大学本科自我鉴定表

大学本科自我鉴定表（通用9篇）

大学本科自我鉴定表 篇1

本人就读于__电视大学2021年__专业。在__两年多的学习中，本人注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。三年的__学习，使本人获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为本人们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，本人刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。

经过__学习，使本人增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。 毕业后，本人将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造在__两年的学习和生活中，本人一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。

在思想上，本人持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，本人已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!本人圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。在生活上，本人崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。工作上，本人爱岗敬业，任劳任怨，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

参加__学习后，本人在思想上高度重视，认识到通过这次__的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作所需的理论知识，专业技能和工作经验。不断增强工作办事能力，为比较顺利完成各项工作，创造了良好的条件。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练，虚心向同学和老师请教。能够严守学校的各项纪律和规章制度，做到尊敬老师和同学。经过x年的__学习，起到事半功倍的效果。x年的__学习生涯和实践活动，是本人不断挑战自本人，充实自己的一段光辉历程。经过x年的学习，使本人在短时间内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

通过两年多的学习，本人必须认识到自己的不足之处，人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步。才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下良好的基础。

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大学本科自我鉴定表 篇2

高等教育评估常用的形式有两种:一是提供基准性的高校准入制度, 也就是办学资格、办学水平评估;二是以绩效为目的, 办学质量评估[2]。鉴于教育行政部门前期已经组织完成大规模的办学资质评估, 所以接下来的任务是探索办学质量的常规评估。考虑到大多高校管理的主线在教学, 以及当前一些高校存在对教学重视程度不够的情况, 高校管理自我评估是一个值得探索的新领域[3]。因此, 本文所论述的高校管理自我评估仅限于高校教学及相关的管理工作, 以华南农业大学的教学管理自我评估机制的探索与实践为例, 介绍改进高校管理自我评估机制的经验, 以供其他高校借鉴和同行参考。

一、明确目的, 制订评估计划

经历2003年教育部基准性办学水平评估之后, 大多高校需要面对的是办学质量评估。所以, 务必转变过去的评估理念, 积极探索适合各校实际的绩效评估模式。高校教学管理是高校绩效评估的一个重要方面, 教学管理评估作为学校管理的自我评估重要内容之一, 首先要明确评估目的不在办学水平和办学条件, 而是学校管理效率、管理政策执行情况, 通过评估来检查学校管理政策是否合理、学校管理规章制度的执行是否存在偏差, 然后根据评估结果适时调整学校教学管理政策或执行办法, 切实达到以评促建的目的。总之, 务必要紧紧围绕“创新管理机制, 提高管理科学性和管理效率”这个宗旨。其次, 为保障评估工作的顺利开展, 要通过一定媒介形式让全校师生明白教学管理评估的意义、目的, 然后根据评估目的制定评估计划, 评估计划包括评估程序、进程、实施方案和经费预算, 以及实施过程中执行单位、参与单位、教学管理工作评估细则, 等等。

二、有效组织, 广泛动员

为确保实现评估目的, 高校教学管理评估要注重评估程序的设计和执行过程中的每个细节, 切实做到程序公正。总结华南农业大学的做法, 在评估组织动员阶段, 应注意以下三项内容:首先, 前期动员阶段, 充分利用现代化信息媒介, 宣传学校教学管理自我评估的目的, 让广大师生明白, 学校自我评估仅仅是督促、检查和评估日常职责完成情况, 属常规工作绩效考核, 而非竞争性考核, 评估结果可以作为教职工年终绩效考核, 或学校相关部门领导干部期满考核的一个参考指标。高校教学管理自我评估不同于过去教育行政部门组织的办学水平评估, 以便明确认识、稳定人心、吸引参与, 避免“过高的要求容易导致上有政策下有对策”的弊端。其次, 在实施阶段, 评估工作尽量做到公开、公正。尤其是评估专家人选工作, 务必选择真正懂得、熟悉高校管理和教学的专家, 按学科门类选派专家组。为了减少“人情关系”, 适当聘请外校专家。整个过程向全校透明公开, 开通教职工申诉、反馈意见的渠道。最后, 在程序上, 实施正式评估之前, 要对专家组成员进行培训, 保证专家对评估指标体系的理解一致, 评估尺度把握一致, 评估工作的程序尽量一致, 为此, 可以要求每天评估工作结束后, 评估专家组成员交流评估过程中的存在的问题, 对评估过程中临时出现的问题、疑惑进行商讨, 协商一致。比如, 统一要求专家评议之后, 把被评单位存在的问题及时公开地反馈给被评单位师生员工, 当天评估结束后, 专家根据被评单位问题交换意见和看法。

三、合理设置指标体系

(一) 全面考察, 有所偏重。

因为是对高校教学管理的自我评估, 所以指标体系要尽可能地通过一些可测量的指标全面、客观地评估教学管理工作, 也就是从教学管理行为、教学过程、学生培养质量等方面衡量高校教学管理绩效。比如, 通过在教学经费分配与使用、学生工作和学风建设情况等方面的具体指标考量单位领导对教学的态度及管理绩效;通过对学生考试试卷和毕业论文的规范性、效度检查评估, 其结果既能检验教师工作的负责态度, 又能评估专业建设的规范性。另外, 在对试卷和毕业论文的检查过程中需要注意, 考虑到专业特征和学校评估的宗旨, 不对其内容效度、试题质量作评估, 仅仅限于工作规范和工作态度的评估;通过对学生评教结果、教师教研活动情况的比较, 以及教学计划执行过程中变更情况的检查, 促进教学质量的提高;通过学籍管理、教学计划变更频率、教师调停课频率检查评比, 考察教学工作的严肃性, 促进日常教学管理进一步规范化;通过对学生科技创新活动、用人单位对本校毕业生满意率调查数据来评估学生培养质量, 以此推进创新人才培养;对于教学相关的质量工程建设项目来说, 由于被评单位的学科发展水平存在差异, 因此不把教学科研项目、质量工程建设作为常规评估指标, 而作为附加加分项目列入, 且权重不宜过大。总之, 高校教学管理自我评估指标体系应尽量涉及教学管理的各个方面, 把教师、学生和教学管理人员的工作活动情况纳入评估范围, 但也要根据工作重要性, 合理分布评估指标的权重。

(二) 合理分布权重, 体现政策导向。

高校管理自我评估指标体系除了考虑全面性之外, 还要合理分配评估指标的权重, 不能平均用力, 权重的分布不仅仅是数字, 更是表明高校教学管理的政策导向。由于教学管理自我评估是对日常教学管理规范的绩效评估, 因此要在教学运行情况方面赋予较多的评价比重, 它们包括学生评教情况、毕业论文设计与规范、考试试卷设计与批阅规范等能够比较全面地反映教学运行规范的指标。如此能引导广大师生和管理者各司其职, 切实做好教学工作。至于每个评估指标的效度, 权值多少才算合理, 这个要根据学校实际和发展规划设计指标, 然后通过对全校实证调查后确定。此外, 根据自我管理评估目的和学科发展需要, 可适当加大专业建设和教师教学方面的比重, 而在教学科研项目、质量工程建设方面, 考虑到学校的专业发展差异, 不属高校教学管理评估的重点内容, 但又需要适当鼓励, 可以适当降低指标权重, 在评估指标体系中作为附加分来适当体现。

(三) 量化评估结果, 柔性激励。

量化评估是国内各行各业管理者争相效仿采用的一种方法, 方法本身无所谓好坏, 关键在使用得当。量化方法使用得当、结果使用合理能够促进组织目标的有效实现, 相反, 过度量化、指标不合理或方法不当, 往往导致画虎不成反类犬的结果。因此, 在借助现代社会调查统计方法, 确定科学合理、具有较高测量效度和信度的评估指标体系之后, 在确保各被评单位之间的评估结果具有可比性的前提下, 进行量化评估比较是可取的方法。

高校教学管理自我评估是管理工作的基本职能之一, 至于评估结果如何正确使用, 首先, 由于高校自我管理评估之用意在总结经验、寻找发展对策, 评估的内容是教学管理, 而非办学水平和专业水平, 因此务必要明晰它既是对现行政策执行情况的检查监控, 又是作为管理相关工作的一个检验, 既可以用来作为奖励、晋升、惩罚的依据, 又可以作为改进激励政策的决策参考。此外, 鉴于教学管理评估对象是高素质的知识群体这一特殊性, 他们具有较高的自我管理能力, 较高的社会尊重和自我实现需求, 因此评估结果慎用于惩罚, 应采用柔性激励, 根据评估结果相应调整管理激励措施。所以有必要对各被评单位的评估结果进行量化评比, 用于激励, 而非惩罚。

四、评估结果的恰当使用

(一) 优化评估效用。

评估结果正确使用, 能够推动教学管理发展、提高教育教学质量;相反, 不正确地使用, 使得整个工作浮于形式, 劳民伤财。因此, 整个评估过程要紧紧围绕“创新管理机制, 提高管理科学性和管理效率”这个宗旨展开, 旨在推动学校教学管理发展。首先, 在评估过程中, 评估专家组要将被评学院管理中存在的问题及时反馈给被评学院的师生。另外, 针对不同被评单位所存在共性的类似的问题, 专家组成员可以向被评单位介绍推荐其他被评单位的优秀经验, 也可以根据自己理解提出建议, 以便被评单位及时反思并转变管理思路与对策。其次, 既然是评比要有相应的激励和惩罚措施, 在具体实施过程中, 应根据各被评单位的评估结果排名, 给予评比优秀的被评单位给予表扬和激励, 除了相应的奖金激励之外, 还有一些提拔晋升职务、职称评聘等方面的政策激励, 更多的是通过评估增强单位教工的凝聚力, 激起教工更加认真负责的工作态度。对于评估结果不及格或者较差的单位, 与其一起分析原因, 寻找解决办法, 相应地给予该单位一定的处罚和鞭策, 慎用惩罚, 尤其是对个人的惩罚。

(二) 对评估工作的评估。

评估发挥着管理的控制职能, 引用罗宾斯的一句话来说明它的重要性:“它是管理职能环节的最后一环, 是管理者直销组织目标是否实现的唯一办法。”[4]在评估之前一般制订评估工作计划书, 在评估结束之后, 及时把评估结果与评估计划书比较, 对计划书中需要变动的部分及时调整, 以备下次评估时使用。然后, 针对评估过程中发现指标体系权重不合理、效度过期等问题, 也在评估工作结束之后及时更正。另外一条反馈渠道是, 开通评估反馈常规渠道, 供全校师生和教工反馈教学管理信息, 搜集整理信息, 根据反馈比较集中的问题及时修正评估指标体系。总之, 通过多手段、多渠道, 保障评估指标体系的信度和效度。

综上所述, 华南农业大学通过探索教学管理自我评估模式, 改革教育管理模式和评估机制, 更新管理政策和措施, 旨在提高管理科学性和管理效率, 其教学管理自我评估思想、评估组织动员方法、评估指标体系和评估结果运用等方面的经验, 在全国高等教育管理评估改革过程中有一定的参考价值, 此总结谨以供业界和同行参考。

摘要：本文围绕高校教学管理自我评估这条主线, 以华南农业大学的探索与实践为例, 从评估的目的、评估指标体系设置和评估结果运用等几个方面, 介绍建立高校教学管理自我评估机制的经验, 指出教学管理自我评估与办学水平评估的异同之处, 阐述教学管理自我评估的指标体系设置和运用过程中需要注意的细节。

关键词：华南农业大学,高校教学管理,自我评估机制

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. (2010-07-29) [2011-07-04].国家中长期教育改革和发展教育规划纲要 (2010—2020年) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]刘凤云, 刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变、特征及其借鉴价值[J].南京师大学报 (社会科学版) , 2010 (4) :79-84.

[3]张婕.高校本科教学评估及其改进——对117名地方高校领导的问卷调查[J].教育研究2010 (8) :40-44.

大学就业表自我鉴定 篇3

(一)

时光飞逝，大学生活渐入尾声，在即将步入社会大家庭的时候，我该对自己的各方面总结一下了，供大家了解和点评。

在学习上，我改变了以前惯有的方式去学习，学会了自主学习，独立思考问题，学会从问题中寻找新的知识和用旧的知识解决问题的方法，学会了多角度思考不同的原因会导致不同的结果，更加学会了充分利用网络资源来帮助解决现实中的诸多问题。掌握了与工程造价管理有关的基本理论知识及相当的实践经验，同时掌握了AutoCAD、Office系列办公软件、计算机原理及WINDOWS操作系统，各方面知识掌握较全面并具有较强的动手能力。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好的处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。 作为一名刚刚毕业的大学生，我拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

(二)

总体来说，大学的三年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的.，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。

学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了A。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。

社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。

在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。

一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨!所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。我的毕业自我鉴定于此，在这个即将毕业的时候，如果问我大学再读一次会怎么过，我会说我还会这么过。

(三)

三年的大学生生活即将过去，这段经历让我收获丰盛，无论是从思想上还是从处事能力上，从生活上还是工作上都有一定质的飞跃。

本人思想端正，积极向上，有崇高的理想和伟大的目标。 在校期间，本人勤奋学习，通过系统的学习掌握较为扎实的知识体系。在班里担任团支书一职期间，由于有良好的学习作风和明确的学习目标，连续两年被评为“xx优秀团干部”，得到了老师及同学们的肯定。

有广泛爱好的我擅长于文化活动的策划与组织，曾加入团委学生会校园文化部，激流文学社编辑部。提高我的学习能力，让我具备较强的团队意识。同时在班里连任团支书职位，以及歌唱协会会长一职，使我具备了一定的管理和策划能力，增强了我的责任心，上进心。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。利用暑假期间我曾于天津泛艺报关公司深圳分公司等单位实习，得到很好的锻炼与提高。在中国移动的业务推广咨询员一职，以及增城第十届运动会的礼仪小姐等社会实践，也让我具备了较强的服务意识，良好的语言表达能力、应变能力和沟通能力。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

(四)

大学生自我鉴定表 篇4

在大学三年，就这样匆匆而过了。三年的大学生涯多姿态多彩，刻苦的学习，丰富的活动造就了充实的生活。同时，这也使我从一个懵懂的高中生蜕变为一个壮志满怀的大学生，一个对未来充满憧憬的青年。回顾一下这三年走的路，可谓是有得有失，和有必要总结一下，为了更好地认清自己，也是为了明白自己的方向，更好地走自己以后的路。

从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。大学是育人培才的摇篮，身处其中，我不知不觉慢慢成长起来。不但知识丰富了，能力提高了，而且人生观，世界观也得到了更好的锤炼。我性格开朗、幽默，为人友善热情，能和周围同学、朋友、导师和睦相处。走向社会，迎接挑战，我将不断学习进取，完善自己的人生。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。三年来，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，督促自己全面提高自身素质，努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并希望把他们付之于实践，希望能在以后的工作和学习中能以自己多学为人民做点实实在在的事情。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，考试的分数远没有你所真正掌握的知识重要。所以在学习上我态度端正，踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，学习也应当特别讲究效率。所以我在课堂上认真听讲，充分利用时间，这样，在课外，我则有更多的时间来拓宽自己的知识面。一份耕耘一分收获，每每看到自己有一点进步，就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们新闻学专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的，知识不仅要“专”，而且面还要广。学习其实是自己的事，大学里的学习更需要自觉，宽松的学习环境给了我自学的能力，也让我学会了怎么学习。“授人以鱼不如授人以渔”，“渔”比“鱼”更重要。在学习上，端正了自己的学习态度，努力的改正自己有缺点的地方，同时，向老师和同学学习到一些有用的学习方法，不断改进自己的学习方法，提高自己的学习效率．三年来，除了专业知识的学习外，通过对在图书馆借的课外书的阅读，扩展了自己专业以外的知识．在校期间，也参加过很多次的考试，期末考试，计算机等级考试，英语等级考试，通过考试，使我更加明白了自己哪些地方不足，也发现了学习中存在的新问题，这让我在以后的学习中会更有目的性，可以有的放矢的学习。

我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习

知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

大学三年，虽然说收获不少，但是，也有不少的遗憾。在计算机和英语这两项上，花费的时间太少，对自己的要求太低，只是取得了学位证所需要的证书，而没有更进一步学习；在考教师资格证时，到最后试讲验收的时候，由于一些原因也放弃了。总之，就是做事缺乏毅力，有的时候甚至还存在着逃避的心理，自信心不够，这都是我在以后的学习和工作中特别需要注意的。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。相信只要努力，一定能够克服的。

三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。在以后的路上，我一定会更加努力，去描绘自己的人生蓝图。在这大学的时光里，我不仅学习到了专业知识，同时也让我在思想和性格品质上有了质的提升。大学生活学习的经历对我受益非浅。所以，我会深深地感激我的同学和老师他们对我的帮助，更要感谢我的母校，感激他给我的这一切。

大学大四学年鉴定表自我鉴定 篇5

大四学年鉴定表自我鉴定1

四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得你记住一辈子的。我不怕苦，我只是怕我们没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。所以我一直在努力着，一直在努力。刚上大一的时候，学校有好多的社团可以加入，比较好的就有广播站、学习部等。由于自己的害怕而放弃了加入学校这些优秀的社团。也许还要怪自己当时的想法，就是不在学校社团难道就不能发展自己了吗?难道作为一名普通的学生就不能学校做出贡献了吗?就这样机会与我擦肩而过。当我清楚知道加入社团的好处的时候，我其实也不是很后悔，而是自己默默的在心里发誓，做一名学生也要出类拔萃。

没有加入社团对我来说其实就是比别人晚了一步要进入所谓大学的半个社会。我经常会利用课余时间去外系旁听学习，虽然没有他们专业，但总比普通学生多学习了一点。就这样我不放弃任何学习的机会，有一点就学习一点。我知道我在某些方面不如那些同学，所以我就拼命的学习，人家都说“学习能改变命运”，也许我就是冲着学习的优秀能祢补我的不足吧。所以在大一的下学期我就通过了英语四级考试，我也正准备着向高一层次发展。也准备考一些对我以后发展有用证件。当然我也不放弃在假期和空闲时间去社会实践来提高自己，比如去苏宁打工，去一些专卖店促销商品。这不仅提高了我的思想觉悟，也使我对社会有了更深刻的认识。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

当然，有优点就会有缺点。我应该做的是在今后的学习中不断的去正视，不断的去优化。我们不要想到有什么难处，我们应该鞭策自己”工欲善其事，必先利其器”。成功与否在于自己的把握。

未来之路就在眼前，遥远，需君不断求索。那么就让我们屏弃所有的恐惧，和我一起上路，为我们以后的学习和工作继续创造我们自己的辉煌。

大四学年鉴定表自我鉴定2

正如美丽的风景不会常在，美妙的聚会终有结束的时刻，我的大学生活也终将告一段落了。在学期一开始，离别愁绪就笼罩了我们;在我们还来不及伤感时，就要开始忙于论题大纲，材料册，开题报告;收集论文资料;选出参考文献……

大四是充满机遇和挑战的一年。对有准备的人来说，机遇是无处不在的。而相反，也有人感到无所适从。

大四的我们最容易陷入迷茫困惑，但却不能迷茫困惑，我们必须尽快寻找并确定自己的方向。

对我自己而言，大四学年总的来说过得充实而又时常带有许多盲目。充实是因为每天都有事情可做，盲目是由于对自我的认识不足和自我定位的不明确，许多时候不知道该如何选择。

大四有两大任务，一是学习，二是找工作。现在看来，我在这两件事情上的时间分配有点不合理，将过多的时间用于找工作而忽视了理论知识的学习。尽管我上学期的考试成绩还不错，还被评为“三好学生”。但我清楚，我太应该在本科学习的最后阶段多学点知识。不过现在看来，后悔是没有用的。

大四这学年的学习生活是我人生的一大转折点。不满足于现状的我在大一做出的辉煌成绩，而是在已打下的初步基础上不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下更加坚实的基础而不懈努力。我个人认为我本人这学年的校园生活主要由二个主要部分组成：校园学习生涯和社会实践生活。

一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得奖学金。在不满足于学好理论课的同时也结合我的专业性质注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此课余的时候我就在外面做起了兼职，也经常就同学和朋友电脑硬件和软件的方面的问题给予以热情的帮助和解答。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页设计和多媒体的制作，同时对企业的数据库原理和应用产生了浓厚的兴趣，并利用课余和假期时间自修完了这方面的相关课程。我在就任体育委员的同时也参加了校青年志愿者协会和计算机协会，并任活动部长和外联部长职。在日常活动中，我工作热情负责、任劳任怨，勇于开拓进取，和协会内成员团结一致。一年间我牵头组织了由校互联网协会和长江电脑公司合作专门针对在校学生的“和装机零距离”大型讲座活动。由校志愿者提供相关服务人员和活动场地，由恒锋电脑科技有限公司提供技术和设备，共同举办了“个人电脑软硬故障免费维修”和“个人电脑系统维护和修复”等现场咨询活动。从中不但服务了在校学生，提高和加深了他们对计算机的兴趣和了解，而且还为电脑公司赢得他们所期望的利润和效益，学校的各种活动我都热情的参加，在2014下半年至2015上半年间参加学院组织的网面设计大赛，并获得不错的成绩，与同学合作做出属于我们班级的自己的主页。在本学年由我们学院组织的校篮球和排球的比赛中，我也以身作则，积极挑选队员备战。功夫不负有心人，我们终于改写我们班在大一的体育各项比赛中不景气的历史：虽然没有做到出类拔萃，但也有所突破。

为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论的思想，2004年暑假我以熟练的计算机技术应聘入长江电脑公司技术部任兼职售后服务人员，并被聘为翔胜电脑公司在湖大的校园总代理。自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我在出的出色为公司客户服务的过程中，也大大提高了自己的实践能力。由于我的认真负责和做成绩而受到公司领导的一致好评。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

大四学年鉴定表自我鉴定3

大四是我们大学生活的的尾声，同时也是已让我们一个转型的一年，这一年虽然我们的课程减少看很多很多，但是我们却因为为毕业的各种事情而感到繁忙。在这一年有些人已经对自己毕业以后有了很好的打算和计划，但是也有人面对毕业而感到无措和迷茫。回首我这短短的大四一年，我认为我在这年里已经有了一个很好的状态去面对大学毕业以后的生活。

在大四上学期，我们的课程已经是很少的了，我们在平时有大把的空闲的时间留给自己。在这个学期，我有利用好自己的这些空闲时间，因为想到下学期要在外进行将近一个学期的毕业实习，所以我要在这个学期就讲自己的毕业论文提前准备好。所以在进行选论文导师后，我家开始着手了自己的论文准备阶段，通过老师给我们的选题，我根据自己擅长，选择了符合自己兴趣的论文题目，从这个时候我就正式的开始撰写自己的论文，并给自己定下了在学期就大致把论文完成的目标，因为老师经常在结束相关课程时，要求我们写一些相关课程知识的论文，所以我对这个上面有充足的经验，并提前完成了自己的目标。

学校每年这个时候都会举行一些校园招聘会，为我们提供一个良好的就业平台。在招聘会中有很多符合我们专业的企业，所以我在平时的学习之余也会经常的关注这些招聘会，留意自己心仪的职位，当然在招聘会上的竞争压力也是非常的，因为是一个面向全校性的招聘会。所以为了在这次招聘会在找到下学期合适的实习工作，我在招聘会前就对参加招聘会的企业作了详细的了解，并将自己的简历以及求职信准备好，因为在前三年我在学习以及学校其他方面表现良好，再加上我认真对招聘会的准备，所以我在大四上学期我就已经如愿的找到了实习工作。

大四下学期，休假完后我就立马去实习公司报告，并没有继续留在学校。在实习公司里工作的三个月里，我非常喜欢和满意现在这个公司给我提供的实习岗位，所以打算毕业之后继续留在公司。在此期间，我经常是白天上班，然后下班回家后对自己的论文进行修改，在学校最后的论文答辩中，我的论文也顺利的通过了答辩，这也宣告这我大四这年的结束，同时也是我大学生活的结束。在这一年我没有任何让自己后悔的事情，我的在大学的这最后一年也是比较幸运和顺利的。

大四学年鉴定表自我鉴定4

悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。曾有的美好，今朝的梦。怀想是因为离别的钟声已经敲响。大学，我以拼搏的汗水洗净了知识的尘埃，却忘记到了作别的长亭，离去的码头。暮然回首，得失之间。惆怅与欢悦羁绊着前行的心。惟有追忆，方觉拥有的永恒!收获是对奋斗的馈赠，四年的点点汇集，四个春夏秋冬的孜孜以求，日以夜继的孤身书海，心领神会的倾听慧语，兢兢业业的投身事业，我学会了珍惜，懂得了追求。失去，是因时间的无情与付出的匮乏而酸楚。独思的天性，丢失了对智慧的交流，对精华的吸收。

时光已逝，良晨难在，获取超于失去，何乐而不为，憧憬，是因为新的梦想在开启斗士的豪情!

如果再给我一个上大学的机会，我会更珍惜，让她更精彩。因为我体会到了大学对人生的重要性，在我离开学校后，我又将开始自己的更精彩的征程!我要努力去拼搏,直到成功!

大四学年鉴定表自我鉴定5

大四是充满机遇和挑战的一年。对有准备的人来说，机遇是无处不在的。而相反，也有人感到无所适从。

大四的我们最容易陷入迷茫困惑，但却不能迷茫困惑，我们必须尽快寻找并确定自己的方向。

对我自己而言，大四学年总的来说过得充实而又时常带有许多盲目。充实是因为每天都有事情可做，盲目是由于对自我的认识不足和自我定位的不明确，许多时候不知道该如何选择。

大四有两大任务，一是学习，二是找工作。现在看来，我在这两件事情上的时间分配有点不合理，将过多的时间用于找工作而忽视了理论知识的学习。尽管我上学期的考试成绩还不错，还被评为“三好学生”。但我清楚，我太应该在本科学习的最后阶段多学点知识。不过现在看来，后悔是没有用的。

我找工作的经历从上学期初就开始了。当然最开始是接受求职教育，然后尝试参加各种类型的招聘会。一次次的笔试、面试，一次次的修改简历和说辞。一次次的被婉拒让我更清楚地认识到了就业形势的严峻性，也让我更努力和更盲目地投入求职的大潮中。

当我面临有所选择的时候，我开始审视和评估自己的兴趣跟能力并规划可能还很飘渺的职业生涯了。现代企业管理地开放性和灵活性也让我有了去公司实习的机会。于是我先去了武汉富山河装饰有限责任公司实习。几个月的实习确实让我学到了许多实践性很强的东西，也让我对社会有了更深入地认识。这些对我从一个“校园人”向一个“社会人”、“企业人”转变是非常有帮助的。

大学生活即将成为过去，今后的路需要我一步一个脚印往前走。我唯有不断学习、拼搏，方能克服障碍，开拓美好前程。

这一学年是大学的最后一年，感慨良多。

关于本科教学自我评估机制的思考 篇6

关键词：本科教学,自我评估

为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神, 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 切实推进高等教育内涵式发展, 全面提高人才培养质量, 学校必须结合教育部相关教学质量评估制度, 建立起科学化、规范化和现代化的本科教学评估体系。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 (教高[2011]9号, 下文简称《意见》) 中明确提出要“建立健全以学校自我评估为基础, 以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容”的高等教育教学评估顶层设计。自我评估被定义本科教学评估体系中独立的评估形态, 并被置于整个本科教学评估体系的基础。因此, 我们必须充分认识学校深入开展本科教学自我评估工作的现实意义, 准确把握本科教学自我评估的基本特征, 总结分析高校本科教学自我评估工作开展以来存在的问题, 并找出相应对策, 从而逐步优化学校的本科教学自我评估工作, 不断提高学校人才培养质量。

一、开展本科教学自我评估的现实意义

本科教学自我评估是高校内部教育教学质量保障和质量监控的主要抓手。新时期, 高校深入开展本科教学自我评估, 具有如下现实意义。

(一) 落实新一轮本科教学评估工作精神的要求

根据教育部《意见》 (2011) , 新一轮本科教学评估是学校自我评估、院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学常态监控“五位一体”的评估制度安排, 它的核心和基础是学校自我评估。这种新型评估制度安排更加强调高校教学质量保障的自主性, 强调高校“用自己的尺子量自己”。高校通过开展本科教学自我评估, 探索制定既符合经济社会发展、又符合自身定位的人才培养质量目标和质量标准, 正是落实教育部提出的新评估制度的必然要求, 是为迎接新一轮本科教学审核评估工作做准备。

(二) 强化本科教学质量保障意识的重要举措

本科教学质量建立在自觉的质量意识基础之上。本科教学自我评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措, 是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。高校通过本科教学自我评估, 既有助于学校领导、职能部门、教学院系等及时掌握学校本科教学工作基本状况, 为顶层决策提供有效的参考;更有助于强化全校教职员工的本科教学质量保障意识, 确保学校办学思路、工作重心、师资建设、后勤服务等优先保障本科教学。

(三) 高校建设高水平大学的内在需要

质量是学校的生命线。高校积极推进本科教学自我评估, 全面掌握本科教学基本状态, 通过“以评促建、以评促改”, 逐步完善人才培养标准、专业设置标准、课程建设标准、质量评价标准、师资标准等, 使广大师生积极投身于教与学, 切实提高本科教育教学质量, 是高校建设更高水平大学的内在需要, 反映高校强化内涵式发展的决心。

二、本科教学自我评估的基本特征

本科教学自我评估是高校自行组织的, 针对学校本科教学活动开展的各类评估行为。它相对外部评估而言, 具有如下特征。

(一) 自主性

本科教学自我评估是出于自我反思、自我改进和自我提高的内在需要, 是自觉发生的校内评估活动。它是自主性的评估形式, 不是外部评估的特定阶段或者附属物, 不是由高校以外的政府机关或政府授权的专门机构组织实施。它是高校质量的自我问责, 它的目的在于认识和了解学校本科教学状况, 把握学校教学经验与不足, 改进本科教学工作, 提高本科教学质量。

(二) 过程性

本科教学自我评估更多关注本科教学过程, 而不仅仅是教学结果。它是一种过程性、发展性的评估。它不是应对外部检查, 不是必须满足某些外部规定的指标或数据, 而是为了促进学校本科教学质量的提升, 主动关注教学工作的运行过程。通过对本科教学工作过程的肯定与否定、发现与反思, 实现本科教学工作过程的不断改进与完善。

(三) 真实性

本科教学自我评估不是为了获得政府或社会对高校办学水平和教育质量的认可, 而是为了自我认知、自我完善和自我提高。这样的评估, 外部压力解除, 功利心态降低, 不需要对自身教学工作进行“包装”。提供真实的评估材料、获得真实的评估结果将源于高校自我发展的内在需求, 评估回归真实。

(四) 广泛性

本科教学自我评估的广泛性首先体现在参评人员广泛, 广大教师、学生和管理工作者都参与其中;其次, 评价内容广泛, 包括教学资源投入、专业建设、教学运行、教学改革、教学效果等多个方面;再次, 评价过程常态, 本科教学自我评估是日常教学的一部分, 具有常态性。

三、本科教学自我评估存在的问题

随着我国高等教育质量评估制度的确立与完善, 高校普遍开展了本科教学自我评估。经过几年的探索, 高校本科教学自我评估日渐成熟, 高校教学质量意识逐步加强, 本科教学中心地位日益巩固, 校内本科教学监控与保障体系进一步完善。尽管如此, 相当部分高校本科教学自我评估仍然存在着一些问题, 具体表现如下。

(一) 以职能部门推进为主, 教学院系缺乏自主性

经过教育部组织开展的首轮本科教学工作水平评估, 高校的本科教学自我评估有了较广泛的基础, 多数教师都知道教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。但是, 从总体上看, 多数高校的本科教学自我评估仍然处于初级阶段, 仍然停留在机械模仿外部评估模式, 仍然依靠教学评估中心这一职能部门强力推进, 教学院系缺乏自主性。相当部分教学院系被动应付, 兴趣不高, 将自我评估简单地理解为整理材料、迎接专家检查、等待职能部门考核。自我评估并没有成为教学部门的自觉意识与行动, 没有充分发挥学生的积极作用, 未能体现广大师生的主体地位。

(二) 以教学评估为主, 自我评估形式单调

多数高校的本科教学自我评估以学院本科教学工作评估为主, 这充分体现出教学工作是学校的中心工作。但是, 学院本科教学工作评估更多是针对教学建设、教学运行、教学改革等教学工作层面的评价, 未能深入到学科、专业、课程、课堂等具体层面, 这种单调的自我评估形式, 难以充分体现教学单位差异、学科差异、专业差异、课程差异。而且, 关于科研促进教学、教学服务社会、教学资源使用效率等方面的评价较少, 难以准确反映教学水平的差异。

(三) 评估指标体系单一, 未实行分类指导

为了提高本科教学自我评估的客观性与准确性, 多数高校通过向全校征集意见, 组织专家讨论, 广泛吸收各方建议, 形成了自己的本科教学工作评估指标体系及评估标准。但是, 多数高校目前只有一种本科教学工作评估指标体系。使用单一的评估指标体系来评价学校不同的教学院系, 而各个教学院系由于种种原因, 在办学规模、师资力量、学科建设、专业设置等方面相差很大, 并不都在同一起跑线上。单一的本科教学自我评估指标体系显然不符合多科性大学分类发展的需要, 难以起到分类指导的作用。

(四) 评估结果以分数呈现为主, 整改环节弱化

目前多数高校本科教学自我评估的结果, 主要以专家现场考察打分与职能部门考核评分的方式呈现, 多数教学院系对评估结果 (最终分数) 非常重视。但是, 评估结果公布之后, “松口气”的现象非常普遍, 鲜有教学院系根据自己提出的整改方案及专家现场考察反馈的意见进行认真整改, 整改成了一个可有可无的环节。这就大大削弱了“以评促建”目标的实现。

四、完善本科教学自我评估的对策

针对上述问题, 为了进一步完善高校本科教学自我评估, 首先要规范自我评估的流程, 并从多个方面着手改进。

(一) 本科教学自我评估的流程

为了保障高校本科教学自我评估工作的有效开展, 高校首先必须规范自我评估流程, 构建一套具有自我发展、自我完善、自我约束功能的本科教学自我评估体系。学校要设置独立的评估机构, 成立教学评估专家小组, 在分管校长的领导下进行。校内评估机构成员必须具有丰富的教学经验和管理经验, 熟悉学校教学运行的各个环节。高校本科教学自我评估应围绕教学建设、教学过程、教学改革、教学效果等方面, 经历目标制定、日常督导、期末自评、现场考察、反馈整改等流程, 这些流程周而复始。具体而言, 自我评估的基本流程如下 (见图1) 。

第一, 教学院系结合学校整体教学质量目标和自身实际情况, 制定教学院系教学质量目标;第二, 教学评估专家小组根据教学院系期初设定的教学质量目标对教学运行全过程进行日常督导;第三, 一个教学周期结束后, 教学院系组织自查自评, 汇总教学基本状态数据, 并撰写自评报告;第四, 教学评估专家小组对照期初制定的教学质量目标和评估指标体系, 进行现场考察, 对教学院系本科教学工作进行整体考核;第五, 教学评估专家小组整理书面评估意见并给出评估结论;第五, 评估机构反馈专家组评估意见, 教学院系根据专家小组反馈意见制定整改措施, 逐项认真整改;第七, 检查各教学院系整改措施落实情况及效果, 并提出下一教学周期教学质量目标建议。

(二) 完善本科教学自我评估的建议

1. 加强宣传与激励, 充分调动教学院系参与评估的主动性。

高校本科教学自我评估是以师生为主体, 以持续改进教学工作和提升教学质量为目的的发展性评价, 是主体对其教学活动或教学工作的自觉反思与省察[1]。高校要通过校报、网络、广播、会议、学生活动等多种途径, 加大对本科教学自我评估重要性的宣传教育, 使学校广大师生充分意识到本科教学自我评估是学校自我发展和提升的内在需要;要建立本科教学自我评估激励制度, 让教师和学生成为本科教学自我评估的真正主体, 赋予自我评估广泛而深入的群众基础, 促进自我评估的常态化、制度化、规范化。

2. 丰富自我评估形式, 充实自我评估内容。

高校要在推进教学工作评估的基础上, 进一步通过职能部门组织开展的各类专项教学检查、座谈会、学生网上评教、学院教学工作评估、专业评估/认证等方式, 或者通过教学院系一线师生自觉参与和开展的评教评学、自我反思教学等各种评教活动, 对专业建设、课程建设、课堂效果、教学管理、教学运行、教学改革、教学效果等多个方面开展本科教学自我评估[2]。要改变过多依赖于职能部门检查和评比形式的本科教学自我评估, 鼓励无硬性约束、无刚性标准的本科教学自我评价与研讨, 提供良好的师生反思、交流的机会;要鼓励教师参加教学培训和经验交流, 创立教师教学论坛。

3. 构建差异化评估指标体系, 明确分类评估、分类指导。

高校在开展本科教学自我评估时, 要充分考虑校内各个教学院系的发展现状、教学特色和发展计划, 把教学院系进行合理分类, 根据分类标准和分类方案, 针对不同类型的教学院系设计不同性质的评估指标体系和评估方案, 确定不同的评估重点和评估周期[3]。对优势学科所在的教学院系, 本科教学自我评估的重点可以是是否取得了标志性的教学改革成果, 是否形成了鲜明的办学特色和突出的办学优势, 是否在相关知识创新体系中发挥了重要作用, 评估目的是引导和鼓励这些教学院系特色办学和多样化发展;对历史积累较为薄弱的教学院系, 评估的重点应该是是否确立了明确的办学目标, 是否形成了符合本科教学规律的人才培养模式和规范的教学管理制度, 是否能够保证基本的办学条件和教学质量, 是否建立了合理有效的内部质量保障体系, 评估目的是引导教学单位遵循本科人才培养和教学规律, 规范教学管理, 提高教学质量。

4. 狠抓整改落实环节, 建立教学质量监控长效机制。

整改是扩大评估成果、体现“以评促建”功能的重要环节。教学院系要以评估为契机, 通过一系列的整改工作, 把学校教学改革、建设和发展推向一个新的高度, 使教学质量和办学水平上新的台阶。在整改过程中, 要根据自我评估中发现的问题, 建立台账制度, 制定整改方案, 明确整改目标、期限、责任和措施;要规范整改情况的跟踪督导工作, 教学评估中心等部门应根据整改方案对各教学院系的整改情况进行跟踪督导;实施整改合格验收制度, 根据整改方案, 职能部门组织专家开展验收和总结, 对于整改合格的教学院系, 可以给予适当的奖励。

参考文献

[1]刘振天.高校教学自我评估的价值、特征及实施策略[J].中国高等教育, 2013, (7) .

[2]高海生, 沈红.基于自我评估的高校教学质量内部保证体系的理论构建[J].国家教育行政学院学报, 2011, (2) .

大学毕业生自我鉴定表 篇7

大学生活是我人生经历中最充实、最宝贵的一页。作为一名大学生，我热爱我的专业。在校期间，我认真学习，与同学融洽相处，积极参加院、系、班级的各种活动，听取学术报告，参加社会实践活动，潜移默化中培养了我组织能力和团队合作精神。正处于人生精力充沛时期的我，渴望在更为广阔的天地里展露自己的才华，不满足于现有的知识水平，期望在工作中得到更大的提高！

在这四年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己，并不断的争取努力。回望逝去的那段岁月，这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。曲终人散！我从不后悔，因为我曾经来过这里。

在学习中，认真学习了本专业的课程，熟练各项专业技能，此外还学习各种科学文化知识和计算机能力，提高自己文化修养及思想道德素质。

在思想上，本明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则,注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯.平易近人，待人友好。

大学生实习鉴定表自我鉴定 篇8

一、认真学习、刻苦钻研、业务技能得到了提高

1、认真学习各种工具一起的用途及使用方法，虽然在学校学习了不少理论知识，但在工作当中发现光有理论是不够的，一定要理论联系实践再加上一丝不苟的精神才能够把工作做好。因此，我首先对各种仪器的资料进行了认真系统的学习，并坚持边工作边学习，很快就掌握了其中的要领，已能独立完成领导交给的任务，在今后的工作中，我将不断的摸索和钻研，把工作做得更加精细、完美。

2、认真学习了安全理念，“安全责任比天还大”“人人都是通风员”煤矿工作是艰苦的行业，井下作业，随时有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的结合，还有顶板垮落，煤尘爆炸等等。然而事物都有一定的发展规律性，只有认真遵守各种安全制度，作业规程，才会尽量少发生事故。在安全与生产的关系上，我认为安全与生产不是一对矛盾的统一体，安全与生产之所以不是一对矛盾，就是因为它们根本不是对立的双方，安全生产是相互依存关系，安全是伴随着生产而言的，没有生产就没有安全。生产过程中必须保证安全，不安全就不能生产。人们常说：“安全促进生产，生产必须安全”就是这个道理。我们要承认安全与生产存在着本质的必然联系，又要承认安全与生产之间存在着区别，正确理解与掌握安全与生产的辩证关系，我们要坚持一切为安全工作让路，一切为安全工作服务的观念，坚持安全为天，安全至上，把安全第一的方针落到实处，落实到井上井下的全方位、全过程，从而保证安全生产的健康发展。

二、扎实工作、埋头苦干，出色地完成了实习任务

在实习期间，我还较好的完成了盘区供电设计课题，受到了指导老师和同学们的赞扬。

三、加强修养、团结同志，树立了良好的实习生形象我能严格遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，严格要求自己，在任何时候都要起到模范带头作用。

这次实习带给我的不仅仅是一种社会经验，更是我人生的一笔财富。我深刻地体会到，我们不能在纷繁的社会生活中磨掉我们弥足珍贵的品质，包括我们的善良、正直、虚心和刻苦耐劳等等，这些品质将是我们未来立足社会和在群体中脱颖而出的基石和筹码!

四、存在的问题及今后的打算

在实习中，我尽管学到了不少知识，有了不少收获，但学校的要求，离集团公司的要求还有一定的差距，具体表现在：

1、理论知识不够扎实。

2、实践经验不够丰富。

大学本科自我鉴定表 篇9

一、对象与方法

(一) 对象

在川北医学院大一至大四的本科学生当中, 采用随机分层抽样的方法, 获得了200份有效问卷, 其中男生94人, 女生106人, 大一、大二、大三、大四各50人。

(二) 方法

1. 量表编制。

参照思想政治理论课本和关于大学生思想政治素质相关文献, 确定了23个提纲;再对20名大学生进行访谈, 提取关键词后, 对题目进项筛选和修改;最后请专家对量表进行了修改, 形成了由21个题项组成的初始问卷。

2. 测试方法。

在征得参与者的同意之后, 告知量表的主要目的。为了不影响测试结果, 所有测试人员不写姓名, 并对他们的填写结果保密。

3. 统计方法。

注:0.880为思想政治素质量表的内部一致性α系数, #未达指标值。

将回收的问卷数据用统计软件SPSS17.0作因素分析, 考察问卷的信效度等指标, 并对问卷作一定的修改, 形成正式问卷。

二、结果

(一) 项目分析

将李克特量表选项赋分, 非常符合赋5分, 符合赋4分, 不清楚赋3分, 不符合赋2分, 完全不合符赋1分, 再将参与者填答的题项加总, 求出量表总分 (总分介于34~124) , 然后以27%作为临界值计算出高分组为≥55, 而低分组为≤43。将大学生思想政治素质量表做极端组比较、题项与总分相关、同质性检验, 从题项决断值、题项与总分相关、校正题项与总分相关、题项删除后的α、共同性与因素负荷量等指标来看, 第9题和第16题在以上六个指标的统计量均不理想, 经项目分析综合评定后, 删除第9题和第16题, 保留其他19题。

(二) 因素分析

在进行探索性因素分析之前, 首先对KMO值和Bartlett, s球形检验进行检测。本次预试200份问卷结果的KMO值为0.890, Bartlett, s球形检验的卡方值为1573.474, 达到0.001显著水平。根据调查问卷一般要求, KMO值大于0.5, Bartlett, s卡方检验有显著性, 则说明该问卷可以做探索性因素分析。参考这个标准, 本次问卷中的19题项均适合做因素分析, 提取因子的方法为主成份分析, 转轴的方法是最大变异法 (V) 。

第一次因素分析时, 特征值大于1的因素共有五个, 但是第五个因素只包含b8一个题项, 层面所涵盖的题项内容太少, 将之删除较为适宜。剔除b8选项后, 因问卷的因素重新分布, 需要重做因素分析, KMO值为0.893, Bartlett, s卡方值为1541.804, 显著性小于0.01;由碎石图可见, 剔除问题b8后, 曲线在第4个因子后趋于平缓, 累积方差解释量达到59.679%, 接近60%, 表示萃取的四个因素比较适切。 (表2) 。

(三) 信度分析

因素分析完后, 要对问卷的可靠性与有效性作信度检验, 在李克特量表中常用的信度检验方法为Cronbach’sα系数及折半信度, 思想政治素质总量表的α系数 (内部一致性系数) 为0.894, 各层面的α系数分别为0.909、0.707、0.623、0.675, 根据内部一致性信度系数指标判定原则, 总量表α系数在0.8至0.9之间, 表示信度高, 各层面的α系数在0.6至07之间, 表示信度尚佳, α系数在0.7至08之间表示信度高, α系数在0.9以上表示信度非常理想。医学生思想政治素质总量表的斯布折半信度系数为0.781, Guttman折半信度值为0.767;各层面的斯布折半信度系数和Guttman折半信度分别为0.878、0.873, 0.651、0.621, 0.675、0.614, 0.655、0.533。