民办大学

2024-08-23

民办大学（共12篇）

民办大学篇1

民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分, 是促进教育改革的重要力量。作为民办教育事业的高端和龙头, 民办高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要任务, 在经济社会发展中具有重要的战略地位和作用。直辖以来, 市委、市政府高度重视民办高等教育, 我市民办高等教育发展取得了有目共睹的成绩。截至2011年9月, 全市民办高校达22所, 在校生达12.4万人, 占地面积达845万平方米, 校舍建筑总面积288万平方米, 教学仪器设备价值5.7亿元, 纸质图书超过786万册, 固定资产总值38.1亿元。

建设高水平的民办大学, 对于推动高等教育改革发展、培养创新型人才、满足人民群众多样化教育需求具有非常重要的意义。未来十年, 民办高等教育是我市高等教育发展的重要增长极之一, 我们将充分发挥民办高校自身的优势和特点, 以队伍建设为基础、人才培养为核心、提高质量为重点、机制创新为抓手、经费投入为保障, 按照学校的不同类型, 有针对性地分阶段进行建设, 推动民办高校核心竞争力和整体实力的全面提升。其主要思路是:

1 搭建“三大平台”, 优化高水平民办大学建设环境

第一, 发展环境平台。一是进一步落实《重庆市人民政府关于促进民办教育发展的意见》 (渝府发[2008]65号) , 出台《关于促进民办教育发展的意见》的实施意见, 为高水平民办大学建设提供强有力的政策支撑。二是支持民办高校扩大规模。逐年增加民办高校招生指标, 鼓励民办高校做大做强。

第二, 改革创新平台。一是设立民办高校改革创新奖, 鼓励民办高校大力推进改革试验, 在改革创新中提升综合办学实力。二是健全完善管理机制, 实施《重庆市民办教育发展与创新行动计划》, 探索建立营利性和非营利性民办学校的分类管理, 完善民办学校退出体制等。

第三, 对外开放平台。建设重庆现代教育园区, 使之成为民办高校对外开放的重要平台。一是建好园区。借鉴大学城建设的成功经验, 按照基础设施一体化、教育资源一体化、文体设施一体化、后勤资源一体化、信息通讯一体化的“五个一体化”思路推进园区建设。二是产学研结合。现代教育园区与沙坪坝大学城和西永微电园互为犄角、优势互补, 将充分利用高校人才、技术、研发等优势, 促进产业结构优化和升级。三是合作办学。新加坡莱佛士教育集团已签约落户现代教育园区, 将与国外著名大学合作办学, 推动重庆民办高等教育国际化。

2 实施四大举措, 加快高水平民办大学建设步伐

第一, 创新管理模式, 加快建立现代大学制度。一是落实学校办学自主权。在自主招生、学科专业设置、教学计划等方面放宽对民办高校的办学限制。二是完善学校内部法人治理结构。进一步完善民办高校章程, 按所有权、经营权、监督权相分离的原则, 落实董事会领导下的校长负责制, 努力减少当前存在的举办者对学校管理事务干涉过多的现象。

第二, 加强办学指导, 努力提高民办高校教育质量。一是指导学校科学定位、特色发展。按照重庆经济社会发展的需要建设学科专业, 做到“学校发展围绕社会需求、专业设置围绕产业需求、人才培养围绕行业需求”, 带动民办高校的跨越式发展。二是帮助民办高校提升办学层次。帮助申请转设为民办本科院校的西南大学育才学院、重庆师范大学涉外商贸学院等独立学院按“五年期过渡方案”顺利转设为民办本科院校, 帮助一批符合条件的高职学院升格为本科院校。三是指导民办高校开展学位建设。力争在2012年7所独立学院都获得学士学位授予权;2015年1-2所民办高校获得硕士学位授予权;2020年民办高校博士学位授予权实现零的突破。

第三, 加强队伍建设, 切实贯彻人才强校战略。一是实施师资队伍培训计划。市教委在将民办高校教师和校长纳入国家和市级培训计划的基础上, 规定民办高校要占一定比例;并要求民办高校拿出专项经费培训教师。二是实施人才福利改善计划。设立民办高校教师最低工资指导标准, 力争在3年达到或超过公办高校教师收入水平;市教委将对高校教师和管理队伍购买社会保险提供每人每月200—300元补贴, 提高社会保险购买基数, 解决民办高校教师退休后待遇偏低的问题。学校设立薪酬发展资金, 完善人才激励机制, 稳定和留住优秀人才。三是实施职称评审开放计划。在授予两所民办高校中级职称评审权的基础上, 鼓励更多符合条件的民办高校申请中级职称评审权, 努力解决民办教师的职称问题。四是实施高级人才引进计划。以教学团队和创新团队建设为核心, 以引进和培养高层次人才为重点, 不断提高教师的业务水平, 为建设民办高水平大学奠定坚实的人力资源基础。

第四, 多渠道筹措办学资金, 着力强化经费使用管理。一是引导民办高校举办者加大资金投入。吸引更多的社会资金、捐赠投入民办高等教育, 发展民办高校校办产业, 增加学校造血功能。二是拓宽教育融资渠道。综合利用信贷、基金、担保等形式, 增加民办高校资金来源、降低民办高校融资成本。三是设立高水平民办大学建设专项经费。财政支持主要向高水平民办大学建设倾斜, 争取三年后专项扶持经费每年达到1亿元。四是出台民办高校办学经费指导标准。加强对民办高校学费和专项经费的监督管理, 依法惩处抽逃、侵占、挪用民办高校资金的行为。

民办大学篇2

全国民办高等教育开始迈上新台阶，一批实施学历教育的民办普通高校的出现，极大的提升了民办高等教育的地位和品牌。呈现出民办高校办学观念科学化、办学管理规范化、学校规模扩大化、教学质量明显提高的新局面。

当今世界充满着异常激烈的竞争，经济的竞争在很大程度上是科学技术的竞争、人才的竞争。

民办高等教育整体上起步比较晚，但发展速度确很快，民办大学作为一种新生事物。既没有脱离高等教育的基本范畴，也没有脱离民办大学自身的特点。

民办教育工作的过程，既要按照党的各项教育方针政策与制度，组织好“教”与“学”两个中心环节，在具体教学管理中还要根据民办教育对象与层次的特殊性，摸索出适合于自己发展的一套教学管理制度。

民办大学要不断的加强教学管理和教学质量，不断更新教学管理思路。形成系统的管理思路，规范形式管理形式和创新形式管理方式。使教学管理进一步系统化，规范化。

我国民办大学品牌定位探析篇3

关键词：民办大学品牌定位

现代民办大学间的竞争已经从产品竞争上升到品牌竞争，从产品营销上升到品牌营销，政府、企业和公众的品牌意识也越来越强。品牌是什么？在李业主编的《品牌管理》一书中是这样定义品牌的：“品牌是企业通过设立区别标识，为顾客提供独特的价值和承诺而形成的无形资产。品牌是一种错综复杂的象征，它是品牌属性、名称、包装、价格、历史、声誉、广告方式的无形总和。”［1］政府在推动经济发展、民办大学在进行市场扩展时更加注重品牌战略和品牌建设。品牌战略的首要环节就是品牌定位，民办大学只有形成正确的品牌定位，才能保证品牌战略正确实施。因此，品牌定位成为整个品牌运营的目标导向。

一、我国民办大学品牌定位存在的问题

无论是公办高校还是民办大学，在其办学过程中都会遇到一个如何给学校进行准确定位的问题。如何定位，应该说是一个比较复杂的问题，因为它既是一个理论层面上的问题，又是一个现实实践层面上的问题。著名高等教育家潘懋元先生曾指出：“分类不清、定位不明是当前中国整个高等教育发展中的一个令人困惑的问题。”［2］一个学校如何定位，关系到该学校的培养目标和发展方向。如果定位准确适当，符合该校实际情况，就可能会促进该学校的顺利发展。反之，若定位不恰当，则会阻碍或延缓该学校的发展进程。尤其是在当前情况下，我国民办高等教育基本上已经走过了其初级阶段，进入到了一个决定其进一步发展命运的关键性阶段。这个如何定位的问题就显得尤其迫切而重要。现阶段我国民办大学在办学定位上主要存在两方面的问题。一是有的办学者对学校定位问题认识不清，重视不够，在办学过程中缺乏对学校定位问题的思考。二是相当多的学校定位不准，其主要表现是“高”、“大”、“全”、“同”。

二、民办普通大学的品牌定位

只有极少数的民办高校才是民办普通大学，它们是起步早、发展较好的已被批准进行本科层次教育的民办高校、转制学校、高投入的教育集团。它们是综合性、规模大的一些民办高校.例如，河南的黄河科技学院，福建的仰恩大学，江苏的三江学院和浙江的树人学院等等。下面就针对这一类型的民办大学的品牌定位进行分析。

（一）办学理念定位

所谓“办学理念”是指在教育观念基础上形成的一种指导学校发展的理想信念。办学理念是理论和实践相结合的产物，一所高等学校的办学理念一旦形成，就将渗透到学校的各项工作中，同其他各种因素一起决定着学校的前途和命运。民办普通大学的办学理念往往体现了全面发展和服务社会的精神。例如，西安外事学院院长黄藤，在全国教育理论界率先提出“校无大小、教无高下、学无长幼、育无国界”的现代高等教育发展理念。黄河科技学院院长胡大白1984年创办黄河科技学院，以“为国分忧、为民解愁、为社会主义现代化建设培养人才”为办学宗旨。吉林华桥外国语学院院长秦和，吸收了中外成功办学经验，倡导并实施“外语+诚实=择业”、“知识、能力、人格三位一体”的成才观。西安翻译学院院长丁祖诒提出的“民办教育是第二希望工程”、西安欧亚学院院长胡建波提出的“办学以人为本”、浙江树人学院的举办者提出的“公益性，低收费、高质量”、北京吉利大学罗晓明提出的“大师、大楼、大思想”的办学理念都明确地体现出我国民办教育家的战略眼光。［3］

（二）培养目标定位

走规模发展道路是普通大学的发展之路，但规模扩张与质量提高并不总是成正比，要遵循教育规律。培养目标的定位是介于综合性公办大学和规模较小的专科学院之间。强调学生实践能力培养的基础上，努力在培养学生的科研和学术能力上提高水平和质量。

（三）办学层次定位

从层次上分为学术研究型、普通本科两个层次。随着我国教育体制改革的不断深化和国民教育观念的更新，民办普通大学将通过竞争，在学术研究型、普通本科两个层次上形成合理比例。

（四）办学模式定位

要解决好办学模式定位的问题，就要正视现实，解放思想，转变观念，与进俱进。北京城市学院副院长陈宝瑜认为：第一，民办大学要建立现代学校制度，要明确产权问题，促使民办大学成为适应市场的法人实体和竞争主体。再次，民办大学要寻求一种良好的资金组合实现方法，为教育家与企业家寻找一个合作办学的组织形式。最后，民办大学要建立规范的、董校分立的学校管理体制。［4］

（五）文化情感定位

由于每所民办大学的类型不同，自身的定位不同，发展目标不同，因而就需要有反映自身的办学层次、办学特点、办学价值取向，具有独特的、鲜明个性的民办大学文化。那么，民办普通大学如何进行文化情感定位呢？在民办大学从事领导工作的张丹认为应该从一下五方面进行定位：1、建设鲜明的富有特色的民办大学文化。 2、建立民办大学以价值观为核心的深层文化。3、创建提升人力资本价值的文化。4、建立民办大学的重品牌战略的文化。5、建立学习型民办大学与资源共享的文化。［5］

（六）专业建设定位

民办高校要根据市场变化来设置专业，使职业教育的专业设置跟上社会发展的步伐，更能反映经济发展的需要，更具时代性、前瞻性、实用性。要根据科技发展和经济发展对人才需求情况的预测，不断调整自己的办学方针与专业设置，及时增设社会需要的新专业，停办内容陈旧缺乏生源的旧专业，重视与企业的广泛合作，使专业设置和教学内容更具开放性、科学性、针对性。

（七）课程设置定位

课程的设置要求既可以培养较高层次的具有必要理论知识和专业技能的实践应用型人才，也可以培养较高层次的专业学术研究人才，进入专业理论研究领域或者继续深造。应侧重于以提高学生的综合素质为目标，“做事”课程与“做人”课程并重，职业技术课程与人文社会科学课程并重。［6］

下面以民办本科高校为例对其本科专业学科门类进行简要分析。根据一项权威调查［7］显示：在26所民办本科院校中，分别有25所开设英语，24所拥有计算机科学与技术，20所和18所分别设有国际经济与贸易和电子信息工程，17所同时都开设市场营销和艺术设计，12所同时均设有财务管理和工商管理，10所有新闻学。与此形成鲜明对照的是，35个专业性明显的学科或专业，都只有1所学校开设。

（八）学校功能定位

遵循现代社会对大学功能的要求，要具备教学、科研与服务三大功能。与其他类型的民办高校相比，更注重教学和科研两大功能，本科层次与学术研究型又各有侧重，前者重教学，后者重科研。与同层次的公办普通高校相比，则更注重理论与实践的结合，这也是民办普通大学的优势所在。

三、小结

事实上，品牌定位是在本质上展现其相对于竞争者的优势，通过向消费者传达差异性信息而吸引消费者注意和认知，并在消费者心中占据与众不同的位置。而在民办大学品牌战略的实践中，由于品牌价值源于消费者认知，通过定位树立品牌形象是提升和保持强势品牌地位的最重要因素，民办大学一旦获得了强大的品牌力，成为强势品牌，市场影响力或竟争力就会伴之而来。

参考文献:

【1】李业主编品牌管理【A】 2004年8月第一版

【2】潘懋元中国高等教育的定位、特色和质量 [J] 中国大学教学 2005年第12期

【3】转引自中国校友会 www.cuaa.net 2006中国民办大学评价报告

【4】陈宝瑜我国民办高校办学模式的创新问题〔J]浙江树人大学学报 2004年1月第4卷第1期

【5】张丹陕西民办高校文化与可持续发展研究〔J]. 中国民营科技与经济 2005.9 （77）

【6】李钊以素质教育观指导民办高校课程设置【J】当代教育论坛2005年09期

民办大学篇4

与公办大学相比, 民办大学核心竞争力和经济实力都较弱, 在人力、物力和财力等方面的竞争中不占优势, 面对现在竞争激烈的教育环境, 民办大学要想长期生存和稳定发展就必须通过转型获得新的竞争优势。第一代的大学以教学为主, 第二代的大学以科研为核心, 民办大学由于自身条件受限不能套用公办大学的以科研为主的办学路径, 必须探索全新的转型方向。

二、民办大学向创业型大学转型的内部机制

1. 营造创业文化氛围

校园文化是民办大学教育不可或缺的组成部分, 反映了整个学校特定的精神环境和管理水平, 而创业型大学更应该拥有一种有着显著创业特质的文化氛围。所谓创业文化是指在学校中形成与创业有关的思想观念、意识形态、价值体系、文化氛围的总和。创业型大学的建立和校园文化氛围密不可分, 加强以创业文化为主的校园文化建设, 着力塑造和培育一个有利于学生创业能力培养的良好创新文化氛围, 将“创新、创业”的时代精神融入到学校办学理念当中, 采取多种形式宣传和推广创业文化和创新精神, 提高学生的创新活力、创业素质、冒险精神以及创业的积极性, 让建设创业型大学的理念成为所有师生共同的行动方针和价值导向。

2. 构建创业型的师资队伍

要建设创业型大学必须有创业型的师资队伍, 教师是大学之本, 实施创业教育的首要条件是看教师是否具有创造性的思维, 是否能为培养学生的创业能力提供必要的精神土壤。所谓创业型师资指的是以培养创业型人才为主, 促进教学与科研成果转化为生产力, 推动创新型国家建设的教师群体。美国创业教育考夫曼基金会认为:创业教育是向学生传授一种理念与技能以识别那些可能被别人忽视掉的机会, 并当其他人犹豫不决时通过很强的洞察力与绝对的自信将想法付诸行动。可见创业教育对教师提出了更高的要求, 创业型教师要具有很强的竞争意识、创新意识、团队意识, 要能够激发学生头脑中的创新潜能, 鼓励学生进行创业实践, 积极主动的与企业沟通和联系, 与企业建立良好的合作关系, 树立开放的创新意识。

3. 完善创业型大学的管理机制

民办高校要建立和完善向创业型大学转型的有效管理机制, 在教师培养、学生管理、组织机构、规章制度等方面向创业型的教学和实践倾斜。民办高校要向创业型大学转型就不能闭门造车, 要加强与兄弟院校、科研院所、政府部门、企事业单位等多种机构的合作, 整合和协调多种资源, 进行跨领域跨学科的协同创新, 汇集不同领域的专家学者, 寻求构建创业型大学的最佳路径。

4. 深化校企合作平台

创业型大学要求高校在技术创新的前期就与企业展开深度的合作。对企业而言, 校企合作是快速造就和培养人才的有效途径, 开展校企合作能有效地保证企业对技能紧缺型人力资源的开发需求;对高校而言, 校企合作可以整合学校和企业的优势资源, 实现不同创新主体之间的协同创新。创业型大学的人才培养方针应适应市场的变化需要, 全面提高学生的就业水平和创新能力, 鼓励和资助学生积极参与企业的实践工作, 提高企业和劳动力市场对学生的认可度, 进一步加强学校的核心竞争力。

三、民办大学向创业型大学转型的外部保障

1. 政府保障

政府在民办大学的创业型大学的转型过程中, 要起到积极的引导作用, 在民办大学进行转型时提供充足的外部保障, 最大程度利用政府政策的导向功能, 成为鼓励大学生进行创业的风向标, 指引民办高校向创新型大学转型。首先, 政府要协助民办大学进行准确的办学定位, 发挥民办大学教学以市场需求为中心、重视创新创业教育、注重学生综合素质培养等优势, 将学以致用和市场检验的办学理念真正的落到实处。政府要成为民办大学和社会各界联系的纽带, 利用政府的资源优势营造社会对大学生创业扶持的氛围, 引导社会各行各业鼓励创业并参与到创业实践中。其次, 政府要加强对民办大学的资助力度, 从银行贷款、财政税收、土地划拨等多方面给予优惠和补贴, 改善民办大学的硬件软件条件, 提升民办大学的师资队伍水平, 鼓励民办大学的市场化行为

2. 社会保障

民办大学要加大校企合作的层次和力度, 与企业进行合作创新研究来提升高校的创业型人才培养能力。民办大学要以培养具有创业精神的应用型人才为主, 确立服务企业的办学思想, 变革人才培养的手段与方法, 满足企业对市场紧缺型人才的需求。高校与企业要共同制定人才培养方案, 校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分, 增强了企业的自主创新能力。要进行民办大学与企业之间的更高层次的协同创新, 充分发挥协同创新的集群效应, 整合高校和企业的各种资源, 营造多角度多元化的外部社会保障机制。双方要在人才培养方案、师资队伍建设、软硬件平台建设、校企文化建设等多方面进行深入的合作, 既要帮助企业培养高素质的应用型人才, 又要提升民办大学的科研水平和人才培养能力。

四、结束语

创业型大学是国内外高等教育发展的新趋势之一, 是促进我国经济发展推进创新型国家建设的必然要求, 也是民办大学转型的可行之路, 对于资源有限发展且目标不明确的民办大学来说, 从教学型大学向创业型大学转变无疑是一种全新的尝试和有益的探索。民办大学向创业型大学转变不能照搬国外院校的模式, 也不能完全套用公办院校的标准, 要构建全新的独特的转型体系, 理性的评估自身是否具备转型的条件和能力, 从学校的实际出发, 寻求政府和社会的支持, 促进大学与社会的和谐发展, 沿着构建高水平创业型大学的目标前进。

参考文献

山东民办大学排名篇5

山东英才学院

综合

山东协和学院

医药

青岛滨海学院

综合

烟台南山学院

理工

青岛工学院

理工

潍坊科技学院

理工

齐鲁理工学院

理工

青岛黄海学院

理工

山东万杰医学院

100

医药

青岛恒星科技学院

127

理工

山东华宇工学院

128

理工

2013中国民办大学排行榜篇6

民办院校的专业設置比较注重与市场对接，不少院校与用人单位之间建立了亲密合作关系，实行“订单教育”或推荐就业。同时，民办院校的学历证书只要是国家承认的，毕业生便可获得与公办院校毕业生同等的对待，在报考一级高校、出国、考研上都没有限制。

为了帮助更多的同学选择合适的民办大学，我们刊登了中国校友会网最新版“中国民办大学100强排行榜”。

榜单显示，在中国校友会网最新公布的中国民办大学排名中，北京城市学院稳居中国校友会网2013中国民办大学排行榜榜首；湖南涉外经济学院列第二；山东英才学院位居第三，与去年相比名次有所上升；西安欧亚学院名列第四；三亚学院位居第五；仰恩大学列第六；黄河科技学院名列第七；西京学院居第八；南昌理工学院列第九；浙江树人学院名列第十。

名列中国校友会网2013中国民办大学排行榜前二十的其他高校是江西科技学院、武昌理工学院、吉林华桥外国语学院、汉口学院、西安外事学院、武汉东湖学院、西安翻译学院、上海杉达学院、三江学院和海口经济学院等院校。中国校友会网大学研究团队首席专家、中南大学蔡言厚教授指出，今年对民办院校的评价指标及权重进行了调整，新增加应届毕业生考研上线率及人数、获国家授权专利和科研经费投入等反映高校人才培养和学术研究的质量指标，在社会声誉指标中新增大学的网络影响、网络建設等指标。评价指标的调整主要目的是引导民办院校提高人才培养质量、加大对学术研究的投入和提升社会影响力和知名度。

民办高等教育发展迅猛，应提早转入内涵式发展。中国民办高校借着改革开放的春风，经过三十多年的跨越式发展，涌现出一批办学特色较为鲜明、办学质量较高的民办院校，民办高校的办学成果和办学模式得到国家和社会的肯定和认可。2010年以来，西安欧亚学院、吉林华桥外国语学院和武汉科技大学中南分校等院校先后成为国家教育体制改革和国家教育信息化本科院校信息化的试点高校，成为国家深化教育体制改革的先行者。特别是2011年，北京城市学院、西京学院和吉林华桥外国语学院等院校实现了民办高校的历史性突破，获国家批准开展专业学位硕士研究生培养工作。拓宽了民办院校应用型高层次人才的培养渠道。

现在民办院校机遇与挑战并存，要想取得更大的飞跃，须在规范化办学、学科建設、师资培养和科研工作等方面下工夫。中国的民办高校应该分层分批从公立高等教育的重要补充的角色转向公立高校的重要竞争对手的定位，逐步从规模扩张的初级阶段转向稳量增质的高级阶段，充分发挥自身优势和灵活机制走内涵式发展道路，力争办出中国特色的世界一流私立大学。

北京城市学院

校情概况：学校是经教育部批准成立的一所综合性普通高等院校，以本科教育为主，同时举办专科层次的高等职业教育。学院前身海淀走读大学。成立于1984年，是新中国第一所具有颁发国家承认学历资格的民办高校。

特色专业：计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程、中医学、法学、公共事业管理、资源环境与城市规划管理

湖南涉外经济学院

校情概况：湖南涉外经济学院坐落于长沙市国家高新技术产业开发区麓谷园，是湖南猎鹰实业有限公司投资兴建的一所民办普通本科院校。学校大力推行“专业+外语+技能+创业素质”的人才培养模式，注重培养学生的实践能力和创业能力。

特色专业：涉外管理、计算机应用技术、电子商务、国际金融、工商企业管理、旅游管理

南昌理工学院

校情概况：南昌理工学院是经中华人民共和国教育部批准設立，南昌航天科技集团投资创办，江西省人民政府管理的一所普通本科高等学校。学院创新教学方法，加强实践环节教学，初步形成了以突出应用能力培养的课程体系和业界参与的人才培养模式。

特色专业：土木工程、计算机科学与技术、建筑工程技术、工程造价、城镇规划、房屋建筑工程、建筑工程、工程测量技术、工程造价与管理

北京吉利大学

校情概况：北京吉利大学是由吉利集团创办，具有独立颁发国家承认学历文凭资格的全日制民办普通高等职业院校。学校位于北京中关村昌平科技园区内占地面积1600余亩，建筑面积约45万平方米；教职工2000余人，各类全日制在校生15000人。

民办大学创新创业教育研究篇7

1 民办高校大学生创新创业现状

1.1 创业率低

大学生是我们推动社会发展的主要力量。从民办大学毕业生的自雇比例来看, 目前还处于较低水平。民办大学毕业生自雇比例目前与国外发达国家相比差距还是很大。没有创业的大学生, 全社会的创业无从谈起, 一个创新型的国家更是不可能建立。

1.2 创新成果少

我国大学生很少在公开出版物上发表学术论文, 实用新型专利申请也是我国大学生的所欠缺的, 更不要说发明型专利。而论文与专利这两者都是能很好反映大学生所拥有的创新能力。

1.3 创业能力弱

我国大学生创业能力弱的体现:缺乏实际企业运作经验, 缺少社会经验, 缺乏企业管理经验, 缺少创业领域专业知识等等, 这些都是现如今大学生创业所存在的问题。

2 民办大学创新创业教育亟待解决的问题

大学生创新创业的现状反映高校创新创业教育目前存在诸多问题, 民办大学此类现象尤为严重, 主要体现在以下几个方面:

2.1 思想认识混乱, 创新创业教育定位不科学

民办大学中从学校领导、就业主管部门到普通教师思想观念上仍存在不少误区, 对于创新创业教育没有真正认识, 比如认为开展创业教育就是解决就业困难, 为就业而创业;错误理解创新创业概念, 不能区分传统创业与创新创业。

由于对创新创业教育的理解有许多错误, 许多民办大学创新创业教育并未完全成为其教育体系的重要组成部分, 而是业余教育的形式出现。创业教育被认为是“业余教育”主要表现是对领导机制不完善, 政策和措施支持没有达到指定的位置, 对于如何发展创业教育仍然没有制度, 没有空间, 没有资金, 没有规范, 没有制度等等, 有些大学甚至禁止学生开展商业活动。

2.2 师资力量严重缺乏

民办大学现存在的创新创业教育教师基本属于学术派, 注重理论教学, 但大部分缺乏创业经验, 甚至没有企业就业经验。教师不熟悉企业的运营, 不能对学生进行创业实践指导, 只能在课堂上教授理论知识, 不利于培养学生的创业素质。虽然一些大学雇用企业家作为指导教师, 但是许多都是以讲座的形式进行的, 没有进行实际指导, 教学效果不是很好。

2.3 创新创业教育课程体系结构不合理, 脱离实际

当前, 民办大学创新创业教育进行的只是简单的就业教育, 仅仅提供一些信息, 政策法规的解释和具体职业应用技能等方面。完善的创新创业教育课程体系, 应把创新创业教育纳入学校教学计划, 有针对性的指导学生开展高等院校的商业活动, 但这些很难在民办大学中进行。课程方面数量的限制, 教材方面选择的限制等等一些制约因素, 都致使民办大学创新创业教育实施效果要远远落后于公办院校, 更远远落后与国外发达国家的大学。在国外, 已经开发了一些非常受学生欢迎的创新创业教材, 形成了比较成熟的教学方法和教学评价标准, 我国在这块几乎是空白的。

3 加强创新创业教育的措施与对策

3.1 培养创新创业意识

在传统观念的教育中, 大学生毕业面临着就业, 考研, 考公务员, 出国等等选择, 却很少有人选择创业, 除了一些易显因素的存在, 还有就是整个社会和家庭缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。因此, 创造性的想法的发展民办大学教育是教育改革的先决条件, 从就业教育向创新创业教育转型, 结合本身的优势资源, 培养并建立学生创新创业教育理念, 。

3.2 加强师资队伍建设

促进民办大学推行创新创业教育的关键是高素质教师团队。创新创业教育要求教师有学者和企业家的素质, 也就是说教师不能只拥有学术能力, 也要能对学生进行实际创业指导。因此, 加强创新和创业教育师资建设, 我们必须做到以下三个方面:第一, 积极引进创业指导教师进行创新创业教育的案例研究, 提高创新创业教育有效的实施;第二个是支持教师到企业培训, 鼓励教师参加各种社会创新和创业实践, 提高教师自身能力素质;三是建立定期组织创新创业教育师资培训、教学研究, 不断提高教学和指导学生实践创新创业的水平。

3.3 发挥民办高校优势, 构建特色化的创新创业教育课程体系

民办大学的优势在于, 每个民办大学的发展都有自己的非凡的商业故事, 其发展本身就是一个成功例子, 创始人也有丰富的创业经验, 为学生学习、借鉴和模仿提供了案例。创新创业教育课程的核心是创新创业, 结合民办高校自己的资源和特点, 在专业教育和学科教学中渗透创新创业精神, 根据其目标和内容, 形成一个全面的创新创业教育课程体系, 这也就表明, 民办大学当务之急就是把创新创业精神深度融入到人才培养方案中, 这样才能更好地构建特色化的创新创业教育课程体系。

摘要：创新创业教育是当今社会的热门话题, 大学生的创新创业精神更受欢迎。越来越多的大学生毕业生选择创业不仅是为了锻炼和提高能力, 也是一种创造自我价值的体现。民办大学的大学生进行创新型教育可以适应“时代”的潮流, 显示出非常强烈的社会认知感。但目前我国民办大学生的创新创业教育现状并不乐观, 还存在很多的问题。本文分析了民办大学创新创业教育的现状和存在的问题, 并提出了相应的对策。

关键词：民办大学,创新创业,教育研究

参考文献

[1]葛广昊.新时期大学生创新创业教育的研究与实践[J].科教文汇, 2014 (12) .

民办大学篇8

关键词：学习动机,调查研究,教学策略

一、引言

通过各种调查研究, 国内外语言教育学家认为学习动机是诸多影响学习非认知因素 (兴趣、动机、性格、态度、习惯、情感以及集体与社会因素) 中最重要的因素。本文以问卷调查为依据, 拟剖析民办大学大学生英语学习动机、学习策略, 探索如何有效激发学生的英语学习动机, 培养学生的英语学习兴趣, 改进学生的英语学习方法, 帮助学生养成良好的英语学习习惯, 从而有效地提高学生的学习效果, 促进教师的教学水平的提升。

本文以宁夏理工学院大学生为研究对象, 深入调查和了解了大学生学习英语的实际情况。通过调查, 我们发现了一些不容忽视的问题, 特别是在学习动机与策略方面存在的问题。通过对产生这些问题的原因进行深入分析, 得出影响英语教学的主要问题, 通过对此问题分析找出能够有效提高学生英语学习的动机。本文提出了培养学生学习策略的方法和提高教学效果的几种教学策略。

二、调查与分析

(一) 调查对象

第一次调查, 我们对2005级到2010级31个教学班185名不同层次的学生4个学期的学习成绩进行了查档调查分析;第二次调查, 对我院 (宁夏理工学院) 文理学院、电气信息学院、经济管理学院、机械工程学院、建筑工程学院5个二级学院的2010级, 2011级34个英语教学班级学生的学习情况进行了全面调查, 收回有效问卷共计1626份 (2010级645份, 2011级981份) 。第三次调查, 为了验证调查结果的真实可靠性, 我们又对10个班共88名本科生进行了抽样调查。

(二) 调查方法及实施

第一次采取查档调查, 第二次采取问卷形式调查, 第三次采取抽样调查。查档调查和抽样调查采用分类记名方式。任课教师分班随堂向同学采用不记名方式发放问卷调查, 有效问卷数为1626份。由于调查涉及到的学生、教师比较多, 数据统计中出现了2‰误差, 但不影响分析的结果。

(三) 调查结果和初步分析

调查结果分析主要以第二次调查结果为主。本次调查内容共有32项, 涉及的内容包括英语学习动机和兴趣、元认知策略、认知策略、实践策略等方面的问题。

1. 英语学习动机和兴趣方面。

在动机和兴趣方面的情况和存在的问题:有23%的学生学习英语是为了继续深造;有63%的学生学习英语是为了顺利毕业和就业;有近90%的学生想通过四六级考试;有24.7%的学生认为学习英语是被迫无奈而学;有27.8%的学生对英语学习兴趣不大或没有兴趣;有43.8%的学生认为学习英语很重要, 有40.7%的学生认为学习英语比较重要, 有14.2%学生认为学习英语不重要;有24%的学生对学好英语的信心不足或没有信心;有13.5%的学生学习英语的目标是不明确的。

依据调查结果我们可以得到, 有很大一部分学生学习英语是为了应对各种考试, 因为除了考试获取证书以外, 他们还没有发现其他更有价值的东西能够激发他们学习英语兴趣的东西;有一部分学生学习英语是为了应付学校的考试或者是毕业后能够找一个好工作, 这类学生是把学习英语作为一种手段来达到自己的目的;还有小部分是对英语语言和文化有很强的兴趣, 这类学生对英语本身感兴趣, 有很强的“文化性动机”。在所调查的学生中还有很小的一部分没有表明为什么学习英语, 英语的学习完全是被迫的, 这类学生就不可能会积极主动的学习, 更不会有学习英语的兴趣了。

2. 元认知策略方面。

在元认知策略方面的情况和存在的问题:有一半的学生对自己现阶段英语学习不满意或非常不满意;认为英语学习最难或比较难的占28.9%;英语学习投入的时间和精力比较少的占40%;不知如何学习英语, 无学习方法的占32.7%, C级班学生占班级人数的60%。从调查结果来看, 民办大学部分大学生对自己英语学习的效果不满意, 认为学英语难, 但又不愿意投入时间和精力, 也不知如何学好英语。

3. 认知策略方面。

在认知策略方面存在的问题有:对学习能力的评价较差和差的分别占40%, C级班的学生达70%;上课能集中精力20分钟以下的占到37.7%;学习英语只是应付差事的达到51.9%;有的学生对英语学习的态度是应付老师, 考试碰运气, 占到39.1%。从调查结果来看, 民办大学部分大学生英语学习的能力不强, 并且学习积极性不高, 应付考试, 敷衍了事。

4. 实践策略方面。

在实践策略方面存在的问题有:课前很少预习或不预习的学生达61%;阅读似是而非, 凭感觉的达34.9%;对英语语法学习很少或学不懂的为46%;不会说英语或不说英语的学生达到41.5;听力练习很少的达54.9%;词汇学习方法差的占42%;课外不学英语或不阅读课外读物的占63.9%。从调查结果来看, 民办大学部分大学生没有掌握英语学习的方法, 学习英语是被动的, 主动性很差。

总的来说, 民办大学的大学生大部分都知道学习英语是重要的, 但是在英语学习方面的确存在着许多不足, 需要解决的问题很多。教学管理部门、英语教师要充分地了解这种情况, 采取有效的措施改变这种现象。其中学习策略是一个必须要解决的问题。

三、改进民办大学英语教学的策略

根据调查中发现的诸多问题, 结合实际教学, 通过认真讨论, 我们认为应该采取积极的教学策略, 使大学生的学习动机得到激发, 内在学习兴趣得到培养, 学习的积极性和主动性得到增强, 最终使大学教学效益得到提高。

1.学生的好奇心和英语学习兴趣通过积极的教学策略得到激发和培养。兴趣是最好的老师, 也是学生学习最大的动力。因此作为教师, 应该通过各种教学方法来激发学生的英语学习兴趣。我们认为: (1) 一位好教师既是一个演员, 同时又是一个导演。教师不但要演好自己的戏, 即讲好课, 还要指导学生演好戏, 即帮助学生学活学好, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。 (2) 明确教学目标。第一, 让学生知道学习英语并不是单纯的记住英语单词或语法, 而是为了了解西方的文化和风俗, 进而能够与西方文化进行对接和认知, 为后期的实际工作做好铺垫。第二, 让学生真正了解到学习的目的。这样学生才能意识到, 不能因为学习而学习, 毫无主动性, 而是要把学习作为一种乐趣, 敢于探索, 敢于创新, 只有这样才会主动去了解教师的教学目的并把它转化为自己的学习目的。 (3) 教学内容要丰富。课堂中教师不能单纯地依靠课本, 要根据学生的需要挑选一些学生感兴趣的topic来讨论, 介绍一些与所学内容有关的背景知识, 想尽办法让学生对所学内容产生兴趣。 (4) 教学方法要灵活。教学中教师通过灵活多变的教学方式, 学生积极参与到活动中, 可以有效激发学生的学习兴趣。通过教学实践证明采用分层教学法、互动教学法、角色扮演法可以有效提高教学效率。通过分层教学法达到师生交流的目的, 互动教学法可以达到师生交流的目的, 角色扮演可以让学生真正融入课堂。 (5) 教学手段要现代化。英语教师可采用多媒体计算机及大量的教学录像片和课件来优化课堂, 以便有效激发学生的学习兴趣, 提升教学效果。

2.激发学生的求知欲, 培养学生的内在英语学习动机。求知欲是学生渴望知识的原动力, 是学生鞭策自己的推动器, 是学生通向成功的催化剂。 (1) 建立融洽的课堂氛围, 创设丰富的语言环境。在轻松和谐的氛围中学习可以使他们精力更加集中, 学习知识的动力更能够很好地被激发和调动。 (2) 实施情感教育, 唤醒学生的求知欲。通过情感教学, 教师可以有效激发学生的求知欲和学习的动力。因此, 作为民办教师在注重知识传授的同时更应该注重情感教育, 通过情感教育使学生树立学习信心, 激发学生内在动机, 唤醒求知欲。 (3) 开展第二课堂, 激发学生的内在学习动机。充分利用校园广播、学生社团、校园网等, 强化实践环节;举办英语角、口语大赛、辩论赛、英语晚会、演讲比赛、英语讲座等, 并邀请外籍教师参与, 全方位创造校内语言交流环境, 提高学生英语学习的兴趣, 激发学生的内在学习动机。 (4) 完善评价机制, 深化内在学习动机。把表扬和批评有机结合, 适当地应用, 表扬时指出还存在的不足与缺点, 批评时肯定学生的优点与进步。同时评价要做到客观、公正、公平、恰到好处。

3.培养学生良好的英语学习习惯, 确立较好的学习策略。从调查中, 我们清楚了民办大学大学生英语学习策略方面存在的问题, 在教学中渗透教学策略的培养, 可以改进学生的学习, 提高学习效果, 减轻学习负担;促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习, 减少他们的学习困难;同时可以促进教师的教学, 教师通过了解学生的学习策略可以调整自己的教学策略和教学方法, 从而提高教学效果。调查发现, 少数优秀学生可以自我发展认知能力, 把握学习策略;大部分学生没这种能力, 他们缺乏独立性, 比较依赖于教师。因此, 作为教师在传授学生知识的同时, 更应该教会学生学习知识的方法, 鼓励学生寻找适合自己的学习方法, 突破常规学习方法。研究表明, 学习语言的策略是可以教授的, 且越早教会学生越好;另一方面学习语言策略是可以学会的, 并且学会后可以应用到新知识的学习中。

四、结论

以上是我们调查分析的结果, 从而明确了民办大学的大学生学习英语的真实状况。进一步证实了学习兴趣给学生带来的影响, 这些影响包括学生的学习动机和方法, 学习的求知欲、习惯以及学习所达到的效果。能够合理使用科学的学习方法和技巧, 可以有效提高学习质量。所以, 教师需要针对不同的学生使用不同的教学手段, 从而激发学生的学习欲望和兴趣, 明确学习动机, 引导学生使用正确的学习方法, 培养学生养成良好的学习习惯, 以此来达到学生主动积极学习的目的, 并能取得良好的学习效果, 提高教学效果的同时也促进了民办大学英语教学的效率。

参考文献

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[4]顾昭明, 李婷娜.大学生英语学习动机取向与学习策略择取的关系探究[J].当代教育论坛 (综合研究) , 2010, (11) .

[5]韦储学.影响大学生英语学习效果的个人因素研究——基于广西四所高校学生英语学习动机、策略、能力的调查与分析[J].贺州学院学报, 2013, (02) .

[6]韦铁源.师范大学英语专业学生的语言学习策略及其教学意义[D].西南师范大学, 2002.

民办大学篇9

关键词：基础英语,课堂教学,有效教学

基础英语是英语专业学生在大学阶段最重要也是最基础的一门课程, 在培养学生专业兴趣、奠定学生专业能力、提升学生专业素质上承担着其他课程不可替代的重要任务。但是, 在民办大学中, 相当多的学生在学习这门课程的过程中表现为知识功底薄弱、学习方法不得当、效率低下、事倍功半。本文期望在参考借鉴国内外已有的有效教学研究成果的基础上, 通过研究目前基础英语课堂教学现状, 提出可行性较强的有效课堂教学的策略。

一、理论基础

“有效教学 (Effective Teaching) ”的理念起源于西方20世纪上半叶的教学科学化运动, 到20世纪60年代, 国外学术界对有效教学的研究已初具规模, 80年代达到高潮。具有代表性的是美国的Mursell (1954) 的描述性定义和M.Dunkin&J.Biddle提出的流程式界定。早期的研究主要聚焦于有效教师的特征和品质, 80年代至今, 有效教学研究逐步完善, 形成体系, 对有效教学的影响因素、教学模式、评价标准等各方面均有涉及。

在我国, “有效教学”的思想是与教学活动的诞生相伴而来的, 孔子提出要使学生“举一反三”、“闻一知十”显然就在关注教学的效率。其“因材施教”、“启发式教学”的思想无不是有效教学的策略。在当代, 关于有效教学的研究也很多。在众多的研究中, 具有较大影响力的有崔允漷、钟启泉、姚利民等。其中崔允漷认为, “有效教学”的核心问题是教学的效益, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。他同时强调, 教学准备后的实施不是贯彻计划, 而是要根据课堂情境进行调整;导致调整的最重要因素是课上学生的反应。

二、民办大学基础英语学习现状

由于大学的持续扩招, 民办大学的学生英语水平较以往很更弱一些, 学习上自然存在不少问题。首先, 大部分学生英语基础知识薄弱, 如词汇积累量很少, 很多单词都是意思清楚, 可是一到拼写部分就出错, 语法知识掌握不够, 再加上在高中更多关注的是笔试成绩, 所以很多学生都存在语音语调的问题, 这样直接导致他们学习自信心不强, 上课不敢回答问题, 课堂参与度低。其次, 学习方法不科学, 学习效率低下。很多学生花了大量的时间用来查单词表里的单词, 却没有把它放在课文的具体语境中去理解, 结果发现到头来单词记得很吃力, 即使当时记下来了, 也不能灵活运用, 同时也不理解课文的主旨, 而且语法上也没有多大提高, 最终每次基础英语的学习就是查了一课又一课的单词, 机械地完成每课的练习, 这种“只见树木不见森林”的学习方法事倍功半, 长期下去就失去了坚持下去的动力, 只是被动学习, 最后学了一个学期感觉也只是在原地踏步走, 逐渐失去了学习英语的兴趣。另外, 有一部分学生学习积极性不高, 由于大学比高中学习环境更加宽松, 使得这些学生学习态度十分松懈, 课下很少预习和复习, 从而上课效率十分低下。

三、提升基础英语课堂有效性的策略

在本章, 笔者将结合自身教学经验, 探讨提升课堂教学有效性的策略, 旨在分享心得, 抛砖引玉。

1. 课堂内容多样化。

在平时课堂上, 教师可以不仅仅局限于课文内容。比如可以安排每次上课前5分钟由一位同学用英语做报告。内容不限, 只要与英语有关, 形式自选, 只要自己感兴趣即可, 可以自己完成, 也可以和同学搭档完成, 最后由教师打分并计入平时成绩。这种形式可以使学生结合自己的兴趣爱好, 既激发了学生的学习兴趣, 锻炼了学生的口语表达能力, 同时也考核了学生的平时表现。

2. 导入部分灵活化。

由于基础英语的题材多样化, 既有记叙文, 也有议论文、说明文等。这就意味着如果使用单一的导入形式, 势必让学生感到千篇一律、没有新意。以《现代大学英语精读》为例, 在讲解课文Say Yes时, 可以设计一个游戏, 如让一个同学站在台上面对大家, 另一个同学在黑板上写一个大家都熟悉的人的名字, 然后站在台上的同学问大家问题, 大家只能用Yes或No来给他提示, 通过这种方式让这位学生来猜到底是谁。这种活动既能够把大家全部调动起来, 还可以提高学生的思维判断能力, 让学生在很轻松的氛围下开始了课文的学习。

又如, 在讲解课文Wisdom of Bear Wood时, 可以事先给学生几个跟课文内容有关的关键词, 让学生分成几个小组, 充分发挥自己的想象力去编一个包含这些词的故事, 这样学生在课堂上既锻炼了口语与听力, 还增强了团队合作能力, 然后再引导学生学习课文内容, 经过对比后, 还能够增强学生对课文内容的记忆, 另外, 对于文章的关键词提前也会有所了解, 在学习课文的时候, 就会有事半功倍的效果。

3. 课文讲解生动化。

关于课文核心内容讲解部分, 传统教学法主张教师“填鸭式”教学, 而实际教学经验表明, 教师一味讲解并不能够带来理想的教学效果。在主张有效教学的当今, 这种做法并不可取。如在课文How Reading Changed My Life一文中, 涉及很多作者当时读到的书籍, 如果教师一略而过, 并不会给学生留下很深的印象, 只会让学生觉得作者读了很多书, 但不会和作者有所共鸣。相反, 如果把对部分作品的讲解部分留给学生, 让学生课下查阅相关资料, 小组讨论应该以怎样的方式把该作品展现在大家面前, 这样, 既能让学生课下主动查阅尽可能详尽的资料, 同时还会分工明确, 增加了团队的合作协调能力, 这样的方法不仅会调动讲解学生的积极性, 同时能使其他同学对于该作品有了更深的印象, 从而会在业余时间根据自己的喜好挑选感兴趣的书籍进行阅读, 也达到了文章作者一直强调的主题———开卷有益。

又如在课文A Dill Pickle一文中有很多男女主人公的对话, 如果只是教师自己讲解, 就会显得很枯燥。如果让学生分角色朗读, 通过不同角色的扮演, 可以让学生立体感受两人不同的人物性格, 对于之后的人物性格分析能够起到一定的帮助作用。同时, 在课下还可以让学生排练相关的话剧, 既提高了英语口语, 还锻炼了动手写剧本的能力。另外, 对于一些与现实联系密切的文章, 如Silent Spring一文, 主要讲的就是环境保护问题, 如果单纯讲课文的内容就会很单一, 这时就可以让学生结合自己身边的例子进行小组讨论, 对于现实生活中存在的问题进行剖析, 遇到生词教师可以进行补充, 这样不仅使学生学到很多相关的词汇, 同时还升华了文章的主题。

学生的能力是可以无限激发的, 他们不仅可以认真地查阅文章涉及的背景知识, 有感情地朗读课文, 也可以讲解一些重点单词及词汇。在讲解的过程中, 可以采用启发式、互动式、图解式等不同的方法。在此过程中, 重要的一点是要根据学生的不同特点给其分配相应的任务, 这样学生在完成的过程中才会避免太简单不重视, 或者太难而手足无措的情况。

4. 课后练习层次化。

基础英语一直都强调学生的基本功, 所以课后练习形式多样。以《现代大学英语精读》为例, 课后练习包括预习和复习两个部分, 题型还包括口语、词汇、语法、写作等。如果一味机械地讲解练习, 学生会觉得十分枯燥, 达不到满意的教学效果。但如果把班里分成若干学习小组, 每个小组负责一种题型的讲解, 这样一来, 学生就不再被动地听课, 而是大家一起动起来。每个小组分工明确, 有的负责查生词, 有的负责查语法, 可以根据学生的特点进行任务分配, 有不同的意见时也可以互相讨论, 对练习中所涉及的重点和难点有所了解, 这样一来, 学生对文章所涉及的语法及语言点都会进行巩固复习。教师在课堂活动过程中要平衡自身辅助者和中介者的角色, 帮助学生进行主动性的知识建构。同时可以设立激励机制, 对那些积极准备、讲解全面的同学给予肯定, 激发每个学生的学习动机, 充分利用课堂的每一分钟。

四、结语

综上所述, 课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的, 有效课堂是一种理念, 更是一种价值追求、一种教学实践模式。在民办高校的基础英语课堂上提倡有效教学是十分必要的。只有保证了学生在课堂上的学习效率, 才能使他们在课下有的放矢, 更好地学习该课程。

参考文献

[1]Chris Kyracon.Effective Teaching in Schools[M].England:Basil Black Well.Ltd, 1986.

[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育, 2003.

民办大学篇10

自主学习(autonomous learning)又称为自我指导学习(self2directed learning)学习者自主(learner autonomy),是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。Henry Hole最早将自主(Autonomy)这一概念引入外语教学界。随后有许多学者从不同的视角和着重点给自主学习赋予不同的定义。虽然自主学习的定义不一,“但大多数学者都有一个基本的共同点,即都认为自主学习意味着学习者自我负责管理学习。”

2 新建民办大学目前存在的一些问题

(1)学生英语基础薄弱。本学年,笔者授课的班级是2011级商泰1、2班11级应用泰语1、2班。为了更好的了解他们的英语水平,笔者进行两次入学测试,其难度相当于我们B级题目,结果发现及格率只有30%左右。最低分17分。英语的听、说、读、写、译就更不用说了。基本的课堂英语授课,大部分同学是听不懂的,所以一开始还是母语伴二语同时授课,一切得从基础抓起。

(2)学生学习依赖性强缺乏自主学习意识。大一学生学习习惯还处于高中阶段,他们大部分学生期待的是传统的教师授课,学生记忆知识,题海练习。缺乏一种创新自主学习的意识。

(3)学生英语水平层次差异悬殊。笔者经过通常以下几方面考查了解学生的英语知识水平:首先,课堂是了解每一位学生英语知识的基本途径。其次,通过谈话法了解学生对英语的兴趣。再就是通过平时的英语练习与测试来了解我们学生的英语水平,基本上可以分为以下三个层次:(1)中上水平的学生约占12%,此类学生基本掌握初级综合英语的听、说、读、写、译。(2)中等水平的学生约占42%。这类学生已经入门,但缺乏自觉性。(3)英语基础知识较为薄弱的学生约占46%。这类学生是心有余而力不足,找不到适合自己的学习方法。

3 培养新建民办大学公共自主学习的紧迫性

教育家巴班斯基曾说过,“学生的独立学习活动,能够培养实际的技能技巧,增强个性意志品质,……”(巴班斯基,1986:149)教育家的这番话充分说明了自主学习(即学生的独立学习活动)对于学生个体发展的作用以及培养学生自主学习能力的重要性。

(1)自主学习是时代的需要。现代社会是一个科技信息飞速发展的社会,步伐紧凑,容不得半步迟疑,当代学生要想跟上这步伐就必须加强自我学习。掌握更多更精的知识来适应这社会。“未来的文盲,不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”未来的社会是个科技迅猛发展、知识迅速更新的社会,那么就很难适应社会发展,就会被日新月异发展的社会所淘汰。

(2)自主学习是人生前进的指明灯。当今的社会是一个不断发展,不断进步的社会,要想赶上并与社会同步发展,作为现代的学生就要学好英语,并有一定的自主学习习惯,一个人的人生旅途不可能总是伴有老师的指点,这就需要学生们不断的给自己充电,要与时俱进才能融入到社会,才能跟上时代的步伐,比如现代的教学经常采用的是多媒体,作为教师就不可能不学多媒体的运用,要不就被时代所淘汰。

4 如何培养民办大学公共英语自主学习策略

巴班斯基(1986:103)认为,“学生不仅应当掌握学习活动的某些技能和技巧,而且要善于从许多活动方法中选择最适合于该情况的方法”。笔者认为,应从以下几个层面培养学生的自主学习能力。

(1)让学生认识到自主学习的重要性。教师的教学应面向全体学生,尤其是后进生,加强他们的自主学习意识的培养,强调自主学习的重要性和必要性,鼓励学生创新和创造,逐步消除学生的消极依赖心理。

(2)培养学生对英语的兴趣、养成自律行为。作为现代教师,首要的任务不仅是传授知识,还要培养学生的自学习惯,人们常说:最好的教师不是教学生学会,而是教学生会学。会学以后学生才对知识感兴趣,才能自律性的自我管理。这就要求我们在教学当中要用多种的教学方法及多样的现代教学模式,我们在教高职英语的时候,就当前发生的事情让学生自己去寻找相关英语的说法,比如,我们学校举行校运会的时候,教学生查有关校运会的各种运动项目的英语表达。这样把英语实用化,学生就感觉到英语的实用性,也就自觉地去学习了。

(3)给学生一种肯定的态度,让学生体验到成功的愉悦。一个好老师不是一味的找学生的不是,而是千方百计研究学生的亮点,给予肯定。每个人或多或少都会有一些缺点,但同时也都会有自己的长处,所以作为教师,我们应当及时了解每一位学生的长处,并给予肯定,使他们感觉到人性的关怀,人生的态度就会很积极。

5 结论

自主学习是一种自我指导、自律的一种学习方式。但也需要教师在教学当中采用适当的教学模式及多样的、适合学生的教学方法,转授给学生一些学习方法,使他们在学习中事倍功半。

参考文献

[1]华维芬.自主学习中心:一种新型的语言学习环境[J].外语界,2001(3).

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[5]尤·克·巴班斯基.教学教育过程最优化[M].吴文侃,译.北京:教育科学出版社,1986:149,103,110,8.

民办大学生人际交往问题研究篇11

【关键词】民办高校；民办大学生；人际交往

引言

民办高校是新形势下高等教育办学机制与模式的探索与创新，是社会主义教育事业的重要组成部分。民办大学作为大学生群体中的一个特殊的部分，承受着比公办学校更沉重的压力，比如高昂的学费，录取分数低以及社会偏见等带来的压力都给他们的心理产生影响，某种程度上会影响到人际交往，值得民办高校的办学者乃至整个社会关注。

一、民办大学生人际交往相关概念及重要意义

（一）民办大学生人际交往相关概念

一般认为，民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，可以分为专科和本科两个办学层次。

人际交往，也称为“人际关系（human relations）”，通常是指社会人群中因交往而构成的互相联系得社会关系，即人与人交往关系的总称，包括亲属关系、朋友关系、同学关系、师生关系等等。人际交往对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。

民办大学生的人际交往直接影响到所处的生活环境，个人性格，和将来的步入社会的社交和择业，和个人发展方向等多方面，应该受到家庭、个人以及学校与整个社会的重视。

（二）民办大学生人际交往重要意义

民办大学生作为一个特殊群体，正处在探索人生、认知社会、掌握专业知识的阶段，其人际交往能力、交往质量和人际关系将直接影响他们在校的学习、生活与心理健康，在某种程度上也决定了他们毕业后是否能够很好融入社会及其未来职业发展空间。

一方面，建立民办大学生良好的人际关系，使其能够通过和谐的人际交往获得感情与精神满足，更是其生存与发展的必然要求。良好的校园人际交往，有利于学生健康的个性品质的形成与发展。同时，在大学里良好的人际交往能使自己与同学、师友保持良好的人际关系，能够被广泛地接纳、尊重和理解，使自己能够体会到存在的价值，从而时常保持舒畅的心情、开朗的性格、广泛的兴趣爱好以及更加活跃的思维，能够以更积极的心态投入到生活和学习中去，进而形成朝气蓬、勃团结友爱的和谐氛围与良好人际关系环境。

另一方面，民办高校自身的稳定与发展也需要和谐的民办大学生人际关系为保障。如今，我国民办高校无论是在规模和数量，还是办学质量都正处于快速发展时期，就必须要求有一个和谐的校园环境和氛围，保持办学规模、速度、质量、效益协调发展。而作为民办高校主体的学生之间人际关系的和谐程度，将直接影响到民办高校是否有一个健康稳定的发展环境。

总之，无论是对于学生个人还是民办高校自身发展与社会进步，正确认识并妥善解决民办大学生人际交往问题，构建和谐人际关系，都具有迫切重要现实意义。

二、民办大学生人际交往存在问题

（一）以自我为中心

作为“90”后的当代大学生，相当部分是独生子女，从小到大都享受着父母亲人的溺爱，总是怕孩子吃亏，慢慢的就养成孩子自私的心理，形成了以自我为中心的人生观，崇尚个人奋斗，不善于与别人配合，在与他人交往时，“我”字优先，只顾自己的需要和利益，强调自己内心的感受，习惯的站在自己的角度上看待和处理问题。与别人相处时，不考虑别人的情绪，不顾场合。缺乏集体主义观念，较少的考虑集体或他人的利益，甚至不愿深入了解别人，关心别人，帮助别人，可能为一点小事就斤斤计较。

（二）存在追求功利心理和“庸俗化”的交际观

在人际交往中，时常存在一种功利主义，即把交往作为手段，以利益追逐作为进行人际交往的最终目的。当代民办大学生在人际交往中的功利主义主要有这样几方面的表现：首先在人际交往中以自我为中心，以满足自我利益为前提；其次，交往中更加重视物质利益，不断淡化精神情感的满足；同时，所进行的人际交往普遍表现出急功近利，追求立竿见影的效果；另外，在交往手段上存在粗鄙化情况。

（三）内向、自卑的性格

由于高考成绩不理想，这些曾经怀揣公办大学梦的学生只能到民办院校来，内心的不情愿、不甘使得部分学生在交往中，尤其是面对陌生人时由于自卑感而自信缺失。而有些学生性格较为内向，在与别人交往的过程中往往不知所措和无法与别人较好的沟通，基本上都是处于被动的状态。这种性格内向和不自信，始终让他们处于一个不熟悉、不适应的环境中，不愿意去和别人交流和沟通。相当部分学生在该种情况下选择逃避并转向互联网，在虚拟的网络环境中寻找自己的价值，这样就使他们更加的封闭自己，在网络上虚幻和不完善的“人际交往”中越走越远。

（四）交往面窄

多数民办大学生交往主要以宿舍为主，这一点在新生身上体现的淋漓尽致，在教室里，他们基本都是一个宿舍的人坐在一起，平日吃饭、打水也是和宿舍人一起，但由于宿舍的圈子较小，他们在这种圈子生活久了就会受限制，久而久之他们就已经习惯了并且很满足这种生活模式，最终就导致不愿意接触外界的人和事。很多学生甚至连本班同学都没有认全，长此以往，交往面就会越来越狭窄，性格也很难得到不断地完善，这样就会削弱人际交往能力培养的作用。

三、解决民办大学生人际交往问题的若干建议

（一）自身树立正确的人际交往观

大学阶段是系统的人生观和价值观形成的关键时期，在该阶段大学生对人生观和价值观的认识将对他们的未来产生重大的影响。因此，学校应加强对学生人生观、价值观的教育。可以采用各种教育模式引导大学生树立正确的人生观、价值观。高度重视大学生进行心理健康教育，要理论联系实际地引导大学生积极的认识自我。加强人文教育，提高大学生的文化素养。加大德育教育力度，并针对大学生的思想和心理开展有效的思想政治教育工作。应始终坚持以育人为本，将德育工作放在培养人才的第一位，引导和教育大学生树立正确的人生观、价值观。

（二）培养民办大学生人际交往能力

鼓励学生参加社会实践活动。通过社会实践活动，使民办大学生形成正确的社会认知，提高其人际交往能力，并能够加强大学生团队合作的能力，有利于他们建立良好的人际关系。同时，有助于形成健康、积极的心态，正确的对待人际交往。学校是大学生们主要的生活场所，是大学生们主要的人际关系集中地。人际关系其实是一种高级的校园文化环境，能帮助学生修身养性、防止和减少心理障碍的发生。一个良好的校园文化环境能为大学生提供和谐的人际环境，对大学生的人际交往的发展起着重要的作用。

（三）引导民办大学生加强自我教育

首先，加强自我意识教育。通过学校开设的相关课程并结合社会现实案例，使大学生对待人际交往的思想逐步转化，并且认识到人际交往的重要性。当人际交往的重要性得到肯定的时候，大学生们就会对这类事情产生观注，进行自我教育。其次，强化自我调节能力。学会并善于采用心理调节的手段，自觉的调整自己的心理，把彼此接纳作为交往的根本目的，扩大心理容忍度。克服不良情绪对其自身的影响，改善交往问题，加强自我教育，完善人格。第三，从真诚、赞美、理解、倾听等方面重视人际关系技巧的培养。

（四）加强对网络交往的引导

伴随互联网技术的普及应用，网络已经成为传播信息的一种新媒体，是大学生们获取信息和知识的重要渠道，并且对大学生的生活、学习和思想观念有着广泛的影响。许多民办大学生沉迷于网络的虚拟世界，以逃避现实人际交往中遇到的种种障碍，进一步弱化了其人际交往能力的培养。可以开设“网络法制”课程，增强大学生的网络法律意识；建立专门的监督管理部门和专职的教学队伍，加强网络安全管理，并增强网络法制教育的实效性。

（五）营造宽容接纳民办大学生群体的社会氛围

随着市场经济的高速发展，人际关系也带上了市场经济的色彩，“金钱至上”、“一切凭关系”等消极的社会风气严重影响着大学生的交往观。同时，相当部分社会群体，包括社会大众和用人单位，还在相当程度上存在着民办大学生都是学习不好的“高价生”，综合素质不高等固有思想，对民办大学生“另眼相看”，因此，应当努力创建公平公正、包容仁爱、积极向上的社会环境，为培养身心健康的青年一代铺筑道路。

参考文献：

[1]谢晓峰.民办院校大学生人际交往情况调查—以南京三江学院为分析案例[J].高等教育，2011，01

[2]王琦.大学生心理健康现状及心理教育方式研究[J].上饶师范学院学报，2010，（05）

[3]郭胜红.大学生人际交往中存在的问题及对策[J].华章，2012，09

民办大学篇12

国内外许多大学都通过有心或无意的长期的品牌建设, 打造出各具特点的影响力, 从而更好地吸引了社会资源的广泛参与, 赢得多方利益相关者的认可和支持, 为自己的生存和发展赢得了广阔的空间, 进而获得长期持久的竞争优势。由于历史的原因和政策的倾斜扶持, 国内一些公办大学已经形成和自己的竞争优势, 而目前民办大学由于创办时间短以及政策的因素, 在自身的发展中存在先天的劣势, 但借鉴国内民营企业的成功者经验, 以及避免其失败者的教训, 通过有意识的品牌经营于建设, 也可以在不太长的时间内, 探索出独具特色的品牌建设之路。

1 国内民办大学品牌建设的现状

随着国内经济的高速发展, 中国大陆的大学的规模和数量也呈现快速发展的趋势, 其中也包括民办大学和独立学院的迅猛发展。与国内迅速发展的民营企业一样, 做强与做大的优先选择次序, 同样是摆在国内大学们面前的两难的困惑选题。可以预见, 在未来的激烈竞争态势下, 既缺乏一定的规模, 又没有办学特色的学校, 将存在出局的风险。由于政策等因素的制约, 民办大学以及独立学院需要依靠自身的努力谋求神存于发展的空间, 如何生存, 是迫在眉睫必须要解决的问题, 而努力扩大办学规模就成为生存的必要条件。在发展之初, 除了做大, 基本上别无选择。而对于已经达到一定规模的民办大学, 已经初步解决了生存的挑战, 在激烈竞争以及人口变化的态势下, 如何进行品牌建设则是一个需要认真思考和努力探索的课题。

台湾地区私立大学和专科学校的做法值得借鉴。台湾的私立大学在数量和招生人数上占据台湾地区的半壁江山。经过长期的努力, 一些私立大学招生达到上万人的规模, 有的还设有硕士和博士招生点。许多专科院校努力打造自身的特色, 有的鼓励师生申报专利, 有的鼓励学生参与设计和技能大赛, 有的瞄准社会需求兴办新专业, 建立研究中心, 有的加强产学合作, 调整课程安排等。由于强调办学特色、教学质量, 台湾私立大学的毕业生比较受到用人单位的欢迎, 而台湾的许多大企业, 也常常到办学有特色的私立大学招揽适合的人才。

不论是盈利性的企业, 或者非营利性的公益组织大学, 通过有意或无心品牌塑造活动, 或者由于坚持独特的价值主张而开辟了自己一片天地, 这些组织建立了有别于同行的有效和有价值的差异化, 给组织外的潜在消费者展示其独特的价值, 塑造独具特色的品牌形象, 从而吸引众人的追捧, 也为自己创造了发展空间。

2 三亚学院品牌建设的思路

品牌的建立, 在某种程度上就是如何建立产品、品牌或形象的有效差异化问题, 这一点也同样适用于学校这一类组织的品牌建设。

2.1 三亚学院的品牌建设现状。

作为市场上的后进入者, 办学伊始, 三亚学院就开创性地提出“走进校园就是更好地走向社会”的办学使命, 相比之下其他同类大学很少提出明晰的办学使命。通过颇具创新意义的“311”课程体系, 强调培养学生五种素养、五种能力, 以加强特色学科建设, 契合新兴产业和新兴城市崛起而发展新专业和特色专业为战略, 三亚学院已经取得了令人瞩目的成绩。在短短几年内, 跃居同类院校排名前列。在办学规模与质量上取得了均衡的发展, 得到了社会的普遍认同, 为未来的跨越式发展打下了坚实的基础, 也为将来的品牌建设奠定了坚实的基础。

2.2 十年住卓越进程战略与品牌建设。

在形成一定办学规模和影响力之时, 三亚学院适时地开启了十年卓越进程战略计划, 通过人才培养、学科建设、队伍建设、科学研究和国际化等十大工程的建设, 努力打造教育理念之冠、体制文化创新之冠以及实用型人才培养之冠的三冠大学。得益于毗邻南海的地理优势, 三亚学院已经提出了有别于内陆的创办阳光大学和培养阳光学子的口号。

依照学院的设想, 三亚学院正谋求在某些专业领域寻求市场空白点和新的发展空间和机遇。我们也可以逐渐将三亚学院建设成为三亚的文化高地, 满足所在地民众不断增长的文化需求, 扩大学院的影响力。比如多学科提供社会服务, 比如可以逐渐扩大白鹭溪美术馆的影响力, 比如建设中的音乐厅。

2.3 关于校园建设。

在中国大陆上千所大学中, 武汉大学以其独有的樱花林和每年一届的樱花节享有中国最美的大学的盛誉。在校园建设中, 武汉大学无意间创造了有效差异化, 打造了其独特的价值。武汉大学的樱花最早在1939年由侵华日军引入校园, 中日正式建交后, 又成为中日和平友好的象征。多年来, 武大园林工人辛勤栽培, 精心育种, 使得武大的樱花林逐年发展, 成为校园的独特的景观, 吸引众多民众前来观赏。2011年, 甚至达到一天20万游客前来观赏的规模, 其中, 除了来自四面八方的本国游客之外, 还吸引了来自东南亚的旅游团。尽管樱花节大量的校外游人难免带来校园安全管理上的诸多难题, 但也给学校带来极高的知名度和美誉度。尽管在学界, 武大由于历史渊源而拥有其自己的学术地位, 但在学术界之外, 其独具一格的樱花林, 已经在普通民众的头脑中占据独有的地位, 产生美丽的联想, 树立了美妙的形象, 无意间以其独特的价值主张成为武大独具特色的名片, 并以此被许多人称赞为大陆最美的校园。

正如地处内陆的武大校园也可以成为大陆最美的校园一样, 尽管距离大海并不遥远, 但我们其实并不一定就非得地处大海边。坐拥依山近海的近3000亩的校园, 在传说中的落笔洞旁, 一样可以打造成为位于祖国大陆最南端最美丽的热带公园式校园, 关键是要解决创造出何种差异化, 以及如何打造差异化的校园景观的问题。不一定非得投入巨资购入奇花异草, 通过巧妙的人性化的设计, 我们可以让人们持续感动并产生美好的回忆, 使校园成为三亚除了海边之外的独具文化特色的休闲场所。

3 结语

在全球化的背景下, 国内的大学同样面临来自国内外不同层面的对于国内有限生源的竞争, 而国内乃至全球的人口变化趋势在某种程度上也加剧了这种竞争态势。未来大学的生存和发展, 需要大学这一类非营利组织更加关注学生和家长的需求, 重视用人单位的需求和信息反馈。此外还需要更加关注自身的品牌建设, 努力打造独具特色的品牌知名度, 美誉度, 力求提高各利益相关者的满意度, 尤其要注意网络时代无处不在的信息传播渠道, 尽量避免不良的口碑效应。除了努力提高教学和科研学术水平, 还需要营建优美的校园环境, 提高后勤服务水平, 使组织的各方面都能够以组织的品牌建设的整体目标为导向。

管理大师彼得·德鲁克认为, 由于任何组织都需要满足其外部顾客的需求, 借此谋求生存和发展的空间和机遇, 由此, 营销和创新就成为组织中最基本和重要的职能。而有意识地进行长期的品牌建设, 必将有助于组织目标的顺利实现, 从而使组织确立相对较长期的竞争优势。对三亚学院而言, 尽管建校时间较短, 但通过卓有成效地谋划和持之以恒的坚持, 通过有意识的独具匠心的品牌建设, 也可以在校园建设、特色学科建设以及为地方服务等方面独树一帜, 逐步建立起有效差异化的品牌知名度和声誉, 从而确立长期有效的竞争优势。

摘要：品牌建设对于学校的长期持久的发展, 以及打造长期有效的竞争优势, 起着至关重要的作用。大学可以根据自身的特点和资源, 采取恰当的方法, 通过借鉴有关企业成功的经验和失败的教训, 进行品牌建设, 从而提高各方利益相关者的满意度, 进而树立特色品牌, 获得长期发展。

关键词：品牌,有效差异化,竞争优势

参考文献

[1]菲利普·科特勒, 加里·阿姆斯特朗.市场营销原理[M].北京:中国人民大学出版社, 2010.

[2]樊志育.广告学原理[M].上海:上海人民出版社, 2005.

[3]彼得.德鲁克.管理的实践[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[4]特劳特, 瑞维金.新定位[M].北京:中国财政经济出版社.

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