导师精准对标工作总结

导师精准对标工作总结（通用2篇）

导师精准对标工作总结 篇1

对照标准补短板 精准施策促脱贫

尊敬的XX书记、XX县长、各位领导，大家好：

按照会议安排，我就XX镇脱贫攻坚“对标补短”工作向各位领导作汇报，我汇报的主题是“对照标准补短板，精准施策促脱贫”。

我镇有建档立卡贫困户XXXX户XXXX人，2016年预脱贫户XXX户XXX人，今年预脱贫村为XX村，其中预脱贫户XXX户XXX人。为贯彻落实县委第十三次代表大会提出的“XXXXXX”的目标，实现贫困户、贫困村早日脱贫致富，打赢脱贫攻坚这场硬仗，我镇按照县委、县政府的安排部署，对预脱贫村、预脱贫户开展全面的“对标补短”工作。现将我镇相关工作情况汇报如下：

一、具体工作措施

（一）推行“五必问”工作法

在“对标补短”自查评估工作中推行“入户走访五必问”工作法，一问脱贫年度和帮扶责任人知晓情况；二问帮扶责任人帮扶措施落实情况；三问收入情况；四问政策享受情况；五问是否能够巩固脱贫。通过“五必问”工作法，帮助预脱贫户“算清账”，确保预脱贫户“要认账”。

（二）落实“干部包保”责任制。举全镇之力，将预脱贫村 1 和预脱贫户脱贫任务分解落实到全镇XX名机关干部和村支两委干部的头上，集中力量“对标补短”，采取 “1+N”的方式（即一名镇干部加一名村干部加预脱贫户，按照脱贫标准实行脱贫责任全包干），镇村干部根据包保对象和包保责任每周上报一次推进进度，镇党委、政府根据汇总情况每周召开专题会议研究解决，安排部署下一步工作。镇纪委按照党委安排定期不定期跟踪督导，确保责任落实、任务落实。

（三）全力推进易地扶贫搬迁工作

今年，我镇实施易地扶贫搬迁XX户XXX人，集中安置点为今天大家参观的XX村集中安置点，安置点占地XX亩，安置建档立卡贫困户XX户XX人，从7月底动工以来，按照倒排工期，强力推进，现已完成XX户主体建设，其余X户正在加快建设中，进场道路已基本形成，完成了杆管线工程。

我镇针对集中安置点的主要做法：一是提前谋划、抢抓机遇。从去年开始，XX村在市县各级部门的帮扶下就着手谋划新村建设，高标准进行规划，在规划中当时就考虑了农民聚居点建设，预留了几十亩土地作为农民建房用地。今年国家易地扶贫搬迁政策出台后，我镇将农民聚居点与易地扶贫搬迁集中安置点有机对接，形成了今天的XX村集中安置点；二是上下联动、形成合力。7月份动工以来，县镇村各级干部都围绕如何加快推进出谋划策、尽职尽责，在时间紧、任务重的情况下，相关领导多次现场办公，现场解决施工工程中存在的问题，施工方利用十余天时间就把部分主体工程修建完成。XX村集中安置点的有效推进得益于：一 是县级部门特别是帮扶单位主动给力，发改、住建、扶贫等单位大力支持、指导，对建设过程中遇到的规划设计、杆管线、用地等问题为我镇出谋划策，一起研究解决问题。二是镇党委、政府主动发力，政策下来后，在政策不是很明确的情况下主动作为，大胆工作，成立了现场管理、综合协调和资料整理专门工作组，采取了周例会制度，每周听取施工单位建设进度汇报，共同安排下周施工组织方案，对建设工程中遇到的问题及时提出解决办法和措施，全力为施工单位提供宽松的工作环境。三是村社配合使力，面对新政策新要求，村两委积极协调用地、用水、用电，向贫困户宣传易地扶贫搬迁政策，引导贫困户到集中安置点建房，对在建设过程中贫困户提出的建议积极向施工、设计单位协调解决，使得贫困户对已完成的建房非常满意。

（四）巩固预脱贫村已脱贫户脱贫成果

我镇XX村为2016年预脱贫村，在前期工作开展过程中，我们狭义的理解了脱贫村脱贫重点，将工作重心放在了2016年预脱贫户身上，而忽略了该村已脱贫户现状，为确保XX村年底贫困发生率低于3%，顺利通过第三方评估机构验收，我镇对2016年预脱贫户进行“对标补短”自查评估的同时，对该村往年已脱贫户对照今年脱贫标准，在收入、住房安全等方面进行了全面比对、逐一核实，巩固脱贫成效，确保已脱贫户不返贫，脱贫村顺利退出。

二、对标补短存在的问题

按照贫困村和贫困户的退出标准，对预脱贫村进行“对标补 短”自查评估，通过评估，预脱贫村按照退出标准能如期实现脱贫。

预脱贫户按照“一超两不愁、三有三保障，实现四个好”的脱贫标准进行自查评估，目前还存在以下问题：一是在广播电视方面，有XX户预脱贫户因设备故障等因素无法正常收看广播电视节目；二是部分预脱贫户在思想上不愿意脱贫，觉得脱贫后不能继续享受扶贫政策，在干部入户调查收入时故意隐瞒收入，使得调查不准确，甚至入户调查时拒绝签字；三是在产业发展方面，部分贫困户参与积极性不高，存在等、靠、要和不劳而获、要穷穷到住、政府好帮助的思想。

三、解决问题措施

（一）针对思想上不愿脱贫、不愿靠自身发展脱贫的贫困户，我镇采取干部一对一反复上门做工作，通过进一步的政策宣传，打消贫困户顾虑，从“要我脱贫”转为“我要脱贫”，确保“算清帐、要认帐”。

（二）针对不能正常收看电视的问题，镇党委与帮扶部门共同研究解决办法，确保预脱贫户能正常收看电视。目前帮扶单位已组织帮扶干部将X台电视及接收机发放到有需求的预脱贫户家中，对设备故障无法正常收看电视节目等问题，积极与广电部门对接，采取上门维修或更换设备等方式加以解决，确保贫困户能正常收看电视节目。

接下来，我镇将在县委、县政府的坚强领导下，按照此次会议的要求和部署，认真落实会议精神，凝聚力量，真抓实干，为 建成精准脱贫示范县而努力奋斗。

以上汇报，如有不妥，敬请批评指正！

导师精准对标工作总结 篇2

摘要：学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。有效导引、精准导引、灵活导引是学生成长导师帮助学生得以有效改善、稳步提升的三个重要出发点与落脚点。

关键词：成长导师；导引；有效；精准；灵活

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基础教育课程改革不断深化，新高考模式改革日渐铺开，倡导以人为本，尊重个性化差异；重视全面发展，鼓励培养特长逐渐成为一种共识。学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。本文拟就围绕这个问题，从有效、精准、灵活三个方面浅谈几点粗浅的看法。

一、有效导引

学生成长导师工作的有效性实质上是体现为学生成长导师对受导学生导引的有效性，即有效导引。因为学生成长导师参与德育工作是基于全员德育的前提，借助导师结对（一对一般是一个导师与数个学生结对）的模式，通过思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导等环节来完成对受授导学生的德育教育的。

学生成长导师工作的有效性即有效导引是一种工作的思想、理念，应该贯穿整个学生成长导师工作的全过程。只有强调、突出学生成长导师“导引工作”的有效性，学生成长导师才会想方设法去思考如何才能实现有效导引，千方百计去谋划如何自始至终地保持有效导引。否则，只会得过且过甚至浑浑噩噩地等待指令“被动式”开展学生成长导师工作，让有效导引成为“镜中花”“水中月”。所以，我们必须加强对学生成长导师的日常培训，帮助学生成长导师深刻认识学生成长导师工作的有效導引的关键作用，牢固树立“有效导引”的观念，让“有效导引”思想深深扎根于每一个导师的脑海，成为“永不消逝的电波”，指引他们前行。

二、精准导引

为打赢脱贫攻坚战，实现2020年全面建成小康社会宏伟目标，习近平总书记先后作出重要指示，强调扶贫要精准，要扶到点上、根上： 2013年11月，在湖南湘西考察时，提出“精准扶贫”； 2014年10月在首个“扶贫日”之际作出重要批示时，第一次提出了扶贫应“注重精准发力”； 2015年1月，在考察云南省昭通市时提到，深入实施精准扶贫、精准脱贫，项目安排和资金使用都要提高精准度，扶到点上、根上，让贫困群众真正得到实惠。

正所谓“治病必须对症下药，方可药到病除”“射箭必须有的放矢，才能箭无虚发”。要有效“根治”贫困，彻底消除贫困，实现共同富裕，扶贫工作必须精准，同样学生成长导师工作要有效，能有效促进学生健康成长、全面发展，导师对受导学生的导引也必须精准。

精准导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的针对性。

精确导引首先要解决导引对象的针对性即谁的问题。虽然每个人都享有受教育的权利，法律规定人人平等，教育公平是当今的热点与焦点，但是在学生成长导师的导引中并不是每个受导学生都是必须接受导师的导引。事实上常常是很多的优秀学生非但不需要导师的导引，反而成为导师的助手，协助导师开展有关导引工作，成为其他受导学生的“小导师”。显然，“大水灌满式”的导引是不负责任的，无论对不需要导引的学生，还是对真正需要导引的学生。唯有把真正需要导引的学生确定了，导师才能把有限的精力用在有真正需要的学生身上，才有可能让他们得到有效的帮助。

三、灵活导引

“德育是一门科学，更是一门艺术，有规律可循。德育方法贵在灵活多样，德育之树更易开花结果”。实施学生成长导师制，构建全员德育体系，作为德育的一种有益的尝试，其中导师对受导学生的导引也要求突出灵活性或遵循灵活性原则。这不仅是因为学生成长导师对受导学生的导引是一种德育行为或德育行动，而且因为“精确导引”中提及的 “导引内容的多样性”“导引方法的针对性”。

灵活导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，能根据受导学生的实际情况因人而异、适时而动、因地制宜依照学生成长导师工作的有关要求因材施教。

灵活导引是学生成长导师工作的一个基本策略、基本要求。学生成长导师工作的工作内容、工作方式决定了必须灵活导引。学生成长工作导师的工作内容从宏观上看是固定的，但在微观上即落实到每一个受导学生身上或具体的工作环节上则是不固定的，是变化或者是有差异的。如果面对变化、差异还是一成不变地执行原来的规定，如不看学生具体情况，所有的学生成长导师工作都是围绕“学业辅导”“生活指导”“心理疏导”“精神引导”等基本内容去开展，这样就很容易陷入“面面俱到”“平均用力”的怪圈，甚至出现“吃力不讨好”“不有付出少回报乃至没回报”的尴尬。如一味为了工作的完整性对只需要在精神上予以引导的学生还是不遗余力地在学业辅导、生活指导、心理疏导、精神引导等方面努力，肯定没有根据实际地侧重精神引导那样的效果好。学生成长导师的工作流程、工作模式以及方式方法从工作指引角度看是相对固定的，一般工作思路是有指引的，但是落实到具体的操作层面则是要变通、有变化的。如关于学业辅导方面，学校是有固定的要求，如时间、地点、场所模式等都有相关规定，你如果墨守成规地为落实有关要求而没有根据学生实际情况地予以调整策略、方式去开展相关工作，要大幅度地提升受导学生的学习效果是很难实现的。

所以，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的灵活性，即导引方法和导引内容都要因人而异，导引时间、导引场合也要具体问题具体安排。

影响或制约学生成长导师工作的因素是多样、复杂的，但是有效、精准、灵活是其中的关键方面。“打蛇要打七寸”“牵牛要扯鼻子”，解决问题只有抓住关键，自然就会迎刃而解，水到渠成。

参考文献

[1]陈萍；我国学校德育实效研究综述[J]；教学与管理；2005年25期