民办本科院校行政管理

民办本科院校行政管理（共12篇）

民办本科院校行政管理 篇1

美国的未来学家约翰·奈斯比特说过, 未来竞争将是管理的竞争, 竞争的焦点就在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通。沟通作为一种交流手段, 可以将一个组织的成员联系在一起, 为实现组织的共同目标服务。实践也表明, 组织管理过程中出现的矛盾和分歧往往是由于沟通无效或是沟通不到位所造成的。可以说, 管理离不开沟通, 沟通是管理的灵魂, 渗透在管理的方方面面, 有效的沟通管理是组织运行不可或缺的, 甚至决定着组织运行的效率。同样的, 高校作为一个特殊的组织机构, 其行政管理和教学环节都离不开沟通。良好而有效的管理沟通更是新建民办本科院校管理与决策的基础和关键环节。

一高校管理沟通的内涵及其必要性

组织管理学家巴纳德认为, 沟通是把一个组织中的成员联系在一起以实现共同目标的手段。但并非所有发生在组织中的管理者与被管理者身上的沟通都可以称之为沟通, 正如沟通学专家玛莉·蒙特女士指出的那样:管理沟通是指管理工作者为了实现一定的管理目的或影响, 通过各种语言或非语言载体与其他相关的人进行信息交流, 以取得受众的正确理解的一种策略性过程。不难看出, 管理沟通作为一个完整的信息传播过程, 它由沟通者、沟通方式、沟通内容、沟通渠道、沟通对象 (信息的接受者) 、反馈、内外部环境和沟通效果等要素组成。而所谓的高效管理沟通, 简单地说, 就是指高效管理者为了实现行政管理和教学的目标, 利用各种手段和方法, 进行行政人员与师生之间、教师与学生之间、学校各部门之间, 以及高校与社会之间的多元信息传递、交流和反馈的过程。

随着高校信息化建设的推进, 以及社会对高校管理要求的提高, 一个科学有效的管理沟通体制对高校各方面的教育与管理工作都发挥着举足轻重的作用。

就高校内部而言, 一方面, 良好而有效的管理沟通有助于实现高校行政管理的目标, 能够促使学校领导做出科学民主的决策, 从而提高行政效率;有助于加强行政人员与师生之间的交流, 真正实现学术自由和学生的个性化发展。另一方面, 良好而有效的管理沟通有助于人才培养目标的实现, 能够最大限度地缓解师生的压力, 真正体现寓教于乐, 促进学生的全面发展;有助于增强学生求知的积极性和学习的自主性, 从而激发他们的创造性。

就高校外部而言, 良好而有效的管理沟通不仅有利于高校获取事关自身发展的各种信息, 促进其决策的科学性, 而且能够让政府、社会更好地了解和支持高校的发展, 使其自身的教育目标和发展战略的实现得到保证。显而易见, 合理而有效的管理沟通是高校管理与决策的基础和关键, 而切实有效的管理沟通又依赖于一个科学合理的管理沟通机制作为载体。

二新建民办本科院校如何构建高效的管理沟通机制

管理者与被管理者本来就是一对矛盾体, 要实现其在各个层面的有效沟通, 实际操作起来是一项比较困难和复杂的活动, 尤其是更加突出管理和决策上的民主, 以及学生在学校中的主体地位和主导性作用的新建民办本科院校。在管理沟通的过程中, 沟通方式和渠道选择不当, 沟通工具运用不佳, 以及反馈渠道不畅等各个沟通环节的问题都有可能使得管理沟通的效果不尽如人意。

合理有效的管理沟通是一个策略性的过程, 作为新建民办本科院校的管理者应该构建一个高效的管理沟通机制, 做好对其有效的控制。对此, 可以从战略层面和具体措施两个方面进行。

1. 就战略层面而言

在行政管理层设立专门的管理沟通机制来制定一个与高校教育发展战略相适应的沟通管理战略, 并且进行新型有效沟通机制的开发, 构建一个平等沟通的平台。在强化行政人员沟通管理意识的同时营造一个民主决策、良好沟通的氛围。

扩大管理沟通适用的范围, 不能仅仅局限于行政管理和教学管理。无论是图书馆管理, 还是教室、公寓的管理, 都可以进行管理沟通体制的建设。

减少沟通中的组织层级, 从而缩短管理者与被管理沟通的距离, 提高被管理沟通的积极性, 最终实现对于高校人才培养、学科建设与社会服务的强有力的支持与信息保障。

2. 就具体措施而言

拓宽高校内部及其外部的沟通渠道, 建设有效的沟通圈, 保证沟通的效果。对此, 高校可以运用新型的网络技术, 比如开通校长邮箱、建立电子公告牌、开通微博、建立信息反馈系统等举措来拓宽沟通的渠道, 实现方便及时、人性化和可互动的沟通。

提升管理人员和广大师生的信息素养, 着力构建和谐的沟通环境和人际网络。作为管理者, 要学会倾听, 用真心、用真情沟通, 尊重他人的意见, 正确处理冲突, 真正体现求同存异的理念;作为广大师生, 要学会学习, 善于表达, 进行适时的反馈, 提高个人层面的沟通效果。

完善和规范管理沟通的各项规章制度, 因为制度是管理沟通得以正常进行的保障。只有健全了新建民办本科院校管理沟通机制及其对应的制度建设, 才能够切实提高管理沟通在行政管理和教学中所起的效果。

参考文献

[1]韦联桂.高校管理沟通研究概述[J].山西科技, 2012 (3)

[2]张春莲.高校管理沟通中的障碍分析与再思考[J].皖西学院学报, 2007 (2)

[3]唐承秀.试论高校图书馆内部管理沟通体系的构建[J].图书馆工作与研究, 2010 (12)

民办本科院校行政管理 篇2

第一章 总 则

第一条 党委办公室财务管理的基本原则是：由办公室统一管理，一切工作、活动经费开支应以坚持勤俭节约原则，量入为出，综合平衡，合理使用经费。

第二条 党委办公室全体人员要严格执行国家、学校相关财务制度，自觉遵守财务纪律，抵制违纪行为，厉行节约，反对奢侈浪费。

第二章 预算管理制度

第三条 党委办公室财务支出预算，由党委办公室根据党委各部门编制的预算，提出支出预算建议方案，报党委审核，经董事会审议通过后，由党委办公室执行。

第四条 如支出预算在执行过程中确需调整的，须经党委审核，报董事会批准执行。

第三章 经费审批制度

第五条 财务开支执行党委办公室主任“一支笔”审批制度。

第六条 应由经办人提出经费使用申请，50万元以上报董事长审批，10万至50万元报副董事长审批，3万至10万元报校长和财务总监双人审批，3千至3万元报党委书记审批，3千元以下报办公室主任审批。

第四章 经费支出制度

第七条 各项支出要严格执行国家和学校有关财务规章制度规定的开支范围及开支标准。

第八条 党委办公室每季度向党委办公室主任报送实际支出报表，每半年向党委报告经费开支情况，年终向全校师生党员报告财务决算情况。

第九条 党委办公室要严格按预算计划的项目和限额支出，加强对各项支出的控制、把关，原则上不得突破计划指标。凡遇临时、紧急、重大项目并伴有多 1 项大笔开支时，党委办公室要向党委打报告申请专项经费。

第十条 原则上不预支各种费用，如确实因公需大额现金，经办人无法垫付的，经办人填写借款凭证，经党委办公室主任、党委书记批准后，到财务处借支。

第五章 经费报销制度

第十一条 凡党委办公室范围内发生的各项经费，都属于本条款管理的范围，经费标准要严格按照财务处相关规定执行。

（一）党团工作者津贴：每月由组织部按有关规定编制支付单上报，经党委办公室主任初审、党委复审、报财务处审批。

（二）差旅费：党委办公室科级和科级以下干部、职工需要出差1天以上，事前须填写《出差申请表》。

（三）接待经费：如有需要接待的人员，承办部门应事先征得党委办公室主任同意后接待，由此产生的费用，由经办人员填好，并注明接待对象、事由，经党委签注意见，报财务处审批报销。

（四）办公用品购置费：办公室日常用品原则上由总务处统一购买并报销。各部门使用时到总务处领取并登记。各部门如急需自行购买，可自行购买并报党委办公室主任审批后报销。

（五）办公设备购置费：各部门如需购买办公设备，经党委办公室主任同意并落实经费来源后，按学校有关规定向总务处设申请购买。

（六）印刷费：各部门的文印、纸墨由办公室统一安排和购置。较小的材料打印一般在本办公室完成。复印和大材料的打印，经党委办公室主任批准，凭文印单到文印室复印打印。各部门所需打印纸、墨根据需要向文印室领取。任何人不得在非定点单位打印材料，不得自行购买打印纸、墨，否则不予报销。

第十二条 报销时应事先明确所发生的费用是否有经费预算，然后登记预算本，并在报销审批单右上方空白处写上预算编号，对没有经费预算的费用不予报销。

第十三条 党委办公室对发票和票据的内容和金额做好记录备查。

第六章 票据管理制度

第十四条 开支发票需注明开支用途，经办人、证明人签名，由党委办公室主任审批后到财务处报销。

第十五条 除红蓝公司提供的收据外，其他须凭正规发票报销，票据的抬头为“广东培正学院”。

第十六条 严禁三无票据（无单位名称、无单价、无商品名称）等不符合财务制度要求的票据支付。

第十七条 原则上，票据的有效期不超过30天，应尽早办理报销手续。第七章 附则

民办本科院校行政管理 篇3

关键词：民办；高职院校；学生管理；班主任；辅导员

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0234-03

一、民办高职院校的学生特点

近年来民办高职院校的生源竞争日益激烈、背景复杂，生源素质参差不齐、良莠不分，管理难度越来越大，从以往的最后一批次录取到今年的注册入学，生源的文化层次和学生自身素质偏低是客观事实，虽然其中有一部分学生属于高考发挥失常，没有考出正常水平，但大部分学生都属于低分层次，甚至是迫于父母所逼来学校上大学的。进校后不仅接受专业理论知识的能力较弱，而且在学习态度、学习习惯和学习方法上也存在着很多问题。比如他们的自我约束、自我管理、自我服务能力缺乏，学习态度不端正，整天沉迷网络游戏或者棋牌室等等。部分学生的学习积极性较差，缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，平时表现极为懒散，混淆甚至缺乏辨别是非的能力，这些学生上课迟到、早退、吸烟、打架等现象屡见不鲜，直接影响到教学的秩序和校园的稳定。有些学生独立性差，对班主任辅导员依赖性强。“90后”的独生子女已成为大学生的主体，由于他们在娇宠中长大，以自我为中心，独立生活能力差，动手能力弱，比如心理素质较差，导致和同学关系紧张，碰到问题他们首先求助于辅导员，辅导员要花大量的时间回答他们的各种问题：比如临考试半小时前，有的同学突然打来电话说“学生证丢了，我该怎么办？”；等到要吃午饭的时候问“我的钱包丢了怎么办？”；考试结束后会问“某某老师怎么聯系？”；甚至为了鸡毛蒜皮的一点小事情，哭哭啼啼地来找辅导员诉苦等等。辅导员们戏称自己是“119”、“120”、“114”的接线员。这些杂事不断扩展高校学生工作的内涵，许多原本不属于辅导员的工作或边缘性的事务工作不断融入学生工作体系，并日益成为辅导员工作的主要任务。其次，他们有强烈的自卑感。民办高职院校的很多学生都有很强的自卑心理，这些大学生在刚刚踏进大学校门的那一刻起，认为自己是被高考所淘汰的，是高校录取中的最后一批，他们过低估计自己的实力，总是自己看不起自己，缺乏自信心和勇气，不敢面对竞争。容易产生强烈的自卑心理，胆小，觉得自己事事不如人。不少同学都有或多或少的挫败感，对新的环境和所学专业没信心，甚至自暴自弃。这些问题如果处理不好，很容易导致他们产生新的心理创伤，给学校的管理、教学活动带来很大的压力。有人说：“一条分数线即为一条素质线。”这句话非常耐人寻味，所以当他们入学之初，进入一个新的环境，作为班主任辅导员一定要及时、准确地抓住这个有利时机，积极引导，采取切实可行的措施，多多鼓励他们，认同他们，做好新生入学教育工作，这对于提高新生对学院、对高职教育的认同感、减少新生退学现象、促进学生专业思想的稳定、法纪观念的增强、良好行为习惯的养成和良好学风的形成均有积极的意义。班主任辅导员往往对于这些曾经的“落榜生”投入的情感非常多，所以老师们一定是富有爱心的，因为这些学生需要我们更多的关爱。也许曾经失望、彷徨过，也许曾经放弃过，但后来还是选择了继续求学，这些学生还是极好的，起码跟他们谈谈心，对他们给予充分的信任，并且给予一定的鼓励，他们还是很容易走出曾经的“阴影”。事实证明，也是如此，其中的一些人确实会有所转变，甚至成为学校的骨干力量。可是另外一部分学生就比较“难办”了，他们大多是富家子弟，从初中开始，也许就没有好好上过课，是校园里的“混混”，之所以来到民办高校，也是抱着混一张文凭的想法来的，而他们的家长，大多已经对他们无能为力了，只求不要在社会上惹事生非就好。这样的学生，作为班主任辅导员还是比较头疼的，他们天不怕、地不怕，就连家长也没辙，甚至要让他们三分，不要说遵守校规校纪了，连平时起床上课都难以做到。来到大学校园里只有两件事：一是找个女朋友，二是混一张文凭。无论再怎么跟他们谈心、做思想工作都不见成效，因为懒散的坏习惯不是一天两天养成的，他们大多无所谓。对于这样的特殊学生，我们的要求绝不可能跟班级其他同学一样，我们可以根据他们之前的行为，一步步地为他们制订特别的管理模式，做到因材施教。正所谓：管理对象决定管理方法，管理方法适应管理对象。

二、对民办高职院校管理模式的思考

从民办高校的管理现状来看，参差不齐，存在着“走极端”的现象。有的怕出问题，采用封闭式管理，把学生束缚在学校里，从早自习开始，一直到晚上睡觉前，不让学生走出校门；有的则害怕管得太严了，学生有情绪，逆反心理严重，造成生源流失，所以管理相对比较松，一切都迁就学生。这两种做法都不符合教育的管理规律，不符合高职院校学生的身心特点，更不利于学生将来的发展。我认为，对于这部分学生的管理，该严就严、该松就松、该活就活，合情合理就好。毕竟，他们不同于本一、本二的学生，也不同于公办院校的学生，因为他们是“90后”，是活泼的、独立自主的、富有创造性的，更是经不起束缚和严厉批评的一代，他们渴望的是师生平等，是和老师做朋友，而不是死死地管着他们。而我们现在的班主任辅导员恰好也是年轻的队伍，如果能恰当的做好他们的良师益友，一定会带领好这些特殊的学生，在他们成长成才的路上助予一臂之力。到底如何才能做到张弛有度、宽严适度呢？前提肯定是严格遵守校规校纪，在不违背校规校纪的基础之上给予他们适当的自由和宽阔的空间，而不应让学生觉得，这大学怎么跟高中一样呢，一点都找不到上大学的感觉，毕竟，之前的他们是那么憧憬大学校园和大学生活，虽然成绩上欠缺了一些，可是其他方面，细细发现，或许比那些天之骄子更甚一筹呢。鉴于民办高职院校学生教育管理面临的新情况、新问题，我们必须充分认识这些变化给学生管理工作带来的影响和挑战，转变思想观念，创新工作机制，积极研究对策，努力探讨适应形势发展和要求的学生教育管理模式。

三、对民办高校学生管理及辅导员工作的思考

综上所述，民办高校学生管理工作现状并不容乐观，班主任辅导员几乎承担了和学生相关的一切事务性工作，与此同时还要面对学校教务处、财务处、学生处、院办公室、保卫科、宿管中心、团委、组织部等等布置的一切任务。财务处要辅导员催缴学费，发放学费收缴发票等；教务处要求辅导员发放教材等；保卫科要辅导员办理学生的身份证和户口迁移；学校以及院系的教学管理的各项通知要辅导员下达等等。这样就造成辅导员在各部门的调遣下疲于奔命，学院的各个部门都是辅导员的上司，只有班主任辅导员是一线员工，天天面对繁琐的事情，而将思想政治教育这一核心工作摆在了次要位置。这些原因使很多人认为，辅导员就是管管学生、组织学生活动的“勤杂工”和“保姆”，学生的衣、食、住、行，样样都管，事事都管。虽然工作投入很大，但工作成果却不显著，从而让辅导员觉得自己低人一等，逐渐丧失了工作的自我认同感。长此以往，班主任辅导员严重缺失自信心和工作的快乐感，直接导致工作效率的低下。

四、班主任辅导员在教学管理中的作用

垂范关爱、以人为本。以身作则，率先垂范，热爱每一位学生，但绝不等同于纵容每一位学生。凡事要有原则性，严而有度，严而有爱，让学生乐于接受。确立学生在学校中的主体地位，从学生需要和利益出发，自始至终贯穿主动、积极为学生服务，为学生的成长成才服务的思想。尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权利，要为学生营造个性化的教育环境和条件。在潜移默化中使学生学会做人、学会做事、学会学习。在思想政治上，你是旗帜；在学业上，你是导师；在品行上，你是典范；在情感上，你是朋友。引导为主、勤于督促。对于学生的日常学习，要起到督促作用，不应片面理解为“管”学生：管纪律、管上课、管卫生、管安全、管娱乐、管交友等，这种治标的管理，既不利于学生个性的发展和创新能力的培养，也难以真正管好学生。督促学生遵守校规校纪，做到不迟到、不早退、不旷课、不使用违禁电器、不考试作弊等等。上课的纪律问题，班主任必须作为正常的班级管理任务来抓。加强班风建设、引导学生自身发展。良好的班集体可以促进个体的发展，培养学生的“三自”教育能力，即自我教育、自我服务、自我管理。而良好的班风中，培养一批得力的班干部不可或缺，他们往往在整个班风的建设中，起到了至关重要的作用。其次就是引导学生往更高层次发展，以未来就业的危机来强调在大学期间必须培养良好的综合素质，强调学习的重要性，争取多取得一些资格证书及获奖证书来增加就业的法码。对于有能力的同学，可以鼓励他们自考、转本等，让他们能自主学习和发展。当然，班级中也不乏一些毫无目标和追求的同学，往往男生居多，他们常常精力旺盛，又处于青春期，年轻气盛，遇事容易冲动，不妨给他们安排一些文体活动，来分散他们过于旺盛的精力。家长说：“民办高校的学生就像是一壶烧了七、八十度的热水，如果再添一把柴火，这壶水就开了；如果不再加温，这壶水就将迅速降温至冰点。”这是家长对于民办高校学生的生动描述，但它却准确地反映出学生的真实状态，这也不得不让民办高校的教育者进行一些思考，只有严格规范、严格管理才能添好这一把柴，烧好这一壶水。

五、自始至终贯穿生涯规划和就业指导

民办高校的学生，如果通过在学校的学习，能够顺利找到一个好工作，不仅仅对学生本人是个满意的结局，对于民办院校的自身发展也是一种很好的宣传，对于民办院校的可持续发展尤为重要。这些文化学习能力可能不是很强的学生，如果在动手能力、职业技术方面能够有所发展，也是因材施教的途径。高校要从新生入学开始对学生进行多种形式的就业指导和创业教育，结合入学教育进行“就业意识、成才方向”的教育和引导，帮助学生进行职业生涯规划和设计，找准个人定位，明确学习目标。用贯穿全程化指导替代毕业前“临阵磨枪”式的突击指导和教育，对不同年级、不同阶段学生进行有针对性的政策指导、信息指导、技巧指导、心理指导和创业指导，引导学生转变观念、准确调整就业期望值，增强创业意识、诚信意识，树立正确的求职择业观，帮助学生合理规划与设计职业生涯，鼓励毕业生积极投身基层建功立业，大力倡导、推广“行行可建功、处处可立业、劳动最光荣”的新型就业观。

学生管理本身就是一门艺术，民办高职院校的学生管理更是一项需要创新、耐心、细心和爱心的科学事业，与时俱进、解放思想、求真务实、身正示范，充分融入到学生当中去，本着对学生负责、对学生的家庭负责的态度，全身心地投入到本职工作中，将班级管理好，开展一些丰富多彩的活动，充分调动学生的积极性，为了培养技能型人才尽自己的一份力量。

参考文献：

[1]熊佳红.高职学生管理的探索和体会[J].恩施职业技术学院学报（综合版），2011，（1）.

[2]查广云.高校思想政治理论课体验式实践教学探究[J].思想理论教育导刊，2010，（9）.

[3]孙彤.组织行为学[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]刘霞.高校学生工作中的有效沟通刍议[J].学校党建与思想教育，2004，（5）.

[5]张世友.沟通法则在学校思想政治教育中的贯穿与运用[J].涪陵师范学院学报；2006，（1）.

作者简介：冯雯婷（1986-），女，江苏扬州人，本科，江海职业技术学院辅导员，研究方向为职业素质教育。

民办本科院校行政管理 篇4

关键词：民办高校,学分制,教学管理

截至2011年底, 我国现有民办普通本科院校87所, 约占普通本科院校总数的十分之一, 民办本科院校已成为高等教育的重要组成部分。新建民办本科院校面临着社会需求多样化、生源素质差异大、学生特征多元化、老牌传统本科院校竞争激烈等实际情况。实施学分制改革有利于学校实施因材施教, 体现以人为本思想, 激发学生学习的积极性、主动性;有利于通过学分互认, 加强国际间的交流与合作;有利于切实提高教学质量, 培养适合社会发展需求的高素质应用型人才。

一、学分制回顾

学分制是以选课为前提, 以学分作为学习计量的单位, 以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。学分制起源于18世纪末德国的选修制。我国推行学分制的萌芽可以追溯到1918年, 时任北京大学校长的蔡元培先生实行的“选科制”。我国实施完全学分制管理的高校还不多, 大部分高校采用的是学年学分制这种模式。X学校是一所新建民办本科院校, 笔者将在下文中结合该校学分制改革实践作进一步研究。

二、前期准备

学分制改革是一项系统工程, X校制订了详细的学分制实施方案, 主要包括以下几方面工作:

1. 统一思想, 组织保证。

学校成立由校长任组长, 副校长任副组长, 教务处处长、各学院院长为成员的学分制实施工作小组, 负责重大问题的决策。教务处为日常联络和办事机构, 处理、协调日常工作, 从组织上保证学分制的顺利实施。

2. 研究调研。

学校采用网上调研、“走出去、请进来”等形式, 对其他院校实施学分制的情况进行广泛调研, 调研内容包括学分制培养计划、学籍管理制度、学士学位管理制度、选课制度、学生管理模式等与学分制相关的问题, 以了解具体做法, 借鉴成功经验。

3. 建章立制, 有章可循。

从调研情况来看, 实施学分制的院校都有一套较完善的制度体系, 这些制度对学分、选课、重修、收费、学籍等学分制的核心内容作出了明确的规定。因此, 学校在各职能部门、学院 (系、部) 讨论的基础上, 制订了一套详细的制度规章, 如《学分制实施办法》、《制订培养计划的原则意见》、《学生学籍管理规定》、《选课办法》、《关于选修课的规定》、《学士学位授予条例》、《学生收费办法》等, 从制度上保证学分制的顺利实施。

4. 动员宣传。

学校自上而下, 对全体师生进行了宣传和动员, 使全校师生了解学分制实施的目的、意义和具体方法, 以调动他们的积极性, 共同参与到学分制改革中来。

5. 加强教学信息化建设。

学分制打破了传统行政班的界线, 每个学生都有独立的培养方案, 给教学管理带来一定的难度。因此, 学校购买了现代化的教学管理软件, 从硬件上保证学分制的顺利实施。

三、实施现状

1. 培养计划管理。

培养计划是实施学分制的关键, 教务处对原有的《制订培养计划的原则意见》进行了修订。修订后的《原则意见》对修业年限、总学时、学分计算、课程设置等做出了明确规定。各院 (系) 根据《原则意见》, 制订了符合学分制要求的培养计划。同时, 教务处以学分制改革为抓手, 对原有课程进行了梳理, 强化了课程的规划管理。

2. 选课与排课管理。

选修课是学分制的核心, 为保证选课顺利进行, 教务处做了以下工作: (1) 根据培养计划和学生数, 做好选修课教学资源的预算、统筹工作。 (2) 组织专家对院 (系) 申报上来的选修课进行筛选, 以保证选修课质量。 (3) 编辑《课程汇总一览表》、《课程简介》、《选课操作流程》等选课材料, 将其在选课前分发给学生。 (4) 教学管理人员熟悉、掌握教学管理软件中选修课模块的操作办法。在排课环节, 教学管理人员使用教学管理软件, 根据各院 (系) 落实的教学任务, 安排全校师生教学活动。

3. 教学质量监控。

学校的教学质量监控体系以教务处、督导组为监控主体。教学质量监控制度有:听课、教学督导、学生评教、教师评学、教学检查。教学管理人员使用教学管理软件, 实现教师评学、学生评教在网上完成, 通过系统统计, 有效降低了人为因素的影响, 评价结果更客观。系统里存有的数据也为进一步分析教学质量提供了数据。

4. 考试管理。

在考试管理环节上, 由教学院长 (教学副系主任) 对试卷的质量进行把关, 由教学秘书将试卷送文印室印制。在考试过程中, 监考教师严格按照监考流程, 安排学生考试座位。教务处、各院 (系) 共同对考场进行巡视。督导定期随机抽取试卷进行检查, 教务处汇总信息后反馈给各院 (系) 。

5. 学籍与成绩管理。

教务处以《学籍管理规定》、《重修规定》、《辅修规定》等管理文件为依据, 对取得学籍的学生从入学注册到毕业离校整个在校期间的学业进行全程信息化管理。在成绩管理上, 设置成绩绩点, 科学评价学生学业;对于成绩不及格的学生, 实行重修制。

四、现状分析

学分制改革对班级管理、教师教学、教学管理提出了更高的要求。教务处重视倾听学生、教师对学分制实施后教学工作的建议和意见, 教学意见主要集中在:选修课教学班人数较多, 教学效果受到影响;一部分学生选课仍然比较盲目;个别选修课逃课情况比较严重。分析形成上述意见的原因, 主要有以下几方面:

1. 选修课课程资源不够丰富。

选修课是学分制的核心, 选修课的质量和数量是学分制的基础。从课程数量上来看, 学校每学期可供学生选择的课程有限, 学生的选课自主权受到了影响。同时, 在开课班级中, 大班教学占了一定比例, 从一定程度上影响了教学效果。

2. 教师资源不够丰富。

在开设选修课的教师中, 有相当一部分是外聘教师, 能够开出选修课的专职教师资源并不丰富。专职教师需要承担一定的必修课教学任务, 且同时承担了一部分科研任务, 在“任务较重”的情况下, 对选修课教学任务是心有余而力不足。此外, 大班教学也对教师的教学能力提出了更高的要求, 这也影响了教师承担选修课教学任务的积极性。

3. 学生自主学习意识不强。

学分制赋予了学生一定的选课自主权, 对学生学习自主性也提出了更高的要求。虽然, 教务处将课程简介、选课流程等材料分发给学生。但是, 一部分学生不会主动地去了解课程内容, 并结合培养计划、自身知识体系去考虑选课。一部分学生是为了“好过”或者基于从众心理而选修一门课程。这也影响了学分制的实施效果。

五、完善建议

1. 加强师资队伍建设。

实施学分制要求教师能够开出一定数量和质量的选修课。选修课的开设引入了竞争机制, 对教师的知识结构、执教能力提出了更高的要求。教师不仅要具备本专业的知识, 还要对一些新兴学科、交叉学科有所研究, 除了具备一定的专业知识外, 还要具备一定的实践能力和技术能力。教师需要不断拓展自己的知识结构, 从而能够开设出新课。

青年教师是新建民办本科院校专职教师的主力军, 其教学水平的提升直接关系着教学质量的整体上升。因此, 学校要出台相关政策, 引导青年教师下企业挂职锻炼、进行培训、进修, 拓宽他们的知识面, 增强其实践能力和应用能力, 改变知识结构的单一性, 从而能够开出更多高质量的选修课程。

2. 完善“导师制”, 指导学生进行选课。

为了避免学生盲目选课这种现象, 学校要完善“导师制”, 由导师结合专业介绍、课程简介、选课要求等资料, 指导学生选课, 从而使学生能够根据自己的特点形成一个较清晰的个人培养方案, 选择真正需要的课程。

3. 强化选修课过程管理。

教务处要加强选修课的过程管理, 定期收集学生出勤信息。由任课教师定期将出勤情况反馈给开课学院, 再由开课学院将信息反馈给教务处, 由教务处汇总后反馈至学生班级辅导员, 由辅导员对缺勤率严重的学生进行教育, 督促其上课。同时, 教务处需要注意收集教师、学生对选修课的建议和意见, 将其及时进行反馈, 发现问题及时解决, 帮助教师提升选修课质量。

4. 加快选修课课程建设。

在提升校内选修课数量和质量的同时, 学校可以引入一些公共资源, 以丰富选修课资源。现在有不少学校引入跨校选修, 通过这种形式打破学校间的界线, 共享优质的选修课资源。此外, 引入高质量的网络课程资源也不失为一种方法。学生可以通过在网络上自主学习, 完成相应的作业、考试, 获得学分, 这也是对学生自主学习能力的锻炼。

5. 营造学分制校园文化。

一方面, 学校要引导学生树立正确的成才观, 以主人翁的精神参与到学分制改革中来。另一方面, 学校要引导教职工以学生为中心“教书育人、管理育人、服务育人”, 适应学分制管理模式, 共同营造学分制校园文化。

参考文献

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[2]杨黎明.职业院校实施学分制的理论与实践研究[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]蔡先金.大学学分制的理论与实践[M].山东:中国海洋大学出版社, 2006.

[4]杨德广.现代教育理念专论[M].北京:人民教育出版社, 2004.

民办本科院校的转型与发展 篇5

民办高等教育在中国经历了从复兴到初步发展、从调整规范到积极拓展的艰辛历程，特别是26所民办本科院校的出现不仅显示了民办高校强大的生命力，也折射出中国高等教育新的发展格局。面对高等教育规模的不断扩张和教育市场竞争的加剧，仅是对民办教育机构盈利的质疑，或是在理论层面对民办院校产权归属的探究，已远不能满足民办院校可持续发展的要求。正视民办本科院校已有的竞争优势，重新审视民办学校未来的发展显得尤为重要而迫切。从战术选择到战略规划

提起民办本科院校的发展，仍然有很多学者持怀疑甚至是否定的态度。不能否认，在民办教育发展初期，一些民办高校利用高等教育资源供给的严重不足和行政监管的松散，获得了生存契机。如果说，民办高校最初是在不规范中创办的话，那么，民办高校则是在规范中获得了发展；特别是这些民办本科院校从创办到获得独立颁发专科学历文凭资格，进而获得本科授予权，在激烈的教育竞争中生存并凸显出来，与其说是靠传销式的招生和粗放式的教学，不如说他们具有良好的市场适应能力，对稀缺资源的利用做出判断性抉择，把握了发展机遇，开创了一条适合学校发展的道路。

民办本科院校作为独立组织，是由一系列要素有机组合而成的。当组织能够比竞争对手更好地使用这些要素完成某项工作时，组织就呈现出竞争的优势，拥有了一定的竞争力。民办本科院校竞争力的实质体现在以市场为导向的要素整合能力。无论是与公办学校相比，还是与其他民办高校相比，这些学校都呈现出超强的市场分析力和主体选择性，特别是在缺乏资金资助和政策支持的条件下，仰赖的是对市场需求的积极回应。如创办初期，作为高考补习机构，这些学校通过利用闲置教育资源和市场细分，在课程选择、时间安排、教师聘用等方面，提供更加灵活而多样化的教育服务；作为一种自考助学机构，学校通过借用相关商业理念吸引生源、降低教育成本、提高考试的通过率；作为本专科层次的民办大学，它们在让学生拥有文凭的同时获取行业职业资格证书。透过民办本科院校艰辛的发展历程，我们可以感受到民办院校从招生运作到毕业生就业推广、从专业与课程设置到学生生活服务、从资金的找寻到资源的管理，无不浸透着竞争与改革的气息。

但在承认民办学校原有优势的同时也应该看到其发展也面临巨大挑战。尽管获得本科授予权的民办学校已经赢得了一定的社会认可度，但在以往竞争中民办学校更多依靠的是一种战术管理。面对巨大的潜在生源市场，不够睿智或缺乏承受风险能力的学校丧失了发展契机；而那些具有企业家精神的创办者，尽管缺少对大学的理性认识，但敏锐地捕捉市场提供的创新机会，果断地作出决策，征用土地、自建校舍、向银行贷款、组建专职教师队伍、迅速扩大招生规模，凭借着一种锐气，创造了民办教育发展的奇迹。应该说，没有规模的急剧扩大就没有这些民办本科院校的发展，迅速扩张是中国民办高校特定历史时期的一种主动又无奈的选择。26所民办本科平均规模是1.78万人,三年内增加万人的学校超过一半，甚至有的学校3年内增加两万人，这是世界教育史上的一个神话。甚至就目前看，民办本科院校在学费没有上涨空间的条件下，保持较大的规模仍然是民办学校的必然选择。然而，这一神话还能持续多久？规模扩大可以帮助学校完成资本原始积累，但难以维系学校持续的发展，更不代表学校永恒的繁荣。升本后的民办大学，竞争对手不再是那些在生存线上挣扎的民办高等教育机构而是普通高校，已有的强势未必是新一轮竞争的优势，甚至原有的很多优势将逐步消失，如灵活自主招生的权利以及灵活的用人制度等；另外，升本后获得的统一招生录取资格也只是形式上为学校保障了生源，无法从根本上保证学生的报到率更无法控制流失率。随着教育竞争的加剧，民办本科院校需要从满足于暂时的竞争优势转变到关注可持续的竞争力，从非理性扩张走向理性规划与管理。从同质化竞争到差异化竞争

一所好的大学最重要的是要有自己独特的教育理想和追求。创办以来，民办大学始终没有摆脱生存危机，更多的呈现出对市场需求的回应，无暇进行更长远的规划，即使有一些规划也或虚幻或功利，升本后的民办高校陷入了新的发展误区。很多院校自觉不自觉地以公办高校或是重点大学作为追逐目标，一方面高喊着办职业教育，一方面盲目地模仿精英教育教学模式，引进有博士学位的教师、增设科研处、争取硕士学位点等等，然而，与公办本科院校办学定位和发展策略的同质化不仅不能给民办本科院校带来任何发展契机，相反会丧失学校原有的优势。

英国学者波尔指出：“只有在多种产品供选择的条件下，选择才是真正意义上的选择。可以这样说，如果所有的学校都提供同样的服务，那就不会有任何选择。”美国私立高等教育的繁荣与私立高校多样化的发展是密不可分的。在美国，既有像凤凰城大学这样的盈利性大学，也有相当数量非盈利性四年制的文理学院，还有哈佛、斯坦福大学等研究型大学。如果说私立研究型大学是以其培养人才的卓越和科研领先让世人注目的话，那么，盈利性的私立院校则是以开放性课程和灵活的教育服务赢得社会青睐，它们同时吸引和服务雇主与学生，通过向雇主们输送受过最前沿的专业培训和拥有良好工作技能的高素质员工来与他们建立长期合作关系。如凤凰城大学不是培养常青藤大学中的科研精英，而是集中培养社会职业领域实用的专业人才。以本科层次为主的私立院校之所以能够与学费低廉的州立大学竞争，不是由于其深厚的文化底蕴和学术贡献，而是源于其更实用的专业和更有价值的课程与教学。就四年制私立文理学院而言，不同的学校定位也十分不同。由于规模小、专业设置集中，有的学校是把培养有一定专业基础动手能力强的技师作为人才培养目标，学生从一入校就开始获得专业教育，实践课程坚实，学生对所学专业有很深的理解和感悟；而另外一些学校则把为研究型大学培养专业基础扎实的本科生或研究生作为目标。总之，科研创新不是这些学校所追逐的，提供高质量的本科教学，给每一个优秀学生或普通学生一对一的关注才是它们的教育理想与教育追求。目前，中国民办本科院校所走的既不是真正的应用型本科教育，也不是专业基础扎实的学术型本科教育，而是一种畸形化了的所谓理论教育。换究其原因，主要有两个方面：第一，民办本科院校缺乏独特的教育理想和正确的办学定位，导致办学短期行为；第二，由于学校管理者和教师或退休返聘或正任职于公办大学，很少真正来自于行业，对固有的教学模式保持着一种高度认同或是强烈惯性，习惯于沿着既定轨迹运行，短期内，这种惯性虽然使组织维持一定的效率，但从长远看，必定会抑制学校发展。因此，民办本科院校需要重新审视教育竞争的环境，克服组织障碍，超越暂时需求，更新办学理念。从外在形象设计到文化内涵的充实

民办本科院校都十分重视硬件投入，在校园规划、建筑风格设计上都煞费苦心。创办者之所以如此关注校园环境建设是因为在教育信息不对称、学生教育选择权不充分的背景下，校园建设是影响学生对学校选择的重要因素。然而，这却带来的组织文化内涵建设和提升的忽视。硬件和软件固然都可以彰显学校组织文化，但更重要的是学校全体成员共有的一个价值体系。所谓组织文化核心是指“处于一定经济社会文化背景下的组织，在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的、独特的价值观，以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等”。事实上，尽管企业是一种盈利性组织，但却十分强调文化的建设，而且，越是成功的企业越关注员工的生存状态。同一个管理者之所以可以在一家组织取得杰出业绩，而在另一家组织不能取得同样业绩，很大程度上与不同组织具有不同的组织文化有关。吉姆·科林斯（JimCollins）在其经典著作《基业常青》中，通过案例对比研究发现，许多基业常青的公司都具有极为鲜明而稳定的共同价值观。即通过组织成员对组织价值体系和目标的认同从而自觉自律地消除机会主义行为。

不可否认民办学校在获取外部资源、规划校舍、健全学校制度等方面所做的努力，但是，作为学术性组织机构，更应该重视组织文化内涵的挖掘和建设。哈佛大学三百多年的历史昭示着几代“哈佛人”的价值追求，同样，美国一些以职业教育为特色的高等教育机构，也拥有厚重而持久的文化内涵。民办学校需要从注重学校外在形象设计转向从更深层次思考学校的未来，打造学校核心竞争力。

美国经济学家普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》首次提出核心竞争力概念，他们认为“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。核心竞争力根植于组织良好的企业文化，使命、愿景和核心价值观是企业核心竞争力中最基础也最具魅力的部分。当组织行为出现疑惑或者冲突时，核心价值观可以使组织成员主动调整自己，抑制冲突。核心竞争力一经提出，很快从企业管理拓展到非营利性组织的管理。很多学校认识到：现代化校园、低成本规模扩张、兼职教师队伍、“注水”的就业率无法让它们再现辉煌，更不能彰显个性，甚至越来越难以成为其生存与发展的支撑。纵观中外教育发展史，引领私立大学持续发展的不是资金、不是制度，更不是创办者的个人魅力，而是一种组织文化和价值追求。学校的精神文化对组织成员行为有着广泛而深远的影响。只有通过共同的价值追求才能把不同个性和有着不同追求的教师凝聚在一起，才有助于学科、学术职业和院系之间的交汇与协调，也才能真正树立组织形象、提升组织声望。为此，民办本科院校要尽快从家族式经营转向制度与文化管理，激发组织创新能力。从人事管理到人本管理

与公办学校相比，民办高校最大的优势莫过于其高效率的管理。无论在有形资源配置上还是在人事管理上都呈现出很高的效率。然而，作为一种学术性机构，理性化的管理难免缺乏灵活性，不利于发挥人们的创造性和与学校长期共存的信念。杜拉克说管理之道不在管人和物，而在管理知识。因此在第二代知识管理中，并非建立一个强而有力的系统，把人套牢挤出知识，而是以人为主轴，让人来主导知识的经营，形成一个人人愿意奉献知识的管理系统。美国著名的钢铁公司Nucor实施知识管理，所倚重的不是资本，也不是信息科技，而是一套鼓励员工不断创造价值的制度。马立兰大学的Gupta教授称之组织生态。即由人直接控管与操作的社会环境。人力资源是每一个组织最关键的竞争性资源，学校是传播知识和培养人才的地方，需要重视人力资源的开发与利用，营造以人为本的制度环境。

民办本科院校创业成功与教职工的努力是分不开的。与公办学校相比，民办高校专职教师更加关注学校的发展，特别是创办之初，因规模小，加之创办者自身的人格魅力，教职工之间彼此协作意识很强，工作尽职尽责。随着学校快速扩张，不可避免地带来了组织管理部门与和各种岗位的激增，校长、董事长直接管理监督教职员工被科层架构所取代。在这一过程中，学校内部管理似乎规范化了，考核目标也得到量化，但管理收益却没有随着目标的精确化而提高，教师们越来越对组织缺乏认同感和归属感。组织中自觉不自觉地形成一种惰性，教师滋生出一种职业倦怠。很多教师尽管也钦佩创办者的办学魄力，但在他们潜意识中挥之不去的是学校是创办者赚钱的机器；而在创办者看来，教师是打工者，是为了薪水而来。因此，薪酬被作为调节和改善教师工作态度的唯一杠杆。之所以出现这种现象，固然有教师个人的原因，但更重要的是，学校没有让教师感受个人的价值，更没有使其获得成功体验，教课只是他们谋生的一种手段而没有成为一份事业，教师们缺少激情与创新精神。

从理论上说，只要支付给教师基本可以满意的酬劳，教师就应该努力工作，并产生令人满意的绩效。但随着教师对环境的熟悉和自身素质的逐渐提高，情况就会变化，这种假设所产生的作用依然存在，但其所占的比重会逐渐降低，有数据表明，薪金待遇在所产生的绩效中所占的比重不足50%。塞基欧万尼指出“对于教师来说，更大的动机需要是，能感受到职业上的自我价值、胜任和尊重；越来越被人们认为是有成绩的人，在他们的工作岗位上是有影响的专业人员，今后成为有机会发挥更大能力的有发展前途的人”。成就、认可、工作本身、责任感、发展的可能性等都是非常重要的激励因素。

对于民办本科院校来说，从人事管理向人本管理的转轨，不仅意味着强调管理中人相对于物的优先重要性，更重要的是重视对人本身价值的挖掘，提升教师学术和精神的追求。为此，首先要尊重与关注教师，让其焕发出激情；其次，重视对教师潜能的挖掘，赋予其充分的权利；第三，改进薪酬激励制度。管理的目标不应是教师完成工作量的多少，而是个人价值的实现程度和对学生需求的满足。第四，完善竞争机制。自由与约束是不可分割的，既要让教师有其广阔的发展空间，又要让他们在不断竞争中攀登更高的目标。

总之，如果说民办教育的整体发展取决于良好的制度环境，那么，民办学校自身竞争优势的获得则首先决定于它对市场的适应，民办本科院校核心竞争力的打造取决于对大学理性的认识和教师精神境界的提升，需要他们在适应中有所超越。

本文系全国教育科学“十一五”规划2006教育部青年专项课题项目《民办本科院校竞争优势及其形成机制研究》的部分成果，课题编号为EIA060219。

http://baike.baidu.com/view/2568461.htm?fro

参考文献

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[2][3]教育机构的战略营销[M].北京：企业管理出版社.[4]苗雨君，等.新经济下企业的冲突管理[J].改革与发明，2002，（12）.[5]漫谈企业文化

[6]传统产业如何从事知识管理

民办本科院校行政管理 篇6

【关键词】民办院校 学生公寓管理 探索

学生公寓的管理是通过一定的运行机制和思想教育来调节规范大学生思想的协调活动，从而促进学校的良好校风，舍风的形成，以达到民办高校以管理育人，服务育人的目的。所以高校学生公寓管理也是学校学生管理的重要组成部分。

一、学生公寓管理工作

（1）加强学生公寓思想道德建设。现在的高校公寓场所慢慢变成了大学生学习、生活的重要场所。所以学生公寓思想道德建设是现代民办学校思想政治工作者的必然选择，也是作为学生管理工作者必然选择。学生管理工作者必须根据变化的情况，及时调整工作思路，作出相应对策。

（2）学生公寓管理的手段主要还是靠管理。就以我校为例，在学生公寓管理上有完整的一套学生公寓管理规章制度，学生公寓管理得到规范。所以科学合理的规章制度，可以对学生起着良好的规范、协调和激励作用。学生在校期间，通过学校的学生公寓管理规章制度的约束，规范了自己的行为。比如我校在学生宿舍管理上规定了晚上宿舍的关门时间，早上宿舍关门时间，在这点上可以有效的控制学生上课迟到及晚归的发生。通过这样的自我管理，自我服务，自我教育的过程，起到了让学生养成遵纪守法、热爱集体、相互协作的良好行为和高尚的道德情操。

（3）学生公寓管理的保障是以服务育人为理念。在民办院校中，管理人员必须把学生当成自己的亲人一样来对待，就是力抓服务，提高服务质量。所以必须增强管理人员的服务意识，改进服务态度，从而提高服务质量。坚持以人为本，把让学生“吃的好、住的好、学得好”作为以人为本重要思想的具体体现，增强学生的归属感。

（4）教育也是学生宿舍管理工作的重要因素。通常高校学生大部分的时间是在宿舍中度过的，在同一间宿舍的学生有着不同的学习生活方式，所以宿舍自然就成为了各种情感各种思潮的交汇处，而思想教育和管理作为共同教育手段，自然需要最大限度发挥自身学生公寓教育功能的作用。

二、学生宿舍管理工作模式探索

（1）加强公寓学生的自我管理，自我学习及自我教育。在学生宿舍管理上，各宿舍实行“宿舍长”和“宿舍管理委员会”制度，班主任负责明确和选定宿舍长，宿舍长依据宿舍长职责负责宿舍的管理和卫生工作，在分管楼层和区域内的宿舍长中挑选3-5名宿舍长组成“宿舍管理委员会”，对区域内的宿舍进行纪律、安全、卫生等检查与评比。民办高校自我教育，还包括学校的学生会，班级班委，学校学生社团等。这是大学生思想政治教育的基层管理组织，要充分发挥基层管理组织的作用。

（2）规范学生宿舍管理制度，提高管理效益。健全的规章制度是做好学生公寓管理的重要保证。没有规范的管理制度作为学生公寓管理的基础，管理就不可能有创新，还会导致管理的混乱，没有秩序。实践证明，在管理上，一方面要建立和完善各種规章制度、工作规范及考评标准，严格按照制度执行，用制度规范人的行为。引入竞争机制，实行优胜劣汰的方式，做到敢管理善于管理，创造良好的工作环境，积极引进先进设备，技术和管理手段，提高管理效益。

（3）健全公寓管理机构。可以在学生公寓管理上设立学生管理工作处，目的是提升学生公寓管理的重要性和育人功能。从而可以更好地在学生公寓开展相应的立体化管理及教育工作。

（4）营造健康向上的公寓文化，实现学生公寓的和谐管理。其实宿舍文化在教育中起着举足轻重的作用，加强对宿舍文化的建设，可以为学校营造一个健康活跃的文化氛围，也可以为学校的教育自身设计一个当代意义上的隐形课程，对培养高素质人才有着非常重要的意义。比如可以依据宿舍有关的一些活动引导宿舍文化，可以举办类似宿舍文化艺术节活动等，引导宿舍文化活动的开展，在活动中，可以举办有关宿舍文化的征文比赛，促进宿舍间文化氛围的形成。通过一些活动，达到真正提高学生素质的目标，促进宿舍文化健康发展。

（5）在学生宿舍管理中，还可以适当的以学生自主管理外加聘用社会人员进行管理，一是在民办学校中，可以为学校节省开支，减轻民办高校后勤管理负担，让学校可以集中更多力量加大对教学方面的投资，这样也可以实现资金利用的最大化。对于可以参与后勤管理工作的学生来说，这不仅为其家庭减轻了家庭经济负担，而且也极大的提高了学生自我创业的意识，为学生以后踏入社会工作岗位做好了铺垫，让学生更早的参与社会活动，更快适应社会。

（6）让思想政治教育工作进入学生公寓。让学生辅导员进学生公寓参与学生管理和对学生进行政治思想教育，学生自我的管理及社会物业化管理相结合的模式，有条件，可以派政治素质好，工作责任心强的辅导员晚上进入学生公寓进行值班，还有成立的宿舍管理委员会，在协调配合及相互沟通下，形成强化学生公寓管理的合力。要求辅导员要及时了解和掌握学生的思想和行为动态，做好学生的思想政治工作及行为指导工作，了解帮助学生解决生活中的实际困难问题。

（7）加强学生公寓管理人员的综合素质，提高管理人员整体素质和业务技能水平。对新员工进行严格的岗前培训及考核以外，还要制度年度培训计划方案，对各岗位个工种人员就相关的规章制度和操作规范、服务礼仪及紧急状况的处置方法等进行系统化的在职培训。

总之，在民办院校的学生公寓管理，成为许多高校管理者的工作重心，但高校学生公寓管理模式还是需要一个不断探索的过程，我们要不断的提高学生公寓管理水平，从而在提高学生思想政治素质，培养正确的人生观、价值观方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]丁春梅.改进高校学生公寓管理初探[J]华北煤炭医学院学报.2010.（1）：117-118

[2]黄文娟.新形势下高校学生公寓管理的新思考[J]企业家天地（下半月）.2007.08

民办本科院校行政管理 篇7

一、当前民办院校行政管理工作的现状

民办院校作为我国高等教育发展过程中一个不可或缺的组成部分, 在我国高等教育的大众化发展阶段, 发挥了积极的作用。民办院校的行政管理工作是在新时期新形势下高等教育管理的一个转型和变革的重点。民办院校行政管理工作的成功与否, 往往都是关系到民办院校教学质量的一个重要方面。从目前民办院校行政管理工作的现状来看, 管理科学作为西方管理学的一个重要内容, 在其中所发挥的作用是相对比较巨大的, 从自身角度上来看我们可以看到民办院校的行政管理在实际的工作过程中往往缺少科学完备的管理思想作为指导, 其管理的理论水平和现实的依据都存在着一定的滞后性, 这样的话就容易导致了民办院校的行政管理中的管理水平和行政效率相对较低, 管理的手段和管理的方法也大多数是借鉴于我国普通高等教育的行政管理方法, 从这个角度上来看, 我国目前的民办院校的行政管理往往缺乏的是接受新的科技来提高管理水平的心理准备, 以及站到民办教育自身的角度来进行思考未来民办教育发展的前景的一种理性的思考, 从这个角度上来看就可以发现民办院校的行政管理工作往往都是带有临时性在其中, 不能够做到可持续性的发展以及可以从长久的角度来进行思考民办院校发展的内容。

另外, 目前民办院校的行政管理工作过程中, 还没有能够形成像其他的普通高校一样的行政管理的模式, 这种标准化的行政管理模式的建立在民办院校的发展过程中往往还需要更长的时间来进行引导, 这样的话才能够有效地促进民办院校行政管理工作的效率的提升以及行政管理工作水平的进一步提升和完善。

二、民办院校行政管理工作存在的问题

就目前我国民办院校的行政管理工作的现状来看, 其中还存在着大量的问题, 这些问题有的是来自于民办院校自身办学体制的原因, 也有来自于民办院校自身的行政管理方面的内容, 笔者就民办院校行政管理工作自身的问题进行阐述。

一是民办院校在学习我国其他普通高等院校日常行政管理的过程中的行政管理手段, 但是这些行政管理手段的效率往往相对比较低下, 没有能够适应当前民办教育自身在发展和变化过程中的需求。伴随着我国当前的经济高速发展, 科技快速进步, 我国的各行各业之间所面临的竞争相对比较巨大, 这就需要民办院校适应这种社会发展的需求, 不断地提升自身行政管理的手段和方法, 促进民办院校的行政管理工作的进一步完善和发展。民办院校的行政管理却没能紧跟社会经济、科技快速进步的步伐, 适时地转变管理理念, 采用新的科学管理手段, 以适应社会需求和应对多元的思想观念的冲击, 导致效率低下, 长期处于被动应付的局面, 不能满足民办院校教育进一步发展的要求, 严重影响民办院校行政管理效率的提高。基于以上不足, 高校行政管理工作急需有新的科学管理理念指引, 用现代科技手段来提高行政管理效率, 更好地为民办院校教学科研服务。

二是民办院校的系部行政管理工作往往处于一种各自为政的状态, 这种日常的管理状态给民办院校的行政管理部门的日常管理带来了相对比较大的困境, 这种困境最终表现在民办院校的发展还受到一定的限制。这种行政管理管理往往容易出现的一种状况就是校级的政策的导向, 难以在系部当中得到进一步的贯彻和落实, 从这个角度上来看可以清楚地看到, 民办院校的行政管理部门和系部管理部门之间建立起一种有效的管理模式, 只有这样才能够真正地促进民办院校的行政管理工作的提升和完善。

三、对民办院校行政管理工作发展的思考

(一) 在行政管理过程中牢固树立服务意识。

针对民办院校行政管理工作应该建立起一种服务的意识, 只有在民办院校的行政管理过程中形成这种科学管理的理念, 端正服务理念, 运用科学的管理方式和管理方法, 让广大的行政管理者不断地提高行政管理的效率为民办院校的教学和科研进行服务, 同时也为广大的教师和学生提供优质的服务, 从这个角度上来看就可以清楚地发现要让广大的民办院校的行政管理人员建立起一种科学管理的意识, 从这个意识的角度来不断地提升和完善科学管理的手段和水平, 促进民办院校的行政管理工作的进一步发展和完善。

(二) 从民办院校自身的角度来进行思考行政管理的新路径。

剔除从公办院校中所学来的那些不适合民办院校发展的行政管理的手段和方法, 从这个角度上可以看到, 在民办院校的发展过程中有着自身的特点和自身的优势在其中, 学习公办院校的管理模式是有可取之处, 但是从民办院校自身发展的现状来看, 还存在着一定的不足之处, 这就要求民办院校在日常的行政管理过程中能够认识到自身的不足之处, 看到在日常的行政管理中的自身资源, 这样才能够促进民办院校行政管理工作按照自身的发展提升起来, 促进我国民办院校行政管理工作不断地改进和完善。在民办院校的日常行政管理过程中要坚持树立起“以学生为本”的行政管理的理念, 用人性化的服务代替那些相对死板、僵硬的管理手段, 对于民办院校来说, 自身未来发展的动力和运营下去的动力来自于学生的学费, 这样的话我们应该清楚地看到只有不断地提升和完善行政管理人员的服务意识, 树立起一切为了学生的发展, 一切的发展为了学生的理念进行思考问题, 这样才能够引导民办院校的行政管里工作同当前社会的发展以及各项事业相互并轨。

(三) 努力提升民办院校行政管理人员的素质。

要努力提升行政管理人员的素质, 这种素质的提升表现在两个方面, 一是在招聘员工的过程中, 重视高素质人才的选拔;二是对于现任职工的培训过程中, 重视对于他们综合素质的提升和完善, 只有这样才能够不断地接受新的科学管理理论成果, 要掌握一定的科技水平, 网络知识, 以及各种新的科学管理的理论成果, 促进民办院校的行政管理人员素质的不断提升和完善, 将民办院校的行政管理工作落到实处。现代高等教育行政管理的中心就是人员素质高低的对比, 只有将民办院校的行政管理人员的素质提升起来, 才能够有效地提升民办院校行政管理工作更加人性化、更快地适应民办院校的未来发展, 使民办院校在激烈的教育竞争中立于不败之地。

摘要：民办院校作为我国高等院校在发展过程中的重要组成部分, 在不断的发展变化中给我国的高等教育注入了新鲜的血液, 就目前我国的民办院校的行政管理工作的发展来看, 其中还存在着一定的不足之处, 结合实际工作的情况, 从民办院校系部行政管理工作来着手, 探析了民办院校行政管理工作中有待改进的措施和方法, 以期为今后的民办院校的行政管理工作提供可以借鉴的内容。

关键词：民办院校,行政管理,人员素质

参考文献

[1].陈超.关于高校行政管理队伍建设的几点思考[J].党史文苑, 2005, 24

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民办本科院校行政管理 篇8

一、实践课程存在主要问题

(一) 实践课程设置单一。

校内的旅游管理和酒店管理专业实践课合二为一, 因这两个专业具有专业发扎一致性, 就业方向略有不同。但实际应用中, 旅游管理的就业方向主要有酒店管理方向、旅行社经营与管理方向、景区管理方向、国内外导游方向等等。酒店管理专业的学生也可以选择类似的方向就业, 因此这两个专业的实践课程要求一定的宽度和广度。

本校的酒店管理实践课程主要设置了酒店管理的部分内容, 如酒店的客服管理, 校内配备五星级和三星级的客房内部配置, 学生可在实践基地内完成客服服务等实践内容;另外设置旅行社模拟导游及沙盘演练, 通过模拟导游来完成旅行社等相关实践内容, 课程单一, 没有趣味, 学生实践效果较差;前厅管理中课程实践也仅限于模拟前厅以及学院餐厅实践, 但这中实践方案很容易被学生误以为干体力活。

(二) 专业实习范围狭窄。

旅游管理、酒店管理专业的专业实习多为派遣学生前往合作酒店进行实习, 这种实习实践很狭窄, 导致很多学生只能按照学校的安排进入酒店打工, 只不过可以尝试不同的岗位, 如前厅管理和客房等等。学校没有一个综合实践平台, 旅行社和导游等内容没有相应的实习基地, 学生选择余地太小。

(三) 专业实践课程重心偏移。

由以上分析可看出, 目前民办本科教育受限于资金投入和资源限制, 无法很好的根据专业实践要求进行实践课程设置。学校的校内实践课程均属于资金投入小、形式大于内容的课程, 甚至不如某些酒店管理的专业培训学校实践课程。全套的从前厅到客房到餐厅都有专业的实践场所, 高校的实践基地就是一层楼的几个房间。

实践课程设置和专业实践都是偏酒店管理的事务性工作, 主要的目的帮助学生认识工作场所和环境, 但却忽略了旅游管理和酒店管理主要工作内容是服务。事务性的工作是实践的形式, 更多是是服务。如何提升服务是学校和有关企业需要思考的。

二、专业实践课程理念更新

酒店管理专业的实践课程应该紧抓国际前沿, 按照最优秀的酒店管理与服务文化作为实践的目标和要求, 以管理和服务作为检验实践能力的标准。实践的目标是培养具有宽阔眼界及优秀服务能力的高级管理人才, 而不是简单的去了解酒店, 端端盘子、洗洗床单和检查客房。这些事务性的工作占据了实践课程的重心是不科学的, 实践课程更需要理念的更新。

三、专业实践课程改革方向

笔者认为, 民办本科院校的旅游管理实践课程应当结合自身特色和优质资源, 合理设置专业实践课程和专业实习内容, 既要保证实践的广度又要保证实践的专业性, 以服务为重心, 以提升管理水平、更新管理理念为目标, 综合设置实践课程, 以期达到目标, 摆脱酒店管理低端服务业的特色标签, 提升学生的就业实力。

(一) 引进双师型高层次人才。

酒店管理是一门实践性较强的专业, 急需要对行业的事务性管理工作比较熟悉, 也需要深入的理解酒店管理的内在理念。这种综合性的能力需要人才的具备双师型管理水平, 学院应该引进五星级酒店或国内外特大型的品牌酒店的管理人才作为自己实践课程的导师, 通过优秀的人才带来先进的管理经验, 指导在校大学生的管理实践。

(二) 规范实践课程设置。

专业实践课程应该手脑并用, 课程设置应该进一步丰满, 除了客房等简单的实践课程之外, 应该涉及到旅游管理的各个方面, 不仅仅包括前厅管理还包括校内旅行社的设立于实践, 通过校内企业来增加学生的锻炼机会。真正让学生有发挥特长的机会, 也给他们犯错误的平台。

(三) 扩大合作实习基地。

学校可以从学校所在地市的中小型景点出发, 与这些当地知名度较高的景点形成实习基地的关系, 定期轮流派遣学生到景区专业实习, 丰富学生的实践课程和专业实习。学生能通过景区的实习学习到景区管理的各项内容, 把握管理工作的核心。

(四) 拓展专业实习自由度。

允许学生不参加酒店实习, 允许学生拓展符合自己的专业实习和实践, 例如一部分学生热爱航空服务, 可能更喜欢前往航空服务官司进行相关的实习。空勤岗位的实习也是实践工作中比较有挑战性的, 学校应该给予鼓励和支持, 适当时候联系相关实习单位进一步合作, 最大程度上拓展民办本科院校旅游管理专业学生的专业实践自由度。

摘要：民办本科高等教育是我国高等教育的重要组成部分, 笔者结合在民办本科院校的工作实际, 按照酒店管理、旅游管理专业的专实践课程要求, 分析目前此类院校存在的问题, 提出以国际本科教育实践标准为目标, 进行相应的课程改革, 希望能提升民办院校旅游管理相关专业学生的实践能力。以期为提升民办院校学生实践能力提供一些可行的思路。

关键词：旅游管理,实践课程,改革

参考文献

[1]李秀梅.酒店管理实践教学改革刍议[J].中国科教创新导刊, 2013 (26) .

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[3]杨昉.酒店管理实践教学体系构建的研究[D].山西大学, 2011.

[4]尹媛媛.湘西题材影视剧与湘西旅游业发展相关性研究[D].吉首大学, 2012, 6.

[5]崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索, 2009 (03) .

民办本科院校行政管理 篇9

目前, 民办本科院校在物流管理专业教学体系中, 特别是实践教学模式、实质、内容方面还存在很多问题, 制约了物流管理专业的发展, 造成物流管理专业建设受限, 民办本科院校的发展路径变窄。

2 民办本科院校物流管理专业实践教学的体系建设和完善措施

物流管理专业进行专业建设要将现实性任务和长期发展目标整合在建设过程之中, 现今主要任务是做好实践教学的体系建设和体系完善, 从模式上创新, 实质上升级, 内容上优化, 解除制约物流管理专业发展的障碍, 扩展民办本科院校建设路径, 通过体系的不断建设实现体系的不断完善, 建立起物流管理专业面向社会、面向就业、面向市场的发展与建设新道路。

2.1 民办本科院校物流管理专业存在实践教学内容陈旧的问题

很多民办本科院校在物流管理专业教学中存在内容僵化、方式陈旧的实际问题, 特别是在实践教学中依然沿用上世纪末的专业教材和参考资料, 导致教学内容既不符合物流管理的行业发展, 也不能提高学生学习物流管理专业的积极性, 更不能全面建立学生对实践教学的积极性, 最终影响物流管理专业学生综合技能的发展, 学生不具备专业实践能力、适应能力和创新能力, 最终造成低效率、低水平的民办本科院校物流管理专业实践教学中的实际问题。

2.2 优化民办本科院校物流管理专业实践教学的内容

当前, 民办本科院校物流管理专业应该从教学内容的基础层面出发, 以企业需求、专业成长和个人发展为中心, 对民办本科院校物流管理专业实践教学进行重新定位, 根据社会经济发展的需要, 制定更加细化的人才培养方向, 如物流管理-港航方向、物流管理-快递方向、物流管理-企业方向等, 根据工作岗位的需要, 设置教学内容, 使学生不仅具备物流管理专业的综合知识, 同时具备专业方向所必须的实践能力。

2.3 民办本科院校物流管理专业存在实践教学师资数量短缺和水平不足的问题

师资力量是民办本科院校物流管理专业发展的前提, 是高质量实践教学的根本要素。而当前民办本科院校物流管理专业教师队伍存在来源狭窄、素质不高、报酬过低等问题, 导致民办本科院校物流管理专业师资队伍不能适应实践教学的基本需要, 出现师资专业指导能力、动手能力上的不足。同时过低的薪酬水平也难以吸引高水平教师从事民办本科院校物流管理专业的实践教学。此外, 民办本科院校物流管理专业不能结合校企合作和实践实训的实际, 开发企业和社会的师资力量和师资资源, 也构成了师资数量短缺和水平不足的实际问题。

2.4 加强民办本科院校物流管理专业实践教学方面的师资建设

民办本科院校物流管理专业要提高师资队伍和师资水平的建设, 要展开专业教师的发展计划, 通过物流管理专业、教育教学学科、思想政治等方面素质的提升, 提高民办本科院校物流管理专业的实践教学综合水平。同时, 民办本科院校要想方设法提升学校物流管理专业教师的薪酬水平, 特别要对从事实践教学的教师要给予工资、奖金、政策方面的倾斜, 通过物质保障和扩大投入稳定师资队伍, 吸引高水平师资进入到民办本科院校物流管理专业的实践教学之中。此外, 民办本科院校应该扩大物流管理专业师资的队伍, 将社会上、企业中高层级专业人才引入到实践教学和实训过程之中, 形成双师型教师队伍, 确保物流专业实践课程和内容的质量与效率。

2.5 民办本科院校物流管理专业存在实践教学实训不足的问题

民办本科院校物流管理专业在自有资源和校企合作方面存在很大的缺憾和不足, 出现校内实训基础差, 校外实训基地建设缺失等具体问题, 实践教学中不能有效展示物流过程的流通顺序和供应链流程, 不能将先进的物流设备和物流理论呈现给学生, 指导学生的实训过程缺乏必要的科学性和严谨性, 导致实践教学中实训环节产生基础性、系统性和发展性的功能障碍, 学生得不到实践教学和实训环节的强化与提升。

2.6 重视和强化民办本科院校物流管理专业的实践教学和实训

实践教学应该结合民办本科院校物流管理专业的特点, 建立起校内实践教学实训基地和校企合作实践教学实训室, 合理调整校内和校外的资源, 统一实践教学和实训的关系, 为民办本科院校物流管理专业学生的能力提升提供高效率、高水平的平台。一方面, 实践教学实训基地和实训室要做好系统建设, 全面地展示物流的流通顺序和供应链流程, 同时向学生呈现先进物流设备、物流设施、物流理念, 使专业学生能够跟上物流管理的发展浪潮, 同时能够有效开发学生信息素养、创新能力和综合素质。

2.7 民办本科院校物流管理专业存在实践教学考评方式落后的问题

很多民办本科院校在进行物流管理专业课程和开展实践教学过程中存在考核模式僵化、考核内容狭窄、考评方式落后等一系列问题。传统的考核模式只注重实践教学的综合性评价, 没有对实践教学中学生基础、学习积极性、技能提高幅度加以重视和科学定位, 导致学生在实践教学中采用应试教育的学习模式, 制约了实践教学功能和价值的体现, 影响了民办本科院校物流管理专业学生的学习热情和技能发展的愿望。考核内容过于单一和狭窄, 更多地集中在物流管理专业的理论知识考核, 没有覆盖学生专业实际操作能力和专业素质技能, 产生学生死记硬背的趋势, 使学生不能灵活而全面地掌握实践教学的内容。

2.8 调整民办本科院校物流管理专业实践教学的考核内容

提高民办本科院校物流管理专业的发展潜力和教育功能应该从调整实践教学内外要素, 改进实践教学考核内容的根本环节入手, 通过内外因素的重构, 适应实践教学评价和学生专业发展评定的内容体系和评价机制。一方面, 要改进民办本科院校物流管理专业的考核模式, 适当增加学生平时学习态度、技能提高程度等方面的内容, 加大过程性评价在考核体系中的比重, 做到对学生参与实践教学和物流管理专业发展更为准确而全面的评价和考核。另一方面, 要合理优化民办本科院校物流管理专业的实践课考核内容, 一是减少物流管理专业理论知识和规定内容的考核, 二是增加物流管理专业操作技能的考核内容, 三是对学生动手能力和灵活运用能力作为考核的重点, 通过内容的调整、增加, 进一步推进物流管理专业实践教学向适应社会、加速学生发展、有利学科建设方向发展。此外, 应从教学实践的考核方式上入手, 设立技能大赛、创业大赛等新颖的模式和方法, 有效激发学生对实践教学的积极性, 创建实践教学考核的新体系。

3 结语

民办本科院校要在高等教育体系中谋取自身的地位和价值, 必须加强教学创新和改革, 建立起教学新体系。物流管理专业也要顺应这一趋势, 强调实践教学体系改革的重点内容, 突出体系中实践与理论、内容和实质、模式和方法的改进, 为推动物流管理专业的发展提供扎实的基础和坚实的平台。

摘要：分析民办本科院校物流管理专业实践教学的现状和问题, 提供了优化民办本科院校物流管理专业实践教学的内容和加强民办本科院校物流管理专业实践教学的师资建设。民办本科院校物流管理专业必须重视和强化实践教学和实训, 调整民办本科院校物流管理专业实践教学的考核内容。

关键词：民办本科院校,物流管理专业,教学体系

参考文献

[1]马文成.地方院校工商管理类专业教学质量提升研究[J].会计师, 2014, (06) :48-50.

民办高职院校学生管理工作的对策 篇10

1. 民办高职院校管理体制对学生管理工作的影响

第一, 降低入学门槛, 广纳生源, 忽略生源质量。民办高职院校, 顾名思义即由社会力量筹资举办的高职院校。其在经费保障方面由举办方自负盈亏。因此, 相对于公办高校, 民办高职院校首先要解决的是能否正常运作的问题, 而扩大在校学生规模、增加学费收入则是解决这一问题的重要途径。

目前, 生源基数不断减少, 再加上升学途径的多元化, 民办高职院校要想取得优质生源非常困难。因此, 多数民办高职院校不得不降低入学门槛, 以保障一定的可录取生源基数。这就直接导致招来的学生素质参差不齐。根据特征大致可划分为以下几类: (1) 家境优越, 个性张扬, 不爱学习; (2) 家境贫寒, 家长的教育观念落后及本人不注重学习; (3) 有部分学生已进入过社会, 感觉工作太辛苦, 又重返校园; (4) 还有部分学生过于追求自我, 叛逆, 对学习根本无所谓。学生群体组成的复杂性, 加大了学生管理工作的难度。

第二, 增强品牌效应, 忽略长效机制的建设。影响学校录取人数的多少不仅取决于分数线的高低, 更取决于学校品牌质量。民办高职院校在品牌建设过程中, 特别重视优质数据的最大化, 却忽略了在这些优质数据取得的过程中是否影响到学生管理工作长效机制。 (1) 民办高职院校常高薪聘请已退休公办知名高校学者或领导进入学校的管理层, 以此给学校的招生宣传增加亮点。在日常管理中, 由于他们对民办高职院校学生的特点把握得不透彻, 常采取针对公办高校学生特点的方法和模式, 导致学生管理工作常常开展得水土不服。 (2) 民办高职院校出于对毕业率、就业率等一系列可以给自身品牌加分的优质数据的高度追求, 常常忽视了在追求优质数据的同时给学生管理工作的开展带来的负面影响。对于一些频繁违纪的学生常常不严格惩处。加之, 学生不管是否认真学习, 最终都能毕业。这些, 都给了学生一定的负面心理暗示, 增加了学生管理工作的难度。

第三, 怕出事, 重安全, 忽略学生的自我教育、管理、服务功能。相对公办高校学生而言, 民办高职院校的学生整体素质基础较薄弱, 大部分学生的自我要求不高, 主要表现为: (1) 沉迷于网络; (2) 广交社会朋友, 喝酒闹事; (3) 沉迷于恋爱, 经常旷课等。这些现象的存在容易引发安全问题, 一旦出现事故, 就会影响来年的招生工作。因此, 大部分学校在日常管理中把“学生安全”放在了首位, 一切以学生为中心。辅导员变成了“保姆”“警察”, 工作角色由引导者变成了主导者, 使得本应以学生自我教育、管理、服务为主, 辅导员引导为辅的管理模式变成了一切以辅导员管理为主的管教模式。

2. 学生主体及外部环境对学生管理工作的影响

第一, 学习动机的缺失使得学生在校期间无所适从。民办高职院校的学生大都是高考落榜者, 大部分学生在入学时存在着自卑心理。这种心理状态常常表现为对自我的不认同、对学校的不认同。此外, 很多学生由于中学阶段长期处于压抑状态, 而社会上流传的“大学无所谓学习, 主要就是学交际”等一些对上大学的误解, 给了他们一个释放自我的理由, 上大学则是给了他们一个把失去的给“玩”回来的机会。再加之, 有些家长在学生入学前就给学生灌输了一些例如“你在学校只要不出事就行”的负面话语, 使学生本来就不是很明确的学习动机完全丧失。学习信心和学习动机的缺失使得学生在校期间变得无所适从。

第二, 较差的自制力和分辨力, 存在安全隐患。随着社会的不断进步和发展, 学生所接触到的事物不断推陈出新。在这个信息社会里, 良莠不齐的新鲜事物很容易吸引学生群体的关注。而民办高职院校的学生群体的自制力大都较差, 加之, 这个年龄段的人群正处于人生观和世界观形成的阶段, 对是非的分辨力不是很强, 导致学生在接受新鲜事物时无法完全过滤掉负面消极的影响。一旦负面消极的事情起到了影响作用, 轻则损害学生的身心, 重则发生安全事故。

二民办高职院校学生管理工作应用“三自”管理模式的策略

笔者认为, 无论公办高校还是民办高职院校, 以学生的自我教育、自我管理、自我服务为主体, 以与家庭教育紧密联系、学校引导为辅的管理模式都是可取的、适用的。只是, 在细节方面存在差别: (1) 要理顺民办高职院校管理体制, 积极做好应用“三自”管理模式的基础工作; (2) 要多维度地把握学生信息, 给予学生全方位的关爱引导。

1. 把握生源数量, 控制生源质量

把握生源数量, 控制生源质量。就是要从源头上把好学生管理工作的关。民办高职院校的举办者要承担办学的社会责任。不能为了追求利益最大化, 而忽略了社会责任。不能为了生存而不管所招进来的学生是否能适应大学生活, 也不能为了生存而不管招进来的学生是否会影响或者破坏学校管理的生态环境, 使得学校学风校风变差。为社会输送优秀人才, 才能使学校处于一个良性循环的环境。

2. 打造符合校情的管理队伍, 完善管理体制

第一, 在打造管理队伍时, 民办高职院校不能一味地追求名人的品牌效应, 大量引进离退休的知名学校领导、学者。而忽视了对学校学生情况最了解的基层的学生管理者。学校可以通过培训教育提升基层学生管理者的知识水平, 以储备管理人才。合适的管理者不一定有品牌效应, 但合适的管理者一定能够提升管理的水平。

第二, 学校要根据校本实情, 制定符合学校的学生管理规章制度, 并且根据情况进行合理细化。在执行的过程中, 要做到令行禁止。要通过这些规章制度去约束学生的日常行为, 让他们自觉地意识到遵纪守法的重要性。在无形中, 使学生管理制度的惩戒功能转换成教育引导功能。

3. 转变管理意识, 变主导为辅助

当学生管理制度的惩戒功能转变为教育功能时, 这就有了学生自我教育、自我管理、自我服务的基础。这时, 民办职业院校尚需改变自身的管理意识, 学生管理工作问题的解决要靠“疏”而非“堵”。

要充分发挥学生骨干、学生榜样的作用。不断地发挥正面典型的引导作用和反面典型的教育警示作用;要充分发挥学生社团的自我教育、管理、服务功能;要充分挖掘辅导员的引导能力, 辅导员要建立多种畅通的沟通渠道, 根据学生的情况适时引导学生的学习生活;要充分发挥学工处的后勤保障作用, 积极转变学工处的管理功能为服务功能: (1) 为辅导员提供信息支撑和知识储备库的服务, 不断为辅导员收集社会、学校、学生的信息。 (2) 为学生提供畅通的申诉平台, 在学生与学校间搭设一个沟通的桥梁。

4. 关注学生基本素质的养成, 明确学习动机

以“学生为本”的管理模式, 首先, 要实现学生的自我管理能力。因此, 在平时的学生管理工作中, 要花时间来重点培养学生的基本素质。最基本的, 如不迟到、不早退、不旷课。只有具备了这些基本素质, 学生才有能力去进行自我管理。其次, 在平时要不断地对学生进行学习动机的激发, 使学生重新拾回学习的自信心, 激发他们的求知欲, 将学生的注意力拉回校园, 回归书本。

三结束语

在生源数量下降的情况下, 民办高职院校难以完全主导生源质量。学生的管理工作想要取得一定的成绩, 还需要从多方面入手。以学生为主体的“三自”管理模式只是一个建议, 还要结合各学校具体情况具体实施。

参考文献

[1]乔红伟.民办高校学生管理现状、问题及对策[J].商业经济, 2009 (11)

[2]连烟洪.浅析民办高校学生管理的挑战及对策[J].中外教育研究, 2009 (1)

民办本科院校行政管理 篇11

关键词：民办高职院校；教师人力资源管理；现状；对策

一、民办高职院校教师人力资源管理现状

随着我国对民办教育的鼓励与政策支持，民办高职院校从无到有，不断发展，在办学规模与质量上都取得了长足的进步，目前已经成为我国高等职业教育的一个重要组成部分。在高职院校，教师是高职院校的主要人力资源，教师的人力资源管理是所有管理工作中的重点，教师素质的高低和水平的好坏直接影响学院的教学质量与口碑，关系高职教育事业的生存和发展。但是，目前在教师人力资源管理方面，民办高职院校尚缺乏“以人才为本”的理念，在教师的招聘、选拔、培训、职业生涯规划等方面都存在许多问题。

（一）学院高层及人事管理者尚未确立教师人力资源是第一资源的观念。首先， 民办高职院校人力资源管理者只重视传统教师人事工作，很少在院校设置独立的“人力资源部”，并且他们思维方式及管理理念相对落后，仅限于处理琐碎的事务，并没有对学院的教师人力资源管理进行深入的钻研，更没有为学院建立有效的人力资源激励与竞争机制；其次，对教师的人力资源管理缺乏基本的认识，相关管理制度不健全、不规范，人事部门制定的制度主要基于领导的安排或意识，缺乏客观性，在实施过程中缺乏监督机制，随意性大；再次，高层领导认为高职院校发展主要由于资金短缺，所以他们把经历过多放在资金的周转上，忽略了到教师人力资源管理的重要性以及如何通过创造良好的工作和生活环境来吸引人才等。

（二）教师数量不足，学历偏低，新老交替。随着民办高等职业教育的发展，高职院校办学规模逐步扩大，但是教师队伍的发展却满足不了学校发展的需要，具体表现为：首先，教师数量不足，尤其是实践课指导教师严重短缺，根据调查，有的老师同时带4门课，一周课时达到22节；其次，教师学历偏低，普遍为本科学历，具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例远远达不到教育部要求30%的目标；再次，年轻教师与退休兼职老教师比例过大，骨干教师队伍尚未形成，出现了新老交替面临严峻形势。

（三）“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足。高职教育主要培养从事一线工作的技能型人才，根据这一人才培养目标，从事高职院校教学工作的教师必须具备“双师型”素质，这是高职教师与普通高校教师的重要区别。但是，随着民办高职教育的发展，高职院校教师队伍却出现了“单师型”教师比例偏重，而“双师型”教师的比例偏低的现象。这是因为高职院校教师大部分都毕业于普通高校，他们虽然能熟练讲授专业知识，但是社会锻炼较少，实践经验不足，多数专业教师缺乏动手、实训等能力，这些与既能讲授理论课，又能进行实习实训指导的“双师型”教师相比差距很大。

二、民办高职院校教师人力资源管理的对策

（一）积极建立“教师人力资源是高职教育第一资源”的理念。首先，民办高职院校要重视教师人力资源管理，牢固树立“教师人力资源是第一资源”、“人才资本是第一资本”的观念，在学院设立独立的人力资源部，逐步建立并完善教师人力资源管理的相关制度，实施过程严格执行规章制度，做到规范化；其次，人力资源管理者要加强对教师人力资源的深入研究，拥有完整的人力资源观念与思路，建立高效的人力资源激励机制与竞争机制，做到教师人力资源管理的专业化。

（二）探索和建立新的用人机制。首先，引进优秀教育人才不仅要从省内更要面向全国，这样才能做到“广纳贤才”；其次，在住房安置补助、子女就学、研究经费等方面要给予引进的人才支持和优惠，解决教师的后顾之忧；再次，提供富有竞争力的薪酬，同时建立合理、公平的薪酬体系稳定人才，这在人力资源管理方面是一个重要环节；最后，要主动为教师排忧解难，在生活、工作上给予支持，丰富教职工业余生活，通过举办联欢会、各项比赛等，营造健康、团结、温馨的氛围，让教师感受家的温暖，产生归属感和主人翁意识，通过以上措施，真正做到感情留人，环境留人，不断增强教师的凝聚力和吸引。

（三）引导并加强对教师职业生涯的规划与管理。首先，在青年教师入职前对他们进行岗前培训，引导他们设计自己的未来并为之制定详细的职业生涯规划。其次，结合民办高职院校自身的发展帮助教师树立职业理想，使他们能够把自身的发展和学校的发展有机结合到一起。再次，青年教师也应该根据学院的培养计划有针对性的制定自身的职业生涯规划，借助学院的发展实现自身的提升。

参考文献：

[1]Smith Cook.Strategy and Human Resources，Englewood Cliffs，1995，321-328

[2]弗雷德·R.大卫.战略管理[M].北京：清华大学出版社，2003

民办高职院校学籍管理体系的探索 篇12

民办高职院校担负着培养社会主义经济建设急需的技能型、应用型的高级专门人才的任务。要实现这一任务, 必须加强和完善学生学籍管理工作。实现学生学籍管理工作在稳定教学秩序、提高教学效果、优化育人环境、保证办学目标的实现等方面的重大意义。

一、学籍管理工作的历史发展趋势

自2007年以来, 国家高等教育学籍学历管理工作不断改进, 力度不断加大, 陆续组织实施了高等教育新生学籍电子注册、在校生学年电子注册等制度, 出台了普通高等教育学历证书在线即时审核注册办法, 开通了网上学信档案供学生免费查询, 实现了从大学生入学到毕业全过程的信息化、规范化管理, 维护了教育公平与公正。

二、民办高职院校学籍管理现状分析

我国现行的学籍管理体系, 是以我国传统的教育体系为依托延续下来的, 它主要强调标准化共性教育, 忽视了学生的个体差异和不同的教育需求。随着高校扩招以及现代化管理手段的发展, 依据当今以人为本、依法治校的办学理念, 传统的学籍管理模式已不能适应高校的办学需求。

(一) 学籍管理理念未能转变

从学生角度来看, 大部分学生对学籍管理的意识比较淡薄, 学生填写、核对本人信息比较随意, 有时要到毕业前才发现自己的学籍档案信息有误, 更有甚者在毕业后才提出录取的姓名与自己实际的不符。

从民办高职院校的角度来看, 管理人员变更频繁, 专业人员较少, 不能及时准确的了解有关政策, 对学籍管理缺乏正确的理解, 使得学籍问题成为学生和学校争论的焦点。

(二) 学籍管理认识程度欠缺, 执行力存在不足

现阶段, 很多高校, 尤其民办高职院校对学籍管理工作的重视程度不够, 学生的学籍异动比较随意, 易造成学籍信息的错漏。在一些二级管理的院校, 一级和二级学籍管理部门在管理上会出现衔接不畅的现象, 从而降低了学籍管理的效率和质量。还有部分民办高职院校在学籍管理中出现自相矛盾的现象, 主要体现在课程考核制度和控制毕结业率之间。

(三) 学籍管理制度难以适应现代民办高职教育理念的需要

各高校的学籍管理制度更新相对滞后。尤其对于民办高职院校来说, 大部分还是沿用高校的传统模式化的相关制度。在日常管理中, 经常出现与高职院校人才培养模式相矛盾的情况, 这必然造成学籍管理制度的混乱。

(四) 学籍管理系统开发应用不够完善

随着学籍管理工作任务复杂程度的增强, 传统的人工管理模式多已不再存在, 学籍管理系统的采用已成必然, 但是系统的完善和维护情况参差不齐, 都严重影响到学籍管理工作的开展。

三、民办高职院校学籍管理体系建设的建议

(一) 体现“以生为本”的教育理念

“管理育人, 服务育人”是学籍管理的宗旨, 学籍管理的意义不在于“管理”, 而因体现在以学生发展为目的的“服务”上。现在的高职大学生大多是独生子女的一代, 年龄大都在二十岁左右, 主观能动性较差, 很少有学生能主动关心、了解教育行政主管部门的政策和学校的规章制度。因此, 在管理工作中, 要让学生充分认识到学籍管理的意义, 自觉的遵守学校的相关规定, 引导学生自主管理。要突出学生的主体地位, 将传统的“学籍管理规定”转变为“学生服务指南”, 充分体现“以生为本”的教育理念。

(二) 提高学籍管理认识程度

民办高职院校要高度重视学籍管理工作, 应转变传统的被动管理模式的观念, 将工作重点从制度的建设上, 转移到动态管理机制的完善上, 要对可能出现的问题有预见性, 并针对这些可能出现的问题, 采取行之有效的措施。要深刻认识到学籍管理工作对学生的切身利益、学校的教学质量、教学秩序、办学信誉等都具有重大意义。要建立真正的院系两级管理机构, 理顺学籍管理部门之间的关系, 协调相关部门的工作。学院一级学籍管理部门要对学籍管理的整个过程进行监督、平衡、协调和决策。学院二级学籍管理部门则承担学籍管理的具体实施、检查、提议和信息管理的工作。加强各管理机构的责任感, 提高学籍管理工作的效率, 共同协调完善学籍管理工作。

(三) 规范学籍管理制度

建立健全学籍管理制度是确保高校学籍管理工作有序进行的前提, 是稳定学校正常教学秩序, 保证人才培养质量, 维护学生正当权益, 促进学生全面发展的制度保证。

学籍管理是一个系统工程, 这个系统的结构和层次是否科学合理, 将直接影响学籍管理系统的整体。各民办高职院校应以国家学籍管理制度为基础, 根据本校实际情况, 制定合法、合理且“以生为本”的学校学籍管理制度, 面对出现的新问题、新政策, 及时完善、修订相关制度和充实学籍管理的内容, 将受教育者作为一个平等的法律主体来对待, 制定本校的学籍管理实施办法与细则, 规范操作流程, 明确分工和责任到人, 做到有法可依、有章可循, 切实保障学生和学校的合法权益, 为学校学籍工作更高效、稳定、系统地运行提供保障。

(四) 开发、完善学籍管理系统功能

民办高职院校的发展增大了学籍管理的工作量, 随着科技的进步, 学籍信息化、网络化管理成为发展趋势。学籍管理系统的使用不仅提高了工作效率, 也提高了工作的准确率。因此, 民办高职院校应该选择购买或自行研发适合自己学校特点的管理系统, 并不断完善系统功能, 提高学籍管理工作的效率。注重系统的日常维护, 确保系统的稳定性, 有效的利用现代化技术完成学籍管理工作。

通过多年来的工作实践, 本人深深的体会到学籍管理工作是政策性强、服务性强的工作, 在高等教育发展的新形势下, 应该将“以生为本”的理念贯穿到学籍管理的各个环节, 变管理学生为服务学生。应该注重学籍管理研究, 探讨新形势下学籍管理等各方面工作的新思路、新方法, 使得民办高职院校的学籍管理工作进一步科学化、规范化、个性化。

摘要：学籍管理是高校教育管理工作的一个重要组成部分。本文针对目前民办高职院校学籍管理面临的现状, 提出一些管理上的建议。

关键词：学籍管理,民办高职,以生为本,建议

参考文献

[1]张艳丽.关于对民办高校学籍管理的思考.时代教育, 2012 (15) .