学员评教制度

学员评教制度（精选11篇）

学员评教制度 篇1

第一条 学生评教是教学评估的一项重要工作，客观、公正的教学评估是完善教学质量管理体系的基本前提。为了更加科学有效地开展学生评教工作，特制定本办法。

第二条 开展学生评教的主要目的是为了协助教师和教学管理人员了解教学情况，总结经验以促进教师的专业发展，提高教学质量。

第三条 学生评教每学期进行一次。

第四条 教学秘书负责协助教务处做好评教工作。

第五条 学院应高度重视学生评教工作，积极向教师和学生宣传学生评教的意义。

第六条 评教的范围：本学期所有参加课堂教学的教师。

第七条 评教的内容：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及对教师的总体评价。指标有不同的内涵和要求，并分“a”、“b”、“c”三个级进行评价。

第八条 评教采取学生填涂调查表的方式。

第九条 学生评教的实施与操作

1、学院根据教学进度计划表，核定参与评教的教师，定好教师编号及班级编号，仔细核对，查漏补缺，并与各班仔细核对，确保无误。

2、确定评教时间。一般定在学期的期中进行，以避免考试因素对评价结果的影响。

3、落实评教组织人员。参与评教的组织人员必须与所评的课程和班级无关，减少不必要的人为因素干扰。

4、落实安排评教所需的教室。

5、在评教前对评教组织人员进行培训。

6、进行评教。评价量表当堂收集并及时交回基础部。

第十条 学生评教的数据整理归档：基础材料由部里保管，数据上交教务处。

第十一条 评教结果的反馈：

1、在学生按照评价标准划分后，评教人员分等级反馈，分为优、良、中、及格和不合格五个等级。

2、同一等级按姓名不分先后顺序向教师反馈。

3、评为“优秀”的教师将在基础部予以通报表扬;评为“不合格”的教师结合校督导和领导听课情况个别谈话，对其提出改进意见。

第十二条 本办法自发文之日起执行。由教学主任负责解释。

基础科学部

2010年9月15日

学员评教制度 篇2

教员教学质量的评价除了通过领导评价、专家评价、同行评教、教员自评来实现外, 学员评价已成为其中必不可少的一种重要手段。在地方很多高校已将学员评教作为一项制度来落实, 成为高校管理的一项常规工作。学员作为教学的载体, 是教员教学活动的直接对象, 对教员教学质量最有发言权, 与其他评价主体相比, 更能反映教学的实际情况。同时, 将学员作为教学评价的主体, 有助于提高学员的积极性, 促进教员更关注学员的需求。学员评教已成为军队院校教学管理的重要手段和教学质量监控的重要环节, 是提高教学质量的有效措施和保障机制。

一、学员评教存在的问题

(一) 学员评教尚不够系统化

目前, 有些军队院校的学员评教还没有形成系统, 是不定期实施的, 未能形成工作制度, 作为院校的常规工作坚持下去。据调查, 许多教员对学院开展学员评教工作不甚明了, 学员对评教工作也知之甚少或者仅将其当做一项简单的任务完成。究其原因, 是教学管理者、教员、学员对学员评教工作的重要性没有正确的认识, 教员、学员参与评教的积极性不高, 学员评教流于形式, 未真正应用到教学管理中。

(二) 评教指标设计不尽合理

评教指标是学员评价教员的主要依据。建立科学可行的评教指标是学员评教的关键环节之一, 它在很大程度上决定了评价结果的效度和信度, 甚至决定着评价的效果。目前大多数军队院校采用发放量表的形式进行学员评教, 量表主要包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标, 量表设计往往比较简单, 不能全面反映教员教学情况。而且量表一般是由教学管理部门制定, 是从教育管理者的视角设计的, 作为评价主体的教员和学员对于量表的设计却无从过问, 因而量表难以体现教员和学员的观点和想法。对于学员来讲, 教学管理者设计的量表, 其指标语句表述过于笼统、抽象, 学员在使用量表时往往抓不住教员教学的评价点。

(三) 结果反馈不及时

开展学员评教不仅是为了院校领导和教学管理部门全面、准确地掌握教学信息, 提高教学管理的科学决策水平, 更是使教员及时了解自己的教学情况, 从而不断充实、调整教学内容, 改进教学方法, 提高课堂教学质量。因此, 及时将评教结果反馈给教员是十分必要的。目前, 有些院校的学员评教结果并未及时反馈到教员本人, 导致教员对评教结果没有清晰的认识, 很难掌握自己的教学质量状况, 并有针对性地改进教学工作。

二、对策与建议

(一) 正确认识学员评教

认识是行动的先导。要做好学员评教工作, 提高评教效度, 就必须提高对学员评教的认识, 使教员、学员主动配合, 积极参与到评教工作中。因为在评教开展之前院校没有对学员评教的意义进行充分地宣传, 导致教员和学员认识上的不足。对此, 我们可以利用校园网、院报、橱窗栏、评教手册等多种渠道组织教员、学员学习评教的标准和细则, 阐明开展学员评教的目的、程序及对师生双方的积极作用。只有正确认识学员评教的意义才能避免出现教员对学员评教的不理解、不肯定、不支持, 以及学员对评教工作的敷衍了事、打“感情分”、“报复分”等现象。

(二) 改进评教方式

建立基于网络的评教模式。充分开发和利用计算机网络技术, 实施网上评教将成为学员评教活动未来发展的必然趋势。网上评教不仅可以实现无纸化评教, 节约大量的物力和人力, 提高工作效率, 而且可以实现由传统的总结性评价向过程性评价的转变, 进一步发挥评教对教学活动的指导功能。学员可以随时登录评教系统, 对相应的教员进行开放式评教, 教员通过登录系统可以随时看到学员对自己教学情况的匿名评价, 了解学员的需求, 并根据实际教学情况作适当调整。

实现评教方式多元化。除了通过网络评教外, 还可以通过定期的学生座谈的反馈, 弥补量表的不足, 及时地将情况反映给任课教员, 让教员了解学员对教学的反应, 以便扬长避短, 真正促进教员改进教学。

(三) 完善评教指标

首先, 量表设计要以学员的学习经验为基础。学员作为评价的主体, 参与整个教学活动。教学是增加学员的知识和提高能力的过程, 在这个过程中, 是否提高知识和能力, 感受最深的是学员自己。只有从学员的学习经验出发设计量表, 才能真实可靠地反映教学情况, 超出学生学习经验的评价都是不科学的。因此, 量表的设计要从学员“学”的角度展开, 同时包括师生互动、学习能力培养。

其次, 量表内容要尽量全面。在制定量表时, 必须全面考虑科学设置评价指标内容, 尽可能制定一套全面系统的评价指标, 把课堂教学要素中能够由学员做出评价的部分完整地呈现出来, 从而得出正确的评测结果。与此同时, 还应注意各项指标内容的关联性, 确保既不交叉重叠, 又无一疏漏。

(四) 合理利用评教结果

首先, 建立教员教学档案。军队院校可以为每一位教员建立教学档案, 以便系统地评价进而获得长期数据, 这比单独一学期的评价结果来得更重要。根据教员教学档案可以系统地看出教员有没有改善课程的教学, 提高课程质量。

其次, 有选择性地反馈结果。对于评教的结果, 不同的人应该有不同的权限。比如教员可以获取学员对问题的所有原始回答及所开课程的评估结果。而部系领导只能得到他们所监管课程的评价结果。不能将所有教员的评教情况如同成绩单一样公开列出, 这样会严重挫伤部分教员的积极性, 不利于教员改进自己的教学。对结果的不同使用权能最大限度地减轻学员评教给教员带来的心理压力, 从而促进教员专业发展。

再次, 正确看待评教结果。学员评教结果虽然可以作为衡量教员教学的依据, 却不是唯一依据, 应与专家评价、领导评价和督导专家评价的结果相结合。要以动态的眼光看待学员评教结果, 不能以一次或少数几次评教结果认定教员的教学水平, 应将形成性评价和终结性评价有机结合, 既要关注教员现有评教结果, 又要关注教员教学水平的提高。

摘要：作为院校教育质量评价的重要环节, 学员评教在教学过程中发挥着积极的作用。本文指出了军队院校学员评教存在的普遍性问题, 并提出了对策。

关键词：军队院校,质量评价,指标体系,学员评教

参考文献

[1]郑志, 刘来吉.“学员评教”的问题及对策探析[J].炮兵学院学报, 2007 (4) :73-75.

[2]陶玮, 冯谢明.从权利的角度再议学员评教时机的安排[J].中国军事教育, 2009 (3) :75-77.

[3]周婷婷.国外部分高校学生评教指标体系分析[J].中国大学教学, 2012 (2) :89-94.

[4]丁永为.高校学生评教研究中的两种价值取向及其后果[J].黑龙江高教研究, 2012 (9) :1-4.

对“学员评教”机制的思考 篇3

关键词：学员评教；教学质量；对策分析

一、现行"学员评教"局限性

在实际的评教过程中，学员对教员教学质量和教学效果的感知和评判，受到自身及外界多方面因素的影响，使得评教结果偏离实际，可信度降低。所以"学员评教"结果只能做决策的参考。而不能是唯一的依据。影响"学员评教"的因素很多，有客观原因，也有主观原因，主要表现在以下几个方面：

（一）学员自身因素的影响

1、学员的对评教意义认识的不足

学员评教的最终受益者是学员，合理的评教可以真正实现教学相长。但由于宣传引导不够，部分学员对评教的意义和重要性认识不够，敷衍了事，使得评教流于形式，不能反映教员真正的教学水平。

2、学员的学习动机、学习兴趣、个人情感和学习基础会影响教员的评价等级

不同学员对教员的要求和期望值不同，例如学员对自己感兴趣科目的教员评价较好，对不感兴趣科目教员评价较低；对学习积极性较高的学员，对严师的评价较高，学习动机不良的学员则更喜欢华而不实、哗众取宠、活泼轻松、幽默风趣的教员。

3、学员评教受知识水平的限制

由于知识水平的限制，对教学目标、教学内容、教学重点和难点的认识不够充分，这一定程度上会影响学员评教的准确性。此外，学员的分析判断能力、比较评价能力与评教需要具备的能力有差距，带有较大的主观性。

（二）课程性质的影响

学员对不同性质课程的评价也缺乏可比性。抽象性很强的理论学科通常比应用性较强的经验学科教学难度更大，但收效往往不够明显，教员得分偏低。比如之前我校一位深受学员喜爱的计算课老师临时代了一学期的大学物理，上课水平变化不大但最终打分结果，计算机课明显比物理课分数高很多。曾经抽样调查显示同一位学员，对高等数学、计算机基础、美术鉴赏课程教员的评价等级将依次提高。在转型后，我校课程多偏重实践类课程，这样基础课与实践课课程区别更加明显，学员主观性更强。

（三）教员自身因素的影响

据调查，教员的年龄、性别、职称，性格特点和交际能力等非教学因素都会影响学员的评价。职称高的教员，容易得到学员的尊重和推崇，评价较好，而对职称低但教学能力强的教员评价较低；沟通能力强、亲和能力强、注重娱乐的教员，更容易得到学员的认可；在调查中还发现，学员评教过程中"以貌取人"现象仍很普遍，年轻漂亮、性格活泼的教员相对一般教员所获得评价较高。

二、完善"学员评教"机制策略的初步设想

（一）制订科学的评价指标体系，提高学员评教的科学性与有效性

建立适合学员特点的科学评价指标体系，是开展"学员评教"工作的基础和保证"学员评教"质量的重要因素。"学员评教"的评价指标应遵循军校教学活动的内在规律和课堂教学的本质属性，具有全面性、代表性、形成性和可操作性的特点，实现定量和定性的有机结合。在保证评价指标体系完整性、科学性的前提下，首先，评价指标应因学科和课程的类型有所区别。针对不同类型的学科建立不同的评价指标，另外应该纵向比较和横向比较相结合，例如，对法律教员甲，他在某学期的评教分数是80分，他所教授的学员队共开设K1、K2、……K6六门课程，这个学员队给6位教员的评价排名中教员甲的排名是第2位，相对靠前，本学期和教员甲教授相同课程的法律教员共有8位，他的评价排名是第6位，相对靠后，经比较，两种排名偏差较大，所以可以对其评教成绩进行适当降低。

其次，评价问卷应兼顾主观和客观评价。对客观问题可采用选择题的形式，对主观问题可采用问答题的形式。评价指标要进行量化，而不是笼统的划分为优、良、中、差四个等级。

最后通过预测评来检验评价指标的科学性。每次测评前，可以随机抽取一些学员队的学员对几位教学成绩相对稳定的教员进行评价，然后根据评价的结果对相应的评价指标进行适当的调整.这样可以进一步提高评价指标设计的合理性、科学性和有效性。

（二）重视程序的规范性，打牢"学员评教"的根基

1、协商评教方案

评价方案涉及确定评价参与人员、评价的目的、评价的指标、评价的标准、评价的形式等，这是开展学员评教的准备性工作，也是评价成功与否的一个十分关键的环节。

2、实施评教计划

要严格依照评价方案实施评价，避免操作层面上的形式化。

3、形成评教结论

评教结论既要有翔实的评价资料为佐证，也要有具体的分析报告，并附有改进计划和发展目标等多方面的内容。

4、评教信息应及时反馈

评教工作结束后，相关部门应该及时将评价结果反馈给各位教员，教员可以通过这些信息及时了解自己各方面的表现，找准自己的优点和不足，尽快调整自己的工作重心和工作方向，改进自己的教学方法和教学策略，不断提高自己的教学水平，进而提高教育教学质量

（三）多次评教和多渠道评教相结合

评教时间不同，可能会带来评价结果的不同，例如考前评教，学员容易产生"恐慌"心理，担心给教员评价不高会影响自己的考试成绩；若采取考后评教，又会使部分学员易产生"报复"心理，因考试成绩不理想将对教员的不满情绪带到评教中去。建议采取期中评教、期末评教、不定时评教相结合的方式，尽量避免"一锤定音"带来的不良结果。

同时要重视已毕业学员对院校教学质量评价的反馈。目前，"学员评教"仅仅以在校学员为主体，而对于已毕业学员的后续调查却开展得非常少。毕业学员作为曾经教学活动的主体，对于本校教员的教学应该是最熟悉的，同时他们在岗位任职过程中，对于在校所学知识有了更深层次的理解，他们对什么是好的教学比在校学员有更深的了解，另外他们评教更加客观，避免了在校学员功利的色彩，真正以学以致用为出发点。因此，如果能够很好地组织已毕业学员参与评教活动，再结合其工作单位对学员能力的反馈，将对教师教学和高校教学质量、教学效益的全面提高起到极大的促进作用。

在评教方式上应将网上评教、问卷评教、座谈评教等多种评教方式相结合，弥补单一评教方式的不足。尤其应重视网上评教随着现代教育技术的广泛应用，实现建立院校教学评价信息管理系统、教学评价数据库与管理数据库，适时为教学决策提供信息支持已成为可能。充分开发和利用计算机网络技术，实施"网上评教"将成为"学生评教"活动发展的必然趋势。"网上评教"可以实现由传统的"总结性评价"向"过程性评价"的转变，进一步充分发挥评教对教学活动的调节功能。学生可以随时登录评教系统，对相应的教师进行开放式的评价，同时教师通过登录系统可以随时看到学员对自己教学情况的匿名评价，了解学生的需求，并根据实际教学情况作适当调整。另外，由于"网上评教"是实时进行的，学员（包括已经毕业的学员）可以随时进行"网上评教"，并且可以随着时间的推移、了解的深入，对原来的评价进行修正，这种动态的评价方式有利于"学员评教"结果的准确性和有效性的提高。

我们必须兴利除弊，扬长避短，切实发挥"学生评教"的积极作用.真正做到以评促教、以评促改、评教结合、教学相长。

参考文献：

[1]吴秀芹.论军队院校转型中教员主体性的缺失与重建[J].中国军事教育，2006，（2）.

[2]姚金海.军校教员评价模式的构建[J].中国军事教育，2006，（2）.

[3]丁钢.大学：文化与内涵[M].合肥：合肥工业大学出版社，2006：195.

果都中学家长评教议教制度 篇4

一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组，主要负责评议工作的组织协调及实施，并经全体教职工会议表决通过。

二、评议对象：学校全体任课教师

三、评议具体内容

（一）教师的情感态度：

1.尊重家长，与家长沟通时，态度和气有礼貌。2.能主动与家长沟通交流，及时反映学生学习活动情况。3.教师衣着整洁大方，不穿奇装异服，举止文明，为人师表。4.关心学生学习生活，关爱学生身心发展，不体罚或变相体罚学生。5.对学生一视同仁，处理问题公平、公正，不偏袒学生。6.深入家访，经常与家长座谈、沟通。

（二）教师的工作态度：

1.关注学生的全面发展，注重培养学生的多种能力。

2.治学、治教严谨，不敷衍塞责，误人子弟，尊重学生，关心。3.经常与学生沟通，了解学生思想动向，能引导学生健康向上发展。4.敢于承认和纠正自己的缺点和错误。5.工作勤勤恳恳，认真负责。

（三）、教师的教学水平与质量： 1.讲课内容充实，知识面宽。

2.作业适量，作业形式多样化，批改作业符合要求。3.课后答疑能解决问题，教学方法科学，因材施教。4.具有丰富的文化知识和相关的学科常识。5.有坚实的学科专业知识和较高的学术素养。

6.经常开展教育教学研究，并将研究成果运用于教学实践。

（四）教师的教学效果：

1.概念准确，逻辑严密，表达清晰，能调动学生学习积极性。2.授课认真，教学成绩优异，寓教于乐。3.教育教学既重视全面发展，又注重个性张扬。

4.既能“教书”，又能“育人”，既能“言传”又能“身教”。

四、评议办法：

1.学校要通过召开家长会的形式，组织学生家长以班级为单位对本班所有任课老师进行无记名问卷测评，学生家长参评率必须90%以上，力求100%。教师任教不同年级、不同班级的，分别参加有关班级测评。

2.评议采用家长无记名填表方式进行，以班级为单位进行。3.要引导家长客观公正、实事求是地评价教师职业道德建设情况，不能因私借机对有关教师作出不符合实际情况的评价，所有被评议的教师也不要打听或妄加揣测家长对自己的评议情况，更不能因家长提意见找借口对学生实施报复，如有此情况，一经发现查实后将严肃查处。4.评议将根据家长、学生对教师各项工作的满意程度，分“满意”、“比较满意”、“不满意”三个等级。

五、评议时间

家长评议教师的工作每学期进行一次。每年6月份、12月份为集中开展评议活动，评议的时间范围为一个学期。

六、考评结果使用

1.家长评议教师活动要作为教师职业道德考核工作的重要组成部分。评议结束后，学校要将评议结果以适当方式反馈给教师本人。2.在家长评议列为不合格等次的教师，学师德考核等次直接定为不合格。

学员学习制度 篇5

一、保证学习时间，每月一、二、三为学员学习日，中途需增加课时时，另行通知。

二、上课期间，要遵守课堂纪律，做到认真听讲，记好笔记；对不懂的问题需教师解答者，需先举手，经同意后，方可提问；不准交头接耳，高声喧哗；严禁吸烟，严禁酗酒、闹事。

三、室外课或外出参观必须服从统一安排、统一指挥，有事必须提前请假，严禁各行其是或不假而走。

四、坚持理论联系实际，坚持学政治、学文化、学技术并重，精心培育和发展各自产业，通过示范作用，全力推动地方经济建设步伐。

五、重视经济效益考查，农技校校委会成员每年三次进驻学员所在村组实地评估，对科技示范户及村组给予必要的物质奖励和资金扶持。

培训学员管理制度 篇6

为了让学员在规定的时间内学到更多的知识，顺利拿到特种作业资格证，保证我校的教学质量。特对学员学习作以下规定：

一、学员在我校学习期间，必须服从学校的统一安排，并遵守学校有关管理制度。

二、严格遵守作息时间，不迟到、不早退，不旷课。

三、确实有事不能来上课的学员，应做到事先请假，经老师批准后方可用假，并填写请假条。

四、根据课程安排，自觉听课、上机、参加技能操作。

五、遵守课堂纪律，听从上课老师和班主任的指挥，上课时要定位就座，衣着整齐,不得随便离座或进出教室。

六、学员上课期间必须将手机调为振动或关机，接听电话的学员须向任课教师请示，批准后在教室外接听电话。

七、保持教室卫生，禁止乱扔纸屑、果皮和废弃物，禁止随地吐痰，禁止在教室内吸烟。

八、在上课期间，禁止上网聊天、玩游戏或操作与学习无关的内容，经教师发现，取消该学员当天的听课或技能操作资格。

九、学员看好自己的随身物品，如有丢失校方不负任何责任。

十、爱护学校内一切公共设施和物品，凡损坏、丢失学校公物的，一律照价赔偿。未经老师或班主任许可不得动用教学仪器和设备；擅自违规操作，造成设备损坏的由学员按市场价赔偿损 失。

驾校学员规章制度 篇7

一、学员考勤是教学管理的重要组成部分，是培训室的一项严肃认真的日常工作，由培训室具体落实。

二、学员考勤分为日常教学考勤、现场实际操作教学考勤、企业培训班考勤和培训抽查考勤四种。

日常教学考勤是指在日常理论教学过程中，每日对学生出勤率、病事假等方面的考勤记录相关工作。当班教师是第一责任人，考勤结果应当予以记录。

现场实际操作教学考勤是指在实际操作教学过程中，于教学前、教学中、教学后学员出勤情况的记录相关工作。当班联系人和教师是第一责任人，考勤结果应当予以记录。

企业培训班考勤是指在企业办安全技术培训班的过程中，由企业组织人、我校联系人、当班教师等对学员出勤情况的记录相关工作。当班联系人和教师是第一责任人，考勤结果应当予以记录。

培训抽查考勤是指对前面三种考勤情况，由分管校长、科主任对其进行抽查。

三、考勤要有记录，记录到人，记录要于培训结束后三天内一并交培训室整理归档驾校学员规章制度文章驾校学员规章制度出自www.gkstk.com/article/wk-78500000853043.html，请保留此链接!。

四、考勤统计结果要与“培训开班跟踪记录单”填写内容一致。

五、考勤工作是各级人员工作责任心的一种反映，可以作为教师日常工作考核依据之一。

煤矿职工培训学员考勤奖罚制度 篇8

1、按时上课下课，不准迟到、早退、缺勤。遵守请假制度，请假条需有学员所在单位领导签字并交培训办公室批准方可，否则无效。

2、认真学习本岗位所需知识，尊敬教师，及时向管理人员反映班级有关教学、学习方面的有关问题。

3考试时不准违反考场规定，如有违反者按零分对待。考试不及格者考试不及格的按有关规定处罚

4、按照规定。迟到、早退一次罚款10元，缺勤一天罚款40元。

5、上课时不准接打手机、不准穿拖鞋、不准随便出入教室、睡觉。学习过程中不准喝酒。教学楼内不准吸烟、打扑克牌，发现一次喝酒、吸烟或打扑克牌者罚款20元。发现酗酒情节严重者记一次“三违”，在矿内通报批评。

6、爱护公共财物，不准躺、坐课桌，要爱护门窗等公共设施，发现一次躺或坐课桌者，罚款20元。

7、遵守值日制度，注意保持教学楼公共卫生，不准随地吐痰，保持卫生清洁。值日人员要认真打扫整理教室，擦黑板，关闭教室电源等。

8、教师内卫生由第一排向后依次轮流每天进行打扫。

9、参加学习人员如有特殊情况需提前向管理人员说明情况。

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学校学员考勤的管理制度 篇9

一、考勤对象：全体教职员工。

二、考勤内容：坐班考勤与课堂考勤。

三、坐班考勤办法：坐班考勤实行弹性与基本时间坐班相结合。教师的坐班实行弹性，行政教辅人员规定基本的坐班时间。

1、教师坐班：教师保证每天4个钩的考勤，高三教师全天候坐班。

2、行政教辅人员坐班；上午8：30——11：30，下午2：00——5：00为基本坐班时间。

3、教师坐班考勤由年级处当日值班人员分早、中、晚时段巡查核对。教师课堂考勤由年级处当日值班人员和各班值日学生核对后确定。

4、行政教辅人员由校行政办值日人分上、下午规定的时间考核。

四、奖惩办法。

1、全勤奖：教师每月完成100个钩，又无缺课现象，可享受全勤奖。行政教辅人员完成每天的基本坐班时间，无旷工现象，可享受全勤奖。

2、处罚：教师每月累计少于100个钩，全勤奖只发一半或不发，教师无故旷课一节，除扣除一节课的平均津贴外还扣除全勤奖，一月无故旷课累计达五节者，不发当月课时津贴。事假和病假按天数扣除课时津贴。

行政教辅人员：每月累计少于100个钩，全勤奖只发一半或不发。无故旷工半日，扣除当天的课时津贴，一月无故旷工累计五天，不发当月的课时津贴。事假和病假按天数扣除课时津贴。

五、年级处每月向学校报送教师坐班和课堂考勤表。

跆拳道馆学员规章制度 篇10

1.学员进入或离开道馆，须向国旗行鞠躬礼、向馆长或教练行鞠躬礼，学员必须竭尽所能遵从跆拳道精神，遵守道馆制度及服从馆长或教练的管理。

2.在道馆内，不论年龄、资历，学员与馆长或教练说话必须礼貌，教练或馆长可对学员训练进行严格的要求。

3.参加本道馆训练必须身着本道馆指定道服，并保持道服整洁，保持道服整洁是武德的基本规范要求，整理道服必须背向国旗，不穿道服者不许进入道馆。

4.未经教练同意，学员不得随意早退，迟到者算旷课一次，迟到要喊“报告”迟到的学员要自觉补做热身活动;训练要严肃认真，嬉闹偷懒者按相应的动作进行体罚，数量强度即定。

5.训练前做好各项准备工作，上课时严禁高声谈话、嬉笑，不准戴手表、项链及眼镜等饰物，手机调到无声状态，不准食用口香糖，道馆内禁止吸烟，在道馆以外不准穿道服和道鞋。

6.饮酒后不能参加跆拳道练习、不许进入道馆。道馆有权终止顽厉学员的`上课资格。

7.因身体原因不得不中断训练的学员，可在场地外休息不得进入训练场地或干扰其他学员训练，学员之间要互敬互助，不得恶意嘲弄、谩骂及打架斗殴，违者一律开除。

8.学员在训练前必须摘掉眼镜，并放入自己包内保管，如因摘掉眼镜视力不清，请务必配好隐形眼镜再来上课。学员在训练中因佩带眼镜及无视教练要求自行训练不当造成的损害后果自负。本道馆不承担任何责任!

儿科基地规培学员勤制度[范文] 篇11

儿科基地规范化培训考勤制度

1.按照医院的规章制度，学员在轮转期间应道守劳动纪律，不得无故迟到、早退，不得旷工。

2．住院医师规范化培训的第一阶段第一年实行12小时工作负责制度，医师应自觉遵守，不得违反。3.考勤管理实行基地管理制。

4.对医院、利研教育中心组织召开的会议。如：汇报会、讨论会、病例分析讨论会、讲课、教学查房、学术交流、讲座、考试、考核等要按时参加，不得无故缺席。

5.按医院规定，培训学员请事假、探亲假、病假、婚假，先经基地负责人批准后，到人力资源部办理相关手续。请假3天以内由个人提出书面申请，科室主任和基地主任签字后生效，登记在出科考核表上，请假3天以上，除履行以上手续外，由医教科签字生效，登记在出科考核表上。一个培训内请假不超过一周的，由基地医院批准，超过一周不足三个月的，由基地医院批准后报省卫计委备案。轮转科室与培训基地要相互沟通。