陕西民办本科院校

陕西民办本科院校（精选12篇）

陕西民办本科院校 篇1

陕西省是我国民间私学教育的发祥地之一, 在隋唐时期, 随着社会经济高度发展, 民间私立教育达到鼎盛。但是随着朝代更替等综合原因, 私立教育日渐衰落, 跌入谷底。近30年来, 改革开放的春风又催生了陕西民办高等教育的重新崛起和迅速发展。

一、陕西民办高等教育的发展历程

陕西民办高等教育发展过程大体经历了四个阶段。

第一阶段 (1984~1991年) :恢复初创期。1978年“文革”结束后, 由于社会经济发展的广泛需求和人才资源的严重短缺, 加之国民求学愿望强烈和高等教育的严重短缺, 民间私立教育以文化补习和职业培训等形式开始悄然兴起。1981年至1982年国家高等教育自学考试先后在京、津、沪试点, 并于1983年在全国推广。在此背景下, 陕西民办高等教育开始萌芽。1984年8月, 经陕西省政府批准, 西安培华女子大学成立, 这是陕西省第一所民办公助的民办高等院校, 开创了陕西民办高等教育的先河。

第二阶段 (1992~1996年) :快速发展期。1992年邓小平南巡讲话, 全国民办教育受到鼓舞, 发展迅速。1992年到1995年, 西安培训性质的学院从75所猛增到101所, 在校生2.1万人, 教职工总数2358人, 校舍建筑面积14万平方米, 固定资产累计0.2亿元。但这时民办教育的快速发展, 呈现的是繁荣而无序的状态。

第三阶段 (1996~1999年) :规范管理期。由于民办教育的迅速扩张, 引起了一系列的问题, 陕西开始了对民办教育的规范化管理。1996年, 陕西省颁布实施了《陕西民办社会力量办学条例》, 确定了民办高校的区域合法地位, 由此开启陕西民办高等教育规范管理、依法办学的良性发展轨道。

第四阶段 (2000~至今) :提升发展期。2000年, 陕西省政府下发《关于进一步办好民办高等教育的决定》, 同年5月, 省政府同意成立西安翻译职业学院、西安外事职业学院、西京职业学院、西安欧亚职业学院等四所民办高等职业院校, 并实施学历教育, 极大地推动了陕西民办高等教育事业的发展, 带动了后续诸多学院积极为升格而努力。2003年, 姜为之先生创办的西安培华女子大学升格为本科, 更名为西安培华学院。西安培华学院的升本, 再一次深刻影响和带动了其他职业院校的发展和进步, 各学院积极为提升层次、上档次、上规模而努力, 这再次推动了陕西民办高等教育的快速发展。这时, 社会公认陕西的民办高等教育已经走到了全国的前列。

二、陕西民办本科院校的发展现状

陕西民办本科院校在办学层次和类型上大体经历了培训辅导、自学助考、成人教育、学历高职专科教育和本科教育这几种教育形式。随着社会发展和教育变革, 自学考试、学历教育等办学类型已慢慢退出民办高校的舞台, 民办本科院校主要是学历教育的专、本办学类型并存。截至目前, 陕西民办本科院校达到9所, 但这些民办本科院校大都是从高职教育发展升格为本科教育, 职业教育是民办本科院校学历教育发展的基石。

升本以来, 陕西民办本科院校普遍把重点发展方向都放在普通本科教学上, 努力向公办本科追赶, 甚至不少院校还在为申请硕士学位积极做努力, 向教学型、研究型、综合型等大学积极取经, 各方面人力、物力、财力等都向此倾斜。但民办本科院校在整个高教市场上的竞争中仍处于弱势, 办学资金紧缺, 办学层次较低, 条件相对较差, 收费高于公办高校2~3倍, 这些都是竞争中难以避免的不利因素。但是民办本科院校在运行过程中主要是靠生源寻求发展, 以市场需求为导, 践行以职业能力为本位的人才培养路径, 进而导致了以就业为导向的职业教育核心。

据调查统计数据显示:2008年我国参加高考人数1050万人, 此后逐年开始下滑, 同时随着高等教育大众化的纵深发展, 公办高校进一步扩招, 因此从2008年至2011年四年间, 全国民办院校的生源就下降了近50%, 很多民办高校出现“吃不饱”的危机现象。与此同时, 北京、上海、广东、山东、重庆等省市陆续出台扶持政策, 重视发展民办高等教育。仅2011年全国新增民办本科院校29所 (含12所由独立学院转设的) , 民办高职高专院校22所。截至2013年, 我国普通高等院校2491所, 普通本科院校1170所, 1999年以后新建的本科院校640多所。

三、关于现状的思考

基于以上, 可以看到陕西民办本科院校的现实生存压力很大, 发展后劲不足。并且陕西民办本科院校受当前社会外部环境 (民办教育政策滞后、高等教育连续扩招、本科院校降低门槛、生源减少等叠加因素) 和自身内部问题 (办学定位不明、办学质量不高、内涵建设不足、特色不突出、人才培养质量不高, 就业困难等) 影响, 民办本科院校的发展遇到了挑战和瓶颈, 这些也导致了他们发展受阻, 动力不足的现状。当前, 陕西民办本科院校不进则退, 慢进亦退, 它们应充分认识目前的现状和问题, 进行战略调整和改革转型十分必要和迫切。

当前, 随着社会发展转型和产业升级转型, 我国新增劳动力就业结构性矛盾突出, 严重制约了社会经济的发展。为解决高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足, 以及产业加速转型和高级技术技能型人才匮乏的社会经济发展突出矛盾, 权威人士表示我国高等教育将进行革命性的改革, 以职业教育改革为切入点寻求突破, 进而推动整个教育结构的战略性调整:一是国家引导一批地方本科院校逐步转型做现代职业教育;二是国家将出台方案, 推行两类高考模式。第一种高考模式是技术技能人才的高考, 考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考, 学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。这说明, 我国高等职业教育的发展迎来了前所未有的历史新机遇。民办普通本科院校应敏锐地抓住发展新契机, 充分重视职业教育, 以此为切入点, 积极寻求自身特色差异化发展的实现路径。

民办高等院校不能固守原有的优势, 要转变发展方式, 在办学定位上选择优势策略, 主动寻求内生增长的新动力;民办高等院校的发展需要政府加大政策扶植力度, 营造宽松的发展环境, 增强管理手段等;转型发展要转变办学观念, 明确办学思路, 找到发展路径。

摘要：改革开放以来, 民办高等教育得到了迅速发展, 已成为我国大众化高等教育的重要组成部分, 民办高等院校的发展和人才培养也越来越引起人们的关注。本文通过梳理陕西民办高等教育的发展历程, 对它的发展现状进行分析, 并提出对于陕西民办本科院校现状和发展的思考。

关键词：陕西民办高等教育,现状,思考

参考文献

[1]李钟善.陕西民办高等教育发展的历史、现状与未来走向[J].辽宁教育研究, 2006 (06) :42—44.

[2]李维民.陕西民办教育发展报告[J].民办教育研究, 2007 (01) :42—47.

[3]郝瑜, 王冠.论陕西民办高等教育的缘起与发展[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (S1) .

[4]刘莉莉, 张歆.民办本科院校竞争力分析[J].复旦教育论坛, 2010 (01) :71—74.

[5]林文庞, 张楚珊.民办本科院校办学特色研究综述[J].改革与开放, 2011 (02) .

陕西民办本科院校 篇2

陕西省民办高校名单西安培华学院 省教育厅 西安市 本科 http://.cn/西安欧亚学院 省教育厅 西安市 本科 http:///西安东方亚太职业技术学院 省教育厅 西安市 专科 http:///陕西旅游烹饪职业学院 省教育厅 陕西省 专科 http:///西安汽车科技职业学院 省教育厅 西安市 专科 http:///西安高新科技职业学院 省教育厅 陕西省 专科 http:///陕西服装艺术职业学院 省教育厅 陕西省 专科 http:///陕西电子信息职业技术学院 省教育厅 陕西省 专科 http:///

陕西民办本科院校 篇3

据悉，陕西省民办教育协会以全面贯彻党的教育方针，团结全省民办教育单位及民办教育工作者为宗旨，将通过为会员提供服务，维护会员合法权益，保护公平竞争，积极推动陕西省民办教育事业健康、持续发展。协会的主要职能是宣传和交流民办教育信息、开展科学研究、推广科研成果和经验、为政府部门提供决策咨询、对外合作交流、开展行业规范、行业自律和行业维权活动等。

大会表决通过了《陕西省民办教育协会章程》、《陕西省民办教育协会会费征收和管理办法》，选举产生了陕西省民办教育协会第一届理事会成员和领导机构，省委教育工委原副书记、陕西广播电视大学原党委书记董祥林当选为陕西省民办教育协会会长，姜波等14名同志当选为陕西省民办教育协会副会长，陕西省教育厅财务处处长陈晓福当选为陕西省民办教育协会秘书长。

王佐书在讲话中说，陕西省民办教育特别是民办高等教育一直走在全国前列，被誉为“一张亮丽的名片”。2011年底，陕西省政府又出台支持和规范民办高等教育发展的34条意见，每年拿出3亿元资金扶持民办高等教育发展，成为政府支持民办教育的新榜样。他希望民办教育协会一是开展调研，做好政府的参谋；二是加强自律，深入沟通，推进民办教育更好更快发展；三是坚定信心，大胆创新，破解制约发展的瓶颈问题；四是开拓进取，加强服务，助推学校内涵建设。

杨希文在讲话中指出，民办教育是陕西省教育事业的重要组成部分，多年来，民办教育得到了长足发展，整合了社会资源，优化了教育格局，满足了人民群众不同层次和多元化的教育需求，为推动陕西省教育现代化进程作出了贡献。他希望协会充分发挥宣传、自律、沟通、服务四项职能，加强自身建设，为民办教育发展作出应有贡献。

教育部，上海市、广西壮族自治区等民办教育管理部门，省高等教育学会等单位致信祝贺陕西省民办教育协会成立。

陕西省教育厅有关职能处室负责人及全省各市（区）教育局主管领导、各级各类民办学校负责人等135名会员代表参加了大会。

（圖片：西安翻译学院）

陕西民办本科院校 篇4

关键词：民办高校,教练员,现状,建设

大力鼓励和发展民办教育是当今世界教育发展的共同趋势, 我国政府把大力发展民办教育作为面向未来教育发展的重大战略之一, 现今民办高等教育的发展现已进入了从规模发展到内涵发展的新历史时期, 民办高校不但在办学层次, 学科建设上迅速发展, 而且在体育运动场馆方面的硬件设施得到了很大的提升, 运动代表队建设也有很快的发展, 并且越来越受到各学校的重视, 陕西民办高校积极参加陕西省高校的各项运动竞赛, 在一些项目上的骄人成绩成为最好的证明。但是民办高校运动队建设还处在探索阶段, 还有很长的路要走, 教练员作为运动队的核心, 直接影响着运动员的训练水平与比赛中的竞技水平, 所以民办高校运动队教练员队伍健设的研究具有现实的指导意义和价值。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

陕西省8所本科民办高校教练员 (陕西服装工程学院, 西京学院, 西安外事学院, 西安培华学院, 西安欧亚学院, 西安翻译学院, 咸阳国际商贸学院, 西安思源学院) 。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料法:查阅大量有关文献资料。

1.2.2、专家访谈调查法:访谈调查对象为8所本科民办高校运 动队的教练和主管, 访谈并发放和回收问卷8份。

1.2.3、问卷调查法:调查对象教练员, 发放问卷82份, 回收76 份, 回收率92.6%, 有效问卷70份。

2、结果与分析

2.1、教练员的基本情况

2.1.1、年龄结构

年龄结构是指某一社会群体各年龄段人数的比例关系。数据显示, 30岁以下的教练员占27%;30-35岁以下的占28%;35-50岁的占40%;50岁以上的占5%。根据金牌教练研究资料表明, 高水平教练员出成绩的最佳年龄阶段是40-50岁之间。此阶段, 教练员在生理、心理上已经成熟、稳定、具备了承担重任的能力, 并且通过多年训练队训练的实践, 积累了丰富的实践经验和先进的训练理念, 为其达到事业的巅峰做好了充分的准备, 是教练员成才的最佳年龄阶段。从调查问卷数据可以看出, 陕西民办高校教练员68%集中在30-50岁之间, 证明目前陕西民办高校教练员队伍年龄结构比较年轻, 正处在带队执教训练黄金期的开始。陕西民办高校应该加强教练员队伍的发展规划, 尽快使这支年轻而富有朝气的教练员队伍成长为中流砥柱, 为民办高校竞技体育的发展做出贡献。

2.1.2、学历结构

学历是衡量一个人知识水平的标准之一, 也预示着教练员在训练和科研上的潜在能力。从图2得出, 陕西民办高校运动队教练员中本科占到43%、硕士占到54%, 大部分教练员利用业余时间, 进行了继续再教育, 从而获得了硕士学位。这不但说明陕西民办本科高校运动队教练员学历层次非常高, 而且表明这是一支善于学习, 努力提高积极向上的队伍。

2.1.3、性别结构

统计结果显示:陕西民办本科高校教练员男女性别差别悬殊较大, 男性教练员62人占到76%, 女教练20人占24%, 教练员队伍以男性教练为主体。

2.1.4、职称结构

教练员的职称结构基本能够反映出教练员在其领域所达到与取得的成绩。调查统计显示:陕西民办本科高校教练员中助教18人占22%, 讲师62人占76%, 副教授2人占2%。因为教练员的年龄主要集中在30-40岁之间, 因此, 目前教练员队伍的职称结构不太合理, 讲师占大多数, 他们正处于事业开始阶段。

2.2、教练员的业务能力

2.2.1、敬业精神

运动队的建设非一日之功, 需要长期艰苦的努力, 教练员如果没有勤恳踏实、敢闯敢拼、热情奉献的精神, 就很难取得优异成绩。教练员对待运动训练的态度和精神直接关系到运动队的建设和发展。通过访谈和调查统计, 有75%的教练对于训练热情较高比较积极, 但是, 民办高校教练员除了训练以外, 还从事大量的教学任务和各种群体活动的组织工作, 有60%以上的教练员觉得“平时工作量太大”是影响教练员训练的最大因素。

2.2.2、训练、比赛的指导能力

教练员水平的高低直接影响着运动员的训练水平与比赛中的竞技水平, 调查统计显示:只有27%的教练员有专业运动经历, 教练员本身的专业运动技术水平较低。教练员从事教练工作, 首先应具备基本的业务能力, 具有丰富的带队经验是非常重要的, 不仅可以制定出科学的训练计划, 找出合理的训练方法, 而且对教练员带队比赛, 临场指挥大有帮助。从调查问卷数据显示, 民办本科高校教练员都是在高校任教后才开始进行训练工作, 之前都没有执教经历, 从优秀教练员成长过程来分析, 一般需要15年左右。数据显示, 有74%的教练员的执教年限不足10年, 说明了教练员从事训练工作的年限比较短, 执教经验严重缺乏。同时, 由于民办院校运动队的运动员都来自于普通学生, 运动技术水平较低, 运动队平均全年参赛1次, 基本上参加比赛的层次是陕西省教育厅组织的各项比赛, 所以从执教经验的积累方面得到的锻炼较少。

2.3、教练员队伍的管理

2.3.1、教练员的选拔

运动队教练员的选拔, 对于民办高校竞技体育水平地发展起着至关重要的作用, 如何选拔、任用教练员已经成为运动队的一个重要研究课题。通过访谈和问卷调查, 陕西民办本科高校运动队的教练员63%主要由领导任命, 37%是公开竞争和教练组推荐。教练员的选拔主要还是以直接行政任命为主, 没有形成真正意义上的竞聘上岗, 再加上教练员同时兼任教学与群体工作, 这种选拔教练员的制度缺乏竞争机制, 不能充分调动教练员的积极性与创造性。

2.3.2、教练员的培训

从调查中了解到, 陕西民办高校教练员非常希望有机会能够参加培训。从统计可知, 教练员中表示非常支持培训的占59%的人, 表示支持的占37%。教练员充分认识到参加培训的重要意义, 期望通过参加培训进行交流, 能够更新训练理念和训练方法, 提高执教水平, 完善知识结构, 弥补经验不足的缺点, 使执教水平更上一层楼。但是, 近三年陕西本科民办高校参加专业培训的只有24人次, 这不包括学历提升的继续教育。培训机会很少, 这与民办高校对教练员的培训不够重视, 没有专门的政策支持, 缺少培训的途径, 以及教练员繁重的教学和群体任务都影响了民办高校教练员的培训。

2.3.3、教练员的激励措施

所谓激励, 就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境, 以一定的行为规范和惩罚性措施, 借助信息沟通, 来激发、引导、保持和归化组织成员的行为, 以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。对教练员实施有效的激励措施, 不但可以吸引和留下优秀的教练员, 而且可以激发教练员的积极性、创造性。

目前陕西民办本科高校对教练员的激励主要形式是发放补助和比赛奖金, 调查显示, 只有2所本科民办高校对训练课按正常教学课时计算, 有3所仅在赛前计工作量补助, 有3所每次训练补助10-30元。比赛的奖金按比赛的名次进行奖励, 各民办高校奖励办法不尽相同, 其中有3所高校比赛教练员没有奖金奖励, 有3所高校的教练员觉得奖金金额太少。从统计可知, 有56%的教练员觉得目前的奖励不合理, 有29%的教练员认为不太合理。这说明目前民办本科高校不够重视对教练员的激励, 一些学校的奖励措施不够合理, 奖励并没有起到激励教练员的作用。

3、结论

陕西本科民办高校教练员队伍年龄结构和职称结构不合理, 学历层次较高;教练员缺乏专业运动经历, 执教年限短, 带队参加比赛的次数较少、层次较低, 欠缺丰富的执教经验;教学和群体活动的工作繁重, 培训提高的机会少, 对教练员的激励不够重视, 现存激励机制主要以发放补助和奖金的形式为主, 激励方式单一, 缺乏竞争上岗的机制。

4、建议

4.1、加大培训力度, 拓宽学习渠道, 提高教练员管理运动队与 指导训练的能力, 以弥补民办高校教练员训练、比赛经验的不足。

4.2、建立合理的教练员选拔机制和有效的评价机制, 从精神、物质和环境等多方面进行激励, 从而激发教练员的责任心和进取心。

4.3、民办高校应对成绩突出的运动队和教练员着重培养, 形成特色, 以点带面, 以推动民办高校竞技体育水平的提高和教练员的成长。

参考文献

[1]贾斌.甘肃省普通高校篮球教练员队伍现状的调查研究[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009, 4 (4) :108-110.

[2]陈燕, 许玉新.从案例分析看我国金牌教练员的选拔制度[J].湖北体育科技, 2007, 26 (1) :34-36.

[3]高树军.管理学[M].第十二章—激励, 河北大学出版社, 2002, 9.

陕西省解决老民办教师有新政策 篇5

60.211.131.* 1楼

关于对曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助申报及摸底的通知

西乡县教育局 西乡县人事和劳动社会保障局 西乡县财政局文件

西教发〔2010〕13号关于对曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助申报及摸底的通知 各乡镇人民政府，乡镇中心（九年制）学校：

根据省教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅陕教人[2009]23号《关于对曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助的通知》精神，为了做好我县曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员养老补助发放的准备。经县政府研究决定，统一安排对符合条件的我县曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员进行申报和摸底，现就申报、摸底工作安排如下：

一、申报及摸底范围

凡年满60周岁、2003年1月底以前曾在农村公办中小学民办教师岗位上工作满3年以上（含3年）的人员和代课人员，离开教学岗位后再没有被企事业单位录用，目前仍为农村居民的。今后达到上述规定年龄的此类人员，从到龄次月起享受。

二、申报及摸底步骤

按照“以乡镇为主、客观公正、实事求是、积极稳妥”的工作原则，对曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助申报、摸底工作分三个阶段进行。

第一阶段：申报、摸底宣传阶段（2010年2月8日--2010年3月12日）。成立专项工作领导小组，研究制定发放养老补助摸底及申报工作方案，通过各种方式加大宣传力度，最大限度提高政策的知晓率。

第二阶段：申报、摸底阶段（2010年3月12日—2010年4月1日）。符合条件的人员在户口所在地乡镇申报、摸底，由本人填写《曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员养老补助发放申请表》（一式二份，自贴二寸照片两张），由乡镇中心（九年制）学校受理，乡镇工作领导小组办公室初审后在乡、村、校进行公示，无异后于3月31日前将《曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员养老补助发放申请表》（一式二份，含证明材料原件及复印件，不要报电子表）、《陕西省西乡县曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助申报、摸底（公示）花名册》、《陕西省西乡县曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员发放养老补助申报、摸底汇总表》（一式二份，同时报电子表）报县专项工作领导小组办公室（设在县教育局人事股）；县专项工作领导小组办公室对申请和相关原始证明材料进行再审，审核结果第二次在乡、村、校进行公示，接受社会监督。申请人提供的申报材料包括以下几类：

1、《曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员养老补助发放申请表》一式两份；

2、户口本复印件（同时交验原件）；

3、户籍证明材料（由公安派出所出具）；

4、曾在民办教师岗位上工作过的人员和代课人员工资发放表复印件（每年提供一个月的工资表原件，以此作为工作年限的证明，同时交验原件）。

5、其它能证明工作年限的有关证件的复印件（同时交验原件）。

第三阶段：审定上报阶段（2010年4月1日-4月30日）。县工作领导小组认定、汇总后报市教育局、劳动和社会保障局、财政局批准。市上报省批准、备案后第三次对批准、备案名单在县、乡、村、校进行公示。

三、有关要求

（一）加强组织领导。县上成立工作领导小组（见附表），各乡镇也要成立工作领导小组及相应的工作机构，负责本乡镇的申报、摸底、初审、政策宣传工作；妥善处理申报、摸底中的稳定问题；严格执行申报、摸底范围及相关政策的宣讲和落实；申报、摸底工作要深入、细致，做到不漏人、不瞒报；实行申报、摸底工作责任追究制。重要情况要及时向县上报告。

（二）做好政策宣传。各乡镇要坚持正确的舆论导向，运用通俗易懂的宣传方式，加强对此项工作重要意义、基本原则和各项政策的宣传，使这项惠民政策深入人心，把好事办好。

陕西民办本科院校 篇6

关键词：民办高校 数学建模 影响因素 建议

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0010-01

我省民办高校较多，因此，此次调研主要以我省西京学院，西安欧亚学院，西安外事学院，西安思源学院四所民办高校为代表作为调研对象，主要调查各高校的数学建模竞赛历年成绩、数学建模活动开展过程中存在的问题等。通过对这些信息的剖析，分析我省民办高校在数学建模竞赛中存在的问题，并尝试探寻解决这些问题的有效方法。

1 陕西民办高校数学建模竞赛开展现状

自2005年部分民办高校升本以来，我省民办高校参加数学建模竞赛人数迅速上升，获奖人数也逐年增加。其次，从侧面反映出我省各民办高校对数学建模竞赛的重视程度在不断增强，数学建模竞赛在民办高校内正以较快的速度向前发展。但也有不少问题暴露出来：民办高校内数学建模竞赛的参赛队伍数量略少，重点不突出，品牌竞赛项目少；参赛学生来源单一，竞赛指导教师年龄呈现老龄化和年轻化趋势，且在知识结构、学历层次、职称层次人数的分布也明显失衡。因此，导致数学建模竞赛的受益面难以得到提高，建模竞赛的功能也没有完全发挥出来。

2 影响民办高校数学建模竞赛开展的因素

2.1 主观因素

（1）学生对数学建模竞赛重要性的认识严重不足。

（2）学生生活过于安逸，大部分学生缺乏创新激情。

（3）学生缺乏获取数学建模竞赛方面信息的渠道。

2.2 客观因素

（1）学生在报名参加数学建模竞赛时，个人经费有限。

（2）学校在数学建模竞赛管理水平上有待提升。

（3）指导教师队伍的整体水平有待提高。

（4）学校对数学建模竞赛成果的有效转化重视程度不足。

3 民办高校数学建模竞赛开展的六条建议

3.1 加大对数学建模竞赛信息的宣传力度

以社团为信息传播的窗口，通过挖掘一群热衷数学建模竞赛、组织能力较强、有责任心、甘愿为学校开展数学建模竞赛服务的同学，让他们成为数学建模竞赛的主要参与者与信息传播的有效载体，从而扩大数学建模竞赛在大学生之间的受益面与影响力。

3.2 建立相应的管理机构，对数学建模竞赛进行有效的管理

学校应设立校、院系、数学建模竞赛项目负责人三级管理机构，同时还必须落实各级管理机构的具体职责。

校级管理机构的职责：主要负责制定并完善数学建模竞赛的政策，并检查和督促执行；划拨竞赛所需经费；落实获奖学生和指导教师的奖励等。

院系级管理机构的职责：主要负责落实数学建模竞赛项目负责人，并为参赛学生提供赛前训练和参赛所需的必要设备和场地。

竞赛项目负责人职责：负责竞赛的组织、学生报名与筛选、培训工作等。

3.3 制定完善的激励制度

为了激发师生参加数学建模竞赛的积极性，必须采取有力措施，建立合理的激励机制，给予参赛学生和指导教师物质奖励和精神鼓励。

对学生的奖励：参赛学生在竞赛开展期间可获得生活费补助；获奖学生可获得创新实践学分与物质奖励。

对指导教师的奖励：指导教师可获得一定的教学工作量，计入年终考核的工作量中，所指导的学生获奖给予物质奖励。

3.4 建立开放式实验室

数学建模竞赛要求学生在具备一定的学科知识的基础上，能够自己动手解决实际问题，这就需要学生课余时间在开放式实验室动手练习。此类的实验室中，学校应该给予配备相应的设备与安装购买的正版软件，并且全天面向学生开放，为学生提供训练的良好条件。

3.5 加强对指导教师队伍整体水平的建设

学校应不定期的开展对数学建模竞赛指导教师的技能培训活动，使教师认识到指导学生参加数学建模竞赛，也能促使教师更新知识，达到教学相长。

3.6 通过校企合作，实现数学建模竞赛成果的有效转化

数学建模竞赛成果的转化最有效的途径就是“校企合作”。民办高校应根据自己独特的办学优势，主动与企事业单位联系，共同参与到数学建模竞赛的全过程。对于好的竞赛项目，企事业单位可以投入企业运行，检验学生创新能力及实际问题的能力。

4 结语

在数学建模竞赛迅速发展时期，民办高校数学建模竞赛应遵循育人、质量及成果有效转化原则，将数学建模竞赛列入人才培养计划，制定激励与约束措施，形成品牌竞赛项目，做到点面兼顾、重点突出，既提高学生的参与面与受益面，又提升优势竞赛与品牌竞赛项目的影响力。同时加强校企合作，通过社会力量和资金来支持和促进实践项目的创新，促使形成“产、学、研与数学建模竞赛”相结合的路线，为民办高校数学建模竞赛提供更广阔的发展空间。

参考文献

[1]杨启帆.数学建模[M].高等教育出版社，2005.

[2]王庆.数学建模在我国高等院校实施的方法与途径研究[J].教学实践研究，2010（3）：181-182.

陕西民办本科院校 篇7

1 研究对象、方法

1.1 研究对象

陕西省5所民办本科高校(西安翻译学院、西安欧亚学院、西京学院、西安外事学院、西安思源学院)的7位民办高校的啦啦操教师。

1.2 研究方法

(1)文献资料法。

(2)走访调查法。

(3)问卷调查法。

2013年9月向本文的研究对象发放问卷600份,一月后开始回收问卷,于2013年11月完成回收工作。收回问卷523份,其中有效问卷(被调查对象对问卷25个问题中的23个及23个以上做出回答的问卷)504份,回收率和有效回收率分别为87%、84%。

2 陕西省民办本科高校啦啦操师资队伍现状分析

通过调查得知,(1)陕西省民办本科高校啦啦操教师队伍在学历层次上以本科为主,职称结构偏低,师资队伍呈现年轻化;(2)部分教师专业知识不够扎实,有专业教育背景及其专业训练经历的教师比例不高;(3)陕西省民办本科高校大多数啦啦操教师具备一定的的教学实践经验,能够合理安排教学内容,具备基本的编操能力,但是部分教师创新意识不够。(4)陕西省民办本科高校大多数啦啦操教师的在职培训机会比较缺失,培训体系极不完善。

3 “阳光体育”背景下陕西省民办本科高校啦啦操师资队伍培养模式

3 . 1扎实的基础理论知识系统

啦啦操运动中的任何一个动作都包含着科学的理论,作为一名啦啦操教师要不断学习和掌握本专业各种知识,完善专业知识体系。除要求教师要有现代啦啦操的理论知识和丰富的啦啦操实践经验外,还应具备一定的舞蹈、音乐、美学修养,以及具备对啦啦操音乐的选择与运用、啦啦操编排能力,尤其对当前啦啦操的发展动向和新的信息应了如指掌。只有充分掌握了完善的知识体系,才能在教学过程中得心应手。

3 . 2过硬专业运动技能系统

3.2.1 正确规范的动作示范量子

动作示范是啦啦操教师的身体语言,也是啦啦操动作的外在表演形式。教学过程中啦啦操教师示范动作准确、规范、优美大方、协调、舒展,啦啦操教师的表现力、手势和身体姿态必须与示范的动作相融为一体,并具有很强的吸引力和感染力,才能激发学生学习的积极性和主动性,使学生建立正确的动作概念,形成动作表象,从而对掌握动作技术起到直观正面的示范和教育作用。使学生在轻松愉快的环境中,积极热情、充满活力的学习啦啦操,从而提高啦啦操的教学质量。

3.2.2 协调能力量子

啦啦操是 一项直观 性很强的 运动, 良好的协 调能力是 跳好啦啦操的前提。啦啦操 运动是在 美学等科 学理论指 导下的人 体运动方式, 要求动作美观大方, 造型准确到位, 充分结合人体美与动作美, 展现啦啦 操的艺术 风格。啦啦 操既注重 外在美的 锻炼, 又强调内在美的培养。因此, 啦啦操教师不仅具备完成准确优美示范的良好协调能力, 还应注重自身节奏性的培养。节奏是宇宙自然现象的一个基本原则, 宇宙的一切生息都遵循节奏的自然法则。人类和自然界的一切都是运动着的,无一不受节奏的制约。啦啦操所有的动作均在一定的节奏下进行, 它是将人体动作经过有节奏的组织和规范,使之摆脱自然状态,使人体的动作节奏化。节奏性运动更好的诠释啦啦操动作的内涵,使啦啦操能充分表现出人体运动的艺术美, 从而提高学生学习啦啦操的兴趣。

3.2.3 音乐修养量子

啦啦操是在节奏鲜明、欢快奔放的乐曲伴奏下进行的身体练习。音乐是“心灵的体操”,是表达思想感情的一种艺术,是人所创造的特有的表达手段,它可以用短暂的时间,在激励人的情绪上发挥出巨大的力量。啦啦操动作的力度、激情、表现力等都是在接受音乐的刺激之后产生的。啦啦操的音乐是服务于啦啦操动作的功能性音乐,用音乐烘托啦啦操的气氛,表现啦啦操的特点,二者紧密结合,使啦啦操有声有色,增强了啦啦操的感染力。音乐的选择直接影响着编操者的创作灵感和练习者的锻炼激情。同时影响着啦啦操的动作结构、速度和节奏,以及所要表现的动作风格。因此,要求啦啦操教师应初步了解和学会分析音乐的结构及特点,同时要提高音乐的鉴赏能力。在选配啦啦操音乐时要注意音乐与啦啦操的风格相一致。音乐应体现啦啦操特点,音乐旋律要动听,力求新颖,富于变化,节奏鲜明、强劲、规整,速度适中,动作是解释音乐的一种身体语言,音乐应和动作性质一致,音乐衬托动作,动作表现音乐,使动作与音乐水乳交融。才能衬托出啦啦操热情、活力的气氛,提高啦啦操教学质量。

3 . 3教学方法的多样性、科学性以及创新能力系统

陕西民办本科院校 篇8

目前,西安一些民办本科院校发展是以传统的公办本科院校模式发展,其人才培养方案及课程设计基本上按照公办院校的模式及框架去执行;这样无形当中,培养出的学生只知道一些理论知识,实践操作技能较差,用人单位不喜欢,也不愿意用。从1995年全国高校扩招以来,民办院校的生源质量逐年下降,三本及高职录取分数也呈下降趋势;如果仍沿用一本或二本院校的教材及教学模式,显然不符合教学规律;学生学习多数是被动;远远不能使用21世纪社会发展需要;我们一方面需要高尖端人才(985院校培养);另一方面需要大量应用型人才,不仅懂理论,更重要是技能操作知识掌握;针对这种趋势,我们民办院校必须要看清社会发展需要,修改人才培养方案,加大课程设计力度,开一些应用型强的课程,是学生毕业后走向社会,马上能适应发展需要。通过调研,有些民办院校在转型发展中遇到一些困难,也存在一些问题。

二、当前民办院校转型发展中遇到的困难及存在问题

1、一些民办院校转型发展资金投入明显不足

民办本科院校在转型发展中资金投入明显不足,其原因有如下几点。第一,转型发展要投入购买大量实验设备及器材,仅仅靠学费远远满足不了。第二,还需要投入一些实验人员(包括技术人员及工人)。当前由于民办机制的原因,一些高水平技术人员和高级工吸引不来,仅从学校老师自身培养有很大局限性。第三,今年陕西省放开民办院校学费,一些院校2016年学费涨了一些,但带来不少考生流失,招生人数缩减,固定成本加大,用于转型发展资金有限。

目前民办高校又面临一次考验,国家大力发展公办高职,使西安培华学院等六所院所高职招生大幅下降。公办高职已靠学费低等优势,大量扩招学生;这六所民办三本院所本科及高职招生数量直线下滑;尤其是高职生源综合素质也大大降低,其生源数量和质量都受到严峻挑战,它不仅要接受来自公办高校挑战,而且要应对世界各国(地区)高校压力;例如台湾、新加坡等地区的挑战。

2、人才培养目标定位模糊

地方高校应聚焦国家战略,植根地方特色,对人才培养方案作出准确定位。从目前六所民办本科高校的人才培养目标来看,普遍存在着模式趋同,贪大求全和特色不显著等情况。模糊的人才培养目标定位,使得培养出来的人才不能适应西安经济区域的发展需要,对区域经济发展和产业结构调整影响不足,推动力不强。

3、学科专业设置低质同构

学科专业是民办本科高校和西安高新经济开发区的对接点,高校要通过优化学科专业结构来实现为区域经济服务。目前,西安六所民办高校均存在同质同构、低质同构的现象,多数投入成本较低,针对性不强的专业几乎每校都有。重复率较高且招生数较多专业是会计、工程造价、市场营销,针对性不强,且共同特点是“两低一高”——就业率低、薪资低和失业率高。这与西安高新开发区重点发展新一代信息技术、新能源、新材料以及生态节能环保新兴产业要求相距甚远。

4、产学研合作深度不够

从目前西安培华学院等六所民办本科院校和西高新合作的现状来看,合作深度不够,未能充分与西高新企业各方面对接,处于“闭门造车”状态,只集中在少数的机械、电子等企业,与涉海企业、大多数高新技术企业的合作较少;合作模式单一,基本上是学校向企业输送“准工人”的流水线操作人员,主要在“产学”层面,很少涉及“研”的层面;与企业联合开展科技攻关及合作开发新技术、新产品的项目不多,合作时间较短,很多合作未能长期坚持,订单式培养难以为继。

三、针对当前民办院校转型发展中存在的问题应采取的对策

1、寻找更多企业积极投资,参与民办高校办学。

1)积极引进民办企业设备及资金

从目前民办高职教育发展的情况来看,办学实验经费严重不足;这就需要我们积极与民办企业合作,包括积极引进民办高新企业来校投资或技术入股;大家都知道,办学经费来源的稳定性和充足性是民办教育可持续发展的重要保障。在这种情况下,民办高职教育要学会借“机”下蛋,借助民间资本,大力扩充民办院校的实验设备投入;可以实现与民间资本的合作共赢。

2)建立西安民办本科院校贷款融资信用体系

政府应尽快建立民办本科教育介入资本市场的相关法律和法规,允许民办本科院校直接发行股票上市融资、成立民办高校基金会,通过基金在各个领域的投资收益来滚动积累资金,从而保障本科教育资金充足性。

2、人才培养目标明确

与公有制高校不同,民办高校办学行为不受政府主管部门的干预,在国家政策允许范围内,自主解决办学中一切重大问题。在服务范围上,只要企业发展有需要,岗位需求,就应当全面开放,全面发展职业教育。这既满足企业发展需求又给学生提供更多选择,能够有效缓解学生就业压力。民办高校应当充分利用办学灵活优势,全面面向社会、面向市场需求,利用一切可以利用资源,为社会培养急需用人才,在前进中不断发展壮大。民办教学还可以根据当地经济和社会发展需求,在国家优惠政策指引下,激发办学活力,吸引名校、企业与之合作办学,构建更多融资渠道,为自身发展提供更多保障。西安六所民办本科院校要积极与西安高新开发区合作,定制培养实用性人才。

3、深化改革,合理设置学科专业

针对西安六所民办高校长期存在学科专业设置重构的现象,深化改革,反复调研,优化学科结构;民办高校转型发展重点培养应用型以及技术型人才,在发展定位上要将办学目标与社会需求紧密联系起来;努力提高自身的办学质量和水平,在教学管理中加大改革力度,强化办学特色,加强课程建设,围绕课题,深化课程建设,改善教师工资待遇,增强教师稳定性;学科结构向西高新企业专业看起;与企业联系不紧密的专业,坚决砍掉;培植优化专业设置,从根本上与企业嫁接。

摘要：新时期民办本科院校转型发展势在必行,各学校都积极由传统本科教育向应用型院校转型;西安培华学院等六所西安民办本科院校也不例外,正在向应用型本科院校加速转变,但在改革中也遇到不少困难及问题,本文就存在问题提出一些对策建议。

关键词：人才培养目标,学科专业设置,同质化

参考文献

[1]高妍.我国民办高等教育发展方向探讨[J].现代交际,2015(10):226—227

[2]李美霖.我国民办高等教育的发展困境及解决策略[J].高校教育,2016(01):158

陕西民办高校发展出路研究 篇9

关键词：民办高校,生源减少,发展出路

原标题:生源减少趋势下陕西民办高校的发展出路研究

一、陕西民办高校面临生源减少的趋势

1977年高考刚恢复时, 全国高考平均录取接近3%, 而到了2013年, 全国高校高考平均录取率已达80%, 甚至部分省市已经超过了90%。近年来, 本科及本科以下出国留学人数也呈现明显增长, 2011~2012年到美国留学读本科的中国学生人数增长率已达31%, 已超过以往平均数23%;2011年全国高中生出国读高中人数已达7.68万, 占当年我国出国总留学人数的22.6%。去美国读本科的人数同去美国读研究生的人数已经基本接近。与此同时, 国外“洋大学”也相继在国内登陆, 例如宁波诺丁汉、苏州西交利物浦、珠海联合国际学院、上海纽约大学。一切表明, 我国高等教育的供求关系正在发生变化, 我国高等教育正处在一个新的转折点上。

随着我国民办高校数量迅速增加, 目前全国已有297所民办高校, 其中陕西17所;全国有326所独立学院, 陕西有12所;从陕西目前民办高校总数占全国总数来看, 陕西较以前的高校大省地位有所滑落, 但从万人以上的民办高校数目来看, 陕西有9所, 居全国第一。可以看出, 陕西民办高校在全国民办高校中占有重要的地位。随着生源减少趋势大幕已经拉开, 陕西也不例外。 (表1)

二、陕西民办高校生源减少原因分析

自1999年开始实施高校扩招政策以来, 我国高等学校招生规模不断扩大。到2003年, 我国高等教育入学率已达17%, 标志着我国高等教育已经进入大众化教育阶段。陕西省民办高校在高考扩招后也走上了快速增长的道路。统计表明, 1998年在校生人数为58, 293人, 到2002年为188, 642人, 五年内民办高校在校人数净增130, 349人。然而, 2002年之后, 这种增长势头就开始有所减缓。随着2008年开始高考报名人数的不断减少, 陕西民办高校将面临生源减少趋势下如何发展的问题。因此, 笔者利用在民办高校工作多年的机会, 针对陕西民办高校生源减少问题进行研究, 陕西民办高校生源减少的原因主要包括三个方面:

(一) 国家政策层面的原因。

在国家对民办高等教育的扶持政策下、独立学院的兴起及国际合作化办学方式出现加剧了民办高校之间的生源竞争。学生不会再因为陕西民校多而门前车马喧, 全国民办高校的蓬勃发展已经让陕西民办高校的独具魅力大大缩减。

(二) 社会原因。

社会各界对民办教育的认可度正在发生改变、由就业而引发的问题让社会各界对民办高校毕业生的就业引发担忧, 因而实现顺利就业已成为学生上大学的主要目的, 而不仅仅是进入哪一所大学学习, 而是那所学校的专业更有利于就业, 才更容易被社会认可和接受, 而拿了大学文凭就不了业也让社会对民办高校失去部分热情。因此, 多元化的升学渠道及民办高校毕业生就业难已经成为生源减少的主要原因。

(三) 民办高校自身原因。

一直以来, 民办高校在办学硬件设施投入不够, 办学条件不如公办;在师资队伍建设方面缺乏大师的引进与培养;专业设置方面有名无实、学生就业难;学费标准较高, 家庭负担重。这些都导致民办高校成为学生的无奈选择而不是优先选择。而这其中最主要的问题还是民办高校的办学质量难以被社会和家长认可。

三、生源减少趋势下陕西民办高校的发展出路

山雨欲来风满楼。在生源减少趋势影响下, 陕西民办高校的未来发展之路已经出现了危情。因此, 陕西民办高校要想沿着以往的优势持续发展, 必须寻求应对危机的解决方法, 为陕西民办高校的发展寻求出路, 迫在眉睫。事物的发展是内外因共同发生作用的结果, 内因对事物的发展起决定作用, 外因对事物的发展起促进作用。因此, 陕西民办高校的发展出路应从造成问题的内外因两方面入手, 并主要依靠民办高校自身存在问题的解决来寻求突破。

(一) 加强政策具体指导, 加大软件投入。

陕西民办高校以往的发展是重规模、轻内核。在硬件方面投入较多, 而在软件方面投入甚少, 或者缺乏约束和指导。进而办学质量难以提升。因此, 面对生源减少、国际合作办民校的大举进入, 要寻求在教育市场越来越开放的今天继续生存发展, 就必须转变观念, 不能仅仅依靠走形式的评估促进建设, 促进改革。政策层面可以考虑对为民办高校在完善和提升办学质量方面给予具体指导, 对症下药, 有针对性地指导民办高校加大软件投入, 按照大学的规格来加大软件投入, 为学生提供真正意义上的大学环境。让民办高校具备真正的吸引力。

(二) 提升民办高校办学质量, 突出办学特色。

梅贻琦认为, 所谓的大学应当有真正的大师, 而不是有几栋大楼。陕西民办高校一度用漂亮大楼吸引眼球, 在现在看来是远远不够的, 大学真正吸引人的和保证大学办学质量的应该是具备高水平的师资队伍。民办高校教师队伍的整体水平, 不仅仅决定着民办高校能否有好的教学和好的管理, 还关系到民办高校能否创办学校的特色专业。因此, 民办高校要想在危机面前求持续生存发展, 必须注重师资队伍建设, 尤其是专职教师队伍质量的建设, 这将是衡量一所民办高校能否提供优质教育教学质量的第一要素。只有通过内涵建设才能提高办学质量, 这就要求陕西民办高校必须完成理念上的转型。只有主动适应未来社会对未来人才需求, 及时开拓调整学科专业;有针对性地调整人才培养计划与目标, 进行传统课程改革, 进行教材及教学方法包括组织形式与实验实训环节的改革, 并将重点放在加强学生实践应用能力的培养和提高上, 才能使学生更好地适应未来社会的需求, 才能使学生认识上大学的价值和意义, 进而吸引学生, 从而解决民办高校的生源危机, 促进民办高校的持续发展。

(三) 就业质量的提高是解决生源问题的关键。

当前社会上流行一句话:毕业就意味着失业。由就业引发的对上大学的必要性的思考已经令今天的家长和学生将能否就业、就好业作为选择大学的重要依据。家长、学生和政府对大学毕业生能否顺利就业问题已经尤为关注, 这不仅涉及家庭对教育的投入和收益问题的考虑, 也同样涉及社会对于整个高等教育投资与收益的期望问题, 而随着经济的进一步发展, 民办高等教育的成本还将进一步提升, 高投入的民办教育必然期望高质量的就业, 只有民办高校的就业质量提高了, 民办高校才能在生源减少危机下赢得社会及学生和家长们的厚爱, 才能有长远的出路。

四、结语

本研究提出了陕西民办高校的发展出路:一方面在于政府出台具体政策为各民办高校实行具体诊断指导;另一方面民办高校一定要从抓自身办学质量和促进就业两手抓, 才能应对民办高校生源危机。但由于本课题的研究对象仅是选取我国的一个省民办高校, 调查的全面性及数据的代表性是有限的, 不能够全面反映全国民办高校的整体状况, 这也将成为本研究未来有待继续深入研究探讨的地方。

参考文献

[1]贾永堂.试析我国弱势高校的生源困境及出路[J].现代大学教育, 2010.5.

陕西民办高校发展阶段研究 篇10

关键词：民办高校,发展阶段,划分

0 引言

上世纪八十年代,邓小平同志提出了现代化发展战略“三步走”,第三步指的是到21世纪中叶,国民生产总值比2000年再翻两番,达到中等发达国家水平,人民生活更加富裕,基本实现现代化。江泽民同志在十六大报告中对“第三步”又做了新的规划。到本世纪中叶中国社会的面貌将焕然一新,不仅完全实现了小康,而且全面进入了现代化,中国人民千百年来梦寐以求的理想将得以实现。一个世界上人口最多的国家实现现代化,是世界上最伟大的事业和壮举,将开辟历史的新纪元,具有划时代的意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出民办教育是教育事业发展的重要增长点,也是促进教育改革的重要力量,要形成公办教育和民办教育共同发展的格局。回望改革开放三十多年,正是我国民办高等教育艰苦奋斗、曲折发展的三十多年。我国民办高等教育从无到有,并不断壮大,事实上已经成为我国改革开放伟大事业的一部分,是改革开放的产物,是改革开放的得益者,同时又是改革开放的贡献者,为中国教育与人力资源开发、经济迅速发展乃至社会文化事业的繁荣,做出了历史性的贡献。2010年中国民办高校社会贡献各省市排名中陕西省位居第一[1]。那么,到本世纪中叶,建国100周年,我国“三步走”经济发展战略全面实现之时,作为目前社会贡献排名第一的陕西民办高校(本文中“民办高校”主要指教育部批准的民办本科院校)将会实现怎样的发展、将会做出怎样的贡献呢?

1 民办高校发展阶段研究综述

我国现有民办高等教育是改革开放的产物,是改革开放的得益者,同时又是改革开放的贡献者,为中国教育与人力资源开发、经济迅速发展乃至社会文化事业的繁荣,做出了历史性的贡献。学界对民办高等教育的发展及其对社会贡献的相关研究比较多,其中关于民办高校的发展阶段研究观点尚不统一。对相关研究成果进行缜密梳理,主要有以下三个方面:

1.1 整体视角

主要有三段、四段、五段甚至六段划分法。三段划分法:徐绪卿把我国民办高等教育的发展分为三个阶段:萌芽期(1978-1991年)、缓慢发展期(1992-1998年)、快速发展期(1999年至今)。潘懋元认为,我国新时期民办高等教育大体经历了三个阶段:1986年之前为孕育、萌芽、初创阶段;1987年至1991年为调整、规范、缓慢发展阶段;1992年邓小平同志“南巡讲话”后发展与繁荣阶段。四段划分法:董秦蜀认为民办高等教育发展过程可分为恢复阶段(1980-1985年)、起步阶段(1986-1991年)、繁荣阶段(1992-2000年)和激烈竞争阶段(2000年以后)。五段划分法:邬大光、卢彩晨认为,中国民办高等教育的发展大致可以划分为萌芽期(1978-1983年)、复兴期(1984-1991年)、快速发展期(1992-1996年)、规范发展期(1997-2002年),依法发展期(2002年以后)。六段划分法:任芳认为,我国民办高等教育发展应分为萌芽兴起阶段(1978-1981年)、初步发展阶段(1982-1986年)、调整规范阶段(1987-1991年)、大力发展阶段(1992-1998年)、全面发展阶段(1999-2002年)、快速发展阶段(2003以后)。

1.2 地方视角

鉴于地方政府扶持力度不同,各民办高校起点不一,发展的速度、规模及所处阶段不均衡的特点学者对各地民办高等教育的发展阶段进行了划分。北京市民办高校的发展被划分为恢复阶段(1978年-1981年)、发展阶段(1982年-199年)、规范阶段(1994年-1999年)和加速发展阶段(2000年至今)。陕西省民办高校的发展阶段被划分为复兴期(1984年-1991年)、初创期(1992年-1995年)、规范期(1995年-1999年)和发展期(2000年至今)。江西省民办高等教育的发展阶段则被划分为恢复发展阶段(1981年-1992年)、规范发展阶段(199年-2000年)和加速发展阶段(2001年至今)。

1.3 学校视角

具体对于每一个民办高校来说,其发展所处的阶段也是不同的,有的经历了学校的筹建阶段和快速发展阶段,已步入了稳步提升阶段;有的则处于快速发展阶段;有的还处于创立与初步发展阶段。有学者将民办高校的发展形态分为三个阶段:第一个阶段是比房子,比学院面积;第二个阶段是比就业,比学生前途;第三个阶段是比师资队伍,比教学质量。还有学者将民办高校的发展划分为如下三个阶段:“有校牌、没有校”阶段、“有学校、无校园”阶段、“有学校、无科研”阶段。

学界对民办本科院校目前所处的阶段观点趋于一致,普遍认为从规模扩张的外延式发展向基于内部办学质量提升的内涵式发展是民办高校目前的发展状态。

纵观近几年的研究成果,不难发现学界对民办高校的发展阶段特别关注,对民办本科院校目前处于转型阶段给予公认。但是研究大都着眼于过去发展历史的阶段划分,而且没有具体的、统一的划分标准,对今后长远发展缺乏整体的规划和布局,尤其是建国100周年,我国经济发展战略第三步实现之时,作为目前社会贡献排名第一的陕西民办高校将会实现怎么样的发展缺少深入的研究与展望。

2 陕西民办高校发展阶段划分

本文以民办高校的发展为主线,以陕西民办高校为着眼点,以我国经济发展战略目标为参照,以民办高校为国家培养人才的层次为划分标准,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《民办高等教育法》等相关法律法规以及民办高校的成功经验和未来发展规划,提出陕西民办高校三个发展阶段观点。第一阶段是做大以创省内一流(1982年左右-2005年),实现计划内高职、本科教育;第二阶段是做强以创全国一流(2005年-2025年左右),实现计划内高职、本科、硕士研究生综合教育;第三阶段是做活以创世界名牌(2025年-2049年),实现跨国招生与就业。

2.1 第一阶段———做大以创省内一流这一时期的主题为规模

扩张。陕西民办高校从1984年起步,经过快速发展到2005年规范发展经历了大约22年时间。纵观2005年前民办高校的发展,大致可以分为三个阶段。(1)起步阶段。1984年8月13日,著名教育家姜维之创办了陕西第一所民办高校———西安培华女子大学。这是陕西民办高等教育发展史上的标志性事件。1987年“西安翻译培训学院”成立。当时的办学形式主要有短训、业余、走读和函授。1991年省教委印发了《陕西省社会力量办学管理办法》。对全省社会力量办学起到了积极的促进与规范作用。1992西安外事服务培训学院、西京大学、西安欧亚培训学院相继成立。(2)快速发展阶段。1993年国家颁布《中国教育改革和发展纲要》,首次对社会力量办学提出“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的十六字方针。许多民办高校经过十几年的原始积累,纷纷摆脱租赁校舍,向大面积自有校舍转化,办学形式也由业余、短训和走读向全日制住校的普通高校大专和本科层次迈进,开始在媒体宣传与招生广告中绽露头角。1996年省人大颁布了《陕西省社会力量办学条例》。2000年省政府下发了《关于进一步办好民办高等教育的决定》,陕西省教委印发了《<陕西省社会力量办学条例>实施细则》。此后民办高校在三秦大地如同雨后春笋般逐渐发展壮大。至2000年,陕西民办教育发展渐趋规范。同年,经国家教育部批准西安欧亚职业学院、西安翻译职业学院、西安外事职业学院、西京职业学院等四所民办高校也相继拥有独立颁发国家学历的资格,统一成为高职院校。(3)规范发展阶段。以1997年《社会力量办学条例》的颁布为标志。部分优秀的民办高校先后经由国家教育部和部分省份批准,被纳入普通高校统一招生范围,具有国家学历文凭颁发资格。2003年4月18日,经国家教育部批准,西安培华学院成为西部12省市自治区民办高校中第一所具有独立颁发本科学历证书的高校,实现了西部12省市区民办本科高校“零的突破”。2005年经国家教育部批准西安翻译学院、西安外事学院、西安欧亚学院、西京学院等5所民办高校相继升格为本科院校。陕西民办高等教育实现了新的飞跃,品牌优势日益凸显。至此,陕西民办高等教育走上依法规范发展的新阶段。

2.2 第二阶段——做强以创全国一流

这一时期的主题是转型。经过第一个22年的发展,陕西民办本科高校已具有绝对竞争优势。从2005年招收计划内本科开始到2025年左右基本实现以二本招生为主辅以硕士研究生培养的应用型综合大学是这一时期的主要发展目标,同时也是民办高校内涵式发展的关键时期。这一时期主要任务是实现五大转型。(1)政府支持的转型。《陕西省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确阐述:“加大扶持力度,优化办学环境,促进民办教育持续健康发展,形成公办学校与民办学校共同发展的格局”。包括转变观念,开设基地,落实法律,重构评价体系。(2)生源质量的转型。第一个五年,争取相对优质生源,由高职高专、三本进军二本。第二个五年,迎接教育部本科评估,积极申报硕士点。第三个五年,全线进入二本招生,迎接硕士点评估。第四个五年,以二本招生为主辅以硕士研究生培养的教学研究型综合民办大学成立。(3)教师队伍的转型。目前各校的专职教师队伍正处于年龄、职称、学历“哑铃型”结构。中年教师比例较少,中级职称教师缺乏,呈现“两头大、中间小”的两极分化现象。民办高校要实现办学质量质的突破,要想在当前高等教育激烈竞争的大环境中求得生存和发展,关键在于教师队伍。只有重视教师队伍的建设和管理,最大限度发挥教师积极性和创造性,民办高校才能迎来新的至高点。(4)教育质量的提升。民办高校的内涵建设,其核心是提升教育质量。高等教育质量是一个动态、多元、分层的时空概念,满足需求的质量是好的质量,过度的质量会导致办学的不经济[2]。质量控制的自觉在于能依据学校的定位与面向,以学生全面发展为中心,建立起有自身特色的培养模式,其中极为重要的是有效知识体系的建立与找到一种高效传递知识的方法。只有对教学质量管理制度进行大胆创新,民办高校才能形成特色,才会步入良性发展的轨道。(5)办学理念、管理制度的转型。这是民办高校发展的关键所在。

2.3 第三阶段——做活以创世界名牌

这一时期的主题就是“国际化”。民办高校要跻身世界名牌就必须体现出国际性视野。美国教育家奈特指出:高等教育国际化是“跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作。“所谓高等教育国际化,就是加强国际高等教育的交流合作;积极向各国开放国内教育市场,并充分利用国际教育市场,在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要;要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。”[3]“国际化”不仅包括学生、师资来源、教学的国际性视野,还包括科研的国际化合作,加强与世界其他国家大学及教育机构的联系,开展学位项目国际合作,召开国际会议,教师和学生出国深造等,从而增加师生与外界进行国际交流及合作的机会,发展跨文化交流,促进大学的发展。[4]随着经济全球化进程加快,高等教育国际化已经成为当今世界高等教育发展的重要趋势。民办高校办学形式灵活多样、自主性强,推动民办高等教育国际化发展,将为我国高等教育走向世界、与国际接轨,建设有中国特色的高等教育发挥积极作用,同时也是民办高校创世界名牌的重要途径。西安翻译学院早在2002年就提出创东方哈佛的口号,其实就是将世界名牌作为学院发展长期目标。

创世界名牌大学须在以下几方面下功夫。

(1)在融资方面下功夫。办学经费可能成为这一时期发展的瓶颈。国家发改委社会所所长杨宜勇曾说,民办大学今后要和大的财团形成一种战略的联盟,鼓励他们来捐赠,办教育。经过前两个阶段的发展,民办高校的学子将遍布海内外,通过校友会的途径筹集办学经费不再是空想。同时吸引国内外财团的赞助。另外,中国的大学还有一个收购兼并的问题,所以民办大学将来应该可以兼并和收购办的不太好或者办的比较差的公立大学。(2)在合作方面下功夫。与各国名校合作,将国际智力引进来。互派教师访问学者,合作培养学生,以建立培养国际化人才的机制。从世界高等教育发展进程来看,依靠国际智力和品牌提升办学品位,提升办学质量和水平,积极开拓发展空间,是国际私立大学发展的基本经验。引进和借助国外优质教育资源发展自己,是民办高校这一时期发展的重要趋势。《纲要》提出,要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”这一要求为正在寻求创建品牌、提升办学水平的民办高校指明了方向。同时民办高校和公办高校之间也要有一种竞合的意识。未来的民办高校和公办高校应该形成互赢、合作式的发展。(3)在入口下功夫。拓宽招生范围,吸引海外华人及华人以外的学生是国际化是历史必然。招收国际留学生将是民办高校国际化的重要途径。2011年两会期间,政协委员闫小培提出在海外创办“中国学校”的建议。她提出目前海外留学高端人才最为困扰的是回国后子女的教育问题。在海外兴办与国内教育体系相衔接的中国学校,支持社会力量在海外办学,促进海外中国学生发展。(4)在窗口方面下功夫。大量民办高校毕业生海外就业,为中国民办教育文化与国外先进文化的传播与广泛交流打开新的窗口。这也是办学质量与特色的体现。每一个毕业生都是母校的一档活广告,窗口效应凸显。(5)领导人在领导思想方面下功夫。在建设一流大学中,最关键的是大学领导人的作用。民办高校领导人应具有能够洞察社会问题的症结,具有政治家眼光和对社会前途富于想象力与充满前瞻的思想家气度。

3 阶段划分的启迪与意义

中国面临着伟大的变革,伟大的民族复兴,中国将对世界经济、科技,特别是文化做出更大贡献。世界名牌是我们的理想,同时也是时代赋予我们的历史使命。未来38年,随着国家教育制度、法律制度的逐步完善,民办高校这座“江山”将更加多娇,到底谁将独领风骚?中国民办高校完全有跻身世界名牌的可能,这条道路崎岖坎坷、任重道远,途中有“风和日丽”,当然也必定有“荆棘纵生”,甚至“血雨腥风”。“不破不立,不塞不流,不止不行”。在民办高校发展过程中,我们必须处理好“破”与“立”的关系。一是避免只破不立,否则会使后期发展受阻;二是避免只立不破,否则会是尾巴太大,拖累身体。我们只有敢破敢立,以国家经济发展战略和《纲要》为依托,以发达国家私立大学为参照,立足本国高等教育和民办高校的现状,真正做到解放思想,实事求是,与时俱进,科学发展,才能实现从全省一流出发,经过全国一流,最终跨入世界名牌的宏伟梦想,为祖国100华诞献上厚礼。

参考文献

[1]蒋国华.民办高校社会贡献2010[R].百度文库

[2]靳宇倡.教育理论与实践[J].2010.1

[3]杨德广.从经济全球化到教育国际化的思考[J].教学研究,2000.4.

民办本科院校中师生关系构建研究 篇11

关键词：高校；师生关系；措施

一、前言

师生关系是教育教学中最基本、最重要的人际关系，它不仅是教育实施的背景条件，而且其本身就有潜移默化的教育功能。良好的师生关系是指符合教育规律、有利于学生身心健康发展，有助于发展学生创造性的民主、和谐的师生关系。良好的师生关系能使师生双方在认知上彼此认同，情感上互相愉悦，行为上目标趋同，从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，师生双方都会有较强的心理相容性，会有更加积极主动的相互作用。

民办本科院校学生与其他高等院校学生相比，具有一定的特殊性，由于他们的高考成绩不理想，失败感和挫折感给学生带来严重的自信心不足；同时部分学生素质不高，在招生中，民办本科院校总是在同层级高校中排在最后造成民办高校招收的学生素质比公办院校的要差一个档次。学生的学习热情、社会活动力、对未来的期许等多项指标都较低。[1]这无疑会使这一群体所获得老师和学校的美誉度远远低于普通高校本科生，这就需要我们民办本科院校研究如何建立新型的、良好的师生关系模式。高度重视、认真剖析新形势下师生关系的现状、特点、变化，掌握民办本科院校师生关系的规律，寻找到改善和优化师生关系的对策，对素质教育的全面推进和学生的成长成才具有重要的现实意义。

二、民办本科院校中师生关系的现状分析

1.民办本科院校师生之间的交往情况。目前，民办本科院校师生之间的交往绝大多数时间和空间集中在课堂上。随着网络的普及和高校校园网的建立，利用网络这一渠道，学生可以发表自己对事物、人物及事件的看法，并利用这一平台可以与教师进行交流。针对目前高校学生中经济条件的不同、学生性格的差异、学生综合素质的差别等，高校管理部门分别采取了不同的方式，关注经济困难生、性格内向生、学习后进生的学习、生活。这不仅使学校中教学、管理中的隐患得以消除，更能使学生在大学生活中受优秀教师潜移默化的影响，摒弃前嫌，从而锐意进取。

2.民办本科院校学生对老师的评价。大部分学生对教师的评价较好，即严于律己、治学严谨、关心学生，与学生的关系融洽。但对部分教师的评价较低，主要表现为：不能很好地体现教师为人师表的方面，与学生交流较少，除了传授专业知识之外很少与学生谈及其他方面的知识。因此，与这类教师的沟通较困难。除了专业的负责学生管理的教师之外，学生认为专业教师很少关心他们的生活。除了与专业相关的话题外，很难与专业教师自然地进行交流。在涉及学生大学生活方面，学生主要对负责学生管理的专业教师进行了评价。总体认为，这些教师能本着公平、公正、公开的原则开展工作，在进行评奖评优的过程中，大部分学生均表示对评奖结果的信服，对获奖人所取得的成绩和他们的工作表示认同。但也有少数学生表示在平时的工作中，教师可能会带着有色眼镜看学生，在工作中可能会受个人情感的影响。

3.民办本科院校师生之间关系的不足。民办本科院校中，对师生关系的总体感受表现为比较满意。主要的不足表现为：感觉师生之间的交流还有待于进一步的加强。对于高校中师生接触较多的场所课堂而言，有部分学生认为少数教师在课堂教学中教学手段过于单一，教学方式过于传统。学生的学习激情调动不起来，以至于课堂教学效果较差，导致学生与教师之间课堂教学中教与学的解体。此外，也有少数学生认为大学中与教师交流的机会不多，除了课堂，课外很少能与教师交流。但对于学识渊博、治学严谨、授课有艺术性的教师，学生的普遍反应是敬重，并希望学校能创造条件让他们能经常性地与这些教师进行交流。

三、改进民办本科院校中师生关系的措施

1.树立良好的教师形象。学生对好教师的品质要求主要有：严肃认真、耐心而灵活、良好的素养、关怀而助人、公平和公正等。所以教育工作者应重视学生的需要，按照学生的合理期望来塑造自身形象，这也是建立良好师生关系的基础。同时教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。有问题的学生不一定是坏学生，学生犯错误往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，要正确引导，不要不分青红皂白地横加指责。[2]对待学生碰到的困难和挫折，尽力相助；对待学生的顾虑和疑点，热心化解；对待学生的成长和进步，热情肯定。以爱换爱，以心换心，让学生从自己的关爱、热情中体会到温暖，并把这种温暖转化为信任感，产生感情上的共鸣。

2.建立良好的沟通渠道。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生互相关爱的结果。课堂是高校学生与教师接触的主要场合。努力利用课堂教学这样一个特定的方式，在传道授业的同时，也能充分地与学生进行交流，建立多种行之有效的沟通渠道，从而有利于教学效果的改进、课堂气氛的活跃、学生学习兴趣的提高及师生关系的融洽。此外，高校中的网络资源也能成为师生之间信息交流的渠道。利用网络的优势，师生之间的交流会更真诚、直接。同时，高校丰富多彩的课余生活，也是展示师生风采的舞台。目前，一些高校在课余时间内，鼓励学生参与教师的科研活动，这一措施的实施，得到了广大师生的欢迎。在科研活动中学生不仅学到了相关的技术，同时教师严谨的科研态度、朴实的生活作风、忘我的工作激情也会使学生深深感染。

3.学生要尊重和理解教师。师生关系是一种双向的人际关系，师生双方彼此相互影响。不仅教师影响学生的发展，学生也会反作用于教师。学生对教学活动的积极反应会增加教师的自我效能感，教师会因此更加热情高涨，由此形成师生之间的良性互动。学生应理解和尊重教师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动、真诚、坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通，要将在思想上遇到的困惑，学习和生中遇到的困难，及时主动与老师沟通和交流，以得到老师指导和帮助。学生不仅可以通过面谈、书信等方式实现与老师的交流，而且还可以通过QQ、E-mail等网络工具實现与老师的交流，从而有效地提高交流的质量和频度。[3]

4.提高教师的基本素质，提升教师的人格魅力。要建立良好的师生关系，教师良好的基本素质是最基本的因素，所以教师应时刻严格要求自己，不断提高自己的业务修养、理论修养和品德修养，真正作到以情动人，以理服人，以德感人。同时，在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。高校教师必须具有广博丰富的人文社会科学知识，并精通自己的专业知识和技能。“授业”“解惑”，要求教师教学内容丰富翔实、融会贯通，这样才能有效提高教学质量。教师是人类科学文化知识的传授者，要在学生中树立崇高威信，除具有高尚的师德和朴实的作风外，还必须具备教书育人的本领，高校应鼓励教师提高学历层次，从而不断丰富教师的科学文化知识，掌握较全面的教学技能和艺术，提高业务水平。

参考文献：

[1]王金宏.科学发展观视角下民办高校和谐校园建设[J].边疆经济与文化，2010，（1）：188.

[2]王水平.怎样构建和谐平等的师生关系[J].时代教育，2008，（7）：202.

陕西民办高校自身发展的深层思考 篇12

陕西民办高校的发展趋势

陕西民办高校正处在发展过程中最关键的战略转型期。这是因为:

1. 环境因素

(1) 世界正处在调整发展的变革时期。2007年由美国次贷危机引发的世界性经济危机, 还未真正走出危机的情况下, 目前以美国为首的发达国家的债务危机再次爆发, 有可能引发经济危机再次探底。这无疑给世界经济、政治、文化带来一次深刻的变革和调整, 将极大地促进经济全球化、政治多极化、文化多元化的深入发展。

(2) 中国正处在改革开放的关键阶段。人口、资源、环境压力日益加大, 经济发展方式加快转变, 扩大内需成为长期任务, 根本的问题是保障和改善民生, 使发展成果惠及全体人民。这必将进一步推进工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展。

(3) 教育正处在改革发展的实质阶段。在全面建设小康社会的过程中, 深入实施科技兴国战略和人力资源强国战略, 坚持科技进步和创新, 提高教育现代化水平, 大力推动经济发展主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变, 加快建设创新型国家, 学习型社会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的实施, 标志着教育改革和发展进入了实质阶段, 必将带来教育内部改革的深入发展。

(4) 陕西正处在开放开发的最佳时机。随着产业升级换代, 东部产业链向中西部转移, 关中-天水经济区的构建, 西咸一体化步伐的加快, 西安国际大都市加快建设, 新的一轮西部大开发的实施, 这为陕西带来了新的机遇, 终将推动陕西经济社会的大发展。

2.直接与间接因素

(1) 从生源来看。我国计划生育政策从1982年开始实行, 1984年后有所放松, 1987年加强, 之后人口出生率持续下降。最近几年出生率略有波动, 主要是因为1987年之前出生的人口大多进入婚育期, 随着人口出生率在1987年达到最高峰后逐年下降, 高等教育学龄人口在2008年出现拐点, 并于2009年开始下降, 这种趋势持续到2025年左右。考虑到1982-1987年这个周期, 虽然高等教育学龄人口在2025年~2033年将有所增加, 但在2033年之后又会下降, 到2050年只有6648万人。因此, 就生源总量而言, 我国普通高等教育未来的招考形势非常严峻, 特别是在这2025年之前的15年。[1]

(2) 从近年来大学毕业生就业情况来看。高校扩招后, 普通高校毕业生的规模从2002年的133.75万增长到2009年531.1万, 未就业人数从2002年的46.62万增长到2009年的165万, 每年最少有约30%的毕业生进入流动待业人群, [2]且有逐年扩大之势。

(3) 从高等教育发展的国际经验来看。在高等教育的大规模高速发展之后, 会出现许多的弱势高校, 甚至会出现高校倒闭破产的风潮。发达国家尤其是美国高等教育的发展历史已经证明了这一点, 新兴国家与地区的高等教育正在重复这一经历。[3]

我国高等教育系统中处于较低层次的一些高校, 由于既缺乏充足资源, 又缺乏应对能力, 面临巨大的风险, 就属于弱势高校, 它包括了一部分地方性本科高校和相当部分的高职高专。在这个群体中, 既有民办高校, 也有公办高校;既有新建或新升格的高校, 也有一些老的高校。[4]而民办高校属于弱势高校中的弱势。它没有弱势高校中地方高校和高职高专有行业主管部门或地方政府的依靠和扶持, 也不如独立学院的优势, 有母系学校和行业的影响力和支撑, 单独依靠自身的力量, 这在今后的竞争中处于相当不利的地位。这不得不引起民办高校的举办者、管理者的深思。民办高校“规模扩张”已失去了基础和条件, 此条路已走不长了, 也走不通了。那么走什么路已成为首要问题, 民办高校成功的经验告诉我们, 内涵发展、特色发展、优质发展是民办高校唯一的选择和必由之路。

实现现代民办大学之道

1.给学校科学定位, 并错位发展

民办高校的定位问题, 不仅是正确选择学校的发展方向, 确立发展目标的战略问题, 也是攸关学校生存与发展的核心问题, 更是学校内涵发展、特色发展、优质发展的首要问题。我们的民办高校不是研究型大学, 更不是高中复习延伸的研究生院。那是什么呢?我认为应该是应用型大学。而应用型大学很多, 有省、部委管的, 有市管的, 也有独立学院, 还有其他民办高校;既有本科院校, 也有高职高专。那我们给学校定位既要分层次, 又要错位, 要与其他学校差异化发展提供另类选择, 做到“人无我有, 人有我优, 人优我特”。目前, 陕西民办高校在办学定位上, 西京学院侧重工学、理学发展, 西安思源学院工学特色突出, 陕西国际商贸学院向医药学倾斜, 西安翻译学院、西安欧亚学院办学定位日益趋同, 规模又都在20000人左右, 存在向综合性学院发展的趋势。这几所学院的定位将会以牺牲特色为代价, 且船大难调头, 未来如何发展, 需要认真研究。[5]陕西服装艺术职业学院、陕西汽车科技职业学院等特色明显。这样, 避免了同质化的恶性竞争, 突出了个性, 这就是错位发展, 有利于形成自己的特色和品牌, 只有这样才能立于不败之地。

2. 实实在在地搞好专业和学科建设

专业和学科建设是学校特色最主要、最深刻的因素, 也是形成办学特色的关键所在, 更是学校生存和发展的根本。学校要把专业和学科建设作为自身长远发展战略的大事来抓, 舍得投巨资、花大力、下大功, 着力培育特色、铸造品牌。专业和学科建设要与经济社会发展趋势相结合, 要与市场超前需求相结合, 要与人口结构变化特点相结合。要紧紧围绕地方经济发展、产业经济结构调整、传统产生的改造升级、战略新兴产业的需要设置相关专业和学科;要围绕社会的深刻变革和人口结构的变化设置专业和学科。比如:利用国家大力发展学前教育之机开设幼师专业;2009年我国65岁及以上的老年人口占总人口的比重达到8.5%, 中国已经步入老龄化社会。[6]随着老龄化加快的趋势还可设置家庭保健与护理、高级家政服务专业, 还要向交叉学科领域发展, 彻底改变以往的模仿公办学校设置专业趋同的做法, 走自己特色化内涵式发展的道路。

3. 大力加强教师队伍建设

高素质的教师队伍是民办高校的立校、强校之本, 是学校竞争和发展的核心所在。我省民办高校的教师来源主要有三类:一是公办高校的退休教师或在职兼课教师, 二是新聘任的青年教师, 三是来自于非高校的教学人员, 如中学退休教师、企业技术人员、部队转业人员等。[7]目前整体上师资队伍数量不足, 质量不高, 结构不尽合理, 且不稳定, 普遍缺乏学科带头人和教学骨干, 远远不能满足学校内涵、特色、优质发展的需要。因此, 要把教师队伍建设作为学校长远发展后劲的战略工程, 真真正正实施好。一是要招聘学科和专业的带头人, 担当起既能指导教学, 又能搞科研, 还能培训培养教师的重任, 二是聘用些年轻优秀的大学、研究生毕业生。三是聘任些具有实践经验的企业专业技术人员来校任教。四是对现有的教学人员进行培训、培养, 尽快组建起自己有实力的专业教师队伍。切实落实好他们的待遇, 解除他们的后顾之忧, 为广大教师营造一个待遇留人、管理留人、事业留人、情感留人的良好的宽松的工作环境。制订教师培训培养计划, 主动与公办院校结对子, 选派骨干教师到公办院校挂职锻炼, 专业技术教师到对口企业见习实践, 请公办院校名师来校讲课培训, 支持教师外出培训提高, 鼓励教师科研教改实验, 培养“双师型”教师, 尽快形成自己学校的骨干教师队伍。

4. 积极推进学校内部管理体制改革

韩国大佛大学校长文石南教授认为:内部管理体制的改革, 是韩国大学持续健康发展的重要因素。黑龙江东方学院院长赵奇、吕其诚教授认为, 高校内部管理体制直接关系到民办高校的生存和发展, 深化内部管理体制改革, 是实现民办高校科学发展的必由之路。笔者认为民办高校内部管理体制改革, 就是学校内部重新调整部门, 划分职责、分配权力、方式运行, 使职、责、权的统一, 行政权力和学术权力的协调, 其目的就是有效激发民办高校的办学活力和发展动力, 充分调动中层和基层部门以及广大教职工的积极性, 提高教育资源的利用效益和办学效益, 提升办学水平和教育质量, 推动民办高校健康持续发展。

5. 加快完善民办高校法人治理结构

民办高校法人治理结构是学校发展的核心问题, 也是高度集权的家族式管理与分权制衡的依法民主管理的分水岭。而目前我省民办高校虽然实行董事会 (理事会) 领导下的校院长负责制, 但一些民办高校董事长 (理事长) 、法人和院长还是一个人担任;许多民办高校党组织不够规范, 督导的职能远远发挥不够;一个人说了算的情况普遍存在, 不利于学校健康发展。要下决心解放思想、更新观念, 积极建立有利于提高教育教学质量, 有利于教师和学生发展, 有利于学校长远发展的现代民办大学管理制度。进一步完善学校法人治理结构, 在董事会 (理事会) 的成员构成上, 应参照国外著名私立院校董事会 (理事会) 构成要素和国内成功经验, 增加教职工代表, 设立独立董 (理) 事, 优化董 (理) 事会结构;在董 (理) 事会章程上, 制订好董 (理) 事会、院 (校) 长、党委书记 (督导专员) 三者相结合的职责与职权, 明确各自的权利、责任和任务;在决策运营程序上, 加强议事程序和决策程序的规范性、严肃性、公开性, 做到客观、科学、公平、公正;在监督机制上, 设立独立行使监督职责的监事, 成立评议会或监事会, 对学校的决策、财务运行状况进行监督, 并向学校董事会和校长直接提出意见和建议。保证学校决策科学, 资金用到学校建设、教育教学以及教工待遇上;建立教职工参与学校治理的相关制度, 健全民办高校工会、教代会和学生会组织, 发挥他们职能作用;实行董 (理) 事会领导下的校长负责制, 使决策、执行、监督的效能落到实处, 充分发挥党组织监督保证作用, 真正落实温家宝总理提出的“大力倡导教育家办学”。

6. 千方百计提高教育教学质量

质量是民办高校的生命线, 必须牢固树立质量立校、科研兴校, 管理增效的思想, 确立教学在学校工作中的中心地位, 深化教育教学改革, 在育人模式、课程设置、教学内容、教学方法上大胆改革, 突出学生实践能力和创新能力培养, 发展学生特长。培育良好的教风、学风和校风, 充分调动广大教师教书育人和广大学生自觉主动学习的积极性, 努力提高教育教学质量。加强专业课程、师资队伍、教学设施和教学管理等方面建设, 构建符合民办高等教育特点的人才培养质量保证体系和监控体系;加强学校科研工作, 鼓励支持教师科研, 通过科研促进教师教学能力和学术水平的提高。加强教育教学交流, 通过校际之间合作交流, 强化师生对不同国家、不同地区、不同民族文化思想的认识和了解, 培养具有国际视野、通晓国际规则, 能够参与国际合作交流与竞争的国际人才。加强民办高校学生心理健康教育, 增强学生的抗挫折能力、心理调试能力和社会适应能力。加强学生就业指导和创业教育, 不断提高民办高校学生的就业率和就业质量。

7. 广泛争取政府和社会的支持

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出, “民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量, 各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责。”[8]就民办学校而言, 首先, 提高对民办教育地位和作用的再认识, 再宣传, 使国家的认识能成为各级领导和广大群众的认识。其次, 理清需要政府解决的问题。第三, 要通过不同的渠道, 比如, 向政府或主管部门汇报诉求, 人大, 政协议案, 领导视察、调研时反映, 各种会议等场合多呼吁, 使政府扶持民办高校的具体政策办法早日出台, 破解民办高等教育发展中的难题, 促进民办高校健康持续发展。

参考文献

[1]陈伟, 顾昕.人口政策与普通高等教育的发展[J].高等教育研究, 2010, (3) .

[2]张静.社会身份的结构性失位问题[J].社会学研究, 2010, (6) .

[3][4]张新艳.我国弱势高校的应对战略性选择[J].高等教育研究, 2011, (2) .

[5]李维民.民办普通高校学科专业建设探析[J].西安思源学院学报, 2011, (1) .

[6]都阳.人口转变、劳动力市场转折与经济发展[J].国际经济评论, 2010, (10) .

[7]王水泉, 夏世龙, 钟碧玲.新时期陕西民办高等教育可持续发展战略研究.