我想教案设计

我想教案设计（共15篇）

我想教案设计 篇1

活动目标：

1、激发幼儿对想象画的兴趣及与同伴间合作的快乐，

2、培养幼儿的想象力和创造力。

3、通过活动能够大胆想象各种飞行的方法，掌握画飞行中的人物的技能。并根据主题内容进行绘画活动。

活动准备：

1、飞行人和直立人图片、背景图片一张、水彩笔、画纸、音乐歌曲《童心是小鸟》、课件

2、请家长提前向幼儿讲述有关能够飞的事物。

活动过程：

1、教师利用音乐引导幼儿模仿小鸟飞翔的姿态。

2、调动幼儿已有经验，引导幼儿想象各种会飞的物体或人物。

教师：“小鸟为什么会飞?”

幼儿：“因为有翅膀!”……

“还有什么也会飞?”“奥特曼”“阿童木”……

2、引导幼儿观察飞行人的动作特征。

教师：“老师给小朋友们带来了两幅图片，请小朋友们观察一下，他们有什么不一样的地方呢?”

幼儿：“一个是飞着的，一个是站着的。”

教师：“站着的小朋友和飞起来的小朋友从姿态上他们有什么不同啊?”

4、请幼儿伸出手指模仿老师画飞行姿态的主线条，并请幼儿用手指画出还可以怎样飞的主线条。

教师：“还可以怎么样飞?”(幼儿各抒己见)

教师：“不行不行!小朋友飞的不高，因为他缺少了一个飞行工具，小朋友们来帮帮他，怎样才能飞的更高啊?”幼儿：“给他加翅膀!给他加魔法棒……”

3、引导幼儿观察飞行在天空时看到的事物，丰富幼儿绘画的背景。

“我飞呀飞!”“看看我在哪幅里更象在天上飞?”

幼儿“有云!”“有蓝天……”

教师：“啊?这棵树和房子怎么了?怎么这么矮?”(幼儿各抒己见)

教师出示一棵完整的大树和房子!“其实这棵树和房子有这么大!画上只有一个树顶和房顶呢，为什么?”(教师引导幼儿猜测房顶)

教师：“如果在天上飞还能看见什么?”

教师：“昨晚，我做了一个梦，梦见自己真的飞起来了，请小朋友看一看，我都是怎样飞的。”

4、教师出示课件，引导幼儿观察多种飞行的发法。

5、请幼儿欣赏完后各抒己见，讨论一下自己想怎么飞。

6、幼儿分小组进行绘画。

教师：“有的小朋友特别想飞，那就请你们以小组的形式把自己的想法用绘画的形式表现出来吧。”

5、教师与幼儿共同点评作品。

教师：“想一想其他小朋友画的飞行方法有没有你想不到的?你喜欢哪一幅作品，小朋友是怎样飞起来的?请小朋友们给我们的作品起一个名字吧，叫什么好呢?”

幼儿：“飞”

教师：“谁想飞?”

幼儿：“我想飞。”

我想教案设计 篇2

1.通过师生共读绘本《我想去看海》, 了解故事内容。

2.通过观察、听读、交流等阅读方法, 激发学生的阅读兴趣, 体验阅读的快乐。

3.感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 知道在生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 不害怕、不紧张、开动脑筋, 想出对策。

二、教学重点、难点教学重点:

1.让学生喜爱绘本阅读, 通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣;

2.让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象, 能享受到更多的阅读乐趣, 知道图也会说话;

教学难点:

能从阅读中感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 明白到生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 应不害怕、不紧张, 开动脑筋, 想出对策来解决。

三、课前准备:绘本《我想去看海》

四、课时:一课时

五、教学过程:

1.导入课题, 激发阅读兴趣。

(1) 同学们, 你们平时都爱听哪一类的故事呢?

(2) 老师今天给大家带来了一个历险故事, 这个故事可受小朋友欢迎了。引出课题《我想去看海》。

【设计意图:从学生感兴趣的事情入手, 点燃孩子们的求知的欲望。】

2.观察封面, 初步感知故事。

(1) 学生观察投影上的封面, 了解封面所蕴含的信息。

(2) 学生汇报, 教师相机引导学生从题目和封面的信息中猜想故事内容。

(3) 介绍作者和图书获奖等相关资料。

【设计意图:让学生认识到读书还要有一定的步骤, 拿到一本书先要看清书名、作者、写作时间、出版单位、有关说明或内容提要等, 让他们掌握良好的阅读方法。】

3.阅读故事, 拓展想象空间。

(1) 老师读第1至15页内容。

[1]学生听故事, 了解卡梅拉厌烦透了鸡窝里的平凡生活, 她幻想着外面的世界, 一天终于朝着梦想的大海走去。

[2]观察第16页和17页的图, 引导学生想象:卡梅拉在前进的路上会遇到什么困难?又是怎样克服的?

[3]学生交流汇报。

[4]请学生朗读第18至19页, 引导学生想象:知道卡梅拉历尽艰苦终于看到了大海这时卡梅拉的心情是如何的呢?

[5]学生交流汇报。

[6]出示“……哇!大海!”进行有感情朗读。

(2) .老师读绘本第20至23页。

[1]从听故事中了解卡梅拉来到海滩太兴奋, 玩了很多游戏, 最后飘在海面上, 找不到海岸线了, 同时找不到回家的路。

[2]引导学生想象:你有什么办法来帮助卡梅拉呢?

[3]学生交流汇报, 师生点评。

(3) 老师读绘本第24至47页。

[1]提问:卡梅拉在回家的路上还会遇到什么困难, 又是如何解决的呢, 请听故事。

[2]从故事中了解卡梅拉通过自己的机智坐着船来到了海的另一边, 还结识了火鸡皮洛克, 并且把他带回了家, 他们俩生下了一只粉色的小鸡——卡梅利多。

[3]学生交流, 师生点评。

【设计意图:教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读, 通过声音传递故事内容, 借助图画展示感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿, 让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展, 在阅读的同时, 培养孩子的想象力。】

4.谈论故事, 感悟道理。

(1) 我们把故事都读完了, 你喜欢卡梅拉吗?

(2) 学生进行交流。

(3) 师小结。是呀, 从小鸡卡梅拉身上, 我们看到了它的勇敢和执著, 明白到生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 应不害怕、不紧张, 开动脑筋, 想出对策来解决问题。

【设计意图:通过故事内容的回忆, 进一步加深同学们感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 使学生的情感得到了升华, 体会绘本带给他们的精神上的陶冶。】

5.绘本推荐, 拓展阅读视野。

同学们, 不一样的卡梅拉还有其他五个精彩的故事等着大家呢, 他们是: (出示书本的图片) 《我想有颗星星》、《我想有个弟弟》、《我去找回太阳》、《我爱小黑猫》、《我能打败怪兽》, 让我们一起走进卡梅拉的世界, 感受更多的快乐, 收获更多的道理!

【设计意图:一本书的阅读结束了, 但阅读永远不会结束绘本的推荐能给予低年级同学一个购书的参考, 同时也为他们带来了阅读的欲望。由此向孩子们展现绘本的无穷魅力, 并渐渐融入学校和家庭的读书活动中, 让同学们喜欢上阅读。】

6.作业套餐 (可从以下两个作业中选一个完成) 。

(1) 给家人讲讲这个有趣的故事。

《我想》教学设计 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，根据诗歌想象画面，体会诗歌中所表达的思想感情。

2.培养学生自主习字的兴趣，学会9个生字，会写“汲取”等8个生词。

3.放手让学生幻想，培养学生丰富的想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点：

1.识记生字，有感情地朗读。

2.培养学生丰富的想象能力，按照诗歌结构大胆进行仿写。

教学过程：

一、《种太阳》音乐响起，深情导入

听，多美的愿望——长大后能播种太阳，使世界每个角落都变得温暖又明亮。

这是小朋友童年时最纯真的梦想。因此，老师想说：（课件出示）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天，就让我们心怀美好的情感，带上活跃的想象细胞，一起走进这首如画、如歌、如梦般美好的儿童诗吧！这节课我们一起来学习第九课《儿童诗两首》中的第一首《我想》。

二、初读《我想》

1.检查预习

这是一篇独立阅读课文，同学们都知道预习能提高学习能力、学习自主性，使第二天的学习达到事半功倍的效果，那我们首先来检查一下大家的预习成果，好吗？请同学们打开语文书，昨天预习时，你读了几遍？其中，读书过程中有碰到磕磕绊绊的字词吗？你可以说出来给大家提个醒吗？

脚丫的丫，指导书写；

汲取的汲，与吸区别，特别指导“汲”的读音；

篷帐，柳絮。

2.同桌互读

轻轻地读给同桌听，看能否过关。标准：读得正确是基础，读得流畅是水平，读得自信大方是超标。开始读吧！

3.展示读

同学们，“艺高人胆大”，听说过吗？用我们最好的朗读水平来读这首儿歌，应该问题不大吧！谁有信心来展示个人风采。

4.范读

真正有感染力的朗读是能把听众带进你朗读的那个境界里，让老师试试，好吗？

悄悄地告诉你们一个小绝招：透过语言文字，能想象出画面，想象出情趣，有身临其境之感，那就一定能读好文章。经常这样有意识地锻炼自己的这种想象能力，不仅能大大提高学习语文的兴趣，还能快速提高写作水平。

5.自由练读

同学们，赶快试试吧！学诗，只要读好了，功夫就已到一半了。边读边想象：眼前仿佛出现了怎样的画面。

三、精读赏析

1.看到同学们读得这样有滋有味，能告诉老师，你们读出什么味道来了？（我觉得这首诗想象太丰富了；我认为这首诗想象很奇特；想象很美好）

2.诗中都写了小女孩哪些一连串的神奇幻想呢？（板书：简笔画）

3.引读课文。（出示课件，播放音乐）

同学们，你们跟老师最有默契，对不对？我们一起合作来把这首诗读一读。

看到枝头绽放的一串串桃花，我想……

旭日，和风，垂柳拂岸，柳絮飘飞，我想……

春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我想……

阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，万物生长，我想……

我向往自由，我想飞，飞，不过……

同学们，你们发现了吗，最后一节与前面几节结构不同，你觉得这一段多余吗？为什么？

4.经过反复的朗读，我发现美的不仅是小女孩这神奇的想象，更是表达这想象的语言文字的魅力，让我们也沉醉了，越读越美。同学们，你们能发现这首诗中用得最动人的句子或最传神的词语吗？赶快再把诗歌咀嚼咀嚼。（①前四节结构相似，以“我想”开头，读起来朗朗上口。②动词用得很精准，板书：安、接、装、种。③欣赏“安”、“牵”、“悠”等字）

四、指导仿写

1.读到这些美好神奇的想象，你是否觉得自己想象的细胞也活跃了呢？你能产生一些什么神奇的想象呢？著名童话作家金波说过：“小朋友是天生的小诗人，只要挣脱束缚，放飞想象，就能写出优美的诗句。”

（出示课件）我也能写诗：春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地能启发作者的想象，那么春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，能激发我们丰富的想象吗？让我们选择一个或几个事物，仿照课文也来写一写，可以不严格遵照课文的写法，提倡创新。

2.出示下水文

3.交流反馈

我想教案设计 篇4

一、团体讨论

1． 共同讨论要学习的主题（回忆参观蝴蝶管的过程）

2． 分享自己对方案的旧经验（1）介绍（2）绘画

3． 教师和幼儿共同提出的问题：共收到20个左右的问题，范围涉及生长过程、生活习性、外形特征等方面。

4． 让家长了解参与

5． 把幼儿的问题公布在家园栏，与家长一起共同探索。

二、实地采访

1． 家长带领幼儿到少年宫，询问管内有经验的人员、观察标本的制作等。

2． 购买一些蝴蝶标本，用放大镜让幼儿仔细观察。

3． 去公园捕捉蝴蝶并饲养进行更细致的`观察。

4． 查资料：教师与幼儿共同寻找一些有产蝴蝶方面的资料，家长带领幼儿逛书城、科技书店收集资料。

5． 观看蝴蝶标本录像，了解蝴蝶的种类。

三、发表

1． 成果发布会：解答有关蝴蝶的问题。

2． 图书制作：图夹文造句、创编蝴蝶的故事

3． 制作图夹闻版面：介绍蝴蝶

4． 美工活动：用各种材料制作蝴蝶（刺绣、绘画、撕贴画、手工、编织等）

5． 语言活动：故事表演

6． 音乐活动：舞蹈、歌表演。

四、调查

以种已经会的方式更深入地去探讨和记录（用家庭及走向社会方式），看有关电视作深一步了解，如discovery、科教片等。

五、展示

大班诗歌《我想》教案 篇5

2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。

【活动准备】

动物图片PPT、动物卡片。

【活动过程】

一、观察动物图片

1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什么地方最好玩？

（小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。）

师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。）

师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们一起握握手。

师幼共同表演“握握手”。

2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？幼儿自由回答，教师点评。

幼：可以倒挂在树上。

幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我们一起拉拉勾。

3、师出示小鹿图片：看，小鹿的头上长着什么？

幼：角。

师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？

师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我们一起顶顶牛。

师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。

二、学习朗诵诗歌

师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。

教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作）

师：你听到了哪些好听的句子？

幼儿自由回答，教师点评。

师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。

师幼边做动作边学诗歌。

师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。

三、创编诗歌

1、教师出示袋鼠图片进行创编示范。

师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。

2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。

3、幼儿自由选择小动物，观察小动物。

师：好，现在，我们一起来说说看，看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？

幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。

幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。

幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。

幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。

幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。

教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。

四、结束活动，评价延伸

小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你的想法，那样才能及时地帮助你，好不好？最后还剩下一点时间，还想说的小朋友，赶快把你的想法说给客人老师听吧！

附诗歌：

我想

看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。

看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。

我想飞教案 篇6

1、激发幼儿对绘画活动的兴趣。

2、能画出人物正面、侧面的几动态。

3、发展幼儿相信想象力与创造力，提高幼儿绘画技巧。

活动准备

1.课件-动画片：你能飞吗?

2.彩笔，画纸。

活动过程

一、动画片引入主题，激发幼儿兴趣。

指导语：小朋友有一个很好看的动画片叫《你能飞吗》，想一想哪些动物能飞呢?

1.请小朋友看一看动画片里有谁?谁会飞呢?

2.它们是靠什么飞上天的?

二、激发幼儿想象，拓展幼儿思维。

1.想一想，能飞上天的有什么?

(引导幼儿结合已有的生活经验讲述)

2.鸟类为什么能飞上天?它们靠的是什么?

(幼儿讨论，发言)

3.飞机没有翅膀，为什么也能飞上天?

(飞机有螺旋桨)

三、幼儿想象作画

1.小朋友，你想飞上天吗?你可以借助什么飞上天?

(让幼儿用动作学一学怎样飞，启发幼儿横着飞、竖着飞。可以借助飞机，气球等。)

2.幼儿作画，教师交代要求。

(1)可以画天上的人物、小鸟等其他东西。采用不同的东西使自己飞上天，

如：翅膀、气球、螺旋桨等，并画出人物的不同姿态。

(2)启发幼儿利用遮挡的关系画出许多的房子和动物等

(鼓励幼儿大胆作画。)

四、作品欣赏

1.教师重点讲评有创意的作品，鼓励幼儿把自己的想法讲给大家听。

浅议教案的设计 篇7

一、教案设计的要求

教学应该包括教师的教与学生的学两方面的活动, 它是教师通过讲解、指导、辅导、演示、评价等多种活动手段, 将知识和技能传授给学生的过程。教案设计以学生为主体, 体现“学生是学习的主人, 教师则是学习的组织者、引导者、合作者”。衡量一个教师的教学效果, 关键看学生对教师传授的知识和技能的理解和掌握的程度。这里学生是主体, 教学的本质在学而不在教, 其活动的目的性、计划性和有效性都是以学生为主体设计的。因此, 教案的设计必须注意以下几点:

1. 教案的设计必须包括教师教的活

动和学生学的活动两个方面的内容, 那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。2.教案的设计必须针对各种学生的不同情况, 遵循特定的教学规律, 采取多种多样的组织活动手段, 重视学生学习活动的设计。3.教案的设计体现了教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤, 设计教学过程中该“做什么”, “怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。4.教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同, 倡导个性化、创新性教案, 倡导开放性和灵活性教案。具体说, 设计教案, 内容上不要过于详尽, 形式上不要过于琐碎, 结构上不要过于程式化和封闭化, 而要体现内容上的概要性, 形式上的模糊性, 结构上的不确定性, 以便能够适应情境, 容纳新内容, 确定新策略, 为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.教案的设计提倡写教学后记。因为教案的终结点不在课前, 而在课后。教案好与坏, 只有在使用过以后, 才能进行准确评估。写教学后记是很好的“思维体操”, 可以使教师养成思考的习惯, 走向反思性教学的道路。它是实实在在的教研行动, 教师以课堂为现场, 以教学为中心, 以学生为主体, 通过对自己的教学实践进行多视角、多层次的分析和反省, 可以不断丰富自身的教学经验, 形成个人的教学特色, 提高教师专业化水平。

二、教案要素的构成

一份完整的教案一般来说主要包括以下几部分:

1. 基本情况:

主要包括课程名称、授课内容、教学日期、授课教师姓名、职称、授课对象、授课时数、教材名称及版本等;

2. 教学目标:

主要由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定, 并要求用可操作的行为词进行描述, 在认知领域一般分为识记, 理解, 应用三个层次;

3. 教学过程:

主要指教学活动的整个流程, 是教案设计的重点, 包括课堂提问的顺序、内容、课件的演示等细节。为掌握好时间的进度, 有时还需要标记每个环节所需要的时间。

4. 课后要求:

主要设计如何获得必要的反馈信息, 即教学评价。它为教师反思教学提供了重要的依据。

三、教案在教育中的作用

教育的主渠道在课堂, 关键在教师。教师精心设计备好每一节课是上课的基础, 这就要求教师必须认真地钻研教材、精心地设计教案。教师必须下大力气设计好教案, 发挥其在教育中的作用。

1. 吃透教材。

要想把课讲好, 提高课堂效率, 教师必须驾驭教材, 找准教材重点、难点、疑点, 并用巧妙的语言概括出来, 深入浅出, 让学生听得懂、记得住、用得活。要想达到此目的, 教师必须反复阅读教材, 尽力吃透教材, 把所要讲的东西, 用准确的语言表达出来。

2. 导入新课和讲授。

成功的导入如同打开殿堂大门, 引导学生竞相登堂入室。导入法可采用设问、悬念、资料介绍、趣味和实物等。新课讲授过程中除对学生进行基本知识和技能的讲授外, 要注意激发兴趣及学习中情感体验和价值观的形成。运用仿真的现实生活中的事例、多媒体关注学生在德智体美等多方面的发展。

3. 布置作业和板书的设计。

根据所学知识有目的有计划的设计一些作业题, 检测学生对知识的掌握情况, 有针对性的进行评讲。板书设计体现把握重点, 排列有序, 整齐美观, 使学生容易记笔记, 并给学生留下深刻的印象。

四、增强意识拓宽教案创新

我想教案 篇8

1.阅读图画画面，理解儿歌的内容。

2.学会念儿歌。

重点难点：

1.阅读图画画面，理解儿歌的内容。

2.学会念儿歌。

活动准备：

幼儿用书：《我想要一只恐龙》，儿歌：《我想要一只恐龙

活动过程：

一、教师请幼儿欣赏幼儿用书上的画面，说一说画面上的恐龙分别是什么，小朋友在和恐龙做什么事情。

1.请幼儿欣赏幼儿用书，他们自己分别说说。

2.请幼儿说和恐龙是样子。

二、播放儿歌，请幼儿倾听儿歌，结合画面理解儿歌的内容。

1.先请幼儿倾听音乐，然后跟着打出音乐节奏感。

2.结合画面内容熟悉歌词。

3.跟着音乐旋律边年歌词。

三、尝试跟随儿歌唱。

1.幼儿分组学唱儿歌。

小班《我想长大》教案 篇9

1、了解人是慢慢长大的，不能着急。

2、感受长大的变化，看到自己的.进步，萌发自信心。

活动准备

收集幼儿使用过的物品(衣服)、挂图第15号、ppt

活动过程

1、情景游戏，引出话题

(1)游戏：种子长大

师：我们都是小种子，种在泥土里，小种子发芽了，慢慢地一点点地长大，慢慢的，又长大了一点了……现在变成小树了。

师：种子已经长大变成小树了，你们想不想长大?

2、教师出示挂图，讲述故事。

师：今天老师带来了一个很有趣的故事，名字就叫“我想长大”，我们一起来听一听，故事里谁也想长大?

师：小老鼠想了什么办法让自己快点长大?它一下子长大了吗?

师：小猴子想了什么办法让自己快点长大?它一下子长大了吗?

师：小青蛙用了什么方法呀?它一下子长大了吗?

师小结：小老鼠拼命吃东西，小猴子穿爸爸的衣服、裤子、鞋子，小青蛙每天练习跳高。结果都没有一下子长大。长大是一件不能着急的事情，它需要我们耐心的等待，因为，人只能慢慢长大。

3、我想长大

展示幼儿小时侯用过的物品(衣服)

师：这些是我们小时候穿过的衣服，我们一起来看一下。这些衣服你现在还能穿吗?为什么?衣服为什么变小了?

小结：衣服在慢慢变大，就表示了我们在慢慢长大，原来，我们是慢慢地一点一点地长大，个子变得越来越高，人也变得越来越能干了。瞧!(出示照片)以前你们要妈妈喂奶，现在都能自己吃饭了。孩子们，除了自己吃饭，你还会做些什么事呢?

幼儿回答。

师：你们现在长大了吗?你们想长大吗?你有什么办法让自己长得快一点?你长大想干些什么?(幼儿自由发言)

《兰亭集序》教案设计 篇10

关键词：教学目标,教学重难点,情感变化

【教学目标】 (1) 通过阅读文本, 揣摩作者的情感变化; (2) 联系时代背景, 客观评价作者在文中提到的人生态度, 正确理解作者的生死观。【教学重点】 (1) 理解并掌握文中重点实词的含义及虚词的用法; (2) 阅读文本, 揣摩作者的情感变化。【教学难点】联系时代背景, 客观评价作者在文中提出的人生态度。【教学课时】两课时。【教学内容】第二课时

一、研习第二段

上一次课, 我们了解到第一段为我们描绘了作者与众友人欢聚一堂, 置身于崇山峻岭的怀抱, 畅叙幽情。今天我们继续走进《兰亭集序》, 下面大家一起朗读第二自然段, 并从文中找出表明作者情感的语句。——信可乐也

再加之前面的描述, 真所谓良辰美景, 赏心乐事, 怎能不欢乐? 所以我们在读这一段时, 要以欢快、愉悦的情感领略快乐的美好。接下来我们一起阅读第三段, 读的过程中思考一个问题, 作者的情感是否和上文一致?

二、研习第三段

(1) 请大家找出代表作者情感变化的一句话, 一个字也可以——痛。

(2) 作者由乐转折到痛, 是不是转折的太突然了, 有没有过渡句给我们以提示? (过渡句—夫人之相与, 俯仰一世。) 我们一起来品味这句话, 大家知道过渡句有什么作用吗? (承上启下) 承接上文的兰亭集会, 俯仰一世, 说明时间过得很快。人们只有在什么时候才觉得时间过得很快。 (快乐的时候)

(3) 那在接下来的内容中, 这种快乐的感觉是一直延续还是发生了变化, 从哪里可以找到依据?——暂得于己, 快然自足 (也就是一时的快乐, 说明快乐是短暂的, 但有句话我们忘了叫做时间不等人, 所以不知不觉间, 老之将至) 。

(4) 那作者除了痛快乐之短, 还为什么而痛呢? (以文中的话作答) 况修短随化, 终期于尽!也就是说生命无论长短, 终将要走向尽头, 正因为生命的短暂, 所以我们常常感叹 (向之所欣, 俯仰之间, 以为陈迹) 再美的曾经也会随着岁月的流逝, 成为过眼云烟, 犹不能不以之兴怀, 也就顺理成章, 不言而喻了。

(5) 既然快乐苦短, 生命易逝, 作者有没有为我们列举当时人们的生活态度, 有哪些?

或取诸怀抱, 悟言一室之内, 或因寄所托, 放浪形骸之外;结合自己的社会现实谈谈你对这两种人生态度的理解和看法 (自由讨论回答) 。教师总结评论。讲到这里我们就不难理解, 在这一段中, 作者想要表明的观点是?死生亦大矣, 岂不痛哉?

下节课我们一起探讨学习, 第四自然段, 大家可以思考一个问题:作者是不是一直沉浸在痛苦当中不能自拔, 还是情感有所变化?

三、研习第四段

(1) 上节课最后老师问了一个问题, 不知道大家还记不记得, 作者是不是一直沉浸在痛苦当中不能自拔, 还是情感有所变化?有所变化, 从哪里可以看出变化, 和我们前面的学习一样, 大家能不能用文中的一个字回答, 很好“悲”。

(2) 今天我们常常说悲哀、悲痛, 那悲和痛是不是一个意思呢? 如果不是, 作者悲的是什么, 痛的又是什么呢 (上节课讲到, 作者对于快乐时光的流逝、生命的短暂, 真切地感到痛苦, 这种痛苦都是由谁感受到的啊——作者, 那痛的是谁生命短暂啊—自己, 那同学们想一想, 作者悲的是什么呢, 我们能从文中找到依据否?——“……悲夫”前面的内容, 都是作者所悲所感, 那大家思考一下, 作者悲的还是自己生命的短暂吗? (作者想到了古人, 也想到了后人, 无论是古人还是后人, 后之视今, 亦犹今之视昔。未尝不临文嗟悼。不能喻之于怀。)

这段话我们用一句话就能恰当的概括其内容, 即—千古同悲。因为生命对任何人来说都是只有一次, 所以古往今来, 无论是高官厚禄之人, 还是文采斐然之人, 抑或平常百姓, 大家只要想到生命的本质, 就不得不悲从中来, 因为无论长短, 最终生命的走向都是无人可知的世界尽头。在这里作者反对哪种人生态度呢?——死生为虚诞, 齐彭殇之妄作。

(3) 什么意思呢这句话?把生与死等同起来, 把长寿和短命看得一样。

(4) 可以说这样的人生态度是怎样的一种态度呢?是积极的还是消极的?很显然是比较消极的, 这是由于魏晋时代, 许多士大夫接受老庄思想的影响, 庄子在《齐物论》中说“方生方死, 方死方生。”认为活了八百岁的彭祖和夭折的儿童的生命长短没有什么区别。用今天的观点看, 其实这是对生命的一种否定, 一个人的存在价值, 当然不以生命长短为标准, 但是生命的长短对社会的贡献和价值, 还是不一样的, 一个人的生命越长, 他对社会的贡献量可能会更多更大。这也就提出了一个问题, 既然生命如此短暂, 不能由人力控制, 那么我们应该如何对待自己的生命呢?是随波逐流还是精彩绽放呢?如果大家暂时还没想好, 老师可以举个例子供大家参考:像我国古代, 很多大诗人, 都对生命的短暂有自己的看法, 也会悲伤哀痛, 如曹操在《短歌行》中, 慨叹对酒当歌, 人生几何? 譬如朝露, 去日苦多。那既然生命如此短暂, 曹操是不是就自暴自弃呢, 没有。相反, 他还在烽火连天的战乱年代, 在英雄辈出的乱世之中, 依然成就一番伟业, 被人称为一代枭雄。

【课堂小结】今天我们走进了《兰亭集序》, 对于生命的体悟和感受可能获得的更多, 即便时代不同, 对于今天依然有值得我们学习和借鉴的地方, 纵然我们不能延长我们的生命, 但没人可以阻止我们活得洒脱, 活得精彩。

【拓展】回去后, 同学们可以自行阅读《滕王阁序》, 看一看两篇文章的异同。

儿童诗《我想》的教案 篇11

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。

生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。

师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…… 师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？

生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生5：歌唱美好的生活……

师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？ 生1：我会长好多好多的根。生2：我会发好多好多的芽。

生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？

生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……

师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。

生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。

师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……

生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

3．指导学生用“解题──了解诗句大意──抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）

四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

（一）与作者想象、语言表达对比 师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？（生默读思考后）

生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？ 生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。师：你能联系上下文说说吗？

生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。

生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。

生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。

师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？ 生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。

师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童……．（欲言又止）师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

（二）体会作者构思特点，模仿写诗

师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？ 生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么． 师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）

生1： 我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲同们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱

仿写儿童诗《我想》教案 篇12

设计理念

“每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标

1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。

2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。

3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入

听歌曲《童年》创设快乐情景。简介作者

导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。

二、赏诗

（一）赏语言

师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。

1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？

3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？

4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。

（二）赏韵律

师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！

你有什么发现呢？

师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？

大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。

教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱）

（三）尝画面

读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？

同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活）

三、想象生活中的画面，仿写诗歌。出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。

仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。

小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。

四、回忆年生活画面激发写作兴趣

景观设计课程教案概述 篇13

关键词：园林,景观,生态,设计

景观设计课程涉及多门学科, 若没有比较系统的教学方法, 学生在学习时就会遇到无法掌握大量知识点的难题。在厦门大学嘉庚学院建筑学专业景观设计课程的教学前期准备过程中, 发现从园林概念到景观概念的认识入手去搜集大量的相关教材、期刊论文和网页等资料, 能够较为清晰地理清景观设计教学脉络问题, 可以打破以往一本教材为主导的备课模式, 对园林概念与景观概念的准确诠释, 主要源于三大古老文明的影响、传统与现代的对话、景观生态学研究等方面。

1 古老文明影响下的园林概念

在1954年于维也纳召开的世界园林联合会上, 英国园林学家杰里科认为:世界园林史上的三大景观原动力是中国、古希腊和西亚。在整个世界范围内, 中部文明 (起源于美索不达米亚) 、东部文明 (印度、中国、日本和东南亚) 和西部文明 (起源于埃及) 的景观自成体系。

1.1 在东部文明影响下的中国古典园林与日本园林

秉承“天人合一”的宇宙观, 中国古典园林着眼于人、建筑和自然三者之间关系, 分为山居草堂、山庄别墅、城市山林、名胜风景区的公共游豫园林。山居草堂、山庄别墅乃自然山林中的建筑, 蕴涵了隐遁的人文意识。城市山林是建筑群中的山林, 追求中隐的兼得山林精神生活和城市物质生活的满足。名胜风景区的公共游豫园林则将建筑与山林互为背景, 互为点缀。若从园主的身份来看, 私家园林妙在小巧淡雅, 以幽曲来丰富园林的意境, 多注重以对景、借景、隔景、透景等的处理。皇家园林开阔恢宏, 以真山真水作为造园的要素, 有苑囿海上三山的神仙思想, 有艮岳对自然细腻幽深的表达, 更有集景式风格与外来因素的渗透。立意构思、掇山理水、亭台楼阁、莳花栽木、题名点景、诗情画意为造园六法。

中国文化输入日本始于汉代, 在唐代达到高潮, 宋、明两代亦有传输。日本园林用极少的构成要素达到极大的意韵效果, 形成了筑山庭和平庭、枯山水和池泉、坐观式、周游式、回游式园林等。

1.2 在西部文明影响下的西方古典园林

沿着几何式的道路开始发展的西方古典园林, 将水、常绿植物和柱廊作为重要的造园要素。古代的园林注重美学与功能的融合, 注重合理使用自然资源、强调功能分区、采光与排水、防御等系统的完善。文艺复兴时期的园林更强调以“人”作为设计的核心, 把园林纳入生活区域, 竞相效仿古罗马的园艺热潮造就了严整对称、水景丰富的意大利台地园。资产阶级革命后的法国在融合意大利造园思想和地域特色之后兴建了勒·诺特设计的精益求精的韦贡特庄园和有意突出三角形和十字形水渠的凡尔赛宫庭园。然而英国造园学院的园林设计革命, 却形成了自然、隐藏、富于变化、强调优美曲线的特征。追求完善和改进的“能人布朗”非常注重景观中曲线的运用, 把景观设计转变为理性的调控。在100多年前设计了纽约中央公园 (1858年～1876年) 的弗雷德里克·劳·奥姆特德被普遍认为是美国景观设计学的奠基人。

1.3 在中部文明影响下形成的西亚园林

西亚园林亦称伊斯兰园林, 在波斯和阿拉伯双重文化作用下, 出于克服干旱气候节省水源等原因, 深受古埃及园林的影响:直线水渠, 由实用逐步过渡到观赏功能的植物须随其规则布置。在公元前3500年就围筑猎园并逐渐向游乐园演化, 公元前6世纪位于伊什达门附近的巴比伦空中花园耸起中空可居住的人工山, 设有提水装置, 利于植物灌溉。公元8世纪伊斯兰教徒控制西亚后普及教义, 《古兰经》中描述的水河、乳河、酒河、蜜河在现实中化作穿过中心水池的四条主干渠, 巧妙地将园林分成田字形。

2 传统与现代对话中的园林概念

发达的现代物质文明之下, 园林是人类发展的一种原初精神力量, 可以作为静笃深思、林泉高致的场所, 是我们今天生活空间的调节和补充。同时环境、遗产、可持续性成为我们无法回避的话题。

中国古典园林取法自然而又高于自然。重视山水, 园中建筑是对景色的点缀和辅助。通过时间的延伸来展示拓扑形态构图。寓情于景, 受儒、道、佛教的影响, 追求人间仙境。“外师造化, 中得心源”的自由流畅的造园形式和丰富多彩的植物种类曾经震惊和影响西方世界, 也促进了现代园林发展。然而中国园林受无为而治的消极影响导致对自然的认识不全面, 对于景观生态学的研究更加不够深入, 在植物材料的配置水平等方面显然比西方落后。

西方古典园林改造自然而表现人工痕迹。重视建筑物, 山水花木、水体雕塑等是建筑的陪衬物或延伸。通过缩短时间流程来展示几何构图形式。寓理于景, “唯理”美学观念受基督教影响, 追求天堂梦想。从14世纪到19世纪中叶, 园林设计由私家庭院的设计扩展到公园与私家花园并重的局面。至此西方园林概念开始逐渐发展成为更为广泛的景观概念。

3 现代生态理念指导下的景观概念

与以往各个时期相比较, 现代景观设计为实现理想的景观生态设计目标, 要求自然、社会科学、规划设计等多种学科进行统一的、整体的设计。强调设计是为人类生态系统进行全面设计, 设计的前提在于维护自然形态原有的生态结构与功能, 而且在美学、功能、交通、经济、自然保护等方面都要有整体优化的意识。

3.1 景观的范畴

所有未被建筑物覆盖的土地的利用和改造均纳入园林与景观设计范畴之中, 涉及范围已从人工园林扩展到以自然形态为基础的景观世界, 包括与建筑密切相关的庭院、后院等小园林, 还有公共花园 (街心花园、活水公园、文化公园、室内花园等) , 游憩性公园绿地系统, 自然公园、森林公园、森林动物园和原始森林游览区, 特殊地貌景观保护区等。

3.2 景观生态学方面的设计内容

在景观生态学方面, 景观设计目的是:1) 构成景物, 控制风景视线;2) 表现季节, 覆盖地表;3) 改观地形, 组合空间;4) 适合地方特色;5) 丰富园林色彩;6) 统筹近、远期景观效果。植物造景作为主要设计内容包括朝向要求、背景设计、植床设计、边缘设计、花卉种植、草木植物种植设计。

花卉种植包括花坛、花境、花台、花池、花丛、花缘、花带、花群及花地等种植形式。花坛的造景涵盖了盛花花坛、装饰小品花坛 (立体花坛) 、活动花坛、模纹及标题花坛、带状花坛、独立花坛、花坛群、花坛组群、连续花坛群、草皮花坛等种类。由于花境经常设置在建筑墙基前的带状空地上、游廊前草坪上、篱栏 (栅栏、篱笆) 及围墙或挡墙前、花架下、道路上、林中空地上、庭院花园中等处, 所以花境植物种植设计较为丰富多变, 在季相设计、色彩设计、植物选择、平立面设计等方面更显地域特色。

3.3 现代景观的优势与特色

适逢东西方经济文化的交流愈加频繁, 先进的西方现代景观技术、设计理念在主张解决环境资源的可持续发展、精心协调城市与人的关系过程中发挥了主导作用。而随着人类越来越重视历史文脉与地域文化的保护, 景观设计与建筑设计一样正渐渐重拾本土特色, 而且较之更具有地域色彩的亲和力。

以从园林概念到景观概念的认识入手的备课方式展开的景观设计课程, 在教学过程中可以形成比较清晰的教学脉络, 结合最前沿的设计理念, 提高学生学习有效性和趣味性, 激发学生对景观设计的热情。

参考文献

[1]徐建融.中国园林史话[M].上海:上海书画出版社, 2002.

[2][美]格兰特.W.里德, 美国风景园林设计师协会.园林景观设计:从概念到形式[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.

[3]王向荣, 林箐.西方现代景观设计的理论与实践[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

[4]金元浦.造型艺术鉴赏[M].北京:首都师范大学出版社, 1999.

[5][英]Brian Clouston.风景园林植物配置[M].陈自新, 译.北京:中国建筑工业出版社, 1992.

[6]约翰.西蒙兹.景观设计学[M].俞孔坚, 译.北京:中国建筑工业出版社, 2008.

《我想去看海》好书推荐课教案 篇14

【教学目标】

1、了解《我想去看海》的基本内容，感受卡梅拉在追求理想过程中的勇气、勇敢和坚持的精神；感受卡梅拉来到海边玩耍的乐趣。喜欢卡梅拉，产生阅读本书的兴趣。

2、引导学生在聆听、观察、想象、交流中，感受隐藏在图画背后的内容，享受阅读带来的乐趣，培养学生对图画书的阅读兴趣。

3、培养学生的想象力和口语表达能力。引导学生敢于发表自己读书读图的感受。

【教学重点】 创设情景，让学生喜欢卡梅拉，激发学生阅读本书的兴趣，培养学生阅读图画书的兴趣。

【教学难点】通过老师范读、读图、读句、想象等，让学生进入情景，和卡梅拉一同体验奇妙的旅程，从故事中获得快乐。

【教学过程】

一、动画导入，激发兴趣 课前播放《我想去看海》的动画片

1、小朋友们，刚才我们看的动画片，就是我们最近读的童话故事书——《我想去看海》。这本书好不好？好在哪里？像这种图文并茂的书我们称之为绘本。

2、谁来说说你是怎么来读这本书的？

二、走进《我想去看海》

1、指导学生看封面。（1）了解作者、译者、出版社。（板书：了解作者）（2）介绍《不一样的卡梅拉》系列丛书。

2、了解读书情况。

（1）古人说“读书贵有疑”。这个疑就是疑问，问题的意思。读完这本书，你头脑里有哪些小问号呢？

老师希望小朋友回去再读读这本书，想想还有什么问题，我们下节课再来讨论。

（2）现在老师要考考你们。这本书的主人公是谁？她想去干什么？她看到了吗？这个故事哪个地方给你留下的印象最深刻？作者用生动的语言将这个故事娓娓道来。接下来我们就一起来欣赏文中那些美妙的语句。

3、赏读词句。刚才小朋友说在读这本书的时候做了摘抄，现在请小朋友把你所摘抄的读给同桌听一听。（生读，师收个别学生的摘抄，展示学生摘抄的句子，多种形式读句子。）（对读得好，做得好的奖励“读书之星卡”。）

小朋友们，当我们读书遇到好词佳句时不仅要把它们摘抄下来，还要把它们背下来，储存在我们的大脑里，让我们的知识宝库越来越丰富。（板书：摘抄积累）

4、看图说话。

这本书，不仅文美，图也美。现在请小朋友们四个人为一组，选一幅喜欢的图，展开想象说一说。（学生交流）好，谁来说说？（请学生发言，点评。对说得好的奖励“读书之星卡”。小朋友们，读绘本，我们要认真看看书中漂亮的插图，自己也来当作者，展开想象说一说、写一写。（板书：看图想象）

三、课堂总结

通过这节课，老师觉得我们的小朋友越来越会读书了，老师真为你们高兴。

孩子们，当我们读一本书，不但要（了解作者），还要像勤劳的小蜜蜂一样，看到精彩的句子，把他们（摘抄积累）起来。遇到有插图的书，还要（看图想象），自己也来说一说。

这么好玩的故事，小朋友们看完肯定还有好多好多话要说，下节课我们继续交流。

四、板书设计：

十九大我想对你说的教案 篇15

党的十九大已经胜利闭幕。

“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”——2017年10月18日上午，你在北京人民大会堂发出了这句承诺。我信！90多年前，你说：“无产者在这个革命中失去的只是锁链，我们获得的将是整个世界”。那时，嘉兴南湖上阴雨迷离，那艘画舫只需一支竹篙撑行，湖面寂静，舱顶的悬明灯却逐步点亮了中国。60多年前，你说：“我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。”那时，春意初显，虽少了黄土高坡的风沙，但西柏坡的四野依然荒凉，那辆挡不住春寒的小汽车，载着你走进了京城、走上了世界大舞台。

30多年前，你说：“社会主义的目的就是要使全国人民共同富裕。”那时，一条河横跨人心，前路迷茫，人心茫然，你义无反顾踏入河流，摸着石子领路前行，前行，领出了7亿多中国人走出了贫困的荒野。

5年前，你说：“绿水青山就是金山银山。”那时，习惯的老路上，弥漫的烟尘挡不住人们的狂野，但一座座落后产能的烟囱依然在爆破声中轰然倒地，虽然经济增长回落、财政收入锐减，你的信心却如安吉天荒坪的那块巨石坚定，坚定地看着PM2.5平均浓度下降了30%以上、森林覆盖率提高到22%左右，坚定地看着生态文明深入每个国人的骨髓！

行胜于言。靠着拼劲、闯劲、干劲，靠着钉钉子精神，从站起来、富起来到强起来，用几十年时间完成了其他国家几百年走过的发展历程，你说了，你做到了——中国特色社会主义进入了新时代！这是一个可以自豪的新时代。高铁、支付宝、共享单车和网购，这被“一带一路”沿线20国青年评出的中国“新四大发明”，就让全球赞叹不已。亚太经合组织非正式会议、二十国集团杭州峰会、金砖国家厦门会晤，“一带一路”赢得世界共鸣，越来越多的中国理念、中国方案走出国门，得到国际社会广泛认同。

这是一个可以安享幸福的新时代。“辽宁号”航母在太平洋游弋，歼-20、运-20在蓝天翱翔，烈火中的逆行，一张手里拿着吃了一半的盒饭、累得睡着的抗洪战士的照片，深夜从地铁站走回家„„中国人从未如此的具有安全感。每3秒一个人跨过贫困线，全国居民人均可支配收入增速持续跑赢CPI„„丹桂满园，馨香满怀，中国人从未如此的生活安心。

这是一个可以干事、可以干成事的新时代。谁也没有“丹书铁券”，谁也不是“铁帽子王”，“得罪千百人，不负十三亿”，这五年，政气更新，社会风气蔚然一新。只要你有梦想，就有创业舞台。两年前“90后”北大毕业生张巳丁写下《我们有一个梦想：让北大同学随时随地有车骑》，而今，他与小伙伴们的“小黄车”已遍布各大城市街头，“共享单车”已成我们生活的必须。

这是一个自信而有信仰的新时代。十九大代表、南京航空航天大学教师徐川在《答学生问：我为什么加入中国共产党》一文中说：“比如，一个只有十二三个代表的大会，一个只有50多人的政党，最小的不到20岁，靠什么克服千难万险聚集到一起？比如，历史始终在观看，人民始终在判断，是什么让人民选择了共产党，而不是其他政党？答案只能是两个字：信仰。”是的，信仰！初心不改、矢志不渝的信仰，敢于面对曲折、勇于修正错误的信仰，敢于付出巨大牺牲、实现中华民族伟大复兴的信仰！中国共产党，就是中国人民的信仰！

你说：“伟大的事业必须有坚强的党来领导。”当年，历史和人民选择了中国共产党；今天，历史和人民依然坚定地选择中国共产党，它会团结带领中国人民去实现中华民族伟大复兴。

你说，“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。”。有网友说：“我们不止有背影，更有祖国这强大的背景！有什么可畏惧的呢？”把个人奋斗融入祖国前途命运和民族复兴伟大梦想，青春才能绽放出最耀眼的光芒。梁启超曾说，“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”。相信，时代的弄潮儿，只会越来越多。