高湾乡教育管理中心2011年工作计划

2024-05-20

高湾乡教育管理中心2011年工作计划（精选6篇）

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇1

高湾乡教育管理中心2011年工作计划

2011年是“十二五”规划的开局之年，抓好今年的各项工作，为十二五实施开好头，起好步，具有十分重要的意义。今年，全乡教育系统要按照 2011年全县教育工作的总体要求，全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，认真学习贯彻国家及省、市、县中长期教育改革和发展规划纲要，围绕协调、内涵发展这一主线，紧扣质量这一中心，抓好校长、教师两支队伍建设，突出“两基”国检、布局调整、教育装备、学校管理、教研督导等五个重点，全力推进我乡教育事业又好又快的发展。

一、抓好“两基”迎国检工作

认真落实县“两基”迎国检工作会议精神，召开全乡迎国检工作会议及业务培训会，安排部署全乡“两基”迎“国检”工作。推行领导和包片人员“两基”工作责任制，对照国检标准，重点在“两基”档案、四率指标、扫盲工作、办学条件、财务管理、校园文化建设、学校管理、安全等方面进行全面的的核查。加大薄弱环节改造和建设力度，进一步加强学校常规管理。做好校园“绿化、美化、净化”建设，积极开展栽花、种树，绿化校园活动，营造文明、和谐的校园环境。抓好中小学尤其是初中理化生实验室、图书室、计算机室的建设，管好、用好学校现有资源，努力提高实验教学开出率，加强学前教育的规范管理，确保我乡顺利通过“两基”国检。

二、加强学校的布局调整，改善办学条件

1、加快寄宿制学校建设

随着教育事业的不断发展，我乡现有的办学条件已不能满足现代教育的发展要求，按照做大做强中心校，其他学校因势利导适当撤并或扶持的原则落实学校发展建设规划，经教管中心研究规划，年初做好校安工程项目的争取及申报工作。三场中心小学在“十二五”期间计划建成一所能容纳800人以上的规范寄宿制学校，计划新建一幢能容纳24个教学班的教学楼（其中包括6个功能室），可容纳400名寄宿生的学生宿舍楼一座。灶房、锅炉房等配套设施九间。力争全乡70%以上的学生和教师都集中在中心小学就读或工作，对于不具备抗震等级的校舍争取拆除。加强与乡党委、乡政府、各村委会的沟通，积极争取社会的支持，对布局不合理、办学效益不高的学校坚决予以撤并。

2、加快教育装备建设

为进一步推动学校教育的现代化进程，加快教育技术在学校管理、教育教学中的应用与普及，提高学校教育技术装备水平，按6%比例统筹学校公用经费，完成笠山初中、三场小学、笠山小学教学仪器的配备。加强管理、提高教学仪器的利用率。力争在十二五期间，在三场小学建成配备有40台微机的电教室，进一步提高三场小学的教育装备水平。

3、抓好寄宿制学校的管理

落实校长是责任人的意识，着力在管理机制、制度等方面入手，健全完善寄宿生管理制度，重点对食堂、住宿的管理，要把好食堂经营承包人员和从业人员准入关，把好饭菜质量、价格、食堂卫生关，实行责任追究。

三、加强队伍建设，提高专业水平

1、加强师德师风建设。建立师德师风建设长效机制，大力弘扬献身教育、学为人师、行为世范的师德风尚，从严查处以教谋私、体罚和变相体罚学生、从事有偿家教等违规行为，树立教师和教育的良好形象。

2、加强校长队伍建设。落实校长代课、听课、评课制度。定期或不定期的对完小以上校长听课、代课情况予以抽查，并予以通报。加强校长培训，采取“走出去、请进来”、举办校长培训班等，对我乡中小学校长进行两年一轮次的集中培训。

3、加强教师队伍建设。创新教师分层培训机制。抓实“中小学教师素质提高工程”和中小学教师“国培计划”,启动实施新一轮中小学教师全员培训和骨干教师培训，着力打造一批理念新、业务精、方法活的县骨干、乡骨干、校骨干教师，强化骨干教师梯队建设。认真履行教师岗位责任制，要求教师全部上岗，逐人核查工作量，按要求发放班主任津贴，对超工作量的教师给予适当的生活补助，完善义务教育教师绩效工资政策。做好教师在乡级之间、校级之间的相互交流和学习，采取走出去、请进来的办法，促进全乡教育教学的快速发展。

四、立足高校课堂，提高教育质量

1、德育为先，全面加强体育卫生艺术教育工作。坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，突出教育特点，把知识传授与价值引导紧密结合。加强德育课程建设，注重发挥各门课程教学的德育功能，以建党90周年为契机，开展丰富多彩的庆祝活动。完善学校体育、艺术与卫生教育工作机制，认真开展“阳光体育运动”，体育、艺术竞赛汇演等活动。加强未成年人思想道德教育和法制教育，抓好学生心理健康教育。

2、开展“课堂教学效益年”活动。立足岗位、聚焦课堂、在全乡中小学开展以“打造高效课堂，提高教学质量”为主题，以“四个一”活动为载体（一课：高效课；一功：研究学生的基本功；一技能：着眼于面向未来需求的新技能或自身缺失的能力;一本书：阅读一本教育教学理论专著）的“课堂教学效益年”活动，抓细抓实课堂教学诸环节的管理，提高课堂教学的有效性。

3、完善质量检测机制，提高办学水平。继续推进小学教学质量随机抽考制度及六年级语文、数学、英语全县统一质检制，加大对薄弱学校、薄弱学科的抽查力度。完善中考质量评估体系，中考重点抓好笠山中学中考备考工作，认真总结经验，层层分解质量目标，将中考指标下达到包班领导、下达到班级、下达到科任教师，落实到具体学生身上，既要抓好对尖子生的培优指导，更要抓好临界生的提高，2011年中考上线人数力争突破70人，全科合格率、各科平均分、高中上线人数均比去年有所提高。

4、落实校本科研制度。不断完善校本教研制度，重点关注各类人员校本教研职责与要求的落实和学校校本教研主体制度的落实；狠抓教研组、年级组、备课组层面上的常规研究活动，促使教师养成良好的反思和行动习惯.5、加强教学质量的总结与反思研究活动。围绕教学质量，全面分析成绩、认真总结经验、查找突出问题、探求方法对策，全面开展教学质量的总结、反思和研究活动，使制约教学质量发展的突出问题彻底得到解决。提倡开展小课题研究活动。

6、强化教研人员的引领作用。落实教研人员连片联校制度，经常深入课堂，深入教学第一线，抓好学校教研活动的开展，促使教研活动常态化、制度化。

7、加强教育督导工作。制定教育督导计划，突出对两基迎国检、学校管理、教育质量等方面的督导，坚持“督导一所、评估一所、提高一所”的思路，完成对全乡各所学校的综合督导和专项督导。

五、强化保障措施，落实工作任务

1、加强教育系统党的建设。落实“三会一课”制度，继续扎实推进教育系统创先争优活动，在全县教育系统深入开展庆祝建党90周年系列主题教育，加强党风廉政建设,推进廉政教育进校园。坚持校务公开，实行民主管理。强化对学校重要环节的管理和监督，推行重大问题集体决策制度。

2、坚持依法行政。加强学校领导班子作风建设，健全校务公开制度、教代会制度、信息公开制度。提高工作效能，提高办事效率。加强青少年学生法制宣传教育，总结交流教育系统“五五”普法经验、全面实施“六五”普法规划。

3，全面落实教育惠民政策。使全乡义务阶段的学生都能平等的接受义务教育的政策。关爱留守儿童。全面落实国家免学费、免书本费政策，落实家庭经济困难寄宿生生活补助费的发放工作，加大监督力度，确保各项资助政策落实到位。

4、维护教育系统安全稳定。深入开展平安、文明、绿色、和谐校园建设，综合治理校园周边环境。严格加强校园安全管理和安全防范，完善人防、物防和技防措施，健全校园治安防控体系，坚决遏制重特大校园安全事故。广泛开展安全教育和应急演练，提高防灾减灾、应急避险和防范违法犯罪活动能力。健全各类安全预警制度和应急预案，定期排查化解矛盾纠纷，做好教育舆情汇集和分析。加强学校突发公共卫生事件防控。落实安全和维稳工作责任制，及时妥善处理各种事端，维护教育系统稳定。

5、加强教育宣传。按照教育局关于上报教育信息的文件要求，选派专人，定时选送基层教育信息稿件，加强教育对外宣传。

二〇一一年二月二十七日

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇2

一、CHE大学排名的缘起和排名方法论

CHE由德国贝塔斯曼基金会和德国校长会议在1994年发起建立,是一个非营利性有限公司[1]。CHE将自己定义为高等教育的改革智囊团、政府和高等教育机构项目合作伙伴,它的创办目标之一是发展基于科学方法的大学排名。首份大学排名于1998年发布。

CHE的大学排名分为四种,分别是大学排名、研究排名、卓越排名和就业能力评级。研究排名和就业能力评级是对大学单个方面的评价,而大学排名和卓越排名的共同点是它们都是针对学科的排名,但两者也存在一定区别:大学排名主要评价对象是德语国家的高等教育机构,主要为满足大学新生的要求,涵盖九个维度多达几十个指标;卓越排名的评价范围则涵盖欧洲所有国家,兼具辨识欧洲杰出的学术部门及为未来的研究生提供各高等教育机构所开设学科、专业及其质量的信息等综合性目的,运用四个维度数十个指标集中评价大学的教学和学术质量。二者相比,卓越排名更集中于对高等教育机构学术水平的评价。

卓越排名的目标群体是各国想攻读硕士或博士学位的本科生、欧洲高等教育机构、德国社会组织及全体社会。就本科生来说,主要是为他们提供基于学科的和指标的更为深入的大学信息;对高等教育机构来说,主要是使他们能够吸引更多的杰出学生申请,并使他们以宽广的视角与其他高等教育机构的相似长处进行比较以使自己进步;对社会组织和全社会来说,如基金会和其他资助机构能够有更多的信息来挑选受资助者,公众也能更深入考察在研究和教学方面能力最强的高等教育机构,还有益于推动知识社会和相关学科领域为终身学习做好准备[2]6。同时,它还作为CHE拓展民族视角战略的一部分,力图在展示欧洲大学竞争力的同时推动欧洲高等教育区的发展[2]5。

CHE排名虽然出现时间不算早,但已产生很大影响,美国未来高等教育委员会大学排行、加拿大《大学信息导航报告》都受到了CHE排名的影响[3],欧盟委员会拟在2013年推出的“欧标”世界大学排行榜“大学多维排名”在评价方式和指标上与其多有相似之处[4]。这得益于它独特的排名理念和方法论。

CHE排名通过四个关键领域的方法论标准,区别于其他排名:第一,严格说来,排名只是学科相关的排名。CHE坚持这样的理念:没有“最好的高等教育机构”,每个高等教育机构不同学科的强势和弱势勾勒了其独特的轮廓,因此,对高等教育机构的整体比较并没有超越学科水平。第二,多维排名。这意味着,对给定一个学科的评价不是赋予每个指标不同权重而进行总的排名。即使一个具体学科内部,比如课程的开设、导师指导和设备,高等教育机构也都有其特有的长处和弱项。并且,对设计每个指标的权重也并没有经验或理论方面的基础。第三,从不同视角描绘高等教育机构。除关于系和学习项目的事实之外,讲师、学生和校友的观点在制作排名时也予以考虑。这与其他建立在特定群体视角上的大学排名区别开来,允许在主观评价和客观指标之间进行对比。第四,不提供具体的位置,而是将大学分成三组,即高组、中组和低组。这种做法的目的是避免票面价值指标的微小变动被曲解为质量和表现的差别[5]。

卓越排名也坚持了同样的方法论。CHE认为卓越是多样化的,高等教育机构是异质的而且没有最好一说,高等教育机构中各专业、学科和学系的表现存在诸多不同,在它们内部也是如此。而且它认为,当分配位次时,存在偶然的波动导致的表面差别被错误解读为真正不同的风险,如果高等教育机构在排名中相互接近,也有将最小的不同解释为许多排名位次的风险,比如,排名10与排名20的高等教育机构实际上差别非常小。因此,它选择对高等教育机构进行深入的分析,要提供一个多维的排名,而不是不谨慎地将研究结果加在一起给出一个总的排名和加冕一个总的胜利者。卓越排名采取了以下做法体现上述方法论:一是以“星”代替排名位置。不像其他排行榜那样给每个高等教育机构确定一个“排名位次”,而是为各个指标中表现特别好的系分派相应的“星”,作为分组的基础。二是将排名与学科关联。对高等教育机构整体的合计排名不能够为将来修习一门学科的潜在学生的决定过程提供充分有用的信息,且会模糊特定高等教育机构学科之间的区别,因此卓越排名只针对学科,是与特定的学科联系在一起的编排,是基于各个维度而不是将其综合之后的排名。三是方法的多样化。卓越排名意味着提供不同视角来看待高等教育机构及其学科,除了学科的事实和对其提供的项目进行研究,学生的观点也是排名的组成部分[6]。

最早的卓越排名是2007年发布的生物、化学、数学和物理学科排名,其后的2009、2010、2011年度也开展了排名活动。2009年排名增加了政治科学、心理学和经济学学科;2010年对自然学科重新调查后进行了排名[2]5;2011年新增了英美研究、日耳曼语、社会工作、机械工程、教育、计算机科学等学科的排名[7]2。下面以2010和2011年卓越排名为例,分析说明其预选过程与指标体系。

二、CHE卓越排名的预选过程与指标体系

排名始于预选。预选主要是对数据进行甄别、筛选和分析。在数据甄别和筛选阶段,高等教育机构的学习环境、各种项目和其他一些标准会进入考虑范围。CHE和外部合作者将进行问卷调查并检视调查结果,去除一些不能被大部分高等教育机构回答的问题而加进新的内容。接下来,根据数据的有效性和完整性,来自高等教育机构的数据和学生调查问卷搜集的信息将被分析和排名。预选包括多个指标,只有许多院系在某一指标上提供了完整和有效的数据,该指标才能被赋予“星”,也即,各指标在满足以下三个条件后才会被赋予“星”,才能在预选中得到使用:有充足比例(至少超过一半)的高等教育机构能够提供可信的和独立的数据;在合理范围内它们提供的数据在国家间具有相当的可比性;各个指标上的学生评价只有当学生一般群组规模达到至少15名才会得到使用。只有达到上述三个标准,各指标才能真正在预选过程中发挥作用。

在2010年,预选中实际运用的指标有:(1)硕博士水平的学生判断,包含整体状况、训练和课程、辅导和建议、计算机设施、实验室与图书馆。对于博士生还有研究方向的判断,比如通过发表论文、参与工作组和参加会议而加入科学社区的机会。(2)博士学位教师中国际化比例。(3)博硕士学生中国际化比例。(4)教师、博硕士学生中性别比例。(5)可获取的图书馆订阅的纸质和电子专业学术期刊数量。(6)每10个科学家中在主要学术期刊编委会中任职人数。(7)师均获得的知名学术荣誉的数量(政治学独有)。(8)近5年举办的国际会议数(政治学独有)。(9)在暑期学校中任讲的教师比例(政治学独有)[7]12。衡量表现的“星”被分配到这些指标,各学科在这些指标上的表现决定了它们是否能在预选阶段脱颖而出入围正式的排名。

预选结果的分析和呈现比较说明了各国在各学科及各大学在学科各方面的实力。以2010年卓越排名为例,从预选阶段总体情况来看,入选系较多的国家及其数量是英国120个,德国79个,荷兰41个,法国35个,意大利29个;从学科来看,在生物、化学、经济学、数学、物理、政治科学和心理学英国入选系的数量分别是21、13、23、9、11、21、22,而德国是15、12、7、11、16、8、10,荷兰则分别是7、7、7、3、6、2、8。对入选的大学也进行了分析,首先是每个大学中包括的卓越学科数量占入选大学的比例,以呈现各大学的卓越学科;其次在各个学科内部对上述8个预选指标进行了深入的分析,展示该学科的优劣之处;最后是国际教师和学生的比例、不同资格证书层次的性别平衡以及学生对整体学习状况的判断等内容。

预选过程的结束是正式排名的开始,而排名指标体系是任何一个排名的关键特征,要了解一个排名的特点,必须首先考察其指标体系。CHE学科卓越排名包含了事实指标和主观指标两大类指标,主要考察高等教育机构的各学科在研究、应用、国际化和学生定向四个方面的表现。表1提供了排名维度,表2展示了指标体系及其内涵,表3则分析了各维度赋值与分组的有关方法和标准。

具体的赋值与分组要根据不同的学科和指标进行,但大体来看,赋值与分组也遵照一定的规则。整体上看,事实指标和主观指标两大类的赋值与分组方法存在较大差异。

三、CHE卓越排名的特点及其对我国大学学科评价的启示

尽管CHE卓越排名不是国际性的,但它在欧盟范围内对大学进行排名,超越了国家和民族界限,是大学间的国际比较,它对于什么是卓越,什么是一流,如何评价,有自己独到的见解和方法。总的来看,CHE卓越排名具有五个显著的特征。

第一,排名建立在卓越多样化理念基础上。这不仅体现在排名指标的丰富性和全面性上,还体现在不对大学进行总的排名,不判定一个总的优胜者,而是基于学科进行评价;即使是对学科的排名也不是整体性的,不对各个指标进行合计,而是建立在以维度和指标为基础之上的,每个学科排名表实际上包含了数个表格,这些表格是各学科在各维度、各指标上表现的具体呈现。

第二,既重视客观(事实)指标,又强调主观判断。这表现在四个维度中包含一个基于调查的主观指标“学生定向维度”,2011年排名对每个学科的评价中都包含这个维度;主观指标在客观指标维度中也有所体现。如国际化维度包含学生对海外学习支持的判断,这种做法综合了主客观指标在表征高等教育机构质量方面的长处,目的在于使两者优势能够得到充分发挥。

第三,尊重高等教育机构和学科特点。CHE将高等教育机构分成大学和应用技术大学两种类型,对大学和应用技术大学同一个学科分开排名,以体现两种机构不同的特色;还运用不同的维度和指标考察各学科,有的学科的排名包括了四个维度,而有的学科则包含三个维度或两个维度,就2011年排名来说,完全一样的学科排名是找不出来的;同时,在出版物指标上,区分国内出版物和国际出版物,连同学科特色作为选用数据库的依据,在适当的数据库中进行数据筛查、搜集和分析,为排名提供科学合理的保障。

第四,数据处理手法细腻。如,在外部资金指标上,CHE对“其他”这一数据的种类进行了规定,以使数据搜集较少发生错误;在出版物指标上,对作者数量、作者调动和署名问题、文献类型、文章长度都进行了细致的规定,以使数据能够真实地反映客观状况;在资金、专利、推广等指标上,还区分了教学科研人员中的教授、科学家等不同群体,以便更清楚地反映高等教育机构及其成员的行为;CHE还对各学科进行了声誉调查,将其作为额外信息并对资金、出版物排名与声誉排名之间的关联进行了分析,2011年排名报告显示,它们之间有高度关联的关系。

第五,独特的分组法。从上述各学科排名表中可以看出,CHE卓越排名中的排名只意味着对学科进行分组,即高组、中组和低组,它主要基于四分位的划分,同时,该学科在某一维度上是否很强,要看其在该维度的各指标中有没有一半达到高组,如果达到则该学科在该维度实力就强。这种排名策略与目前较为流行的排名中给予高等教育机构位次的排名方式是不同的,它增强了高等教育机构位次的“弹性”,能够较好地避免历次排名中因数据的波动放大为质量差异,而给高等教育机构造成的不利影响。

毋庸置疑,CHE卓越排名是极富特色的,它的独特之处吸引着一些排名机构的目光,产生了积极影响。CHE坚持的理念被欧盟委员会大学排名所借鉴,欧盟委员会拟在2013年推出“欧标”世界大学排行榜,并已将这一排行榜直接命名为“大学多维排名”,它采用“多维”大学排名体系的评判标准[8],从大学的功能、类型和学科多维视角开展大学排名研究[9],将会使各项指标取得更好的平衡,更为全面地评价大学。在2010年多维大学排名的设计和测试可行性阶段发布的文献看,“大学多维排名”主要包括下列维度和指标:教学和学习维度、学生维度、研究维度、知识转移维度、国际取向和地区衔接[4]64,与CHE卓越排名有很多共同之处。近年来,我国正在创建一批世界一流大学,一些高水平大学正加快建设步伐,积极为迈向世界一流进行有效的准备,建设世界一流学科即是其中重要途径之一,开发和利用学科评价和排名工具,将会对该项实践起到积极的促进作用。CHE“卓越排名”最主要的特点是针对学科进行的“定制”的和个性化的大学排名,它的多元卓越理念、多维指标体系,高中低分组方法,对大学独特性的重视,给我国世界一流学科和优势学科的建设和评价带来新鲜有益的启发:

第一,明确目标群体,设计多样化指标,使用丰富细致的数据。对于大学排名来说,首要工作是明确目标群体,有针对性地设计较为全面的评价指标,搜集和使用丰富和细致的数据。CHE卓越排名的目标群体有大学、教师、大学应聘者、学生等。对于大学来说,需要的信息全面一些,对于其他目标群体来说,他们从自己的利益出发,在获取大学整体表现的同时,还要求从大学排名中获取最关注的信息。CHE卓越排名以学科、维度和指标为基础,恰恰满足了目标群体的独特需要。明确排名的目的,增强排名的针对性,是一流学科和优势学科评价的前提基础,也有利于更好地发挥学科评价的效果。

第二,关注学校类型、学科特点。我国大学体系中明显地存在着向研究型大学的趋同,但并不是所有的大学所有的专业有适用的一套发展思路。CHE卓越排名将德国高等教育机构分成大学和应用科学大学两类,目的是准确评价两类不同大学中相同学科之间的差别。在不同大学中,同一学科可能受大学历史和学术特质的影响而形成不同特色,如何在学科评价中凸显不同大学的学科特色,将是对学科评价的考验。这就要求将学科的评价和大学的评价结合起来,真正评价出学科的优势和独特性。

第三,学科位次宜使用弹性表示方法。虽然大学及学科排名已经成为大学和学科质量监督和保障的一个重要手段,但排名表评价的是大学和学科的表现而不是大学和学科质量本身,即质量与质量的表征之间有一定的张力,其确定的位次不一定是准确的,也因此排名受到诸多批评和质疑。然而,大学和学科排名以横扫之势风靡世界,重要的原因之一是大学和学科的质量并非完全不可评价,CHE采用分组而不是一一对号入座的方式,采用分组方式分配学科的位次,使学科位次的弹性有所增加,也增强了排名位次对质量表征的适用性,分组方法独辟蹊径,值得借鉴。

第四,学科排名要引导和鼓励大学办出特点,发展优势。CHE卓越排名之所以不进行总体排名,因为它认为没有“最好的高等教育机构”。一所大学在此学科突出,在彼学科可能欠缺,一个学科在此维度优异,在彼维度可能较弱,不可能所有学科在所有维度上都是卓越的,没有完美的大学。因此,对大学的评价分学科,对学科的排名分维度和指标,是符合上述判断的。这种排名方法能够突出各高校的优势学科和学科的优势维度,明确了大学各方面的实力和差距,肯定了它们的特色,能够产生和发挥引导大学发展优势、办出特色,促进高等教育体系整体丰富与繁荣。

摘要：德国高等教育发展中心“卓越排名”是目前国际上比较有特色的学科排名。“卓越排名”采用事实指标和主观指标,从研究、应用、国际化和学生判断等方面对不同类型高等教育机构中的各学科进行多维评价。它的多样化卓越理念、高中低分组方法、以学科为基础等特征对我国大学学科评价和建设富有启发意义。

关键词：卓越排名,德国高等教育中心,学科,评价,建设

参考文献

[1]CHE.Organisation[EB/OL].http://www.che-concept.de/cms/?getObject=304&getLang=en.

[2]CHE.Identifying the Best:The CHE ExcellenceRanking2010[EB/OL].http://www.che-ranking.de/downloads/CHE_AP137_ExcellenceRanking_2010.pdf.

[3]熊万曦.德国CHE大学排名及其启示[J].比较教育研究,2008(09).

[4]European Commission.Design and Testing the Feasibility ofa Multi-dimensional Global University Ranking[EB/OL].http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc/multirank_en.pdf,64.

[5]CHE.Methodology[EB/OL].http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=619&getLang=en.

[6]CHE.CHE ExcellenceRanking Methods[EB/OL].http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=720&getLang=en.

[7]Vielf ltige Exzellenz 2011:Forschung–AnwendungsbezugInternationalit t–Studierendenorientierung im CHERanking[EB/OL].http://www.che-ranking.de/downloads/CHE_AP149_Vielfaeltige_Exzellenz_2011_2_Auflage.pdf.

[8]李建忠,方勇.欧盟启动多维大学排名研究项目[N].科学时报,2010-02-23.

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇3

本学年以来，本学期以来，在乡党委政府和市教体局的正确领导和高度重视下，在全乡教职员工的共同努力下，坚持以科学发展观统领工作全局，按照“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的总体工作思路，坚持“规范办校、规律办事、规矩做人”的办学理念，营造了一种“团结、竞争、和谐、幸福”、“我们都是一家人”的教育氛围。以学习细化解读新课标为重点，落实常态有效课堂；以推广“导学法”为主的课堂教学改革为突破口，加大分课型教学模式研究的力度；以校本教研为载体，加强教师业务素质培训，加大常规教学管理力度，努力提高教师教育教学水平，不断探索促进教师专业成长的有效途径。现将主要工作总结如下：

一、主要成绩

1.2011年9月10日，吕槐小学、XX乡第一幼儿园被XX市人民政府评为教育教学先进单位；2011年11月，XX一中、君赵小学、梅河小学和XX第一幼儿园被XX市教体局评为教育教学先进单位。

2.一初中在开学初第二周XX市德育和道德课堂检查活动中，代表XX市教体局迎检，受到了XX市教育局领导的好评。

3.中心校在教体局组织的校园文化建设和常规管理规范月活动中，被XX市教体局评为一类单位。

4.在上级教育主管部门组织的“五好小公民”读书征文活动、“道德实践体会”征文、“读书伴我成长”征文、“中华颂2011学生规范汉字书写比赛”等活动，郑晓芳、闫永涛、刘春峰等26名教师受到表彰。

5.XX乡第一幼儿园2011年10月通过了XX市示范园验收。6.一初中被评为XX市德育工作先进单位；刘店小学被评为2011年度XX市文明学校

7.在助残日及慈善日捐款活动中，各学校发动教师、学生人人参与，开展了捐资助残献爱心活动，全乡中小学师生共捐款23851.4元。

8.张娟、吴淑娟老师参加XX市化学、物理教师实验技能比赛获得一等奖；左马杰老师制作的多个教具在教体局举行的教具展评中获奖；王燕燕、刘瑞强等老师在XX市举行的中学生读书报告会中均获一等奖；王安民老师在省举行的优质课比赛中获奖；蔡海杰、刘新喜等老师在XX市2011年课堂教学达标评优中均获一等奖；高江涛等在市教研室举行的法制教育优质课比赛中分别获二等奖、一等奖；沈淑平老师在省优质课比赛中获二等奖；敬德强老师在XX市优质课比赛中获二等奖；有18位教师参加XX市一级达标课验收。

9.在河南省素质教育征文评选中，有10余篇论文获河南省一二等奖；在XX市教育科研论文评选中，有49位教师分别获一二等奖。

10.XX市第二届星星火炬青少年儿童英语风采大赛，共有22位同学分别荣获一二等奖，有15位同学取得了参加第八届星星火炬中国青少年艺术儿童英语风采推选活动河南赛区参赛资格。

二、主要做法

（一）德育工作常抓不懈，德育活动丰富多彩 1.扎实开展校园文化建设和常规管理规范月活动从3月7日—4月7日，全乡各中小学校开展了为期1个月的“学校文化建设和常规管理规范月”活动。全乡各中小学高度重视，采取了有效措施，投入了大量的人力物力，取得了明显效果，4月8日，乡中心学校组织中小学德育负责人，对规范月活动情况进行了检查。刘店小学和二初中代表乡中心学校迎接市教体局的检查，受到了领导的好评。

2.借助重大节日，扎实开展丰富多彩的教育活动全乡中小学相继开展了“学雷锋，做文明学生”、“庆三八，为妈妈洗脚…”“、人人争当升旗手，我为班级添光彩”“遵守纪律在课间”、、“良好习惯在课堂”等主题教育；组织学生收看教育电影、观看德育论坛系列视频；结合建党90周年，以不同的形式传唱红歌，学习党史和双百人物，歌唱共产党，永远跟党走。两所初中开展了“学习双百人物，永远跟党走”读书征文活动，一初中举行了“唱红歌，跟党走”班级歌咏比赛和经典诵读活动；借助“五一”、“五四”活动，以“光辉的旗帜”读本为蓝本，在全乡中小学开展了“光辉的旗帜”读书征文比赛、演讲活动。

把感恩教育融入师生心田，以活动为载体，抓好学生养成教育。3月29日，中心学校邀请到“李阳疯狂英语“首席讲师李龙老师报告会在XX一初中操场举行，他不仅向同学们讲解了学习英语的方法，还为大家上了一堂精彩的感恩课；5月8日晚上，XX一中在餐厅组织学生观看“中国XX首届女子道德修养公益论坛”之孝道的部分，通过本次电影的观看，提高了学生的道德素质，使学生在“孝”的方面有了更深一步的理解与认识。XX一中、二中举行了爱党歌曲教师红歌大赛和班级歌咏比赛、各中小学利用班班通网络收看《开学第一课——幸福在哪里》专题片，活动结束后组织学生写出观后感，教育学生知道友爱是幸福，奉献是幸福，学习是幸福，自信是幸福，进取是幸福，健康是幸福等，培养学生树立正确的人生观、价值观、生活观，树立“我骄傲，我自豪，我是中国人”的爱国主义理念。3.关注“留守儿童”，完善德育档案

建立“留守儿童”台帐，建立“家校联系卡”制度，为每个“留守学生”建立联系卡和专门档案，保障与其父母及监护人联系的经常性和实效性。开展“一对一”结对帮扶工作，学校统一安排，落实到人，签订有《“一对一”帮扶责任书》。5月29日上午，30名来自建设银行XX金水支行的小朋友和他们的家长以及建行的领导在双楼小学的“留守儿童”之家一起欢庆六一儿童节。

4.加强心理咨询室建设，做好学生心理辅导 8月份，XX市政府为全乡6所中小学配备了6万元心理咨询室的教学设备，每校设有专用教室和兼职教师，满足教育教学需要。11月2日XX市心理健康教育培训中心对全乡10所中小学心理健康教师进行为期一年的心理咨询师培训，全乡各中小学高度重视，全力配合，确保培训效果，为促进中小学心理健康教育正常开展做好充分准备。

5.打造书香校园，促进师生发展中心校大力倡导“阅读是一种需要”，“阅读是一种乐趣”，“阅读是一种习惯”，“阅读是一种收获”，积极鼓励广大师生展开阅读。举行了小学语文教师“读名著促成长”，中学生读书报告会等活动，营造读书氛围，优化读书条件，享受阅读乐趣，培养阅读习惯，交流阅读收获，提高了师生素养。二初中、沙张小学举行了阅读展示、古诗朗诵比赛等。提高师生的阅读兴趣，营造人人爱读书、多读书、读好书的氛围。

（二）扎实做好教学教研工作，实施有效教学，构建道德课堂 1.加强业务理论学习，提升教师专业化发展理论学习是本期开展教学工作的一个主要方面，是提高教师综合素质的重要抓手。我们在教研室的要求和推荐下，采用分散与集中、个人与集体相结合的学习形式，每周印发有关学习材料，要求教师认真学习，并写在教师读书笔记上，学后写出自己的学习体会。先后学习了教研室推荐细化课程标准解读、道德课堂理念等各种先进的教学理念学习材料、观看光盘，特别是对于“分课型教学模式的构建”的学习和实践，有力的促进了教师专业素质和课堂教学效率的提高，极大地提升了教师专业化发展。

2.扎实做好课程标准的细化解读与落实工作本学年我们在实践推广“导学法”课堂教学模式和细化解读课程标准的基础上，始终做好“解读课标上明白课，落实课标上有效课”这一主题，进一步深入的开展了课程标准解读工作，把课程解读落实到日常的备课、上课之中。开学伊始学校要求各教研组利用第一次教研的时间重温课程标准，再一次学习新课程标准解读的相关材料及专家视频资料，让老师们又一次回到学习起点上来，通过学习促使老师对课程标准的理解上升到一个新的高度，为本期的课堂教学做好了最基本的准备工作，同时要求各备课组在其教研组的统一安排认真做好本学期课标的解读分工工作，把解读扎实的落实到每节的备课活动当中，体现到每节的教案书写当中，运用到自己的课堂当中。为了督促此项工作的开展情况，要求教研组、备课组定期对本学科内的解读工作进行总结，发现问题及时纠正，如目标叙写是否到位，评价环节、检测环节设计的是否合理等，同时学校也通过每周的常规检查认真查看各备课组对课程解读工作的实施情况，对存在问题的组时行及时的通报要求其改正。为了巩固课标解读工作，在期底举行了解读稿评选工作，要求人人撰写一篇优质的解读稿，上交学校评选，再评选出全乡的优秀解读稿进行表彰。

3.加强《课程纲要》、《导学案》的编写与使用，关注中小学作业的设计与效度

各中小学所有学科在学期初都认真编写了学科《课程纲要》，课任教师梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，理清学期目标、单元重点，增强了课程实施的计划性与目的性。中心校在12月份征集了各学校所有学科编制的《课程纲要》，共评出25篇优质可行的课程纲要。

加大《导学案》的编写与使用。各中小学按照教体局关于导学案的编写和使用要求，结合以往积累的经验，以年级备课组为单位，按照一课一案，统一格式，把知识点设计成具体问题，把问题层次化，编写并使用了适应不同程度学生的导学案。中心校将在12月份进行了优秀《导学案》的评比活动。

改革作业设置与评价，科学管理和使用作业，减轻学生学业负担，提高教学的有效性。各中小学校已把加强作业建设、规范作业设计与实施作为教学精细化管理，各学科建立了《作业日志》和作业库，中心校已把此项调研督查的情况，纳入了评比、考核。

4.强力推行以“导学法”为主课堂教学模式，扎实开展分课型构建课堂教学模式研究

认真组织教师学习了《XX市全面推进细化课程标准，探索有效教学模式工作实施方案》、《XX市分课型构建课堂教学模式指导意见》、《分课型构建教学模式的意义与关键》等相关要求，让全体教师认识并接受教学模式研究对课堂教学的重要性和效益性，同时针对实际制定了切实可行的教学模式研究方案。

抓好分课型构建课堂教堂模式课题研究，利用开学初的培训与学习各课题立项与申报小组结合所研究的课题与课型认真撰写开题报告，明确分工，制定研究计划，要求教研组长负责本学科的课题立项工作，并依照各学科的研究安排做好课题研究的阶段小结；同时，有7个学科已经通过了教研室的分课型教学模式的初验工作，正准备复验。

走出去，助推“教学模式”的研讨。3月18日，组织80余名中小学教师到山东杜郎口中学学习借鉴课堂教学模式，并举行“杜郎口学习之我见”研讨交流会，谈心得，交流经验，实践运用；5月26日，带领小学校长、学科教研组长和部分骨干教师一行20多人，到尉氏剑桥外语小学学习如何进行教学模式研究，并结合自己在分课型构建教学模式研究中的做法，道出了导学法教学模式的有效和课堂教学的高效。与此同时，在5月29-31日委派3名校长和8名骨干教师，在剑桥外小吃住三天，学习教学模式推广、学校教学管理和“导学法”教学模式，效果极好。

以活动促发展。在教研组、备课组内人人参与、层层选拨、广泛开展了说课比赛、课堂赛课、课例研究等活动，开展校级、协作区级、乡级层面的听课调研、主题研讨、座谈会、问题征集等活动，通过活动激励教师的发展意识。在11月份，中心校出台并实施了《XX市XX乡中心学校2011-2012学年推行“导学法”课堂教学模式实施方案》，各中小学分别进行了“导学法”课堂教学大赛的校级初赛、区校级复赛、乡级比赛。其中，乡级比赛的具体时间是12月6-9日；具体安排：1.评委组成：固定评委（刘建涛、赵志伟、初中校长、教导主任）+学科评委（学科教研组长）；2.听常态课、随堂课（作课人员提前一晌通知），即时的教学进度；3.导学案设计作为评价课堂的一项指标；4.作课教师必须运用电子白板或多媒体设备借班级授课；5.简短评课（主要围绕教学目标的设置和达成度、教学设计、导学法教学模式的操作以及依据《XX市导学法课堂教学评价》等进行评课）。最后全乡中小学共选拔出了16节“导学法”优质课。

5.以教学教研工作为中心，强化常规管理首先，切实加强教学常规管理的领导引领作用。在中心学校的要求和引领下，各学校已经形成了校长亲抓教学，教学副校长、教导主任亲管教学，专任教师专心教学，后勤人员服务教学的教学管理网络，切实加强了常规管理工作。

其次，加大了教学教研常规管理力度，重视学科教研组工作。严把四个关口：一是严把集体备课关，制定了《XX乡中小学集体备课实施方案》，完善集体备课流程，加大对集体备课的过程指导；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主合作、探究，面向全体学生；三是严把作业批改关，作业批改要认真，抓实学生的错题订正；四是严把辅导关，加强对学困生和特长生的辅导工作，从而促进中等生，形成共同进步。开展好每周一次的教研活动，充分发挥集体教研和集体备课的主体作用，加大校本教研力度，做到“五落实”，即“时间落实、地点落实、人员落实、内容落实、目标落实”，切实增强了教研活动的有效性，真正做到功在课前，效在课堂，思在课后。

第三，狠抓教学质量监控、评价分析。一学期以来，每位教师每一单元的检测都做到“有试卷、有批改、有成绩、有质量分析”，召开班级协调会、备课组、教研组、学校层层进行分析，及时反馈，分析结果，为指导和改进教学提供切实有效的参考和帮助。如一初中的“日清、周清”已形成教学教研特色，树立学生学习的自信心，对师生进行表彰、奖励，纳入教学效果积分考评，从而激励师生，极大地调动了师生工作学习的积极性。

第四，狠抓教育教学常规管理，要让常规“常”起来。一是抓学生的学习常规，规范教师的教学常规，从而规范学习习惯、课堂常规等；二是加强教学过程常规管理，加大检查力度。教师坚持“备、讲、辅、批、测、研”六个方面的过程管理，对学校继续实行“一周一小结、一月一总结”的常规管理方法，增强教学工作的实效性；三是坚持“月底督查、期末评估”，抓常规跟进管理，保障常规“常”起来。

（三）开展“三查三评”活动，进一步提高师德水平一年来，我们在做好市教体局布置的师德教育活动外，还组织了系列师德教育活动，进行师德承诺，建立校长信箱和意见箱，提高社会监督。通过三评三查，群众满意率明显提高，全乡教师师德评估合格率为100%，社会对学校的满意率为97%，对教师的满意率为96%，得到了社会的认可和赞誉。

（四）后勤工作严格程序，强化管理，提升服务意识

组织全乡中小学财务人员，认真学习了2011年预算编制文件“二上二下”精神，按照上级要求及时、准确地做好预算上报及执行工作；同时对各单位固定资产重新清查，核实，做到帐、卡、物准确一致，维护了国有资产的安全，保证了教育教学工作的正常开展；在平时报账工作中，严格执行预算，其他资本性支出实行政府采购制度，大额支出申报审批制度。定期核查学校账目，发现问题及时处理解决。加大财务人员的培训学习工作，开展了服务之星评选活动，增强了服务意识，提高了服务水平。

（五）加快第二幼儿园建设，落实学前教育三年行动计划 XX乡第二公办幼儿园占地面积为1万平方米，主体楼建筑面积约为2700平方米，共设置9个教学班，工程投资约360万元，园内道路排水、门岗房、围墙等附属设施同时开工。在建设过程中，乡党委政府和市教体局领导，多次亲临现场，督查指导工程建设，有时遇到特殊情况，乡领导蹲点建筑工地，协调解决一些实际问题，使工程进展顺利，施工速度加快。目前，综合楼正在进行三层施工，梁柱钢筋绑扎完成、现浇板支设基本完成；附属工程围墙、门岗房主体基本完成，预计到2012年2月全面竣工。

（六）积极协调，筹措资金，保障工程顺利实施

本学年，投资180万元新建的双楼小学教学楼已经竣工，下学期投入使用；XX乡第二幼儿园改扩建手续已全部办理，将于7月初开工；一初中等5所学校存在安全隐患的围墙正在改造之中。中心校定期查看、督促项目学校的工程进度和质量，确保工程顺利实施。

（七）齐抓共管，构建平安校园

中心校与各中小学校长、学校校长与各班班主任、教师与学生家长层层签订了各项责任书（安全责任书、消防责任书、冬季用火责任书和幼儿园接送车安全责任书等）。各中小学、幼儿园都配备了1-3名保安，学校门口都悬挂了警校联系卡，巡逻队教师名单张贴在校门口，做好了学生上学和放学期间的巡逻工作。两所初中、幼儿园等五个单位于5月底安装了监控系统，也不断加强幼儿园车辆管理、食堂管理、幼儿活动设施器材的管理等，消除了校园死角的安全隐患，确保校园安全。各学校进行了安全演练三次（消防演练两次和逃生演练一次）；中心学校建立每月夜间查岗制度，学校宣传安全板报两周更换一次，共出了8期，362版；在食品卫生宣传条幅制作17个，彻查有食堂学校原料，严查地沟油和食品添加剂，学校安全工作和食堂卫生在市教体局的各项安全检查中受到好评。本学期中小学校线路改造学校7所，围墙改造学校4所，整修房顶2所，厕所建造一所，拆除D级危房13间，确保全乡无任何安全责任事故。

三、存在的不足和今后努力的方向

1、继续抓好教师的专业成长。从课程改革的实施伊始对教师成长的关注就一直是一个热点问题，特别在经历了分课型教学模式研究、道德课堂建设这些新问题之后，我们就意识到教师成长成了一个制约教育发展的瓶颈，这也是制约我乡教育发展的一个关键问题。

2、“导学法”课堂教学、分课型构建课堂教学模式研究工作再深入细化，挖掘内涵。虽然我们按照教研室的要求开展了相关工作，但由于对于新的课题我们还很缺乏相应的知识与经验，缺乏一些专业的引领，在以后的工作中我们仍然以课堂教学为中心，实施有效教学，构建道德课堂。

XX乡中心学校 2011年12月9日

附：XX乡中心学校2012年工作要点：

2012年度，我们将继续深入贯彻科学发展观，推动教育改革，加大教研力度，提升教育质量。

1.深入落实实践科学发展观，进一步营造“竞争、和谐、幸福”的教育氛围。为师生搭建干事业、成事业的大舞台，最终实现学生、教师、学校的共同发展，提升学校办学品位。

2、坚持“规范办校、规律办事、规矩做人”的办学理念，抓好队伍建设。

3、做实做细课堂教学改革。加强课程纲要的编制和使用；强化课程标准的解读与落实；关注中小学作业的设计与效度；抓好教学模式的研究与推广。

4、细化解读课程标准，探索有效教学模式，构建道德课堂。强力推进以“导学法”为主的教学模式，以理论为导航，以集体备课为重点，以导学案为抓手，人人运用“导学法”，学校要开展各种类型的赛课活动，真正的提高课堂教学效率，提升教学质量。

5、加大校本教研力度，狠抓三项工作。狠抓集体备课、狠抓课堂教学、狠抓教学质量监控、评价分析。

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇4

乌帕尔乡中心小学 2012年2月

乌帕尔乡中心小学年乌帕尔乡中心小学2011年

普法工作总结

在2011年普法活动中，我校根据上级部门普法的要求，以依法治国方略为指导，以深化教育改革、推进依法治教进程为中心，密切结合学校的实际，广泛开展普法教育工作，积极而又稳妥地推进依法治教的进程。我们将学法、用法的实绩纳入教职工考核内容.按照上级要求,认真完成了教职工法律法规知识考试,取得了优异的成绩.充分利用星期五例会学习的机会,把学法作为政治理论学习的一项重要内容,通过理论学习,提高了全体教职工学法用法的自觉性.把教育改革和发展的各项工作纳入法制正轨，促进了各项工作健康、协调发展。

现将2011年普法工作总结如下：

一、加强领导，统一思想，深入开展普法教育。

根据普法规划，我们认真制定了普法计划，统筹安排，强化管理，采取多种形式深入持久地开展法制宣传教育。对于学校内部，我们重点围绕《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《反分裂国家法》等法律知识，组织全体师生认真学习，反复研讨，不断提高法制意识和法律水平。通过学习，全校广大师生员工依法治校、依法施教、依法办事、依法维护自身合法权益的自觉性明显提高。在“普法依法治理”教育活动中，我们突出了以下重点：

（一）注重法制宣传教育工作队伍建设。

学校成立了普法工作领导小组，制定普法五年规划及计划,学校的领导亲自挂帅，把普法教育和依法治校工作摆在学校工作的重要位置，建立了以党支部为龙头，以教导处、少先大队和团支部为主体，以班主任、思想品德教师为骨干，以党、团、队组织为依托的学法、普法工作队伍，完善了法制宣传教育网络体系。

学校加强了与司法部门的联系，在乡司法所工作者的指导下积极开展工作，聘请了兼职法制副校长，进一步加强了对全体师生的法制教育工作。

（二）加强法制宣传阵地建设。

我校充分发挥广播站、黑板报，校园报等宣传阵地的作用，开辟专栏，大张旗鼓地进行宣传和教育，力求使全校广大师生员工都能做到知法、守法、护法，依法办事。

（三）是积极开展丰富多采的法制宣传教育活动。

为提高法制宣传教育的效果，学校一方面采取“通读法律、法规原文与专题辅导相结合，集中学习与分散学习相结合”等学习形式，不断提高学习的效率；另一方面，有计划、有针对性地开展多层次的教师法律知识竞赛、讲座及法制宣传日等有一定规模和影响的法制宣传教育活动，努力营造法制宣传教育的氛围。此外，学校做到法制教育与纪律常规教育相结合，校内教育与校外教育相结合，正面引导与反面典型教育相结合，法制教育与弘扬美德相结合，依法治校与加强学校精神文明建设相结合，提高了法制教育工作的实效。

二、完善制度，团结协作，依法治教取得显著成效。

一年来，随着普法和依法治理教育工作卓有成效的开展，我校广大师生员工的法制观念和法律意识大大增强，依法治教、依法治校的水平明显提高，初步形成了“学校依法管理、教师依法施教、学生遵纪守法”的工作格局，学校的各项工作逐步走上了规范化的法制轨道，为学校事业健康、快速、协调发展发挥了积极的作用。

（一）增强了广大师生员工的法制观念和法律意识，提高了依法办事和依法维护自身合法权益的自觉性。

开展普法依法治理工作后，广大教职员工重新学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、等法律法规，认真学习了《宪法》、《职业教育法》、《预防未成年人犯罪法》以及《反分裂国家法》等法律法规，通过学习，进一步增强了法制观念和法律意识，遵纪守法、依法施教、依法办事的自觉性明显提高。例如，广大教师通过再次认真学习《教师法》和《未成年人保护法》，在明确了自己权利的同时，也进一步明确了自己的义务，认识到加强师德建设的重要性和必要性，摆正了教师与学生之间的法律关系，增强了教书育人的自觉性，教师当中关心学生身心健康发展的多了，体罚和变相体罚的没有了；热心帮助困难学生的多了，搞有偿家教的杜绝了；加强自身修养，自觉做表率的多了。

（二）推动了学校管理水平的提高，学校管理逐步走上制度管理的轨道。

近年来，我校坚持学用结合、普治并举的原则，依据国家颁布的有关法律、法令、条例、规则，结合学校的实际情况，建立健全了学校管理各项规章制度，形成了比较规范、系统、完善的管理制度体系。在此基础上，学校加强规章制度的学习和宣传，在教职工中树立法制观念，形成“守法光荣、违法耻辱”的良好风气，同时学校领导以身作则、率先垂范，并加强对法规执行情况的检查、监督、总结和激励工作，在执行制度过程中，坚持依法，依章办事，对遵章守纪者加以肯定表彰，对违法违纪者进行批评教育或纪律处分。

总之,2011年“五五”普法宣传教育工作在上级主管部门的高度重视下和各级领导的大力支持下,各学校的全力配合下,创新载体求真务实,取得了一定成绩,呈现了一些亮点,但也存在着一些不足之处.主要是:仍有个别教师对普法工作重视程度不一,致使普法工作措施不够到位,存在走过场的现象.普法工作面广,量大,人员少,适应新形势的发展遇有较多的困难,特别是如何进一步提高普法工作的质量和效果,有待于我们进一步探索和努力.乌帕尔乡中心小学

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇5

实施方案

为了全面推进和实施《赫章县教育中长期教育改革和发展规划（2011-2020年）》，切实提高教师整体素质，促进城乡教育均衡发展，办好人民满意的教育。根据《赫章县‚十二五‛（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的要求，结合达依乡中心小学教师队伍的实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

‚十二五‛期间，达依乡中心小学教师继续教育工作将以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持教师队伍优先优质发展战略，以‚国培计划‛为抓手，以提升教师育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设的有效途径，全面实施素质教育、促进教育均衡发展。

二、主要目标

进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕‚强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量‛的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以《有效上课--知识建构型视野下的上课问题与对策》（辅导教师熊瑞）、《教师如何提升职业道德修养》（辅导教师雷启方）、《教师课堂教学能力的培养与训练》（辅导教师何会琴）、《多媒体课件制作与教学资源应用（第

二版）》（辅导教师李桂琴）、《法制教育与学科教学》（辅导教师王映）、各学科课程标准（2011年版）和有效教学系列丛书《有效教学--xx教学中的问题与策略》（辅导教师姚杰）为培训的主要内容，以教师为重点对象，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展的教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。‚十二五‛继续教育工作从2011年起至2015年止，用五年时间对教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。

三、继续教育领导机构及培训对象

结合我校实际，成立达依乡中心小学教师继续教育工作领导小组具体如下：

组

长：任

文（达依乡中心小学校长）副组长：韩仕尧（达依乡中心小学常务副校长）

李本春（达依乡中心小学副校长）

成员：燕绍松王馨熊瑞何会琴文墨姚杰雷启方

王映李桂琴

领导小组下设办公室于教务处，主要工作由燕绍松负责。根据《贵州省教育厅办公室关于认真做好继续教育培训登记》的相关文件精神，成立了继续教育培训登记领导小组：

组

长：燕绍松登记员：姚杰

文墨审核员：王馨

达依乡中心小学‚十二五‛继续教育培训的全体对象为达依乡中心小学全体教师。

四、‚十二五‛时期教师继续教育的任务

（一）提升师德建设水平

坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，教师普遍具有良好的师德风范和师德形象。

健全师德建设工作机制。营造人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透法制教育的‚三维德育环境‛；学校领导深入教研组组织交流活动，总结经验，发扬先进；学校行政把师德建设作为对教师精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容，考核将重点听取学生、家长和周边群众的意见。继续开展‚优秀班主任‛、‚名师‛、‚德育先进工作者‛等评选活动，促进班主任和教师的专业化发展。形成师德建设工作合力。由任文校长一把手亲自抓，对教师的考核以及对中青年骨干教师的培养和选拔要突出师德和教书育人的实绩，考核重点是教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等，对师德考核不合格者在教师职务评聘等方面实行‚一票否决‛制。

（二）优化教师队伍结构

继续提升教师学历层次。到2015年，达依乡中心小学教师本科学历达50%以上，学历合格率为100%，鼓励教师向本科学

历迈进。优化教师专业技术结构。形成一支高学历、专业对口、专职化的教师队伍。

（三）创新师资队伍建设保障与体制机制

‚十二五‛期间，采取多渠道、多形式加强教师队伍建设，为教育改革和发展提供师资保障，积极向上级争取达依乡中心小学紧缺的学科专任教师。

（四）健全教师管理制度

强化编制管理，规范岗位设置，完善教师岗位聘任制，发挥学校在用人方面的主体作用；将教师的创新实践和成效纳入教师职务晋升、绩效考核指标体系，逐步形成以师德为核心、绩效贡献和能力水平为导向的教师评价机制。

（五）教育技术能力培训（信息技术）

根据省、地、县统一部署和要求，达依乡中心小学在已基本普及教师教育技术能力培训在初级培训的基础上推进中级培训，提高教师现代教育技能能力和水平。到2015年，力争95%的教师接受市规定的教育技术能力中级培训并取得培训合格证。未达到市规定的‚中级水平‛者，不颁发教师继续教育合格证。

（六）加大骨干培养力度

培养县、地、省级名师及骨干教师，推荐省、地、县级骨干教师培养对象，构成多层次骨干教师梯队，提高各类骨干教师在教师群体中的比例。努力实施教师队伍建设和素质提升工程。

（七）促进师资均衡配置

建立义务教育学校师资均衡配置的工作机制，明确政策导

向，并与评优评先、考核、职称评聘挂钩，到2015年，力争学校的主要学科至少有1名在县内有影响、能引领教研组发展的领军教师。

五、‚十二五‛教师继续教育工程重点工作

（一）青年教师成长实施计划

青年教师的培训，按照初级教师职务要求，有针对性地选择教师职业道德修养、现代教育思想、现代教育技术应用、学科教学基本技能训练及学科专业知识等内容进行培训。培训时间为120学时，平时培训与假期集中培训相结合，以校本培训为主进行。

青年教师培训对象主要为：教龄0—3年，年龄25岁以下的青年教师。1、0－1年教龄的新教师，通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，具备教师职业道德和行为规范，初步掌握学科课程标准、教材和教学常规，尽快适应小学教育教学工作。2、1－3年教龄的青年教师，通过培训，形成先进的教学理念，掌握教育教学基本技能，加深对本学科教学规律的认识，胜任教育教学工作，并使一大批青年教师成长为中小学教师队伍中的骨干力量。

（二）骨干教师培养，进一步引领教师专业发展

将骨干教师培养与教师队伍的整体发展有机结合，形成促进教师专业发展的‚培养链‛，促进不同层次教师的共同发展。完善名师、骨干教师选拔培养机制。以县级名师、骨干教师、学科

带头人培养及评选为平台，拓宽各个年龄段教师的专业发展通道。校行政、教务处各部门联手，确定名师、骨干教师培养对象、制订培养计划、实行动态管理、搭建展示平台，促进培养对象的专业成长。

实行骨干教师目标管理。建立名师、骨干教师信息库和电子档案。制定名师、骨干教师培养计划，明确培养目标、承担的职责和任务；鼓励骨干教师自主设计发展规划，创造条件促进骨干教师自身的提升和发展，参加高层次的培训进修、学历提升、学术交流等。完善骨干教师评价考核制度，定期对骨干教师的培养、使用和管理情况进行检查评估。

（三）抓校级教师培训基地建设，进一步提升服务引领水平积极推进校级教师培训基地建设，整合培训基地、教研组、远教室等相关机构的资源，重新定位校级教师培训机构的功能，优化资源配置，形成合力，加强师资队伍建设，提高服务能力和水平，为教师就近学习创造良好的条件。

（四）研训工作实效

实施‚校本研修项目‛，提升校本教研的实效性。教师专业发展的主阵地是学校课程教学改革，针对课程教学中的实践问题开展研究和培训是提升教师专业水平和教学能力的有效途径。‚以教师队伍建设和素质提升为核心；以信息化建设为推进城乡教育均衡发展的突破口；以提高学校教育教学质量和办学水平为目标；以实施‘六个一工程’为创新育人模式、提升育人质量的主要措施‛，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究。

运用现代信息技术提高研训效能。积极推进基于信息技术的课程建设校本化实践，利用信息技术将新的教学观念、教学内容、教学方法、评价方法融入教学，促进信息技术在教学节中的有效应用；加强教师专业发展平台建设，完善网上培训、网上教研、课堂教学直播、教学质量分析等系统，开展多种形式的网络教研活动，为教研组合作交流、课程建设的校际合作共同一体的实践等提供数字化支撑。

学校要把教研组建设和教育科研等有机结合，探索教师专业发展的有效途径，将深化课程教学改革、减轻学生过重课业负担、提高学生综合素质的要求落到实处。继续实施‚请进来、走出去、再走下去‛教师培训机制，让更多的教师能够领略名师风采，吸取名师理念，提升自身水平，服务教育，服务学生。

（五）抓好全员继续教育，进一步满足不同层次教师需求 ‚十二五‛期间，继续执行《中小学教师继续教育规定》，以可持续发展教育为指导，加强以师德教育和‚新理念、新知识、新方法、新技能‛为重点的教师继续教育，要以教师发展为本，以教师需求为导向，实施分层、分类、满足教师不同需求的培训计划，在课程开发、培训方式、内容要求和考核评价等方面紧密结合课程改革和教学实践。

教师继续教育全员培训的实施重心在学校，中、高级职务应按规定完成240学时、360学时培训，开展基于本校实际的校本培训。校长是学校教师队伍建设的第一责任人，健全培训管理组织和相关制度，确保教师参加各级各类培训，实施有学校特色的

培训课程，注重培训与校本教研、教育科研等工作的紧密结合，切实提高培训的针对性和实效性。

六、实施步骤

（一）启动阶段：2011年9-10月为启动阶段。拟发《赫章县达依乡中心小学‚十二五‛（2011-2015年）教师继续教育工程实施方案》，召开启动会，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高广大教师的思想认识。

（二）全面实施阶段：2011年11月-2014年为全面实施阶段。注重过程、讲求实效，保证培训质量，加强校本培训的业务指导和检查。将‚继续教育工作‛纳入教师目标考核。2013年4—5月学校进行一次中期检查评估。

（三）评估验收阶段：2015年1-12月为评估验收阶段。2015年3月底前，各教师完成自查评估；2015年5月底前，完成对全校‚继续教育工作‛的评估验收。6——8月，开展全校‚继续教育工程‛自查自纠工作，迎接省、地、县9——12月的评估验收。学校将对‚继续教育工作‛中涌现出的先进个人进行表彰。

七、‚十二五‛期间教师队伍建设的保障措施

‚十二五‛期间，进一步完善教师队伍建设工作机制，加强统筹管理，增加经费投入，明确政策导向，完善监督保障体系，为我校教师队伍建设提供强有力的保障。

（一）组织保障

成立‚赫章县达依乡中心小学教师继续教育工作领导小组‛，负责本方案的实施推进、政策制定、研究指导、资源整合和评估

监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证方案中各项工作的落实。要根据教师队伍建设的目标和任务，明确各职能部门承担的职责和任务，学校领导小组将定期组织检查考核。

学校是教师专业发展的基地，校长的首要任务是教师队伍建设，必须将任用教师和培养教师有机结合，使学校成为教师专业发展的场所。教师要拟定十二五继续教育个人学习计划，由学校教师继续教育工作领导小组对全校的‚继续教育工作‛统一领导、统一管理、统一要求、统一考核。加强过程监控，确保培训质量。

（二）经费保障

进一步完善教师队伍建设经费投入机制，财政教育经费向教师队伍建设倾斜，确保规划确定的各项目标和行动计划配套经费落实到位。设立教师培训专项经费，确保学校公用经费的5 %以上用于教师培训，并做到教师人均培训经费逐年增长；多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励；支持教师开展课题研究，资助优秀教师参加省内外高层次培训进修和教育学术交流活动。建立健全培训实效与经费拨付挂钩的制度，规范经费使用，提高经费的使用效益。

(三）政策保障

根据省、地、县要求，教师继续教育实行五年一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。教师每五年须接受不低于360学时的培训（其中县级以上集中培训不低于240学时）。教师参加符合规定的培训并考核合格的，培训学时根据《贵州省中小学

教师继续教育登记管理办法》的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育培训登记证》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，将取得‚贵州省中小学教师继续教育合格证‛。

（四）监督保障

建立赫章县达依乡中心小学教师继续教育管理及评价制度，逐步形成促进教师积极参加继续教育、终身学习和专业发展的激励和约束机制。将教师参加继续教育的情况作为教师考核、评优评模、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、高级教师评审等的依据。对继续教育工作中成绩突出的处室或个人要给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的个人和处室要给予批评，对不参加继续教育学习，或擅自中断培训，或考核不合格者，当年考核视为不合格。

继续教育工作是一项艰巨的工作，也是提高教师业务水平的唯一有效途径，只有不断提高教师的业务水平，才能使我们的边远落后地区的教育有所提升。

赫章县达依乡中心小学

高湾乡教育管理中心2011年工作计划篇6

安全工作管理制度

为牢固树立“珍爱生命，安全第一”的思想，强化学校师生安全意识，全面落实《丘北县教育局关于进一步做好教育系统安全工作的规定》，营造稳定、安全、文明、和谐的教育环境，切实做好学校安全事故预防工作，保障师生生命财产安全，特制定以下安全管理制度。

一、中心校校长是全乡学校安全工作的第一责任人，对学校安全工作负总责；中心校副校长是学校安全工作的直接责任人，直接负责全乡学校的安全工作；中心学校中、小学部主管领导分别是中、小学生安全工作的直接责任人，对中、小学部学生的安全工作直接负责；各村完小校长是本村学校安全工作的直接责任人，对本村学校的安全工作负总责；各年级组长（或班主任）是本年级组（或本班级）工作的直接责任人，对本年级组（或本班级）学生安全工作负直接责任。

二、完小及以上的学校必须建立门卫制度，由专职或兼职门卫做好校园治安工作。

三、每学期开学的第一周为学校安全教育周，各校要开展形式多样的安全教育活动，加强对师生安全知识的宣传和学习，并有记录。

四、中心学校分管安全领导，每学期应组织学校安全工作小组对全乡各校进行三次以上安全大检查，召开两次以上的安全工作会议，对全乡各村的各种设施、照明用电、食品、生化实验药品、消防-1-

设施、警示标志等进行排查，发现安全隐患，及时组织相关人员整治。

五、各班主任应积极组织学生参加“保险”，对未参加“保险”的学生，班主任要与其家长（监护人）签订安全协议，否则发生意外事故时学校概不负责。

六、弘扬师德，严禁教师侮辱、殴打、休罚或变相体罚学生，凡因此而造成的严重后果要承担一切责任。

七、寄宿制学校要配备专职或兼职管理人员管理学生宿舍，落实夜间值班、巡查制度，坚持夜间进行查铺。住校生必须服从学校的安排，按学校指定的地点食宿，在校外食宿而造成意外伤害事故的，学校概不承担任何责任。

八、严禁在宿舍内生火、点油灯、蜡烛等，未经许可不得在宿舍内擅自拉接灯线和使用任何电器。

九、教学楼、办公楼、住宿楼等地必须安置消防灭火器。

十、教室门、学生宿舍门和楼道应随时畅通，严防突发事件的发生。

十一、严禁携带枪支、管制刀具和易燃易爆等危险物品入校园，违者收缴一切物器，并移交司法机关处理。

十二、要建立学校食品卫生安全管理制度，凡学校后勤人员，从事校内各种经营的人员，一律列入学校后勤统一管理，对校内的食品卫生安全负有一定的责任，严防食物中毒事件的发生。