民办普通高等院校学生

民办普通高等院校学生（精选5篇）

民办普通高等院校学生 篇1

摘要：不同层次院校, 办学定位不同, 人才培养目标、课程体系设置也不相同。民办普通本科院校与研究型大学相比, 培养的是应用型人才, 更强调实践性、应用性和技术性, 科研能力不作更高要求。但很多民办普通本科院校课程体系设置未能体现上述培养要求, 主要体现在课程设计过于“专才”, 无专业特色;整体架构不完善, 缺乏系统性;课程模式单一, 内容陈旧;偏重理论教学, 忽视实践教学等方面。民办普通本科院校课程体系的构建应以学生为主体, 体现“应用为本, 能力为先”的特点;力求把握基础理论“必需、够用”, 专业知识“实用、适用”的尺度;突出课程体系特色, 激发学生的科学探索精神和创新意识;培养学生的实践能力和创新精神, 使学生的健康个性得到充分发展。

关键词：民办普通本科院校,应用型人才培养,课程体系,构建

民办普通本科院校是在新机制运作、新模式构建、新探索实践下的我国高等教育改革与发展的重大举措, 在我国高等教育走向大众化发展进程中快速发展, 并在我国教育体系中发挥着越来越大的作用。随着我国社会经济的飞速发展, 教育市场竞争的日趋激烈, 提高教育教学质量和人才培养质量, 积淀办学特色成为民办普通本科院校实现可持续发展的核心。由于课程体系既是教育思想和高校人才培养质量的综合反映, 又是高校为学生构建知识、能力、素质结构的具体体现, 因此, 结合生源的实际及市场对应用型人才的需求, 贯彻科学发展观, 构建具有鲜明特色的应用型人才培养的课程体系, 是民办普通本科院校实现培养应用型人才的关键, 也是其在高等教育仍呈现旺盛的发展势头和竞争十分激烈的形势下谋划和实现可持续发展的重要前提。

一、民办普通本科院校课程体系设置现状

(一) 课程设计过于“专才”, 无专业特色

课程体系围绕专业设计, 因学科和专业设置划分过细, 造成课程体系显现出“专才”模式, 课程与课程之间的内容严重重复, 无专业特色。民办普通本科院校往往是从公办普通院校的二级学院发展起来的, 其课程体系设置通常是参照或照搬母体学校的, 较注意理论的系统性和完整性, 知识的实用性不够突出, 造成学生无特长。

(二) 整体架构不完善, 缺乏系统性

多数民办普通本科院校重必修课, 轻选修课, 必修课与选修所占学分比例为3:1, 选修课课时少、类别单一, 课程内容简单, 不利于扩大学生知识面和提高综合素质, 培养的学生共性有余而个性不足。不同专业的教师过于强调其讲授课程的重要性, 有的课程开设顺序不符合教学规律, 也不利于学生将所学的专业知识系统性整合。

(三) 课程模式单一, 内容陈旧

许多院校在教学内容上都有陈旧老化、更新慢、缺乏前瞻性等问题, 贴近学科发展前沿和市场需求的课程不能较快增设, 仍沿用传统课程模式, 信息更新频率较低, 不能满足不同学科不同专业对培养目标的多样化要求。

(四) 偏重理论教学, 忽视实践教学

应用型人才培养中实践能力培养的重要性已突显出来, 各院校也已开始重视, 但在实际实施的过程中, 当理论课的学时、资源与实践课发生冲突时, 往往会删减实践课的学时。有些课程设置了实践环节, 也仅仅流于形式。

二、民办普通本科院校人才培养目标

民办普通院校服务面向地方, 为经济建设和社会发展服务, 为全面建设小康社会提供高质量应用型人才和智力支持。在民办普通高校基本定位的基础上, 民办普通高校人才培养总体目标确定为:本科教育主要培养德、智、体、美全面发展的, 基础理论够用、专业知识适用、实践能力强、综合素质高, 适应地方经济建设和社会发展需要的高级应用型人才。学生毕业后, 可分别在各类企事业单位、政府机关、市场中介机构及其他相关部门从事各类经济、管理、工程技术、法律、艺术等领域的实际工作。其中“全面发展”是目标的基础, “高级应用型人才”是目标的核心。应用型人才的培养, 必须强化应用, 突出实践。高级应用型人才的培养还要有“必需的基础理论”。这一人才培养总体目标主要体现:党的教育方针和人才培养规格的基本要求;民办普通高校要面向地方与区域经济建设和社会发展的需要;培养高级应用型人才, “高级”体现本科层次。

三、民办普通本科院校应用型人才培养的课程体系构建原则

(一) 课程体系总体设计原则上符合民办普通本科院校的人才培养模式

课程体系要适应21世纪科学技术、经济和社会发展的趋势, 从整体人才培养目标出发, 根据培养目标、规格和人才培养模式的要求, 打破学科课程间的壁垒, 加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合。

(二) 课程体系充分体现整体优化

从民办普通本科院校人才培养定位、专业培养目标、课程教育目标的内在联系上, 从课内课外的结合上整体优化, 建立适应应用型人才培养目标和培养模式的课程体系。整合课程门类, 体现文理渗透、学科交融, 专业方向课要突出适应社会需求, 增强学生就业的适应性。

(三) 坚持统筹安排的原则

把人文教育和科学教育融入到课程体系架构中, 把德育、智育、体育、美育等有机结合起来, 将第一课堂、第二课堂和第三课堂结合起来, 使之纳入教育教学的各个环节, 统筹人才培养的全过程。加强思想品德教育, 使学生树立正确的社会主义荣辱观, 促进学生综合素质的全面提高。

(四) 精化理论教学, 加强实践教学

理论教学要打好基础, 拓宽知识面, 注意培养学生思维能力和自学获取知识的能力;实践教学要密切联系理论教学的基础上突出分析问题和解决问题的能力的培养, 特别要注意培养学生的实际能力与创新能力。

三、民办普通本科院校应用型人才培养的课程体系构建

(一) 设计课程体系———“四化一突出”

课程体系设计体现了“精化基础理论、优化专业知识、突出专业界线、强化实践能力、深化素质教育”的特色。其中, 关于“强化实践能力”和“深化素质教育”是贯穿从“入口”到“出口”全程实践教学不断线;实践教学与理论教学之比约为4:6, 既能体现加强能力培养的力度, 又能保证高级应用型人才培养目标的实现;通过设置专业大类课程来达到“淡化专业界限”, 主要目的是提高毕业生就业竞争力, 增强毕业生就业的适应性;根据本科教育基本要求和民办普通高校生源实际情况提出“精化基础理论”, 指基础理论要“精化”到即区别于普通二表本科院校又区别于高等职业教育的基础理论宽而够“度”, 使各本科专业的基础理论具有针对性;“优化专业知识”是对普通本科院校同类专业的专业知识集合中优化选取或组合, 使各本科专业的专业知识具有实用性。在教学实践中, 专业界限经过“专业大类”授课达到专业界线“突出”, 经过“精化”达到必须的基础理论够用, 经过“优化”专业知识达到实用, 经过“强化”实践能力和不断线培养达到“能力强”, 经过“深化”素质教育和全程教育达到“素质高”。因此, 民办普通高校本科教育的课程体系设计着力体现“突出能力”的特点。

(二) 搭建课程体系框架———“平台+模块”

根据3+1的人才培养模式要求, 前3年主要是夯实学生基础, 开设通识的必修课、学科基础课、专业主干课程及部分专业方向课, 同时开设公共选修课;后1年开设若干个专业选修课模块, 学生完成一定的学分, 并进行专业实习及完成毕业论文 (设计) 等, 培养学生的专业技能、实践能力和创新意识, 增强学生的就业能力。

搭建四个教育平台 (通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台、能力教育平台) 和十个课程模块 (公共基础课、公共选修课、学科基础课、学科选修课;专业核心课、专业方向课、专业选修课、基本能力教育、就业能力教育、综合能力教育) 的课程体系框架。整合课程门类, 淘汰内容陈旧的课程, 避免课程内容交叉重复, 扩大知识容量, 最大限度提高教学效率。力求把握基础理论“必需、够用”, 专业知识“实用、适用”的尺度。

(三) 突出课程体系特色———“实践教学不断线”

理论教学和实践教学的比例原则上为6:4;实践教学在课程体系中要有学时保证, 做到四年不断线, 并把学生的第二课堂作为能力培养的重要补充。有计划的开办学科前沿讲座, 鼓励学生开展各种科研和社会实践等活动, 积极参加科技竞赛、各种职业资格证书考试、撰写科技论文等。通过设立创新学分, 激发学生的科学探索精神和创新意识;培养学生的实践能力和创新精神, 使学生的健康个性得到充分发展。

民办普通本科院校课程体系的构建应以学生为主体, 体现“应用为本, 能力为先”的特点, 随着教育改革的深入, 教学内容的更新和教学方法的改进, 应用型人才培养的课程体系建设将更加科学和完善。

参考文献

[1]朱开永, 王长生.民办普通高校应用型人才培养模式的探讨[J].煤炭高等教育, 2008 (4) :51-52

[2]虞应平.浅谈经管类应用型本科的课程体系设置[J].中小企业管理与科技, 2008 (12) :170-171

[3]黄志玉, 祝亚辉.学分制下工程管理专业应用型本科课程体系的构建[J].西南师范大学学报, 2009 (6) :231-235

民办普通高等院校学生 篇2

民办高职院校学生管理队伍建设探析

学生管理是民办高职院校管理工作的重要组成部分.学生管理工作的科学化,是保证民办高职院校全面人才培养工作的关键,也是民办高职院校能够持续性发展的.重要保障.民办高职院校学生管理队伍是民办高职院校做好学生管理工作的重要组织保证.本文从加强学生管理队伍建设的重要性、学生管理队伍建设存在的问题以及如何加强学生管理队伍建设三个方面进行了分析探索.

作 者：董萍 Dong Ping  作者单位：山东英才学院,山东,济南,250104 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：民办高职院校   学生管理   队伍建设  

民办高职院校学生心理问题分析 篇3

关键词：民办高职院校；新疆地区；学生心理；心理问题

大学生心理健康越来越引起社会的关注，而民办高等学校的学生在有着其他高校学生心理共同特征的同时，又有着自己的特殊性。新疆地处我国大西北，因其地域特点和民族心理等关系，这一地区的民办高职院校学生又有着自己的地域特点，他们成为心理问题的易感人群。对新疆民办高等院校大学生的心理问题进行研究尤为重要。

一、民办高职院校学生主要的心理问题

1.自卑与自负同在。对于许多民办高校的学生来说，因为“民办”二字，他们背负了极大的心理压力，理想中的高校和现实中的高校形成了很大的反差，很多学生产生了自卑心理。此外，有些学生家庭贫困，长相普通，性格也比较内向，很容易在与人交往中产生自卑心理，再加上一些不良的攀比行为在学生中产生，一些家庭条件不好的学生会加重自卑心理。相反，有些学生家庭比较好，长相不错，在同学中比较自负。

具体到新疆民办高校的学生，有这两种极端心理的人不在少数。很多来自沿海的学生，在新疆读书时就显得很自负，他们来自经济发达地区，有让同学们羡慕的数码产品、流行服饰等，这些构成了这些学生骄傲的因素。一些边远地区的学生由于成长环境有限，眼界有限，很容易自卑。

2.压力与焦虑。民办高职院校的学生大多学习基础比较薄弱，所以在学习中存在很大的学习习惯和学习方法的问题。在中学时就没有很好的学习习惯和学习方法，缺乏自主的学习能力，在接受高等教育时显得更加吃力。由学习方面引起的压力与焦虑在新疆民办高职院校中是普遍存在的。新疆地区教育相对落后，很多当地的学生和内地学生相比，学习效率不高，学习基础也不够扎实。所以，当面对考试甚至排名的时候，新疆地区的学生有着更多的压力和焦虑。

在人际交往中，学生也表现出不少的压力和焦虑。新疆民办高职学校的学生好多都是少数民族地区的，他们的普通话不够标准，在与人交往的时候，害怕不能正常交流而引起交流障碍，这极大地影响了学生的正常交往和心理健康。再加上大学生的人际关系比中学时复杂，所以很多学生对交流有恐惧。

在就业方面，民办高等职业学校的学生压力很大。和普通高校的本科生和研究生相比，他们在学历上面没有一点优势，加上我国现阶段就业形势严峻，学生常常对前途感到焦虑。

3.恋爱心理问题。在高校中，恋爱成了一个普遍的现象，一方面是学生身心成熟的要求，另一方面是学会和异性相处的要求。好的恋爱心理能促进两个人共同成长，而不良的恋爱心理对两个人的成长都是一种伤害。根据重庆职业技术学院针对民办高职院校的恋爱动机调查，以打发无聊大学时光为动机去恋爱的的学生占37.1%；认为大学生恋爱只是随大流、别人有了恋人，自己也要有的学生占26.3%；真正因为相爱在一起的学生只占了32.5%。数据告诉我们，民办高职院校学生的恋爱心理很多都是不健康的。

4.渴望被关怀和自身冷漠矛盾。现在大多数大学生都是独生子女，离开家来外地求学时，孤寂的感觉是常有的，他们渴望关怀。但是多数学生从小没学会与人交流，所以学生之间很多表现得比较冷漠。加上互联网的应用和普及，大多学生在网上和他人交流时很活跃，但是在现实中却不会与人交流，表现得很冷漠。新疆民办高职院校的学生一样存在着这样的问题，由于民族间交流困难比同民族的大，所以在新疆民办高职院校中很容易有小团体的形式。也就是说，几个维族的学生吃饭、学习和校外活动在一起，和其他民族的学生沟通较少。他们渴望着了解其他民族的一些文化和生活习惯，但又害怕这种主动交流引起的矛盾，所以只能以冷漠示人。

二、民办高职院校学生心理问题的原因

民办高职院校学生的心理健康有自己的独特的问题，这些问题的成因是多方面的，有内在的障碍，也有外在环境的影响。

1.社会因素。社会对民办高职院校学生的评价和接受程度是让大多数民办高职院校的学生产生自卑心理的重要原因。我国虽然不断重申民办高校和普通高校的学生待遇要一样，但很多用人单位却以种种借口把民办院校的学生拒之门外。再加上传统观念认为，民办大学的学生没有普通高校的学生素质高，人们的认可度不高，也容易让民办高职院校的学生产生自暴自弃的不良心理。

新传媒对民办高职院校的学生影响也有着不良的一面。我们当然要肯定互联网给生活和学习带来的种种方便，但是大多数高职院校的学生还处在青春期，他们的自制力和对是非的判断力不够。对网络过于依赖在全国的高校学生中都很普遍，但是在民办高职院校中表现得更加明显。因为学习基础差，所以这些学生对学习失去兴趣，有的沉迷在网络游戏中，在虚幻的世界中寻找现实中找不到的成就感和存在感。笔者曾见过一个民办高职院校的学生，他每天要玩某款游戏十几个小时，身体和学业都大受影响。他说在生活中，他成绩不好，性格又内心，老师和学生都不喜欢他，但是在游戏中，他是“国王”，其他的玩家都崇拜他的游戏操作技术和良好装备，让他获得了极大的成就感和满足感。这样，他就会花更多的时间来“修炼”，维护自己“国王”的地位。这种恶性循环，让很多学生在虚拟的网络世界里不能自拔。多元的选择给当代的民办高职生一个机会，也极容易是一个陷阱。

2.学校因素。如果学校各个方面做的足够好，那么很多学生的心理健康问题是可以减轻或者避免。现在我们的民办高职院校还存在着一些问题。

首先，在学生管理方面存在弊端。我国的民办高等职业学校发展的时间还比较短，有些学校在学生管理方面的经验还不足，常见的管理不是太松就是过紧。过紧的管理，常常把高中的管理模式应用在对高校学生管理上面，把学生当作高中生一样看待，大量的作业，极少的课外活动，禁止恋爱等等规定都是把学生当高中生管理的具体表现，可是物极必反，这种管理方法会激起学生的逆反心理，管理的效果可想而知。过松的管理在民办高职院校中是比较多见的。新疆的一些民办高校，因为学生的生源比较复杂，管理难度大，而学生管理员大多过于年轻，好多不能应对这种复杂的局面，所以就听之任之。总之，不管是学生管理过紧还是太松，都会影响学生管理的效果。学生管理方面出了问题，也是导致学生心理健康出問题的一个重要原因。

三、民办高职院校心理问题对策

制定适合民办高职人才培养的实用工作策略，笔者认为要从学习、生活、社交和择业等基本层面多角度出发。

1.学习方面。针对大多数民办高职院校学生学习基础差的特点，我们可以组织一些选修课，针对中学阶段的重点知识给予补习。在新疆地区由于民族复杂的特点，可以开设普通话为全校的基础课，让大多数少数民族的学生学好普通话，这样可以为他们以后的交流和择业做一个准备。

2.生活方面。在生活方面，要多关怀那些家庭贫困的学生和那些远离家乡求学的学生，让他们在学校找到安全感和归宿感。同时，针对新疆地区的特点，一定要充分尊重少数民族学生的民族风俗和生活习惯。

3.社交方面。可以多组织学生参加社会活动，让他们走出宿舍，不再依赖网络。针对新疆地区高校的情况，可以组织各民族进行大联欢，打破学生民族间的小团体主义思想。让学生爱上其他民族的文化和生活习惯，养成豁达的胸襟和多元的审美眼光。

4.择业方面。校方要建立就业信息发布平台，让毕业生及时了解就业方面的动向。同时，校方也要多组织应聘单位来校招开招聘会，给民办高职校院的学生多一些就业机会，让他们对未来充满希望。

民办高职院校学生的心理健康问题有其特殊性，新疆地区因其生源情况、地域和民族特点，该地区的民办高职院校学生心理健康问题又是特殊中的特殊。在解决这些问题时，要多角度出发，多层面努力，针对该地区的情况具体对待，只有如此才能保证我们新疆地区民办高职院校的学生健康成长。

参考文献：

[1]黄小梅.高职生常见心理问题及对策[J].林区教学，2010，（12）.

一名普通院校学生的三甲求职之路 篇4

三年的研究生生涯即将结束，毕业之日已屈指可数。三年前，我曾写下《我的考研历程》，三年后的今天，我再次记忆下自己的求职之路。曾工作三年，后又求学三年，毕业之时我已到而立之年。回忆起悄然而逝的日子，真是不禁有种恍惚感，又是人生的三年啊……

一 盲目与茫然

找工作的日子从09年11月14号南京招聘会正式拉开帷幕。之前3天才开始做电子简历，那时感觉找工作仿佛还很遥远。去南京共带了8份简历，最后勉强投出6份，人山人海，苦不堪言，个人的无助和渺小感此时体会到骨髓深处。“刚进招聘会第一个小时感觉自己还是人才，第二个小时感觉自己仅仅是个人，第三个小时感觉自己是被人挑来挑去的牲口”。这话可能不算太夸张。

南京之行最大的收获是有了找工作的意识。之后几乎天天溜丁香园的招聘版、学校的就业网，查看招聘信息，然后海投电子简历，用QQ邮箱使劲地发，反正不花钱。至1月底共2个多月的时间里，海投简历无数。盲目、彷徨，茫然也许最能代表当时的心境。我先后收到并拒绝了连云港市第二人民医院（只让我干康复医生），蚌埠市第一人民医院，太钢总医院，溧水县人民医院，江北人民医院，八二医院的面试通知。我曾去郑州市第二人民医院面投简历最终被拒绝，也被泰兴市人民医院拒绝面试。而其他医院均是石沉大海，毫无音讯。我也曾两次亲自去邳州市人民医院，两次见到神经内科冯主任和两位副院长，但对方的招聘到年后，最终因我找到工作而放弃了继续努力。

我于11月20号、12月20号，1月22号3次回到山西老家，先后7次以上去运城市中心医院，可惜每次都无功而返，收不到任何回音。回家乡的愿望是强烈的，而没有音讯的结局是让人心寒的，仿佛漂浮在外的游子无法归家。每次从医院出来心里的悲凉感都无以形容……

二 第一次面试经历

我12月26号参加了洛市第三人民医院的面试。1月8号网上通知被接收。因为对方医院要求1月15号前递交就业协议书，否则取消录取资格。我当时思想斗争非常激烈，这是一所2甲医院，神经内科在医院效益相对不错，给正式人事编制，但如果递交协议就意味着我将放弃以后的机会，而这个时间很多医院招聘都还没有开始。

经过考虑，我于1月12号再次前往洛市，再次面见了神经内科罗主任和人事科王科长，我以学校还没有发就业协议书为由将时间拖到2月底。他们和我交谈了很久，很热情地为我规划了我的未来前景，人事科王科长还请我吃了顿饭。后来我找到新工作，过意不去，亲自去了医院向他们做个解释，可惜当时已经是周六下午（我去了医院后才知道是周六，当时已经没有星期的概念了），而且是腊月二十三，过小年，我没有见到他们。我给他们分别打了电话，后来再次发了信息，很礼貌地表达了拒绝之意，因为临近过年，也表达了自己对他们的新年祝福。他们都很热情地回了我信息，说尊重我的选择，也随时欢迎我回来。我内心还是很感动的，当然这是后话了。

此次洛市之行最大的收获是我向洛市中心医院递交了一份简历，并最终改变了自己的命运。

三 中心医院面试前的努力

从洛市第三人民医院出来后，我抱着去看看的想法来到了洛市中心医院。当我看到医院的规模和神经内科的规模后，洛市第三人民医院就怎么都不想去了，对比太过明显。这个医院的神经内科在19层的新大楼中竟然占了4层半（半层为康复大厅），是洛市级别最高的重点专科，省级特色专科。病房条件非常的好，每个房间有独立的卫生间和壁挂式电视。还拥有自己的介入中心，康复中心，有自己的重症监护室，15张床位，设备全新。我当时想，在这样的医院里工作是多

么奢侈、多么让人垂涎三尺啊。

我先去人事科递交了一份简历。人事科的人让我把简历放下，也没有看，说年前注意医院网站的面试通知。我从人事科出来，决定见见神经内科主任。我先去医院的宣传栏照片上找哪个是神经内科主任，超级意外的是，我看见了我一个大学同学的照片，她也是神内的！我们大学时候并不认识，但看到照片我知道她和我是一届毕业的。我很高兴，立刻去找她。问了几个护士，最后在神内科3区14楼找见了她。她也不认识我，我做了个自我介绍，她很热情地给我介绍了很多，这个同学后来给了我很大的帮助。她告诉我科室很缺人，并且主任很想要一名男生，而且她也没有什么背景就来到了这里。我受到了莫大地鼓励，然后带着忐忑的心情去找科主任。

我在神内1区12楼的医生办公室见到了神经内科马主任，我给她递交了一份简历，简要地说了说我的情况。马主任很直截了当的地说，不想要外地的学生，每年请假等事情多，科室不方便，还是想要洛市本地的。我赶紧说自己家也不是很远，就是几个小时的路程。随后马主任给我一张纸，让我写我的名字，我当时不知道怎么想的，连笔草书划了出来。她拿起来，眉头皱了一下，说，你写的是什么？我心里立刻咯噔了一下，我当时那个后悔啊！我立刻说，主任，我平时写字不这样的，我重新给你写几个。然后我拿起笔，算是很工整地写下了洛市中心医院几个字。主任看了看，对我说，她已经收了二十份简历，竞争很激烈，要的人有限，让我有个思想准备。我说我会好好准备面试的，随后退了出来。出来后，一身冷汗，肠子都快悔青了！这下好，几个字就把自己撂倒了，自信全无。

和同学告别后，我回到了学校。在学校，我越想越后悔，越想越不甘心，最终我决定，赶在面试前给马主任手写一封信，一方面让她对我多些了解，知道我平日的做事风格，知道我会是一名合格的优秀医生；一方面让她知道我写字还是很工整的，写病历还是说的过去的。

全信如下：

尊敬的马主任： 您好！

我是徐校神经内科研究生某某某，与您在12楼医办室曾有短暂的面谈交流，您和蔼的态度让我有勇气向您做一次毛遂自荐。

我高中毕业于山西省康杰中学，这是山西省最好的高中之一。在这里，我见识了一大批极为优秀的人才。他们出色的才华深深地影响了我，我内心深处一直以他们为榜样，不敢懈怠。直到今天，我都兢兢业业，竭尽全力做一个有才华的人，我希望能有自己的一番事业和成就。

我04年毕业于某某医学院后，在某某医院工作3年。期间于2005年通过国家职业医师资格考试。工作三年间，我认真负责，吃苦耐劳，富有爱心，获得患者和医院领导及同事的高度评价。为进一步提升自己，我于07年考取徐校神经病学研究生。

研究生期间，我学习刻苦，专业课成绩均在80或90分以上。在临床实习工作的一年半里，我分管5到10张床位，从病情诊断到动态治疗，从病历书写到医患沟通，事无巨细，每次都完美完成。踏实的工作作风获得我的导师、科室人员及患者的一致好评。

五年的大学生活让我初步步入了医学殿堂，三年工作经历让我对医学的认识进一步具体和客观，三年研究生生活更是开阔了我的眼界，提升了我的医学素养。十年来，医学已完全融入了我的生

活。我非常热爱这份职业，待人热情，富有爱心，拥有吃苦耐劳、高度负责的优秀品质，做事沉稳果断，热忱高效。我深深地知道，要成为一名出类拔萃的医生，需要很多综合性细节性的优秀品质。我相信我有这样的能力，也深信自己必定会成为一名有口皆碑的好医生。

马主任，我知道您可能还是想要本地的医学生，我家是山西运城的，坐大巴仅需3小时。若我能工作到洛市，待我稳定有一定经济能力后，我会将父母带到洛市，让他们在这个美丽的城市颐养天年。

马主任，我写此信的目的仅仅是想让您对我了解的多一点，我衷心的希望您招收到您自己合适的人才，并衷心地希望您和您的团队越来越强大。最后祝您和您的家人工作顺利，幸福安康。此致

落款……

这封信蕴含了我做人的几项重要原则：真诚，尊重，不卑不亢，自己能做到的事情尽最大地努力做好。

寄完这封挂号信，我的心才算安稳下来。

四 面试

2月2号晚，洛市中心医院网站上通知5号、6号面试。面试名单上神经内科共15名研究生，没有我的名字！4个湘雅，4个同济，其余均是来自各个医科大学的研究生！看了好几遍，很确切，很残忍。天天上网等面试消息，残酷的是没有看见自己的名字。给同学发了个短信，她建议我打个电话争取加个面试名额。真的是不甘心，起跑线都没有看见就输了。

3号早晨8点，我躲在值班室打电话，对方一直占线。一直打到9点，终于接通。我很小心翼翼地说，我是徐校神内研究生，当初大老远亲自去医院递交简历，现在网上没有名字，能不能给一次面试机会？

现在还记得当初那个委屈，那个寒碜，那个可怜相，要不是为了前途啊。罢了，能有资格受这个委屈已经很不错了，认了。做人，很多时候不得不这样孔乙己。

对方问我的姓名及第一学历，然后说那你过来看看吧。没有想到这么简单，一丝转机！内心还是很高兴的。虽然知道压力很大，竞争激烈，但还是鼓励自己，尝试过，抓住过每一次机会，人生无悔。

带上当初研究生面试时买的利郎西装，一直没舍得多穿，就是为了今天的面试。又买了条新裤子。算了算时间，4号凌晨3点50的火车，10点到洛市。当时已经是农历腊月二十一，火车上超级拥挤。我想到了这个情况，提前打印了几张押宝题：急性脑梗死的治疗原则，溶栓的适应症和禁忌症，TIA的发病机制及处理原则，虽然站着，依然默背了一路，滚瓜烂熟。

到了火车站，同学和她老公驾车来接我，请我吃了顿巴西烤肉。在他们的建议下，我再去见马主任。她办公室里面一直有人说话，等了1个多小时，出来了2个人，然后我赶紧敲门进去。我说，主任，你好，我是某某某，来参加面试。主任说，你就是上次那个在12楼写字我不认识的那个吧？我赶紧说就是的，我的信您收到了吗？她说，你的信我收到了，这次字写的不错，看的出来，你是真想来这个医院。你明天好好面试吧。就2分钟左右，我退了出来。

我正好又有个大学同班女同学在洛市卫校当老师，刚好搬进新房。在洛市面试的3天，就在她家落脚了，省了不少开销。有同学真好，当然不一定都得是女同学，呵呵。

面试分2天，第一天专业组笔试和面试，第二天院领导面试。神经内科是第一个笔试和面试的。半小时笔试时间，30道选择题，临床方面题居多，不是很难。然后依次进去面试，大约14个左右的人，我的名次是最后一名。

期间我很紧张，忍不住上了次厕所。等我回来，我看见马主任正在外面喊：某某某在吗？我赶紧说在。原来服务人员叫我名字，没人应答，回去便告诉面试专家组，说神内面试结束。马主任说不可能啊，有个叫某某某的还没有面试啊，于是她就亲自出来找我。在进去的路上马主任还一直责备那个服务生，我还蛮内疚的。

有了这个插曲，我更紧张了。拿到面试题，30秒的审题时间，我压根什么都没看出来。题目是一个病例分析，关于脊髓压迫症方面的。问我定位到那里，什么神经束受损，有什么鉴别诊断。我答非所问，浑身冒汗，回答的一塌糊涂，真是惨不忍“睹”。我怀着另外一种内疚对专家组成员说，实在对不起，脊髓方面的病我见的相对较少，知识非常薄弱，真的是很惭愧。

出来后，一身冷汗。我在楼道里走来走去，不知所措。几分钟后，我看见马主任和科里的郑博士（后来知道是郑博士）一起走了出来，我立刻悄悄地尾随了上去，从4楼一直尾随到1楼，跟贼似的。等郑博士一上病房，马主任自己一个人准备去门诊，我立刻赶了上去。我对马主任说，我刚才那个题目回答的不好，脊髓方面的知识的确很欠缺，可我还是想来这个医院。马主任说，你不再去别的医院看看吗？我说不了，我就是想来这个医院。主任想了一会，说，那几个男生我还真没有看中，你有工作经验，我带起来可能会轻松一点，那你就参加明天的院领导面试吧，希望以后不要让我失望。

我简直不敢相信自己的耳朵！心怦怦地跳，嘴里却没有敢停，我说，主任，你放心，工作一年后，你对我不满意，你把我退回人事处！主任说，记住你说的话，到时候是要兑现的。我还要出门诊，你参加明天的面试吧。说完她就走了，留下了一个在原地呆呆的我。

我脑子嗡嗡地响，我反复回味刚才的对话。只是几分钟的时间，我就从寒冷的冰窟跃回到炽热的火焰之中。巨大的幸福让我不敢相信这一切。一个地级市的3甲医院，一个拥有165张床位的神经内科，一个美丽的旅游城市，在没有任何背景之下，我来了！！会这么简单吗？我反反复复地确认着这个消息，来来回回走了十几分钟。我开始打电话给家里人，说希望很大！

冷静，再冷静，好得意，想笑，笑不出来，我不能忘形，小心乐极生悲，会不会范进中举？浑身飘然。晚上7点，我接到人事科第二天面试的电话通知。是真的。一晚上都没有睡着，可能只迷糊了2小时，我反复回味白天的这一幕。第二天面试大军约150人。面试完10分钟宣布面试结果。一片寂静。当念到神内名单的时候，我的心紧紧地揪在一起。3个人念完了，没有我的名字，头嗡的一声大了（一直说只要3个），第4个，我听见了我的名字……

通知次日体检。出来，已经是1点半了。我发现自己很饿，买了2个饼夹菜。我决定去第三人民医院，告诉他们我不去了。天气很冷，雨夹雪，我还是决定去，这样比较好。如前面所言，当初已经是腊月二十三，周六。最终还是没有见人，但我的心终于放了下来，心安了。

体检完，我给主任告别。主任问我年后是否能来试工一个月。我想了想，答应了，原因有二，一是我没有关系，我害怕被挤掉；二是我自信我的为人和处事，人都是感情动物，1个月的时间，足矣。然后，直接去火车站，返还徐市。

五 试工

初七到洛市，找主任报道，找医院安排好宿舍。第二天正式上班。主任说，你今天先熟悉一天，明天就单独上白班吧。这意味着后天我要单独上夜班，在重症监护室，还有外面20多个病人，要自己处理一切。我心里实在没底，给主任说，熟悉两天吧，后天上白班。主任答应了。

买了个小本，把所有的医嘱抄下来。慢慢揣摩。最担心的是，抢救病人要自己气管插管，以前从来没有做过。第2天跟着科室张医生上了一个夜班，结果死了一个，重症监护室来了4个！忙了整整一夜。而我又接着上白班。大脑皮层高度紧张兴奋，身体却极度疲惫，双方在激烈地做着博弈和抗争。当天晚上我虽然很累，依然失眠了，太紧张了，我紧张我的夜班。一夜迷糊了几个小时，第二天头疼的要命。上夜班那天，死了一个，自动出院一个，8点刚交完班，又死了一个!

我太紧张了，压力很大。上完夜班，嘴上就起了个泡，一使劲说话就崩裂流血。嘴里还起了个溃疡。我去超市买了2袋奶粉，一瓶金施尔康。我害怕自己累倒。每天喝2瓶酸奶，吃2个鸡蛋，这是硬指标。头经常炸裂般的疼，过度的紧张让我一直失眠，这种情况持续了半个月才慢慢好点。

在试工的日子里，除了晚上11点回宿舍睡个觉，我几乎天天在科室泡着。以至于楼道上有个监护室陪床的家属，每次我11点回宿舍或者上完夜班也去科室时，他都很同情地看着我，对别人说，当医生真累，这个医生真负责，真辛苦。我的辛苦换来了病区所有病人的尊重，他们有什么问题都来找我，非常地信任我，给我送饮料和水果，真的是感动了好几次。

在压力巨大的日子里，科室的医生和护士都给了我莫大的帮助。我的到来让监护室医生3人倒班的日子变成了4个，让他们紧绷的神经也稍稍放松了一些。马上要走了，他们说，我走了，他们又要过苦日子了，希望我早点回去。而监护室护士的高水准工作水平更让我感慨，无论测血糖，采血多么频繁，她们都毫无怨言。更为难得的是，她们可以熟练地抽血气，做血气分析，熟练地调节呼吸机，熟练地做床边脑电图，给大夫繁忙的工作节省了很多时间。

试工的日子累却充实快乐着。

六 感悟

找工作的日子里，我常常在想一个问题。一名理工类的学生频繁更换工作，我们可能会对此习以为常。医生受注册所在地的影响，就业面也窄，找工作都愿意一步到位，再次跳槽相对很难。所以，我就想，受这样思维定势的影响，我们找工作时去碰壁的勇气和推荐自己的能力是不是相对更薄弱一点？

在我找工作的日子里，我勉励自己，推销自己是一种能力。这个世界上，有的人很幸运，父母已经为他们铺好了未来之路。这部分人是少数。我们大部分人都是芸芸众生，都是社会平凡的一份子。当父母在我们眼里也显得无助的时候，说明我们已经成熟了，我们要承担起自己应该承担的，坚韧，顽强，理智，客观地面对一切困难，解决好它，安排好自己的生活。

个人面对整个社会总会显的太渺小，太无助。没有条件，就自己努力创造条件，我时刻提醒自己这一点。在我找工作的日子里，一次去南京，两次去邳州，三次回山西，不下七次去运城市中心

医院，四次去洛市，每一次在奔波的路上心情都不轻松。每当我去面对找工作的艰难时，我都把它作为我生命里的一份磨难和礼物来对待，如我上面所言，我的原则就是真诚，尊重，自信，不卑不亢，尽力做好。在这样的基础上，我会尽力找到每一个关键的人，我力求让对方感受到我的果断和一种气势，我会是名出色的医生，认识不到我的价值也是你的损失！

我喜欢坐在火车窗前，看外面的旷野和树木，看外面世界每个人那匆忙的脚步，那种为生活所迫的无奈和坚强；我喜欢看着车厢里的人们，揣摩他们的职业，猜一猜他们对生活的感受。每一个人，无论穷与富，都有他自己的酸甜苦辣，只要坦诚的面对生活，顽强的对抗生活的艰难和不易，每一个人都是可爱和值得尊敬的。当我面对病人的时候，这样的感受会更强烈。衰老真的很残忍，我愿意竭我所能，把病人当做我的亲人，最大可能的为病人解除病痛。所以，我真的为医生这个职业自豪，虽然有时候很累，感觉很不公平，很想国骂，但更多的是自豪和满足。

在我试工的时候，有个医生曾问我是不是给主任写了一封信，说主任告诉她，说我的信感动了她，说我这个人很有毅力。有一次当我上夜班前没有休息，赶着做第二天病例讨论课件的时候，主任对科室的人说，说我精神面貌很好。其实主任在查房的时候问了我很多基础性的问题，我都答的支离破碎，主任说一听你的回答就知道你思维混乱，下去好好看书。真的是无比的汗颜啊。学医生真的很不容易，10年了，还是太多的无知，还有太多的东西需要去掌握，下一个阶段的任务依然严峻。

作为非重点院校学生没有任何关系找到3甲医院，我无疑是很幸运的。我真的很感谢马主任，感谢她给了我人生一个崭新的高起点，这样的机遇不可多得。我同时也很感谢我将来的工作单位，据我了解，这所医院还是非常的公平和开明的。我一定会好好学习，继续奋进，大幅度提高自己的业务水准，做个好医生。对未来，我充满期待。

一、生活要充满激情，否则你无法体会到淋漓尽致的快乐和痛苦；

民办普通高等院校学生 篇5

关键词：民办；高职院校；学生；顶岗实习；管理

引言

顶岗实习是民办高职院校教育教学的创新模式，是形成学生职业能力重要途径。但从目前对学生顶岗实习的管理来看，顶岗实习的形式单一、校企对顶岗实习的重视程度不足，相应的管理制度并不完善。对此，鉴于顶岗实习在教学活动中的重要作用，民办高职院校应该加强管理，探索符合自身特色的顶岗实习的管理措施，实现民办高职院校教育教学改革的重大突破，进一步提升学生的就业率。

一、民办高职院校学生顶岗实习存在的问题

对于民办高职院校而言，一些民办高职院校对顶岗实习的教学模式并没有引起高度的重视，学校对顶岗实习管理工作也不够完善，并没有对学生进行全面的严格监管，只要不出安全事故即可万事大吉，放松了管理。甚至有些自主落实实习单位的学生根本没有到实习单位报到，最后通过各种不正当关系获得了实习证明资料，使顶岗实习徒有其名，质量无从谈起。

对于合作企业而言，企业对民办高职院校提出的顶岗实习积极性不高，企业以自身利益出发，不可能因为为社会培养技能型人才而影响生产，勉强将学生安排到工作岗位上，长此以往并没有将顶岗实习的优势发挥出来，导致学生的实习积极性降低。

对于学生自身而言，很多高职生对顶岗实习的期望值太高，没有根据自身的职业价值进行正确的衡量，抱怨工作待遇不好，工作条件苛刻等，安于享乐，怕吃苦、眼高手低的学生较多，不考虑企业方面的实际状况，稍不随意就要求企业调岗，达不到自己目的就离岗返校等。

二、民办高职院校学生顶岗实习的管理办法

1.提高重视程度，完善顶岗实习的管理模式

民办高职院校应该重视顶岗实习的管理，职业院校主要是培养学生技能素质的重要场所，光靠理论知识的灌输是不能让学生完全掌握到技能技巧的，还需要不断加强对职业技能的实践操作，要鼓励学生将所学的技能知识应用到实践操作中，从而认识到自身的不足之处，进行不断的学习和提升。顶岗实习正是增加实践操作机会的教学模式，民办高职院校应该加强对顶岗实习的重视程度，结合高职生自身的专业特点，有针对性的辅导，推荐合适的顶岗实习单位。

2.制订完善的顶岗实习计划，优化顶岗实习内容

顶岗实习教学模式的顺利开展，离不开完善的顶岗实习计划的制订，民办职业院校要明确学生顶岗实习的岗位设定，要根据顶岗实习的岗位特点和每个岗位的技能、知识、素养（安全、操作规程等）提出具体的要求，制订完善的、科学合理的顶岗实习的实施方案，真正实现工与学的有机结合。同时还要将顶岗实习与毕业设计相结合，提高学生对顶岗实习的重视程度，将毕业设计的课题内容以企业行业面对的实际问题为研究对象，注重学生运用所学知识解决实际问题能力的训练。

3.加强校企之间的联系，拓宽顶岗实习的渠道

民办高职院校应该不断开拓顶岗实习的实习渠道，为高职生提供更多的实习岗位和选择机会，民办高职院校可以加强与优秀企业的合作，不仅能够为企业提供优秀的人才，还能让学生在实习期间加强对自身技能技巧的提升；同时还可以创建校办工厂和开设实训基地，为学生提供专业技能顶岗实习岗位，通过“校中厂”、“厂中校”和实训基地的建设解决了企业人力资源和高精度设备严重不足的问题，同时又破解了学生在校期间顶岗实习的难题，达到了校企合作双赢的目的。

4.建立完善的监管制度

民办高职院校应该加强对顶岗实习岗位上的学生监管，顶岗实习指导教师要担负起监督和管理的责任，加强与学生的沟通，及时了解学生在顶岗实习岗位中的实际动态，定期对学生进行心理辅导，坚定学生树立克服困难、努力工作的自信心，做好思想教育工作，对于学生在顶岗实习中遇到的问题，也要进行及时的解决，对于擅自离岗、虚假谎报顶岗实习经验的学生要进行严厉的惩处。

三、结语

民办高职院校应该加强对学生顶岗实习教学的高度重视，加强开发与相关企业的合作项目，建立一套专业的顶岗实习管理模式，鼓励高职生走出校门，广泛的参加到企业的顶岗实习工作中，将所学的理论知识充分的应用到顶岗实习的岗位实践中，不断了解到自身的不足之处，提高自身的职业技能，为日后步入社会积累丰富的实践经验。

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