学员规章制度

学员规章制度（精选11篇）

学员规章制度 篇1

x xxx 强化培训班管理制度

一、全面落实《兵团监狱人民警察训练管理规定》，树立科学教育培训观，努力完成教育培训任务。

二、实行封闭式管理,军事化培训，做到有令行就行、有禁就止。

三、严格遵守培训班各项管理规定，落实《目标考核细则》，服从管理、纪律严明。

四、认真落实“四个强化”。既：强化学习、强化认识、强化制度、强化考核。

五、做到“四无”要求，既：无请假、无通讯、无电视、无娱乐。

六、尊重教官，遵守课堂（训练场）纪律，按时操课，团结同志，互帮互助，共同提高。

七、自觉爱护公共财物及教学设施，损坏公物必须照价赔偿，并严肃处理。

八、严格警容风纪，做到按规定着装，警容严整，举止文明，仪表端庄。讲究卫生，不随地吐啖，不准乱仍烟头、纸琐、果皮等垃圾，努力创造和谐的教育培训环境。

xx 管理局

学员规章制度 篇2

一、分析舰艇通信专业教学现状, 明确岗位资格认证必要性

( 1) 现有专业教育体系面临严峻考验。当前舰艇通信专业教育体系与岗位需求存在较大的脱节现象, 这直接导致毕业学员难以直接任职工作。随着装备发展和训练管理模式变化, 部队对专业岗位人员的实际操作能力、适应工作环境能力和组织指挥能力都提出了越来越高的要求。而现行的专业教育体制过于注重理论模式, 致使培养出来的一些学员无法适应部队工作岗位的需要。其次, 部分课程设计不够合理, 结构性问题突出。专业设置调整相对滞后, 更新步伐较为缓慢, 导致毕业学员知识结构与岗位需求出现矛盾。此外, 专业教学特色略显不足, 部分学员没有特长, 动手能力较弱, 知识面较窄, 学习能力和适应能力较差, 不能适应部队的需要。

( 2) 资格认证考核体系的参考借鉴意义。首先, 职业资格证书是连接“专业”与 “职业”之间的桥梁, 是军校毕业学员顺利走向部队任职岗位的途径之一。学历证书只反映学员学业教育和水平测试的基本能力, 并不能代表军事技能素质和水平。职业资格认证体系恰好似 “专业” 与 “职业” 之间的桥梁, 可以保证高学历层次向现实职业技能的拓展, 体现了职业教育的针对性。通过相关的培训、考核、认证, 获得相应的职业资格证书, 毕业学员就可以找到一个可靠的支撑, 从而顺利过渡到现实工作中。其次, 职业资格认证体系是对专业教学培养目标和水平的认定和强化。舰艇通信专业教育的人才培养是以部队岗位需求为导向, 培养面向岗位需要的、实践能力强的、具有良好军事素养的应用型人才。这一培养目标定位, 要求相关教育以培养应用能力为主, 基础理论知识为支撑, 构建学员的知识、能力、素质结构。因此, 职业资格认证是按照一定的规范和标准, 对受训者质量进行严格检测的结果, 是对培养人才水平的核定与确认。最后, 职业资格认证体系更能与时俱进, 可添补和完善当前舰艇通信专业设置和教育体系。

( 3) 舰艇通信专业资格认证制度的必要性。舰艇通信专业以培养舰艇通信部门军官为主要职责, 基层部队需要什么人才, 我们就需要培养什么样的产品。培养人才的质量优劣是以能否胜任 ( 尽快胜任) 岗位工作为主要衡量标准, 这就要求院校在对学员进行能力考核时更多地从用人单位的角度去审视评判, 克服院校常规考核与部队需求无法有效对接的问题。因此, 要大力提倡和推进舰艇通信专业资格认证制度, 以此进一步充实舰艇通信指挥专业人才培养方式。在实际组织实施过程中, 不可急于求成、一蹴而就, 应充分考虑应用对象、时机和考核权重等主要因素, 合理划分阶段逐步推进。

二、把握岗位资格认证考核需求, 实施专业任职教育改革设计

( 1) 人才培养方案修订。针对岗位资格认证考核, 应对舰艇通信任职专业的人才培养方案进行修订。首先, 在广泛征求机关、教研室、学员、用人单位等方面意见的基础上, 确定新的人才培养目标模型, 明确人才培养目标模型中业务能力模块岗位资格认证考核的地位; 然后, 以目标模型为基础, 从人才培养特色、招收对象、学制和时间分配、教学计划、考核评价及实施办法、结业等方面开展修订。在此基础上, 应对舰艇通信专业任职培训教学课程体系建设进行论证与规划, 增设装备管理、装备保障指挥、业务管理等课程。

( 2) 教学方法改革与实践创新。在教学方法和教学手段上考虑任职教育的特点, 逐渐将讨论式、启发式、引导式、研究式、问题式、项目式、案例式等教学方法普及开来, 多采用课堂讨论、现场教学等开放、互动的方式来组织教学[3]。在装备实验教学过程中, 将实验室装备日常维护和实验教学环节完全按部队日常管理要求进行, 要求学员直接参与装备的日常维护, 并严格按制度化要求进行登统计, 通过实践创新提高学员岗位任职能力。在优化实践教学环节上, 要提高院校自身实习保障能力。加强对院校装备的调拨力度, 大力扶持院校新装备模拟训练器材的建设, 使院校逐步形成完整的实习保障体系。

( 3) 教学保障条件体系搭建。要从专业人才培养体系整体出发, 建立以能力培养为主线, 分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实作教学保障体系, 与理论教学既有机结合又相对独立。采用科学研究的方法和现代技术, 研制数字化、信息化和真实化的实作教学保障装备, 以满足学员岗位任职和自主创新研究的教学实践装 ( 设) 备保障需求。另外, 组织教员通过请进来、走出去的方式学习新装备理论及岗位操作知识, 学习有关装备管理的规章制度, 提高自身的专业水平和教学能力。

三、严格规范认证考核程序任务, 制订规章标准划分专业岗位

( 1) 制订岗位资格认证程序。为规范岗位资格认证考核工作, 应根据上级有关规定制订舰艇通信专业学员岗位资格认证考核工作程序。该工作程序可从考核协调、考核内容、考核信息汇总与上报、证书制作与颁发、档案管理等方面对开展岗位资格认证考核的各个环节以及具体组织与实施进行界面划分, 应体现出较强的可操作性。组织实施中, 主要包括岗位资格认证考核准备、岗位资格认证教学训练、岗位资格认证考核实施和考核结论判定四个基本环节, 各个环节又包括子内容。

( 2) 精确划分舰艇通信任职专业与岗位。舰艇通信任职专业毕业学员需通过岗位资格认证考核取得相应的初级上岗证, 而上岗证应明确持证人员具备岗位任职资格的专业与岗位。因此, 必须首先确定毕业学员在参加岗位资格认证考核时的专业与岗位。实际工作中, 舰艇通信保障部队目前存在保障岗位不明确、上岗能力认证较混乱等问题, 应结合岗位资格认证考核, 将部队原有的舰艇通信任职专业与岗位进行重新精确划分, 使毕业学员能够更有针对性地选择专业与岗位, 同时也将重新划分后的专业与岗位在部队试行并得到推广。通过对各通信装备进行专业、岗位的精确划分, 再对照编制完成的实操考核评分标准, 就能够将每一名操作号手的职责分工与操作内容联系起来, 从而便于开展岗位资格认证实操考核。

四、构建岗位资格认证考核体系, 控制优化关键环节质量

( 1) 强化岗位资格认证理论教学环节的质量。岗位资格认证的理论教学部分应由舰艇通信任职专业教员完成。同时, 考虑到教员对新装备掌握还不充分, 实操能力也有待于提高, 在专业理论教学实施过程中, 可聘请地方工业部门的专家来校授课。此外, 应派遣专业教员参与到相关专业的学习, 达到既教学员又教教员的目的。在研究所、工厂专家的教学任务完成后, 由专业教员继续相关的理论教学。由于岗位资格认证教学工作的好坏依赖于具体型号的实装以及相应的配套设备, 在开展岗位资格认证工作的准备阶段, 还需加强与上级协调, 加强新装备设备的调入, 进而保障岗位资格认证的教学工作。

( 2) 提高岗位资格认证装备训练环节的效率。装备实操训练课首先在院校进行, 主要由专业教员按照技术准备评分标准组织学员实施训练, 然后结合学员毕业实习安排在部队继续进行。在基层部队开展训练会出现较多随机困难, 同时也面临学员人数多、时间紧、训练场地小、训练危险性大等问题, 为了提高装备实操训练的效率, 必须科学组织, 优化训练计划, 保证实操工作的顺利展开。首先, 将装备训练分为观摩学习、实操训练、考核预演三个阶段。其次, 对学员进行编组, 不同岗位的实操训练分组同时进行。带队专业教员对训练效果及时进行评估, 在确保训练质量的前提下, 尽可能增加学生现场接触装备的时间和次数。最后, 充分依靠部队技术人员并及时总结讲评。请部队各岗位技师对学员的现场实操训练进行讲解、指导、纠正与监督。

( 3) 实现岗位资格认证考核环节的规范化。制订考核工作文件, 确定岗位资格认证考核通过的量化条件。一方面精选专家成立考核组。基于岗位资格认证工作面向部队任职需求的特殊性, 挑选并成立以部队技术骨干为主的考核专家组, 同时也邀请来自院校、厂家、研究所的专家参加考核组。另一方面组织专家对学员进行装备实操考核。组织考核组学习工作文件、熟悉考核流程;考核过程中, 由专家对每名学员的实操过程进行检查考核, 并对照评分标准进行现场打分, 由学员及考核专家共同签字确认。理论考试安排在实操考核结束后进行。最后, 将综合成绩上报, 由上级机关共同审核通过后颁发舰艇通信专业岗位任职资格证书。

总之, 任职教育以部队岗位需求为基本指向, 以提高岗位任职能力为教育目标, 是培养军事人才的重要途径。岗位资格认证考核制度的引入将创新舰艇通信任职专业人才培养模式, 既可以提高舰艇通信专业毕业学员第一岗位任职能力, 又能深入推进任职教育向前发展, 实现院校教学, 为部队作战能力建设提供可靠的支撑。

参考文献

[1]王道俊, 郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009.

[2]乔小华.职业资格培养在高职预案院校学历教育中的体现[J].人力资源管理, 2010, (5) :117.

学员规章制度 篇3

关键词:见习连制度 军校学员 领导能力培养

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-041-02

军校学员是军队未来的领导者,领导能力是军队领导者的核心能力,领导能力在很大程度上决定着组织目标的实现及实现的程度。培养军校学员领导能力,以服务于未来的军事领导活动,不仅是新形势下部队带兵工作和军队建设

的需要,也是军官未来职业发展的需要。军校学员领导能力从本质上来讲是一种影响力,影响他人、群体、组织从而使之做出预期行为和结果的能力综合。

一、见习连制度对培养学员领导能力的重要作用

只有在一定的领导岗位上锻炼,通过扮演领导者角色,担负领导工作,得到实践锻炼,学员才能提高自己的领导能力。目前,见习连制度正是这样一种提供领导岗位、角色和情境,让学员担负一定的领导职责,从而有效培养学员领导能力的重要途径。其主要做法就是在学员中选拔骨干人选轮流任职,置于班、排、连、营各个领导岗位上,模拟部队生活、学习、工作、训练,在实现学员队日常自主管理的同时,有针对性地培养学员的领导能力。见习连制度是目前培养学员领导能力的重要实践环节,学员在见习连制度下获得领导经验,提升领导信心,形成领导能力,并为未来任职的军事领导过程打下扎实的基础。

二、见习连制度在培养学员领导能上存在的主要问题

当前,见习连制度在培养学员领导能力上发挥重要作用的同时,也还存在不少问题,。如培养目标、实践活动、培养

评估上缺乏联系,制度设计衔接不紧密,在培养环境设置上与部队要求不一致。这些问题很大程度上制约了培养质量的提高,削弱了岗位领导实践的作用。

(一)培养目标不清晰,岗位任职随意性大

培养目标是领导能力培养的方向。培养目标的重要特性是其明显的培养指向性,它具有导向、教育、激励和评价功能。同时,培养目标也是骨干选拔任用时的可靠依据。骨干的遴选必须以培养目标所规定的内容全面考察,择优任用,在此过程中,培养目标及标准无形中就会行成领导能力培养的风向标。如果目标模糊,标准不定,学员就会无所适从,找不到努力的方向,同时由这种模糊标准所选出来的骨干,得不到学员的认同,增大了骨干学员在领导过程中的阻力。

由于骨干遴选缺乏明确的目标及标准规定,通常情况下是靠队干部平时对学员工作的经验性观察与感性认识来对某一学员的领导能力作出初步判断,最终任命权又集中在队干部手上,不可避免地会出现岗位任职的随意性。在个人主观因素和情感好恶影响下,队干部很可能选那些“听话”、“老实”、“中规中距”的学员来当骨干,或是只为了图轻松,完成学员队事务性的工作,选那些“办事得力”的学员,导致从培养学员领导能力的角度来整体上思考、谋划骨干人选时考虑不全面,不细致。

同时,轮流任职的骨干制度的“轮流性”也增大了岗位任职的随意性。“轮流性”的骨干制度有一个积极方面,体现在骨干任职机会上的公平性,但也带来了一个很大不足,那就是削弱了岗位任职的竞争性。缺乏竞争性,必然导致学员对提高自己领导能力没有紧迫感,对岗位锻炼缺乏主动性和积极性。

(二)培养评估与岗位实践脱节,学员对自身领导能力缺乏清醒认识

培养评估是领导能力培养的质量保证。培养评估是对所培养的人才质量与效益作出客观衡量与科学判断,及时进行反馈与调节,以实现和达到培养目标的过程。以见习连制度对学员领导能力培养这一途径来说,就是要通过领导岗位的任职,及时对其履职情况作出评估,明确其优点和不足,真正做到培养过程中的固强补弱,同时让学员清楚地知道自身领导能力所处的水平,找到差距,增强提高领导能力的动力。

当前,在见习连制度构架下,重实践、轻评估,实践与评估“两张皮”现象还相当严重地存在。导致这一情况的根本原因是培养目标不清晰,评估缺乏详细、可靠的依据。同时,在实际的工作中,还存在下列问题:①相关人员思想不重视,没有看到任职评估对学员领导能力培养的重要作用。这在队干部对学员的任职鉴定上表现尤为突出。任职评语粗糙,只有任职经历,没有具体任职评语,只有一般性的能力概括,缺乏具体、详细的能力说明,已成为任职评语撰写的一个普遍现象。同时,任职评估通常在新学期开始时骨干换届前,由于工作头绪较多,许多队干部甚至会忽略任职评估工作。②评估主体单一。在评估过程中,队干部掌握了相当大的主导权,缺少教员、学员的参与,评估过程民主发扬不够,使得评估情况不客观,不全面。③任职评估与岗位晋升没有衔接。由于任职培养评估形式化现象相当严重,使得评估与晋升没有必然联系,使得一部分领导能力强的学员反而得不到岗位晋升的机会,过早地退出了骨干位置。

(三)培养环境营造不积极,学员领导意识薄弱,心理适应能力差

领导能力培养离不开具体环境的营造,因为领导离不开具体的领导环境。所谓领导环境是指制约和推动领导活动展开的各种自然要素、社会要素和心理要素的组合。对于军校学员领导能力培养来说,其指向性就是军官的领导能力。为了顺利实现学员领导能力向军官领导能力的跃升,见习连制度就要尽可能真实地模拟部队的领导环境,让学员在其中进行领导活动的实践,以培养自身的领导能力。

当前,院校在领导环境的营造上存在以下问题:①同年级学员领导同年级学员,使学员很难摆脱领导过程中“同学战友”的关系定位,无法进入领导者角色,领导意识薄弱。在具体领导过程柔性有余,刚性不足,缺乏指挥员和领导者的气质,下部队后往往表现为“文气有余,虎气不足”。②院校整体环境相对安逸,与部队艰苦生活和工作快节奏形成鲜明反差,反映在学员刚下部队后,由于院校部队环境的巨大差异性,而带来了心理上的不适应性,学员有畏苦怕难思想,严重地影响了学员领导能力发挥。③学员缺乏当兵经历,缺少对部队干部战士的认知,自身角色转换困难。学员下部队后,情感上与战士存在一定的隔膜,缺乏对战士行为、心理、情绪的感知能力,无法正确处理与战士的关系。

三、完善见习连制度,改进学员领导能力培养的基本对策

(一)转变培养观念,实现从培养“管理能力”到“领导能力”的思想跨越

学员是未来部队的领导者,必须站在培养“军队领导者”的高度重视学员领导能力培养。目前的见习连制度在人才培养的定位上更加侧重军队基层管理者的培养,岗位实践也更加注重管理能力的培养。管理能力强调理性、控制、服从,以单纯的职位权力来维系组织的运转,忽视人的情感及需要,而领导能力除了具备管理能力的一般特性外,更强调沟通、协调、激励及情感的投入,注重的是综合影响力的运用以实现组织目标及成员发展。可以说,领导能力无论是在内容上、层次上,还是境界上,都高于管理能力。

因此,院校要转变人才培养观念,加强顶层设计,制定见习连制度对领导能力培养的方案,把培养学员领导能力作为见习连制度的的核心宗旨。队干部要尽量减少对学员自主领导指挥系统内部事务的干预,让学员自主进行领导实践活动,锻炼决策部署、组织活动、沟通思想、协调关系、激励部属、关心他人等与领导过程密切相关的能力。

(二)制定培养目标及标准,实现岗位培养有的放矢

制定科学、合理的培养目标是领导能力培养的核心内容,是整个培养过程的起点,也是检验培养效果的根本标准,见习连的岗位培养必须以培养目标为指引,真正做到培养过程的有的放矢。院校应以一个“军队领导者”应该具备什么样的能力素质来全面考虑学员的领导能力培养目标,整合现有综合能力素质培养中直接与领导过程有关的品质、能力、技能等要素,使之明确化、规范化、条文化,进入见习连制度的领导能力培养方案中,在具体制定领导能力培养目标时,应从以个几个角度来考虑:①军队领导者的属性是什么,具备什么样的特质。这包括军人职业价值观、政绩观、权力观、道德感、责任感。②军队领导者的气质、风度以及心理品质。③具体的领导技能。体现在组织、指挥、决策、控制、监督、沟通、协调、激励等方面。

(三)健全评估反馈制度,做到培养实践与评估相一致

在当前,应着力解决学员领导实践活动与培养评估相互脱节的问题,构建学员实践活动与培养评估机制。领导能力评估是为了促进素质的提高,是为了使学员认清自我、扬其所长、补其所短,在发生偏差时及时调整自己的方向,起到学员发展指挥棒的作用。学员领导能力的培养是一个发展的循环过程:学习→实践→评估→反馈和弥补→学习,通过学评互动,使得学员的领导能力不断提高。在领导能力评估上应做好以下三个方面的工作:①评估过程全程化。从学员领导能力生成与发展的规律出发,评估应从学员入学开始到毕业为止。②评估主体多元化。公开、公平、公正地开展评估活动,发扬民主,积极开展学员互评③评估结果公开化。有效形成评估结果反馈制,公布学员领导能力现状及改进方向,激发学员荣誉意识,提高增强领导能力的紧迫感。

(四)改变编组模式,创设与部队相一致的积极领导环境

鉴于目前同年级学员领导同年级学员使学员无法进入角色,严重影响学员的领导意识,院校应打破学员队建制,最大限度地模拟部队的领导管理体制,按照营、连、排、班的模式统管,实行学员混编见习连模式,以老带新,自我管理,轮换任职,严格按照部队模式管理。这样可以使学员在校期间就能得到部队基层各个岗位的实习锻炼机会,得到宝贵的领导经验,为学员领导能力和素质的培养提供更为广阔的平台。同时,加强与部队的沟通交流,增加实习的次数与天数,弥补学员当兵经历,缩短与战士的情感距离,最大限度地认知部队,为学员领导能力向军官领导能力顺利转化打下扎实的心理基础。

参考文献:

[1]冷承槐.美国西点军校学员领导能力培养体制[M].北京:总参军训部,2000．

学员投诉受理制度 篇4

为规范学员投诉受理工作，及时处理学员投诉，保护学员的合法权益，维护学校的声誉，制定本制度

1、在学员报名大厅、教室和训练场地设立学员投诉箱和公示投诉电话。

2、学校办公室工作人员每日开启投诉信箱和查看互联网，发现投诉应及时处理。

3、接到投诉后，由信访员填写学员投诉表，由办公室主任鉴定意见后，交由分管校长阅示。

4、调查时应形成书面材料，包括证人证言，被投诉人的情况说明及调查报告。

5、调查结束后应将处理意见填写在学员投诉表上，并报送分管校长批准。

6、讽刺挖苦，侮辱打骂学员的由责任人向当面向学员赔礼道歉，并按学校其他规定处理责任人；

7、接到学员投诉后，应在三日内处理完毕，需要延长的一般不超过7日，超过7日的由分管校长批准。

学员请销假制度 篇5

请销假制度

（2011年9月）

按照新党办发[2011]1号文件和《自治区普通高校毕业生赴援疆省市培养计划学员管理办法》的有关规定，为加强对奎屯市赴江苏徐州市培养学员的管理，特制定本制度。

第一条本制度适用于奎屯市赴江苏徐州师范学院、徐州医学院、徐州工程学院培养的所有学员。

第二条本制度分校外留宿请销假制度、课堂请销假制度和集体活动请销假制度三部分。

第三条本制度根据《普通高等学校学生管理规定》和《江苏省徐州市****大学学生管理行规定》及《新疆维吾尔自治区普通高校毕业生赴援疆省市培养计划学员管理办法》等有关规定，结合奎屯市赴江苏徐州培养学员管理的实际制定。

第一节校外留宿请销假制度

第四条所有学员正常情况下均不得在校外留宿。

第五条如学员确有特殊情况需在校外留宿的，必须在离校前一天携带说明学员校外留宿正当理由的请假条（2张）向班主任、辅导员请假；辅导员须报告领队并得到批准后方可准许学员离校和校外留宿。

第六条 学员校外留宿请假条经班主任、辅导员、领队签字批准后，将一张请假条交至班主任留底，一张留辅导员处保存，以备学院学期考勤考核。辅导员每月须将学员校外留宿请假情况汇总后报领队备案。

第七条学员须按批准的时限按时返校并及时到班主任、辅导员处签字销假。学员不得以任何理由擅自延长假期或不假外出留宿。

第二节课堂请销假制度

第八条所有学员正常情况下上课不得迟到、早退、旷课。

第九条如学员确有特殊情况需缺课请假，必须在上课前带学生课堂请假条（2张）向班主任、辅导员请假并得到批准后方准缺课。

第十条 班主任、辅导员批准签字后，一张请假条交至班主任处留底，一张由辅导员保存，以备留底检查和学期考核。

第十一条 辅导员每月须将学员缺课请假情况汇总后报领队备案。

第三节 集体活动请销假制度

第十二条所有学员正常情况下必须参加院校、班级组织的所有集体活动。

第十三条如学员确有特殊情况无法参加集体活动的，必须在活动开始前向班长说明原因并请假，班长报告辅导员并得到批准后方可准许缺席集体活动。

第十四条辅导员应及时记录学员集体活动请假情况，并每月汇总后报领队备案。

第四节 夜不归宿处理办法

第十五条一次无正当理由晚间不按时回宿舍者，给予学院通报批评，两次无正当理由晚间不按时回宿舍者，根据学校规定给予警告处分；

第十七条未经请假夜不归宿者，给予学院通报批评和警告处分，情节严重的给予严重警告以上处分；

第十八条晚间不按时回宿舍者，一次减去学期综合素质考评5分；未经请假夜不归宿者，一次减去综合素质考评20分；培养学院通报批评者，一次减去学期综合素质考评10分。

第五节旷课处理办法

第十九条学员在培养期间违反学习考勤纪律的，以学期为单位，视情节轻重及其认错态度，给予批评教育或纪律处分。

其中： 累计旷课10学时(含10学时)以下者，在学员班级和培养院校进行通报批评。累计旷课10学时以上者，培养院校可对其做退学处理。该学员将被取消培养资格。

第六节未按要求参加集体活动处理办法

第二十条无故未按时参加集体活动一次者，减去学期综合素质考评5分；

进修学员管理制度 篇6

进修学员管理制度

一、进修学员必须由所在单位组织推荐，年龄在45岁以下，大专院校毕业或具有同等学历者，有5年以上临床工作经验；大学本科毕业有3年以上临床工作经验，县级医院以上；进修医技科室、护理系统人员可为中专或大专院校毕业，从事本专业2年以上的临床医务人员。.二、进修学员入学前必须经过考试，由医务科和临床科室负责人按条件和考试成绩择优录取，凭入学通知单来院办理进修手续，发给进修手册，进行岗前培训一周后经考试合格后分配至科室；凡未经办理手续者各科室不得自行安排，入学后经复审不合条件的，退回原单位。

三、接受进修人员的科室应根据进修人员实际情况制定学习计划，按计划给予讲授，对进修学员的培养应以临床实践为主，理论培训为辅。

四、进修学员来院初期没有处方权，经科室临床实践三个月考核后，由科室主任签字同意报医务科审批，才能给予处方权；进修学员一切诊断与操作应在上级医师指导下进行工作，不能独立解决的问题应及时报告上级医师。

五、进修学员在医院工作期间有严重违反医院规定、发生重度医疗缺陷或医疗差错事故者，追究本人相关法律责任，并勒令退回原单位，不退进修费，不发给结业证书。

六、进修学员必须遵守医院各项规章制度，服从科室安排，不得转科、不得中途退学，不得延长进修时间。如确因特殊原因不能继续坚持学习，必须由选派单位提出书面退学申请，征得科室、医务办同意后，方能办理离院手续，原交进修费一律不退，不发结业证书。

七、进修学员在进修期间无探亲假、寒暑假，如有特殊情况需请假者，必须由选送单位来函联系，假期在3天之内由科室批准，3天以上经医务办批准。

八、进修学员在学习期间的医疗和保健津贴等待遇，按规定由选派单位负责；进修期间专用医疗器械由进修学员自备。

学员规章制度 篇7

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。

侦探学员部落 篇8

如今我也打算在《数学大王》上露露脸，不为别的，就想招徒弟！现在我的业务量猛增，手下人员不足，于是我准备从《数学大王》的小读者中挑选一批爱好侦探又具有一定的侦探潜质的人当我的助手。听说喜欢《数学大王》的小读者素质都不错，希望我能找到满意的助手！

请大家记住成为小侦探的必经之路吧！

第一步：只要你喜欢，你就可以到侦探学员部落来学习基本知识，提升自己多方面的能力。

第二步：如果你通过了基本知识小测试，你就可以到柯西事务所实习，这是我特别为你提供的机会哦。通过实习，你可以掌握很多实践经验，进一步丰富你的知识，培养你的能力。当然，我也留下了小测试哦！

第三步：实习合格的你，会收到我亲笔签名的统一印制的名片，有了这张名片，你就是柯西事务所正式的一员了，当然，这时候你还是“三级小侦探”。以后我会把一些小案件交给你处理，如果你累计侦破了五起案件，就由“三级小侦探”升为“二级小侦探”；若再累计破获五起案件，你就是“一级小侦探”啦！每升一级，名片都会换哦！

哈哈，差点忘了告诉你，每破获一起案件，你都会收到《数学大王》编辑部为你准备的礼品呢！

你知道一名优秀的侦探应该具备哪些素质吗？

还是我来告诉你吧：敏锐的观察力、灵敏的思维力、良好的记忆力、丰富的想象力等都是优秀侦探所不可缺少的。以后每期的“侦探学员部落”都将从这四个方面训练你的大脑，你准备好了吗？

观察关：

在案发现场，优秀的刑侦人员就是靠敏锐的观察捕捉到犯罪嫌疑人的蛛丝马迹的。来，试试你的观察力怎么样吧！

一扇窗户的一块玻璃裂成了27块碎片，一只小蜜蜂正在空隙处停留着。你知道哪一块玻璃碎片正好能堵住那个空隙吗？（见下图）

记忆关：

如果你有超凡的记忆力，那么我要恭喜你！你记住的各种信息都会在你破案的时候帮助你哦！

请用10秒的时间，细心观察左图中左边的图案，尽可能记住它们的特点，然后用书盖上它们，再看右边的图案。请在右边图案中找出已在左边出现过的图案。

想象关：

听说过“大胆假设、小心求证”的话吗？这可是侦探最爱说的话。根据所掌握的线索，假设可能会发生的案情，然后找证据来证实，往往会让案子“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。下面这道题，就请发挥你的想象力来解决吧！

烧一根不均匀的绳子，从头烧到尾总共需要一个小时，如何用烧绳子的方法来确定半小时的时间呢？

思维关：

破案哪能不用到判断、分析、归纳等思维能力呢？这样的脑力训练你可不能错过！

杨先生在商场买了150元一瓶、200元一瓶、230元一瓶的价钱不等的酒若干瓶，共付了1500元。请问，每种酒他各买了几瓶？

培训中心学员考核制度 篇9

一、培训实施者应对被培训者进行考核。根据不同的培训方式，可采取不同的考核方式。考核方式可包括：（1）口头提问；（2）笔试；

（3）技能演示（实际操作考核）；（4）网上答题等。

二、培训实施者应记录培训考核结果，笔试和技能演示需保留相应的考试内容和过程记录。

三、参加培训的人员，以笔试成绩作为培训通过的依据。考试成绩汇总各方面评定出优、良、中、差等，并按单位算出优秀率和及格率，评阅完毕后公布结果，并整理上报相关部门。

培训学校学员管理制度 篇10

一、考勤与纪律管理制度

1.每周上课与上机时间规定（特殊情况除外）：

周一至周六（周日休息）

上午8：30-12：30 下午1：30-5：30 晚上6：30-8：30 2.学员因有紧急事情请假不超过一节课者，可直接与本班辅导老师请假；特殊原因不能正常上课一节课以上三节课以下的，必须到教务处填写请假申请表，经教务处与其家长沟通同意后，方可批假。未办理相关手续者按旷课论处。3.请假三节课或三节课以上的，办理办法如下： A、生病需要住院或休养（凭正规医院的诊断证明）；

B、工作单位有事（就业班学员凭单位证明，不包括入学前声明的学员）； C、回校参加考试（出示相关证明，如准考证等）；

D、直系亲属病重或发生意外（出示能够说明情况属实的证明）；

E、出国（凭入境签证）等特殊原因需要请假者，则需要提供相关证明，到教务处办理相关手续，经家长与校方沟通后，方可批假。

4.如果未办理手续，也不与学校沟通联系，长期不到校超过半个月者，按自动退学论处，所有后果由学员个人承担。

5.学员必须在每科考试前主动到教务处领取《课程表》，如由于个人原因未及时领取者，耽误课程后果自负。

6.对于签订《人才就业培训暨推荐协议》（以下简称就业协议）的学员规定如下： A、各科成绩有不合格的，不予推荐就业；

B、所有科目的出勤总和达不到85%的学员，不予推荐就业；

C、在校期间有严重违纪行为，并得到书面处分的学员，不予推荐就业； D、无正当理由未按要求修完所有课程的学员，不予推荐就业；

7.准假的学员必须在假期截止日期内及时返校并到基地教务处销假；在规定假期内未能及时返校的学员，如有特殊原因，应及时与教务处联系，如果在假期截止日仍未返校者，也不与校方联系者，按旷课论处。

8.经批准可以请假的学员因请假而造成的长时间缺课、延长学期、影响就业等相关后果由学员个人承担。

9.每个学员在校学习期间有总分100分的考勤分，每迟到一次扣2分，每旷课一次扣4分，如累计扣分达到20分时将给予口头警告；如果口头警告后又累计扣分达到40分后，将给予书面警告处分，并通知其家长；如果扣分累计到50分以上，将给予书面记过处分，取消其就业协议，不与推荐工作，并通知其家长；在记过处分后仍不悔改，情节严重者，学校将直接开除学籍。

10.组织煽动闹事、扰乱社会秩序、破坏安定团结者，给予勒令退学或开除学籍处分。11.违反国家法律、法令、法规，受到司法部门处罚者。：

□被处以拘役、劳教、判刑（包括缓刑或管制）者，给予开除学籍的处分。

□凡被处以治安警告或处罚者，给予严重警告处分；情节恶劣者，给予记过以上处分。12.偷窃、抢夺、诈骗国家、集体或他人财物者，除追回赃物、赃款外，根据情节，给予以下处分：

□违纪、违法、犯罪案值在200元以下者，根据情节轻重给予记过处分；案值在200元以上者，根据情节轻重，给予开除学籍的处分或扭送公安机关处理。□属作案情节恶劣、影响极坏或屡教不改者，给予开除学籍处分。

□为作案者提供情报、作案工具或为作案者放哨窝赃、销赃者与作案者同论。明知是赃物而买者，除退回全部赃物外视其情节轻重，给予严重警告以上处分。□情节严重、触犯法律的，扭送司法机关处理。

13.损坏公共财物及他人财物者，除赔偿损失并给予两倍罚款外，对故意损坏者视其情节轻重给予行政处分：

□损坏公、私物品的价值不满100元者，给予警告处分。

□损坏物品价值100元以上者(含100元)，不满200元者，给予记过处分。

□损坏公物情节恶劣，认错态度不好者，给予勒令退学，以上情节均照价加倍赔偿。14.寻衅滋事参与打架斗殴者，视其情节给予如下处分：

□引发打架事件的责任者，因不守秩序、不听劝阻，用语言或其它手段引起事端或激化矛盾造成事端者，虽未动手打人，但造成后果者给予警告或严重警告处分，造成严重后果者给予记过以上处分。

□策划者策划打架未造成后果者，给予严重警告以上处分，造成后果者，视其情节给予记过以上处分。策划、纠集或勾引勾结非本校学生打架者、策划并参与打架者，给予开除学籍处分。

□打架者给予留校察看直至开除学籍的处分。(1)殴打他人或互殴，尚未致伤害者；(2)持械打人，加重一级处分；(3)先动手打人者，加重一级处分； □参与者：

(1)以“劝架”为名，偏袒一方，促使事态扩大造成他人伤害者，与持械打人同等处理。(2)参与聚斗者，给予记过以上处分。

□为他人提供凶器者，与持械打人者同等处理。

□事件目击者故意为他人作伪证并给调查造成困难者，给予警告以上处分。

□处理打架事件过程中，利用财物或其他不正当手段私下解决或组织他人提供伪证者，给予严重警告或记过处分。

□打架斗殴之肇事者按学校处理意见，赔偿受害者的经济损失并承担医疗及其他必要费用，对拒不执行学校处理意见，加重一级处分。□触犯刑法者，送公安、司法机关处理。15.参与赌博者给予如下处分：

□在校园内利用麻将等工具进行赌博者，或为赌博者提供条件者，给予记过以上(含记过)处分。

□在校内为首并屡次赌博者，给予勒令退学或开除学籍处分。□勾结校外人员聚众赌博者，给予勒令退学或开除学籍处分。16.对品行不端者，给予如下处分：

□辱骂威胁他人，经制止、教育不改者，给予警告处分；造成不良后果者，给予严重警告以上处分。

□造谣、诬陷、中伤他人，未造成后果给予警告处分；造成严重后果者，给予严重警告以上处分。

□采取各种方式或手段污辱、威胁或殴打教师者，视情节轻重，给予记过以上至开除学籍的处分。

□拒绝、阻碍国家工作人员或学校管理人员依法或依校规校纪执行公务者，视情节轻重，给予警告以上处分。

□违反学校对于勤工助学活动的有关规定，参与走私、贩私、非法经商和非法倒卖者，触犯法律、法令、法规的按第五条处罚，其他行为视情节轻重给予警告以上处分。17.道德败坏、生活作风越轨者，将视情节轻重给予如下处分： □学生宿舍留宿异性的，给予记过以上处分。□非法同居、发生性行为者，给予开除学籍处分。□道德败坏，有流氓滋扰行为者，给予开除学籍的处分。

□看淫秽书刊、录相、光盘等行为者，给予严重警告以上处分;组织观看者，给予记过以上的处分。

□涂写、书画淫秽文字、画像或制作、复制、传播、隐匿淫秽物品者，给予记过以上处分。□对卖淫、嫖娼等当事人，给予开除学籍处分。□对隐匿、宿娼等当事人，给予开除学籍处分。18.参加法轮功等邪教组织者，给予开除学籍处分。

19.对影响学校正常的教学、科研和生活秩序，违反学校的有关规定，造成一定的影响者，给予记过(含记过)以下处分，对造成秩序混乱，情节严重或屡教不改者，给予开除学籍的处分。

20.本条例没有列举的违纪行为，但确应给予处分的，可参照相类似的条款做出处理。21.凡违反本条例两款以上者，在最高处罚上加重一级处理。22.违纪学生有下列情形者，给予从轻或从重处罚：

□从轻者：违纪后立即主动向有关部门报告，事实清楚，认错态度很好并有立功表现的。□从重者：

(1)违纪后，认错态度不好的;(2)对检举人、证人威胁或采用种种方式打击报复的;

(3)违纪者隐瞒事实真像的;(4)违纪者故意拖欠赔款或其费用的;(5)屡教不改的。

23.处分决定均应存入学生个人档案，不得撤销。

24.勒令退学和开除学籍的学生不发给学校的任何学习证明，就业协议自动生效失效，不退学费，必须按基地规定的日期离校。

二、考试管理制度

1.学员必须按时参加每门专业的考试，无故不参加者成绩为0，并取消其冲听资格。2.学员考试必须遵守考场纪律，不得迟到；不得交头接耳互相抄袭；不得大声说话；如违反以上规定，情节严重者监考老师有权利取消其考试资格。凡考试作弊者，按“零”分处理，然后参加补考。

3.考试成绩不合格者必须按时参加教务处安排的补考。一次补考后，如仍不及格者，将不再安排补考。

4.累计三次取消考试资格者，人才交流中心就业处将直接收回安置就业协议，日后将根据其表现考虑是否给予推荐工作。

三、休学、复学管理制度

1.学生具有符合下列情况这之一者都应予休学：

①因病经县以上医院诊断，确需停课治疗，休养在六周以上者； ②因某种特殊原因，学生申请或学校认为必须休学者。

2.学生休学应由本人写出书面申请，并附有关证明（因病），经教务处审核，报基地主任批准。

3.因病需连续病休的学生，必须在下学期开学时，来校办理续休手续，否则以自动退学论处，取消本人学籍。

4.对因病休学而要求复学的学生，需提供县级以上医院病愈诊断证明，经学校全面复查，符合复学条件的，到教务处办理相关复学手续。

5.如发现学生在休学或保留学籍期间，有违法乱纪行为，将直接取消在校学籍。

四、重听管理制度

1.学员在学完一门课程后，在考试成绩不合格的前提下，方可向教务处申请重听。2.对于无故旷课二次或迟到三次以上的，不按时完成作业、不参加考试和不参加实验课的学生，取消其重听资格。

3.如果由于办理了正常请假手续后，而延误课程者，可选择在返校后向教务处提交重听申请。4.对于已经办理重听手续的学员，为了保证在规定学期内完成课程，下一个科目仍要排课，如课程冲突必须以新课为主，其次才能考虑安排重听。

4.重听须携带重听申请书与学生证，方可到教务处办理相关手续。5.重听过程不保证机位。如新生已满，则不安排重听学员。

6.重听的学生必须做到严格遵守课堂纪律认真学习，重听过程如果出现旷课、迟到、早退等，学校将永久性取消其重听资格。

新政学员帮 篇11

得语文者得天下

文 高星云

从2016年起，全国25个省市采用课标卷。课标卷与各省市自主命题有诸多不同，很多学生询问该如何应对2016年高考语文复习，笔者就其中有代表性的问题回答如下，以期对高三考生有所帮助。

语文会变成180分总分吗？如果180分，分值比例会怎么样？

不会变成180分。教育部高考改革方案表示，从2017年起高考语文变成180分，大家不必惊恐。2016年高考为过渡期，语文试卷的结构和分值与2015年相同：全卷由第Ⅰ卷阅读题、第Ⅱ卷表达题两大部分组成。第Ⅰ卷含甲（必考题）和乙（选考题）两个部分：甲（必考题）由社科文阅读（选择题9分）、古代诗文阅读（36分，含默写6分）组成（选择题9分，古诗文默写6分），乙（选考题）要求在文学类文本阅读、实用类文本阅读中任选一题做答（每题25分，含—个5分的双选题）。第Ⅱ卷含表达题语言文字运用（20分，合成语、语病、衔接选择题9分和图文转换等）和写作（60分）两道题。考生可以此为纲领，规范自己的语文复习。

新课标卷命题上有些什么特点？

新课标卷特点有二：

一、重视阅读和写作两大块而轻语文基础知识的死记硬背。全卷阅读题分值64分，作文题分值达60分（不合图文转换6分），而对字音、字形、成语、语病等基础知识的考查少之又少，尤其是分省市命题必考的字音、字形等题，在试卷中没有涉及。

二、重视传记和小说两大类而轻说理性文言文、现代散文阅读。2015年新课标卷在命题取材上文言文阅读取材于传记，文本所涉及的人物为历史上的正面人物，命题人以此传播正能量。不单独设实词、虚词题目，而是结合文化常识考查。估计明年会继续这样考查。现代文阅读已经越来越多地渗透了传统文化，取材于人物传记和小说，人物传记拟题时采用主体材料和链接的形式，同学们阅读传记时，不要只看作者对自己的评价，还要看他人对这个人物的评价，以此全面认识传记中的人物；现代文阅读选择小说文体，涉及人物为无名小卒，从重要语句理解、主旨、线索、形象等角度设题，这种命题方向趋于稳定，预测明年也会延续下去。

高三生应该如何复习备考？

语文高考考的虽然是语文，但具体材料不能局限于语文，而应树立“大语文”考试观，以体现基础性和工具性。就阅读来看，我们应该这样备考：

一要拿下一个难点。古代诗歌阅读考查分值达11分，与以往分省市考查分值七八分相比，增加至少4分。以前此题可做可不做，费时却得分不高，很多人持不争的态度。但这届考生不可小觑，一定要在时间上予以倾斜，确保不要失分。

二要攻下两类重点：一是人物传记。考查分值达34分之多，不可等闲视之。考生平时要多读点古今人物传记，注意对这类作品的整体阅读，并以传中的优秀人物为楷模，规范自己的大学生活，规范自己的人生。二是小说阅读。考查分值为25分，分值不小！分省市自主命题时，因命题人青睐散文，以至学生对小说不够重视，请考生尽快转向。平时多看小说，注意按着小说文体知识阅读，给自己多提几个为什么，扎扎实实提高自己的小说阅读能力。

再就写作来谈。作文无疑是高考的重中之重，更不可等闲视之。作文赋分60分，而图文转换6分，相当于北京高考微作文，分数达66分之多！这是语文考试的大头，望考生从思想上中予以重视，在行动上予以落实。

万变不离其宗

——英语的“变”与“不变”

文 段信忠

高考英语试卷的多样性与命题的复杂性是此次高考改革前的情况，除了新课标一卷和二卷外，几乎找不到两个省市的英语高考题型是完全一样的。这不仅给高考英语试卷改革统一成全国卷的重庆、四川、广东、山东等地的学生带来复习上的挑战，新加入新课标一卷的江西，新加入新课标卷二的广西等学生的备考方式也有一定的转变。

英语试卷使用全国卷后，是不是比原来难度大了？

2014年10月山东省教育厅宣布，山东自2015年起高考英语恢复使用全国卷，并且考试题型的变化较大：取消单选，恢复听力；阅读理解总分仍为40分，但是减少一篇阅读，增加10分的七选五题型；去掉阅读表达题，改为语法填空和短文改错题。改动不可谓不大。貌似可怕，但至于试题的难度，教育部有关专家及山东省教育厅相关负责人都认为，山东省以往自主命题的英语试题的难度最接近全国卷，其中—些题型如书面表达甚至比全国卷要求还高（山东卷要求词数120-150，全国卷仅100左右）。因此对试题的总体难度不必过于担心，要以平常心对待，英语该怎么学就怎么学，只需尽快适应新题型即可。不过需要注意的是，全国卷从整体上看客观题比重有所降低，主观题比重有所增加，这意味着考试靠蒙变得越来越困难。学生必须认真、扎实学习基本的语言知识。

英语试卷使用全国卷后，是不是不考语法，或者说语法不重要了？

相当一部分学生甚至老师错误地认为全国卷既然不考单选，也就不考语法，语法学习无关紧要了。其实仔细研究试题就知道，全国卷虽然摒弃了单纯的语法测试即单选，但将其替换为语法填空与短文改错，这对语法的考查面更广、量更大了（原来山东卷单选涉及语法的一般仅10道左右，而仅语法填空与短文改错就涉及20个直接考点，还不算间接考点），而且更加注重考查学生在具体篇章语境中理解、运用语法的能力，因此实际上要求更高了。另一方面，书面表达不可避免地用到语法，其他题型如听力、阅读及完形填空中对甸子的正确理解常常也会涉及到语法（如虚拟语气）。此外虽然对语法的直接考查只占总分比重的五分之一左右，但由于分量也不低，因此依然不能忽视。

如何应对全国卷中的新题型？

新题型包括阅读理解七选五题型、语法填空和短文改错。七选五本质上是完形填空与阅读理解的结合，做题时既需要明白句子自身的意义，又要考虑语境、作者的写作意图与思路、事情的发展规律或逻辑顺序及文章的结构等；语法填空和短文改错本质上都是考查基础语言知识，平时要多积累总结比如同根词，知识要系统化、网络化。要勤练习，做题时一定先把握整体（整个句子），然后再聚焦局部即逐一排查各个词、短语、句型等。除认真听老师的讲解外，建议买一些新题型专项训练教辅书（最好含有讲解与方法指导），坚持练习，做完后要认真总结经验教训。

物理，理综依旧重者衡重

文 肖华林

对于早早就使用全国卷的省市来说，2016年改革在理综上整体并没有什么大变化。而最大影响就是16年理综才加入全国卷的广东，从“简单题+难题”到“中档题+难题”，难度自然还得需要一个适应过程，但是化学、生物部分不再有双选题的纠结，也算是难得的福音。不过物理的不定选项题还是保留了下来，颇感遗憾。统一命题但却同纲不同卷，对2016年加入的湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建和安徽等7个城币也算公平公正。

对于2016年高考，新政在理综方面有哪些改变？

2016年，随着安徽、陕西、福建、重庆、广东、四川、湖北等地的高考加入全国卷大军，全国大部分地区实现统一命题。相较于有大改动英语来说，理综的改动看上去确实是惊不起波澜。其实无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，在理综上，对考生都不会有太大影响，因为毕竟各省市还是采取分省考试，分省阅卷，分省录取，同一个省份的考生在同样的基础下参加高考。文理不分科，学生多了很多的选择，但是由于传统的定性，爱好理工类的学生还是会选择物理和化学，爱好文史类的学生依旧会选择政治、历史。就目前看来，其实培养方式还是没有多大变化的，因为改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。

众所周知，理科综合中物理是最难的一门学科，新政后，是否可以用化学生物或其他学科弥补自己在物理上面的不足昵？

对比往年的卷子，很多省市主要是“简单题难题”，全国卷主要是“中档题难题”。解答题两卷难度差不多，但综合考虑全国卷与地方省市卷的差别，全国卷难度结构更合理，更利于分层学生。如果真的按新课标卷高考，对于中上游的学生，分值高、难度高的物理必定成为理综的重点战场。随着新政下加分的项目逐渐减少，在理综上的竞争势必会成为以后考生拉大比分的一个重要利器，这一事实相比以前将更加凸显。就算以后不分文理科，物理的地位依旧会是综合里最高的—个。

对于以后要学习理工类专业的学生来说，物理更是不可替代。首先，我们可以来分析一下在中学阶段物理学科所具有的特点。物理在大多数学生眼中是非常难学的一门学科，学生之所以认为难是因为物理中有大量抽象的概念和公式需要在记忆的基础之上加以理解和应用，而这些概念和公式不仅仅难度高，而且数量还巨大，并且前后知识的连接非常的紧密，关系十分密切。在考试当中也会出现大量的综合大题来考察。总结起来，物理最大的两个特点就是“难”和“繁”。

难：我们必须要做好提前的预习工作，只有提前了解了一遍之后，才能在课上对于老师所讲的内容有更加深入透彻的理解。因此提前的学习是非常有必要的。

繁：因为学科的前后连贯性特别强，知识点之间纷繁复杂，所以我们需要连续学习不能出现大的漏洞，对于每一部分的知识都务必做到真正理解并掌握，才能在综合的题目当中更好地从容应对。

所以以后想学习理工类专业的学生在高中用其他学科弥补物理不足是行不通的。

是否可以混合选择学科？