学生会检查记录表

学生会检查记录表（精选14篇）

学生会检查记录表 篇1

批评

学生会于2014年10月27日晚上对高二级进行仪表检查：共违纪：58人，其中，留长发有：33人，穿拖鞋：9人，染发烫发：8人，佩戴首饰：9人，现将违纪名单公布如下：

高二级

1班

留长发：凌江帆

2班

留长发：李华镇、张世宇、梁土超

穿拖鞋：龙亚国、郑炳豪 染发/烫发：李宇铭

3班

留长发：周杰鹏

穿拖鞋：黄金凤

染发/烫发：欧

静、窦俊丽

4班

留长发：龙

震

染发/烫发：吴洪文

5班

佩戴首饰：沈宏永

染发/烫发：梁城华、王诗燕 6班

佩戴首饰：郭彩妮、邱思媚、杨 玲

染发/烫发：陈

红

7班

留长发：林维董

穿拖鞋：杨芷莹

8班

9班

10班

11班

12班

佩戴首饰：李康华、陈国明、陈晓群 染发/烫发：邓雨菲

肖钟文 留长发：李其怡、李桂周、叶穗丰、黄晓明 穿拖鞋：吴飞昊 留长发：梁森焕、李浩发 穿拖鞋：易

超

佩戴首饰：蔡采蓉、林

俏 留长发：林飞鸿、林川宇、龙亮志、李洪乾 穿拖鞋：张文豪 留长发：李康华、李浩华、姚纳河、龙晓彬、李超鹏

留长发：杨培国、陆上聪、吴海宁、曾宪大、伍金勇、13班

留长发：黎平钊、柯粤鑫、祝智超

14班

穿拖鞋：李道煜、董文浩

15班

留长发：龙启俊、黄炎培

在仪表检查时，其中高二（9）班纪律差。

批评

学生会于2014年10月27日晚上对高一级进行仪表检查：共违纪：79人，其中，留长发有：48人，穿拖鞋：19人，染发烫发：1人，佩戴首饰：12人，现将违纪名单公布如下：

高一级

1班

留长发：潘秋强、杨建聪、林传远、陈锐彪、李土观、肖

文

佩戴首饰：陈冬梅

2班

留长发：曾明辉、林观超、李华健

佩戴首饰：孙春桃、黄韵琪

3班

留长发：李阳明、李杰雄、曾润洲

4班

留长发：李志亮（起哄）、赖华超、林日钦、佩戴首饰：李

丹

穿拖鞋：梁科弟

5班

留长发：王康松、骆

煜、林

志、龙俊朴、吴仪超

佩戴首饰：邓瑞冲

穿拖鞋：林宇鸿

6班

留长发：曾华杰、陈日光、杨

勇、赖建业、骆康钦

佩戴首饰：杨宇狄、赖建业

穿拖鞋：杨

聪、周华历、陈荣宇、杨家豪、何明彬、林旭乐、7班

留长发：李伟雄、穿拖鞋：李伟雄、康延冰、郭成基、林

纳、麦云宇、佩戴首饰：彭浩然

8班

留长发：邓宇光、陈寅帝、宁康同、罗

辉、宁志祺、林兆伟、穿拖鞋：梁兴榕、吴嘉敏

染发/烫发：邓雨菲

9班

留长发：陈

杰、柯宇松、陈煜宇、许敏聪、曾钧浩、李维聪、高家彦、陈海涛

穿拖鞋：杜

焕

10班

留长发：李田宇、吴晓亮 11班

穿拖鞋：龙华金

12班

留长发：陈金豪、戴国豪

13班

留长发：冼浩鹏、杨文华、李威宏

穿拖鞋：何忠周、林晓光、周华武、谭国强、麦观华

佩戴首饰：易远强

14班

留长发：李

健、高志鹏

在仪表检查时，其中高一（4）班纪律差。

批评

学生会于2014年10月28日早上对初二级进行仪表检查：共违记79人，留长发有：56人，穿拖鞋：15人，染发烫发：2人，佩戴首饰：5人，穿高跟鞋：1人，现将违纪名单公布如下：

初二级

1班

穿拖鞋：杨

立

2班

留长发：林永文、潘观钦、孙国豪、凌旭辉、曹若基、李华文、林锦乐、潘宇浩、庄国祺

佩戴首饰：邓思媚 染发/烫发：文子扬

3班

留长发：林桂炯、陈

健、杨思豪

穿拖鞋：孙伟文 佩戴首饰：邓耀玲 染发/烫发：邓耀玲

4班

留长发：黄宇豪、何伟东、顾锴炫、陈浩南、龙

杰、麦樟健、梁靖华、林健广、曾康杰、李俊材、杨均培、李广藩、杨宇河

5班

留长发：吴明森、郑普文、易康亮、林上康、李建杏

梁政章、易日雄、林国东、穿拖鞋：林锦涛

6班

留长发：梁维文、陈国良、符文祥

穿拖鞋：蔡耀良

7班

留长发：蔡湛锋、龙舒维、陈亮宇

穿拖鞋：张世邦

9班

留长发：何泽民、李松力、梁东豪、曾梓豪、梁杰励

穿拖鞋：欧伟镖、林浩龙、李松力、何锡涛

10班

留长发：崔峻铭、林学源、麦浩辉

穿拖鞋：林嘉丽、麦浩辉、洪

浩

11班

留长发：叶春浩、魏家阳

穿拖鞋：吴异活、黎濠源、陈政志

佩戴首饰：李志斌

12班

留长发：吴远勇、林梓铭

穿拖鞋：张冠明

佩戴首饰：宁淑瑜

穿高跟鞋：李勇基

13班

留长发：林濠盛、李景超、肖

穿拖鞋：阎学峰

彬、沈土金、容浩鹏

批评

学生会于2014年10月28日早上对初一级进行仪表检查：共违纪：64人，其中，留长发有：46人，穿拖鞋：8人，染发烫发：5人，佩戴首饰：5人，现将违纪名单公布如下：

初一级

1班

留长发：无

2班

留长发：梁杰宇、孙贤辉

穿拖鞋：李

健、刘智豪 佩戴首饰：肖

樱、肖敏琪 染发/烫发：杨

朗

3班

留长发：曾启厚、戴建华、易国梦、杨志毅

穿拖鞋：欧鹏聪 染发/烫发：易锦希

4班

留长发：李子城、林琨玮、陈冠鸿、杨土权、何宇辉、史家富、梁华生

穿拖鞋：陈冠斌

5班

留长发：杜江健、杨

枫、何耀辉、冼文翰、蔡嘉城、孙

勇

染发/烫发：蔡嘉城

6班

7班

8班

9班

10班

达

易

恒、肖叶沛

佩戴首饰：陈土英

穿拖鞋：康栋煜

铁、李志涛、庄日耀

佩戴首饰：骆济标、郭可盈 穿拖鞋：洪梓年 留长发：孙泉杰、杨冠华、周振健、吕康明 穿拖鞋：肖伟杰、杨松鑫

留长发：谢培亮、蔡金海、梁永杰、吴土富、李

留长发：杨逸辉、洪永发、陈雨杰、黄土康、吴文兵

留长发：陈伟鑫、何玉龙、蒋名鹏、李

留长发：许宇豪、欧民浩、麦添健、卓志坤、林德坤

学生会检查记录表 篇2

我院为综合性三甲医院, 产科门诊每天要建卡的孕妇较多, 因建卡比较费时间, 孕妇经常无法排上号。建卡时必须同时记录的登记本包括孕产妇围产保健手册 (外卡) 、内卡、建卡记录本、高危妊娠登记本、高危妊娠追访卡等, 而目前我院大多数孕妇都未在居住地的乡镇卫生院或社区卫生服务中心建立外卡, 没有办过外卡的还要同时补办。内卡、外卡是内容格式完全相同的一式两份, 不包括开化验检查单在内, 仅书写孕妇夫妻姓名一项就要重复6 遍, 其他的内容还要边问诊、边检查、边记录下来, 因此, 建立一个完整的孕产妇保健手册, 估计至少要书写大约340~380 字左右, 不包括与孕妇沟通交流的时间, 业务熟练的医务人员至少要花30 min时间, 最后还要输入福建省妇幼信息系统至少再花5 min。为了缩短孕妇等候时间, 医务人员必须加快书写速度, 在多次的重复书写中, 比如写38 个“无”字, 有时为赶时间会写变形, 写快写多了会字迹潦草, 写成“天”等字, 容易形成“天书”。为了防止“天书”发生, 建立一份清晰、规范的孕产妇保健内、外卡, 本文通过研究Excel电子表格的功能特点, 应用Excel电子表格建立了专门用于建卡的电子模板, 相同的内容不必改动, 只要将不同的内容改动一下即可;还可根据空格内需要填写字数的多少自动缩小字体, 自动换行, 减少重复书写, 避免书写不清楚现象发生, 提高病历书写质量, 提高工作效率。现将设计应用体会介绍如下。

1 方法

1.1 用物准备电脑、针式打印机、直尺、地方卫生局统一发放的印制好的纸质产前检查记录表 (内卡) 。

1.2 设计建卡电子模板先测量印制好的纸质内卡的页边距, 打开Excel电子表格, 根据测量好的纸质产前检查记录单的数据调节好页边距, 再根据内卡的内容、表格、字体设定好行数、列数及行高、列宽。我院使用的产前检查记录单设定25 列, 从A至Y列, 固定列宽2.75;设定36 行, 行高18.75, 然后再根据某个固定空格内要填写的汉字、数字或字母等所对应的A、B、C等列处在的位置, 在指定的行内合并单元格, 如姓名“×××”处在C、D、E列内, 则将该行内的C、D、E列合并单元格, 再填入具体姓名, 还可根据能容纳的字数多少在框内自动调节字体及换行, 以此类推, 逐行完成所有要填写内容的定位。做些细微调整并检查确定无误后, 套上印制好的纸质产前检查录单通过针式打印机打印出来, 即可将要填写的内容准确填写在指定位置上, 也叫定位打印。

1.3 使用电子建卡模板建立内卡建立好建卡专用的电子模板后可重复复制储备, 在第1 个孕妇的工作表建立之后, 运用Excel“编辑”菜单栏中的“移动或复制工作表”命令, 依次建立本月所有孕妇的工作表。在孕妇基本资料填写及询问病史过程中, 相同的信息内容不需要改动, 只要将不同的内容改动一下即可。通过多次反复使用, 加上对原有纸质产前检查记录单的熟悉度, 只要具有基本电脑打字能力, 医务人员均能通过简单培训, 快速掌握建卡模板的使用方法。

2 讨论

2.1 减轻书写强度, 提高工作效率纸质病案虽然有占用空间大、信息存贮量少和频繁使用会对其载体产生损害等缺点, 但是其稳定性、永久性、静态直观和阅读方便等特点决定了它的不可替代性。电子病案对于纸质档案有着必不可少的辅助作用[1]。使用建卡模板建卡, 明显能看出是减少了建立一份内卡或外卡的工作量, 建卡的主要内容就在这两份卡上, 内容多而具体, 为填空式, 而且内、外卡内容、格式、版面一模一样, 只是充当的功能不同, 最终内卡在分娩医院归档, 外卡在基层乡镇或社区医院归档。如此庞大的重复书写工作要耗费医务人员多少的宝贵时间与精力, 而当前纸质保健卡又不可或缺, 将手写与电子表格相结合, 通过一点创新改进, 一定程度提高了医护人员的工作效率, 从而将医护人员从繁琐重复的文书书写工作中部分解脱出来, 集中精力关注诊疗与沟通, 同时缩短孕妇的门诊候诊时间。

2.2 提高建卡质量, 降低错误发生率传统的纸质产前检查记录单完全是由医护人员手工书写完成, 繁重的文字工作难免会出现“天书”的情况。世界卫生组织不久前公布了一项统计数字:6%的患者发生错误的治疗, 其中字迹潦草导致错误执行是主要的原因, 而电子病历的使用则使此类错误的发生率降到了零。相对于手写病历, 电子病历具有较大的优势, 首先, 提高病案质量, 电子病历提供规范、完整、权威病历模板, 统一标准, 术语规范, 避免了书写潦草、缺页、漏项等常见问题, 从而可以大大提高医疗质量[2]。规范化的电子病历模板及辅助工具, 可以帮助医务人员快速工整地录入, 减轻手写劳动, 同时通过电子模板书写的病历文件更加完整、规范。

2.3 应用电脑储存信息, 方便保存及查询相对于传统手写病历而言, 电子病历具有数据准确无误、安全可靠、查看方便、实效性强和保存方便等优点[3]。外卡一般由孕妇保管, 有些孕妇不慎丢失外卡时, 需要重新核对信息补办一份, 有了电子建卡模板后所有建卡信息储存在电脑, 原始数据不会丢失, 随时调用, 只要调出电脑储存的信息重新打印一份即可, 既减轻了工作量, 又提高服务质量。

2.4 保护个人隐私, 防止个人信息外泄所有的电子病历文件与纸质文件管理规范一样, 应做好信息加密管理工作, 所有建卡信息资料必须加密保存。应通过医院现有的计算机应用程序设计, 改进电子病历档案的加密技术、访问和修改权限技术信息安全技术, 保障其真实性和安全性。

2.5 经济、方便、实用不需要借助任何医院信息软件或排版软件, 自行设计使用, 方便经济, 操作简单, 操作者只要具备基本电脑打字水平即会使用, 建立一个电子模板即可达到一劳永逸、事半功倍的效果, 便于推广使用。

参考文献

[1]卢晓茜, 谈玉平.从当前医疗现状浅析建立电子病案的必要性[J].右江医学, 2014, 42 (2) :254.

[2]贾晓燕, 周宏久, 陈丽娟, 等.电子病历与手写病历质量比较[J].中国病案, 2013, 14 (12) :12.

活用实验记录表提升学生探究力 篇3

由此可见，实验记录表在科学探究中的重要性。那如何运用实验记录表来提升学生科学探究能力呢？下面本人根据近几年的教学实践，来谈谈自己的一些思考与做法。

一、实验记录表运用的现状分析

（一）课堂情景回放

情景一：一次参加区组织的小学科学研讨活动，在课上，老师滔滔不绝，学生做实验熱闹非凡。下课后，桌上有被丢弃的实验记录表，甚至有一学生问上课教师，这个记录表是否还要，老师直接说不要了。

情景二：学校开展优秀课评比，课前执教老师精心设计了实验记录表，课中，为了能让学生汇报地精彩，教师对个别小组记录表的填写进行了“精心指导”，汇报很顺利，没被指导的小组被放置一旁。

情景三：本人有幸参加区小学科学展示课活动，由于自己意识到实验记录表的重要性，课后，对学生的记录表进行了回收，但仅仅是回收，没有对学生的记录表进行分析、研究与评价。

（二）存在现象分析

1.课前设计不精

小学科学教材中，实验记录种类繁多，我们经常看到一些教师们设计的记录表上内容并不是学生所能完成的，要么是过于精细、复杂，不能体现培养学生的科学探究能力；要么是过于简单，学生感到很迷惘，无从下手。

在教学三年级上册第三单元中的《观察水》这一课时，老师给学生出示了下面的要求：“仔细观察桌上这杯水是什么样的，把你们的观察方法和结果填在‘记录表。中”对于三年级的孩子来说，刚刚接触《科学》这门课程，由于设计的记录表过于简单，当学生拿到记录表，会感到非常无措，不知道该怎么办。《观察水》这一课的主要目标除了要让学生认识水的各种性质以外，还有一个重点是让学生学会观察的方法。通常情况下，学生只知道用眼睛看，还不太了解其他的观察方法，比如，用鼻子闻，用手摸，用舌头尝，等，这就要求老师在设计记录表的时候，要给学生一个提示，这样有利于让他们的活动继续下去。

2.课中指导不足

我经常听到其他的课任老师这样评价科学课堂：“科学课真热闹。”那么热闹的背后，我们应该静下心来思考，学生的探究能力究竟有没有得到提高。在出去听课的时候，我们常常会发现许多小组的学生在实验时，并没有按老师的要求去填写记录表，或者说记录表填写的过于简单，他们只关注实验的过程，而在对实验过程记录上花费的时间太少，只把这个记录的任务交给了记录员。

例如，在《小小纸飞机》这一课的教学中，老师提出：“请同学们四人为一小组，讨论纸飞翼留空时间的长短与纸飞翼的什么特征有关？怎样使纸飞翼留空时间长？”学生自主研究，并完成记录表。几分钟后，小组汇报，全班交流。当老师说“在刚才的讨论研究中，同学生们肯定有一些发现，把你们的发现大胆地说出，和大家交流一下”时，好一会儿，只有个别学生举手。全班交流为何冷场？那是因为教师在活动的方法上过于开放，缺乏必要的引导，活动是失败的。

3.课后评价缺乏

探究活动中学生的实验记录反映了学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价学生科学学习的一个重要依据。而在很多听课的时候，我们经常看到学生走后，桌上留着一堆零散的实验记录表。学生弃之不理，教师也丢之不要。

在科学课堂上，老师们往往只重视记录表的信息是否填写完整，而对记录内容的价值和对学生实验的过程缺乏指导性的、有效性的评价。长此以往，给学生也带来错误的信息，对科学记录敷衍了事，不利于提高学生科学探究的有效性。

二、优化策略，提升科学探究有效性

1.注重科学记录兴趣的培养

“兴趣是打开科学大门的第一把钥匙。”学生的记录兴趣，决定了学生在探究活动中的参与热情和学习效果。实验记录对提升学生科学探究活动有效性具有重大作用。由于小学生刚刚接触科学，开始参与科学实验活动，他们充满了好奇心，总是闲不住，所以很多时候实验是无序的，混乱的，甚至错误的。这时候，我们老师最重要的不是批评、指责，而是引导、激发学生的记录兴趣。

例如，在教学《使沉在水里的物体浮起来》这一课时，教师提出要求：“你有哪些好的方法，让沉在水里的橡皮泥浮在水面上？小组讨论后，动手试一试，并做好记录。”教师要求一出来，许多孩子就迫不及待地开始实验了。他们异常兴奋，完全把老师“做好记录”的要求抛在脑后，当教师提醒，完成的小组来汇报一下时，很多小组的学生才想起来记录表还没有填写，这时就只有让记录员快速地填一填。当然汇报的效果也就可想而知了。这时，我们教师就应该做好引导工作，让学生明白，做好记录也是我们科学探究的一个重要组成部分，这样不仅能激发学生记录的兴趣，还能帮助他们养成良好的实验习惯与严谨的实验态度。

2.注重实验记录表的设计

实验记录对提高科学教育活动的成效意义重大，因此，教师要想通过实验记录表提高学生科学探究的有效性，就必须在实验记录表的设计上下功夫。实验记录表的设计一般有以下几个特点：

（1）要有层次性

学校安全检查记录表 篇4

学校：第一责任人：学校具体负责人：检查人：

检查内容

建议

安全整改

存在拟改整隐患到位

类别

一、饮食、饮水安全

1、饮食安全

有无食堂或学校食堂卫生设施及设备（锅炉、燃气等））是否达标 A11

管理人员是否经过安全卫生知识的培训

F4 学校食堂、小卖部及从业人员有无证件

F2 有无建立食堂物资定点采购和索证、登记制度与饭菜留样制度 F3

所有食品是否存放在卫生、安全检查的场所

B3 蔬菜是否进行了漂、冲、洗去毒的环节 B

3B3

2、饮水安全饮用水是否来源正确渠道

饮用水是否定期检测且达标 A7 自建井周围是否存在污染 B3 水井、水塔是否定期进行清洗、消毒

B3 水井、水塔有无加盖、加锁

3、零食安全

措施

时间

改单位

问题

校园内小卖部有无销售“三无”食品现象

D3

检查内容

建议

安全整改

存在拟改整隐患到位

问题 措施 改类别 时间

单位

校园周边有无制售“三无”食品现象

E

4食堂是否存在搭售“三无”食品现象 D

3二、校舍、场地安全

C、D类危房是否拆除，B类危放心是否维修加固，是否存在使用危房的情况 A1

生均校园、校舍面积是否达标

A

2学生宿舍不足（校外租房、一床两生等）

A

3学校有无围墙、校门

A

5校园内有无厕所 A6学校按规定设卫生室 A9楼梯、走廊是否符合安全标准

A

4体育课、劳技课场地、器材、设施是否安全

A10

校园内施工项目是否有安全隔离设置

B

3校园内道路、校舍楼道、走廊有无照明设施

A1

4学校周边有无危房或正在施工无设置安全隔离带

E5的建筑工地

三、交通安全校园周边道路交通有无警示性标志等

E

2三学生上学途中桥梁、渡口有无隐患 E3学校小车是否符合规定

A1

5检查内容

建

议

安全整改

存在拟改整隐患到位

问题 措施 改类别 时间

接送师生机动车辆是否存在安全隐患 E1 集体外出是否注意了交通安全

D1

四、水、电、火、盗、气、毒、网络安全

是否配备了消防器材并定期检查及更换

A12

学校周边山塘、水库、江河有无安全隐患

B3 是否存在上课及课余学生私自游泳的情况

A14

学校电路及设施是否安全，师生用电是否安全

A14

校园内是否有高压线通过，周边变电站或变压器有

无安全隐患 A13

防雷设施是否达标

B3 学校宿舍是不存在火灾隐患

B3 食堂存放燃料处是否安全

C2 林区学校防火是否采取了安全措施

D10

学校资产等存放点有无安装防盗设施

B3 学校门卫管理松懈

B3 学校家属宿舍燃气（天然气、液化气等）设施、安装是否安全 B3

实验室、医务室药品管理是否规范

D9 有无开展禁毒、防毒教育、学校有无禁毒措施C4

单位

检查内容

建议

安全整改

存在拟改整隐患到位

问题 措施 改类别 时间

学校校园网络（校园网）、计算机教室（含计算机控制房）管理是否规范 B

3五、管理制度，教育及学生行为安全

是否成立了领导机构 B1有无签订责任状 B2生师比是否达标

F1

有无按要求配齐医务（保健）人员

F1

是否建立了安全制度且不断完善

B3

是否建立了重大突发事件应急预案 B5突发公共卫生事件住处通报是否流畅 B3学校是否将安全教育纳入教学内容 C1是画蛇添足 组织学生针对性地开展了安全知识教育 C2

是否聘请了法制副校长或开展了法制教育 C6是否组织师生开展常见病、传染病防治宣传

C3是否组织师生开展了多种形式的事故预防防演练

C5

对控制学生常见病、传染病有无预防措施

B4

举办校内外师生大型活动有无安全保障、应急措施

D

1单位

建议

安全整改

存在拟改整隐患到位

检查内容

类别是否组织相关人员进行安全管理培训

F4 有无组织学生参加商业性以及承认从事的活动

D2 学校是否聘请了不符合要求的教职工

D4 晚自习学生未离校前，学校有无负责人和教师值班、巡查D5

教学楼楼道有无提示标志或下课时有无教师巡查

D6 门、窗、讲台、课桌、床架等有无严重破损

A8 实验仪器和体育器材管理是否规范 D8 学生宿舍有无门锁、门栓、女生宿舍有无安全保障

设施

D7 是否存在伤害女生的情况

B4 是否存在学生打架的情况

B4 校内外是否存在暴力的情况

F5、对有不良心理行为的省事是否有专门的帮教措施

C6近期校园周边有何安全隐患 E4 是否按照上报安全隐患排查情况 B3 本次检查中存在最主要的安全隐患

措施

时间

改单位

岗位值班情况检查记录表 篇5

岗位值班情况检查记录表

类别：门诊急诊检查时间：年月日时分

一、急诊：标志醒目、设备、药品齐全、值班人员（空岗在岗）

二、药房：标志醒目、值班人员（空岗在岗）

三、注射室：器械、药品、消毒、值班人员（空岗

四、收费室：标志醒目、值班人员（空岗

五、病房：内科医生（空岗在岗）内科护士（空岗外科医生（空岗在岗）外科护士（空岗产科医生（空岗在岗）产科护士（空岗门（急）诊值班情况（医、药、护、技实有人数及值班人员）时间:内科：外科：妇产科：儿科：眼科：骨科：口 腔 科：中医科：药房：收 费 室：化验室：B超室：放 射 科：注射室：心电图室：中西医结合科：药事管理科：办公室： 农合办：后勤科：康复理疗科： 财务科：公共卫生科：

总值班：

检查人员签字：

职业卫生检查和处理记录表 篇6

企业名称：XXX 有限公司

编号：

车间 名称

车间 负责人

检查地点

检查时间

检查情况记录：

1、车间总体卫生状况：；

2、车间警示标识：

； 3、防护设施运行情况：

； 4、应急救援设施、通讯报警装置运行情况：

； 5、个人防护用品使用情况：

； 6、操作规程执行情况：

； 7、规章制度执行情况：

； 8、其他：。

检查人员（签名）：

日期：

****年**月**日

整改意见

负责人（签名）：

日期：

****年**月**日

整改落实情况

车间负责人（签名）：

日期：

****年**月**日

备注：

学生会检查记录表 篇7

当前越来越多的高校开始运用成长记录的方式来对学生的成长发展进行追踪式管理。纵观国内高校的成长记录工作, 我们不难发现, 当前高校成长记录工作具有以下特点。

第一, 成长记录详细记录学生成长的点滴, 使高校教育工作者对学生有更全面深入的了解。第二, 成长记录是学生高校生活和学习的缩影, 记录下学生成长的足迹, 为学生养成良好习惯, 寻找未来目标提供基础。第三, 建立学生“成长记录信息系统”, 颠覆了以往只根据学习成绩评价学生的方式, 有助于促进学生德智体全面发展。第四, 可使学生的综合素质得到提高。依据多元性原则而设计的栏目, 有利于学生综合素质的培养, 尤其是一些个性化栏目的设置, 能真实地记录学生在某一方面的成长历程, 为学生所喜爱。第五, 为教师和家长比较全面、客观准确评价学生提供了帮助, 有利于学生自我个性的健康发展, 有助于学生自我激励反思, 有助于家校之间的相互沟通了解, 通过沟通来达到教育主体的相互协调和支持, 使得教育手段内外合力。

当前由于高校扩招, 大学生人数越来越多, 未来就业市场竞争将会日趋激烈, 运用成长记录系统帮助学生在大学期间完成自我定位, 可以提升高校教育工作和育人工作的科学性。

一、相似的背景, 共同的需求

“定位”研究的诞生针对的是第二次世界大战后经济复苏的市场, 由于供给和生产的大力支持和刺激带来了产品爆炸的时代, 从而也就出现了产品同质化倾向越来越严重的情况。此时经济全球化趋势越来越明显, 全球经济的互相融合也为商品的极大丰富起到了助推器的作用, 产品的极大丰富使得之前的“产品时代”渐行渐远。同时这一时期, 各种科学技术也随之得到了提升和发展, 各种媒介技术水平也得到了大幅度提高。电视、电台、报纸、杂志都飞速发展。这种由于经济发展所带来的物质生活的丰富, 使得广告业也必须探索出全新的营销理念和方式来适应形势的发展。在这种背景之下, 1969 年, 美国著名的营销专家艾·里斯和杰克·特劳特在《工业营销》杂志发表的论文中首次提出“定位概念”, 并在之后的不断实践中日趋完善, 它的出现, 被称为营销历史上的一次划时代革命。

同样, 当前大学生所面临的困局也与第二次世界大战复苏后同质化产品的所面对的市场具有相似之处。1978 年我国恢复高考以后, 最初的大学生一直被誉为“天之骄子”, 在社会各阶层中所占比例可谓少之又少, 因此当时的大学生社会地位较高, 求职也较为容易。到了20 世纪90 年代, 随着市场经济的稳步发展, 体制改革也波及到了教育制度上。高校开始逐步与市场经济发展接轨, 扩招成为必然。大学生的数量瞬间激增, 在保证更多人接受高等教育的同时, 也无法避免大学生从稀缺社会资源变为“同质化”商品。在竞争激烈的就业市场中, 大学生必须做好自己的“定位”工作, 才能使自己顺利就业。

二、通往成功的步骤

定位理论对市场进行分析以后, 总结出了在同质化严重的市场内通往成功的六个步骤, 分别是了解自己所处的位置, 明确自己想要达到的位置, 知道自己在前进的过程中需要超越谁, 同时清楚自己是否拥有足够的金钱, 然后要明白坚持的重要性, 明确自己现在所处的地位与自己的学习水平是否相称。结合成长记录的工作方式, 我们可以借鉴定位理论中通往成功的六步骤帮助学生真正运用好成长记录, 实现自身的成功“定位”。

1. 运用成长记录, 让每一个学生找到自己所处的位置

定位是企业根据消费者对某种产品属性的认识、了解和重视程度, 给自己的产品进行准确的市场定位, 培养产品在消费者心目中的特色和形象, 以满足消费者的需求。大学生的“定位”也需要建立在对自身的充分了解之上。

通过建立学生的成长记录档案, 对学生的成长过程进行记录被视作新世纪最具创新性的一种工具, 方便高校教育工作者对学生进行全方位立体化的了解, 并为学生提供具有针对性的帮助方案。高校教育工作者通过成长记录会对学生有更为直观、立体的了解, 有助于在工作中帮助学生寻找到自己未来在就业市场中的定位。

2. 运用成长记录, 帮助学生打造自我“品牌定位”

定位除需要对自身的特质进行了解以外, 也要求公司设计出自己的产品, 打造良好形象, 并在消费者心中占据与众不同的、有价值的地位。大学生在进入社会之前, 同样应该对自己未来所要面对的就业市场有所了解。所谓“知己知彼, 百战不殆”, 唯有了解市场需求, 才能有针对性地对自己的大学生活进行规划。根据自己所选专业的市场需求情况来调整自己在大学期间的学习活动和社会实践活动, 做到有的放矢。同时, 借助成长记录这个工作工具, 高校教育工作者可以根据自身所拥有的社会资源, 结合成长记录系统帮助学生找到适合学生自身情况的目标。

3. 运用成长记录, 引导学生为自己的“定位”作长久努力

学生在进入大学以后, 从管制严格、学习压力较大的高中学习模式切换到相对自主的大学学习模式, 他们会感到迷茫困惑, 很容易随着时间的推移而忘记自身所设置的目标, 无法清晰进行自我定位。

通过成长记录, 学生可以清晰掌握自身成长脉络, 而高校教育工作者也可借此了解学生每一阶段的变化。学生通过不断回顾自身的成长, 在高校教育者的协助下学生不断调整人生目标, 以保证自己的行动轨迹具有一致性、持续性。定期对学生的成长进行记录, 也可以不断鞭策学生回顾自己定下的目标, 结合自己当前阶段的学习情况对自身未来就业进行准确“定位”。

面对当前高校毕业生人数日渐增多, 大学生出现“同质化”的情况, 高校教育工作者需要不断提升工作的科学性, 运用大学生成长信息作为主线, 督促家长与老师一起参与进来, 以提高对学生的日常教育和管理功能, 帮助学生寻找自己在未来就业市场的合适定位, 为发挥学生的优势, 顺利就业提供平台。

摘要：本文就当前严峻的就业形势, 思考和探索运用广告经典理论, “定位”的相关理论要点结合大学生的成长记录工作方法, 让高校教育工作者可以协助学生一起寻找到自身合适的定位, 以定位作为导向促进学生的学业学习和发展。

关键词：“定位”理论,成长记录,高校教育工作者

参考文献

[1]武闪闪.浅析学生成长记录袋对大学生成长的促进作用[J].青年文学家, 2014, (1Z) :235.

[2]晏青青.大学生成长记录袋[D].上海:华东师范大学, 2009.

[3]高剑锋, 高校学生成长记录信息系统的设计与实现[D].成都:电子科技大学, 2014.

学生会检查记录表 篇8

在近几年听课的过程中，我发现科学教师一般都要求学生在做实验的过程中做好研究记录，但是教师对于记录单的处置却存在着以下几种现象：对记录单不进行展示也不进行交流；即使对记录单进行了展示，但也不作实质性评价；课后未对记录单做必要的批阅解读，等等。这些，不仅仅说明教师不重视实验记录，还隐含着“以学生为本”的教育理念尚未深入到教师潜意识中，未内化成一种自觉的、习惯的行为。

实验记录作为科学教育活动中的一个环节，是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现，清晰地体现着学生的学习活动。教师对实验记录价值的真正理解及实现，要在课堂教学主渠道中加以落实。

分享交流实验记录。交流实验记录是指学生通过口头语言，表达自己在科学探究活动中的发现，让记录成果在集体面前呈现，让同伴了解自己的探究过程及方法、分享自己成功的喜悦。它要求学生交流时，语言有序、有据、有理，思维更富有逻辑性。它比学生在研究活动过程中的自发交流分享更具价值和意义。学生的分享交流可以是现象的交流、结果的交流、情感的交流等，教师在指导学生进行分享交流时，要给予学生充分的时间去说明、描述记录的内容，并对学生表达不清楚的地方给予正确指导，让学生学会用简洁明确的语言表达、描述实验的过程和结果。

利用实验记录，提高课堂教学质量。实验记录可以帮助教师迅速了解教学的目标是否达成、学生的反应是否符合预期、教学手段是否恰当、教学过程中是否具有新的生成等，有利于教师依据学生对科学实验记录的理解与反思，作出相应的教学调整或改进，切实提高课堂教学质量，从而达到促进教师专业成长的目的。

保留或展示实验记录。实验记录的保留是对学生探究成果的深层次的尊重。我们可以把学生的实验记录整理成册，陈设在科学教室里的书柜，或者为学生建立档案袋等。保留这些实验记录不仅可以满足学生的成就感，增强他们学好科学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价，是体现学生学习过程、记录成长轨迹的较好方式。

大多数科学教师在设计实验记录单时存在着记录过程缺失、记录目标只指向知识结论、记录的目标不明等问题，出现这些问题的原因在于教师的教学理念与教学行为之间尚未达成一种平衡、和谐的状态。

实验记录要体现过程。科学课程标准要求学生理解知识的产生过程，经历科学研究的过程。这一理念体现在教师的教学设计、教学组织、教学操作等教学行为中。但在实际教学中，教师仍未抛弃原有的注重结果的教学行为，主要表现为教师设计实验记录单时，不能正确处理好“结论与过程”这一学习和认识的矛盾，仍然把记录目标只指向知识结论，只注重探究结果的记录。事实上，记录过程与记录结论具有同等重要的教育价值。

记录真实的实验结果。学生记录的结果必须是他们亲自探究获得的，这有利于培养学生实事求是的科学态度。不管是成功的结果还是失败的结果，都应要求学生记录下来。教师要让学生明白：没有哪项实验是只经历一次操作就可以成功的。成功的背后是一次次失败经验的累积。

做好实验记录，培养学生的记录能力，是引导学生自我学习的一种策略。在实践中我们进行了大量的探索与研究，虽取得了一定的效果，但还有待进一步发展。

学校幼儿园安全检查记录表 篇9

检查人(签字)： 孙照坤 检查时间： 2021 年2 月26 日

检查学校负责人(签字)：牛慧兰

学校名称

苏村镇成才幼儿园

综合评定

优秀□ 达标☑ 不达标□

检查项目

序号

检查内容

检查方法

检查结果

(一)责任体系

安全工作机构设置、各项安全制度和措施是否健全

检查台账

☑是 □否

建立安全工作的指导、排查、督查机制，做到各项工作有计划、有布置、有检查、有反馈

检查台账

☑是 □否

学校应根据实有岗位，依据《中小学校岗位安全工作指导手册》明确各岗位安全工作职责，并按规定逐级签订安全目标责任书，落实学校安全工作岗位持证上岗制度，落实全员安全责任

检查台账、提问

☑是 □否

学校主要负责人对校园安全工作全面负责，每月召开一次安全工作会议，会议纪要要存档

检查台账

☑是 □否

学校是否建立健全安全责任追究机制

查看台账

☑是 □否

是否落实全国学校安全稳定工作电视会议精神

检查台账、提问

☑是 □否

(二)三防建设

学生数量： 保安人数：

现场提问

☑是 □否

安保器械配备是否健全

检查台账、提问

☑是 □否

是否实现视频监控全覆盖

检查台账、提问

☑是 □否

是否安装一键报警设备并与属地公安联网

检查台账、提问

☑是 □否

是否实行封闭式管理

查看监控

☑是 □否

是否设置护学岗

查看台账

☑是 □否

(三)安全教育

是否落实安全教育(教师、学生、家长、工作人员)

检查台账

☑是 □否

是否突出防溺水、交通安全、消防安全、食品安全等安全重点教育

检查台账

☑是 □否

是否定期组织开展应急疏散演练

检查台账

☑是 □否

是否对学校安全状况进行评估

检查台账

☑是 □否

是否定期组织对学校负责人、安全保卫人员等相关人员进行安全培训

检查台账

☑是 □否

是否定期组织学生开展心理健康教育

检查台账

☑是 □否

是否定期开展校园防性侵、防暴力、反恐防范知识宣传教育

检查台账

☑是 □否

是否经常性对师生开展法制教育、公共安全教育和反渗透警示教育

检查台账

☑是 □否

是否将安全警示教育纳入新生入学教育

检查台账

☑是 □否

学校安全教育体系是否健全

检查台账

☑是 □否

(四)防欺凌和暴力

学校是否建立由班主任负责，由学生、家长为信息员的防欺凌信息搜集机制

检查台账

☑是 □否

学校是否建立防欺凌和暴力工作机制

检查台账

☑是 □否

学校是否设置学生求助电话和联系人，并在学校显要位置予以公布

检查台账

☑是 □否

学校是否对监控盲区、隐蔽场所等进行安全巡查

检查台账

☑是 □否

学校是否重点巡查潜在危险人员日常聚集和活动的区域，对重点人员进行重点关注

检查台账

☑是 □否

是否对学生欺凌进行定期排查

检查台账、提问

☑是 □否

(五)防溺水防滑冰安全

是否开展过全校性质的防溺水防滑冰主题教育大会

检查台账、提问

☑是 □否

是否开展班级性质的主题班会及制作防溺水防滑冰宣传教育画报等

检查台账、提问

☑是 □否

政府、社会、学校、家庭协调联动，是否对危险水域采取相关防范措施

检查台账、提问

☑是 □否

是否对监护人发送安全预警通知及安全责任提醒

检查台账

☑是 □否

防溺水防滑冰《致家长一封信》发放及回执回收是否达到100%

检查台账

☑是 □否

(六)校园交通安全

是否制定《校车安全管理条例》落实措施

检查台账

☑是 □否

是否健全校车管理机构及协调工作机制

检查台账

☑是 □否

是否建立校园交通安全管理制度

检查台账

☑是 □否

是否进行校车事故应急处置演练

现场查看、提问

☑是 □否

是否进行校园交通安全宣传工作(宣传栏)

现场查看、提问

☑是 □否

校车是否达到使用许可规定

现场查看、提问

☑是 □否

校车是否有安全责任人

现场查看、提问

☑是 □否

校车驾驶员是否具备法定资质

现场查看、提问

☑是 □否

校车是否具有随车照管人员

现场查看、提问

☑是 □否

接送路线是否建档备案

现场查看、提问

☑是 □否

学生上、下学期间是否有交警执勤

现场查看、提问

☑是 □否

学校门口道路是否设置警示牌、减震带等交通安全设施

现场查看

☑是 □否

是否存在“黑校车”现象

现场查看

□是 ☑否

是否建立入校车辆管理制度

检查台账

☑是 □否

(七)校舍安全

安全隐患排查台账，安全隐患整改台账是否清晰明确

检查台账

☑是 □否

是否存在危房校舍

现场查看

□是 ☑否

校舍门窗及其他附属设施是否牢固无破损

现场查看

□是 ☑否

校舍是否有乱接电线、插排并用情况

现场查看

□是 ☑否

校舍内是否存在易燃、可燃杂物

现场查看

□是 ☑否

为学生提供住宿的学校是否建立健全宿舍安全管理制度，是否配足专职宿舍管理人员对住宿学生进行管理，定时开展安全巡查，夜间巡查每天应不少于2次

检查台账

☑是 □否

校舍内视频监控设备是否正常使用

现场查看

☑是 □否

(八)消防安全

是否建有微型消防站

现场查看

☑是 □否

是否设置消防安全领导小组、专职消防安全管理人员

检查台账

☑是 □否

是否建立健全消防安全责任制

检查台账

☑是 □否

是否进行日常防火检查、巡查且具有相应记录

检查台账

☑是 □否

是否定期组织全校人员灭火和应急疏散防灾演练

检查台账

☑是 □否

疏散通道、安全出口、消防车通道是否保持畅通

现场查看

☑是 □否

消防设施设备是否按标准配备且保持完整好用

现场查看

☑是 □否

是否存在聚氨酯泡沫彩钢板房

现场查看

□是 ☑否

宿舍是否具有限电和漏电保护设备

现场查看

□是 ☑否

疏散指示标识、应急照明设备是否齐全

现场查看

☑是 □否

(九)校园及校园周边安全

是否建立校园安全管理制度

检查台账

☑是 □否

是否有校园安保人员值班记录、巡逻记录

检查台账

☑是 □否

是否有隐患排查记录

检查台账

☑是 □否

校园周边警务室民警是否经常到校沟通联系、指导工作，并做好记录

检查台账、提问

☑是 □否

是否对文化体育设施设备及场地、假山池塘、树木、宣传栏、旗杆等全面排查、动态管理

检查台账

☑是 □否

学校周边200米内是否存在黑网吧、歌舞厅、游戏游艺、夜总会等营业场所

现场查看、提问

□是 ☑否

(十)食品与卫生安全

食堂是否干净卫生，无苍蝇，无鼠害，不喷洒有毒药物，餐具定期消毒

现场检查

☑是 □否

是否将食品安全与营养健康相关知识纳入健康教育教学内容

检查台账

☑是 □否

是否建立健全食品安全管理制度和卫生防疫制度

检查台账

☑是 □否

是否对食堂隐患定期进行排查整治

检查台账

☑是 □否

是否对食堂食品采购、运输、储存、加工各环节进行严格管控

检查台账

☑是 □否

是否具有自备水源、二次供水及直饮水设施、食堂蓄水池水质检测报告

检查台账

☑是 □否

食堂从业人员是否具有健康证明

检查台账

☑是 □否

是否具有供货协议、营业执照、食品经营许可证、检验报告、动物检疫合格证明等相关证明材料

检查台账

☑是 □否

是否建立集中用餐陪餐制度并做好陪餐记录

检查台账

☑是 □否

油烟道是否定期进行清洁

现场查看

☑是 □否

油、肉、面粉、调料等食品原料生产日期、质量是否合格

现场查看

☑是 □否

学校食堂是否对每餐次加工制作的每种食品成品进行规范留样

现场查看

☑是 □否

食堂内用气、用电是否安全

现场查看

☑是 □否

(十一)实验室安全

是否建立实验室安全管理制度

检查台账

☑是 □否

易燃易爆等危险品储存室、重点实验室和实训室是否有实体防护措施、入侵报警装置、视频监控装置

检查台账

☑是 □否

化学药品、仪器动态台账登记是否明确

检查台账

☑是 □否

是否有隐患自查、整改记录

检查台账

□是 ☑否

是否进行实验室安全宣传教育

检查台账

☑是 □否

是否进行实验人员安全技能和操作规范培训工作

现场查看

☑是 □否

实验室化学药品、仪器储存是否合理

现场查看

☑是 □否

是否配备应急药箱、安全指示标志、安全信息牌、通风系统、防爆设施

现场查看

☑是 □否

是否严格执行废弃物处置规定，做好配套处置工作

现场查看

☑是 □否

(十二)集体活动安全

是否建立安全管理制度及落实安全管理职责

检查台账

☑是 □否

对升旗仪式、课间操、运动会、军训、大型集会等大型活动，是否制定安全应急预案，配备相应设施

检查台账

☑是 □否

是否进行防踩踏等安全常识专题教育

检查台账

☑是 □否

学生会检查记录表 篇10

序号

检查组成员任柏华、倪江奋、张新成、张卫斌

检查组负责人任佰华

被检查单位或部位全院各科室及重点部门

检查时间2014.1.2

4一　存在隐患及问题

1、精神科住院楼2楼男病区有一病房汽包渗水，需修理。

2、住院部、门诊楼和精神科走廊以及路灯有几处不亮，需更换灯泡。

3、内科有一病房下水流水不畅，需疏通。

二　整改措施

1、修理男病区病房汽包。

2、更换住院部门诊楼等处不亮灯泡。

3、疏通内科病房下水通道。

三　整改负责人

倪江奋、张新成（签字）

限期整改时间

2014年 1月 24日

四

整改信息反馈

通过整改和信息反馈，使用情况良好，达到安全工作效果。

五

复查整改情况

“成长记录”为学生习作插上翅膀 篇11

关键词：“成长记录”；真实习作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-331-01

一直以来，习作教学是个令人头疼的问题。孩子们谈“习作”色变，老师们束手无策。《语文课程标准》（2011版）指出：“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“内容具体，感情真实”。因此，我们的习作教学不能为“写作”而“写作”。怎样让孩子们乐于表达，乐于写作呢？在教学实践中，笔者尝试让孩子们写“成长记录”，一步步爱上习作，不断提高习作水平。

一、从“画”开始，激发兴趣。

一说到写，不少孩子就下不了笔。兴趣是最好的老师，为了让孩子们有一个良好的开端。每次在开学时，老师可以为孩子们准备一个精美的笔记本，亲手送给每个孩子。然后，和孩子们来一个约定，共同记录，见证成长的每一天。接下来，要做的第一件事是完成一个独具个性的封面。孩子们拿出彩笔，尽情地在笔记本扉页描描画画，设计出一幅幅漂亮的图画。对于每一幅图画，老师和学生互相欣赏，投票选出“最佳设计奖”，并奖励一枚“大拇指”印章。孩子们的第一次设计也许显得有些稚拙，但兴味盎然，顺理成章，“成长记录”也启航了。

二、记“流水账”是基础功夫。

良好的开端是成功的一半。有了精美的封面设计，最重要的还是让孩子们动起笔来，用笔、用心、用情记录自己喜欢的一切，写写“流水账”是很可取的。我们当下的作文教学中过分强调作文的规范性、完整性，甚至似是而非的“文学性”，却忽视了儿童作文的实用价值，忽视了孩子自身在作文过程中的成长。民国的张粒民先生说：“我们平时的作文总说儿童的作文，最怕像一本流水账，其实最基础的功夫还是流水账。只要这笔帐记得秩序井然，就好了……”比之张先生，我们的视野是否太狭隘了些？总是对孩子们说：“不准写流水账！”久而久之，孩子们连流水账也记不清楚了。为了让每个孩子都爱上“成长记录”，老师是应该容许孩子们记“流水账”的。

笔者对孩子们的“成长记录”只有两条要求：一是书写漂亮整洁；二是每天坚持习作。养成良好的书写习惯，对于小学生来说是非常重要的。好习惯让人终身受益。习作的内容不做任何要求，不限字数，不限形式，想写什么就写什么，只要你愿意写的都可以记录下来。这样的“随意”“任性”，其实是为了不给孩子们任何压力，不把习作当负担，能真实展现自己，个性表达。

三、“日记体”，价值大于作文

日记是最自由的，有话则长，无话则短，贵在体验，贵在坚持。在“成长记录”中，孩子们的日记是颇可玩味的。二年级时，孩子回家种蚕豆，并写下观察日记。来看看孩子的观察记录：

2月25日 晴

今天，我在花盆里种下了两颗蚕豆种子。我亲昵地叫它们“大宝贝”和“小宝贝”。

2月28日 晴

放学后，我又去看我的宝贝种子。咦，花盆里的土干了。我提起水壶给宝贝浇水。水珠落在胖胖的种子身上，它们好像在说：“真舒服呀！谢谢你！”

3月3日 晴

种子还是没什么变化。凑近细细一瞧，大宝贝的壳裂了一丁点！都一个星期过去了，还在睡懒觉吗？哎，真是令人着急！

3月11日 晴

一大早，我又照例去看心爱的大宝贝和小宝贝。来到花盆前，一眼就看到大宝贝嫩嫩的芽又长了一点，白白的、胖胖的，像一条小蚯蚓。再瞧一瞧小宝贝，还是纹丝不动，急得我团团转。

“妈妈，我的大宝贝都发芽好几天了，小宝贝为什么还不起床呢？”我冲着妈妈，急得直跺脚。妈妈笑了笑，对我说：“幺儿，别着急，耐心等等吧！”妈妈走到花盆前，瞅了瞅，兴奋得叫起来：“快看，小宝贝已经发芽了！”我简直不敢相信自己的耳朵，怎么会呢？于是，赶紧瞪大眼睛仔细地瞅了又瞅：啊，小宝贝的芽真的藏在土里呢！

哈哈，小宝贝真是太顽皮了，还会和我捉迷藏哩！

3月17日 晴

今天，外面是万里蓝天，一片阳光。我把花盆端到前面的阳台上，也让大小宝贝晒晒太阳。

大宝贝的芽淡黄淡黄的，带着一点绿色，弯弯曲曲，像一条蚯蚓。小宝贝的芽灰白灰白的，直直的，像一根细细的铅笔芯。我还惊喜地发现，小宝贝的芽比大宝贝还长一些了，真是后来居上呀！……

在这样的记录中，充满了童趣，我们读出了童真，更可以看见孩子的成长。孩子的作文进步了，养成了随时随地观察的好习惯，还养成了良好的书写习惯。一举多得，何乐而不为！

四、交流评价，形式多种多样。

一开始写“成长记录”，不少孩子感觉挺新鲜，很积极的。但新鲜劲儿一过，“懒羊羊”们就会接踵而至。形式多样的交流评价方式能像催化剂一般，让孩子们更爱习作。

1、榜样的激励。叶圣陶先生说：身教重于言传。他主张写“下水作文”。在开学时，老师和孩子们来一同记录自己的成长，并每周至少抽一节课时间彼此分享。有了老师的榜样激励，学生的兴味更浓厚了。

2、成功的体验。叶圣陶说：“写作与说话一样，立诚是最重要的。自己有什么就写什么，就是认真……”因此，对于孩子们每一次的“成长记录”，要着重纵向比较是否取得了进步，进步了多少。哪怕是很小的一点进步，教师都应积极的鼓励。只要能做到工整的记录，就值得表扬。每周，推荐“班级优秀”交流。每学月，选择优秀习作办成“班级成长记录小报”。如果学生的“成长记录”一旦被老师当范文宣读，或上黑板报、班级小报，他的写作热情和积极性就会迅速提高。

3、多样化的评价标准。批改“成长记录”时，切忌以自身的好恶和思维习惯作为评定的标准，也不求全责备。而是客观地看待，因文而异、因人而异，饱含爱生之情，善于发现学生思维过程中的亮点，多采用“批改+评语+奖励”的办法。要尽可能发掘学生作文中的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励。

学生会检查记录表 篇12

一、本月质量检查遗留的主要问题和共性问题

病房质控：

1、辅助治疗出现漏执行的情况。

2、病人大小便标本留取仍有不及时的情况，固定管床护士未予以关注。

3、临时医嘱不能及时确认，尤其是血气分析、中药制剂、静脉输液（呼吸兴奋剂）等。科质控：

1、抢救车“使用登记本”后面的“封条启封记录”未体现每月抢救车开封检查情况。护理部质控：

1、多名患者的翻身记录牌漏记录或翻身记录与患者实际情况不相符。

二、原因分析

1、管床护士没有引起重视，下班前未检查一天工作有无遗漏，辅助治疗单未认真核对，有所遗漏。

2、夜班师傅只关注当日新病人的大小便标本留取情况，未关注老病人的，老病人的标本留取无人关注，固定管床护士未加强相关意识。

3、管床护士下班前未检查自己组上有无临时医嘱，或执行遗忘确认。

4、护士不知晓，未关注。

5、护士未及时给患者翻身并签翻身记录牌，签翻身记录牌时未关注是否与患者卧位相符。

三、拟定整改措施

1、管床护士引起重视，下班前检查一天工作有无遗漏，加强辅助治疗的落实，将辅助治疗单每天打印并核对，确保无误。

2、夜班师傅不能只关注新病人大小便留取情况，护士和病人做好宣教，如果留好了标本放卫生间，需要和护士说一声，护士及时告知师傅收集，管床护士关注自己组上病人标本留取情况，及时查明原因，采取解决措施，保证各项标本及时留取。

3、管床护士下班前检查自己组上每个病人有无临时医嘱未确认，执行后及时确认，若不能及时确认，可拿小本子记下，下班前检查。

4、以后多关注，予更改。

5、护士及时予患者翻身并签翻身记录牌，签后关注与患者卧位是否相符。

听课记录检查小结 篇13

2016年12月6日，教务处对任课教师的听课笔记进行了比较细致的，全面的检查。

一、现将具体检查情况分析总结如下：

总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。

所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。

但在检查的过程中，也发现部分教师在书写的听课记录的教程中存在着以下几点不足：

（一）有部分教师字迹太草，书写不认真。

（二）教师书写听课笔记时有大部分教师项目书写不全，特别是评价一栏中，有很多的教师根本没写。

（三）有个别教师存在抄袭现象。

二、整改措施

听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，每次教师在今后的工作中一定要把听课工作当做一件大事去做。

（一）各教师要在教研组长的领导下，制定相关的听课计划。

（二）每周每一位任课教师至少要听课一节。

（三）听课的同时要认真书写听课记录。

（四）听课过后，各任课教师要认真整理自己的听课笔记并做好评课准备。

希望各位任课教师在今后的教学中在认真编定教案的同时，挤时间深入班级听课，并认真做好评课工作，真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学质量。

大黑马甸小学

学生会检查记录表 篇14

一、小学科学实验记录单的现状

1、目的不明确

在小学科学实验课的教学中，科学实验记录单作为必不可少的辅助教学工具存在，其作用越来越不可被替代。但大多数老师还是没有真正认识到科学实验记录单的真正作用，因而导致了科学实验记录单的作用没有被发挥出来，在老师上课结束后，大多数学生的科学实验记录单都存在着留白现象，学生知识在新奇与凑热闹的心理作用下，一无收获。小学生学得快忘得也快，若没有详细的科学实验记录单可回顾与复习，这节科学实验课也将失掉它原有的色彩。

2、记录责任推给个人

小学的科学实验课往往是采用分组协同作战完成的，分工明确，责任到人。但每次科学实验课的分工都是固定的，只有那一个人比较熟悉科学实验记录单的填写方式，并且他还能一眼就找出科学实验课的重点，其他人则在热闹光景中一晃而过，没有科学实验记录单的概念。在课后，老师对科学实验记录单既不回收看看记录情况，也不做任何评价，更是滋生了这种现象的增长。

3、科学实验记录单过于单一

小学科学实验记录单的形式过于简单，提不起学生记录的兴趣。如果科学书中这个表格，那么老师就会直接用这个表格做科学实验记录单，科学书中没有的，老师会自己画这个科学实验记录单，没有充分发挥学生主体的作用。老师应当调动学生的学习积极性，充分发挥学生无限的想象力，丰富科学实验记录单的形式，运用多种形式，来提高学生的科学观察能力。

二、提高学生科学观察能力的方法

小学科学实验的实践性还是没有得到老师的认可，科学实验的记录依然只是存在在形式上的，沒有真正推动学生对科学实验的探索与观察。随着新课改的不断深入，老师已经充分认识到科学实验记录单的重要性，因此在不断进行尝试，以求改变科学实验记录单原有的作用和形式。

1、设计独特的科学实验记录单提高学生科学观察能力

为了能够有效的提高学生科学的观察能力，有必要为让学生亲自设计科学实验单来记录自己对实验观察的结果。然后再由老师发放一张传统的科学实验记录单的形式，让学生进行填写。老师把学生自己设计的科学记录单收上来，贴到科学实验室的墙壁上，让学生自己对比一下自己的不足在哪里，老师再根据小学生这个年龄段的特点，采用诙谐、幽默的言语对大家设计的科学实验记录单以及记录结果做一下讲解和总结，让学生在轻松、融洽的气氛中进行科学实验课的学习，以此提高学生的科学观察能力。

2、用鼓励记录的方法来提高学生的科学观察能力

在日常的科学实验课教学中，老师会发现很多学生一开始都很兴奋，但过不了多长时间就会倦怠了，提不起兴致来，不能很好的完成科学实验单的记录。这个时候，就需要老师对他们进行帮助和监督，以助于他们能够及时的完成科学实验记录单的填写。老师还可以根据小学生喜欢受表扬的特点，对那些观察仔细，记录详细的学生给予表扬或者一些物质性的鼓励，并把他们的科学实验记录单贴到实验室里当成范本以作展示，让其他的同学以此为标准，促使他们对实验仔细观察的能力，争取下次也要把自己的贴上去，获得老师的表扬。这样不仅可以使学生很好的完成实验记录，而且还能有效的提高学生的科学观察力。

3、用总结科学记录单经验来提高学生科学观察能力

学生的观察能力会在观察老师做实验的过程中不断的提升，随着做实验的次数增多，科学记录单数量的不断增多，老师要让学生学会对科学记录单的总结，针对不同实验的特点，总结出经验，经过不断积累，学生就会越来越知道哪类实验要重点观察哪些方面，以此来有针对性的提高学生科学观察能力。科学记录单课后要收起来，以备下次有类似的实验时，学生还可以作参考。因此，对科学记录单进行总结，可以有效地提高学生的科学观察能力。

综上所述，老师要对学生的观察力进行培养，并且根据学生自身的特点，来制定科学观察记录单，提高学生做实验的兴趣，牢固树立“老师为主导，学生为主体”的教学模式。老师对科学记录观察单重视起来了，学生才能从心底真正的改变对科学实验记录单的看法，才能真正发挥科学实验记录单的有效性，才能在根源上提高学生科学观察的能力。