心灵的距离的记叙文作文

心灵的距离的记叙文作文（共18篇）

心灵的距离的记叙文作文 篇1

【作文题目】阅读下面的材料，按要求作文。

春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点路。没想到刚上楼，邻居老太太微笑着迎上来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很有点担心，新来的邻居是个怎么样的人?”顿了一下，老太太又说，“当你刚才绕过那片草坪时，我算了解了你，知道我没有什么好担心的。” 生活常常是这样，刻意为之往往不能缩短彼此的距离，而偶尔发生的一个细节、一个举动，却会在人与人之间架起美丽的心灵桥梁。

请以“心灵的距离”为话题，写一篇不少于600字的文章，可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。

【写作指导】话题作文题，一般由材料、简短提示语、由材料引出的“话题”、作文要求等四个部分组成，正确认识和理解四者之间的关系和各自的作用，是理解话题作文的关键，也是写作话题作文的关键。材料中“一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点路”“邻居老太太微笑着迎上来，一番话让中年人颇感意外”，这些材料表明了命题者的用意;“简短提示语”对材料作了解释说明，减小了考生审题的难度，更清楚地显现出命题者的用意--“ 刻意为之往往不能缩短彼此的距离”，因为它不是形成的习惯，不是发自内心的，“会在人与人之间架起美丽的心灵桥梁”的“偶尔发生的一个细节、一个举动”，原因是它真实，足以反映出一个人的素质。在材料和提示语的基础上提炼出的话题“心灵的距离”，该如何确定主旨和写作重点，考生自然清楚了。因此写话题作文时，考生必须重视对“材料”“提示语”的分析理解，便于迅速进入构思状态。

写这篇作文，要避免写成“爱护环境”或“美好心灵”等情况的文章，否则，离题太远，得分一定很低的。

满分例文点评一：现代文明的困惑

科技发展到23世纪，空间的距离早已被一再缩短，人们甚至开始致力于消除时间的距离。一日，某研究院邀请位列“初唐四杰”首席的王勃前来现代世界一游，意在请他领略何谓真正的“天涯若比邻”。王勃欣然应允，身着一袭飘逸的长衫出现在上海地铁站。即使周围没有参照物，依然能体会到列车在飞驰着，把距离抛向身后。王勃不由感慨，想当年骑一破驴，这点距离还不知要晃悠多少日子。再四下一看，一群人正埋头收发短信，才知道现代的信息技术早已把天涯海角缩短为一点，比之“飞雁传书”的艰辛，又不知幸福了多少倍。

一路信步，不觉走入一处高档住宅，不料被一虎背熊腰的保安呵住。保安目光如炬，眼里是十二分的警惕。王勃没有身份证，只得隔着住宅区外的电网远远观望，心里有几分不悦：这年头，怎么有的人看谁都像贼呢?再看那住宅，也毫无温馨可言。单元楼下的金属门，窗口竖起的不锈钢铁栏，都在阳光下泛着威严的金属光泽。人们对周边的一切都是充满戒备的，甚至不肯开窗。难道阳光也是充满罪恶的吗?在这种环境里，即使是邻居，见面也仿佛陌路人。王勃禁不住随口吟道“比邻若天涯”，他隐隐觉得有点心酸--古人的心都是不设防的，很容易感动和受伤。

晚间，他与该研究院的负责人一同赴一个酒席，席间推杯换盏，觥筹交错。几杯酒下肚，王勃已有些微醉，欲推心置腹地与众人交谈今日之感受，不料却感觉其他人的心像是被层层包裹住，他几欲靠近，想触及他人的内心深处，却被一次次挡了出来。他们热衷的是不久以后的一桩大生意，丝毫不理会王勃的一腔盛情。言语间或锋芒毕露，或暗藏杀机，听得王勃不住地战栗。而那晦涩难懂的双关之词，玄妙高深的拐弯抹角之语，更让王勃不知所措。无奈之下，他拂袖离去。

此时，他才幡然省悟，当交通工具不断提速，如箭般飞驰在大街小巷时，人们也就没有了“归心似箭”的感受;当天空被穿梭在城市上空的短信所笼罩，人们就不再逐字斟酌，将心倾注在文学中。当人们沾沾自喜，以为这个世界任何角落之间都没有距离的时候，彼此的心灵却被金钱、名利的利刃撕扯开去，越来越疏离。如果某天，所有的心灵都被人为地禁锢在囚笼中，彼此因为漂泊得太远，再也无法寻觅各自的身影，万般孤寂中，我们还能笑着说“现代文明缩短了人与人之间的距离”吗? 点评：文章通过一个虚构的故事，揭示了现代文明导致的矛盾。从构思上看，作者跨越古今时空，以唐人王勃的视角，先描述现代文明中“距离被缩短”的表象，然后通过戒备森严的现代住宅与信息时代的特点，逐渐推翻了先前的表象。而席间人们貌合神离的对话，则彻底地表现出现代人心灵之间的疏离。文章由表及里，步步深入。结尾部分阐释了造成这种矛盾的原因，文末的反问发人深省。作者选择名句“天涯若比邻”的作者王勃作为故事的主角，是有深意的。在王勃所处的时代，其境遇与文章中描写的现实恰恰相反--科技的落后使人们近在咫尺，如隔天涯，但是真情拉近了人们心灵的距离。这种对比更深刻地凸现了主题：心灵的距离与相隔多远并无关联，关键是不要用戒备的眼光看待身边的人和事，只有推心置腹地坦诚交流才能缩短心灵的距离。

【题目】你我走过的日子

要求：①文体不限，字数不少于600个（如写诗歌，则不能少于16行）；

②文中不出现含有个人信息的地名、校名和人名等。【作文题目解读】

走过的一段日子，经历了一些风风雨雨，有多少个美丽的画面？喜悦、气恼、激昂……岁月总是让人难忘。作文，是一种积累，一种语言的积累，更是一种情感的积累。岁月的风风雨雨，一起走过的日子，总会浮现出曾经发生过的一些刻骨铭心的事情。

文体虽不限，但本文适合写记叙类文章，要有具体的材料，有真情实情才行。“你”字可从以下几方面加以考虑：（1）指具体的人，写老师，可以感受到老师的关爱、教导；写同学，感受到的是真挚、纯洁的友谊；写家人长辈，给人一份留恋与怀念，感受到家庭的温馨。（2）指具体的物，如书籍，书籍怎样伴随自己一路走来，丰富自己的精神世界。自己的兴趣爱好、个性特长，如书法、钢琴等。（3）也

可以指抽象的感情，指人的一些品格，如坚强、乐观、自信、微笑等，在这种感情的支配下，写自己的人生感悟，有较多的理性成分。

也可以采用拟人的手法，运用想象，如与动物之间走过的美丽日子，现实却是环境遭到了破坏，走过的只是成了一种美好的回忆。

总之，一起走过的日子里，有许许多多的日子值得怀念，有许许多多的画面值得回忆，只要你能用心体味，一定会有最真挚的情感打动读者。虽然命题作文，只要你仔细审题，写作的空间还是相当大的。【佳作示例1】

你爱茶，走到哪儿，都喜欢拎着茶杯，当你掀开茶盖时那淡淡的茶香氤氲在空气中，让人心旷神怡。无意间发现你也如茶叶般枯瘦。不见了你矫健的身姿，不见了你健硕的皮肤，只是那弯曲的背，深深的皱纹，但你那犀利的眼神仍是那样的令人颤栗。

你我走过的日子是短短的童年是次次的误读与简单的包裹，是你无声的爱与我的无知彼此充实。爷爷，到了此刻我才懂得了你，原来你是爱我的。

你冷峻古板，我却爱笑，你沉默寡言，而无知的我却把你无声的爱误读了，我对你心怀不满，你对我却满怀期待。

小时候，我参加了“书法社”，可是在社里我总觉得自己的字与我的同学相差甚远，这时你鼓励我说：“好好努力，正如茶那样即使原来多么平凡，但经过了杀青、晒干、炒制……那原本翠绿的它变得柴瘦、干枯，但它冲泡时的清香令人心醉，这时它拥有了美丽的内涵，只要努力就会拥有美丽内涵。”我应了一下，然后就离开了。过了一个月，我参加了书法比赛得了三等奖，虽然有些遗憾，但得到了老师的肯定，我原本以为当你看到这一切时会很高兴，但你只是看了看，扬起嘴微微一笑。我拿着奖状，心里有许多不甘，心情也直落谷底。

有时,看到爷爷那对我漠不关心的神情,总觉得自己是那么多余……

有一次，爷爷奶奶到我家过年。当我看到爷爷时，他对我扬起了笑脸，我的心被蛰了一下，总觉得这是他第一次对我笑。我有个坏习惯，睡觉总喜欢踢被子，这不这几天鼻涕横流，呵欠连连……可是这几天当我起床时被子总盖得好好的，我以为是妈妈，顿时心里洋溢着浓浓的暖意。深夜了，因为感冒难受，我久久难以入睡，这时门缝忽然射进一道光，我赶紧闭上眼睛，他帮我盖好了被子，用手背抚摸我的额头，接着叹了口气便离开了，我缓缓睁开眼睛，那弯弯的背影渐渐消失在黑暗之中……这手的温度，手的粗糙难道是爷爷……

你我走过的日子是种种误会缠绵的鸿沟，任性的我不知道该如何化解，只是让彼此的误会愈演愈深。在一次与奶奶的谈话中，她说：“你爷爷啊，真是个傻瓜，上一次你得奖时他不知道有多高兴，整天逢人就说我孙子啊字写得好……可是他硬要装着不屑。”我此刻才明白原来爷爷的不屑是对我的鼓励，是要让我不要沉迷在一时的成功中。原来你我一起走过的日子里不是一次次彼此的误解，也有爱，也有 幸福。

【点评】本文是写亲情的，讲了自己与爷爷一路波折，一路误解地走来。文章选取了爷爷与自己走过的日子里的两件事，一件是写作者书法获了奖，非常高兴，想得到长辈的表扬，但这位爷爷却把自己的喜悦收藏起来，并用耐人寻味的话来鼓励孙子更加努力。让人感到爷爷茶一样的清香人生，发人深省。另一件是写爷爷晚上起来给他盖被子，一位慈祥爱孙儿的长辈跃然纸上。正是由于与爷爷相处的点点滴滴，才让文章真实动人，结尾用奶奶的话来侧面反映爷爷与我走过的那段充满爱的日子，感人至深。

【佳作示例2】

如果我是一只风筝，那么你就是牵绊风筝的丝线，若失去了你，我就失去了高飞的力量；如果我是一条鱼，那么你就是小溪，若失去了你，我就失去了活下去的勇气；如果我是一粒种子，那么你就是土壤，若失去了你，我就失去了生长必需的养分。

在母亲去世的这八年里，是你陪着我一起走过那段岁月。在我孤独时，不善言辞的你买来书籍陪伴我，让我爱上文学；在我生病时，你虽没有给我煮鸡汤，只是简单的送我到医疗站，付了钱，匆匆离去，但我却明白你那句“疼要疼在心里”的含义；在我取得进步时，你没有给我什么特殊的表扬，只是憨憨地说：“毛泽东的话总不会错的，„虚心使人进步，骄傲使人落后。‟”我很知足，因为我有你的一 路陪伴。

中考前一个星期，老师发下一张家长函，很少有人会像你一样认真去看，并且按照上面写的去做了。饭桌上，你烧的菜很丰盛，两素一荤一汤，一直以来，你就是一个很好的“厨师”，菜的味道当然不容置疑，但让我困惑的是平常的一菜一汤怎么变成三菜一汤？你说中考快到了，也帮不上什么忙，但营养得跟上。我也没有多说一句，只是尽量将嘴塞得满满的。

考试临近，我说我紧张，问你有没有吃了不紧张的药，你平生第一次极其严肃地盯着我，告诉我要勇敢面对，紧张只是徒劳。

早晨，我匆匆挂上校牌，准备去赶早班车，你疲惫的身影出现在我面前，说是来送我去学校。路上，我问你要八点才下班，怎么可以出来，你说你跟门卫是熟人，只是赶在七点以前回来，他就允许你出来。我没说什么，只觉鼻尖一点凉，镜片也变模糊了。末了，我发现你身上穿着脏脏的工作服，快到校门口，你没有远远地停在远处，而是很自豪地送我到最近处，就差没开进学校，你那身装束很扎眼，我将头埋进衣领里，你却毫不避讳，好像你开的是奔驰、宝马，车上坐的是学成归来的我。

每次考试，你虽比我紧张，但你从不问我考得顺不顺利，只是每天的三菜一汤和让我免于挤公车的接送。直到考完后，你才激动地问我考得如何，我才知道这句话你憋了很久。我告诉你，还好，我看到你额头上的眉毛在欢快地抖动。

曾经，面对母亲的离开，我非常不能接受，也抱怨老天的不公，但现在，我明白了命运在冥冥之中都注定了的，也说不上公不公平，母亲离开，父亲健在，而我也懂事了很多，这才是公平。

今年9月，我即将升入离家更远的高中就学，我很清楚父亲没有了我这份挂念，会更拼命，甚至忘记吃饭、睡觉，我希望父亲为我好好留住健康，因为对于父亲来说，他的女儿，还要他陪她一起走下去！

【点评】有人说：“父爱如山！”它深沉内敛，需要我们去用心感受。本文的小作者用饱含深情的笔触，讲述了失去母亲之后的自己如何在父亲的关怀下一起走过的日子。平时的点点滴滴，父亲从细小处关心着女儿，让失去母亲的女儿内心世界变得丰富，喜欢上文学，学会做人。重点写了中考前的几个细节，如何改善伙食，如何送女儿上学，从细微处感受到浓浓的父爱。朴实的语言洋溢着淡淡的父女之情，真正达到了“于无声处听惊雷，写于细处感人心”的境界。

心灵的距离的记叙文作文 篇2

一、即情

说到作文, 人们往往用遣词造句成文来解释, 认为是语言的表达、锤炼。

表达绝不能认为仅仅是一个修辞学的问题、一个技巧性的问题。你的语言跟你的世界是一致的。也就是说思想与表达是一体的。语言的舒展即是思想的流畅, 语言的优美源于思想的精致;相反, 语言的苍白即是思想的苍白。表达得词不达意、语无伦次, 只因为思想的贫乏和肤浅, 只因为缺乏精深之思, 却又要“为赋新词强说愁”。

语言的锤炼也就是锤炼思想。叔本华说过, 只有不清晰的思想, 才会用晦涩难明的文字来表达。运用语言的能力及驾驭语言的能力, 是一种心灵的力量, 而不是简单的鹦鹉学舌可以获得的。所以人们经常说的“某某文笔好”“谁谁口才好”, 其实都只是一种很表面的说法。因为所谓“文笔”、所谓“口才”, 承载着的都不过是思想与才情。维特根斯坦晚年时慨叹:“只有在生命之流中文字才有意义。”

所以作文教学中要让学生有话说, 就得让他们有思想。其实这思想并非什么高深的东西。初中阶段的学生, 他们和老师共同拥有的主要是教材和学校的事情。面对这些时对他们及时点拨, 就情而文, 这样就使他们的思想有一个正确的导向, 促使他们成长, 又使他们作文有话可说, 文中有真情。本学期我们学校换了新的领导班子, 采取了一系列新举措, 学校的面貌焕然一新, 学校师生有目共睹, 深有感触。我们在学了新闻单元后, 写了报道本校消息的作文, 学生当堂完成, 且这次作文很成功。我对这次作文及时作了总结:身边的很多事都可以是我们作文中的材料, 只要你认真去观察、体味。学生作文的积极性有了一定程度的提高。

《教育———财富蕴藏其中》这篇报告中有这样一段话:“教育的基本作用, 似乎比任何时候都更在乎保证从享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”我认为从作文这个角度来说就是放胆作文。本学期我在作文和阅读教学方面作了一些探索, 我让学生写了一篇作文《给语文老师的一封信》, 让他们对我教学的方方面面谈看法, 作文交上后, 我对提出我教学中不足的地方的学生在班上公开表扬, 并很快在教学中改正过来, 由于开了这样一个头, 学生作文敢说真话了, 以后作文中真的东西多了起来。在以后学习课文《芦花荡》《台阶》《背影》后同学们写出了很多不错的有真情实感的优秀作文。

二、崇尚名人到自己

单纯的有真情不能真正地提高作文水平, 就得向名家学习。这个年龄的学生正是爱崇尚名人的阶段, 我们课文中的经典为我们提供了这一条件。经典作品, 使学生打破时空的界线, 与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话, 使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点。这些作品是多民族、多国家、多地区的, 是不同思想、不同流派、不同风格的, 有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的, 它们不只作为语言的运用的范例, 更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。通过这座桥, 使学生突破原先的狭小的心灵圈子, 放眼国际多元化的天光云影, 领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采, 同时从作品中感受伟大心灵的搏动, 领悟语言世界的奥秘, 提高语文水平和提升精神境界。这一点并不难做到, 但是学生往往感到的是与名人的距离, 为此, 在学习了《从百草园到三味书屋》之后, 让他们写了一篇作文《我与鲁迅比童年》, 看到了自己成功的因素, 更可喜的是找到了自己的优势。这样以来, 极大地调动了学生作文的积极性, 由开始的仿写到后来的与名人比写, 如《现代八极畅想曲》《孟村弯头家春秋》《给孔子爷爷的一封信》《和莫泊桑谈短篇》。学生很多文章见报了, 他们成功地迈出了一步, 并将自己的阅读主动走向课外。

三、让亮点闪现

成就感是人最大的动力。我在作文教学中充分运用这一特点, 每次作文我都会把学生作文的闪光点找出来, 印发出来, 取名为“星光灿烂集”, 还设立了“星光榜”, 为他们的亮点加分, 结果可想而知, 那就是作文成为乐事。

心灵的距离 篇3

随着时间的流逝，渐渐地，长大的我因为学业负担重，与妈妈之间的距离变得疏远了。每天总是机械地重复着上课、放学、吃饭、写作业、复习功课……所有的时间与精力都放在学习上，因此与妈妈之间的沟通越来越少，当我做错事时，对妈妈的批评、教育也显得不屑一顾。

妈妈每天也非常忙，早上很早就起来准备早餐，忙了一天回到家还要做晚饭、洗衣服，每天都累得一上床很快就“呼呼”睡去。但是，不懂事的我总认为这都是妈妈应该做的，因此，很少关心妈妈，也很少替妈妈分担些家务。

一天，妈妈下班回来，我正在写作业，妈妈看了一会儿，就去厨房准备晚餐。因作业很少，还没等妈妈的美味佳肴摆上桌，我就已经写完了。吃完晚饭，难得有闲暇时间，我拿出当天的报纸阅读起来。妈妈刚刚做完家务活，一副腰酸背痛的样子，我稍稍往沙发一端坐了坐，让妈妈坐下。“肩膀疼死了。”妈妈一边揉着肩膀，一边说道。妈妈拿起一张报纸想要看，可是颈椎疼得让她不得不放下报纸。我看着妈妈疼痛的样子，心疼地说：“妈妈，让我来给您读报吧。”妈妈点点头。我让妈妈躺在沙发上，头枕着我的腿，富有感情地读了起来，妈妈听得津津有味，还不时矫正我错误的读音。

当我读到好笑的新闻时，我和妈妈不约而同地“哈哈”大笑起来。在那一刻，我不知怎的，有一种旧梦重温的感觉；在那一刻，我和妈妈心灵的距离似乎拉近了，我好像又回到了天真无邪的童年，听着妈妈讲有趣的故事，那种甜美、温馨的感觉，在那一刻让我无限依恋。

小时候，妈妈给我讲故事，悉心地照料我，而现在，是我为妈妈读报，给她讲事情。小时候总嚷着自己和妈妈是一体的，现在，就在这一刻，我们心灵的距离只有零。

其实，妈妈一直都用心地呵护着我，但为什么我就不能多关心妈妈，多为妈妈揉揉肩、读读报呢?心灵的距离有多远?就包含在这些简单的动作里。

中考作文心灵的距离 篇4

欢笑

明媚的阳光照耀到玻璃上，反射出诱人的红光，使人感到阵阵暖意。

他“哈哈”大笑，像一个小太阳，散发着温暖的光芒。我们是无话不谈的朋友，我们最大的爱好就是在一起讨论难题。相视一笑，彼此的默契不由分说。我们看着彼此，共同享受着成功的喜悦。“啪”我们接了个掌，也不顾手心的疼痛，咧着嘴“咯咯”地笑，心间是零距离的。

我们的友谊是一座坚固的桥梁，什么困难都不能把它摧毁。

争辩

初秋，风竟有些凉意，匆匆掠过，如刀割般划过我的脸颊，我不禁打了个寒颤。

我正和他激烈地讨论着题，引起班里不少同学为之侧目。我一边用笔在纸上飞速地划着示意图，一边给他解释着，而他却眉头紧锁，表情严肃，不断地反驳着我的观点。最终，我们安静了下来，沉默淹没了曾经的欢声笑语。我们都低着头，默不作声。我们彼此靠得很近，但心灵间却距离好远。

友谊的桥梁开始出现了裂缝，我与他的距离开始变得漫长。

谅解

春风拂过，春的气息弥漫在各个角落，枯黄的小草更换绿衣，娇艳的花朵竞相开放，这是生命的芳香。

答案证明我是正确的，他尴尬地笑了笑，向我道了歉，我摆摆手，谅解了他。我们又开始大笑起来，他用手挠挠头，不好意思地笑着。“叽叽喳喳”的讨论声又在我们之间响起，我们间的距离渐渐缩短，彼此更加能理解对方。

友谊的桥梁重新复合，我们心灵间的距离更加贴近。

心灵的距离作文550字 篇5

寂静的小房间里亮着微光，暗暗地光线飘忽不定，好似随时都有可能熄灭。也许是太无聊了吧，思索很久之后，我终于决定冒险伸出一只手，迅速抽出一本书，揽入怀里。那是一本《贝多芬传》。我凝视着封面正中间的那幅肖像，不觉叹了一口气，任凭书从身上翻落――不同的世纪，不同的国度，我们的距离，太远。

可是没过多久，我又耐不住寂寞了。无奈，只好把书拎回来，逼自己去读。那个人依然待在那里望着我，我呆住了，手指不住地摩挲着残破的书脚。火，染红了白发;笔，书写着乐音;贝多芬在耳聋这样巨大的磐石封闭中谱写悲怆的旋律。抖动的羽毛笔似乎也在诉说着热情。

我愣住了，许久，被这般情感感染，心中便不再恐惧。

我翻身下床，不料正好风又吹来。在颤抖的同时，我犹豫了一秒钟，却最终鉴定地迈出屋门。那架钢琴，还静立在那里，似乎早已在等候。

我斜坐在琴凳上，注视着琴谱，注视着在五条线里上下跳动的音符。寒风灌进衣袖，我却迫不及待地从中伸出手来。终于，一声长音打破了许久的宁静。我等待着它的回音飘散，来回撞击着，一步步缩短那遥不可及的距离。

音乐再次响起，我融化在其中。在一个个符点后面，我似乎看见了那双忧郁而坚定的眼睛，散发着不屈的信念。音，盘旋而上，又俯冲到底;乐，波动中渗透坚定。

心灵的距离为话题的作文题目 篇6

我与它有着许许多多的约定：我要信赖它，像她信赖我一样。所以我敢直接把手安心的放在它的嘴边;我与它要成为好朋友。所以它会知道我的很多秘密;它不能没有我，因为我有朋友，同学，家人，可它只有我。所以我只要一有空便会去找它;要记得在一起玩耍的所有事情。所以现在我也从来没有忘记它的样子，没有忘记那些点点滴滴在旁人看来的琐事;它的寿命只有十几年，在它离开的时候，陪伴在它身边……

这些约定，做到了一部分，却没有完成那最重要的一个。

那天，它不见了，原本还抱有一丝希望找到它的我把它经常去的地方都找了一遍，可再怎么喊它的名字，就是没有看到它的踪影。也许，它去了另一个地方，一个遥远却适合它的地方。每当我看到那屠狗场中狗狗的照片时，我都不敢想象它离开的时候会想些什么，那眼神里是不是也和照片中的狗狗一样无助、失望。我并没有履行我的约定，没有在它离开时陪伴它，没有保护好它。

虽然它将与我分离，可是那里会有与它心灵一样纯真的伙伴，天使。也就是因为它对外面世界的好奇，不明白那些黑暗、可怕的魔掌会向它伸去，等待着他们眼里送上门的美食，所以我与它之间增添上了永远的距离，一个看不见、摸不到的距离。只剩下了记忆中成为永久回忆的仅存的故事，我也只在手机上拥有它一张照片。

很多时候，我会幻想这层距离的消失，幻想它重新回到我的身边，可这只是幻想，没有一丝丝的真实感。距离真的会产生美吗?这应该只是在明白距离后安慰自己的话吧。

让作文评语打开学生的心灵之窗 篇7

1. 激励性的评语能激发学生的写作动力

写作本是一种智慧输出,在这一过程中要耗费大量的精力、时间,大多数的学生对这一繁琐的写作过程缺乏信心, 效果自然不尽如人意。此时教师适时的真诚的鼓励,会帮助学生树立写作的信心。我们要用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一段精彩的片段,一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都是可贵之处。我们就要趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们努力的信心。 在每次批改作文时,一旦遇到“好词、好句、 好段”,可以用红色的波浪线标出来,在眉批处写下“:好、真好、棒、棒极了……”或画上一个翘起的大拇指;或写上:“这么优美的语句,连老师都没想出来。”“语句如此生动,许多著名的作家小时候也不过如此。”如果遇到语句不通的情况,把文中少数写的通顺的句子画出来,并批上“这几句写得通顺连贯”。也有的学生通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,这时可以在评语中写道:“读你的文章真是一种享受,你笔端生花,令老师佩服,相信几年后你的名字定会家喻户晓”。又如“又一篇佳作诞生了,你掌握了文章语言的技巧,下次作文一定更精彩!”……类似这样饱含真情的评语,传递着老师对学生的关爱和鼓励,学生也亲身体验到写作带来的成功和喜悦。我的激励性的评语就贯穿于学生的每一次习作中,让他们在一次次被欣赏中走向成功。

2. 激情启发式的评语为学生写作导航

由于学生年龄特征,语言表达能力, 认知水平的局限性,作文中出现这样那样的问题是难免的,这时我们就应用启发式的评语引导学生独立思考、积极探索,从而发现自己作文中的问题。如遇到学生用词不当,可以在眉批处写下:“请你想一想,这个词能否换个更精彩的?” 如一个女生字写得很模糊,这时就写下这样的评语:“如果字能像你一样漂亮该有多好,重新誊写一下,你会写得很漂亮,对吗?”一个学生不愿花时间修改作文,敷衍了事,这时可以写下这样的评语:“如果把好体裁写成的初稿比作‘玉石’的话,那么,修改就是一把锋利的‘雕刀’,它会不断地把‘玉石’雕刻成‘美玉’,使作文好上加好。如果你能拥有这把‘雕刀’,你的作文定会大放光彩!” ……这样充满激情启发式的评语,不仅给学生指点了迷津,还激发了学生的写作激情,真所谓“投石水中,涟漪片片”。

3. 让学生参与体验评改作文,激发写作热情

叶圣陶先生说:“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。” 在写作教学中,根据学生作文中出现的问题,我教会学生修改作文的方法,采用“自己改→同桌改→组长改”的方法,教给学生一些基本修改符号,在改作文时, 做到以下几步:1改错别字,2改不恰当的词,3改病句标点,4改句子,品优美词句修辞手法的运用,5改段:开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间是否联系紧密,过渡是否自然。详略是否得当,简单地说是所用材料,多余的、无关的删去;典型、生动的留下。主要的多写, 次要的少写或不写,6主题是否鲜明。

在学生“自己改→同桌改→组长改” 这一环节中,每次都要求当堂完成,按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批, 看不同的同学对自己的批语。大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过以前“师改”的批语,同时增强了同学们发现错误的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。作文改后,学生与学生一起交流,师生间相互赏析,发表看法。让学生以四人为一个小组为宜,“好中差”搭配。学生明确了每一步要做什么,在交流中,学生们不仅仅是给一个好差的评价,还能说出好差的原因。学生在自改、互改、集体改的过程中对自己的习作精雕细琢,从而发现自己作文的不足之处,把作文改好,体验成功的快乐。

我们心灵“零距离” 篇8

一次次师生共同参与的活动，高潮迭起，让人回味；一回回促膝谈心，生活、学习、真善美；一部部名著一扇扇窗，一首首诗词荡气回肠；一本本周记一颗颗心，喜怒哀乐师生共享。忘不了，分批把学生请到家中，团团围坐吃水饺的情景；忘不了，数九寒冬夜，从温暖的被窝爬起，把生病的学生送到医院，守到天明；忘不了，伴着我嘶哑的“加油”声，我班学生把校运会团体总分第一的奖状高高举起；忘不了寒暑假期，一拨拨来探望我的学生那一张张可爱的脸庞；忘不了……

在教学中，我贯彻了“教师要全心全意为学生服务”的理念，即把学生的全面发展作为教育的中心环节。教师由高高在上、全知全能的教育主宰者转变为全力引导学生身心和人格健康发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生提供更完善、更具现代意识、更富于人性化教育服务的引领者。

我在教学中遵循下面两条原则。

一是尊重学生。我始终认为，学生是学校教育的主体，教师要为学生的全面发展服务，尊重学生既是教师的一种教育手段，也是教师应当追求的一个目标。我尊重学生的思维，哪怕是错误的答案，我也会帮助分析原因，而不会讽刺挖苦；尊重学生的创造，哪怕只是一点点闪耀着智慧的火花，我也要及时给予鼓励和表扬。我努力在一种宽松、平等的氛围中，引导学生学习、探索，让学生得到全面发展。

二是开放教学。我在教学中，一方面积极拓宽教学视野，和多家报刊保持联系，以便能汲取到最先进的教学思想和最新的教研成果；一方面大胆革新，在课堂中融进适合学生身心发展的具有时代特色的教学内容，在课外组织开展有声有色、丰富多彩的第二课堂活动。在长期的教学实践中，我摸索总结了语文教学的一些行之有效的方法：培养学生情感“六法”——巧设悬念，诱发感情；以景传情，情景交融；以美传情，情满胸怀；以情传情，情感共鸣；以理激情，陶冶情操；以神传神，内化品格。激发学生想象的几种方法——创设情境，类比联想，扩展想象等。课堂导人常用方法——复习导入法，设问导入法，故事导入法，举例导入法，影视导入法，悬念导入法，名句、诗词导人法，讨论导人法等。尊重学生和开放教学，使我的课受到了学生的热烈欢迎。

古人云，“亲其师，信其道”，建立新型的师生关系，能够和学生融为一体是我教学实践的又一成功尝试。

第一。用丰富的学识赢得学生的尊重。一方面自己练就了一身过硬的教育教学本领，让学生上完这一节课就盼望着下一节课，这是作为一个教师的根本；另一方面，我利用各种方式不断汲取新知识，包括挤出时间对各类著作广泛涉猎，订阅多种教学刊物，广泛学习和研究全国各地教研新成果等。在教学中借鉴运用，在实践中创造发挥，强化自己的教研基本功，提高自己的教学水平，从而最终赢得了学生的好评。

第二。用人格魅力赢得学生的爱戴。作为一个语文老师，我时时刻刻都要求自己以正直的人品、美好的内心世界、细腻的情感、对真善美的渴盼与追求影响学生，感染学生，从而获得学生发自内心的尊重和爱戴。

第三。用无微不至的关心和以相互尊重为前提的沟通赢得学生的喜爱。我始终坚持“以人为本”的教育理念，在长期的教学和教育管理工作中，我把“没有了爱，便没有了教育”作为行动的准则，把著名教育家陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”作为自己工作的座右铭，摸索总结出了以“情”为先导，以“爱”为桥梁，以“疏”为手段，使后进生变好，优等生更优的教育方法。

第四，用大胆改革、打破常规来吸引每一位学生。我喜欢把“与时俱进”的思想运用于教学，大胆突破传统教学的束缚，让教学适应学生的年龄特征、心理特征和时代特征。比如布置寒暑假作业，惯例是布置几篇作文，而我布置的作业一直就是看电视连续剧，读中外名著，走访社区、村庄，了解社会，开学后召开影视评论、读书报告会、假期见闻征文比赛，这样的作业深受学生欢迎。

教育实践让我懂得，理解学生，爱你的学生比你教给他知识更为重要。别以为他们幼稚，别以为他们简单，走进他们，你就会发现一个五彩缤纷的世界。和学生在一起的日子里，我试着去琢磨电子游戏的魔力，试着去欣赏港台歌星让人着迷的歌声，试着去解读武侠小说带给人的追魂夺命的功力，也试着去玩味卡通画册教人痴迷的原因……我认为只有当你和他们的生活同步，和他们的节奏相应，你才能触摸到他们的脉搏，才能走进他们的心灵，才有可能与他们有共同的语言。这样，你的课堂里才能充满欢快的笑声，你的教学才能在他们心里产生共振；进而，作为一名教育者，你才能去引导、感染、教育、改变他们……我甚至固执地认为，一个中学教师没有当班主任的经历是一种遗憾，因为教育的本质在于人性人格的培育。所幸的是在10年的班主任工作中，我竟一一取得令人欣慰的成绩。一次次的努力得到了回报，一程程追赶似乎也在悄然改变自己的角度……我始终信奉：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”

心灵距离小学作文 篇9

身隔千山万水他，却总是让你感觉似在身边，总会有一种东西能让你跨越时空的鸿沟，透过那些承载着心灵的文字，平常的唠叨，不经意间的一句关心亦或是问候。心灵的声音总能激起穿越洪荒的回响引起共鸣。文字和语言在你我之间架起了一座心灵的桥梁。

世界上最遥远的距离是心灵，最近的距离也是心灵。

海之角，天之涯。一份来自心灵深处的关心和思念，能让这两颗心感觉是如此的亲近，就如王维的诗句海内存知己，天涯若比邻。或许两个人永远也不会见面。又或是朝夕相对，没有心与心的沟通，就算他费尽唇舌也是枉然，心与心的距离还是那么的遥不可及，行同陌路。注定只是漫漫人生长路上的一个匆匆过客。

但距离在人与人之间必不能少的。正是因为有距离，人的人的关系才有的陌生人，朋友，亲人，爱人。如何把握心灵和心灵之间的距离却又十分重要。封闭的心灵会让我们在挣扎中窒息，所以心灵和心灵一定要留下沟通桥梁，心和心靠在一起才会温暖，否则就会在孤独中沉寂的死去。

记忆中雨果有一句话，大致的意思是比陆地宽阔的海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更加广阔的就是人们的心灵。心灵与心灵之间的距离不会因为广阔而变的遥远，反之会因为广阔而变的更加贴近。所以我们要有勇气冲破心灵的城墙，打开心灵的翅膀，在茫茫人海中找寻心与心的港湾。

关于心灵温度的记叙文作文 篇10

是风，轻轻袭来，卷走了身上的尘埃，带来了无限的遐想。仰望，碧斗星空，繁星烁烁，嘴角不禁噙着一抹微笑。千万星辰，总有一颗是你——Klay。Tompson。

初次遇见你，是在电视上，当时内心毫无波澜，只是在中央五套中看着你如开玩笑一般一个个地命中三分球，创造了单节37分的比赛记录。当时，我甚至以为电视上播放的是比赛花絮。那神准的进球，完美而标准的动作，堪称“美玉无瑕”。渐渐的，内心如一壶被逐渐加热的水，荡了一丝丝的褶皱，冒起了一个个的小气泡。

再次遇见你，是在手机上，我无意翻阅着篮球视频，突然一个熟悉的身影闪现在屏幕上，你的突破轨迹行云流水，似那在空中翩翩起舞的仙鹤，如那水中悠然自得的锦鲤，将一个个看似艰难无比的“神仙球”，打得如此轻松。一瞬间，我的心仿佛有人用重锤一次次击打着、震颤着。看着你我想到了自己，总在夜深人静或是空无一人的球场上独自练着篮球。每一次的定点跳投或是绕杆突破，现在想来都如此的热血沸腾，我的心如同被点燃般快速升温。没错，就是这种感觉。

犹记得那次，我与队友打比赛。在还有三分钟时，对方比我们领先了两分。当时我心急如焚，接到球后便寻找机会，可对方却戒备森严，丝毫不给我留下突破口，竟然还开启了“连防”。我着实着急，球权在握却真的不知道该如何是好，进攻时间所剩无几，我几次试探想要传球，却没有更好的位置。我咬咬牙，一阵风缓缓袭来，我好似在风中又看到了你的身影。我微皱了一下眉，寻找着你“后撤三分”的轨迹。我抿着嘴唇，似乎感受到了你传递来的温度。也许尝试才是此时最好的方案吧!下定决心，我猛然向前一冲，又一个步伐向后移，顺势双手抓好球，准备好投篮动作。我纵身一跃，将球一推又一拨，一瞬间，只觉重心不稳，身体向后倒去。又停滞了大概半秒，我听到了“唰”的一声。没错，球入网了!那是篮球入网的声音，我亦惊亦喜，似乎不敢相信这个事实，内心如火山爆发一般，无尽的灼烧着。

赛后，我又一次看了那个视频，内心再一次被高温灼烧，热泪在眼眶中不停地打着转，我已经不知道究竟是什么让我如此感动。

心灵的距离的记叙文作文 篇11

关键词：心灵润色；记叙文；写作

在当下的中考作文中，记叙文写作出现的频率是比较大的，然而能把记叙文写的相当漂亮的却是少数。当下初中生记叙文写作中存在着诸多问题，但最为突出的一个问题就是自我心灵的缺失，学生为了追求华丽的语言而丧失了语言背后的情感。笔者认为在初中记叙文写作中必须重视心灵润色的作用，只有用心灵对生活进行加工，对语言进行润色，对情节进行点缀，我们的记叙文才是有生命力和感染力的。

一、心灵对生活素材的润色剪裁

生活是复杂多样的，是没有系统的，它呈现给我们的都是乱糟糟的人、事、物。而写作需要的是一个典型的生活，有序的生活，因为只有这样，我们的文章才能够反应一定的思想，才能够显示一个固定的主题。写作需要对生活进行剪切，而剪切不是漫无目的地剪去生活素材，而是要留下那些经过心灵感悟的生活。生活中的事件有大有小，有丑有美，但是只要经过心灵的挖掘之后就会变得伟大而美丽。

刘勰在《文心雕龙》中说：“物色之动，心亦摇焉。”只有心“摇”过的“物色”才能成为我们笔下的写作对象。作文中的生活必须经过心灵的剪裁，但是外界的事物不可能自己跑到我们的心灵中来，这需要我们去感知、去观察、去思考。现在的中学生受大众传媒的影响，他们更多的是关注娱乐信息，而较少地去用自己的眼光去观察周围的世界，甚至有些学生的心灵变得钝化。教师要引导学生眼睛向下，关注自己身边发生的事情，关注社会现实，因为只有生活才能使我们的心灵变得丰富敏感起来，敏感的心灵又会使平常中的小事变的有写作价值和意义。心灵使我们把适于进行写作的生活从纷繁的大千世界中剥离出来，成为具有独特特征的写作素材，成为独一无二的事件。

二、心灵对故事情节的润色叙述

一般来说好的记叙文有两条线索：一是以事件的发展为线索，二是以作者或者文中人物的心理变化为线索。其实有时候，时间发展的线索和心理变化的线索是很难分辨出来的，因为叙述的最高境界就是让事件的进展随着心灵的变化而展开。单纯的事件叙述就会使作文落入枯燥无味的俗套，没有震撼人心的力量，写作者必须在叙述时掺杂进自己的心灵情感，这样事件才会变得有灵魂。在记叙文写作的过程中，事件的铺展过程，也是自己对生活感悟进行自我梳理的过程，正是由于我们把积淀的心灵情绪在事件中铺陈开来，读者才能够读着文字产生共鸣。

在进行记叙文写作指导过程中，教师要引导学生将自己置身于创设的故事情节之中，让学生自己成为故事中的主角，只有这样学生才能够从故事主人翁的角度出发去感受事件发生的全过程，从而可以记录下当时学生一些真实的故事体验。学生在写作时，把自己的切身感受和心灵感悟与故事本身有效地结合起来，这样学生的情节叙述就具有灵魂，故事情节本身就会具有很强的吸引力。因此，在对记叙文故事情节处理时，教师一定要让学生学会用心谋划、用心设计，把干瘪的情节填充得丰满而有内涵。

三、心灵对语言的润色雕琢

我们经常发现一些学生的作文语言没有一点味道，就像白开水一样，他们只求简单的表达意思，而忽略了文学语言模糊性的特点，从而导致叙述平白，没有文学的味道。记叙文的语言如果不能够简练传神，不能准确的根据事件的发展变化自己的语言，那么就会单调缺乏灵动性。文学性的语言是心灵的语言，是心灵投射在事物上的影子，而不再是简单的字词按照一定的语法简单的排列。如果只停留在簡单的字句排列，那么叙述的语言也只能简单的表达清楚事件的来龙去脉，而不能把情感表达出来。

心灵对语言的塑造很重要的一点就是修辞手法的灵活运用。然而能够灵活并且出奇地运用修辞手法的前提是对事物主要特征的把握与认识，只有对自己所写之人、事、物有较深的心灵体悟，才能够生化出比较贴切的修辞手法。教师在进行记叙文写作教学时，要特别注意引导学生将自己笔下的人或物用心灵进行关照，然后用特定的修辞手法写出自己内心事物的形象。这样学生作文的语言就具有感情色彩，具有独特性和心灵特征。

心灵是写作主体的灵魂，写作不是单纯地记录生活，写作主体笔下的生活必须经过心灵的浸染，作文中没有心灵体悟的话，那么事件只是单纯的事件，语言也只是单纯的语言，描写也很无力，所有的写作技巧变得生硬而苍白。清代的袁牧在《随园诗话》中说：“凡作诗者，各有身份，亦各有心胸。”在这里袁牧是在强调诗人只有真实地表现自己的心灵，作品才有感人的力量。

参考文献：

[1]郭雄.初中记叙文写作教学中片段式训练[J].语文教学与研究，2011（17）.

[2]钱国顺.初中生记叙文写作指导的几点看法[J].语文教学与研究，2010（05）.

爱你不要距离——好作文来自生活 篇12

叶圣陶先生在《文章例话》中说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而就是生活的本身。”《语文课程标准》也指出:“写作教学要贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”由此可见, 生活永远是源泉。可以说, 没有生活, 就不可能有文章。要解决这一问题, 只有家庭、学校都提高认识, 让学生真正走进生活, 走进自然, 去体会, 去感悟, 他们写起作文来才能“犹如溪水”, 才有真情实感可表达。

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 可见材料的积累对于写作是非常重要的。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 生活实践是写作的源泉, 学生的实际生活越丰富, 作文内容就越充实, 这就要求学生的脑子里要有丰富多彩的生活场景, 储存各种写作素材。因此, 对于中学生来说, 要写出好作文来, 应该要十分重视生活的体验, 认识水平的提高和语言的积累, 这才是写出好作文之根本。所以这就要求我们老师在指导学生写作时不能只重视写作方法的教学, 而轻视生活的积累和语言的积累。就写作来说, 技巧应该说是重要的, 但技巧不应该是为技巧而技巧, 它必须以内容的充实为前提。没有充实的内容, 光在技巧, 作法上动脑筋, 也是于写出好文章无补的。作文, 应该是中学生观察生活, 认识生活的重要途径。从生活中选择材料, 这应该是每一个学生写好作文时必须学会的。有的学生在写作时只会“贴”上去一大堆材料, 却不会选择分析, 这样的作文不能说是成功的。我在教学初二时, 决定第一学期的作文以教会学生如何选材为目的, 让他们在写作时过好材料关。

新学期一开始, 我就对学生在作文的题材方面做了一个问卷调查。37%的学生回答说选材最多的是自身的生活经历, 31%的学生说大多是从书刊杂志中借鉴而来, 此外还有32%的学生说是虚构而成的。可见初中生由于阅历尚浅, 视野未够开阔, 他们的写作, 较多取材于自己熟悉的生活经历;只是这些题材从小学写到中学, 难免有“炒冷饭”之嫌, 教师宜引导他们学会搜集、记录自已生活中有意义的题材, 挖掘、开发这些题材的内蕴和表现价值, 力求写出新意。随着学生阅读面的扩大, 学生还会自发地从书刊杂志中获取写作灵感, 借鉴写作题材, 甚至凭自已的生活积累和想象力虚构题材。这些无可厚非, 但教师应该鼓励学生说真话、抒真情, 基于生活进行创作, 不要流于假、大、空, 不要陷于荒诞怪异, 更不可抄袭盗用他人作文。

在回答“你最拿手的题材领域是什么”这一问题时, 76%的学生都回答是家庭生活和学校生活。不过, 很多同学的作文选材无新意, 无个性, 雷同现象颇多, 因此教师在指点学生多角度、全方位地取材的同时, 还应强化学生对各生活领域的参与热情, 去观察生活、体验生活, 记录与自己息息相关的生活片段。

作为老师, 应该让学生知道, 生活中的许多现象, 许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的, 所以, 要让学生做生活的有心人。初二的学生是整个初中阶段最难管理的, 也是思想最不稳定的。为了进一步了解学生, 也让学生更好的了解自己, 我特地安排了以《为自己竖起大拇指》为题的作文。在写作前, 我对学生说:“平时同学们可能习惯了老师、家长的批评, 觉得自己身上的缺点太多了, 有的同学甚至很自卑, 今天, 老师要让你们挖掘自身的闪光点, 活出一点自信来。让我们从发现自己的闪光点开始, 用少年青春的光辉, 点亮一生的生命的路程。相信这次的作文定能让你秀出你的风采。”学生听了我的这番话, 都有点惊讶, 你看我, 我看你, 在想身上有什么值得自己骄傲的地方。结果, 这次作文写下来, 我发现每个学生都找到了自己的优点, 而且大多数学生写得都不错。特别是平时成绩比较薄弱的学生, 他们说自己很能吃苦, 自己很坚强, 自己很讲信用, 优点还真的不少。如果不是这次作文, 也许老师永远也不可能发现他们的这些长处。作为老师, 我们应该知道:每个同学都有自我欣赏自我完善的本能, 这是孩子身上最可贵的亮点, 这次写作活动的任务就是开发和弘扬这些美丽的亮点。犹如矿藏, 没有发现和开采永远不会变成财富的。

这次作文还让我知道, 在平时的写作中, 出题时也要注意这一点:要让学生有话可说, 有感而发。第一次作文的尝试让我理解了布鲁诺说过的一句话:“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法, 是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生, 则是作文还提不起他们的兴趣, 兴趣是写好作文的起点。如果老师每次出的作文题目让他们觉得没话可说, 怎么会有兴趣呢?教会学生作文, 也同时要教会学生从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料, 既做生活的主人, 又做习作的能手, 把生活同作文紧密结合起来。

初二的学生比较叛逆, 而且现在的学生生活条件优越, 心理承受能力较差。和同学有了矛盾不懂得如何解决, 也从不考虑别人的感受;自己的要求得不到满足时就任性的发脾气, 不懂得体谅父母;遇到困难了就退缩, 就一蹶不振。为了让同学对生活有所领悟, 我安排了这样的作文题目《生活教会我》。在写作文前, 我对学生说了这样一段话:“在人的一生中, 中学时代最具有永难磨灭的光彩。中学时代的同学友情最笃, 中学时代唱过的歌永远能唱, 中学时代经历的事印象最深。 (作文提示:生活教会我什么呢?将教会的内容写出来。它可能教会我微笑, 可能教会我要尊重别人, 可能教会我自立, 可能教会我要相信自己……教会的内容可以作为文章的主题。文题决定了所选的事是发生在生活中的, 生活是丰富多彩的, 同学们可从这纷繁的生活中选取一两件有教益的事, 使我对生活有所领悟。)

从这次作文中, 我发现有些学生题目取得不错, 如《生活教会我要懂得放弃》, 《生活教会我要学会感恩》等, 这些说明学生真正去思考了生活的含义。

既然学生在作文中出现了感恩这个词, 我干脆又以“感受亲情”为话题, 写了一篇作文。现在的父母大多对子女关心过度, 呵护过度, 使得子女体会不到生活的艰辛, 父母的不易, 为了让学生感受一下自己和父亲, 母亲之间的深情, 我特地又把朱自清的《背影》复习了一下, 还阅读了《藏起母亲的秘密》这篇反映爱心传递为主题的小说。我要求学生挑选最能让他们感受到父母深情的, 也最能打动读者心灵的事去写。

我记得一位学生写了这样的一件事:寒冷的冬天, 妈妈为了不打扰他, 让他早上多睡一会, 晾衣服时光着脚在地板上走, (因为晾衣服时必须经过他的房间) 这位学生真实而深切的描写了妈妈的动作和自己内心的感受, 我在班上读了他的文章, 学生都被感动了。

还有一位学生这样写到:因为初二增加了物理, 觉得做作业的时间比过去晚了, 有一次, 当她解完了一道难题而出去喝水时, 却发现妈妈蜷缩在沙发上睡着了, (因为妈妈每天都要等她睡了再睡) , 刹那间, 她的泪水夺眶而出, 想妈妈这么辛苦却每天还要陪她, 她还有什么理由抱怨呢?

这次的作文让学生的心灵得到了回归, 重新认识了父母的价值, 也加深了学生和父母之间的感情, 更让我懂得:“指导学生作文, 要从内容入手”。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难, 老师就必须有意识的丰富学生的生活, 帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。苏霍姆林斯基说过:“良好的个人素质, 美好的人性人格只有在与人相处与友相交的过程中, 才能得以锤炼和淬火。要使每个人从少年和青年时期起就对人的高尚精神深怀赞美, 产生敬爱之心。这实际上决定着对人、对人性美的信任, 如果缺少这种信任, 人的内心将是空虚的。”那么, 我们的写作, 就是为生活而写, 一定能满足每一位同学自身发展的需要。

作为老师, 平时要引导学生平时多注意观察生活, 多在生活中抒写对生活的感受。还可以经常推荐好的作品与学生共欣赏, 从中得到一些作文的启示。我们甚至可以在每节语文课前阅读一篇好文章给学生听, 让学生在潜移默化中积累更多的作文知识。为了提高学生的口头表达能力, 我让学生在课前进行一分钟讲演, 将口头训练与写作训练有机地结合起来。

触动心灵的滋味作文记叙文 篇13

那年夏天，和往年没有不同，太阳仿佛能够把一切融化，洒水车不停地向路面洒水。

一天，我一走出楼门口，就闻到了一股刺鼻的味道，没太在意，便继续向走去，只见旁的一个排水管道不停地在向外涌出浑浊的污水，伴着一阵阵的刺鼻的味道。

过往的行人闻到或者看到这一情况，捂着鼻子，飞快地绕过这里，好像不能在此停留一秒似的。这时，一个熟悉而又陌生的人出现在那里---环卫工人。

她，一个年过半百的人，仍然在工作岗位上工作着，手也因此十分粗糙，但眼睛仍旧明亮。

她缓缓走向那里，看到后便无奈地摇了摇头，拿起密密的扫把，弯下腰去，认真地清理着，但它像个顽皮的娃娃，怎么也不听话，一打扫干净，它却又涌了出来。她用袖子擦拭着脸颊上的汗珠，她便眼前一亮，拿起那破旧的手机，给相关部门打了电话。她等啊等，扫啊扫，终于等到了维修队。维修队的工人们，努力地工作着，终于把排水管道修好了。她看到修好了以后，脸上露出花儿绽放般的笑容。待维修队走后，她又拿起那扫把，认真地清理着那井盖的周围。打扫好以后，她便继续向前走去，打扫下一个街区了。

我深深地被眼前这一幕触动了，而触动我的不仅是她的做法，更是她那认真、热爱工作和职位的坚守。我的心头仿佛一股暖流涌上，一阵春风拂过，一阵春雨滋润，仿佛看到了人心背后闪耀着人性的光辉。

很幸运，我再次遇见了那位环卫工人，才知道，她刚刚退休不久，总认为自己没能实现自己的全部人生价值，于是选择继续就业，为环境保护出一份力，为人生增添价值。

我的心中沉思---老人都可以为自己的人生努力创造价值，如此热爱工作，那么我们就更应该学习他们，做好自己该做的事，实现人生的价值，净化我们的心灵。

心灵的距离的记叙文作文 篇14

——读《距离》有感

泰戈尔曾说过：世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你的面前，你却不知道我爱你。其实，我认为大诗人眼中的最远距离并不遥远，只要对心爱的人大胆的说出“我爱你”，这最远的距离不就消失了么？

有时一个善意的眼神，就可以缩短与路人的距离；有时一抹微笑，就可以缩短与新朋友之间的距离；有时一句祝福，就可以缩短与老师之间的距离···

当我们总抱怨与父母有心灵之间的距离，有越来越深的代沟时，我们是否有想过为什么会这样？我们总爱说是因为时代不同，但其实是因为我们缺少一座沟通的桥和一双发现爱的眼睛。

有一次我期中考试考得很不理想，我踏着沉重的步伐回到了家，可收到考试情况的妈妈却严厉地责问我。妈妈嫌弃的眼神，让我觉得心中一凉，觉得自己的努力妈妈熟视无睹，自己的自责妈妈不理解。因长期的学习压力而压抑着的心情终于爆发，我哭着吼了几句就逃出了家们。我犹记得那天的天是灰色的，蒙蒙地下着雨，暗青色的雨滴，密密地洒落在水泥地上，没有一点要停的迹象，如同我的泪水。我坐在马路上，冷空气将我包裹，瑟瑟发抖的我想起了妈妈温暖的拥抱，想起了妈妈每天早上给我热的牛奶，想起了妈妈在我深夜与作业对战是递来的热乎乎的夜宵，想起了妈妈对我的好。冷静片刻后，起身准备回家的我突然看见衣着单薄，神色焦急的妈妈。她摇晃地打着一把伞，在雨中寻找着我。我知道妈妈是爱我的。回到家后，我们冷静的坐下来谈了一个多小时，还定下每周五为谈心日。

心灵的距离的记叙文作文 篇15

一、留心生活,真情感悟

“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”叶圣陶先生的这段话精辟地概括了作文与生活的关系。作文来自生活。教师要引导学生留心生活,培养学生有一双慧眼,让周围的事物因关注而赋予生命的价值。

春暖花开时节,让学生留心自然界的变化。你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?感受到了什么?学生通过仔细观察、体验,一定会发现春天是多么美好,到处是一片生机勃勃的景象。秋天,柑橘成熟季节,教师指导学生仔细观察柑橘的变化,人们是怎样忙碌的……只要留心观察,一定会有新的发现。一个学生在日记中写道:“今年柑橘获得了大丰收,爸爸、妈妈也舍得给我们零花钱。我们也因有了钱,可以买好玩的玩具,爱吃的零食。商店的生意特别好。”学生如果没有仔细观察,没有思考,再熟视的东西,也不会让他们心动,感受也不会有如此深刻。

除指导学生留心观察外,教师可以根据教学需要开展丰富多彩的实践活动,让学生在实践活动中体验感悟。如,“三八妇女节”时让学生为妈妈做一些力所能及的事,然后观察妈妈因这些事的变化。秋天到了,带领学生到树林中采树叶,把树叶带回学校后,研究树叶,制成树叶画,办树叶画画展。学生在拾树叶、研究树叶、制树叶画、办展览中一定有多少体验涌上心头。留心生活,让学生融入沸腾的生活,他们的心灵一定会受一次次震撼,从而积累丰富的习作素材。

二、大量阅读,积累语言

“厚积薄发”是历代作家的经验之谈。只有生活积累厚实,写作才有素材;只有语言积累丰富,才能文如泉涌。教师要加强学生阅读的指导,鼓励学生大量阅读,勤做读书笔记。在条件允许的情况下,还可以在网上阅读,多积累。如,《草船借箭》一文中,周瑜与诸葛亮的对话最具有个性化。周瑜表面上与诸葛亮商议军事,实际上是想陷害诸葛亮,而诸葛亮早已胸有成竹,想好了对策。教师指导学生阅读时要读通、读懂,领悟作者的表达方法,学习作家个性化的语言,丰富自己的语言。鼓励学生多阅读,多写读书笔记,多与他人交流读书心得,努力做到读中悟写,积累生动的语言。

三、解脱束缚,自由表达

学生有了鲜活而生动的、丰富而独特的生活体验,积累了丰富而有个性化的素材,并不一定能写出个性的作文来。教师要在习作指导上下功夫,要让学生解脱束缚,让学生说真话、实话。传统作文教学的模式大大束缚了学生的思绪,传统作文教学模式为“明确要求、范文引路、学生作文、师生讲评”,这一种教学模式,学生大量鲜活的个性化的素材被同化,积累个性化的语言也被湮灭了。

教师要大胆地让学生说真话、写实话,做到真情流淌。在作文教学指导过程中,教师要注重激发学生的写作兴趣。教师要创设情境导入,让学生体会写作的甜头,从而对作文产生浓厚的兴趣。每次作文虽然有要求,但作文的内容不加限制,顺其自然,让学生写自己想说的话,想写的事,从而激发学生的写作兴趣。

如,在学生习作《我想克隆……》时,教师指导学生结合自己的生活实际,想一想自己最想克隆什么。有的学生因为家中有柑橘树,他在作文中写道:“柑橘的品种虽然很多,但只有长虹、伦晚等优质脐橙的经济效益才好,因此我想克隆优质脐橙。”接着小作者展开丰富的想象,家中因克隆优质脐橙后带来了好的经济效益,家中发生了许多的变化。如果小作者没有生活体验,没有生活积累,是不会写出这样的文章的。

四、用心评价,享受愉悦

评讲作文时,教师也可采用师生互动方式。以学生谈自己作文、师生共评等方式,让学生感受作文的愉悦。克服作文评讲,即教师总结,优秀作文范读模式。如,在评讲《给学校的一封建议书》时,由于学生生活在一起,对学校一定有许多的建议。许多学生指出了学校许多不足之处,也提出了许多解决的方法。当这些建议得到同学们的肯定时,他们心中的那个美和甜是无法用语言表达。

让学生成为习作的主人。课前生活积累,语言积累;课中自主表达,合作探究;课后评讲,分享习作的快乐。在习作过程中,学生独立思考,全程参与,我手写我心,优秀习作一定会如高山流水自然而出。

摘要：作文难在何处?难在心中无物,无话可写。教师在作文教学要中引导学生留心生活,积累素材;引导学生阅读,积累语言;解脱学生的束缚,让学生自由表达;改变评价方式,让学生尝到成功的愉悦。这样会大大提高作文教学的有效性。

温暖心灵八年级作文记叙文 篇16

就从身边的小事说起吧：

一天，放学时，我冲向公交车站点，来了一辆公交车，我好不容易挤了上去，看到一个空位，心中窃喜：今天不错，不用再站了。我三步并作两步迈到了座位，心里乐滋滋的。这时，我看见了一位白发苍苍的老奶奶正在吃力的爬上公交车，向我这边挤来。车上的乘客对老奶奶熟视无睹，他们有的在看手机，有的在聊天，还有的在闭目养神……似乎没有察觉老奶奶的存在。这时我想起老师教导我们的：“尊老爱老，从身边的小事做起。”还有父母叮嘱我要关爱爷爷、奶奶、姥姥、姥爷以及身边的老人。想到这里，我立刻站了起来，向老奶奶走去，对老奶奶说：“老奶奶，您坐那儿吧！”边说我边把老奶奶扶到座位上。

这时，司机伯伯投来了赞许的目光，一位站着的阿姨说：“这个小姑娘可真乖巧啊！”老奶奶说：“谢谢你，小朋友。这样的孩子可真招人疼啊！”老奶奶脸上深深的皱纹舒展开了，笑成了一朵幸福的花儿。看着老奶奶笑得那么开心，我心里想吃了蜜一样甜。

心灵的温暖记叙文 篇17

我依稀记得，小时候稚嫩的我，学着你的样子，模糊的发出“ma，ma”的声音。而此刻的你如同吃了蜜一样微笑着，仿佛是那清晨的第一道微光，越过渺茫从窗帘的缝里射进来，刚好映出了你红红的嘴唇。

时光从我玩耍间溜走，不觉间到了迈入学堂的那一刻。我搂着母亲你的腰你半蹲着拥抱着我，红彤彤的小脸蛋紧贴了在一起，只想这样容我沉酣在你的怀里，而你却咬了咬牙，闭着眼把我推开。朦胧的眼睛抚弄着我的发梢，又随之划落在我的鼻尖，轻揉着我的小嘴。“孩子，你要长大了！”你浓重的鼻音混着沙哑的话语声，涩涩地说道。僵硬的小脸硬生生的挤出了一个微笑。如那正午的烈阳，拨开层层云朵，驱使着我的步伐，一步二步，回头望去，母亲依旧笑着……

不记得从什么时候，我变得叛逆，凡事都大嚷大叫，见面就与你顶嘴，而每次不管是我的任性，还是我的骄傲。你总是不计前嫌，给予我熟悉的微笑。如下沉的夕阳碰到山顶的梭线，喷出满天红霞，醒悟了我的心灵。

心灵的距离的记叙文作文 篇18

一、现状剖析——学生为什么写不好写实作文

有一段时期, 学生在习作中常出现一种现象, 只会写想象作文, 写实的文章却写不好, 原因是多种的: (1) 随波逐流, 机械复制。在各地公开课上几乎看不到以写实为主的作文教学, 即便是大师级的教师也是以活动游戏的形式展开作文教学, 于是情境活动类的作文教学成为一种时尚与追捧; (2) 重形式, 轻内容。习作的基本功训练离不开句段篇、语修逻文的训练, 小学习作训练在片面追求“情境表达”的同时, 场面热闹, 实效性不强, 出现了脱离生活、矫情造作、语言贫乏等毛病。

我们今天培养的孩子不是作家, 而是用笔表达自己的朴素情感, 要真切地表达, 就需要有扎实的基本功训练。《语文课程标准》要求重视学生的真情实感, “让学生讲真话、实话、心里话, 不讲虚话、空话、套话。”这是对作文教学的科学解读, 笔者认为, 写作训练遵循“本源、本真、本色”原则, 作文教学方能收到好的效果。

二、追溯本源——作文从哪里来到哪里去

“前进就是回溯到原始的、真正的东西”。 (黑格尔)

有什么样的生活就有什么样的作文, 而本色作文就是倡导:引导学生“观察真生活, 抒写真性情, 表达真我”为原则。它凸显了三大特性:

(1) 生命本色, 真切表达自己内心的独特感受与思想情感;

(2) 生活本色, 还原生活的本来面目, 抒发自己生活中平凡而真实的故事和感悟;

(3) 自然本色, 让学生在习作表达上适合于自身年龄特征和儿童特性的真语言。

作文之美, 美在发现, 美在纯朴, 美在自然, 美在多元, “生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭……”引导学生从课堂的象牙宝塔走下来, 到社会中去, 到生活中去, 到大自然去, 到书本中去, 寻找大千世界的真善美, 以丰富生活的内涵与品质。

鼓励学生直面现实生活, 去发现不同的习作题材, 激活写作欲望, 培养习作的兴趣。以此激发学生好奇心, 结合开展各种有益的活动, 在多元体验的基础上, 再教会学生选材立意, 组材行文, 在这个过程中孩子们获得了美的熏陶, 情的感召, 儿童自主习作的程度在润物无声中得到提高。把客观的“境” (生活、景、物) 与主观的“情” (感情、思维) 自然地融入儿童作文, 还作文以本源。

三、还以本真——让细小的笔端流淌无瑕的童真

我们教的是小学生, 文章的华丽不是第一位的, 从说到写, 从读到写, 从做到写, 以说促写, 读写结合。不妨看一小诗:

“爸爸贪酒, 妈妈爱酒,

不要多少, 一杯就够。”

这是一个九岁儿童的处女作, 这么一首小诗折射了无邪的童真, 非常纯美, 内容真实、情感真挚, 真可谓“一语天然万古新, 豪华落尽见真淳”。

本真的课堂要感受到每个生命的存在, 就要关注个体差异, 多用几把尺子去评价不同学生习作的“闪光点”。对小学生来说, 不管习作好与不好, 都要把握每个学生的“智力最近发展区”, 不管哪种技能, 适合的就是最好的, 笔者曾让学生学写“秘密日记”, 没有具体要求, 只强调真实, 想写什么就写什么, 这样做有一个好处, 首先让学生练就敏锐的视角, 养成天天练笔的好习惯, 培养兴趣。在这个过程中, 笔者发现学生习作中, 往往“有话说不出”, 这个问题不解决, 学生习作的兴趣就会渐渐淡化。

习作能力亟待解决的普遍问题是组织语言的表达, 而口头表达能力是书面表达能力的起步, 如果能用流畅生动的语言细致地讲述一件事或描绘一个事物, 离写好作文就不远了。它不仅是对文字概括能力、语言组织能力的训练, 更是一个素材积累的过程。如何用自己的语言把心中想说的话表达出来, 就要重视日常的口语表达和知识积累, 练就表情达意的能力后, 习作才会得心应手, 要做到这一点, 就要提高“读写力”, 把握以下维度:

1. 得法课内, 得益课外

阅读和写作训练, 彼此之间, 相互渗透, 互为依托, 是一种相辅相成的关系。提升写作能力, 要重视扩大阅读面, 因为多读比多写更能有效地提高写作能力。阅读量的增加与写作水平的提高成正比, “读写结合, 广泛阅读, 适当练写”是提升作文素养的法宝, 把写作训练分散到阅读课中的方法, 使学生真正做到读写结合, 所以教师要特别重视阅读, 鼓励阅读, 为书面表达积蓄能量。

2. 激发潜质, 有效训练

从“表达”的角度看, 习作是学生用文字表达自己对自然、社会以及自身生命的体验和思考, 是情感的抒发、个性的凸显, 思维的表达, 思想的追求;从“互动”交往的角度看, 习作是一种“工具”, 一种人与人之间的重要交流方式, 人与人之间需要交换信息, 交流情感, 共享知识、智慧与经验。可见, 作文“表达”了生命, 又“滋养”着生命, 它是一项复杂的心智技能, 学生习作离不开习作素养的培养, 而习作素养的形成很大程度上依赖于主体的自我积淀和自我完善, 写作对于培养积极情感, 乐观向上的人生观、价值观, 提升文化品位和审美情趣, 具有积极意义, 作文教学务必在时间的开放、内容上开放、对象上解放。它训练的是学生认识事物, 思考问题, 表达思维, 抒发情感的能力。作文教学应打破传统坐标: (1) 强调“写真”, 不受“实限”; (2) 明确要求, 不拘传统; (3) 给足时间, 放手评改; (4) 讲究方法, “动态”导作。

3. 把握本质, 有的放矢

新课标倡导的新作文凸显以下特征: (1) 追求本真, 回归生活。 (2) “虚”“实”相间, 自由表达。 (3) 淡化文体, 张扬个性。 (4) 注重能力, 独立习作。 (5) 强调评价, 重视多维 (书写习惯、习作兴趣、创意表达、收集梳理、修改方法等) 。它不仅鼓励学生写想象作文, 而且把“想象作文”和“纪实作文”摆在同等重要的位置, 不但强调写“实”, 还提倡写“虚” (想象文) 并作了明确分工。前者要求写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 实话, 心里话;后者鼓励学生写想象中的事物, 发挥有创意性的个性表达, 强调“平时练笔”, 提倡“自由选题”。习作就是倾吐心中所感, 情有所动, 能无拘无束地表达, 真正使作文成为他们精神生活的重要组成部分。

4. 以说促写, 有效训练

为了激发学生说的欲望, 可以“小主持人”“小讲解员”“小记者”等形式, 引导学生“观察—思维—表达—联想”, 并通过开展“四个说”使之具体化:激励学生乐于说;放手让学生敢说;引导学生科学地说;允许学生“异想天开”创造性地说。在学生自由表述和互相补充交流中, 有不妥之处教师可以补救矫正。但为了不扼杀学生的表达欲望, 对学生的评价主要以激励为主, 只要有闪光点就要予以肯定和表扬, 让学生欲罢不能, 这样学生越说越想说, 越说越敢说, 越说越会说。

作文难, 难在开篇, 要解决这一难点, 可以引导学生从“最小阻力点”切入, 即从最容易的地方写起。可选准一个点, 即从最感兴趣的地方入手, 写好一个“点”, 再串好一条“线”, 铺成一个“面”, 然后, 思考全篇的布局回归整体, 这样既降低了习作的坡度又让学生跳跳能摘到果子, 这就决定了教法的多变性和写法的多样性。

四、彰显本色——让习作涂满生命的色彩

生活是本色作文的生长土壤, 引导学生在观察、积累、体验中, 去发现并写出具有原始的生态色彩、纯朴而自然的生活气息和表达方式便是本色作文的真谛。