普通院校

普通院校（共12篇）

普通院校 篇1

科学发展观和“五个统筹”为正处转型阶段城乡规划指明了改革方向,新版《城乡规划法》颁布更是为我国未来城乡规划各项工作提出了具体要求。作为培养城乡规划专门人才的学校,应关注社会需要和自身发展。

经初步统计,我国目前开办城乡规划专业的学校近200所,有的一座城市有五六所(吴志强)。而社会又反映缺乏应用技能型人才,尤其是既有学历又有丰富专业知识和较强动手能力的高级技师。因此,普通本科院校城乡规划专业在面临的新形势下,应依自身实际和社会需求进行课程改革,办出特色。

一、学生入学情况分析

普通本科院校城乡规划专业录取批次在二本;它们一般是在原师专或建设学校基础上创办的,文理兼招,起点较低,

从专科或中专升入本科时间不长。需做好新生入学调查等工作,了解学生素质、学生的长处与欠缺所在、学习需求、就业思想等,以便有针对性进行素质教育、专业教育和职业教育,找准定位。

(一)入学成绩分析

某院城乡规划专业学生来自全国绝大多数省份,如江苏、浙江、山西、新疆、青海、甘肃、北京、山东、湖南、广西、安徽等地,以湖北省为多。分析学生的入学成绩,总的来看,学生基础相对来讲,还是比较差的,绝大部分新生入学成绩刚好达到分数线或仅超过几分。以某级学生入学成绩为例(见表1),就湖北生员来讲,超过10分以上的有9人,10分以下的为24人,其中5分以下的为20人,超过1分的5人,刚好在线上的有4人。

(二)入学思想调查

从笔者对学生的调查情况来看,进校时甚至一二年后绝大多数学生对本专业都了解得很少。他们不知道城乡规划是干什么的,更不知道毕业以后到哪里就业。笔者问他们为什么选择本专业,回答说是因为城乡规划名字好听或是他们父母的决定。

二、专业课程教学情况

(一)教师情况

某院城乡规划专业现有教师8人,其中具研究生学历的3人。师资力量少,没有形成各研究方向有机配合的团队力量,教师承担的教学任务很重,少有时间从事理论研究;教师实践工程项目少,只有新农村的一些小规划项目。

(二)课程安排情况

某院城乡规划专业的培养目标是应用型高级专门人才,要求毕业生能从事城乡规划的管理、设计、研究工作,并具有参加区域规划、土地利用规划、交通与市政工程规划以及经济社会发展规划等专业规划工作的基本能力。

现有课程安排状况为:学位课程有城乡规划原理、城市总体规划设计、城市详细规划设计、建筑设计、城乡规划系统工程学。其他主要课程有城市地理学、城市环境与城市生态学、城乡规划与管理、城市经济学等。实践性教学环节有美术实习、城市认识实习、规划认识实习、社会实践(社会综合调查)、专业实习(建筑实习、居住区规划调查、交通调查)、毕业设计等。总计公共必修课18门、专业基础课18门、专业主干12门、集中综合实践7门、专业选修课20门、跨专业选修课5门,见表2。教师和学生都感到课程多,自习时间少。

三、面向社会和学生实际进行课程改革

(一)课程教学组织安排改革

课程的教师安排上,应充分考虑专业教师少这一具体情况,让每位教师据自己实际情况选一研究方向进行研究,教学课程相对固定,且理论课和实践课的教学要相互配套,相对固定同一个或同一组教师教学。可分为城市总体规划、城市详细规划、城市设计、园林绿地规划、道路交通规划、工程管线规划等几个方向。城市设计组可教城市社会学、城市设计概论、城市设计等课程;城市总体规划组可教城市地理学、城市经济学、城市总体规划原理、城市总体规划设计等课程;城市详细规划组可城市详细规划原理、建筑概论、城市详细规划设计、建筑设计等课程。在教学过程中依工科专业特点,加强对学生理论联系实践能力的培养,鼓励教学方式探索改革,如现场式教学、问题式教学等。

(二)课程纵向安排上的改革

某院现有专业课程安排上,前2—3年时间基本上是建筑学课程。学生在城乡规划专业学习2—3年后对城乡规划专业还是知之甚少,基本上是建筑学方面知识,造成诸多矛盾和问题。笔者认为,必须进行两个方面的改革,改革方向一:建筑学和城乡规划专业学生入学后先不分专业,前2年的课程拉通,第3年再分专业;改革方向二:(1)规划专业的一些基础课程可适当往前安排,如中外城市发展与规划史、城市经济学、城市环境与城市生态学、计算机辅助设计、城乡规划原理等。

(2)有些课程可合并,如:城乡规划初步与城乡规划原理等;建筑学方面课程有些可适当压缩学时,如:美术等,有些可取消,如:中外建筑史等。(3)理论课必安排在实践课之前,如:城市设计概论;城市总体规划、城市详细规划、城市设计等实践课应安排在所有理论课教完之后,学生毕业实习之前,即第七或第八期。

(三)充分考虑学生毕业后的就业

大学生就业形势本来就严峻,与重点大学相比,像笔者所在这样一般本科院校毕业生更具劣势。所以,应对本专业学生就业市场进行全面调查,了解就业市场动态,课程教学改革充分考虑国家社会经济发展和政策变化、学生毕业后就业方向和单位实际情况。当前,我国正处于城镇化发展快速时期,有大量的城乡规划和建设工程,各规划院已进行了面向社会的市场化改造。应积极鼓励学生考取硕士研究生进一步深造;帮助引导毕业生就业于各层次规划院、建筑设计院从事规划及建筑设计工作;支持毕业生去县级及乡镇级规划建设管理部门从事规划建设管理工作。

因此,教学改革实行“大平台、小方向”,在注重对学生理论、公共知识构建的同时,应使学生毕业后能适应更宽就业面。城乡规划原理、城市地理学等理论课的课时应加大;城市地理学及城乡规划管理与法规应作为学位课程教学(表3)。

(四)重视实践教学环节

工科城乡规划专业本身就是个强调实践环节的专业,而一般本科院校学生要在就业市场找准、找好就业岗位,更应强化自己动手能力,应以提高学生动手的能力、知识素质和结构来安排本专业的课程教学。首先,加大各实践教学课程的课时量,而不是减少课时量。其次,配备能力强、实践经验丰富的老师担任教学。再次,教学方式可多样化,比如:可积极与城乡规划院所联系,通过建立校外实践基地方式,与他们联合;亦可积极与实践单位、部门进行人员交流,引入实践专家来校讲课;可联系一些小工程项目让学生完成等。

对于学生实习环节,现有各种项目较多,有美术、城市认识(一、二)、社会综合调查、规划设计、毕业实习等。我认为,根据绝大多数学生家庭不宽裕及学院经费紧张的具体情况,应讲求实效,合并相关实习环节。

(五)充分发挥学院已有优势

充分、现实地分析某院城市专业教学与学生就业的优势与劣势,将优势基础做大做坚实,转化为市场,并积聚人才,合理使用人才,充分发挥人才能力,将这种优势发展成垄断优势。

某院本专业前身是建设部南方村镇建设学校,为各地基层培养大量技术力量。重点学校毕业生瞄准的是大中城市,而广大县级、镇级规划建设部门需要大量的规划建设设计和管理人才,应充分发挥学院的历史、资源优势,建设实践平台,瞄准小城镇,培养大量针对性人才。课程教学上,可安排一些针对性课程,如小城镇发展战略、小城镇规划等。

普通院校 篇2

您好！我目前就读于河套大学学院。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我自信、乐观、敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的中专在校生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过学校两年的锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识,在学校中锻炼了较好的综合素质。

在思想品德上：我有着良好的道德修养，坚定的政治方向，用先进的思想武装自己，具有强烈的法制观念，模范遵守学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，树立正确的人生观、价值观、荣辱观。

在学习上：我首先端正了学习的态度：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。在这两年的时光里，我坚持每天上课，上好晚自习。学无常师，我随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。在学习的方法上我坚持：“温故而知新”与此同时，我还特别注意学思结合，勇于实践。灵活运用知识，希望能做到理论和实际真正的结合。

在工作上，我戒骄戒躁，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，我注重配合班委出色完成各项工作。

两年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、社会实践能力，我虽然只是一个普通的中专生，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与以后的同事携手共进，共创辉煌。

我的人生信条是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。给我一次机会，我会尽职尽责。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的求职信。

此致

普通院校 篇3

何其莘，男，1975年毕业于西安外国语学院英语专业。曾任北京外国语大学副校长，博士生导师，1996年被确认为全国有突出贡献的中青年专家。教育部高校外语专业教学指导委员会副主任兼英语组组长，与亚历山大合作主编新版《新概念英语》。2006年，调任中国人民大学外语学院院长。

似水年华

何其莘虽然讲一口流利的北京话，也谙熟鼻音很重的陕西话，实际上他却是个地地道道的南方人。

1947年7月28日，何其莘出生在东南亚半岛的马来西亚，1959年，全家移居北京。

何其莘从小就是一个品学兼优的好学生，初中毕业时他获得了中学生金质奖章，这是北京市第101中学的最高荣誉。上高中后，他迷上了外国文学，课外阅读了大量的世界名著，甚至还翻阅了兰姆兄妹撰写的《莎士比亚戏剧故事》的英文版本。

高中毕业后，就在何其莘准备参加高考时，随着文化大革命开始，他的大学梦也随之破灭。后来，何其莘被分配到远离北京的青海一特种钢厂当了机修钳工。幸运的是，1972年春，他作为第一批“工农兵学员”被推荐到西安外国语学院英语系学习，终于圆了他的大学梦。然而，那时的大学生是怎样的一种生活呀：学工、学农又学军；评《红楼梦》和《水浒》；批林批孔；学习无产阶级专政理论和反击右倾翻案风……所幸的是，三年后，他毕业留校当了教师。

全国恢复高考后，何其莘申请自费去美国攻读研究生学位。在美国，他花了5年时间先后获得硕士、博士学位。毕业返回母校西安外国语学院后，何其莘就出任英语系主任，次年被破格评为正教授。在他的带领下，英语系建立了英美文学课程系列。两年后，该课程系列即被评为陕西省“优秀教学成果”一等奖，他本人也于1989年秋荣获“全国教育战线劳动模范”称号，并被授予“人民教师”勋章。

1990年底，何其莘正式调到北京外国语大学英语系任教。92年任北外外国文学研究所副所长，93年任北外英语系系主任，94年出任北外副校长，主管学校的研究生教育和科研。

何其莘在中国外语教育界以及英美文学研究领域所作出的贡献为国人瞩目，他先后被清华大学、武汉大学、浙江大学、北京第二外国语学院、广东外语外贸大学等二十多所名牌院校聘为客座教授，并担任教育部高校外语专业教学指导委员会副主任兼英语组组长。

从“工农兵学员”到留美归来的博士，从普通外语院校的讲师到名牌院校的教授，何其莘一次又一次地向自己的人生高度挑战。在不断接受英美文学新著的同时，他也时时翻阅大量的中文报刊。“把自己培养成精通中英文和中西文化的学者”，是何其莘为自己确立的一生的奋斗目标。

人生感悟

用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。

今日母校

说到西安，人们马上会想到秦始皇陵兵马俑。如果将陕西省地图看作是一个兵马俑中跪射俑的形状，西安正好位于这个跪射俑心脏的位置。

毫无疑问，西安是一座古城。据说，在西安的大街小巷，随便捡一块砖头。不是秦砖就是汉瓦。而坐落在古城的众多高校，也大多有着辉煌的历史。即使像西安外国语大学这样的小字辈，也同样走过了半个世纪的历程。

1952年3月，当时的中央人民政府教育部决定，将西北大学俄语系、兰州大学俄语系、西北局党校俄文班合并，组建了西北俄文专科学校，成为新中国最早建立的4所外语院校之一。1958年，学校更名为西安外国语学院，开始招收本科学生。2006年，学校更名为西安外国语大学。现在，学校共有4个校区，本科生绝大部分已经搬到市外的长安新校区，老校区雁塔校区相对较为繁华，目前只有对外汉语专业(属汉学院)仍留守于此，留学生和研究生也大部分在此上课。另外两个校区，一个是影视传媒学院。一个是高职学院。

西安是全国第三大高教中心。这里云集了众多的重点高校，而西安外国语大学既不是名校，也不是“211”，甚至在许多外省人眼里，它连“一本”也轮不上，然而西外人丝毫没有“巨人面前矮三分”的感觉，它充分发挥自己外语的优势，在培养外语师资方面做足了文章，50多年来，为当地的高等院校培养了大批的外语教师，成为西北地区培养外语人才的基地。学校曾对西安交通大学、西北工业大学、长安大学等17所陕西省的高校外语师资情况进行过统计调查，结果发现西外的毕业生占这些名校外语教师总人数的52.7％。难怪有人说，在陕西的高校中。10个外语教师至少有5个是从西外毕业的。

除此之外，从西外还走出了一些“领袖式”人物，像国家农业部副部长张宝文、外交部财务司司长屈生武、拉美司司长曾刚、中国驻加拿大大使卢树民、中国驻多哥大使张士贤、中国驻苏里南大使苏格、中国驻尼日尔大使陈公来……他们所取得的成就，激励着新一代西外学子奋然而前行。

西外非常注重广泛的国际交流与合作，经常参与省市重大外事活动。如美国前总统克林顿、俄罗斯总统普京和法国前总统希拉克等来西安访问、第二届世界历史文化名城市长会议、世界文化遗址大会、欧亚经济论坛等，这些活动的口笔译任务或志愿者服务都是由西外师生完成的。西外的师生因为这种活动而经常得到磨练提高的机会，同时也为学校赢得了很高的荣誉。

学校是全国19所“非通用语种提前单独招生单位”之一，同时也是教育部指定的陕西6所与国外高校联合培养博士研究生的高校之一。2006年12月，哈萨克斯坦国总统应邀对中国进行国事访问，访问期间，中国国家汉办与哈萨克斯坦欧亚大学签署了合作建设孔子学院的正式协议，由此，西外又成为陕西省惟一所在海外举办孔子学院的高校。

近年来，为实现建设多科性综合外国语大学的奋斗目标，西外人一步步改善办学条件。提高教育教学质量，使各项事业取得了突飞猛进的发展。尤其是2005年长安新校区建成和全面投入使用后，学校校园环境更加磅礴大气：多媒体网络教室、语言实验室、计算机实验室、同声传译室、模拟导游实验室、新闻采编实验室等现代化设施一应俱全；先进的卫星接收系统可接受不同语种国家电视节目；图书馆实行计算机管理，并建有大型电子学术期刊文献库。设施先进，品位高雅，新校区已成为一座现代化、特色化、人文化、生态化的一流校园。2006年2月，经教育部批准，学校正式更名为西安外国语大学，完成了由单科外语院校向突出外语特色，人文学科为主体、社会学科、管理学科和理学学科协调发展的多学科外国语大学的转变，使西外的发展迈上了一个更新的台阶。

志愿宝典

西安外国语大学属于二本院校，近年来，个别省份已把其列入一本批次招生。在多数省份招生时，分数线接近一本线。学校所有专业均文理兼收，考生必须参加当地招办组织的外语口试，不限外语语种。报考学校小语种专业的考生要留意其招生办法：参加学校提前自行组织的语文、英语笔试，外语口试和面试，综合考核，择优选招，被录取考生不再参加全国统一高考。报考者一般是省会城市的省、市级重点中学及非省会城市省级重点中学的应届在籍高中毕业生，每个考生限报一个专业。笔试形式、难易程度与高考近似，口试包括英语口语、所报语种语音模仿、跟读。录取时分专业排队，学生入学后，不得以任何理由提出转专业的申请。

浅谈农学院校普通化学的教学 篇4

关键词：普通化学,学科特点,过渡性转变

普通化学一般都是大一新生的首选课程, 此时他们仍然保留着中学的学习方式以及习惯:“由老师带着跑, 课程内容进展缓慢等”这些都将会阻碍学生在大学的学习, 此外普通化学课程自身也具有概念多、内容繁琐等特点, 导致学生在学习普通化学时遇到了很多的困难。根据这些情况从帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 以及利用化学的课程自身特点与其专业的交叉性及与实际生活的联系方面进行研究来激发学生学习普通化学的兴趣。

1 帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 我们从以下几个方面进行探讨:

1.1 注重教学方法的改革,

处理好中学知识向大学知识的衔接和过渡, 是促进学生化学学习上适应性转变的基础。

化学知识从低级到高级的过渡由一定的连贯性, 体现了化学知识的严谨性。因此化学教育的过程中讲清中学知识与大学知识的衔接无疑将促进学生对新知识的接受和对所学知识的系统性和完整性的认识, 如:我们在讲述物质聚集状态时, 可以从中学时学过的理想气体状态方程PV=n RT, n=m/M, ρ=m/v出发, 推导出我们所想要的答案ρ/P=M/RT, 可以在进行计算时直接应用, 另外在讲混合理想气体的平均分子量求算时可以从中学时讲空气的分子量为29, 又已知空气的主要组成为H2和O2, 且H2的分子量为2, O2的分子量为32, 由此可以得出结论:空气的平均分子量不是象表面上简单的分子量加和的平均值, 而是和混合气体中各气体的气体体积组分有关, 由此得出平均分子量的公式。

这样学生在对这个公式的记忆上就不会出错了。再如我们介绍平衡常数时, 可以从中学时学过的可逆反应出发, 例举醋酸在水中电离:得出在不同浓度时都能达到平衡, 此时利用一定的手段测出不同浓度时各个体系中的物质平衡浓度, 得出这样的数值并没有随着体系浓度的改变而改变。从而引出了平衡常数的概念, 这样便于学生理解平衡常数的概念以及平衡常数所表达的意义。

1.2 在概念的引入上要做到由浅入深、由通俗到精确逐步推出

在普通化学的教学中, 经常会遇到一些较抽象的概念, 理论性较强的定理。如:热和功、焓、熵、吉布斯自由能以及电极电势等这些概念在普通化学中都占有极其重要的位置。为有助于学生理解掌握这些概念, 讲解时应尽量做到由浅入深、由通俗到精确的给出。如我们在讲述热和功时, 应注意的是热和功是不同于我们前面所说的状态函数, 它是过程函数, 那么我们在讲述时可以举大家都熟悉的事例, 我们在上高层楼房时简单的有两种方式, 一是坐电梯, 二是爬楼梯, 从楼下到楼上, 出发点和终点完全一样。但是很明显爬楼梯所消耗的体能要远远大于坐电梯的, 这说明了这两种不同的途径对人来说所做的功要相差很大, 从另一方面我们引出了功和热的数值大小与过程和途径是有关系的, 说明他们是过程函数。

1.3 在教学的全过程中, 把培养学生的学习能力放在首位

大一新生刚入学, 普遍对大学的授课方式不能接受, 他们认为速度太快, 内容太多而无法接受, 此时需要培养学生的学习能力这点至关重要。我们在教学过程中应常用一些启发性的语言, 让学生学会利用已学过的知识进行推理, 得出后面我们想要讲的理论, 让学生掌握举一反三的能力, 这样即使在没有老师的教导下, 学生也能很好的学习到新的知识。如我们在讲述溶液依数性时, 可以对蒸汽压的下降详加介绍, 最终推出结果:Δp=KVbB, 然后引导学生通过水的相图根据蒸汽压的下降找出溶液的相图, 最终得到溶液的沸点要比水的沸点要高, 溶液的凝固点要比水的凝固点要低。这种举一反三能力不仅在本科阶段很重要, 在后面的继续深造当中更加重要。

2 由于普通化学的学科特点与农学专业类的专业课有一定的交叉性,

又与实际生活密切相关。我们可以利用这点多讲一些他们感兴趣的与生活息息相关的事例来激发学生的学习兴趣。如:

2.1 溶液的依数性的应用

我们在讲述依数性时, 虽然提到了他的推导过程, 但是这些公式在进行记忆时非常容易出错, 如沸点是升高的, 沸点的升高值ΔTb=Kb bB=Tb-Tb*学生在进行记

忆时容易变成ΔTb=Kb bB=Tb*-Tb.我们可以稀饭的烫伤比开水更严重为例, 学生对形象的记忆比较容易, 又如依数性凝固点的下降也是存在同样的问题, 我们可以联想到今年的大雪, 道路结冰, 在电视上可以听到往道路上撒融雪剂可以加速冰雪的融化。其实这个地方就是用到了凝固点的下降原理。有了这些生活中最常用的实例, 学生记忆起来易如反掌。

2.2 缓冲溶液定义的介绍以及应用

缓冲溶液的定义:既能抵抗少量酸又能抵抗少量碱而PH不会很大程度改变的溶液。故名思议抵抗酸的是碱, 抵抗碱的是酸, 在什么样的情况下酸碱可以共存呢?只有是一对共轭酸碱对, 从而引出缓冲溶液的组成, 进而推导出缓冲方程。缓冲溶液在学生的后继课程中占有举足轻重的作用, 我们也可以介绍下缓冲溶液在现代科技中的一些简单应用如:苯酚在碱性介质及铁氰化钾存在下, 可与4-氨基安替比林反应生成橙红色的安替比林染料。但为了防止芳香胺类的干扰, 以p H在10.0±0.2时最为适宜。为此, 就需要在待测溶液中加入氨—氯化铵缓冲溶液, 来调整和控制待测溶液的p H为10.0±0.2。在实际工作中有些分析人员由于不大了解缓冲溶液的作用机理, 当所配制和使用的缓冲溶液与规定的数值不相符时, 为使缓冲溶液达到要求, 就用盐酸或氢氧化钠等强酸、强碱进行调节, 以为这样做可以使缓冲溶液尽快达到所需要的p H值。然而结果却适得其反, 这样的溶液p H值虽然调对了, 可是它的缓冲体系却被破坏了, 缓冲溶液的作用也就失去了。缓冲溶液的应用不仅是体现在工业上, 同时农业及科研领域都会经常用到的。

以上是根据教学中的经验所提出的一些建议与看法, 在这里跟大家一起共勉。

参考文献

[1]王雅心, 董淑英.谈缓冲溶液的作用和使用中的注意事项[J].中国环境监测, 1992 (5) :44-45.

[2]全国高等农林院校“十一五”规划教材[M].北京:中国农业出版社.

普通高等院校钢琴教学改革探讨 篇5

普通高等院校钢琴教学改革探讨

随着新的<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>的颁布,基础音乐教育改革的浪潮不可避免地冲击着普通高等院校音乐课程的教学内容和教学理念,传统的钢琴教学模式也面临着新的.挑战.因此,音乐钢琴教学强调了教师不再以单纯的知识、技能传授为教学目的,关键就是如何适应未来素质型人才在质与量方面的要求,改革钢琴课程教学目标和教学方式,调整课程设置与教师专业结构等方面的问题迫在眉睫.

作 者：蒋青 作者单位：红河学院音乐学院,云南,红河,661100刊 名：现代商贸工业英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY年，卷(期)：200921(12)分类号：G424关键词：高等院校 钢琴 教学 改革

新升普通本科院校实验室建设 篇6

关键词 实验室；新升普通本科院校；实验室建设

中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0098-02

Simply Analyse Actualities in Laboratory Building of Ordinarily University//Lin Fanhui

Abstract Analyse the actualities in laboratory building of the ordinarily university.Expatiate the new approach to consummating the laboratory building,managing and circulating mechanism.

Key words laboratory; the ordinarily university; laboratory building

Author’s address Heihe Institute, Heihe, Heilongjiang, China 164300

高等学校的实验室是一种教育资源，是办学的物质基础和必要条件，实验教学对学生综合素质的提高，特别是学生创新思维和创新能力的培养更是发挥着不可替代的独特作用，在一定程度上反映学校的教学质量、科研水平、管理水平，也是学校实力的标志之一。在近几年新升普通本科院校增加及高校扩招新形势下，实验室建设经费投入也相应地增大。为了适应教学改革的新形势，如何克服过去在实验室建设和使用及管理方面的诸多问题，充分发挥实验室仪器设备的投资效益、提高设备利用率，增强自身的竞争能力，是实验室建设与管理工作中的重要研究课题。

1 实验室建设的现状及存在的问题

1.1 实验教学理念陈旧

现在一些新升本科高校仍然存在重视理论学习，轻视实践技能和创新能力培养的现象，对实验教学关注少，研究少。有的高校存在重文轻理、重科研轻实验教学的不良倾向，没有正确处理教学与科研的关系，没有正确处理好课堂教学与实验教学的关系，没有从实验室建设、仪器设备购置、培养方案、实验教学等方面加强实验技能培养，学生实践创新能力弱。

1.2 教学实验室建设经费投入少，设备陈旧

由于办学理念不同，加之资金短缺，高校扩招造成学生数量激增，一些高校将经费较多地投入到教学楼建设、食堂建设，教学实验室持续几年投入较少。教学设备配套数量不足，陈旧、老化、落后及超期服役的现象十分严重。许多仪器已进入维修高峰期，即将报废，难以保证新时期教学、科研的需要。这些情况迫切需要在今后的几年中大量进行补充、配套和更新。

1.3 实验室开放少，闲置时间较长，利用率较低

大部分实验室都只向本系学生开放，个别对全校和社会开放。但多数的实验室，只完成实验课，不开放实验室。实验结束后，实验室长期闲置、封闭，造成资源的严重浪费。主要原因：学校没有重视实验室开放，缺乏实验室开放制度；培养方案与实验教学大纲中无相应规定；实验人员配备不足。

1.4 实验教学改革创新研究少

有些新升本科高校对实验教学改革重视不够，没有探索实验教学的新途径、新方法。缺少创新想象，不去探索新的教学理念，依然停留在过去专科学校的水平上，沿袭过去的实验教学形式。实验教学队伍缺乏学术带头人，广大教师不愿意承担实验课，不愿意下实验室带实验，实验与理论教学的学时比例不合理，实验教学体系长期缺少整体优化和相对独立性，实验课和实验项目更新慢，理论和实验严重脱节等问题也得不到很好的解决，实践与创新能力没得到提高。

1.5 实验技术队伍建设不足

当前高校普遍重视师资队伍建设，制定优惠政策，吸引优秀人才，师资水平提高较快，力量增强。而实验教学队伍在职称、学历、年龄上分布不合理。有相当一部分实验教师的学历不高，知识老化，待遇低，缺少有能力、高水平的实验教学人员，管理人员缺乏。在年龄结构上，青年教师不愿意从事实验室工作，队伍不稳定，人才流失严重，难于补充，有专任教师兼任实验员的现象。新升本科学校更是如此，这些都制约实验教学提高、实验室建设发展、实验研究及实验室管理水平的提高。

2 实验室建设的建议及解决办法

2.1 树立现代高等教育理论，高度重视实验教学，加强实验教学改革研究

知识经济时代高等人才培养目标是“厚基础、宽口径、高素质、强能力、富有创新精神”。实验教学的作用日益突出，与理论教学相辅相成，不可替代，不能削弱，必须加强。实验教学要以培养创新精神和创新能力为根本宗旨，以能力培养为核心。高校应集中力量，深化实验教学研究，加强实验教学改革，探索各种有效途径，总结规律，形成制度，从政策、人事、师资、资金等多方面给予支持。要充分认识高等人才培养的巨大社会效益，要增强富国强民振兴中华的历史责任感，扎扎实实办好高等教育。

2.2 加大实验室投资

改革开放以来，我国高校发展迅速，办学规模不断扩大。对实验设备的投入也相应成倍增加。但是也存在一些高校不重视实验室建设，实验室建设与学校的发展严重不对称的现象。因此，要根据各学校的条件和特色，确定几个最能代表学校水平和办学特色的专业或学科作为重点，在有限资金的情况下，要有所为，有所不为。要在学校总体目标指导下，分别确定各个项目的发展目标，做到有分工，有统筹，多渠道筹措资金，捆绑式发展，多种计划集成。要在坚持各校传统优势和办学特色的基础上，确定对学校教育事业改革和发展能起重大影响的项目，集中财力、物力，集中力量、重点突破，有效提升基础课和专业实验室的水平。

2.3 实验室规划要重点考虑资源共享，提高仪器设备的使用效益

加强实验室共享，做到教学资源的优化组合，提高资金利用效益。鼓励高校之间，高校和研究院校之间，高校、研究院校和科技型企业之间联合共建实验室，积极吸引民间资金参与实验室建设，鼓励有条件的企业等单位将实验室建在高校。

2.4 要建立良好的实验室管理体制和运行机制

要建立良好的实验室管理体制和运行机制，进一步完善实验室主任负责制，保障实验室高效运行，提高实验室使用效益；要加大实验室的开放力度，积极开展多种形式的国内外合作与交流，建立、健全“开放、流动、联合、竞争”的运行机制；要积极推动实验室成果的转化，建立产权激励机制，完善知识产权制度；加强实验室内部之间的交流，协调好实验室与教研室之间的工作关系，加强实验教学的研究和提高实验教学质量，是深化实验室体制改革中需要解决的重要问题。

2.5 培养和选拔一批高素质的人才队伍加入实验室的工作

实验室人员队伍的素质是关系到实验室发展的关键，建设一支结构合理，能熟练掌握现代化实验技术和对实验室进行科学管理的高水平实验技术队伍，既是高等教育培养人才和促进科学技术发展的需要，更是提高教学质量和科研水平的需要。培养和选拔一批实验教学骨干，是高校实验室建设的重要任务。实验人员队伍是学校建设的一支重要方面军，它关系到学校建设及办学水平的大问题，必须予以高度重视。要从人员编制到岗位设置、职称系列、奖惩待遇，制订一系列有力政策和措施，鼓励高技术人员到实验室工作。同时建立和健全以岗位责任制为核心的考核制度，实验室要有正高岗位，聘请一流的教师任实验室主任，对工作出色的实验人员要给予奖励。

3 结束语

实验室是高校办学的三大支柱之一，在培养人才方面有着课堂教学所不可取代的独特作用。实验室建设是一项系统工程，必须不断创新，加强实验室管理与建设，切实提高实验教学水平，抓住机遇，按照过硬的指标要求，借鉴其他院校实验室的成功经验，作进一步实践和探索，来提高教学管理水平，使实验室的各项工作再上一个新台阶。

参考文献

[1]陈华絮,杨索娇.高校实验室建设与管理探讨[J].技术与创新管理,2006,27(4):55-56,59

普通院校 篇7

普通高等院校教学质量提升策划方案:提升策划方案的核心内容是根据学校的办学指导思想及学生、用人组织和社会的需求, 进行专业调查和设置、明确培养目标、识别教学质量管理体系所需过程及其顺序关系、确定过程控制方法和准则以及所需的资源和信息, 主要分为人才需求调研过程、教学质量控制方案设计和资源规划过程三个步骤: (1) 人才需求调研[1]。人才需求调研过程主要通过对人才培养有关内容的调研, 完善教学质量管理体系的前期准备和依据性工作, 包括人才素质需求调研和国内外相关培养模式调研两个环节。人才需求调研遵循人才市场调查准备、信息收集、信息分析、需求分析与预测、风险评估、学校服务对象确立这一过程;人才培养模式是人才培养的具体实施过程的载体, 培养模式决定人才培养的规格。培养模式确立调研遵循培养模式调研准备、信息收集、信息分析、模式分析与比较、条件评估、自身培养模式确立这一过程。 (2) 教学质量控制方案设计。教学质量控制方案是保障整个教学过程满足培养目标的依据, 这一步骤包括教学过程管理规范设计和教学质量控制规范设计两个环节。 (3) 资源规划。资源规划过程主要提供保障教学过程进行的各种物质配置, 包括师资规划、实验条件规划和教学条件和经费规划三个环节。根据人才培养目标和专业设置需求, 确定出师资队伍规划的总体目标, 制定出师资建设近期、中长远培养、引进、管理计划, 并依据计划制定师资培养、引进、管理的具体措施、步骤、方法;针对学科总体需求, 确定实验室及实验设备的数量, 保障实验室利用率, 完善硬件实验条件;结合实习基地条件与实验设备的使用情况对实验教材进行合理规划;对基本设施和设备进行规划, 保证学校具有功能齐全的校舍、教室、实验室、实习基地、图书馆、运动场、体育设施等来满足人才培养的需要, 对学校环境规划, 对教学经费的使用也要进行规划和设计。

普通高等院校教学质量提升实施方案:教学质量提升实施方案主要是严格按照策划阶段的具体规划结果实施的过程[2], 它对应于资源配置和教学培养两个过程: (1) 资源配置过程。资源配置的主要目是按照策划的结果获得必要的资源和信息, 并提高资源的利用率, 以支持教学服务过程的运行和对过程的监控, 具体包括师资开发与培训、实验条件优化配置、教学条件优化配置三个方面; (2) 教学培养过程。教育和教学服务提供的主要任务就是根据人才培养目标, 按照一定的管理规则、程序和方法, 合理地组织和管理有限的教学资源, 使整个教学过程正常有序, 高质量和高效地实现人才培养目标。主要包括招生及生源评估和控制、基础课培养及教师评估和控制、专业基础课培养及教师评估和控制、专业课培养及教师评估和控制、教学实践环节实施和教师评估和控制几个主要方面。

普通高等院校研究教学质量提升检查方案:教学质量提升检查方案的核心内容是根据策划的结果, 对实施过程及其结果进行监视、测量和控制, 并报告监视和测量的结果, 它对应能力素质评定一个步骤, 该步骤的主要内容是监视、测量和控制教学培养的全过程, 包括学校评定、用人单位评定、社会评定和不合格品控制四个环节。

普通高等院校教学质量提升处置方案:教学质量提升处置方案主要研究依据监视和测量的结果, 采取纠正和预防措施, 持续改进过程, 它对应于培养方案改进过程和持续完善过程两个步骤。 (1) 方案改进过程。方案改进工程主要是根据不合格评价结果而采取的相应的处置措施, 以实现过程策划的结果, 包括评定信息分析和纠正与预防措施两个环节:学校建立教学信息管理系统, 及时将发现的问题反馈给相关部门和管理者, 尤其进行教学质量改进遗留问题的反馈;针对不合格和潜在不合格的原因和数据分析结果, 依据纠正措施控制程序采取措施, 以消除在教育和教学服务过程中发现不合格的原因。 (2) 持续完善过程, 持续完善工程主要是教学服务质量的持续改进工作, 包括预防措施和教学质量持续改进两个环节。针对潜在不合格的原因采取预防措施, 根据PDCA循环的管理思想, 应将不合格产生的原因反馈到策划阶段中去, 在保证人才素质要求的前提下, 对专业培养方案、教学质量控制方案、资源规划方案等进行修订, 并分析纠正与预防措施的效果;为了提高教学质量, 使教学系统诸因素以及外界环境之间协调配合、相互促进, 就必须建立体系, 及时发现问题, 正确分析问题, 并有效解决问题。

结论与建议:综上所述, 普通高等院校在借鉴ISO9000族标准的基础上[3], 依据PDCA循环方法将教学质量形成过程划分为策划、实施、检查和处置4个主要阶段, 应特别注意PDCA循环的处理阶段, 对于在前一次PDCA循环中发现的未解决的问题, 在下一次PDCA循环中应按照上述具体步骤严格进行不合格分析和控制, 进一步采取纠正与预防措施, 防止不合格再发生。通过这种方法, 将教学质量形成过程的建立和完善融入PDCA循环持续的永不停滞的过程中, 使教学质量形成过程真正成为一个持续改进的过程。

参考文献

[1]刘宇.普通高等学校质量管理体系研究[J].首都经济贸易大学学报, 2002.4.

[2]孙明霞、刘红屏.高等院校教育质量管理体系建立与实施指南[M].石油工业出版社, 2003.6, 30、69-74.

普通院校 篇8

一、教学团队建设的定位和目标

教学团队的建设要有精准的定位和明确的目标, 同时认清自己的长处和不足, 充分利用已有资源和优势, 紧紧围绕人才培养目标、围绕人才培养模式、围绕专业建设和改革来进行团队建设, 不断提高教育教学质量和人才培养质量。

2000年, 教育部高教司主持编纂出版的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划系列报告》的《高等数学改革研究报告》中, 把数学实验列为高校理科类专业的基础课之一, 并明确指出了数学实验在数学教学体系中的作用和地位等[2]。以数学实验课程为载体, 建设我校的数学实验教学团队, 正是学校课程教学体系发展的需要。通过数学实验教学团队的建设, 实现以下两个目标。

(一) 提升团队整体教学水平, 提高团队教师的综合素质和教学能力

依据数学实验课程的指导思想, 以陕西省教学改革研究项目《传统工科院校应用型理科人才培养模式研究》以及西安工业大学教学改革研究项目《基于创新实践能力培养的数学实验课程教学改革探索》为牵引, 构建良好的教学梯队和团队发展平台, 整体提升团队教学水平。团队教师一方面在团队的帮助和带动下, 有效提高自身的综合素质和教学能力, 另一方面亦可通过参加高层次培训、进修等方式, 合力提升团队教学水平。

(二) 丰富教学资源, 培养学生创新实践能力

以培养应用型人才为目标, 从培养大学生创新实践能力的角度出发, 根据数学实验课程教学改革计划, 教师在讲授基础实验、验证性实验的基础上, 重点讲授应用性实验、探究性实验以及拓展性实验, 把数学建模竞赛赛题引入应用性实验, 把大学生创新创业训练计划项目引入探究性实验, 把教师的科研项目引入拓展性实验。所以课程涉及面广、交叉学科众多、操作性强, 为此, 构建数学实验教学团队, 需要多学科、多层次的教师, 形成一支结构合理、互补性强、分工明确、资源丰富的队伍。同时, 学生的综合素质和创新实践能力也得到进一步的提高, 而且使得学生的创新实践能力可持续发展。

二、教学团队建设的措施

数学实验教学团队是以数学实验课程为载体, 围绕课程建设和教学改革的内容, 有针对性地开展合作与分工, 通过知识技能互补、相互承担责任的方式凝聚在一起的课程教学团队。在建设过程中, 必须注重一定的方法, 才能把多学科、多层次的人员组建在一起。我校数学实验教学团队建设是从以下几个方面着手的。

(一) 资源共享制度

因为数学实验教学团队是由多学科、多层次的教师构成的团队, 教师来自不同的专业, 如信息与计算科学专业、数学与应用数学专业、统计学专业以及计算机应用等;教师来自不同的研究所、实验中心, 如应用数学研究所、计算机视觉与图像处理实验室、智能计算实验室等;教师具有不同的职称、学历层次, 如教授、讲师、博士、硕士;教师具有不同的能力, 如省部级以上的自然科学基金的主持与参与者、厅局级自然科学基金的主持与参与者、大学生数学建模竞赛国家奖的指导教师、国家级大学生创新创业训练计划项目的指导教师等等。所以要淡化团队教师与所在专业的关系, 淡化团队教师自己的身份, 为了一门共同的课程, 做到资源共享。

(二) 制定切实的团队培训方案和教师培训计划

1. 在校内校外进修培训、专项学习。

积极参加学校教师发展中心的网络培训课程, 积极参加陕西省数学建模竞赛指导教师培训班、全国数学建模竞赛培训与应用研究专题研讨会、陕西省高校中青年骨干教师培训班等等。另外, 教师主动走出校门, 到其他高校听取相关讲座、参加教学与科研学术会议、进行访问研究等。

2. 传、帮、带和老中青相结合, 提高中青年教师的教学水平。

教学经验欠缺、对本课程教学理解尚浅的中青年教师主动参与教学经验丰富、对本课程教学理解深刻的老教师的教学改革研究项目、科研项目, 以及由老教师指导的数学建模竞赛、大学生创新创业训练计划项目等, 从各个方面学习经验, 提升自我。

3. 多门课程横向间融合。

承担基础实验部分、验证性实验部分的教师多次讲授高等数学、概率论与数理统计、线性代数、解析几何等课程;承担以数学建模竞赛赛题为主的应用性实验的教师多次讲授运筹与优化、智能算法与应用、常微分方程、数值分析、数学建模等课程;承担以大学生创新创业训练计划项目为主的探究性实验的教师多次讲授信息论与编码理论、密码学与信息安全、小波分析及其应用、图像处理、操作系统、移动WEB应用程序框架等课程;承担以教师的科研项目为主的探究性实验的教师多次讲授Java与面向对象技术、计算机视觉与Open CV等课程。不同层次的教师承担与自己相匹配的部分, 每个层次的教师熟练讲授过多门相关课程, 每位教师可以把与数学实验相关的多门课程融合到一起, 提升自身的教学水平。

(三) 明确教学目标, 营造团队文化

1. 精炼优化课程内容, 编写数学实验讲义、教材。

组织团队成员以Matlab, Mathematics等程序语言为基础, 从中精炼出基础实验内容, 以高等数学、概率论与数理统计、线性代数等基础课程为基础, 从中精炼出验证性实验内容, 以数学建模、大学生创新创业训练计划项目、教师的科研项目为基础, 从中精炼出应用性实验内容、探究性实验内容、拓展性实验内容, 形成一个普通工科院校通用的数学实验课程新体系框架, 然后在此框架基础上编写相应的数学实验讲义, 经过试用修改, 编写成教材。其中, 基础实验内容、验证性实验内容、应用性实验内容相对固定, 而探究性实验内容、拓展性实验内容随着大学生创新创业训练计划项目以及教师的科研项目的更新而不断更新。

2. 教学与科研相互促进, 促进团队文化纵向发展。

以教学带动科研, 改革教学内容, 把数学建模竞赛赛题、大学生创新创业训练计划项目、教师的科研项目的内容引入教学, 通过教学实践, 教师与学生的交流与讨论中又会产生新的研究切入点, 促进了数学建模竞赛的后续研究, 并为教师与学生产生新的项目申报课题, 提升了教师的科研水平, 激发了学生的科研兴趣。另外, 以科研促进教学, 科研项目的内容引入教学, 促进教学改革、课程建设与专业建设乃至学科建设, 提升了教师的教学水平, 激发了学生学习的积极性, 提高了学生的创新实践能力, 使得教学质量整体得到提高。教学与科研相互促进, 良性循环, 教学团队的素质与整体水平得到提升。

3. 明确团队优势, 提炼团队精神。

根据数学实验课程的特点, 我们不但需要成熟稳固的基础实验、验证性实验内容, 而且需要与时俱进的应用性实验内容、探究性实验内容以及拓展性实验内容。我校数学实验教学团队就是一个老中青结合的团队, 结合我校根基扎实的数学公共基础课程与年轻富有活力的数学专业课程。目前团队成员15人, 其中教授2人, 副教授2人, 博士6人, 在读博士4人, 硕士5人, 平均年龄在35岁左右。团队成员主持或参与多项教学改革研究项目, 具有多年的数学建模竞赛指导经验, 指导多项大学生创新创业训练计划项目, 主持或参与多项科学研究项目。所以, 我校数学实验教学团队是一支年富力强、高职称、高学历、高素质的团队。

参考文献

[1]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201001/xxgk_79865.html, 2007.

普通本科类院校的实验教学浅析 篇9

一、普通本科类院校实验教学现状

现在很多的普通本科类院校当然也包括很多的民办大学已加大了对实验教学建设的投入, 纵观现在本科类院校实验教学现状, 我们很容易发现许多本科院校及很多的民办高校的实验教学中依然存有很多问题。

首先, 本科类院校的教学师资队伍实力较高, 理论水平很强, 但实验教学相对较弱, 大部分教师只注重理论教学而忽视了实践教学。

其次, 本科类院校的实验教学管理力度不够, 加之实验室管理森严, 实验室得不到合理的利用, 实验室的开发性不强, 学生得不到充分的锻炼。

再次, 普通本科类院校由于资金场地等问题, 使实验室的建设相对落后, 实验教学设备相对短缺, 基础课程的实验教学设备明显不足。

对于上述现状, 是否能够充分利用现有教学资源, 尽力的去改变现在实验教学中管理方法和模式, 提高实验室老师的素质, 不断提高实验教学质量与水平已成为当前本科类院校实验教学改革与发展的重要课题。

二、普通本科类院校实验教学改革发展的措施

首先, 改变实验教学模式, 培养学生创新能力。开放式实验教学已成为现代实验教学模式发展中的一个新趋势, 普通本科类院校学生的自觉性相对较强, 教师在教学内容上用一些实用性较强的实验项目来代替验证性实验, 授课完毕后向学生出一些与现实生活贴近的设计性题目, 这些实验能充分调动学生的积极性, 从而颠覆了原来的被动接受, 学生的学习效果不好的陋习, 这样有利于发挥学生的主动性和创造性。

其次, 学生的课余时间充分利用起来到实验室进行试验这就需要开发实验室。开放实验室, 学生自己可以选择合适的时间去联系和研究他所感兴趣和喜欢的实验项目, 从而激发学生学习的积极性和主动性。实验室拟定相应的实验室开放的相关规定和管理办法, 比如对课余时间进入实验室的学生进行登记, 学生做了什么时间取得了什么样的实验效果并将其作为平时成绩的参考或者在考试上给予加分继而鼓励学生主动进入实验室学习实验。

再次, 实验室的实验教学发展的更好, 需要加强师资队伍建设, 多引进一些双师型教师。随着实验教学的改革和发展, 先进的教学仪器设备正在被广泛应用于实验教学中, 这些老师不但了解相应的理论知识还有在工厂或者公司的实战经验, 能够指导学生的理论和实践。

第四, 建立完备的实验教学体系, 保证实验教学效果。为确保实验教学实施的效果更好, 应建立完善的实验教学体系。实验教学要想真正的落到实处, 就必须完善对实验教学内容的管理, 加大实验室软硬件设施的建设力度, 加大实验教学监督与管理力度, 制定和完善实验教学相关人员岗位责任制度、实验教学考核和成绩评定制度等, 严格利用实验室制度规范指导实验教学活动, 从而使实验教学环节得以高效运行。

三、普通本科类院校实验教学长远发展的几点建议

普通本科类院校要做到持续发展, 要想培养出更多优秀的人才就必须不断加强实验教学建设和改革。首先, 普通本科类院校应加强校企合作, 在注重理论教学的同时也应该注重实验教学。本科类院校也应该增加相关专业资格认证的课程, 使学生们在学校的时候拿到相应的证书, 这样有利于毕业后的就业等。其次, 加强对实验教学软环境的建设, 包括师资队伍的建设, 实验课程的建设等等, 尽量实现开放式实验教学模式。

四、结束语

普通本科类院校的实验室作为高等学校教学和科研的重要基地, 是新形势下培养高素质人才的主要场所。实验教学也是高等院校教学活动中的重要组成部分, 是培养人才的重要环节, 普通本科类院校和民办院校要重视实验室的建设, 致力于实验教学的改革与发展, 培养适合社会需要的人才。

摘要：实验室是高等院校重要的教学、科研基地。实验教学是培养人才的重要环节, 是普通本科类院校教育教学环节中非常重要的组成部分, 同样也是普通本科院校在教育过程中重要的实施环节。

关键词：本科类院校,实验教学,实验室建设,改革

参考文献

[1]蔡小忠, 金贵朝等.高校实验室管理模式的新探索[J].实验技术与管理, 2009, 3 (26) .

[2]边秀兰.高校实验室队伍建设中的问题与对策[J].实验室科学, 2006 (5) .

普通院校 篇10

关键词：数控专业,普通车床,实习教学,教学措施

0 引言

在高职院校中, 普通车床实训是数控专业的一门综合性课程, 涉及到多门学科的专业知识, 包括机械制图、加工工艺以及金属材料等, 同时还对学生动手能力、理论结合实际能力等提出了要求。普通车床具有结构复杂、零件繁多等特点, 很大程度上提升了普通车床实训学习难度。普通车床实习教学能够帮助学生学习掌握车工工艺理论知识, 塑造学生洞悉、解决问题的能力, 同时还可加深学生对车工操作技能的认识[1]。

1 院校数控专业普通车床实习教学的意义

现如今, 虽然现代制造技术、数控车床加工正不断占领市场主导地位, 但是普通车床加工学习还是十分有必要的。通过普通车床实习教学, 学生能够收获最佳加工工艺路线、最佳道具切削角度以及最佳切削参数等知识, 而这些知识都是在日后数控车床工作中需要运用到的。由于数控车床价格昂贵, 院校条件有限, 起初学生难以直接得到数控车床实习机会, 通过普通车床实习教学则能有效地解决这一问题。新课改改革全面推行、深入, 传统应试教育模式正不断被素质教育所取代。普通车床实习教学全面传承素质教育理念, 专注于培养学生全面动手能力[2]。

2 现阶段院校数控专业普通车床实习教学存在的主要问题

2.1 教学中师生关系不和谐

以教师为中心的普通车床实习教学, 教师全面掌控教学进度, 教授给学生系统的普通车床知识、技能, 长时间的“教为主, 学为辅”不利于学生综合思维的培养。教师与学生分别处于优劣势位置, 实习教学过程教师“滔滔不绝”, 学生“沉默寡言”, 师生关系形成鲜明的对比, 教学创新不足[3]。

2.2 学生重视程度不足

数控专业学生认为在以后工作中, 所学的普通车床技能知识并不会运用到。针对普通车床实习教学中所学的相关知识能够掌握基本大概就可以了, 在将来的生活工作中并不会太多的应用, 对生活工作并不会造成过多的影响。再加上, 院校学生通常不具备充分良好的学习习惯, 普通车床实习教学就更难以有效展开。

2.3 教学形式局限

普通车床实习教学范围广泛, 但是受长期应试教育理念影响, 在实习教学过程中, 教师将教学重点定位于帮助学生考取等级资格证上, 形成了为证而学的局面, 虽然这种局限的教学形式作用于学生, 能够帮助他们获取高分通过等级资格考试, 但是当学生面对普通车床实际操作问题时, 其理论知识动手操作能力的不足问题便会显现出来。现阶段, 普通车床实习教学确实在各个院校不断展开, 然而受应试教育影响, 教学过程通常也只是单纯的知识理论教授, 未能注重学生真实情感体验。

3 院校数控专业普通车床实习教学措施

现阶段, 院校数控专业普通车床实习教学, 教学和学生还面临着诸多问题, 为了将院校数控专业普通车床实习真正为教师和学生所用, 院校务必要将教学与学生生活实际相结合, 根据不同学生的个性特征, 对普通车床实习教学方式进行开拓创新, 促进学生素质全面发展。

3.1 教学方法创新

普通车床实习教学中, 教师按照学科特征, 以理论结合实际为出发点, 选取讨论式、引导式相互协作的教学手段, 激发学生学习心情以及培养学生理论结合实际的能力。运用多媒体化资源, 为教学营造活跃的气氛, 多彩的画面、真切的音效对学生视觉、听觉形成无限冲击, 促进学生边看边听边思考, 使学生积极的投入到历史课堂中。多媒体教学将抽象的普通车床知识变得更加形象、具体, 能够让学生于欢快的氛围里领略普通车床的魅力, 提升对普通车床知识的理解能力, 为学生学好普通车床打下坚实的基础[4]。教师一方面要授予学生理论知识, 一方面要培养学生创新能力, 融入创新意识, 提升学生自主解决问题的能力。如在普通车床理论讲解过程中, 通过将普通车床理论与学生切身经历的生活现实紧密结合, 提升学生创新能力, 并加深对相关知识点的认知程度。

3.2 注重理论实际结合

普通车床实习教学中, 应结合对普通车床知识、技能讲解, 将普通车床写作理论知识变抽象为具体, 协助学生就教师所分析的内容展开操作训练。同时, 教师教学过程中, 还应注重理论实际相结合的相关指导, 明确认识到普通车床操作如果离开了实际内容, 当学生们面对变换问题时便会束手无策了[5]。教师可将机械加工企业单位所涉及的车床操作实际引入到普通车床实习教学中, 通过对行业操作规范的分析讲解, 让学生们了解到机械加工行业车床操作的具体方法, 使学生所学的普通车床知识、技能得以巩固。

3.3 协调应试教育与素质教育相互间的关系

考取等级资格证书是院校数控专业学生的学习重要目的, 但是在普通车床实习教学过程中, 教师要树立起学生正确对待考取等级资格证书的观念, 认识到学习仅仅为了考证, 是脱离社会实践的错误行为, 必须要协调应试教育与素质教育相互间的关系。在实习教学中, 教师一方面要教授给学生考试需要掌握的知识、技能, 一方面要培养学生动手能力、理论结合实际能力, 促进学生素质全面发展, 成为新时期背景下社会发展所需的人才。

4 结语

总而言之, 院校数控专业普通车床实习对学生职业发展有着十分重要的作用, 通过加深对院校数控专业普通车床实习教学的意义认知程度, 不断优化实习教学效果, 全面激发学生普通车床实习主观能动性, 不断提升自身专业技术水平, 立志成为一名优秀的机械技师, 实现我国机械加工业的可持续发展。

参考文献

[1]孙少江.浅谈技师院校数控专业普通车床实习教学策略[J].职业教育, 2012 (03) :219.

[2]沈昱.普通车床教学存在的问题与解决对策[J].科技文汇 (上月刊) , 2014 (07) :183-184.

[3]成长城.对提高职业院校数控实习效益的探索[J].现代企业教育 (下期) , 2011 (01) :37-38.

[4]张志辉.高职机械类专业普通车床实训教学改革浅谈[J].科技创新与应用, 2013 (12) :265.

普通院校 篇11

[关键词]学习动力；调查问卷；大学生

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0054-02

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。大学生是社会的精英，他们是否有一种良好的学习状态，不仅影响着自身的成长，还关系着中华民族的未来。[1]

近年来，随着我国经济的飞速发展，智能手机以及电脑在大学生中越来越普及，一些热门游戏、软件、视频资料成了影响现阶段大学生学习动力的主要因素。在大学教室中我们经常可以看到，教师在讲台上讲课，学生在下面玩游戏、看手机。[2]这些智能工具对学生的学习产生了哪些影响，特别是对学生的学习动力有哪些影响，需要我们进行深层次的剖析。近几年的研究、调查大多集中在学生学习动力的现状、学习动力不足的原因及优化学习动力的方法等方面，采用的方法有问卷调查法、谈话法、归纳法等。

为了了解我校大学生的学习动力，本人参阅专业的调查问卷，对其进行了相应的修改后，形成了一份包含28个问题的调查问卷，主要针对学生的学习动力进行了专业调查，了解学生的学习动力、在学习中遇到的主要问题、对大学教师教学方式的主要意见等。本问卷主要调查对象为江西中医药大学基础医学院“中医摇篮班”的学生和生物工程班学生，共计60人参与调查，调查结果及分析如下。

1.关于学习理想和学习目标的问题。60%的学生知道就业形势严峻，但是仍然对如何奋斗，怎么努力感到很茫然，不知道如何努力。这也是我校大部分大学生共同面对的一个问题。如何引导学生建立自己的学习目标，是我们大学教育面临的一个主要问题。解决了这个问题，学生就有了努力的方向，学生的学习就可以达到事半功倍的效果。令人惊喜的是，有40%的学生有自己的理想抱负，并积极为完成自己的目标努力着。问卷显示，这些学生80%为城市的学生，这说明城镇的目标教学水平明显高于乡村，城镇父母对孩子的理想教育要优于乡村学生。

2.关于选择自己专业的原因，50%的学生表示专业的选择受父母、师长的影响，另有20%的学生是根据自己的个人兴趣决定的，其他30%的学生要么是服从分配，认为能上大学就好，要么是由于其他原因选择自己的专业。这个结果表明，学生选择专业是有很强的主观愿望的，即喜欢或者认为好就业，这一点是我们大学教师喜欢看到的。我们中医药大学的专业都是为专门的工作方向设置的，如果学生学习中医药专业而毕业后不从事本专业的工作，对我国的教育资源将会是极大的浪费。有30%的学生（主要是农村学生）觉得专业无所谓，对他们来说，能考上大学、脱离农村就是最大的机会，他们会为更高的人生成功继续努力。

3.关于大学阶段，学生时间的使用这个问题，90%的学生愿意把时间花到有关专业知识的学习上。这表明，大多数学生至少主观上还是乐于学习、愿意把大部分时间花在学习上的，这也是学生的主要职责。

4.关于上课时间学生经常做的事情，70%的学生用于认真听课、做笔记，20%的学生用于自己看书，这是我们愿意看到的现象。还有部分学生选择聊天、看手机、睡觉与发呆。经调查，这些学生之所以在课堂上做这些事，主要是对课程不感兴趣或者是由于教师缺乏授课艺术。这里面既有学生的原因也有教师的原因，但主要原因应该是教师教学艺术欠缺。笔者认为：学校教师应该加强个人修养，提高教学技巧，努力用丰富、有趣的教学内容吸引学生的注意力。

5.关于在大学期间，自己最欠缺的能力，多数学生选择独立性和自觉性，部分学生选择意志力和钻研精神。这与我国现阶段独生子女教育问题紧密相连，多数这个阶段出生的孩子都存在这个问题。针对这个问题，江西中医药大学进行了多项教学改革，比如刘红宁书记的“双惟班”，基础医学院的“中医摇篮班”等。我们希望通过这些教学改革能提高现阶段大学生的独立性、意志力和自觉性，把我校大学生培养为优秀毕业生。

6.关于上大学的学习动机的调查。经过调查发现，大多数学生上大学的学习动机是找份好工作、报答父母养育之恩、满足自己的兴趣爱好、证明自己的价值等，只有少数人选择为祖国繁荣昌盛和改变家乡面貌而上大学。从个人发展的角度来说，学生这么选择无可厚非，但是作为教师，我们更希望培养志存高远、愿意为国家、人民付出自己一生的学生。

通过上述调查我们发现，我校的大部分大学生都有明确的学习目标，有积极的学习愿望，但也有一些学生的学习意志力、主动性不强，抗诱惑能力差，这是当代大学生的主要缺点。这些对我们的大学教师提出了更高的要求。大学教师们在上好课的同时，要注意学生的思想动态，通过课上、课下教育全面提高学生的能力，努力把学生培养成一个意志坚强、愿意为国家的发展奉献终生的优秀大学毕业生。

要解决以上一些问题，可以先从学生入手，加强学生意志力的培训，比如以军事化培养科目等来培养学生的意志力。“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣，并使之转化为学生学习的不竭动力是一个十分复杂的问题。可以利用现代的计算机技术，利用MOOC等教学网站，积极引导学生使用手机、电脑等工具进行网络学习，培养学生的网络学习兴趣，寻找自己学习的兴奋点或者兴趣，让学生在兴趣的引导下进行学习。另一方面，作为大学教师，也要积极适应信息时代，学会使用先进的教学方法和教育理念，加强自身修养，通过网络学习国际名牌大学教学名师的教育理念和教学技术，改进自己的教学方法，把学生学习的兴趣激发出来，这样才能达到我们想要的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 薄运玲.大学生学习动力状况研究述评[J].中国成人教育，2013（5）：2-4.

[2] 李英，郝微微，沈宇弘.当代大学生学习心理现状的调查研究及对策探讨——以上海地区部分高校大学生为例[J].学园，2013（26）：9-10.

[3] 曹秀丽，何培玲，赵冰华.当代大学生学习动力的分析与培养[J].科技信息，2013（5）：186.

[4] 刘小平.当代大学生学习态度与思想政治教育研究[J].重庆工商大学，2014：66.

[5] 胡超华，侯林.高校大学生学习动力不足的原因探析以及对策建议[J].科技资讯，2015（14）：248.

[6] 刘燕，高艳，孙冬梅，陈劲松，田永静，胡心怡.大学生学习动力影响因素及作用机制研究[J].思想教育研究，2013（7）：69-72.

普通院校现代工笔画教学改革研究 篇12

一、工笔画教学存在的问题

(一) 工笔画教学现状问题

中国画是我国传统文化艺术的代表, 在各类院校美术院系中, 所有美术学专业都开设中国画课程。中国画在几千年的发展中形成一个系统的体系, 从表现形式上分为工笔画、写意画, 从表现题材上分为山水画、人物画、花鸟画等, 仅工笔画就可分为工笔人物、工笔花鸟和工笔山水。由于中国画分类较细, 学生不可能在大学本科两年 (一年级为专业基础课、二三年级为中国画专业方向课、四年级为毕业创作、毕业论文、实习等) 完成全部学习内容。专业美术学院和重点大学采用工作室制, 学生在一年级完成专业基础课程后, 根据兴趣和专业发展要求, 选择中国画的一个版块, 如工笔人物或写意人物, 进入相应的工作室, 进行系统的学习, 从而保证了专业系统化。

普通院校和专业美术学院或重点大学相比, 教学资源相对落后, 没有丰富的专业师资, 缺少写生和创作等齐备的实践条件, 无法采用工作室制培养方法。另外美术学专业教学采用专业选修制, 中国画只是美术学专业的一个选修模块 (国画、油画、版画、水彩、雕塑) , 中国画选修课程两年内要完成工笔人物、写意人物、工笔花鸟、写意花鸟、工笔山水、写意山水等教学内容, 每一板块平均70学时, 学生没有时间系统地掌握中国画的每一种版块技能, 根本不可能形成高素质的应用型人才。

(二) 学生能力发展问题

中国画讲求用笔、用色, 而传统的用笔、用色需要扎实的专业基础, 普通院校美术学专业学生基础较弱, 在有限的学时内不可能达到中国画的传统基础要求, 另外传统用线造型固然能够保持工笔画的本体特色, 但面对不同质感的物象, 无法表达现代社会丰富的材质肌理。

目前工笔画教学中一直沿用固定的教学方法, 即通过大量的临摹历代名画, 形成对传统艺术风格的承袭, 这种方法在艺术多元发展的今天, 已经落后于时代的发展, 学生在既定的观念中难以拓展思路, 限定了专业的发展, 背离了创新型人才培养目标。

二、现代工笔画教学改革方法

(一) 现代工笔画教学观念的转变

南齐谢赫在《画品》中提出“六法”:气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写, “六法”从表现对象的内在精神到用笔用色, 从形体塑造到构图和临摹等, 都进行了精准的概括, “六法”经过后人不断地完善, 在千年的发展传承中, 已经形成中国画创作应该遵循的标准法则。

传统工笔画讲求以线造型和三矾九染的表现形式。以线造型是中国画的根基, 也是工笔画造型的主要手段, 工笔白描要求运用各种笔法, 通过线条的变化表现不同的艺术效果, 呈现不同的艺术风格。而色彩又是工笔画的另一重要表现特征, 传统工笔画讲求“随类赋彩”, 强调对客观色彩的真实表达, 工笔画正是在继承和发展传统的基础上呈现现代性特征。

传统工笔画强调写实性, 但这种写实性和西方绘画的写实性有很大区别, 传统工笔画写实中带有写意性和理想性。目前各类院校美术学专业的教学都很注重学生的造型基础训练, 基本上都开设造型基础Ⅰ (素描) 和造型基础Ⅱ (色彩) , 这为工笔画的写实性现代转型提供了很大的空间。现代工笔画具有广阔的包容性, 能够在用线造型与西方写实塑造之间找到契合点。因此, 在普通院校工笔画教学中, 应克服学时短、基础弱的弊端, 简化工笔画用线造型的基础训练, 将西方写实造型手法 (素描、色彩) 融于创作之中, 能够更好地促进工笔画教学和发展。

(二) 综合材料在现代工笔画中的运用

传统工笔画教学中, 要求学生运用毛笔、墨、国画颜料在熟宣纸上绘画, 随着科技的发展, 新材料、新工艺的出现为工笔画的发展带来新的机遇, 使工笔画的表现语言更加丰富, 为工笔画制作性提供前所未有的创变空间。如在绘画工具方面, 除了毛笔之外还可以运用板刷或其他绘画手段来表现现代社会丰富的物象肌理。在绘画颜料方面, 从水墨、国画色扩展到水彩、丙烯、岩彩, 在纸张方面从宣纸到各种纸本、布本及绢本, 只要有利于拓展现代工笔画表现语言的工具、颜料、材料都可以广泛的运用。现代工笔画院院长王天胜曾说:“没有什么材料不能进入工笔画的探索与使用中, 通过运用综合材料, 不仅对传统工笔画随类赋彩进行新的开拓, 还融合借鉴了西洋绘画的色彩表现手法。”

教学中通过指导学生尝试综合材料的运用和技法实验, 如揉纸、拓印、喷洒、打磨、积水、泼彩、撞色、留白等, 突破传统工笔画平涂、分染、罩染等方法, 让画面增加层次变化和肌理效果, 感受到丰富多彩的技法创造出来的独特意境, 可以极大地调动学生的积极性, 并能拓展学生的创意思维, 使学生的创作思想和表现技能得到全面发展。

(三) 现代创作题材的拓展

现代社会, 随着生活的不断发展和丰富, 在东西文化的碰撞与交融中, 人们的思想观念、社会心理和文化追求也不断变化, 需要关注社会文化心理, 表现现实生活、传播时代精神的艺术作品来鼓舞人、感染人。

在传统工笔画教学中, 创作题材往往只停留在牡丹、荷花、翠鸟等单一的内容, 而现代社会生活已经发生了巨大改变, 如果艺术作品只追求高雅的情调, 忽略精神文化内涵, 就会显得苍白无力。在艺术创作中, 作品只有关注现实生活, 关注民生, 反映当代生活面貌才适应时代发展潮流。

中国艺术研究院研究员郎绍君在《谈谈当代工笔画》中说道:“中国工笔画始终缺乏真正的写实主义作品, 缺乏能够直面血肉人生, 揭示深层人性, 有强悍精神力度的作品。”因此, 在工笔画教学中, 要改变传统教学观念, 立足现代生活, 吸收现代文化信息, 倡导生态文明, 歌颂劳动人民, 以一种广阔、开朗、健康、积极向上的心态创作出符合时代发展要求的作品, 提高学生创新思维和表现能力。