了一支专兼职结合的教学督导员队伍，除日常听课外，更是有针对性的对新进教师、外聘教师和职称晋升的教师进行跟踪听课，全年听课1400余人次。学校重视学生教学信息反馈，每个教学班均设有学生教学信息员一名，共有学生教学信息员400余人，成立了学生教学信息站10余个，每月集中搜集一次教学信息。另建立有学生教学信息员QQ群，及时有效了解学生反馈的教学意见和建议。

3.强化考核，选拔骨干，稳定队伍

学校建立有完善的考核体系，对教师进行德、能、勤、绩的全面考核。将教师的教学水平和工作作风作为最重要的考核指标，与教师续聘、评优评先和职称晋升挂钩。为让教师扎根教育事业，加大对青年教师的培养，2014年起，学校实行“青年教师择优培养资助计划”，从不同对象中选拔“英才教师”“青年骨干教师”“青年新秀教师”，每月分别给予2000元、800元、300元的资助，并辅以考核标准，有效了激励了青年教师的教学积极性。

4.鼓励教师提高科研教改水平

为提升学校整体科研水平，强化学校内涵建设，学校制定了《重庆人文科技学院科研奖奖励办法（暂行）》《重庆人文科技学院科研教改成果认定办法》，旨在奖励科学研究成绩突出的中青年教师及教育工作者。除科研奖励，学校每年立项校级科研教改项目20个，每个项目资助经费1万元，每个项目可有5名中青年教师参与，每年可以有100名中青年教师参与到校级的科研教改项目中来，为中青年教师积累科研教改经验和成果提供了基础保障。仅2014年，全校中青年教师在核心期刊发表论文43篇，主编教材6部，入选12届全国美术作品展1件，获得市级以上科研课题立项7个，科研奖励经费近200万元。学校建立有“学风建设”网站，成立由学风建设领导小组，设立有学术不端举报监督电话，每年认真组织新进教职工见习期培训和岗前培训，学习教育部关于学术道德的相关文件精神和学校科研教学管理文件。学术委员会对每年的科研成果进行评审，无一例学术不端行为。

（三）重视人才培养，强化思想教育，加强学风建设

培养高素质的人才是高校义不容辞的责任。加强对学生的思想政治教育，帮助引导他们坚定理想信念成为微笑学风建设的首要任务。

1.加强学生党员和学生干部的培养

学校高度重视学生党员和学生干部的培养、教育和管理，加强以坚定的理想信念教育为重点的思想教育工作，以培养高素质党员为重点加强组织建设，以充分发挥党员的先锋模范作用为重点加强作风建设。通过建立“党员服务岗”“党员先锋岗”等服务平台，充分发挥学生党员在“自我教育、自我服务、自我管理”中的模范带头作用。

2.开展各类教育活动

从新生入学开始，围绕学风认真抓好入学教育、军训教育和巩固军训成果教育。通过组织新生写出军训总结、制订大学生涯规划、举办学习经验交流会、召开“怎样过好大学生活”主题班会等活动，对新生进行学习方法、学习目标和成才教育。引导新生转变角色，尽早适应大学生活。在大二、大三年级的学生中，采取举办“名师讲座”、学习经验交流会、宣传优秀校友成功事迹、开展“我为什么学习”为主题的反思教育等系列活动，重点帮助学生认识养成良好学风的重要意义，培养学生自我教育、自我管理、自我服务意识，不断提高自学能力和实践能力。对于毕业班学生，注重将择业观教育、文明离校教育和就业指导贯穿学风教育始终。着力营造以学风建设为己任，争做优良学风实践者的浓郁氛围。

3.强化学生行为管理

制定了《重庆人文科技学院学生校园文明行为规范》、《重庆人文科技学院学生管理规定》、《重庆人文科技学院学生违纪处分规定》等具体办法，使规范学风管理，做到有章可循。采取“周日晚点名”、辅导员、学生处查课、设立学风监督岗、严格课堂考勤、检查学生晚归、清理学生校外租房等系列举措，切实加强学生日常行为管理，促使各项规章制度落实到位。围绕“学风”建设，每年四月在全校开展了学风建设月活动和治理整顿校风校纪的创建和谐校园活动，加大了对校风校纪中不良行为的惩治力度，有效遏制了酗酒滋事、上课迟到、早退、旷课等不良现象，促进了学生良好的学习生活习惯养成。

4.改进学习环境管理

以主题团日和主题班会为载体，通过“学风建设承诺签名”、“创建优良学风班”等活动形式，广泛开展争创优良班风活动。在学生干部选拔和使用上推行“学习成绩一票否决制”，引导学生干部成为学习的“标杆”。在各园区以学院为园区管理委员会主任单位（牵头学院），开展学生的教育管理工作，实行园区辅导员、辅导员入住学生宿舍和学生工作干部深入学生宿舍制度，在学生宿舍设立“党员工作室”，划分“党员责任区”，建立“园区学生自律委员会”，开展“文明宿舍”、“安全园区”、“和谐园区”创建等活动，优化园区和宿舍的学习生活环境。针对学生特殊群体，采取“三项行动”（对家庭经济困难学生设立勤工助学岗位，发放国家助学金和学校困难补助，实施关爱行动；对行为习惯差，学习有困难学生，采取辅导员谈心，结对子，开展“一帮一”的帮扶行动；对心理有疾患的学生，辅导员和心理健康指导中心教师分别进行心理疏导和危机干预，落实援助行动），将学风建设与帮助学生解决实际问题相结合，拓展学风建设途径，为创建优良学风注入了生机与活力。

5.树典型，学模范，加强宣传教育

教师对学生的影响是潜移默化的，教师做好模范带头作用可以引导学生树立正确的价值观、人生观。身边同学的榜样作用也是对学生最好的教育实例。学校充分发挥校报校刊、广播、电视和校园网的平台作用，采取广大师生群众喜闻乐见的方式，大力宣传师生的典型事迹。学校专栏宣传获得国家奖学金、助学金、学校奖学金获得者，以及重庆市先进个人、先进集体，重庆市优秀大学毕业生。在全校形成了勤奋好学、创先争优的良好氛围。2014年学校通过微博投票的形式评选了“我最喜爱的老师”“我身边的学霸”“感动校园人物”等，坚持典型引路，营造学习先进、争当先进的良好氛围。

高校的“三风”建设彰显了高校的特质和办学理念。民办普通本科高校虽然建校时间不长，但更应重视“三风”建设。民办普通本科高校“三风”建设是提高人才质量、引导大学塑造良好形象、优化育人良好软环境、构建和谐校园和促使其内涵式发展的正能量。对提高民办普通本科高校教师教学水平和增强学生的综合素质，对提高民办普通本科高校软实力，推动学校获得长远发展意义重大。

参考文献：

民办本科大学 篇7

1 民办本科院校大学英语教师团队的构成

1.1 性别、外籍教师和双师型教师的比例

民办本科院校大学英语教师团队中女教师大约占70%左右, 男教师大约占30%左右, 外籍教师占5%左右。在民办本科院校中大学英语教师98%左右没有双师资格。可见, 大学英语教师团队中男女比例有些失衡, 外籍教师和双师型英语教师是民办高校非常缺乏的人才。

1.2 学历结构

目前民办本科院校对教师的学历要求越来越高, 本科层次的教师所占比例已经逐渐缩小, 专科层次的教师已经没有。研究生已经是教师队伍中的主干, 博士是非常紧缺的人才。纵观民办高校的发展历程可以发现其大学英语教师团队的整体学历层次呈上升趋势。但是和公办学校对比, 则显得民办本科院校的大学英语教师团队的学历层次不高, 这不利于学校大学英语教学水平的整体提高。

1.3 职称和年龄结构

民办本科院校大学英语教师团队的职称结构和年龄结构呈两头小中间大的趋势, 两头小指的是教授和助教及无职称的教师占很小的比例, 30-39岁之间的讲师是中坚力量人数较多, 在教学实践中起着传帮带的作用。可见, 民办本科院校的大学英语教师团队普遍年轻化, 缺乏教科研经验丰富的学科带头人的引领。

1.4 学缘结构

就民办本科院校大学英语教师团队而言, 近几年的学缘结构也发生了显著的变化。全国各地毕业的英语专业硕士研究生尤其是211和985大学毕业的硕士研究生越来越多地走入民办本科院校。一些海外留学生也逐渐地把民办本科院校作为自己施展特长的地方, 加入到了民办本科大学英语教师团队行列。此外, 为了提高学生的英语听说水平, 民办本科院校也吸纳了一些外教, 这些外教的国籍不同, 包括美国、英国、新西兰、新加坡等地, 外教的加入更优化了教师队伍, 对提升教师的教学水平有很大帮助。可见, 民办本科院校大学英语教师团队的学缘结构正在走向多样化和科学化。

2 团队科研情况

2.1 课题研究

60%左右的教师开展科研的目的是评职称, 80%左右的教师认为申请课题比较难。在调查的人群中50%左右的教师没有主持过课题, 大部分教师参与过2-3次的课题研究, 3次以上课题研究经历的大约占30%左右, 还有大约12%左右的教师没有参与过课题研究, 这部分人主要是新进教师。

2.2 论文发表

在国家级CN刊物上35%左右的教师发表了1篇论文, 50%左右的教师发表的论文在1-6篇之间, 10%左右的教师发表7-9篇之间, 3%左右的教师发表10篇以上。在国家级核心期刊上70%左右的教师没有发表过论文, 20%左右的教师发表过1-3篇。

2.3 科研成果奖

30%左右的教师获得过省部级科研奖, 还有30%左右的教师没有科研成果奖, 3%左右的教师获得过国家级科研奖, 25%左右的教师获过校级科研奖。

3 团队培训进修的状况

民办本科院校大学英语教师团队中教师都参加过校内岗前培训, 还有30%左右的教师参加过省级和国家级培训, 有出国学习经历的教师仅占3%左右。教师们最需要培训和进修的是英语学科学术前沿知识, 其次是专业知识的更新和相关领域学习调研, 再次是教学方法体系的构建。可见, 对英语专业知识方面的培训是当前大学英语教师团队非常需要的。

4 建设民办本科院校大学英语教师团队的策略

4.1 培养或引进团队带头人, 成立团队管理机构

培养或引进团队带头人是当前民办本科院校大学英语教师团队面临的首要困难。团队带头人必须具有较强的教学改革和创新意识, 还需具有丰富的教学实践经验和教科研成果。此外, 带头人还要有较强的沟通能力和组织能力, 能挖掘团队中每个成员的特长, 最大限度地发挥团队的整体实力, 从而提高团队的教科研水平和实践能力。因此, 带头人最好是两个人, 即教授级的老教师和中年教师搭配, 这样既能发挥教授的理论水平又能发挥年轻教师的创新能力。

大学英语团队的管理机构也是必要的, 它关系到团队运行的方向和成败。管理机构的主要责任是制定有关制度, 例如奋斗目标、活动规则等。奋斗目标是需要首先制定的, 明确的奋斗目标是团队工作的动力。这个目标既要和培养学生英语的综合运用能力有关又要和教师实际能力的提高相关。例如把学生参加国家级英语比赛的成绩当做一个学期的教师奋斗目标, 或者是把学生的四级通过率作为教师的工作目标等。当然, 目标有了就需要一些有效机制来保障团队工作的热情, 因此, 还需要制定一些有效的激励机制, 例如考核机制, 奖励机制等。从心理学角度分析, 奖励机制是非常必要的, 但是这正是目前民办本科院校大学英语教师团队所欠缺的, 它严重地影响了教师的工作热情。

综述所述, 大学英语教师团队建设必须有一个领导核心机构, 指引着团队的工作方向。

4.2 建立科学合理的团队成员构成结构

如上所述, 大部分的民办本科院校的大学英语教师团队的成员构成不太合理。建议如下:

职称构成方面, 团队应该由教授、副教授、讲师、助教构成, 具有一定的梯度性。目前, 民办本科院校大学英语教师团队的职称结构中最欠缺的是教授和副教授, 即使有教授和副教授加入到团队中, 那只是聘用关系, 不是校内的专职教师。因此, 要加强对校内中年英语教师的培养, 让他们尽快在职称方面得到晋升, 从而拥有团队自身的教授和副教授级的教师。

学历构成方面, 团队中大部分是研究生, 博士是最紧缺的人才。要想吸引高学历人才的加入, 民办本科院校需要改革薪酬制度和职工住房制度, 让教师没有后顾之忧, 全身心投入到工作中。在年龄构成方面, 民办本科院校大学英语教师团队的年龄普遍年轻化, 需要引进更多的教授给予指导, 可采用“导师制”对年轻教师进行培养。此外, 还需要加强对外教的引入工作。目前, 双师型教师是民办本科院校面临的又一困难。由于英语教师大都来自学术性大学, 双师资格不具备。但是, 随着民办本科院校的发展, 双师型英语教师是必然趋势, 需要加强这方面的宣传工作。在调查中发现英语教师对于双师资格不了解, 不知道通过何种途径取得这个资格, 因此, 应从这几方面进行工作:明确双师型英语教师的内涵;加强校企合作, 提高教师的双师素质;加强职业资格培训考取职业资格证书。

4.3 民办本科院校大学英语团队建设的模式

团队建设的模式如下:管理机构→带头人→骨干团队→全体教师。工作原则是以带头人为核心, 骨干教师为中坚力量带动整个团队工作。骨干团队的工作职责有:贯彻落实核心领导机构的政策, 并为普通成员作出表率;监督整个团队的工作进展, 及时向领导反馈信息;建设团队文化。团队文化能够促进教师个体内化团队理念, 并通过外显的合作行为进一步影响周围的人, 促进团队发展。[1]大学英语教师团队要有自己的文化背景, 这些文化建设包括:西方文化的收集和整理;英语教师教学的技巧;科研知识的系统化;集体活动的方案策划等。这些文化建设目的是凝聚团队成员的向心力, 并加强团队的合作能力。

提高民办本科院校大学英语教师团队教科研水平的措施

首先, 学科带头人的指导。

民办本科院校大学英语教师团队年龄年轻化, 在教科研方面缺乏学科带头人的指导。因此, 聘请教科研经验丰富的教授或副教授是非常必要的。指导的形式可以分集体讲解和自主沟通两种形式。尤其需要对年轻教师进行课题申报和结项的有关培训。

其次, 减轻教学任务, 加强教学和科研的沟通

民办本科院校大学英语教师的教学任务繁重是影响其进行教科研活动的一个不容忽视的因素。因此, 减轻大学英语教师的教学负担是迫在眉睫的事情, 最适宜的教学任务是每周不超过12学时, 这样教师们才有时间和精力去做科研, 也有利于大学英语教学水平的提高。

再次, 完善教科研激励机制

进行教科研活动还要有激励机制的保障, 例如:考核机制、补助制度等。这些激励机制要详细明确。其中, 科研补助一直是民办本科院校教师们最关心的问题, 为了提高教师的科研积极性, 应该适当的提高补助金额, 让教师做科研没有后顾之忧, 补助的方面需细化, 例如:立项、论文发表、结项都要有适当的补助。

最后, 加强英语专业方面的科研培训, 扩大科研数字资源。

大学英语教师面临的最大科研困难是做英语专业的论文或课题, 加强这方面的培训是非常必要的, 例如:翻译学、语言学等。此外, 科研数字资源是教师做科研必备的工具, 民办本科院校需要引进一些有权威性的数字资源, 为教师的科研提供强有力的保障。

4.4 加大英语教师外出培训进修的资金投入

在没有国家办学补助的前提下, 民办高校的发展速度如此之快是非常令人惊讶的。也正是由于这个原因民办高校的经费开支是非常谨慎的, 这是可以理解的。但是, 在目前加强内涵建设的形势下, 教师的培训进修是必要的, 因此, 民办本科院校应加大资金投入, 让大学英语教师走出去开拓他们的视野, 丰富他们的专业知识, 提高其专业素养, 这正是教师专业发展所需要的。

4.5 改革大学英语教学模式, 加强团队合作能力

调查中显示大部分民办本科院校的大学英语教学模式依然是传统的“承包式”教学, 这样教学的结果是教师教学任务重, 学生没有学习激情, 教师的教改很难实施等。民办本科院校大学英语教学的目标是培养学生英语综合运用能力, 这种教学模式和教学目标是矛盾的, 因此, 需要建立一支教学高效的大学英语教师团队。例如, 分工合作实施教学改革, 打破传统的“承包式”教学模式, 建立“模块分工”教学模式。目前, 民办本科院校大都使用新视野大学英语教材, 在讲授这本教材时, 可以把听、说、读、写分成四个模块, 教师按模块讲授, 这样教师教的更详细, 学生学的更有效。这种模块教学有利于提高大学英语教学水平, 也有利于大学英语精品课的申请。大学英语精品课也是目前民办本科院校最薄弱的一个环节, 极个别的学校大学英语课程是校级精品课, 省级和国家级的精品课都是空白, 因此, 申请申请精品课是目前大学英语教师团队面临的一个重任。但是申请精品课的前提是要对传统教学模式进行改革, 因此, 教学改革是大学英语教学团队的长期任务。

5 结束语

民办本科院校大学英语教师团队建设, 有利于丰富大学英语改革理论体系, 增强大学英语教师专业化发展理论建设;有利于提高大学英语教学质量和大学英语教师的群体素质, 也有利于大学英语教学创新。总之, 研究民办本科院校大学英语教师团队建设既有丰富的理论意义也有深刻的实践价值。

参考文献

民办本科大学 篇8

1 民办本科院校课堂教学现状及反思

近年来, 我国的民办高等教育虽然取得了一定的发展, 但是, 由于民办高校在国内起步相对较晚, 社会认可度不够高, 所录取学生的高考成绩处于本科录取线的底端, 生源质量相对较差且参差不齐, 英语基础相对薄弱, 自主学习能力较差;同时, 没有形成良好的学习习惯和学习方法, 学习热情不高, 对教师布置的作业及教学任务态度淡漠、拖沓。理论学习与科学研究能力较一类本科学生还有较大的距离, 这些客观的问题给大学英语教学带来了一系列的困难与挑战。但同时, 这部分学生又有着他们自身的长处和优点, 他们性格相对开朗, 思维活跃, 动手能力较强。

针对民办本科院校学生的现状, 如果教师采用“教授式”课堂教学模式, 那么课堂教学基本上就是教师自己在讲, 学生提不起兴趣, 久而久之就会出现逃课等现象, 这样的课堂教学毫无效率可言。如何构建民办本科院校高效课堂教学, 需要每位教师深思。

2 高效英语课堂的内涵与实质

高效英语课堂是广大一线英语教师及英语教育工作者长期以来所探讨的话题。所谓高效课堂, 概括来讲, 就是在规定时间内, 实现课堂效率的最大化与课堂效益的最优化, 只有这两者的有机结合, 才能实现真正的“高效课堂”。课堂效率最大化, 即在单位时间内学生所能接受的信息总量;课堂效益最优化, 即学生在课堂上所受教育教学影响的积极程度, 主要体现在对学生的兴趣培养、习惯养成、思维能力、自主学习能力等方面品质的影响。简言之, “高效课堂”理应在规定的教学时间内教学任务量、教学手段、教学效果三个要素方面有所突破, 以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂, 以期达到“自主建构, 互动激发, 高效生成, 愉悦共享”的课堂效果。一堂高效的英语课堂, 一方面看学生对于英语语言知识的掌握、语言技能的增长以及情感、态度、价值观等多个维度的变化程度;另一方面看教学效果是通过怎样的投入获得的, 是否实现了少教多学的原则;再者, 还要看师生之间在整个的教学活动过程中是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

3 民办本科院校大学英语课堂教学模式设计

人才培养是高校工作的出发点和落脚点。正确的人才培养目标的定位是高校课程开发和改革的前提条件。鉴于民办本科院校自身及其学生的特点, 其人才培养目标应定位为“培养符合当地经济和社会发展需要, 注重实践, 善于应用的技术应用型人才。”公共外语课程作为单科课程, 其课程目标必然应该建立在人才培养目标的基础之上, 为之服务。因此, 民办本科教育大学英语的目标应设定为, 培养学生在相关专业领域的英语应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后的工作、学习和社会交往中能用外语有效地进行交流, 突出培养学生在今后的工作中用英语进行交际的能力;同时增强其自主学习的能力, 提高综合文化素养, 以适应社会发展与国际交流的需要。

基于上述民办本科院校大学英语的培养目标, 大学英语课堂设计应紧紧围绕“以学生为本的教育意识, 以培养学生的听、说和实际交际能力为基础, 增强学生自主合作学习意识, 激发学生的英语学习兴趣。”教学目标要明确、布局应合理、时间紧凑、内容丰富、学生参与度高。结合学生特点, 可采用小组合作学习的方式, 以点带面, 同时还可以有效避免个别学生的学习惰性。具体操作如下:

1) 合理构建学习小组

小组人数最好控制在6-8人, 人数过多及过少均不利于小组内各成员之间的沟通与交流。划分小组时应遵循“组间同质, 组内一致, 优势互补”的原则, 同时教师还应注意学生的语言基础、学习能力、性格特征、性别差异等方面的因素, 使得不同层次、不同特质的学生进行优化组合, 相互制约, 相互促进, 平衡发展。

2) 小组预习-为语言学习创设情境

教师可以根据授课内容, 结合学生的实际情况, 简明扼要地出示学习目标;提出自学要求, 进行学前指导;提出思考题, 规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。将准备好的预习提纲提前一两天以电子邮件或是其他方式分发给各组, 预习的内容最好是能体现小组各成员间合作完成的项目。这样学生目标明确, 任务清晰, 有利于小组间的合作与学习。各小组内部要进行充分预习交流, 将发现的问题组内交流汇总, 便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

3) 通过检查各小组预习情况, 促进学生课前自主学习

每个组有一名学生代表发言 (适当提问基础较为薄弱的学生) , 提出对即将要学习的内容有何疑问, 共同讨论解决。教师适当引导小组之间进行交流, 并对各小组表现情况进行鼓励性评价, 在调动各小组发言的同时, 还要保证整个讨论时间控制在适当范围内。

4) 教师的组织、引导作用

教师首先对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。教师应做到既有讲解、有演示、有提炼、有思考并富有启发, 在这一过程中尽可能地预设问题, 让学生回答, 并及时对各小组的表现进行评价, 充分利用组与组之间的竞争, 最大限度地调动每位同学主动参与的积极性, 让课堂互动起来。

5) 学生自我总结、归纳能力的培养

要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点, 并作出回答, 教师根据各组的具体表现评出优胜组和最佳答手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态, 大大提高了课堂效率。

总而言之, 民办本科院校想要打造高效的课堂教学必须改变传统的教育教学模式, 充分利用民办本科院校学生活跃的思维能力及较强的动手能力的特点, 调动学生的学习积极性, 发挥其主观能动性。同时, 民办本科院校构建高效的大学英语课堂还需要一线教师在实际的教育教学活动中不断地总结经验, 进一步探索、研究与深入。

参考文献

[1]陈竞春.民办院校大学英语教学改革初探[J].价值工程, 2010 (26) .

[2]徐翠.民办本科院校的人才培养目标与公共外语课程改革[J].湖南第一师范学报, 2009 (4) :43-44.

[3]刘静.民办高校大学英语教学中的困惑与对策[J].文学教育, 2010 (9) .

[4]张旭.大学英语教学中小组合作学习及策略探讨[J].吉林省教育学院学报, 2009 (9) .

民办本科大学 篇9

( 一) 民办本科院校人才培养目标。随着社会发展, 科学技术领域正在产生日新月异的变化, 社会经济的蓬勃发展, 使社会对人才有了更多更高的要求。高等院校人才培养的目标是为社会培养各类应用创新型人才, 所谓应用创新型人才是指在生产中有扎实理论文化基础, 灵活的实践动手能力, 在此基础上能够在生产实践中不断再学习进行创新创造的人才。为了达到这样的人才培养目标, 民办本科高校人才培养方案必须根据社会需要、专业需要进行合适的调整。作为大学生重要的公共基础课程的大学物理的教学计划必须针对不同专业的学生进行合适的安排, 起到夯实学生理论基础的重要作用, 用来培养社会需要的人才。

1. 知识基础。当代高等教育对学生的培养过程中, 培养学生扎实的理论基础是非常重要的, 不能仅重视学生专业知识, 忽略学生基本理论知识的培养。物理学是自然科学的基础, 是一切自然科学产生和发展的根基和源泉, 物理学知识是当代大学生必须具备和掌握的基本知识。只有具备了扎实的理论基础, 才能谈到培养学生综合素质和创新能力。只有理论基础扎实综合素质全面的毕业生才能称为合格的应用创新型人才, 即在生产实践中具有提出问题、分析问题、解决问题能力的人才。只有理论基础扎实才能更好地发展学生创新意识, 提高创新能力, 结合专业知识, 培养学生专业素质, 提高实践动手能力。在未来的工作中, 快速适应灵活应对各种困难与挑战。

2. 知识结构。民办高等院校为培养学生设置的课程体系必须科学合理, 课程内容必须符合社会需要, 让学生学有所用。其中, 大学物理的课程旨在培养学生系统地掌握经典物理理论知识和近代物理发展的前沿知识。大学物理是知识结构组成的基础, 在此基础上学生能够更深入了解本学科专业的基础理论和基本知识, 掌握跨学科专业和交叉的相关知识, 了解本学科专业的最新研究成果与发展动态; 除此之外了解社会科学与自然科学等方面的基本知识, 科学的知识结构设置, 实践与理论结合, 更有助于提高学生运用知识和技术的能力, 提高学生的综合素质和竞争力。

3. 能力结构。教师在课堂上不仅要传授学生知识, 对于应用型本科院校的课堂教学, 更重要的是让学生学会应用知识解决在实际中遇到的困难, 能在学习中提出问题, 利用知识分析问题, 提出解决问题的办法。也就是说在培养学生知识结构同时, 要培养学生利用相关知识, 解决相关问题的能力, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。为此要求教师在课堂教学中要将学生的能力培养放在一个重要的位置上, 要在教学过程中利用教学设计和安排有目的地对学生提出问题解决问题的能力进行培养。并且引导学生独立思考分析和解决问题, 使学生参与到课堂教学过程中来, 从而真正达到培养学生的实践和创新能力的目的。

( 二) 民办本科院校课堂教学模式探索。

1. 突出自身的教学特点。应用型民办本科院校与研究型本科、高职院校对学生的培养目标定位都有一定区别, 在课堂教学过程中, 不能死板地沿用研究型本科院校培养科研型人才的培养方式, 也不能采用高职院校培养技术型人才过度忽视理论知识的人才培养方式。应用型民办本科院校应结合自身培养目标和教学条件, 在教学过程中要突出自身特点, 教学模式、教学方法、教学手段等方面都要牢牢抓住培养应用创新型人才这一目标。培养学生既具有很强的实践能力, 同时还要具有一定的理论知识, 只有这样才能够在生产实践中突破创新。所以, 大学物理课程的课堂教学也必须牢牢围绕这一主题, 针对不同专业的学生, 在课程知识点的分配, 教学学时的分配, 作业练习重点的分配, 指导答疑环节学时的分配等方面要突出自身特点。做到既打牢基础, 又为专业服务, 更重要的是在教学过程逐渐渗透“能力”培养的目标。使学生能够做到理论联系实际, 解决实际问题。

2. 突出应用型人才的培养特点。民办本科高校培养定位就是培养应用创新型人才, 培养企业需要的高级技术型人才, 为社会和地方经济服务。应用创新型人才强调实际动手能力的培养, 注重理论与实践的有机结合, 强调实践过程的训练和应用能力的培养。在大学物理的教学过程中, 在教学内容、教学组织上要突破传统的教学模式, 增加实验课程、课程设计、课程实训等在教学过程中的占比, 加大创新性、综合性实验, 在课堂教学过程中对经典实验的理论和思路进行详细阐述, 使学生对于实验增加了解和兴趣, 鼓励学生在实验过程中开动脑筋, 对实验装置进行独立设计和改进。只有使学生在大量实验过程中磨练, 才能在学生培养过程中, 做到学生实践能力的培养, 提高其应用能力, 培养学生综合知识应用能力, 从而培养学生的创新能力。

二、民办本科院校大学物理课堂教学模式改革的实施途径和措施

( 一) 改革课程内部结构。应用型民办本科院校大学物理课程在改革过程中, 学校已针对不同专业学生进行了分专业分层次教学安排, 比如学校石油工程系、机械电子工程系、土木工程系在授课学时分配过程中侧重力学和热力学, 相应减少电磁学和光学授课学时; 自动控制工程系和信息工程与计算机技术系在授课学时安排过程中侧重电磁学和光学, 相应减少力学和热力学授课学时; 化学工程系在学时安排上比较均衡。在课下教师要与学校聘请的资深企业专家一起探讨论证, 授课教师要掌握每个专业学生对于大学物理课程的知识需求。大学物理课程的教师要对哪些教学内容是学生专业核心课程所必须掌握的, 哪些教学内容与学生专业联系不紧密可以略讲做到清楚了解。大学物理课程在培养学生分析解决问题能力的同时, 可以更好地为学生后续的专业课程服务。这样一来, 学生打下了扎实的理论基础, 为后续专业课程的进展打下了良好的基础, 而且要不断根据企业需要进行科学调整, 为社会培养出合格的应用型创新型人才, 是民办高等院校的目标和宗旨。

( 二) 课堂教学模式的改革。当前高等教育的对象已经是思维活跃的“90 后”, 民办高等院校的学生特点是基础知识薄弱并且自制能力较差。面对这样的培养对象, 民办高等院校的课堂教学不能还是老师的“独角戏”, 课堂教学必须强调学生的主体地位。大学物理是自然科学的基础, 生活中很多活生生的物理现象足够吸引学生的注意力, 作为教师要改变传统的重视逻辑推理刻板的教学模式, 要将更多生活中的实例引入到课堂教学中来。在课堂教学过程中, 教师可以通过演示实验或者多媒体演示引入实例, 通过实例提出问题让学生思考, 这样就能在课堂教学中牢牢抓住学生的注意力, 然后对知识点进行讲解。详细讲解之后对授课内容进行总结, 最后由学生分组讨论提出解决今天实例中问题的办法。这样不仅引起了学生的学习兴趣, 而且使学生对课程内容的理解更加深刻, 从而达到夯实学生的理论基础之目的。并且在讨论过程中使学生参与到教学环节中, 突出了学生的主体地位。学生通过讨论独立得出解决问题的办法, 对于学生分析问题解决问题能力的培养都起到了积极的作用。

三、结语

在我国科学技术和经济高速发展的今天, 高等教育传统的教学模式已经不适应社会高速发展的需要, 尤其应用型本科院校教学模式更不能沿用传统精英型人才教学模式。作为理工科公共基础课程的大学物理在教学过程中, 只有以培养应用创新型人才为目的, 以扎实学生理论基础提高学生实践能力为目标, 结合民办本科院校自身特色, 在课堂教学过程中注重学生分析问题, 解决问题能力的培养。

参考文献

[1]潘樱.论民办本科院校大学生班级干部培养的新模式[J].长春教育学院学报, 2015, 19

民办本科大学 篇10

1 华商会计学院会计实验室建设的现状与问题

1.1 华商会计学院会计实验室建设现状

会计专业实验教学是教育部本科专业教水平评估的重要指标, 也是会计专业学生在校内将课堂学到的理论知识转成实际操作能力的一个重要平台。因此, 高校要根据会计学专业的特点设计和建设会计学专业实验和实训室, 才可以满足会计实践教学的需要。

广东财经大学华商学院会计学院 (以下简称“华商会计学院”) “会计实训中心”创建于2008年, 是校内最早一批实验实训室。该中心实验室建设初期投资不足50万元, 包括两间会计电算实验室和两间会计手工模拟实训室, 以及一间会计实验准备室。2009年至2013年间, 学院又陆续投资近300万元, 购置用友U8和金蝶EAS等教学和实训软件, 并扩建了实验室到17间。现在, 会计实训中心基本可以满足会计学、财务管理等专业学生的实验教学和部分专业实习等需要, 成为校内最大、设备齐全的校内学生实验实习和实训基地。

1.2 会计实验室建设存在的问题

一般学校的实验室建设时都有不同规模和水平, 并且要努力更新完善。同时也存在一些共性的、普遍的问题亟待解决。

(1) 实验经费投入不足, 设备更新和会计软件升级有一定困难。教育部规定学院每年投入到实验教学的经费要达到一定水平, 经费可采取多渠道筹措。但现实情况是民办院校的实验经费大部分来自学生的学费, 国家投入相对较少, 而学院董事长出于办学成本的考虑, 不愿投入过多资金, 制约会计专业实险室建设。如华商会计学院会计实验室的电脑总数量500台, 其中2008年产的电脑占了一半, 其余是2010年生产的电脑。截止2014年12月, 华商会计学院学生总为8000人, 为第一大学院, 每学期的财务软件课程都不能合理安排在实验室中进行。由于现在财务软件功能不断加强, 电脑设备不能达到财务软件的要求, 运行速度很慢, 影响教学进度。

(2) 实验实训资料更新速度慢, 难于满足不断更新的会计准则和现实的财务要求。会计学的实验实训课程和专业实习资料很多是很多年前的教材和资料, 有些内容已经完全脱离了实际操作。虽然有些实验课老师在教学过程中不断的把新会计准则和实际教学方法结合起来, 编制一系列教学资料, 但大部分实验实训老师没有总结或总结后没有形成文字资料, 这样难以为继。

(3) 实验管理员资源配备不合理, 实验教师缺乏实际工作经验。实验管理员数量少, 部分上机操作课程中出现电脑问题, 实验教师不能当堂处理, 只能请实验管理员协助, 导致实验管理员解决问题时间过长。现阶段华商会计学院实验实训教师基本上以年轻教师为主, 几乎都是毕业之后就来到学校从事教学工作, 并且基本没有在企业工作过的实际经验;即使一些教师也是“双师 (高校讲师+会计师) 型人才”, 也都是在教学期间考取的。这样直接导致实验教师不了解实际操作具体程序和方法, 在实验教学中, 完全照书本上的描述和认识指导实验, 同一问题在不同班级出现偏差也时有发生。

(4) 实验室开放程度不够大, 使用率不够高。因为管理制度的原因, 华商会计学院会计实验室都是在有课的时候开门, 没课的时候关门。学生在课堂上未完成的实验没有办法回到宿舍做, 也不能在无课的实验室做, 专业技能和专业知识都被课余时间冲淡, 学习效果不好。

2 加强会计实验室建设的建议

2.1 加大实验实训设备投资, 及时更新升级财务软件

由于实验室使用人数较多, 设备老化问题严重, 另外技术步和产品更新速度较快, 政府确定的电子设备折旧的最低年限已降至3年;同时用友软件、金蝶软件等会计软件更新升级速成度很快, 有时一年之内就推出新版本, 要让学生及时适应。况且会计学专业有很多门课程都需要信化教学和操作, 包括审计等模拟实训课程, 而新升级高版本的软件对客户端、服务器等计算机设备要求更高。因此, 需要学院通过增加预算或者申请实验教学项目等方法渠道争取更多的实验室建设经费, 专门用于软硬件投资, 确保会计实验室的电脑等设备快速更新, 实验操作速度提高一倍, 会计软件运行更稳定。

2.2 加快实验资料更新

会计学专业的实习、实验资料主要购买的《实验指导书》, 其次是各种实验报告。实验和实习指导书是指导学生进行实验、实习操作的专业性资料, 应当及时随着国家财税法规制度的变化而不断更新调整, 而且要确定内容的难易程度来符合学生的实际能力;应该突出华商学院会计专业相关内容的重点, 选择有代表性的行业会计比如商业会计、金融会计、工业企业会计的经济业务编制;编写指导不能只由一个课程主讲编写, 而要成立会计基础实训、会计分岗实训、审计实训等课程组, 共同组成一个实验、实训和实习材料编写组, 按照程序编写。一般每当国家财税政策发生重大改变, 教学内容都要随之更改。

2.3 重视培养实验管理人员, 提高实验教师的实践素养

对实验管理人员进行会计专业实操的培养, 增加实验管理员的助教功能。加强对理论课教师的实践技能培养, 就要学院对老师的继续教育的专项资金投入加大, 鼓励实教师进入企业单位学习交流, 到会计专业的第一线岗位去学习写凭证、记账、出报表和查账等业务。同时, 华商会计学院可考虑聘请在会计师事务所工作的注册会计 (税务) 师、企业的高级会计师等, 到学院为实验教师介绍实战经验;还可以通过培养和引进具有资深会计工作经历和“双师”人才担任实验指导教师, 提高实训实验效果, 促进各专职教师提高教学水平和实践素养。

2.4 全天对学生开放, 提高利用率

华商会计学院人数会计学专业、财务管理专业学生人数达8000人, 会计实验室是为华商会计学院学生建设, 就应该以最大的开放限度满足8000名学生的使用需求。实验室不要只是在实验课和实训课时开放使用, 应该把实验室打造成一个可供学生随时进驻学习和练习实践专业技能的开放性平台。建议学院购买专业的实验室管理系统和全套的安保门禁系统, 升级实验室的管理水平, 提高实验室的管理效率。建议学院在实验室配备两名实验管理员之外多配备几名实验教学教师, 实行轮流值班的制度, 对进入专业课综合实习实训的会计学、财务管理学等相关专业大学生全天开放。

总之, 会计实验室的建设是提高学生专业动手能力和就业的充分保障, 民办本科高校不仅要在实验设备和财务会计软件投资及实践教学经费投入上不加大力度, 保证每年都与时俱进, 还要尽量增加实验室开放的时段, 保证学生有足够的时间练习技能, 更要提高专业实验教师队伍的实践操作能力, 壮大实验教学师资力量, 确保实训实验教学的需要。

参考文献

[1]王树锋.普通高校会计学专业实习存在的问题及对策[J].中国科技教育 (理论版) , 2012, (4) :41-43.

民办本科大学 篇11

基础会计有效课堂教学方法教学质量

《基础会计》是会计及相关专业的基础课程，是财会类专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。本课程主要阐述了会计的基本理论，基本方法和基本技能，为会计专业课的学习打下基础。但由于该课程理论性、实践性和操作性比较强，而民办高校的学生尚未接触社会，对会计缺乏感性认识，学生往往会觉得乏味无趣，不易入门。同时，对于民办高校来说，不仅生源层次参差不齐，而且个别学生学习基础差，学习缺乏主动性、积极性，有的甚至三天打渔两天晒网，当一天和尚撞一天钟，也给学校的教学、管理带来了很大的难度。

因此，教学过程中如何激活课堂，创建有效课堂，让课堂活起来，让学生动起来，积极参与到课堂教学中来，让学生真正学有所得，学有所获呢？现结合笔者的教学经验，谈一下我的尝试。

一、提高认识，端正态度，明确学习会计的重要性

1.从个人发展的角度看

会计的教育或职业背景为业个人通往高层管理的地位奠定了极为有利的基础。有人对全球500强中首席执行官或总裁的教育背景或职业分布情况做了统计：其中来自于营销专业的占35.6%，会计29%，人力资源管理占19.6%，其他专业的占15.8%。由以上数字统计，我们不难看出，会计愈来愈成为人门所推崇的行业，会计师也愈来愈成为人门所羡慕的职业。

2.从社会发展的角度看

经济越发展，会计越重要。任何经济管理都离不开会计，大到一个国家，小到一个企业莫不如此。要胜任会计工作，必须进行系统的专业学习；要做好经济管理工作，必须具备一定的会计背景或拥有一定的会计知识。

所以，学好会计，具备一定的会计知识，对于同学们将来的发展是非常有必要的。希望同学们提高认识，端正态度，学好会计，为将来的学习工作打下良好的基础。

二、丰富课堂教学内容，创造课堂活跃氛围

课堂是教师与学生共同完成双边教学的过程。其课堂效果的好、坏，直接取决于课堂氛围。良好的课堂氛围可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。那么，如何让会计课堂活起来，是提高会计课堂教学质量的关键。

1.营造宽松的课堂教学环境

课堂教学中，老师不仅重视知识的传授，能力的培养，而且还要善于营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，使老师教学方法和学生学习方法二者有机的统一。课堂上鼓励学生积极思考、踊跃发言，引导学生从中发现问题、提出问题、解决问题。这样可以使学生学得更灵活，课堂气氛更生动。

2.贯穿启发式教学，发挥启发式教学的优势

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。

实践证明，启发式教学不仅有利于学生理解教材，领会知识，掌握概念，而且有利于激发学生的思维活动，培养学生的学习兴趣，效果良好。

3.采用现代化教学手段，使教学活动声情并茂

相对于传统教学而言， 现代化教学手段具有声情并茂的特点，使教学内容具体、形象，可以化抽象为具体，化呆板为生动，便于学生理解掌握。

三、突出重点，抓住关键，深入浅出，通俗易懂

《基础会计》专业性强，专业术语多，概念原理抽象枯燥，因此，对于新生来说学好这门课程不是一件很容易的事情。

为此，教学中，根据本学科的特点，结合学生实际，主要采用启发式教学。突出重点，抓住关键，注重会计学的基本理论，基本方法和基本技能的培养，对教材的重要章节，重点内容，特别对于重要的概念、原理、方法等重点知识，结合实际，努力讲深讲透，力求做到深入浅出，通俗易懂，以便学生理解、消化吸收。

四、理论联系实际，注重学生动手能力的培养

个别学生之所以对会计望而生畏，除学科本身的特点外，学生缺乏实践，缺少感性认识，也是难寻入门之道的重要原因之一。为此，在教学中除实行启发式教学外，还注意理论和实践相结合，并注重学生动手能力的培养，让学生通过填制凭证、登记账簿、编制报表等实务操作，不仅培养了学生的实际操作能力，而且提高了学生学习会计的兴趣。

五、掌握正确的学习方法——理解和记忆相结合

《基础会计》专业性强，专业术语多，概念原理抽象枯燥，对于这些概念、原理如果不理解，只靠死记硬背是不行的，很难收到良好的学习效果。为此，要求学生学习《基础会计》时，一定要掌握正确的学习方法——理解和记忆相结合。在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步加深对知识的理解、消化和吸收。只有真正理解了，才能印象深，记得牢，否则生吞活剥，就不能举一反三，融会贯通，达不到掌握教材的目的。

资产是会计王国里面的六大家族（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）之一，与负债、所有者权益共同构成了会计等式，成为会计的基础。作为这个概念，我们可以从以下5个方面来理解和把握：

首先，资产是一种经济资源，这也是资产的实质。说到资源，我们并不陌生，小学我们就学过，中国人口众多，地大物博。这里的人（人力资源）、地（土地）、物（物产）都是一种资源。以学院为例，我们学院的教学楼、办公楼，教室的桌椅板凳，还有教职员工……都是一种资源。那么这些资源是否都是企业的资产呢？让学生带着这个问题继续学习这个概念。

其次，资产必须是过去的交易或事项形成的。这句话强调资源形成的时间，是过去式，而不是将来时，是已经形成。也就是说，生米做成了熟饭，成为了事实。比如，计划中的经济业务是未来的交易，交易并没有发生，所以不确认为资产。

再次，资产必须为企业拥有或控制。拥有强调的是所有权，控制强调的是使用權。作为一项资源要成为企业的资产，要么你能够拥有，要么你能够控制，二者必居其一。比如，临时租入的一台设备，就不能作为企业的资产，因为你不能控制它。

最后，资产预期会给企业带来经济利益。这句话强调了持有这种资源的目的，将来会给企业带来经济利益。比如，腐烂变质的食品、已经报废的机器，就不能作为一项资产，因为它不能为企业带来经理利益。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。因此，在会计课堂教学中，一定要从实际出发，以提高教学质量为前提，不断改进教学方法，尝试新的教学思路，创建有效课堂，让课堂活起来，让学生动起来，积极参与到课堂教学中来，从而促进会计教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]邱雪英.提高基础会计教学效果的探讨[J].科技创新导报，2011，（18）.

[2]张青玉.基础会计教学方法探讨[J].会计之友，2009，（01）.

浅析民办本科高校学生流失问题 篇12

虽然民办本科高等教育为社会的发展输送了大批应用型的科技人才。同时我们也看到民办高校发展面临招生困难、学生流失、发展后劲不足、毕业生考研就业率不高、特色不鲜明等诸多问题。就民办本科高校学生流失问题严重制约着学校发展, 同时严重影响学生、社会对学校的认知度和美誉度, 文章通过对民办高校学生流失的现象、原因以及对策进行深入剖析, 实事求是, 将理论和实践相结合, 用理论指导实践, 为民办教育改革发展抛砖引玉。

1 民办本科高校学生流失的几种现象

1.1 民办本科高校新生报到率普遍不高

近年来, 随着民办高校和公办高校同台争夺生源, 民办高校普遍面临招生形势严峻、生源下降等不利因素, 在面临这种不利因素的情况下, 民办本科高校新生报到率普遍不高, 造成了新生还未入校就流失现场。2013年据山东省招考院统计的数字显示, 每年新生报到时, 山东省地区部分民办高校的新生人数仅有录取人数的五六成, 办学口碑较好的独立学院和民办高校报到率也只有七八成。

根据每年的报考志愿看, 广大新生在填报志愿表时, 一般前1、2位院校都是自己非常愿意去的, 而后面的5、6位填报一般为民办或独立院校用来保底, 从某种角度上来说后面5、6位填报的院校都没经过深思熟虑, 一般都是随意填上去的, 所以每到录取的时候, 一部分同学因为被后面5、6位的民办高校录取上了, 但如果其中的考生不愿意来报道, 而是选择复读, 这样既占用了民办高校的录取名额, 而教育部又不允许高校补录, 这种情况下势必导致民办高校缺额, 资源浪费, 导致学生流失。

1.2 学生主观原因产生退学现象, 造成学生流失

一方面, 经过高中阶段, 学生对自己心目中的大学有了美好的憧憬, 在大学里很美好、很轻松, 可真正上了大学之后由于不满足在学校的紧张学生生活, 特别是民办院校管理比较严格, 学习、纪律抓的比较严。一部分学习愿望、自我约束力不强的同学就会产生厌学, 甚至退学情绪, 虽经过老师、辅导员开导但也有以大批学生要退学。另一方面, 很多学生因为来到民办高校与自己的理想大学有所差距, 决定选择退学复读, 重新努力学习再次高考, 加之民办高校政府资助经费较少, 学费普遍比公办高校多, 不少家庭负担不起, 同样会造成民办本科高校学生流失。

1.3 民办本科高校办学条件不完善、特色不鲜明、师资力量薄弱、管理存在漏洞、就业率不高

由于我国民办高校起步晚, 自身竞争力比较弱, 缺少一定时间上的文化积淀和人文内涵, 其中很多民办高校特色不够鲜明, 与其他公办高校相比没有自己的大学文化, 或者说民办高校的大学文化、大学特色还在逐步形成, 需要时间去栽培, 从而导致学生流失。

民办高校由于不能与公办高校一样受到国家财政支持等诸多因素影响, 教师工资偏低, 师资不稳定, 为节约办学有些民办高校还聘请外校教师做兼职, 或者返聘已退休的老教师, 从而导致师资力量总体薄弱, 存在节约办学现象。民办高校招聘的年轻教师由于工资较低, 一旦有了合适的发展机会很容易跳槽, 另外民办高校招聘的兼职教师, 教学精力很难保证, 课堂确实吸引力, 学生也就无法从学校学习到所期望的知识, 势必会产生读书无用论。另外, 师资力量薄弱另一方面会导致科研落后, 无法研究新课题, 很难提出创新的教学方法, 只是为了办学而办学, 严重影响学校的学生、学校的发展, 从而导致学生流失。

由于民办高校不具备事业单位性质, 所以民办高校的管理人员都是学校以协议形式签订的职工, 只是以劳动关系这个层面上参与管理的, 不是真正意义上的行政人员。这样的劳动关系导致管理人员的责任感和使命感不足, 管理水平有待提高, 从而导致学校管理不稳定、不系统;某些管理人员急功近利, 管理方式方法朝令夕改, 不能从根本上体现以人为本, 不能真正了解学生的思想动态, 疏忽学生合理诉求, 这些无不影响着和学生对老师、对学校的评价和信心, 从而导致学生流失。

虽然从民办高校发布的就业数据看, 其毕业生就业率较高, 就业率比较高, 但就实际情况看, 民办本科高校毕业生就业不是太理想, 一般都是从事工作比较单一, 如酒店服务类、企业工厂车间操作类很少。这些工作的工资一开始都比较低, 与其大学四年教育成本相比难免会令学生和家长有所失望, 对学校产生负面情绪, 从而导致学生流失。

2 民办本科高校避免学生流失的几点措施

2.1 外树形象, 内强建设, 提高新生报到率

民办高校要在招生过程中做到诚信宣传, 不夸大、不作假;在招生宣传过程中注重学校的人文宣传, 给考生在报考前都通过各种途径对学校有了全面了解, 尽量第一志愿填报, 坚定来校信心后在填报志愿, 录取了就会珍惜上学的机会。另外, 民办高校应针对被录取的考试, 对每一张发出去的录取通知书进行动态跟踪, 尽可能满足考生的专业需求, 对贫困考生开辟“绿色通道”, 帮助贫困生顺利入学, 对考生跟踪服务。更重要是, 民办高校要加强内部建设, 提高办学质量, 办出专业特色从根本上提高学生对民办高校的信心, 从根本上摆脱社会对民办高校“一流的收费, 二流的师资, 三流的环境, 末流的学生”的说法, 这才是提高新生报到率的根本所在, 从源头上避免学生流失。

2.2 针对学生入校后流失问题, 开展多项辅导教育

新生刚入学时, 对自己的大学充满着信心, 对以后的大学生活也充满着极大憧憬, 所以此时第一印象很重要, 不要让学生从开始就对学校丧失信心。学校应从学校发展历程、专业特色、发展规划等系统全面的开展宣传教育, 让学生对学校充满信心, 上好大学第一课。以青岛滨海学院为例, 每年校长亲自上好新生入学第一课, 给新生们做大学第一场报告, 观看青岛滨海学院校史宣传片, 介绍学校目前发展状况以及未来规划, 畅谈青岛滨海学院“建青岛滨大, 立民办清华, 成百年名校”的宏伟目标, 深入开展主题班会, 班主任、辅导员老师要做好考试心理负担工作, 避免学生有心理负担, 帮助学生制定职业生业规划, 给大学四年以及毕业后制定自己的规划和目标, 明确自己的学习任务和学习目标, 及时发现辅导同学们开学初的迷茫情绪, 人性化教育避免出现入学后不适应大学生活而产生的退学现象。其次, 民办高校广大班主任和辅导员要认识到民办本科高校的学生在大学四年内都会出现理想不坚定, 随时有厌学、退学情绪, 所以这就决定了及时辅导、及时发现有这种消极情绪的同学是一项长期任务, 切勿掉以轻心、不管不问, 应该及时了解自己班级内的学生心理动态, 不仅帮助同学要学会学习, 更要珍惜大学学习的机会, 让同学们感受到家的温暖, 这样的情感教育更能生动形象, 有效果, 从情感上避免学生流失。

2.3 民办本科高校要全力提高办学条件, 办出学校特色, 加强师资队伍建设, 实施科学管理, 提高就业率

民办高校要重视办学条件的提升, 不断提高软硬件建设, 为学生提供良好的学习条件, 为学生实训、实习提供良好对接。民办高校要以先进的理念为引领, 高度重视大学文化建设, 走特色办学之路。办大学就是办文化, 理念是行动的先驱, 是一所大学的灵魂, 先进的理念可以使学校与时俱进, 科学、可持续发展。大学文化是大学发展的内在动力, 是构建大学竞争力的核心要素。同时民办高校要强化主体责任, 建立与之相应的教学管理体制, 学校已顺利通过教育部本科教学评估。正如青岛滨海学院秉承全员育人的理念, 全校教职工人人都是育人工作者, 人人都有管理、育人、引导学生的责任和义务, 任课教师更要有高度的责任感, 要热爱学生, 热爱民办教育事业, 对社会、学校、学生及家长和自己负责。广大高校管理者, 正是出于这种高度的责任心, 青岛滨海学院建立起了严宽相济的教育教学管理体制, 始终坚信“严师出高徒”这一理念, 严把教育教学、考试关。其严格的管理已在社会上形成了良好的口碑, 学校获批山东民办本科人才培养特色名校立项建设单位。民办高校要不断加强师资队伍建设, 提高教学质量, 提高毕业生考研率、就业率, 打造民办高校核心竞争力的关键因素, 民办高校从内在建设上下功夫, 才能在根本上解决学生流失问题。

2.4 政府加强民办教育支持力度, 给予民办高校更多的政策、财政支持

特别是十八届三中全会以来, 各项改革呼之欲出, 初步成型, 各项支持民办高校政策令人期待。使民办高校享有公办高校同等权利, 在招生、学科建设、教师发展、学生就业、报考公务员等方面更加一视同仁, 从体制上解决民办高校身份问题, 给予民办高校更大的支持。面对民办高校的学生流失问题, 虽有主观原因但客观原因居多。这是由于我国民办高校发展阶段和社会发展层次所决定的, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出, “支持民办学校创新体制机制和育人模式, 提高质量, 办出特色, 办好一批高水平民办学校”。相信随着社会的发展, 特别是在十八届三中全会后, 国家越来越重视民办高校的发展, 民办高等教育改革势在必行, 同时民办高等教育的发展即将迎来春天, 给真正以兴教育才为己任, 以利民报国为目的民办高校多一点鼓励和支持, 共同见证民办高校在我国高等教育领域的贡献。

参考文献

[1]孙华峰, 杨新春.民办高校发展困境及对策研究——基于Z校的调研[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2013 (04) .

[2]钟秉林.科学谋划励精图治创建高水平民办大学——我国民办高等教育改革与发展探析 (七) [J].中国高等教育, 2012 (02) .

[3]杨文.民办高等教育必由之路:在创新中求生存谋发展——以山东英才学院为例.[J].山东英才学院学报, 2012 (03) .