管理技能开发课程总结

管理技能开发课程总结（通用9篇）

管理技能开发课程总结 篇1

《管理技能开发》课程心得

班级：人力资源12-3

姓名：刘颖

学号：20122737 不得不说，管理技能开发是我大学以来最喜欢上的一门专业课。首先，课程附带的这本书虽然很厚，但是里面内容框架合理、内容充实、案例生动有趣，它绝不是类似说教的一本书籍，而更是一本能引导学生自主学习思考的优秀图书。其次，让学生变成老师的课堂形式更是激发了大家学习的主动性和积极性。最后，分小组团队协作全方位锻炼了大家组织协调、团队协作的能力。

在此次分小组课程讲授中，通过观察各小组组织协调工作我认真分析并总结出了以下几点心得体会：

首先，领导是一个团队的灵魂。俗话说“兵熊熊一个将熊熊一窝”，确实是真实生活中的写照。一个团队的领导在团队组织工作中占据了主要的地位，这就使得结果的好坏与领导能力的高低有着不可分割的重要关系。我们小组的组长也算是一个小团体的领导，而管理能力绝对可以以小处略窥大处。我认为，一个好的领导者要能做到自己有想法，并能激发起他人的想法才是一个好的领导。但是在仓促时间下准备的工作中，领导的想法就显得更为重要。这个时候，领导所贡献出的不仅仅有自己的观点，还要有分析说服能力、决断能力、组织协调能力保证工作向正确的方向和良好的执行方面前进。所以，组长的选择真的是各项工作开始前非常重要的一个环节。在我们以后将要步入的职场上上，选领导的重要性也是非常的突出。

其次，抓住重点提升效率也是工作实施前最重要的环节。之所以把这一点提到第二点上讲，是因为我本身是一个比较不会抓重点的人，通常不能以最大的努力聚焦痛点而容易把事情做得大而全面。但是在讲求效率的我们现实生活中，做事情应该以最大的努力先将重点抓好，毕竟重点才是工作的核心才是最容易出亮点和成绩的地方。在这次小组讨论中，我也在努力克服跑偏重点这个缺点。小组第一次讨论之前，我就讲课程框架和课堂框架整理了出来。所以在我们30分钟的讨论中，毋庸置疑是有方向、有重点的集中解决了整体思路方面的所有问题，并制定了分工方案。

第三，分配和执行工作中要保证思路缜密、执行力过硬。做大事者必拘小节，细节之中决定成败。在各小组和课堂展示和课程末尾总结上能听到许多关于理想和现实不匹配诸如此类的评价。这就是因为美好的大框架中的细节没有被挨个确认、行动上也满足不了理想中的效果。有一句话说过：如果未能实现的优秀想法都是财富的话，那么坟墓将是最富裕的地方。这句话就是讲执行力的重要性，而细节又是执行力中最重要的部分。在我们小组的课堂展示中，我认为有几个细节并没有达到预想的效果：时间把控、情景剧的效果、课程各部分衔接效果。这说明在以后的工作生活中我们的执行力、细节把控上还需要继续思考和努力。

第四，时间和节奏把握是课堂效果的关键。时间把握是时间观念、重点比例掌握的关键体现，而节奏把握就像一个人说话语调的抑扬顿挫一样。我们小组在前期准备工作中于课程一个半月前就开始进行准备，并与每周定时开会，时间安排充足、节奏掌握良好。在课堂讲授上面我们组本身安排了时间表，也准备了课程时间缓冲的视频。在实际中我们第一节课的时间与预定时间相符，而在第二节课的时候课程讲解部分略微超出预想时间的6、7分钟，导致最后环节被迫压缩。在节奏掌握方面，我们使理论讲解与趣味部分相结合，略有松散但效果基本达到预期水平。

第五，在每一项工作当中力求突破和创新。我相信杨老师在安排这个有趣的课堂形式上不仅仅想到的是让同学们组队上一堂中规中矩的理论课，我相信更是希望大家对原先的课堂模式做出突破，上一堂有趣的创新课堂。但是在我们整体的课程中，只是很少的团队进行了创新突破，其余团队由于各种原因仍守在固定的模式中。我特别相信一句话叫：树挪死人挪活。在国家都倡导创新是第一生产力的时候，我们自身寻求突破创新走出既有的定式显得尤为重要。我们小组针对课程进行了部分形式上的创新，如：新闻联播串联形式、加群看课件发红包、拍摄情景剧等。但是就课程实质上的创新，仍做得不够好。

最后，学习能力和实践经验的增强应该是我们在大学中最宝贵的财富。由于我们所在的专业是人力资源管理这样一个综合性强、实践经验所占分量较重要的专业。我相信，我们在大学中学到的不仅仅是我们所开设课程中的实际内容，而更是在任何情况下的自学能力这一伴随我们终生成长的技能。接着就是实践能力，因为我们的工作都是和人打交道，所以每一次的组织实践经验是日后管理工作中宝贵的财富。而在这堂课中，我们通过自学掌握课程内容，再设计课程讲述十分考验和锻炼我们的自学能力、组织能力。

很感恩这样的一个课堂，让我们在理论和实践上有了双重的体验和进步，让我们在互相观察学习、分工协作中发现自己的不足，得到课本以外的更多知识。希望这样新颖的课程能越来越多，全方位塑造我们学生们的综合素质。而我也将把从课程、老师和同学间学到东西铭记于心，不断对自己提出更高要求完善自我。

管理技能开发课程总结 篇2

然而, 目前中国酒店客房服务人员出现“三低一高”现象, 即学历低、服务水平低、职业素养低、流动率高。因此, 酒店对优秀客人服务人员有迫切的需求。高职院校酒店管理专业对培养高水平客人服务与管理人才具有不可推卸的责任。然而, 相当多的高职院校酒店管理专业对客房服务技能的教学重视不足或边缘化, 客房服务与管理相关课程设计陈旧, 以理论教学和简单、零散的客房服务技能为主。其培养的人才与酒店对客房服务与管理人才的实际需求脱节。酒店客房服务与管理课程的开发创新对培养与市场需求接轨的高质量人才具有重要意义。

职业岗位能力是课程体系构建的依据和支撑, 课程定位是否准确, 课程内容是否符合岗位要求, 技能训练是否科学、有效, 教学法是否得当, 都关系职业岗位能力培养质量的高低[1]。我通过对广东河源市、惠州市、东莞市多家酒店的走访调查, 分析客人对住宿的多样化、个性化的需求, 在实际客房工摇摇在实际与管理摇摇作岗位技能分析的基础上, 重新界定客房服务与管理课程的性质和地位, 运用新的课程理念, 设计教学目标、任务和内容。任务和通过新的课程开发和实践培养高技能和高素养的客房服务与管理人才。

1.酒店客房服务与管理岗位技能分析

我于2014年3至5月, 对河源、惠州、东莞的6家四星级和五星级酒店进行走访和调查, 分析发现当前形势下酒店业对客房服务与管理人员的能力有如下需求 (见表1) :

2.酒店客房服务与管理课程性质界定

在酒店岗位调查和职业技能分析的基础上, 结合高职酒店管理专业课程体系设置, 把《酒店客房服务与管理》定位为高职酒店管理专业核心课, 在酒店管理专业课程体系中占有非常重要的地位。该课程是培养优秀客房人员的必要途径。本课程的主要目标是培养学生从事酒店服务与管理工作应具备的职业技能、职业素养, 并考虑学生未来职业发展所需的知识。本专业人才培养目标是使学生至少达到酒店各核心部门的基层管理者水平, 如领班、主管。

3.课程设计理念

3.1以行业需求和学生就业为导向, 基于“工作过程”系统化开发课程, 注重学生的职业素养和可持续发展。

相对来说, 酒店基层岗位的进入门槛较低, 如中专开设了酒店管理专业, 甚至初中毕业生也能从事酒店业工作。但随着行业发展, 酒店业对具备良好职业道德、高技能、高素质的综合性人才需求较大, 特别是对员工的职业素养 (如职业道德、服务意识、服务礼仪、外语能力、吃苦耐劳、团队合作等) 、职业技能 (如创意开业床等) 和综合素质 (组织协调、应变能力、创新能力、学习能力等) 提出了新的要求。

酒店客房服务与管理课程设计应该以行业需求和学生就业为导向, 关注行业发展态势和学生就业状况, 使课程学习与企业岗位需要相一致, 校企合作共同基于工作过程系统化开发课程, 注重学生的职业素养和职业可持续发展, 人才培养区别于中专教育, 在酒店人才培养方面有独特优势。

课程内容的开发设计注重与时俱进, 如增加酒店筹建、创意开夜床、经济型酒店管理、客房管理人员素质要求等新内容, 强调学科的新理论、新知识, 技能的新技术, 实践中的新经验, 体现教学内容的实际应用, 突出学生适应行业发展规律与职业变化的能力。

3.2校企深度合作, 采用工学交替的教学模式。

在教学内容组织上, 以企业的真实项目“河源假日酒店客房部世客会接待”作为课程贯穿项目。因项目规格较大, 基本能涵盖课程所有内容, 任课教师和学生参与过该工作, 提高了该贯穿项目的可行性。课程内容既注重职业能力的培养和训练, 又注重职业素养的培养和细节的锻炼。

3.3以 学生为主 体 , 突 出 能 力 培 养 , 建 立 “教 、学 、做 ”一 体化的教学体系。

实施教学做一体化的教学模式, 重新设计课程内容, 完善项目单卡。教师的角色发生了转变, 由教师主导课堂、学生听的形式, 转为教师引导、示范和总结归纳、学生主导课堂的形式, 既注重学生的主动参与, 又注重理论体系的掌握。

实际操作的时候以项目导向、任务驱动为主。本课程设置的总任务其实就是一个大项目, 它贯穿整个课程, 引导酒店客房部经营流程, 围绕这个大项目一步步完成具体任务。任务驱动指在教学过程中, 以若干个具体任务为中心, 通过完成任务过程, 介绍、学习知识, 训练技能。学生在任务的驱动下, 在逐个完成任务的过程中实现师生互动, 并逐渐掌握相应的知识和技能。

3.4职业能力与职业素养并重。

课程以学生就业和行业需求为出发点, 培养具有良好职业道德和职业素养, 即以体现职业素养和就业导向为特色, 注重职业素养的培养, 如吃苦耐劳、团结互助、服务意识、时间管理意识, 等等。实践证明, 客房部技能学得好, 并不一定能适应客房部岗位需求, 因为服务业是智力劳动和体能劳动的结合。

4.课程设计思路

课程设计的贯穿驱动项目为“河源假日酒店客房部世客会接待工作”。开发模式遵循“职业领域→学习领域→过程化情境→学习项目→再次开发”的基本思路, 具体过程为:

4.1到企业进行实地考察 , 针对酒店客房部工作进行分析, 对教师挂职锻炼工作进行岗位分析, 结合合作企业反馈意见确定学习领域。

4.2对学习领域进行归纳分析 , 设计基于工作过程的过程化教学情境, 即将贯穿项目“河源假日酒店客房部世客会接待工作”, 分成若干子项目, 并对每一个教学情境进行单元教学设计。

4.3进行教学实践 , 从教学成效分析 , 认真总结 , 客观评估, 提出修改意见, 再进行下一次课程开发, 从而最大限度地优化和完善过程化教学情境和教学单元设计, 直到开发出适合职业岗位能力要求, 便于组织实施的课程内容。

5.教学目标设计和基本内容

课程的知识目标和能力目标以客房部工作流程为依据, 通过对课程的学习, 学生系统了解酒店客房部各模块运作管理的专业知识, 熟练掌握客房部服务规范和操作技能, 学会处理和解决服务与管理中的一般性问题, 培养学生的实际应用能力, 毕业后能胜任酒店客房部的工作。并培养学生的合作意识、服务意识、吃苦耐劳精神和学习能力、创新能力, 以及适应行业发展规律与职业变化的能力。

课程设计和开发了一系列基于工作过程的教学资源, 综合贯穿项目为“河源假日酒店客房部世客会接待工作”, 贯穿项目由制订世客会客房部接待方案, 世客会接待前的培训, 世客会接待前的服务准备, 世客会接待、客房对客服务5个子项目组成, 基本涵盖了酒店客房经营的主要内容。

6.结语

随着人们对酒店住宿的多样化和个性化需求, 酒店对客房服务与管理人才的能力和素质有了更多要求和期待。高职酒店管理专业是高档酒店最重要的人才输入基地, 如果酒店客房服务与管理课程还按照传统课程体系和教学模式进行教学, 势必造成需求与供给的脱节。课程的建设要适应社会与行业企业不断更新与变化的人才需求, 确保人才培养目标的实现[2]。本文在调查与分析酒店客房岗位技能的基础上, 基于工作过程, 设计课程综合贯穿项目和子项目, 对课程的性质、目标、理念、内容进行开发设计, 期望培养出满足市场需求的优秀人才。

参考文献

[1]吴献文, 陈承欢, 刘志成.以职业岗位能力为导向的项目驱动教学改革实践[J].职业技术教育, 2012 (2) , VOL31:42-44.

管理技能开发课程总结 篇3

关键词：电子技能训练 微课校本开发 四步骤 四配套

随着“互联网+”时代的到来，教育的“互联网+”也波及教育的方方面面，从大大小小各级各类的比赛，到学校内部的听评课，都有微课的影子。带有“微”字的各类词汇，更是成了教育领域的高频词汇。

“微课”正势如破竹般推动着“微教育”前进的步伐，一个个优秀的微课作品，让我们看到了微课的优势，但如何让这些优秀的微课作品进入课堂，发挥其真正的价值呢？这个问题让很多教师犯难。因为一节微课自身虽有系统性，但对集各家微课于一身的一组微课来说，在知识表达的全面性和课程体系的完整性上仍有欠缺。近几年，职业类学校开发的校本教材，因其针对性强、实用性佳等特点很是成功。那么，微课是否也可以走校本开发的这条路呢？笔者试着以电子技能训练课程为例，开始了校本微课的开发之旅。

要完成系列微课的开发，必须在开发第一个微课时进行充分的研究，找到一条适合课程特点、且可推广应用的开发途径。经过实践，笔者将校本微课的开发方法归纳为“四步骤、四配套”。

一、微课开发四步骤

1.整合细化微课内容

整合细化，其实就是将知识与技能重新切割，让每一知识点与技能点有更具体的知识标签，这既利于微课开发，也利于微课内容搜索。电子技能训练课程大多采用项目教学法，每一项目又细分了多个任务。以《万用表的使用》这一项目为例，原项目分为“任务一认识MF47型万用表面板”，“任务二MF47型万用表的使用”和“任务三数字式万用表的使用”共三个任务。现根据这三个任务的知识点与技能点，将每一个任务细分为多个微课，例如“任务一认识MF47型万用表面板”细分为“认识MF47型万用表的表头”“认识MF47型万用表的操作面板”和“认识MF47型万用表的主要量程”这三个微课。同样，将任务二细分为五个微课，将任务三细分为四个微课。这样原本一个项目三个任务，变成了一个项目十二个微课。也就是说，采用微课进行教学，需要依据知识点与技能点，对原来的教学内容整合与细化，有时也需针对学生学习过程中的重点、难点或易错点进行微课制作。

2.确定微课教学方法

根据教学论专家李秉德教授对教学活动中常用的教学方法的分类总结，可将微课划分为11类，即讲授类、演示类、访谈类、启发类、练习类、讨论类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类。例如“整流二极管的检测”适合演示类，“电容器充放电延时电路调试”适合实验类，“小音箱的常见故障”适合自主学习类。将微课教学方法进行初步分析归类，能够使微课的实践开发更具操作性。但其实很多时候一节微课作品可以是多种微课类型的组合，倡导学生多一些思考、多一些练习以及多一些讨论，这就需要教师在教学实践中不断发展和完善。

3.规范微课组成结构

在确定了微课适用的教学方法后，对每一节微课的结构进行规范，形成一定的体系。设定每节微课的时间，确定以微视频为核心的微课组成结构，即6个模块：微教案、微课件、微反思、微练习、微反馈和微点评。微教案的设计是整个微课的关键，引领着后面5个模块的进行，这其实就是脚本的设计，注重趣味性与知识性的融合，更科学、更有针对性地进行微课设计。

4.运用软件制作微课

微课的脚本设计完成后，就进入了后期制作阶段，需要用到较多的软件作为辅助，如Photoshop图像处理软件、Flash动画制作软件、PowerPoint教学课件制作软件、Camtasia Studio录屏软件、After Effects片头设计软件、会声会影视频编辑软件和Fomatfactory格式转换软件等。这些软件可使微课作品知识可视化、形式多样化、学习兴趣化和选择自主化。

二、微课开发四配套

微课，实现了教师的“微教学”，实现了学生的“微学习”。但仅仅以微视频为核心的微课，往往很难持久地激励学生学习兴趣和保持学习的自觉性，也很难有效地确保教学质量和巩固教学成效。因此，除了微课作品本身之外，我们需要开发与之配套的教学资源。

1.配套资源1——“微教材”

微课运用于教学，那么“微教材”作为教学的补充资源是必不可少的。有别于常规教材中的知识呈现模式，“微教材”是以微课中的每一关键点作为问题引导，在微课学习之前就激发了学生学习的初步兴趣；在微课的学习过程中答疑解惑；在微课的学习后，帮助学生梳理内容，可谓一举三得。但“微教材”在开发时需取舍得当，不可因“微”而“舍”造成知识表达不全面，也不可因“取”而“繁”造成知识繁复冗余。

2.配套资源2——练习

单纯的微课视频只能起到重复学习的作用，学生对知识的提取、接受、吸收到最后的运用仍需要配套练习加以辅助。同时，教师也需要通过一些练习来获取学生学习成果的相关信息。所以，与微教材配套的练习是必不可少的。设计的配套练习不仅要有助于学生梳理课程的脉络，更要有助于学生对整个知识体系的构建，可用于课前、课中和课后。同时，可以帮助教师获取学生的知识储备、能力水平、学习成效、实训操作和小组合作等信息。

3.配套资源3——资讯

在“互联网+”时代，碎片化的信息无处不在。要在极其庞大的信息中提取对自己有用的信息也非易事。当学习完一个微课后，对于学有余力的学生来说，微课“周边”的资讯是他们渴望获取的，但有时却无法准确的找到其相关的学习资讯。学生往往在网络上“找找逛逛”，时间一下就没了。所以，教师将相关资讯进行归类并提供给学生，这对学生的拓展学习有极大的帮助。事实证明当学生的学习活动不再受约束、被强制后，可变被动学习为主动学习，不仅能使学生学习兴趣持久，而且能不断激发其新的兴趣。

4.配套资源4——交流平台

服务于学生学习活动的交流平台也是必不可少的配套资源之一。在移动通信终端广泛应用的今天，尤其是智能手机和平板电脑的使用，使得学生的学习交流活动完全可以线上与线下共生。这不仅突破了时间和空间的限制，而且更有助于师生、生生之间的知识与情感交流。学习活动的交流工作可以通过QQ、微信和微博等一些网络交流平台来开展。笔者个人倾向于选择微信作为学习交流平台的载体。利用微信群进行交流，利用微信订阅号推送各类资讯，利用“自动回复”功能提升课程的互动性，从而让学生在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。

三、小结

通过这“四步骤、四配套”笔者搭建了电子技能训练课程的校本微课雏形，并与团队一起建设着、更新着、完善着。相信在“微学习”这种新型的学习模式催生下，微课以其独有的优势势必在教育教学中拥有广阔的应用前景，校本微课作为传统教学的有效补充也将进入常态化的建设。

参考文献：

[1]刘玲.浅谈使用微课教学的几点体会[J].读写算（教师版），2015（35）.

[2]赵慧青，赵小蕾.微课教学的应用发展与实践研究[J].中国校外教育，2015（1）.

[3]靳宗信，樊红娟.浅议微课的教学设计[J].现代计算机（普及版），2015（8）.

[4]李娟，戴洪德，张敏等.微课教学融入课程建设的思考[J].大学教育，2015（10）.

[5]单广翠.微课教学引发的变革[J].外语学法教法研究， 2015（9）.

管理技能开发课程总结 篇4

对于很多学习嵌入式LINUX系统开发的人来说，经验和技巧是很重要的，要不然就会落得一个事倍功半的效果。对于一个初学者或是一个零基础的人来说，该从哪里着手学习，该买那种参考书？

这些问题也一直困扰着很多想在嵌入式LINUX系统开发有一番作为的人群，为此深圳达内福田培训中心的老师们就嵌入式LINUX系统开发入门学习的步骤和经验技巧做了些简单的总结，希望可以帮助到更多这方面有需求的人群。

首先就是跟着深圳达内福田培训老师们来了解下嵌入式LINUX系统开发入门学习的基本步骤：

1.Linux操作系统核心

课程主要包括Linux 的基本命令和linux培训基础编程知识，包括Linux的文件操作和目录操作命令，VI编辑器，GCC编译器，GDB调试器和 Make 项目管理工具等知识，为后续嵌入式linux学习做好准备。

2.C语言核心

讲解在嵌入式开发编程中C语言的重要概念和编程技巧中的重点难点，以复习串讲和实例分析的形式，重点介绍包括函数与程序结构，指针、数组和链表，库函数的使用等知识。C语言在嵌入式软件设计中的地位相当重要，学好C语言和数据结构将能为后续的学习、开发工作打下坚实基础。

3.Linux编程核心

将了解到Linux系统中的进程的概念，从内核的角度了解进程的原理和实现。同时会掌握Linux下守护进程的编写方法，了解Linux下几种进程间通讯的方法，并具备编写进程间通讯编程的能力。

4.ARM体系结构

了解ARM体系结构及工作原理，掌握ARM指令集，学会操作ARM处理器的基本方法。ARM处理器在嵌入式系统中有着广泛应用，消费类市场几乎90%以上产品都使用ARM处理器，掌握基于ARM的嵌入式软件开发，学员可以有更为广阔的用武之地。

5.嵌入式Linux移植

使学员快速掌握嵌入式系统开发的流程，系统移植的方法，Bootloader的原理，可以编写自己的Bootloader。学习本课程的学员能够从事嵌入式系统相关的项目开发。

学习嵌入式LINUX开发，必须注意学习的方式和方法！就把这个嵌 入式开发板当作一台WINDOWS PC，就像用VC一样在上面做开发（只是 开发模式由原来完全的本地开发变成宿主机－－目标板的模式了）。绝对不要去盲目阅读LINUX内核分析之类的书籍，对于初学者一两年内根本用不到这个！就像在WINDOWS下开发永远不要关心WINDOWS内核一个道理，不要因为LINUX

内核是源代码开放的，就非要去研究LINUX内核。

在嵌入式板卡上做任何稍微复杂些的工作，心里没底的话，就一定养成先在REDHAT LINUX PC测试的好习惯。无论你做GPRS/CDMA/PPP/ADSL拨号还是做USB无线网卡驱动，还是

SAMBA/VPN/SNMP等协议软件，都先在REDHAT LINUX 上配置好，测试通过有了感觉之后再到嵌入式上试，因为ARMLINUX跟REDHAT LINUX对于我们开发人员而言几乎没有任何区别！切忌冒进！不要试图去通读CPU的manual，没有用的，就像不要为了做嵌入式LINUX就要通读LINUX内核源代码分析一个道流。以目前实际的工作为主线，涉及到什么再去大致了解一下相关内容，例如我们第二步要做MODULES形式的驱动，那么这时去大致翻翻那本《LINUX驱动开发》一书的几页还是会有些帮助的，但也没有必要全部通读！

除此之外深圳达内福田培训中心还有更多针对800多个核心知识点，近200万字的在线文档，近2000道针对所有知识点的在线测试近，200道课后作业描述文档及作业在线评测平台等共各个学员更加深入的学习，对于此也可以打电话咨询下0755-82353533。

mtp管理技能提升培训课程 篇5

ＭＴＰ管理技能提升

主讲：蒋小华

 课程说明：

MTP（Management Training Program）是源于美国的一套实战性管理培训课程。最突出的特点是完成了“知”、“行”合一的训练构架，注重实际管理问题的解决，其训练内容既紧跟当代企业管理前沿理念，在训练方法上强调现场演练，实现了训练从课堂到工作实践的延伸。

MTP训练中每项内容都是针对最精华的实战性管理技能来进行，省去很多不必要的理论。因为企业管理人员要掌握的是以“How to do it”为主,而不是一堆不知如何运用的理论。MTP培训绝非泛泛而谈，而是让学员“一针见血”的快速掌握实战重点。

 课程收益：

MTP训练使管理者全面性、系统性的学习到管理上所应该具备的知识、技巧与认知观念，迈向职业化的经理人。使管理者在工作上充份发挥管理职能，做好承上启下的工作，带动企业整体效能发挥。

 课程大纲：

第一章 心态管理与管理认知

一、管理者心态修炼

1.心态管理：打开窗子，看到一个新世界；

2.武装自己：与鲨鱼一起游泳；

3.乐在工作：让工作成快乐的生产基地；

4.知行合一：让思想飞翔、让行动结果

5.责任胜于能力：如何修炼高度责任心？

6.工作重在到位：到位不到位，相差100倍

二、管理者基本素养

1.重视贡献：我能贡献什么？

2.注重执行：用结果说话；

3.现地现物：有问题现场解决；

4.消除浪费：降低成本就是增加利润；

余助理电话：***QQ： 3720584

45.用人所长：发挥每个人（上级、下属及自己）的优势。

三、管理者角色认知

1.分析糟糕管理者的八大罪状； 2.管理者到底该些干什么？

3.管理者作为下属、上司、同事的3重角色； 4.管理者如何从技术走向管理，从管理走向领导？ 5.管理者与领导者的区别有哪些。

第二章 自我管理

一、时间管理

1.为什么管理者总没有时间而下属没工作？ 2.究竟如何控制和支配自己的时间； 3.永远做重要不紧急的；

4.以结果为导向的时间管理策略； 5.管理精力比管理时间更重要。

二、情绪与压力管理

1.管理者的压力源分析2.压力管理原则3.如何疏解压力

4.五分钟缓解压力技巧：（假装法、次感元法、心理暗示法）第三章 工作管理

一、目标制定：让目标驱动执行

1.正确的目标是创造奇迹的动力； 2.目标执行力的五大步骤； 3.三个共同原则； 4.SMART原则； 5.目标分解的方法。

二、项目计划：让措施强化执行

1.有计划不忙，有原则不乱

2.计划编制的方法：网络图、甘特图； 3.PDCA循环的应用；

余助理电话：***QQ： 3720584

44.假定目标不易执行怎么办；

三、工作管控：让检查保证执行

1.人们不做你希望的，只做检查的； 2.两会制度：晨会＋夕会；

3.5定原则：定时、定点、定人、定量、定责； 4.有效检查７大注意事项；

5.复命制：及时复命，让结果不打折； 6.热炉定律：制度执行力的核心；

第四章 人员管理

一、有效激励：自动自发的关键

1.激励关键：即时激励、决不过夜；2.激励策略：创造感动、制造危机；3.迫使进化：没有紧迫感、就没有行动；4.激励理论与菜谱。

二、充分授权：领导解放的秘诀

1.领导为什么总是很忙、很累，下属却很空？ 2.你会授权吗？人们为什么不授权？ 3.授权的四大好处及范围；4.有效授权7步骤。

三、做教导性管理者：组织长青的按扭

1.做教练式的管理者；2.领导“三忌”与“三问”；3.别让猴子跳回你的背上；4.离场管理七个步骤；

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4 浙江大学客座教授；  战略与执行研究院院长；

 华略管理咨询公司董事长兼首席顾问；  多家培训机构特聘讲师；  多家媒体杂志专栏撰稿人；

 2007年获“中国管理咨询行业十佳杰出人物”；  2009年荣获“全球500强华人讲师”；  被业届誉为“最佳执行教练”；

 著作：《为结果而战：打造以结果为导向的执行模式》。

他，实战型管理咨询培训专家：五年大型外资企业及六年中国民营企业管理实战，积累了丰富的管理实战经验，同

时本着“术有专攻”的学习态度，一直在企业管理领域不断学习、实践与总结，并探索企业战略执行能力与团队执行力提升的“道”、“术”、“器”，更是积极地以学员为主体，以培训效果作为最高价值地引导与启发学员，凭借多年的管理实战经验和数百场演讲培训心得，在执行力训练与战略执行咨询造诣斐然。

他，资深的财经作者与商业观察家：洞察企业的管理大势，把脉商业的发展方向，习惯于将一些新的财经视点与管理心得记录下来与大家分享，如今已列入国内各大网站如新浪、搜狐、腾讯、网易、阿里巴巴等名人博客，在互联网上拥有相当高点击率。不少在《商界》、《人力资源》、《中国产经新闻》、《理财》、《现代商业银行》、《广州日报》、《中国物流》等财经杂志与报刊发表，有的文章进入中央电视台财经频道《第一时间》栏目，现已成为多家财经媒体的专栏作家。现已成为多家财经媒体的专栏作家。其写作独具慧眼、别具匠心、一针见血地指出背后的实质，往往能够给人极大的启发，深受广大读者的喜爱与好评。

他，一位积极的管理梦想者与实践家：他有一个梦想，就是建立中国式哈佛商学院，为中国式管理添砖加瓦。期待中国式管理模式照亮全球，引领世界企业的发展。目前，中国没有真正意义的世界级企业，也没有真正意义上的世界级管理专家，在亚洲称得上只有日本的大田研一。中国经济能够真正雄居世界，不是靠地大物博，不是靠人口众多，靠的是我们有自己最前瞻的管理思想。为此，他积极努力着、探索着。同时，他更是一个实践者，将所学到管理思想积极应用到实践当中去，除了开创自己的公司，还坚持帮助更多的成长型企业提供咨询与服务，让所有的管理思想与理论成功应用实践，从实践中不断提炼与升华。

余助理电话：***QQ： 3720584

4 主讲课程：

 执 行 力系列：《执行力塑造》、《中层执行力》、《高管执行力》、《员工执行力》、《战略

管理与执行》、《目标制定与执行》；

 领 导 力系列：《领导力修炼》、《8090后员工领导》、《人才标准与领导科学用人》、《构

建管理创新组织》、《愿景领导力》；

 管理技能系列：《打造企业新中层》、《MTP管理能力提升》、《卓有成效的管理者》、《打造高绩效团队》、《时间管理》、《有效沟通与协作》、《冲突管理》、《果断授权》、《做教练式干部》；

 职业素养系列：《工作重在到位》、《责任胜于能力》、《乐在工作》、《内部客户服务》、《员

工职业化》。

 部分典型客户：

通信邮政：中国移动、中国联通、中国电信、中国邮政、沈阳电信工程公司、淳安联通公司…… 银行金融：工商银行、建设银行、农业银行、农村信用联社、恒泰农合银行、徽商期货…… 电力能源： 国家电网、海南电网、宁夏煤电、神华国华、塔里木油田、延边油田、协鑫矿

业、牛山矿业、开封供电局、镇江供电公司、长沙矿冶研究院…..建筑房产：中建五局、奔腾建设、五建集团、六建集团、振龙房地产、金果湾生态旅游、和

记黄埔地产、中铁隧道集团、永联建设工程、西溪国家湿地公园、东宏地产……

纺织服装：侨蒙服饰、浪莎袜业、梦娜袜业、宝娜丝袜业、大众制衣、绣锦集团、上海贝

尔尼尼服饰……

机械电子：三一重工、中国兵器、方正集团、晨龙集团、奥托尼克斯、天宝电子、嘉兴万正

电子、美的电器、西南兵器……

机器配件：浩泽环保、上海坦达座椅、野风集团、伯虎链接、梅花锁业、法兴锁业…… 工艺饰品：伟海控股、新光饰品、顺隆相框、三星地质珠宝…… 网络科技：阿里巴巴、宽岱电讯科技、超干软件……

政府机关：枣庄市委、嘉兴人事局、东阳公安局、宁波海事局、东莞社会保障局、中原法

院、福建莆田市荔城区、东莞劳动保障局、山东微湖监狱……

食品农业：可口可乐、浙江农都农产品公司、黑龙江农垦总局、雪花啤酒、年年富、上海纽

贝滋营养乳品有限公司、顶益食品……

交通运输：上海轨道、安富轿车驳运、中理国际、上海远州集团、天津航道局…… 其他：南阳第九人民医院、浙商杂志、中国小商品城集团、中首控股、新华制药、淮安

市淮阴区乡镇卫生院、江西新阳陶瓷……

校本课程开发工作总结 篇6

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。

课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是：

一、校本课程开发，坚持“重视与参与并举”不动摇

１、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主题——实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。

2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。

二．校本课程开发，坚持目标明确的思想 我校明确了校本课程开发的目标，即：

1.促进教师的专业发展 2.促进学生的个性成长 3.促进学校办学特色的形成

三、校本课程的开发，坚持稳中求发展 教科研是学校发展的动力和源泉。培养一支有献身精神、有理论素养、有教育敏感、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍，是教育教学取得成功的关键。通过教学科研，提高教师的素质，为教师的成长搭建成长的平台，是教师成长的一条有效途径。

我校的整个科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题„„循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。

1．三课带动，岗位练兵。

通过开展三课活动，加强岗位练兵，大力度的强化教师的课堂教学改革。优质课以点带面。为了更好的展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内评优课，全校所有教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题。通过个人精心准备，组内集体备课，学校按个人抽签安排好日程，人人讲课。学校领导和骨干教师组成评课小组，个别教师的教学标准达成度较低，领导教师进行分析帮助其对症下药，边学边改。

示范课引路。为充分发挥骨干教师的作用，我们要求教学经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以供学习和借鉴，起到引路的作用。使教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。本学期龙开锋、安丽萍、周云等老师均上了两节以上示范课。

特色课促其提高。为了加速骨干教师的成长，学校要求骨干教师展示自己的教育教学特色，如龙开锋老师诙谐幽默的教学特点；周云老师注重学生动手实践的教学特点。学校通过组织这种课，进一步增强教师的改革意识，推动新课程课堂教学改革的深入发展。讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪，实现了教学双赢，使他们能够在新课程实践中尽快成熟起来，通过以上三种讲课的形式，锻炼了教师，提升了教师授课水平，也使课堂主阵地成为我校新课程师资培训的重要舞台。

2．课题带动，专题探索。

课题带动。我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。

问题即课题，小现象真问题。我们以问题研究为主要内容，以行动研究为主要方法，遵循“教学－问题－归因－设计－教学－反思”的研究思路，学校有 “如何在阅读教学中将积累和运用有效的结和起来”、“联系农村实际，培养学生解决问题的能力”2个课题，各个学科又有小课题，如中学文科组“阅读与写作”、理科组“注重学生学习习惯的养成”、实验组“优化农村实验教学”等。用教学实际充实课题研究，用课题研究的成果指导教学，有效提高了教师的教科研能力。

专题探索。在课程改革中，涉及到教育观念的更新、综合实践活动的探索、教学过程的变革、课程的评价等等。如果我们采取“胡子、眉毛一把抓”的办法，肯定都抓不好。我们分轻重缓急，采取“话题式”教研，重点突破的办法，把课程改革分成若干个子课题，如：《学生行为习惯的养成教育》、《综合实践活动的探索》等等。每个专题的探索，我们都做到有方案、有过程控制、有总结；每个“话题”的探索，都使老师们观念上有所收获。

案例研究。我们通过组织全体教师观看课堂实录等形式进行了案例学习，请县教研室刘桂华老师到校听课、指导、分析。引导老师们边学边做，边做边创，在讨论、研究中，老师们豁然开朗，投入实践与研究之中，案例成为我们推进课程改革实验的有效攻略。

3.互助带动，反思提高。

为使教学研究 经常化，在教学研究中我们以集体备课为突破口，师师互进。集体备课需教研组长精心策划，全员教师参与，共同学习指导，避免集体讨论、交流与反思流于形式。借鉴了“个人先期备课、集体研究、形成通案、个性化修改、教后反思”的集体备课思路，浓厚了教研氛围，在集体备课中突出抓了三个重点：一抓个人研究的落实。每位教师在全面掌握教材，了解学情的基础上设计初步教学思路，形成简案。备课组长对每位教师的简案进行审查签字，并把简案纳入备课考核之中；二抓集体研究的效度。统一研究时间，统一研究地点；突出重点，突出难点，突出课堂设计，突出学法研究；加强检查和督促。三抓个性化修改操作的实效。我们坚持两个原则：一是结合学情修改。教师全面了解学生的知识储备，认真备学生，根据学情对通案进行个性化的修改。二是结合特长修改。教师充分考虑发挥自身的特长修改通案，突出自己的特色。学校将个性化修改，作为备课考核的重要依据。

我们坚持在反思上做文章。我们要求教师每节课后写出个人的简短教学后记，促进教师在反思中提高，在反思中成长。让教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，养成自觉学习、自我反思的良好习惯，努力形成在研究状态下的工作方式。达到教学与教研的同步，实现教学与教研的共进。校本教研，给教师搭建了一个成长、锻炼、展示提高的平台。

四、校本课程开发，坚持不断总结 1．经验：

①我校领导班子思想解放，勇于开拓，不等不靠，大胆带领教师开发和研究适合我校需要的校本课程。

②充分利用本校教师资源，整合一批青年教师的个性特长，使之成为校本课程开发的物质条件，既拓宽了青年教师施展才华的空间，有利于青年教师的成长，又促进了校本课程的开发和研究。

③学生提高了自己的文化素养，而且纠正了自己过去不良的行为习惯，培养和锻炼了自己的探究能力，并把好的习惯和能力迁移到各学科的学习中去，从而提高了各科的学习成绩。我校期末统考成绩良好。

2．存在问题：

①缺少专家的引领，所以造成老师开发校本课程的底气不足，开发的深度不够。

②校本课程评价体系还不够完善。

五、下步工作设想：

基本思路：继续深入进行新课程研究，有效落实教学常规，科学开展课题研究，注重提高教师群体素质。

1、严格执行新课程课时计划，确保证国家课程、地方课程和校本课程顺利实施。要开齐学科，开足课时，特别要关注综合实践活动课程和校本课程的开发与实施。

2、继续加强新课程教材研究。通过课改新理论、新经验、新方法的培训，帮助教师钻研新教材，用好新教材，促进教师驾驭教材能力的有效提高。

3、扎实深入的开展校本教研。通过多种形式的校本教研，提高教研员及广大教师的专业化水平。

4、培养特色典型，形成骨干梯队。要培养一批青年骨干教师，使他们成为教学的优秀典型；本着边实验，边落实，边总结，边提高的宗旨，充分发挥特色典型的辐射作用，以点带面，资源共享，共同提高，努力达到有办学特色的学校。

电工技能实训课程开发的实践探索 篇7

一、电工技能实训课程开发的必要性

所谓电工技能实训课主要指的是以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生自己动手, 将所学的理论知识应用于实践操作中。与单纯的电子课程实验以及科技创新活动存在一定的差异, 电工技能实训课程不仅是对学生专业基本技能的训练, 而且还考查学生自身对实践创新能力的运用程度。要想从根本上提高学生的技能, 强化电工技能实训课程的教学实效性, 单单依靠教师的课堂讲解是远远不够的, 中职学校还应结合实际情况开设相应的辅助课程, 构建校内实训基地, 为学生的实践提供一定的平台。

二、电工技能实训课程开发的实践探索

(一) 明确电工技能实训课程的目标

实训课程教学的指导思想旨在用理论指导实践, 在实践中将理论知识得以最大限度的运用, 从而提升自身的综合能力。中职学校应重视对学生进行实践技能的培训, 使所培养出的学生极具创新能力, 受到企业的认可。 (1) 对于非电类专业的学生, 根据不同专业的特征以及发展前景, 中职学校可开设一些必要的电工实训课程, 提高学生的知识广度, 让学生在实践中了解到自己所学专业与实际生活有着密不可分的联系, 这样他们在学习中也才能更加全身心地投入, 学习的积极性也会大大增强。 (2) 对于电类专业的学生, 中职学校则应在学生中职二年级期间就开设相应的实践课程, 每周应组织学生进行专业技能的实践, 让他们能将所学的理论知识真正付诸实践, 而对于高年级的学生则可按照课程情况安排一定的电子实训课程, 培养学生的综合运用能力, 让他们在毕业之后能更好地胜任工作。

(二) 科学设计电工技能实训课程的教学内容

中职学校应与企业保持长久联系, 及时掌握企业对人才的需求状况, 以便开展有效的教学活动。在教学内容的设置中, 应以培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力为出发点, 不断优化教学课程, 创新教学方式。电工技能实训课程的教学内容应按照企业所需以及机电产业发展的相关特征, 对学生进行针对性的讲解, 教师应了解当前就业形势, 在课堂中通过讲解实例提高学生的认知程度。中职学校还可聘请一些专家强化师资队伍建设, 给学生的课堂注入新鲜的活力, 通过专家的指导, 让学生的技能得到稳步提升, 在实践课程中, 应发挥学生的主体地位, 教师做好指引, 对学生不懂或者有疑惑的地方进行必要的讲解, 对学生所提出的创新性想法应给予支持与鼓励。此外, 考虑到每个学生掌握知识的能力不同, 课程内容设置中还应分门别类, 对基础薄弱的学生应从基本功入手进行强化训练, 而对于学有余力的学生可从提高综合技能方面进行练习, 实现教学的高效化。

(三) 突出电工技能实训课程的教学特色

1. 建立实训与实验有机结合的教学体系

特别是对于电力专业的学生, 中职学校在制定课程内容中应注重学生实践能力的培养, 将理论课程与实训课程进行有机结合, 让学生在理论知识学习完成后能及时对其进行巩固练习, 这样对知识的理解也才会更加深入。

2. 采取分层次的人才培养模式

由于每个学生的认知度以及接触新事物的能力不同, 中职学校应根据不同专业的教学重点对学生进行针对性的培养, 对于基础薄弱的学生可从基本功入手, 不断强化, 而对于能力较强的学生可进行针对性的辅导, 鼓励他们在实践中大胆创新, 提高自身技能。

3. 开展多样性的教研活动

在教研活动中教师应鼓励学生积极参与其中, 对学生在实践教学中所提出的意见与建议, 应认真听取并进行适当的改进, 提高教科研能力。

综上所述, 电工电子技能实训作为中职学校实践教学中的关键环节, 其一方面可使学生将理论知识及时应用于实践中, 提高学生的专业技能, 另一方面也能为企业输送优秀合格的毕业生, 提升中职学校的知名度。因此, 在后期教学管理中, 中职学校应提高认识, 加大资金投入力度, 从实训内容以及实训方式等多层面进行综合考虑, 为学生构建校内实训基地, 从根本上增强电工技能培训的质量, 办人民满意的中职学校。

参考文献

[1]孙立民, 汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 31 (12) :85-87.

校本课程开发与实施经验总结 篇8

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一，校长和教师也逐步成为校本课程开发的主体，几年来，在县教育局、进修学校的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议事日程，我校校本课程的开发是根据国家《基础教育课程改革纲要(计划)》而进行的，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下：

一、加强学习，充分认识校本课程开发的重要性 校本课程是新一轮基础教育课程改革带来的一个重要课题，教师对这个课题不熟悉，学校领导对这个课题也感到陌生。校本课程开发又是每一位教师和学校领导必须认真研究的一个课题。因此，我们从理论学习入手，开始了校本课程开发的艰苦探索。在学习过程中，领导和教师共同认识到：1.校本课程在新的教学计划中所占比重：每周校本课程安排四节，与数学科比重等同，占周课时量的近16%；2.校本课程的开发，是学生多样化发展的需要，因此学校要设臵可供学生学习的具有浓厚乡土气息的课程，来满足学生的需要；3.校本课程的开发，是满足教师专业发展的需要。因此，我校要充分给予教师参与开发课程的机会；4.校本课程的开发，充分吸收家长、社会人士的知慧，利用了当地社区的资源。通过学习，明确校本课程的涵义及其应具有的特点，理解校本课程开发与实施的基本理念及意义，从而提高认识，转变观念，为校本课程开发与实施奠定基础。

二、努力实践，探索校本课程开发之路

明确了校本课程开发的重要性是迈出课程开发第一步，对大部分教师来说校本课程开发仍感到茫然。为了保证校本课程开发的顺利进行，我校成立了校本课程开发编写组，先后经过了几次编辑。

我校的校本课程经过几年的实践与探索，总觉得原有的校本课程在使用过程中存在许多弊端：1.不同的年段的学生使用同一本教材，教材的重复使用，不但学生厌烦，不能激起兴趣。同时也浪费了学生接受乡土教育的美好时光；2.教材的内容单调，不够丰富，学生接受的教育面窄，对家乡人民聪慧、勤劳、奉献的品质得不到深刻的体会；3.教材的编排不具系统性，每个模块的教育主题得不到延伸，学生的动手实践与拓展的能力得不到发展，针对原有教材存在的上述问题，我们大胆地设想、谋划、尝试，对校本教材进行第四次的编辑：在本次校本教材的编辑中，我们针对以前课程中发现的问题，精心组织，设计、编写旨在让学生了解家乡的历史、文化、自然、民俗、特产等内容，重视培养学生热爱自已的家乡，学习祖先们艰苦创业的坚强意志，乐于奉献的崇高精神和热爱劳动的优秀品质，提高学生环保意识、安全意识，渗透心理健康和道德品质教育。

在教材编写的过程中，我们重视挖掘校内的人力资源，我们编写人员的组成中既有中心校年轻的语文教师、教研组长，又有县、市级骨干教师，还有语文素养较高的老教师。首先由中心校的语文教师与教研组长按单元采编、撰写文章，再由市、区级骨干教师按年级进行审稿修改，撰写单元导语，汇编成册，最后由老教师进行多次的修改。在编写过程中，年轻的教师得到了煅炼，骨干教师得到提高，老教师的文采得到了发挥。

三、积极引导，探索校本课程实施的有效性

校本课程已经开发，我们就应该充分利用这一课程资源，引导教师把校本课程落实到教学活动中，为教学活动服务：主要体现在：我校严格执行省颁教学计划，把校本课程编入“课程表”，统一编排“教学进度表”，保证正常有序地教学。我们还鼓励教师在使用过程中发现问题，填写“校本课程使用反馈表”，提出编写与教学建议，不断地完善。学校每学期还安排一次“校本课程”教学研讨专题会议，不断总结经验。学年化考核。

在校本课程开发与实施中，我们有以下几点体会：1.教师的身上蕴涵着巨大的潜力，只要我们精心组织，相信教师能够胜任校本课程的开发与实施工作，教师在参与校本课程的开发过程中，自身的专业素养得到提高；2.教师的课程观念得到转变，课程资源开发的思路开拓了，只要我们留心观察、用心思考、精心设计，我们身边蕴藏的丰富的课程资源就能被开发；3.校本课程的有效实施，能使学生在了解家乡之余，还有效提高了他们的收集、处理信息与社会实践等综合能力。

总之，校本课程的开发与实施过程，是师生共同成长的过程。

平和县五寨中心小学

校本课程开发与建设经验总结 篇9

一、我们的认识

对校本课程的真正内涵和本质的认识是校本课程开发的前提。2002年秋季，伴着新一轮基础教育课程改革实验的春风，我校教育的发展迈上了新的征程，全面开始了新课程改革。我们紧随课程改革的步伐，与新课程同行，本着立足素质教育，从实际出发，坚持“以人为本、促学生全面发展”的主旨，积极着手校本课程开发和建设工作。在6年的探索与实践中，我们对校本课程开发的定位认识是：校本课程是提升办学品位、创建教育特色的重要途径。校本课程开发应该是以学校多年来实施的活动课、选修课和兴趣小组活动为基础，让学校根据自己的办学理念和实际情况，自主设计和研究、量身定做的以人为本、以校为本的课程；校本课程是非学术性，而是兴趣性的；课程开发的主体不是领导或专家，而是学校和教师；开发校本课程的目的就是为了开发教师潜能，发展学生个性，最终更好地满足学生的实际发展需要。

二、我们的经验

1.把学校教育科研成果转化为校本课程

把学校教育科研成果转化为校本课程是我们开发校本课程的基点。几年来，我们一直引导学校在教育教学改革研究中，把课题研究成果作为校本课程开发的实践基础，坚持以研究课题为抓手，开发校本课程。，现已编制成系列化的校本教材，正在学校校本教育教学中发挥着巨大的作用。

2.把地方区域性资源转化为校本课程资源

把地方区域性资源转化为校本课程资源是我们开发校本课程的首选。地方资源包括地方科普基地、社区单位、地方景观、地方文化等资源。几年来，我们的部分学校通过开展家校共建活动和参与社区活动，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地。阳信鸭梨种植技术都为我们的学生提供了交流和实践好机会。这些社会资源的充分利用，开展的体验教育、实践教育、探究活动，为我校校本课程的开放创造了有利的条件。现在，利用地方区域性资源开发的校本课程有：《梨乡风情》、《小故事大道理》、《感恩教育》等。

3.把校内课程资源转化为校本课程

把校内课程资源转化为校本课程是我们开发校本课程的重要途径。我们结合学校实际，积极引导学校把校内优势资源转化为课程资源，尤其把教师资源的转化当作校本课程开发的根本。我们要求学校充分发挥教师的智慧潜能，把教师的经验、特长、兴趣、爱好及校园现有资源，如图书室、实验室、微机室、校园电视台、花季直播室、宣传橱窗、文化长廊、板报和音乐、体育、及美术课等各学科的课程资源的利用作为开发校本课程的重要途径。现在，利用校内优势资源开发的校本课程有伟人风采、高尚人格、快乐成长、钢笔字练写与乡土美术、剪纸、各种有趣的小制作、青春期教育、心理探密、网页赏析与设计等30多种。

4.把学校的传统优势与特色转化为校本课程

把学校的传统优势与特色转化为校本课程是我们开发校本课程的长远规划。学校的传统优势及学校文化积淀是学校长期办学取得的成果。在课程改革启动后，我们积极引导有条件的学校挖掘学校校史、校友资源以及校园文化，建立校史馆，以此形成自己独具特色的校本课程，并随着学校的发展不断补充和完善。目前这些课程已成为对学生实施教育的活教材。

5.把活动课提升为校本课程

把活动课提升为校本课程是我们开发校本课程的进一步延伸。我们的部分学校在长期的学科教学的过程中，依据学生成长的不同时期，开设了不同类别的学科类活动课，从中获得了不少经验。尽管活动课与目前课程改革所倡导的校本课程开发理念是相同的，但它并不等同于校本课程。因此，我们在原有活动课的基础上，用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课，对其进一步进行全面筛选，进行重新开发与规范，把活动课转化为校本课程，将教育的手臂更加延伸。现在由活动提升、开发的校本课程达40多种，如生活中的数学、趣味数学、生活中的化学、唐诗鉴赏、美文赏析、唐诗赏析、古诗词诵读、英语听说、英语口语、几何画板、短篇赏析、课外阅读、几何画板、快乐体育等。这些活动与课程的相互渗透、相互交织，达到了既发展个性又综合发展的目的。活动教材也已成为我们今后课程设置的主要方向。

6.及时评估、交流，促进校本课程开发均衡发展

充分发挥样本学校和优秀课程的示范、辐射作用，加强校际合作与交流，促进共同发展是我们不懈的努力。为推进学校校本课程建设的进程，提升课程开发的质量，按照《甘州区校本课程建设评估方案》进一步规范各校校本课程开发工作，我们每年采用学校自主申报，由区教研室、督导室以及学校课程开发负责人组成的调研小组进行阶段性评估，以评估促规范，以评估促交流。并在此基础上，每年组织一次区级优秀校本课程的展示和分片教研活动。通过展示，对共性的问题进行充分探讨与沟通，帮助课程实施相对薄弱的学校找到有针对性的解决方法；通过开展分片教研活动，以降低教研重心，丰富教研形式，为校本课程的开展服务。

7.加强管理，确保校本课程有序进行

建立健全校本课程开发领导机构，为校本课程实开发与建设提供全范围的服务。为进一步规范我校校本课程的建设，提高校本课程的实施质量，促进课程开发的有效性，根据教育部《学校课程管理指南》和甘州区《中小学校本课程开发与管理指导意见（试行）》中规定“学校自主形成的课程开发方案需报上级教育行政部门审议同意”的精神，我们成立了由业务局长任组长的校本课程开发指导与审定小组，及时对我校学校开发的校本课程进行常规性管理和提供技术性的支持，提高校本课程开发的质量。其具体任务包括：指导学校进行校本课程开发方案的制定，对学校与教师在课程开发实施中碰到的具体问题和困难进行研究，共同寻求解决的办法；指导学校对开发的校本课程进行整体评价，促使学校校本课程开发不断完善和发展；对学校每年申报的校本课程总体方案（包括原实施课程修改后的实施方案和新开发的校本课程实施方案）进行审定等。

三、我们的收获

1.我们的学校在变化

通过校本课程的开发和实施，我们的学校教育教学也不断在走向内涵发展的道路，提升了各自的办学特色，特色校、学校文化建设示范校和达标校在逐年增加。到目前为止，我们已经完成的课程和学习资源涉及心理教育教材和研究性学习的平台、音体美校本教材及活动体系、从小学到中学各科学习资源。我校各校的系列教材共计达15个，近90种校本课程涉及历史、人文、现代教育技术、中国古文化、科学、艺术等领域。

2.我们的教师在变化

校本课程的开发，充分地调动了我校大部分教师的积极性和自我实现的欲望，在主动地开发、实施校本课程的过程中，教师有了更多的机会进行教育科研，有效地促进了教师的专业发展，并由此进行的各种教科研课题取得了丰硕成果。

3.我们的学生在变化