小学实验室领导组

小学实验室领导组（通用11篇）

小学实验室领导组 篇1

中共上海市闵行区教育局委员会

编者按：

学校中层干部的选拔任用，对于建设一支高素质的教育管理团队，提升学校的教育品质起着非常重要的作用。近年来，教育系统各单位在局党委关于校级干部选拔任用文件精神的基础上，作了有益的尝试与探索，积累了一定的经验，也取得了初步成效。闵行区实验小学在学校中层干部的选拔任用上形成了一个比较完整的制度性文本。今天我们转发《闵行区实验小学领导团队成员选拔任用工作实施意见》，供大家学习借鉴。希望各单位更好地完善中层干部选拔任用机制，使措施更加具体，程序更加规范，选拔任用工作更加民主。

中共上海市闵行区教育局委员会

2008年9月26日

闵行区实验小学领导团队成员选拔任用工作

实 施 意 见

为进一步规范与加强学校领导团队建设，着力建设一支高素质的中层以上行政管理队伍，有力地推进学校各项教育改革，现根据闵行区教育局党委关于切实加强学校中层队伍培养与管理的相关要求，参照《关于闵行区教育系统党政领导干部选拔任用工作的实施意见》，对学校中层副职及以上行政管理人员的选拔任用工作提出如下实施意见：

一、选拔任用的原则

1、党管干部原则。

2、任人唯贤、德才兼备原则。

3、群众公认、注重实绩、逐级提拔原则。

4、公开、平等、竞争、择优原则。

5、民主集中制原则。

6、依法办事原则。

二、选拔任用的基本条件

1、具有较高的政治素养和理论水平，为人正直、身体健康、品德高尚，作风民主，有良好的群众基础，具有一定的组织协调与管理能力。

2、具有较丰厚扎实的综合与专业素养，对于相关领域的教育工作具有开阔的视野与较强的研究能力。一般应具有本科或以上文化程度，中级或以上教师专业技术职称。

3、具有先进的教育理念和较丰富的教育实践经验、较强的示范引领与指导辐射能力，在学校某一工作领域成绩突出，受到教职员工的一致公认。一般应担任过教研组长（或相当于教研组长）岗位的工作。

4、具有较强的全局观念、服务意识、沟通能力和奉献精神，善于团结同事、开拓创新，自觉接受党和群众的监督。

三、选拔任用的工作程序：

1、公布职位。根据工作需要，由校长室公布学校中层副职及以上行

政人员岗位、任职条件及选拔任用的基本程序、方法。

2、推荐审查。根据岗位任职条件，全体教职工进行自荐和民主推荐。党组织进行资格审查。

3、岗位考试。根据岗位任职条件，校长室组织资格审查通过的人员进行笔试或面试。

4、提出初步人选。按择优录用原则，由校长室办公会议研究，提出拟任职位初步人选方案，提交校务会议讨论。

5、组织考察。根据讨论结果，党支部在一定范围内组织考察。

6、履行任职。综合考察情况，校党政联席会议讨论并票决。党组织负责公示，公示时间一般为3—5天。公示无原则问题者，由校党支部在一定范围内宣布任职通知。

四、其他有关事项

1、关于任职年龄：

学校中层正职及以上职务，一般应坚持逐级提拔的原则，特别优秀的青年骨干，因情况特殊与工作需要，可以破格提拔。

2、关于交流：

学校中层副职及以上行政人员，根据工作需要，实行各校区间、同级间的交流或轮岗制度。

3、关于考核：

在考核中，经全体教职工民主测评，称职票数不满60％，或经组织考核认定为不称职的行政人员，应免去现职。

4、关于校级副职选拔任用：

校级副职或相当于校级副职岗位人员的选拔任用参照局党委有关校级副职的选拔任用程序执行。（其中党支部副书记的产生应符合公推直选的要求，并在公推直选时一并产生。学校工会主席的产生根据《闵行区基层工会换届工作指南》进行民主选举。）

本实施意见由校党支部、校长室负责解释。

中共闵行区实验小学支部委员会

小学实验室领导组 篇2

第一, 要具有领导学校保持正确发展方向、促进学校又好又快发展的能力。从现行的教育现实状况来看, 人民群众对优质教育资源的需求越来越强、教育教学管理质量在各级政府考核中的比重也在不断增加、留守儿童家长对于就近入学的渴望值不断提高以及教师对于绩效工资考核制度的疑问等校 内外各种积极因素和消极因素并存、正面效应与负面效应同在, 这就要求校长要以坚韧不拔的毅力, 理性地妥善处理好学校与社会、家长、政府、企业以及校内的各种复杂关系, 保证学校在政策和制度的监管下良性运行。

第二、要具有丰富的综合性知识和能力。校长不仅是学校的管理者, 更是学校基础能力建设、教师专业能力建设、教学方法改革、办学模式创新、校园文化设计建设的设计者和把关者, 这就要求校长具有高度的敬业精神和专业领导能力, 特别是在评价标准的创设、校本课程的开发、特色课程的制定、地方课程建设等方面的能力。

第三, 要具有多视野和准确的应急处理能力。由于新一轮的教育布局调整, 农村实验小学的办学规模不断加大, “校安工程”建设任务重、要求高、时间紧, 加之“一校一品”特色学校建设要求的不断提高, 教育教学质量考评标准愈加完善和增多, 学生上下学接送的路途逐渐加长, 留守儿童的家庭教育缺失等在学校的发展进程中出现的新问题、新困难的可能性也日益增大, 校长需要在日常的工作中加强调研, 注意舆情分析, 善于总结校内外突发事件的经验教训, 密切关注, 明确责任。在此基础上, 学校的科学、健康、有序的发展必然要求校长多视角、多维度地观察师生的教育教学问题, 全面协调地处理好校长与领导班子成员、教干与教师、教师与学生、学校与家庭 (政府部门、兄弟学校、上级主管部门) 等各级各类关系。校长要具备六种视野:社会变革视野、文化视野、教育结构视野、基础教育视野、生态学视野和社会政策视野。

第四, 要能高瞻远瞩、预测未来。虽然区位在农村, 但不能固步自封, 因循守旧, 校长要站得高、看得远, 要跳出教育看教育, 跳出学校看学校, 才能运筹帷幄, 真正实现“百年树人”、培养具有国际视野和高素质的基础性和复合型人才的教育目标。要从实践中认真研究古今中外的教育发展史和本校发展过程中积淀的经验教训, 为我所用;要站在新的历史高度, 在教育理论、教学方法、办学模式上, 大胆借鉴吸收新的积极成果, 并结合地域实情做出符合农村学校发展实际的新的概括; 要善于从当前教育发展变化中把握发展方向, 紧抓机遇, 创造发展条件, 积极应对困难和阻碍, 即把学校的常规管理建设和特色错位发展两方面紧密结合起来, 在安全发展的前提下, 不断提高科学判断和进行战略谋划的水平和能力。

第五, 要具有实现创造性的思想方法转型的能力。“教学有法, 但无定法。”学校管理亦是如此。作为一名农村实验小学的校长, 要在掌握和遵循教育教学基本规律的前提下, 学会开创性地开展工作, 具有实现创新性思维和思想方法的能力, 才能使学校工作既立足于农情, 扎根农村, 紧贴农民, 育好农儿, 但又不狭隘于所谓的“小农”意识, 抑或仅仅着眼于当前, 只顾“埋头拉车”, 忘却了“抬头看路”。首先, 校长要时刻注重理论知识的吸取, 不断提高自身素养。随着知识经济时代的到来, 技术发展日新月异, 不仅对企业的经营和管理产生了深远的影响, 而且对教育的发展也影响深远, 意义巨大。要适应这一变化, 校长要不断学习, 了解当今国内国际的发展趋势, 掌握新的教育技术和能力, 有战略性的远见卓识和高质量的决策水平。其次, 校长要熟悉市场经济知识和教育内在的运作规律, 并能融会贯通, 付诸于教育教学的管理和实践。学会建立与运用优胜劣汰的机制, 强化学校的综合管理水平, 加强学校的内部建设, 特别是在高质量的教学前提下, 形成真正意义上的“人无我有, 人有我精, 人精我特”的富有自身文化特色的学校品牌, 进而建立起适应教育内在规律的办学机制和管理机制, 并建设好一支与实施素质教育及完全胜任教育现代化要求相配套的高质量的教师队伍, 培养出高素质的健康快乐富有活力的“五好”小公民。最后, 校长应当勇于探索和实践。要身先士卒, 身体力行。

农村实验小学校长的领导能力 篇3

第一，要具有领导学校保持正确发展方向、促进学校又好又快发展的能力。从现行的教育现实状况来看，人民群众对优质教育资源的需求越来越强、教育教学管理质量在各级政府考核中的比重也在不断增加、留守儿童家长对于就近入学的渴望值不断提高以及教师对于绩效工资考核制度的疑问等校内外各种积极因素和消极因素并存、正面效应与负面效应同在，这就要求校长要以坚韧不拔的毅力，理性地妥善处理好学校与社会、家长、政府、企业以及校内的各种复杂关系，保证学校在政策和制度的监管下良性运行。

第二、要具有丰富的综合性知识和能力。校长不仅是学校的管理者，更是学校基础能力建设、教师专业能力建设、教学方法改革、办学模式创新、校园文化设计建设的设计者和把关者，这就要求校长具有高度的敬业精神和专业领导能力，特别是在评价标准的创设、校本课程的开发、特色课程的制定、地方课程建设等方面的能力。

第三，要具有多视野和准确的应急处理能力。由于新一轮的教育布局调整，农村实验小学的办学规模不断加大，“校安工程”建设任务重、要求高、时间紧，加之“一校一品”特色学校建设要求的不断提高，教育教学质量考评标准愈加完善和增多，学生上下学接送的路途逐渐加长，留守儿童的家庭教育缺失等在学校的发展进程中出现的新问题、新困难的可能性也日益增大，校长需要在日常的工作中加强调研，注意舆情分析，善于总结校内外突发事件的经验教训，密切关注，明确责任。在此基础上，学校的科学、健康、有序的发展必然要求校长多视角、多维度地观察师生的教育教学问题，全面协调地处理好校长与领导班子成员、教干与教师、教师与学生、学校与家庭（政府部门、兄弟学校、上级主管部门）等各级各类关系。校长要具备六种视野：社会变革视野、文化视野、教育结构视野、基础教育视野、生态学视野和社会政策视野。

第四，要能高瞻远瞩、预测未来。虽然区位在农村，但不能固步自封，因循守旧，校长要站得高、看得远，要跳出教育看教育，跳出学校看学校，才能运筹帷幄，真正实现“百年树人”、培养具有国际视野和高素质的基础性和复合型人才的教育目标。要从实践中认真研究古今中外的教育发展史和本校发展过程中积淀的经验教训，为我所用；要站在新的历史高度，在教育理论、教学方法、办学模式上，大胆借鉴吸收新的积极成果，并结合地域实情做出符合农村学校发展实际的新的概括；要善于从当前教育发展变化中把握发展方向，紧抓机遇，创造发展条件，积极应对困难和阻碍，即把学校的常规管理建设和特色错位发展两方面紧密结合起来，在安全发展的前提下，不断提高科学判断和进行战略谋划的水平和能力。

第五，要具有实现创造性的思想方法转型的能力。“教学有法，但无定法。”学校管理亦是如此。作为一名农村实验小学的校长，要在掌握和遵循教育教学基本规律的前提下，学会开创性地开展工作，具有实现创新性思维和思想方法的能力，才能使学校工作既立足于农情，扎根农村，紧贴农民，育好农儿，但又不狭隘于所谓的“小农”意识，抑或仅仅着眼于当前，只顾“埋头拉车”，忘却了“抬头看路”。首先，校长要时刻注重理论知识的吸取，不断提高自身素养。随着知识经济时代的到来，技术发展日新月异，不仅对企业的经营和管理产生了深远的影响，而且对教育的发展也影响深远，意义巨大。要适应这一变化，校长要不断学习，了解当今国内国际的发展趋势，掌握新的教育技术和能力，有战略性的远见卓识和高质量的决策水平。其次，校长要熟悉市场经济知识和教育内在的运作规律，并能融会贯通，付诸于教育教学的管理和实践。学会建立与运用优胜劣汰的机制，强化学校的综合管理水平，加强学校的内部建设，特别是在高质量的教学前提下，形成真正意义上的“人无我有，人有我精，人精我特”的富有自身文化特色的学校品牌，进而建立起适应教育内在规律的办学机制和管理机制，并建设好一支与实施素质教育及完全胜任教育现代化要求相配套的高质量的教师队伍，培养出高素质的健康快乐富有活力的“五好”小公民。最后，校长应当勇于探索和实践。要身先士卒，身体力行。

第六，要具有将重点突破与全面推进、渐进性改革与长远性发展相结合的能力。时下，校长自主办学的个性和能力已经严重退化与衰减，千校一面的现象已然成为普遍，尤为值得警惕的是，实验小学的“实验”功能在功利的环境中绝大多数学校已荡然无存。如何重拾和焕发“实验小学”的精神和风采，必将是身肩校长之任者的工作重点与核心，在“伤不起”的教育现状下，科学合理地规划学校近期和长期目标建设，权衡好学校的一般工作和重点工作，并能使之被上级重视，教师支持，学生受益是考验和考量一个校长科学发展能力的具体体现。那么，重点突破与全面推进是校长首先要具有的相当重要的战略理念和领导方式。在工作中，校长要学会扬长避短，集思广益，真正将全面实施素质教育和积极提高教学质量看似矛盾的两个有机体和谐地融合起来。同时，校长要有渐进性改革与长远性发展相结合的能力。俗话说，“十年树木，百年树人”教育来不得半点急功近利，是一个慢的过程。但是学校的工作着力点千头万绪，决不是所有的工作都需要慢，工作进程过慢，工作一定没有动力，学校死气沉沉没有朝气，培养出来的学生也缺乏创新力；反之，工作进程过快，教职员工的职业倦怠、怨气、不满、不幸福感就会迅速滋长，成为学校改革发展的障碍。因此校长应该准确把握时机，张弛有度，积极引导、正确激励，用制度和机制确保学校良性发展。

小学实验室领导组 篇4

2009年，学校领导班子坚持以科学发展观的理念为指导，按照“构建和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育”的工作要求，全面践行学校“创建现代学校、奠基幸福人生”的办学理念，通过精细化管理，全面提升了学校办学水平。现将主要工作总结如下：

一、坚持价值引领，打造学习型的领导班子

二实验的领导班子是特别爱学习的领导班子。一年来理论中心组通过集体学习文件、学习汇报、交流讨论，观看录象等形式，共组织集体学习10次，结合学校实际工作进行学习讨论6次，班子成员的学习笔记、心得体会都在3万字以上。

陈福校长作为吉林省唯一被推荐参加教育部组织的全国优秀小学校长培训班的小学校长，先后两次赴北京学习。通过学习，陈校长结合学校工作和教师队伍等实际情况，针对存在的困难与问题，陈校长在领导班子中提出了实行价值领导和精细化管理的新举措。

为提升领导班子的价值领导力，将领导班子个人的学习成果扩大为全体教师的集体智慧，学校结合学习实践科学发展观活动，将每周五定为全校的集体学习日，由学校领导为全体教师作学习辅导。

陈福校长为全校教师作了题为“实现价值引领，促进学校科学发展”的专题报告。报告具有很强的针对性和启发性，对广大党员、教师准确把握科学发展观的深刻内涵、精神实质和根本要求，指导教育教学工作具有重要意义。路增垚书记为全校教师作了题为“学习实践科学发展观，促进

学校和谐发展”和精细化管理的专题辅导讲座。辅导讲座引用经典的小故事，深入浅出，赢得了教师阵阵掌声。张晓华、龚秀芬、张楠副校长也分别为教师进行了业务辅导讲座和外出学习的汇报讲座。

在全校开展“文化早餐”学习活动，班子成员带头推荐文章、带头学习，营造了浓厚的学习氛围。通过领导的一系列辅导讲座和“文化早餐”的精神引领，实现了领导、教师思想和行动上的统一。

二、坚持科学发展，打造务实工作的领导班子

2009年对于二实验来说，是经过奋力拼搏喜获丰收的一年。成功接待了全国优秀小学校长高级研修班到我校的考察活动，学校学习实践科学发展观活动圆满完成，精细化管理初见成效等等，这是领导班子和全校师生共同智慧和汗水的结晶。

（一）扎实开展学习实践活动，达成科学发展共识。

领导班子高度重视学习实践活动，将此次活动作为推动学校工作向前发展的“源动力”和提升工作水平的“助推器”。本着对学校发展负责的精神，揭露问题不怕丑，深入剖析了学校工作的“痛点”和“难点”，非常客观的指出了学校工作中存在的诸多问题。领导班子真心实意的希望以此为契机，推动学校工作。因此领导班子成员先后做报告5次，召开中层以上领导、家长和学生座谈会4个，在教师和学生中开展问卷调查7次，梳理出的文字有1万余字。制定整改措施12项，并以2年为期，逐一在工作中落实改进。

（二）以开展团队活动为依托，打造学生喜欢、家长满意的教师队伍。开展了以团队为单位开展了师德演讲活动，并在此基础上推选出具有敬业精神、钻研精神、创新精神和协作精神四个方面的师德典型，并组织

召开了师德典型事迹报告会，在教师中开展了学习师德典型的交流活动。校刊《成长》每期都会刊发一位典型教师的优秀事迹，宣传他们敬业奉献、爱生如子的感人事迹。同时对家长测评进行了调整，引导家长真实反映教师的工作。从整体上，家长对我校教师的工作比较满意。任课教师中有23人的优秀率达到了100%；还有72位老师的合格率达到了100%。

（三）以构建和谐实效课堂为载体，提升学校教学科研水平。教学科研工作以实施校本课程为切入点，以和谐杯课堂教学大赛为载体，着眼于学生发展，关注教师成长，为实现我校教学质量的可持续发展奠定了坚实的基础。

我们积极进行校本课程的开发与实施。仅2009年，我们就开设了器乐、舞蹈、合唱、陶艺、剪纸、篮球、电脑机器人、电子摆拼、英语点读技术等校本课程，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的特长。语文学科印制了《积累诵读达标手册》、数学学科印制了《数学思维训练册》，体育学科自行编制了学生篮球操，已投入使用。这些课程的开发，使每一位二实验的小学生逐渐向合格+特长方向全面发展。

开展了以“创造性使用教材和教学模式探究”为主题的第二届“和谐杯”课堂教学汇报展示活动。研究中将创新教学模式、学生参与度、双主体体现、学习习惯培养等列为本次教学活动的关注点。教师们通过动手操作（拼一拼、摆一摆、安装、制作等）、小组合作（探究、发现等）等学习方式的指导，使课堂参与度达85%以上。并且能够从学生地学习兴趣和学习需要出发，大胆地创造性使用国标教材，通过对国标教材地调适、补充、整合、拓展及校本教材地使用，使课堂异彩纷呈。尤其是师徒共教共研，开辟了我校教学研究的新途径。最大发挥了优质资源的共享。

（四）以社会实践活动为突破口，不断强化学校德育工作。一年来，学校开展了丰富多彩的社会实践活动，让学生在体验中成长。走进丰电博物馆；来到“春光乳业”基地；参观鹿场，蔬菜大棚，使学生更加了解家乡热爱家乡；丰富多彩的生活技能“露一手”活动，提高了学生的生存能力和动手能力；以学会购物、学会理财、学会节约、学会资源共享为理念的红领巾大卖场活动，让学生在买卖体验中学习了在课本上学不到的知识。

同时以国家级绿色学校为载体、以自主参与社会实践体验活动为途径，充分利用一网（德育资源网）、一刊（《成长》杂志）、一站（与亲爱603合作的红领巾广播站）、一岗（家长委员驻校参与管理）的优势，探索学校、家庭、社会三位一体的德育工作机制，实现着全面育人、学生和谐发展的终极目标。

（五）以完善学校硬件建设为重点，营造安全健康的校园环境。

秉承 “制度管理、服务至上、优质高效、安全第一”的工作理念，学校加强了后勤和安全工作管理，对整个校园进行了重新修整和规化。在资金非常紧张的情况下，更换供热管线，改造电线电缆，增添了现化化教学的新设备，保证每一分钱都用在了促进学校发展的刀刃上。

四、坚持精细管理，打造廉洁自律的领导班子

学校建立了领导班子议事规则，廉洁工作要求等相关制度。要求老师做到的，学校领导首先做到，要求老师学习的，学校领导首先学习。领导班子全体成员始终坚持7点以前到校，在甲流防控期间和教师一起为学生测体温等，时时处处严格要求自己，成为广大教师的表率。

精细化管理是以陈福校长为首的领导班子为促进学校发展而采取的新

举措，以考勤、会风、学生管理、课堂细节为突破口，建立了工作反馈制度。各项工作坚持透明、公开，严格公正的评价每位教师的工作状态，并及时将检查评比情况反馈给老师。方便教师调整自己的工作，体现管理为教师服务。

完善了信息平台、建立了二实验QQ工作群和家校沟通群、畅通了学校与教师、家长的沟通渠道。坚持将学校各项工作在校园网和QQ群中发布，落实校务公开，让交流更通畅，让权利更透明。

一年来，我校领导班子成员先后和教师谈话40多人次；建立了领导干部联系点5个，深入教师中征求意见，了解情况，调研工作。根据群众的意见和建议，共完善工作制度6个，落实为群众办实事的具体措施10多项。通过领导率先示范，广大教师看到了领导加强学校管理的决心，增强了对办好学校的信心，进一步激发了广大教师的责任心和使命感。一年来，全校上下心往一处想，劲往一处使，为各项工作的顺利开展打下了坚实的基础。

五、坚持以人为本，打造和谐向上的领导班子

工作中，领导班子坚持以人为本，以教师、学生为本，以学校发展、教师成长和学生成才为一切工作的出发点和落脚点。

学校领导考虑到教师的工作性质，每天为教师增加一次营养餐，一个水果，一袋牛奶或一块蛋糕，体现了学校领导对教师的一份关爱。同时，领导班子坚持为教师送生日祝福，开展了为教师送生日蛋糕、煮生日面活动，让工作在二实验的教师都能体会到家一般的温暖。

学校领导还特别关心教师身体健康和工作保健。为教师购买了雾化器、胖大海、金嗓子喉宝等保健用品。鼓励教师采用每天坚持跳绳、做工间操

等方式丰富业余生活，增强身体素质。学校建立了每年为教师体检一次的制度。今天又为教职工在市总工会办理了医疗保险。

在党员中开展了“爱与责任”的送温暖，献爱心活动。坚持定期对老教师的走访工作，向离退休教师发放学习资料，关心老干部生活。同时，积极宣传我校的办学思想，发展思路，让老同志在学校的发展上献计献策，充分发挥他们的作用。2009年教师节还在全校师生的庆祝活动中，为工作三十年教龄的老教师颁发了证书。通过领导关注，努力增强教师的职业幸福感，提升二实验小学的凝聚力。

2009年，学校各项工作取得了可喜的成绩。先后被教育部命名为“全国优秀红旗大队”、“全国科技教育优秀示范校”、市综合治理先进单位等。16位教师在国家、省市各级教学大赛中获奖。特别是2010年1月我校成功接待了全国小学优秀校长高级研究班在我校的现场观摩活动，40多位来自全国各地的教育专家和小学校长参加了我们的会议。教师论坛、课堂教学和教师业绩展览赢得了来宾的一致好评，极大提升了学校的办学影响力。

以上就是我校领导班子一年来的主要工作，请上级领导批评指正。

小学实验室领导组 篇5

为加强我校实验室危险化学品的管理，消除实验室危险化学品存在的安全隐患，确保学校实验室及师生人身安全，防止学校危险品流入社会造成危害，根据上级有关文件精神，特成立危险化学品安全管理工作领导小组，现将有关事宜通知如下：

一、领导小组名单 组 长： 王登付 副组长：魏丙保

成 员：金仁卫 付玉来 方学静 张玉培

二、工作职责

1、组长：定期召开实验室危险化学品的管理工作例会，研究部署具体工作；对实验室危险化学品的一切管理行为进行管理、监督、控制，进行宏观把握；是管理工作第一责任人。

2、副组长：在校长的领导下，负责实验室危险化学品的日常管理，了解日常管理的一切情况，及时向校长及上级主管部门汇报日常管理中需要解决的各类问题；负责危险化学品和相关器材的招标购入，相关工作人员的专业技术培训；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。

3、各成员：负责危险化学品的日常安全工作检查，制定紧急情况下的相关安全措施，处置突发安全事故；负责危险化学品的分类存放，安全取用，科学处理剩余药品，定期检查药品和相关设施是否正常，并作好相关记录；负责对学科老师和实验学生进行相关安全培训，严格要求学科老师按照实验操作规程完成实验教学任务，确保参与实验师生的人身安全；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。

各工作人员明确岗位职责、切实履行职责，并在实验室危险化学品管理工作领导小组的领导下，分工协作，相互补位，共同做好实验室危险化学品的管理工作。

杨郢小学

中小学校长领导艺术漫谈 篇6

目标可行，充满希望

校长在制定学校工作目标时, 首要的是切实可行, 让教师经过努力能够实现, 不要太遥远而不可及, 制定目标应当实在, 也应该在校长本人能够做到或实现的范围。这些目标包括德育目标、质量管理目标、构建有效课堂目标、教学评价目标、学生体能目标、实验操作目标、学校基础建设目标、学校发展目标等等。制定目标千万不可只盯着一两件事, 不要在一天内完成很多事情, 甚至完成所有的事。可以制定一个个能够完成的小目标, 继而达到实现大目标的目的。总之, 校长在制定目标时, 要让教师有希望能够实现。就像脚跟踮起来, 胳膊伸长时能摘下树上的葡萄一样。

接受批评, 注意沟通

校长也有过错，无论是语言过错、决策过错，还是行政过错，只要教师提出批评，都要诚恳接受，切不可对提意见的教师大加责难，更不要与之发生争执，用威胁、权力、动作、手段、报复等方式来打压提意见的教师。因为敢于给校长提意见的教师，一般来说，都是有责任感、正义感、有主人翁意识的教师，他们的意见绝大多数都不是为一己之私。校长对待教师的批评与职责不能采取置之不理、逃避、躲避的办法，要勇敢地为自己的错误负责。只有这样，教师才会给校长提出具有建设性的意见和建议。校长要经常保持与教师的沟通，注意聆听教师的心声，对学校的不良现象迅速做出反应和应对，经常保持高度的警觉性，尽快采取行动加以阻止。所以，校长即使工作再忙，也要挤出时间，寻求场所和机会，多与教师接触，多从教师那里了解管理中出现的问题。下面举一个真实的例子：某初级中学，学校在制定《年度考核实施办法》时，按照德、能、勤、绩四个方面对教师的学年度工作进行全面考评，然后确定优秀等次。可在落实的过程中，学校把优秀等次考虑到了当年需要职务晋升的教师，本来经过考评为优秀等次的教师，把指标让了出来。2009年1月初，人事部门出台文件规定，教师年度考核优秀等次与奖励挂钩，凡2005、2006、2007年度，连续三年被评为优秀等次的教师一次性奖励1500元，2008年被评为优秀等次的，一次性奖励800元。校长的错误决定，使得学校四名本应该获得优秀等次的教师与1500元奖金无缘。老师意见很大，反响很强烈，这时，校长找到这四位教师，承认了自己导向的错误，并向四位教师道歉，解除了这四位教师心理的疙瘩，使得教师与校长间的关系更加融洽。

多加赞赏，谨慎批评

校长的一点点表扬、一点点鼓励，一句温暖的话语，可以使一名普通青年教师成为一名骨干教师，使一名一般教师成为一名优秀教师。教师无私奉献、关爱学生、爱护公物、讲究卫生、珍爱学校的一草一木、实施教学创新、提高教育教学质量、星期天家访、认真搞好教学常规、实施素质教育等，哪怕是一点点小小的成功，校长都要给予表扬。它意味着校长对教师工作的认可。教师为学校拿到了奖牌，校长要大加赞赏，给予肯定，甚至可以给予奖励，奖金发得让人羡慕，以此激励教师积极参与各级各类竞赛，为学校争得荣誉。无论是口头表扬，还是物质奖励，校长不仅要在会上，在人多的场合进行夸奖，而且在背后，在个别教师面前，在无教师参与的场合，都对为学校工作做出过成绩和突出贡献的教师进行赞赏。有时用“我知道你是一位出色的教师”“你一定能把这个班级管理好的”“你一定能把成绩搞上来”一句话，就能树立教师的自尊，增添教师的自信，给教师无穷的工作力量。校长对教师的批评千万谨慎，点到为止，以不伤和气为宜，切莫大做文章，抓“小辫子”，放大教师的问题和过错，以尖刻、刺耳、愤怒的话语来横加指责。

满腔热忱，恪守诚信

校长必须对学校工作满腔热忱，对教育教学“沉”入底层。切莫讲大话、说虚话、说离题话、说外行话，更不能动口就让教师落聘或解聘。要让教师满腔热忱地投入到教育教学之中，校长必须先有热情。激发热情的最好方法就是先相信自己，相信你所做的一切，热情就会自然产生。校长的人格魅力来自于绝对的真诚与真实的诚信。必须让教师信服，必须说到做到，只有这样你才能得到教师的信任，才能树立在教工中的威信。切莫立下自己想得到而做不到的，或者今天做得到，明天做不到的誓言。因为你失去了诚信，也就失去了当校长的尊严，失去了群众基础。

观念新颖，态度积极

校长要用新的理念来管理学校，管理教师，管理质量。所谓新颖，就是校长的思想理念必须新颖，必须与众不同，必须具有前瞻性。校长的眼光要看得远一些，有些工作不能急于求成，得轻松点，慢慢来，有时需要冷静思考，这样做是否正确，或告诫自己，退一步，看看再说。因为求新求异的管理方法会有曲折性的。经验告诉我们，积极的工作态度是一种最有力的激励，这是一个现代成功校长必备的素质，也是校长快乐人生和事业成功的秘诀。校长要用积极的态度投入到工作中，投入到学校突发事件的处理、投入到学校整体发展、投入到学校全面管理、投入到提高育人质量、投入到和谐校园的创建、人本理念的实施之中。

处理论事，勿用感情

校长勿用感情处理人和事。执行制度，不能与自己贴近的一个样，与自己关系疏远的另一个样。解决问题，不能与自己亲近的都为是，与自己远离的都为非。发奖金、评先表模、职务晋升、年度考核、选拔中层干部、选拔年级主任、选拔班主任、选拔重要岗位、聘任教师等，不能与自己关系密切的都圈之于内，与自己“不贴”的排之于外。如果这样，学校很容易会形成派别斗争，校长会骑虎难下，很快垮台。所以，校长管理学校应该采取“民主式”，切勿“家长式”;要公平、公正，切勿偏见;要光明正大、光明磊落，切勿暗箱操作;要尊重每位教师，勿轻看下属小卒;要全力支持教师所做的正当工作，并要让教师知道你永远会帮助他们，为教师成长开辟成功的阳光大道，切莫把教师的创新意识、创新理念、创新教学扼杀掉。

少下指令，多听建议

小学班主任管理及领导能力研究 篇7

一、当前小学班主任管理及领导能力存在的问题

1.小学班主任管理及领导力知识欠缺

受传统教育思想的影响，小学班主任旧有的管理理念和管理方式根深蒂固，还有一些小学班主任缺乏管理和领导意识，认为小学生不需要管理，没有意识到小学班主任管理及领导能力的重要性。与此同时，学校给予小学班主任管理以及领导能力方面的重视也不够，没有为小学班主任提供管理及领导能力方面的培训机会，导致小学班主任缺乏专业系统的管理理论知识和实践经验，造成小学班主任管理及领导能力的欠缺。

2.小学班主任管理及领导能力操作失当

当前小学班主任管理及领导能力普遍存在失当现象，这种现象贯穿于班级事务管理、班级课务管理以及对教育团队管理和领导的失当等多个方面。在班级事务管理方面，小学班主任往往对具体事务处理缺乏敏感性，不能由此及彼地进行关联处理，导致顾此失彼，造成管理不当行为发生；在班级课务管理方面，因为小学班主任没有专业的管理和领导能力培训，不容易形成专业权威的影响力，造成在课务管理方面的缺失；在教育团队管理中，不能处理好社会、学校、班级、学生、和家庭等多重关系。

二、小学班主任管理及领导能力存在问题的原因分析

1.社会环境的影响因素

我们都生活在一个特定的环境中，环境对一个人的影响是巨大的。随着社会对教育重视程度的不断增加，班主任的社会地位、经济地位以及职业声望都在不断提升，从孔孟创立儒家学派之后，尊师重教就一直是中华民族的传统美德，也成了一种社会风气，也让教师能够以职业为荣、以教学为荣。但是在管理及领导能力方面就较为轻视，总是将管理及领导能力和高职位联系在一起，

简单地认为管理和领导能力是学校高层管理者的事情，和一线教职工没有关系。但实际上管理和领导能力和职位无关，也并不是学校高层的事情，无论是学校校长，还是学校一线教职工，包括班主任；无论是在日常教学工作中，还是在对待学生、家长以及社会的问题上，都涉及管理和领导能力。

2.学校的制约因素

小学班主任管理及领导能力的提升需要经过专业化的培训，仅仅依靠个体班主任老师自己的摸索、积累是很难达到一定高度的，而且个人智慧、经验的局限性决定了小学班主任难以系统化地提升管理及领导能力。此外，学校对小学班主任的考评体系建立不够科学严谨，没有将班主任的管理及领导能力纳入考评范围，

缺乏对小学班主任管理及领导能力培养的激励机制，从而制约和影响了小学班主任管理及领导能力的提升。

三、改进小学班主任管理及领导能力的策略研究

1.加强小学班主任师德建设

提升小学班主任管理及领导能力，首先要做的是提升班主任的道德领导能力，不断加强班主任的师德教育。师德是一个班主任个人魅力的体现，能够帮助班主任更好地树立威信，提升个人的影响力，从而促进自身管理及领导能力的提升。良好的师德是教书育人的不竭动力，只有拥有良好师德的班主任，才能热爱教育事业，投入精力和感情关心、呵护小学生，从而赢得学生的尊重。

2.重视小学班主任的专业发展

随着时代的发展，教育学和心理学的不断完善，对学生成长也有了新的认识。小学班主任只有不断地学习才能做到与时俱进，适应当前教育的需要。可以说班主任的教学能力直接影响其管理及领导能力的发挥。教学能力过硬的班主任，往往更受学生、家长和学校的器重，这样就容易形成班主任的权威性，从而让班主任在管理及领导能力方面更好地施展才能。

3.完善小学班主任评价考核制度

建立健全小学班主任评价考核制度对引导班主任管理及领导能力起着极为重要的引导和促进作用。通过学校的考核评价制度，可以强调对班主任管理及领导能力的重视，从而让班主任能够自觉自愿地培养自身的管理及领导能力，确保班主任能够从工作质量出发，不断提升管理及领导能力。为此，学校可以建立班主任每月考核评价制度、季度考核评价制度以及年度考核评价制度，

并对优秀班主任给予各种奖励，从而激发班主任提升管理及领导能力的热情和积极性。

总而言之，小学班主任需要具备扎实的基础知识，包括管理及领导能力的相关知识，只有正确处理好社会、学校、班级、学生、家长、教师等多方面的关系，才能将所带领的班级管理好。这就需要小学班主任不断完善健全自身的管理及领导能力，学校也需要利用有效的政策方针加以引导，帮助小学班主任更好地实现这一

目标。

参考文献：

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.

[2]余珍.小学班主任民主型管理风格的研究[J].教育教学论坛，2011（15）：106-107.

实验教学学校领导分管工作职责 篇8

一、分管校长

对实验室建设规划、实验教学、人员配备、管理制度的制订与执行等领导，把实验室工作列入学校工作计划和行政会议议事日程。工作有重点，有布置，有检查，有小结。采取多种渠道、各种形式鼓励实验教学人员积极从事实验教学研究活动，及时推广优秀成果，大力提高实验教学水平。

二、主管教导主任

主要负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理。布置和检查计划的制订和执行情况。关心实验教师的工作、生活、学习、帮助提高业务水平和解决工作中的困难。

三、总务主任

小学实验室领导组 篇9

领导小组名单及工作职责

为切实加强我校实验室危险化学药品和易制毒化学品的管理，确保学校师生安全及实验室的安全，经研究决定成立实验室危险化学药品及易制毒化学品管理工作领导小组，并对各工作人员进行责任分工。

一、领导小组名单

组长：梅本松

副组长：祝松青、张克

成员：汤江胜、方新民

二、工作职责

1、组长梅本松：定期召开实验室危险化学药品和易制毒化学品的管理工作例会，研究部署具体工作；对实验室危险化学药品和易制毒化学品的一切管理行为进行管理、监督、控制，做到宏观把握；为管理工作第一责任人。

2、副组长祝松青、张克：在校长的领导下，负责实验室危险化学药品和易制毒化学品的日常管理，了解日常管理的一切情况，做到心中有数，及时向校长及上级主管部门汇报日常管理中需要解决的各类问题；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。

3、各成员：参与实验室危险化学药品和易制毒化学品的管理的全过程，并作好日常管理方面的参谋；负责日常管理的具体实施工作，做到严格按制度办事；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。要求：各工作人员明确岗位职责、切实履行职责，并在实验室危险化学药品及易制毒化学品管理工作领导小组的领导下，分工协作，相互补位，共同做好实验室危险化学药品及易制毒化学品的管理工作。

宿松县隘口初级中学

如何提升中小学德育领导干部能力 篇10

我有幸参加了中小学德育领导干部能力提升专题培训学习。认真听取青少年心理服务中心王主任的专题讲座，就中小学生网瘾、早恋、厌学三个方面做了详细的解读和解决策略；向大家介绍多年来在德育工作方面的经验介绍；认真参观著名小学德育基地，通过这次学习和培训，收获颇深。培训是及时的，收获是丰厚的，意义是重大的！下面就谈谈我参加本次培训的收获和体会。

一、认识德育工作的重要性

很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是学校的重要组成部分，是我们教育的核心。因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像我再一篇文章中看到，我们是要培养出考取大学而像马加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？我想答案是不容置疑的。因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时期的教育理念中，既要重视智育，更要重视德育。 通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是学校工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育教育，扎扎实实去完成好每一项工作。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。

二、认清德育工作的目标

首先，我们要清楚，德育工作注重养成习惯教育，这种习惯的养成不是一朝一夕就能立竿见影的看到，德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取好有效成果的。况且，王主任提到在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的心灵，影响他们的生活环境，家庭教育又滞后不前，特别是那些留守儿童、单亲家庭更是受到了非常大的影响。作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。正因为面临着如此多的问题和困难，才更需要我们德育工作者认清自己的工作目标，不懈努力的工作来击退各种困难和问题，为学生的健康成长搭建平台！

三、注重德育工作的实效性

通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，让我得到了专家的指导和帮助。增强自己要把这项工作做好的信心。在听了两位老师的精彩讲座后，我认为，可以从以下几个方面来抓学校的德育工作：

1.加强教师的自身素养，立德树人，首先立己，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，做到为人师表。其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。起到榜样的作用，才会为学校德育工作起一个好的开端。

2. 抓好学生的心理健康教育。通过王主任的精彩讲座，不仅让我对心理学产生了浓厚的兴趣，同时也清楚的认识到它的重要性。面对众多的留守儿童、单亲、包括娇生惯养的独生子女都面临着一些心理健康问题，我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培养他们的各种生活生存能力，促进他们个性心理的健康发展。

3.做好法制宣传工作。当前社会中，学生的违法违纪行为已非常突出，甚至了出现了学生殴打老师、杀老师的极端行为。这警示我们，必须要认真对待这一问题。相关的法制新闻给我们介绍了很多这方面的案例，我想我们要认真做好相关的法律法规的宣传工作，让青少年学生知法懂法，这样才会要求他们做到守法、不违法等。

4.做好各种安全事故的防范工作。安全工作是学校工作的重点之一，不管做什么工作，我们都要按照“积极预防，依法管理，社会参与，各负其责”的安全管理方针，加强与其他相关部门的联系与合作，定期进行安全疏散演练、防震疏散演练、防踩踏疏散演练等等，这样学校的安全工作将会取得很好的效果。

5.与家长合作，加强与家长的联系与沟通。家长是学生的监护人，也是学生的启蒙老师，要想把学生教育得好，管理得好，就必须加强与家长的联系与合作，共同努力教育。如开展家长会、建立家长委员会、定期家访等，都应是我们工作的重要内容之一。

中小学教学领导的内涵及实施策略 篇11

一、教学领导的意义

在笔者看来,教学领导是指校长为贯彻、落实党和国家的教育方针、政策,实现学校教育目标而采用包括制订教学计划、提高课程与教学品质、提供教学支持系统、发挥人格魅力等在内的多种策略和手段,对教师的教和学生的学施加影响,使之增强信心和动机,从而不断提高教学效能,获得发展的动态过程。教学领导对促进课程与教学改革、提高教学质量具有重大而积极的作用。

(1)指明学校教学发展方向:教学领导的主要作用就是根据国家教育方针和学校性质及所处环境,规划教学发展目标,开发校本课程,使学校教学成为培养学生创新精神和实践能力的过程,成为学生健康人格和终身学习能力养成的过程。

(2)组织、协调教学工作:适当安排与管理教学时间,建立有秩序的学习环境;提供足够的资源、设备及人员来充分支持教学;确保每个部门的运作流畅,减少重复和中间环节;沟通信息,加强各部门及人员的联系和协调,调整教学节奏,保证教学平稳运行。

(3)控制教学质量:加强学校课程和教学计划执行情况的监督和检查;和社区、家长及师生保持密切接触,预先防范教学存在的各种问题,研究,解决出现的教学问题;运用评价、视导、表扬、奖励等方式,激励教师和学生。

(4)促进教师的专业发展:为教师提供学习、进修和发展的机会,建立着眼于促进教师发展的考评制度,指导、激励教师专业成长。

二、教学领导的任务和责任

教学是学校的中心工作,也是学生和教师发展的主要渠道。根据我国目前中小学教育的实际和素质教育的要求,校长教学领导的任务和责任主要有以下几点。

1. 制订学校课程与教学计划

以上海二期课改理念为指导,制订学校课程与教学计划,贯彻落实新课程标准,确保教学工作在学校工作中的中心地位。

2. 充分发挥教师和学生的积极性

教师是教的主体,学生是学的主体。校长要依靠教师,相信学生,通过自己的行为示范、管理措施等,增强教师对学校的认同感和归属感,调动和发挥教师教学积极性和学生学习积极性,促进师生密切合作,达成教学目标。

3. 对教学质量实行监督检查

建立学校教学质量监控机制和体系,高度重视教学计划执行和落实,严格监督、检查教学目标和教学任务完成情况。

4. 帮助教师改进教学

开展校本研修,组织、促进教师学习,树立以学生发展为本的理念,掌握有效教学策略和方法;深入教师课堂,了解教师教学,帮助教师不断改进教学。

5. 建立良好的教学环境

良好的教学环境包括便利的教学设施、稳定的教学秩序以及和谐的人际关系等。校长要大力改进教学硬件,加强教学常规管理,打造教师团队,改进学校与社区、家长的关系,形成良好的教学氛围。

三、教学领导的手段

校长履行教学领导责任,完成教学任务,可资借助、运用的手段多种多样,其中重要的手段如下。

1. 校长的教学专业领导权威

权威是领导发挥效力的基础,而理想的权威不是来源于权力,而是来源于领导者的人格、知识、能力。校长在教学领导过程中,有效的手段之一就是校长的教学专业领导权威,即建立在校长职位基础上由校长的教学理念、学科专业知识、教学经验和教学指导能力而产生的对教师和学生的影响力。

2. 建立和健全学校教学管理系统

校长必须与副校长、各学科教研组组长以及各学科骨干教师一起建立一个教学管理系统。在这个系统中,教导处、各学科教研组、年级组、教育科学研究室等都是学校教学管理的组织或职能单位,学校校长要充分发挥这些机构的作用。

(1)充分发挥教导处的职能,认真挑选教导主任,充分信任和依靠教导主任。

(2)充分发挥教研组的作用,认真挑选教研组组长,检查和指导教研组工作。

(3)充分发挥教育科研室的作用,充实教育科研室人力,检查和指导教科室工作。

3. 健全和完善的学校教学管理制度

规范、系统、科学、实用的教学管理制度是有效教学领导的基本依据和保证,校长要建立起体现素质教育要求并与新课程方案相匹配的教学管理制度。这些制度应涵盖整个教学过程,用以引导、检查、指导、控制和激励教与学的行为,形成有利于教师专业发展和学生素质全面提高的评价机制,保证教学领导措施得到贯彻和落实。

四、教学领导的几个规定“动作”

校长教学领导是校长的中心工作,校长必须把主要精力放在教学领导上,而教学领导既是对教学方方面面的领导,更是对备课、上课、作业、评价等教学基本环节的引领、控制、评价,应该而且必须落实到对教师“教”和学生“学”的管理行为之中。

1.教学思想领导,定期组织学校全体教师学习先进教学理论和上级教学行政机构颁发的教学方针、政策,领会课程教材改革的精神实质,提高教师进行有效教学的自觉性。2.教学决策,设计和编制学校教学计划,组织安排教师教学岗位等,选用合法的教材和参考资料,规定校本课程开发的原则和思路等,同时,确保行政会以研究教学工作为中心议题,并保证时间充分,防止被挤占。3.了解学生学习情况,每学年组织开展一次以新生和毕业班学生为调查重点的学情调查,不定期抽样检查学生作业,准确把握学生学习情况。4.深入教学第一线,每学期有计划、有目的地听课,蹲点一个教研组或备课组,参加教研活动等。5.开展校本教学研究,保证校本研修的时间、空间和经费,组织研究课和观摩课,引导教师采用先进教学方法;参加一个教育科课题的研究,评阅教师教育科研论文,推动教学研究活动开展。6.实施教学评价,积极建设学校题库,指导教师有效编制考试试卷,认真组织实施好测验、考试和各种学习能力的评价;建立和健全教学质量评价体系。7.改善教学条件,根据教学需要不断更新和添置教学仪器、设备和资料,组织教师充分利用学校现有的信息技术设备,改善教学手段,完善教学方式。

五、学校教学领导顺利实施的条件

学校教学领导的顺利实施,取决于多种条件,主要条件有以下几条。

1. 校长应具备一定的教学经验和教学指导力

校长应该熟悉课堂,具备一定的教学经验,同时能对教师的教学进行有效评价和指导。正如,有些研究者所指出的那样,校长至少要具备这三种教学领导的能力:(1)校长必须具备了解一两个学科实际知识或发展趋势的能力,能帮助教师组织和呈现知识的内容,提供教学技巧和资料;(2)校长具有教学策略和模式的知识,能帮助教师改善教学的过程,包括从确立陈述目标到选择好的教学方法;(3)校长应具备教学视导的能力,帮助教师执行有效教学的能力及具备现场视导或教学成效评价的技术。此外,校长还应该富有远见,具有与他人进行良好沟通的能力,具有与教职工合作的能力、合理授权的能力、对事情的轻重缓解的判别能力等。为此,要加强校长教学领导培训,培养、提高校长的课程意识、课程开发与管理能力,帮助校长在学校教学管理工作中成长为教学领导者。

2. 上级教育行政机关的支持

教育局要建立起规章制度,明确校长教学领导的权、责、利,同时在校长的评价、考核与奖励制度中将教学领导的工作绩效明确列入条文之中,加强对学校教学领导的督导与评价,促进校长从以往的教学管理者转变为教学领导者。

3. 教师和学生的支持