工程监理的相关技能

工程监理的相关技能（共10篇）

工程监理的相关技能 篇1

技能相关口号、标语

一、目的、意义性宣传口号

1、全面加强技能人才队伍建设，努力提高劳动者就业和创业能力。

2、大力发展职业教育，努力造就高素质技能人才。

3、提高劳动者素质，促进首都经济发展。

4、落实全国人才工作会议精神，加快首都高技能人才队伍建设步伐。

5、大力培养技能型人才，全面提升劳动者素质，为首都经济建设做贡献。

6、职业资格证书，就业的通行证。

7、推行职业资格证书制度，提高劳动者的职业技能。

8、就业是民生之本，技能是就业之源。

9、高技能人才的春天到了。

10、争创学习型企业，争做知识型职工。

11、技能提升，企业腾飞。

二、号召、动员性宣传口号

12、就业靠竞争，上岗凭技能。

13、多掌握一门技能，多一个就业机会。

14、学技术，练技能，当能手，做贡献。

15、先培训，后就业；先持证，后上岗。

16、学技能，上职校，就业快，待遇高。

17、职业培训，劳动者就业的加油站。

18、高起点 高质量 创建与世界接轨的职业院校。

19、一技在手，终生不愁。

20、技多不压身；艺精拿高薪。

集团公司2008职工技能大赛宣传标语口号

一、2008职工技能大赛主题：

你行他行我更行

二、宣传标语口号：

1、热烈祝贺汾西矿业集团2008职工技能大赛隆重举行

2、百个工种大比武 万名职工夺状元

3、群英聚会 比学赶帮 争创一流

相互学习加强交流 共同提高

4、学技术 练本领 强素质 争第一

争能手 夺状元 比贡献 创一流

6、比思想赛技能比风格 赛水平

7、企业靠我发展我靠岗位成才

8、全面落实科学发展观 努力建设和谐新汾西

9、大力实施人才强企战略 提高企业核心竞争力

10、人才是企业的第一资源

11、创新是企业可持续发展的驱动力

12、以十七大精神为指导，引领企业科学与和谐发展方向

13、推进人才队伍建设，为企业科学与和谐发展提供智力支撑

14、规模做大、内涵做强、质量做优

15、练就过硬本领 掌握过硬技能

培养过硬作风 建设过硬队伍

16、岗位靠竞争 收入靠绩效 晋升靠才干

17、勇于创新 敢为人先 超越自我 挑战无限

18、以人为本 重在参与 培养人才 增强素质

19、励练能力 交流技艺 超越自我 勇攀高峰

20、加强学习相互交流 切磋技艺 共同提高

21、人才立企 诚信固企 科技兴企 创新强企

22、学习技术 钻研业务 增强技能 提高素质

23、高举旗帜，凝心聚力，扎实推进党的建设

24、大力营造氛围 努力构建和谐矿区

25、全力搞好建设 促进企业发展腾飞

26、继续坚持实施素质工程 不断提高企业竞争能力

27、深化质量标准化建设，推进企业平稳安全发展

28、加强生产和经营管理，推进企业递进发展

29、加快2010年“双三千万吨”配套项目建设，推进企业持续发展

30、加强内控机制建设，推进企业有序发展

31、注重环保和节能减排，推进企业科学发展

32、坚持职工素质建设，推进企业人才发展

33、坚持发展的成果由职工共享，推进企业和谐发展

34、加强思想、廉政和作风建设，推进企业健康发展

35、建立安全生产长效机制 创建本质安全型煤炭企业

36、实施人才强企战略 搭建岗位成才平台

37、创新提高求实效 凝聚人心谋发展

38、大力实施质量标准化工作 努力提升全公司管理水平

2届全国数控技能大赛确定“展示技能 选拔人才 提升素质 促进发展”为大赛口号

工程监理的相关技能 篇2

关键词：技能大赛,实践教学,教学改革

一、目前职业教育中实践教学存在的主要问题

1、实践教学管理制度不规范

近年来高职院校数量和在校生人数的快速增长, 由于各院校在办校时间与办校经验的不同, 使得各院校在办学思想和模式上存在差异。特别是在新专业建设等方面的不足, 导致相当多的院校实践教学管理制度还不够规范, 主要表现在:原则性的要求较多, 可操作性的标准较少;弹性内容较多, 强制性落实的较少;实践教学管理制度不能与职业能力训练的特点相适应。

2、实践教学环境设备不匹配

高等职业教育的特点决定了学校应该给学生提供真实或仿真的职业实训环境和实训设备以及足够的实训时间, 这就要求高等职业院校在实验实训基地建设方面的投入比其他教育更大。由于目前高等职业教育在全社会的认同度有限, 还存在对高等职业教育的经费投入的不足, 随着高等职业院校招生规模的不断扩大, 使得一些高职院校的生均设备总值远低于国家规定的办学标准, 导致各院校不得不减少学生职业技能实训的内容和时间, 不仅没有注重校内实验实训基地的建设, 也没有下大力气与当地的行业或企业形成紧密的教学合作关系, 这样形成了校内实践技能训练不够, 实际工作岗位训练得不到保障, 如此制约着高等职业教育教学水平的提高。

3、“双师型”师资队伍不充足

“双师型”教师是高等职业教育教学质量的保障, 一些高职院校实践教学环节的师资队伍相对薄弱, 不能满足职业教育培养目标的要求。主要原因可能是由于国家对高职院校评估的相关政策促使很多高职院校在师资队伍的建设过程中盲目向高学历方向发展, 大量引进缺乏职业实践经验的硕士或博士毕业生, 而对专业教师培养的环节中又忽视了“双师型”师资队伍的建设, 随着近年职业院校的扩招从事专业实践教学人员的数量和素质得不到与时俱进的提高, 专业教师自身专业实践技能与目前职业岗位技能不能接轨, 使得实践教学过程流于形式, 影响了专业实践的教学效果。

4、学生对实践技能训练的不重视

在以往学生的考核评价中更注重理论知识的掌握, 专业课程的实践技能考不考、考核的内容、考核的时间以及考核的形式由专业教师自行决定, 随意性较大。这种形式的考核评价无疑导致学生对实践技能考核的不重视, 乃至学生认为实践技能对专业知识的学习无足轻重。因此, 学生对实践技能的学习缺乏兴趣, 也就更谈不上主动性和积极性。

二、技能大赛对实践教学改革的推动

1、大赛缩短了职业教育与岗位需求的距离

由于职业技能大赛的专家评委都来自行业或企业, 因此密切了行业或企业专家与职业院校之间的关系。由于与行业或企业专家建立了密切的合作关系, 我校专业调研和人才培养方案论证、专业课程设置、实验实训基地建设和实践性教学等环节中不仅有专业教师和职教专家的参与, 更有了行业或企业专家的加入, 改善了专业教育与临床实际的脱节的状况, 为我校坚持以职业岗位需求为主线, 强调职业性、应用性、实践性的职业教育奠定了基础。

2、大赛加强了“双师型”师资队伍建设

教师通过实际工作岗位的深入, 认识到职业教育与实际工作岗位需求的差距, 了解到毕业生必须具备的职业技能, 使得教师在教学过程中自觉遵守职教规律, 更新职教理念, 使实践教学改革成为教师的主动行为, 我校积极创造各种有利的条件, 按照专业的能力要求, 有组织、有计划地安排专业教师在对口专业岗位上进行业务实践和能力锻炼。

3、大赛改善了校内外实训基地

通过职业技能大赛, 学校增加了对校内实验实训基地的环境建设和硬件投入。首先, 在环境建设中, 不仅将职业技能的操作流程和考核标准等相关专业文化进行展示, 同时将同一行业或企业中发展水平较高的医院或企业简介、专业教师寄语、学生感言、优秀毕业生先进事迹等上墙, 融专业文化、企业文化和校园文化为一体。

4、大赛改革了实践考核评价的形式

传统的专业课程考核评价方式导致学生在学习过程中重理论轻实践, 缺乏对职业技能学习的主动性和自觉性, 造成毕业生给用人单位留下“高分低能、会考而不会做, 会说不会做”的印象。为此, 我们根据职业技能大赛取得的经验, 改革了专业课程的考核形式。 (1) 将部分专业实践技能要求较高的课程设为专业实践考核单列课程, 即将该课程的实践技能考核也以百分制记入学籍档案。 (2) 对部分有实践教学的课程, 期末考试前首先进行实践技能考核, 不合格者进行补考, 补考不过关者不能进入理论考核环节。 (3) 实施技能考核评价全过程体系, 即学习一项考核一项, 考核结果作为实践技能考核平时成绩, 学期末进行综合实践技能考核。

总之, 在“普教有高考, 职教有大赛”的新形式下, 职业技能大赛已成为又一衡量职业院校办学水平和办学质量的金标准, 也促进了专业教师对现代职教理念有了更深的认识, 并自觉将现代职教理念应用于职业教育教学过程中, 深化实践教学改革, 提升职业教育教学质量。

参考文献

[1]顾力平:《高职院校实践教学体系构建研究》, 《中国高教研究》, 2005, (11) 。

工程监理的相关技能 篇3

我院在创中医三级乙等等级医院过程中，为了解决上述矛盾，全院护理人员上下探索，从理论知识学习、中医技能培训、临床整体应用、综合考核等多方面着手，强有力、系统化再教育，不仅顺利通过评审，还将改进后的护理模式延续至今，使大量患者受益，现与同行们分享如下。

充分认识学习中医理论是提高中医护理水平的基础

中医理论学习是进行中医相关技能培训的基础。我院重视现有的中医护士资源，通过现有中医护士，发挥她们的专业专长，利用她们丰富的中医知识和临床经验，起到“传帮带”的作用，培养西医护士对中医护理文化的兴趣与认可。引进外院高级中医护理人才到我院进行授课，通过全院集中讲座、讲课，利用院内公共网络平台分享学习心得，各病区分散学习等方式方法，在实际工作中灌输中医护理理念。同时，中医知识理论培训采取分层进行，对初级护士着重培训中医基础知识，中级护士则培训中医辨证知识，并定期考核，坚持不怠。

重视中医临床技能培训

我院改变以往重理论轻技能的培训方法，从正确使用护理记录单中医术语开始，从熟知常用中药性能及禁忌、煎药技巧、服药护理开始，在科室设置独立的护理治疗室，张贴中医穴位挂图、经络流注挂图，常规备有针灸、火罐、刮痧板等中医器具。在日常护理工作中，针对眩晕、便秘、失眠、痹症、腰腿痛等本科常见病症，积极使用中药贴敷、熏蒸、蜡疗、耳穴等中医外治法，大家多学多做，反复练习，沟通交流，逐渐熟练并应用于临床。同时以护理部为核心，各病区分组训练一批相对专业的中医护理小组，起带头模范作用，使得从院部到病区到责任组再到个人，上下形成良好学习氛围，并按标准严格考核，奖惩分明，常抓不懈，1个季度后进行考核，发现护理人员的中医素质提高不少。

提高护理人员中医护理综合素养是关键

通过学习中医护理理论，熟练中医操作技能，方可整体上提高西医护士中医护理综合素养，更好应用于临床。因西医护士占绝大多数，以往护理记录或病历的中医内容甚少，即使有，大多只是停留在二便、纳寐、舌脉的记录上，而且这些记录很多来源于医师的病历，很少有实质性的辩证施护内容和中医护理技术干预治疗的实施记录。我院通过以上方法，让中医理论在我院普及，让我院西医护士熟练掌握中医术语、用药宜忌、情志调理等相关知识，不间断的中医技能培训则通过日常实际工作中点点滴滴的中医应用，让护士对部分一知半解的中医护理理论进一步理解，改变死记硬背的状况，让我院的西医护士的中医素养大力提升，不仅体现在护理记录等“纸上”层面，更表现在中医整体护理的方方面面。例如中药用药护理时，我院护理人员能正确执行给药方法、时间、剂量、途径，指导患者正确使用药物，密切观察用药反应。情志护理多应用于失眠、郁病患者，采取以情胜情、移情易情等中医护理方法进行心理疏导。护理查房也加入中医内容，如疾病的中西医诊断，分型，辩证施护，病后调养等。定期进行个案护理病例讨论分析，提高辩证施护的分析能力。以本科常见病眩晕而言，根据临床表现特点可分为风阳上扰证、痰浊上蒙证、气血亏虚证、肝肾阴虚证等4个证型进行整体施护，饮食方面宜清淡，忌食辛辣、肥腻、生冷、烟酒之品，对于风阳上扰者，可食滋阴潜阳之品，对于气血亏虚者，多食血肉有情之品，眩晕而昏仆不知人事，先急按人中穴，并立即报告医师，眩晕伴恶心呕吐者，予以针刺或用梅花针叩打穴位等中医外治治疗。通过书面记录，临证观察，临床操作等方面，让护士们在学习中工作，在工作中学习，相辅相成，培养临床护士中医资料采集、健康宣教、用药指导、临床中医外治等方面的中医能力，更使得护士临床综合能力和应急能力有了明显提高。

考核是确保中医护理培训顺利进行的重要保障

除了学习和培训，考核可以检验护士们对中医相关知识和技能的理解的熟练度和掌握情况。在考核方面，除了对理论知识及三基定期考试外，实践技能考试则由传统的示教室模拟考试改为现场抽考和案例分析，即让操作者在患者床边独立进行实际操作，或虚拟若干不同的案例，让被考者对考官提出的问题进行回答，解决实际问题，对突出问题和薄弱环节进行现场指导，有针对性的强化培训，再考核。并且采取随机抽取多人评委来进行考核，确保了考核的公正。此方法的改进，将理论和实际操作有机的结合在一起，提高了临床护士沟通、分析、判断及解决问题的能力，更能提高技能培训的实用性和有效性，节省人力、物力，收效甚著。

全国cad技能等级考试相关事项 篇4

各位考生：

该项目由中国工程图学学会和国际几何与图学学会在全国系统内联合组织展开，并按《CAD技能等级考评大纲》进行考核。

1．第六期“全国CAD技能等级考试”报名时间为3月10日至4月20日止。

2．第六期“全国CAD技能等级考试”考试时间为6月11日（星期六），上午8:30-11:30进行。

3.报考条件：凡我校全日制本科、修过《计算机绘图》或者《CAD》课程的学生均可报名

4．考生报名时，每名考生必须填写一张考生报名表，并贴上照片。此表可作为准考证用，用后各报名点要收回。

5．根据中国图学学会最新的关于考证收费文件精神，本期报名费收取分以下两种情况：

①新报名考生报考每一等级报名费210元。

②上一期考证没有通过的考生，可进行相应等级补考一次，补考考生补考报名费180元。

报名地址：福建工程学院工程管理系办公室（B5#504）

报名点负责人：林纯（***）QQ交流群：119326008、124474916

5．考试合格考生，由中华人民共和国人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发《职业培训证书》、国际几何与图学学会和中国工程图学学会颁发《全国CAD技能等级考试证书》。

6.考生每人备电子照片，照片的大小不能超过8k，尺寸为：100*140，必须是白底彩色大头像（要求照片底色必须是纯白，着深色衣服，拍摄要清晰）（照片处理说明及照片处理软件见中国图学网或福建图学网）。

7．中国图学网网址：

福建工程学院土木工程系

制图教研室

工程监理的相关技能 篇5

1 对象与方法

1.1 研究对象

2015年1~6月182名参加住院医师出科考试的学员, 其中男68人, 女114人, 平均年龄24.51岁。由八年制研究生、临床专业研究生、基地培训学员、主治医师组成。

1.2 研究方法

根据培训对象的身份随机分组, 使用医患沟通技能评价量表 (SEGUE) [1]进行评估, 由相应轮转科室副主任医师或>5年以上的主治医师担任考官, 进行评分, 考核内容包括准备、信息收集、信息给予、理解患者、结束问诊。

1.3 统计学方法。

采用SPSS18.0进行数据分析。计量资料采用%表达。

2 结果

2.1 考核完成情况。

发放问卷182份, 收回173份, 回收率95.1%。

2.2 住院医师医患沟通现状

住院医师医患沟通现状见表1。表1显示:⑴90.17%的住院医师能够在问诊前有礼貌的称呼患者。⑵89.02%的住院医师都可系统询问影响疾病的物理/生理因素, 但很少能够系统询问影响疾病的社会、心理/情感因素。⑶8.67%的住院医师能够告诉患者身体状况。⑷93.06%的住院医师可始终保持尊重的语气。⑸18.50%的住院医师可进一步说明下一步的诊治方案以及问患者是否还有其它的问题需要探讨 (28.32%) 。

3 讨论

3.1 住院医师医患沟通现况原因分析

⑴医务人员与患者初次沟通时能做到有礼貌地称呼患者、说明问诊理由、介绍查体及问诊过程, 可帮助建立医患信任关系。该过程是单刀直入、直奔主题的沟通模式, 效率高, 并不能为患者完全的答疑解惑, 受限于问诊时间以及空间的私密性, 原因是: (1) 住院医师, 很多住院医师与患者沟通的时候缺乏自我介绍和适当的“题外话”沟通, 这可能源于住院医师缺乏自信, 在与患者沟通过程中存在畏难心理;对每一个患者重复同样的话语, 会产生很强的心理疲惫, 建议在诊室外面公开问诊流程及详细说明;在沟通开始前未能做到保护患者隐私, 比如未能创造一个相对私密的问诊环境, 使得患者在接下来的沟通过程中对医师有所隐瞒。 (2) 患者更愿意选择相信专家、权威是不可改变的事实[2], 患者对低年资住院医师的相对不信任, 无形中增加了医患沟通的难度。

⑵信息收过程需要在医师的引导下让患者讲述其对疾病发展和健康问题过程的看法, 发现影响疾病的各类因素;与患者讨论既往治疗经历及目前疾病对生活的影响, 探讨健康的生活方式对疾病转归可能产生的有利影响。医患沟通还停留在治病救人阶段, 缺少人文关怀。原因: (1) 住院医师工作量大, 追求效率;个别临床医师责任心差, 对待患者不够细心;也有的住院医师认为现代科技手段可提供清晰的影像, 因而轻视和忽略了患者主观感受对疾病诊治过程的重要性。 (2) 医生习惯于在与患者的沟通中扮演主动的角色, 交谈形式是“问答式”而不是“讨论式”, 使得医患之间的交流受到局限, 这对在接下来的治疗中取得患者的信任和配合是有害而无利的。

⑶信息给予包括解释诊断性操作的理论依据、根据现有检查结果告诉患者目前身体状况, 鼓励患者提问, 核实自己的理解。患者最关心的环节恰恰得分最低, 原因: (1) 住院医师专业水平有限, 自己认为在沟通的过程中解决不了患者提出的问题, 不仅使得住院医生在沟通中底气不足, 也对还未完全建立的医患信任关系有了破坏性的作用。 (2) 个别住院医师的态度问题, 个别住院医师对和患者的谈话过程敷衍了事。 (3) 未能根据不同患者的理解能力进行使用科普的语言, 使患者与医师之间产生距离感。

⑷理解患者:在与患者或患者家属沟通的过程中体察患者的暗示, 认同患者所付出的努力、所取得的成就、所需要克服的困难。93.06%的住院医师可以始终保持尊重的语气, 但只有20.23%的人可以做到体察患者的暗示/配合默契。原因是有些住院医师年龄尚小, 不具有丰富的社会经验使得他们能够体察患者的暗示。

⑸大多数住院医师不重视结束问诊环节, 原因: (1) 患者在与医师进行病情交流后, 往往迫切需要了解自己的病情及下一步诊治方案, 如果得不到医生的指导, 就会导致患者对医师的信任度降低, 在诊治过程中不能很好地配合医师。 (2) 很多科室可能在诊疗计划中会有一些侵入性或损伤性的操作, 具有一定的风险, 如果事前没有对患者及家属对操作可能产生的并发症有充分的交流并获得理解, 可使患者及家属对产生的并发症难以接受, 产生摩擦和纠纷[4]。

3.2 解决住院医师医患沟通问题的探讨[5]

⑴住院医师方面:可通过加强自身的人文素养, 加强自身的专业水平[6], 夯实住院医师的基本知识、基本技能和基本操作, 使住院医师在医患沟通中更有底气、更游刃有余。对疑难病例问诊前可进行一些适当的准备:查阅资料、请教上级医师等, 通过增加对疾病本身的理解从而增强自信。同时学会运用得体的语言, 希波克拉底曾有一句名言:“世界上有两种东西能治病, 一是药物, 二是语言。”因此及早主动向患者家属及患者本人解释目前各项辅助检查中存在的问题、系统告之诊治计划, 是解决上述问题的有益探索。根据患者不同的生活背景、文化程度、生理心理特征采用不同的沟通方式[7]。

⑵医学院校及医院教学管理部门:注重人文教育, 编写专门教材、开设专门教学课程, 很多医学生也非常欢迎医患沟通的课程[8~10], 南京医科大学组织全国5家著名医药院校专家编写的全国第一部医患沟通方面的统编教材《医患沟通学》[11], 系统地探讨如何进行医患沟通, 如何构建共同发展的新型医患模式, 可供教学及临床实践中使用。改良评估方法:应当制定住院医师与患者沟通交流评价的量化表格, 用于考核和评价住院医师的医患沟通技能。

参考文献

[1]Skillings JL, Porcerelli JH, Markova T.Contextualizing SEGUE:Evaluating residents’conmmnication skills within the framework of a structured medical review[J].Journal of Graduate Medical Education, 2010, (3) :102-107.

[2]孔宪炳.外科实习教学中培养医学生医患沟通技能[J].医学教育探索, 2006, 5 (8) :767-768, 771.

[3]姚建军, 储兴, 周晓琴.医患沟通是改善医患关系的有效途径[J].中国医药指南, 2008, 6 (17) :184-186.

[4]郭杰芳, 施新岗, 徐晓璐, 等.消化内科学教学中实习生医患沟通能力培养探析[J].中华医学教育杂, 2010, 30 (6) :903-904.

[5]孙瑜, 侯银静, 梁颖慧, 等.医患沟通障碍中医务人员因素分析及可行性对策[J].中国医药导刊, 2014, 16 (11) :1426-1427.

[6]蔡智荣, 王秀梅, 王珍.浅谈实习医师与患者沟通技巧[J].青岛大学医学院学报, 2006, 42 (4) 367-368.

[7]黄小勇, 王一.眼科医师医患沟通教育的实践与研究[J].医学教育探索, 2010, 9 (3) :399-401.

[8]陆琳, 何琳, 陈玮, 等.《医患沟通》课程对提升医学生医患沟通能力的效果研究[J].中华医学教育探索杂志, 2014, 13 (4) :360-363.

[9]田冬霞.广东某高等医学院校医患沟通课程改革满意度调查与分析[J].中国医学伦理学, 2015, 28 (4) :563-565.

[10]李潇, 崔畅, 卢建华.临床专业学生医患沟通技能考核分析与改进建议[J].中华医学教育探索杂志, 2015, 14 (8) :824-826.

工程监理的相关技能 篇6

【关键词】高职生 职业技能竞赛 信息技术 人才

一、前言

开展计算机应用领域的相关竞赛，有利于培养更多高素质职业技能人才，也有利于现代高职教育体系中各专业人才培养方案涉及到的计算机课程的有效开展。因此，要想培养出更多能够适应时代发展潮流的高素质人才，我们就需要对高职生进行更多的计算机应用领域相关的知识竞赛。要求的不只是日常的教学和考试，还有开展有效的竞赛活动来检验学生信息处理应用的学习效果，进而促进专业人才培养方案中相关计算机课程教学的改进。

二、竞赛的分类

按照举办方可以分为：教育主管部门组织的和计算机行业组织的。教育主管部门组织的竞赛主要是全国的软件专业人才设计与创业人才，还包括了全国的信息技术的运用。行业组织的竞赛，如：“全国信息化核心技能大赛及微软OFFICE世界大赛中国选拔赛”。

按照竞赛的级别可分为：校级、省市级、国家级三类。这个在不同地区有不同的划分方法，但大致上就以上三类。

三、开展计算机应用领域的相关竞赛的意义

职业院校是中国现代高等教育体系中重要而特殊的组成部分，高职学生信息技术应用能力将是衡量学生整体素质高低的一项重要指标。从办公自动化应用能力竞赛、微软Office应用创意大赛和计算机网络应用技能竞赛等方面分析了各种计算机竞赛有利于培养职业院校高职生信息技术应用能力，使之掌握计算机、网络以及其他相关信息技术的基本知识，培养了他们利用计算机等工具分析问题、解决问题、处理问题的意识和能力，为应用信息技术知识和技能解决实际问题做好准备。

学校开展计算机应用领域竞赛这也是提高高职生技能的一项重要的教学手段。同时结合院校专业自身学科的特点，为未来信息化建设培养高素质人才。

四、专业人才培养方案中计算机应用类课程开设过程中遇到的问题

出现的问题主要包括：

1.在人才培养方案的制定上不合理，计算机相关课程的开设主要是在专业调研的基础上，结合到学院本身所设置的各专业的特点来制定的。但是，各专业在具体实践的过程中就发生了变化。还有就是制定方案的人员对于社会需求以及计算机应用不是很了解，在工作的经验上不够，从而造成了计算机课程开设方案制定出现不合理的现象。

2.没有按照计算机相关课程标准来实施教学，根据专家所制定的课程标准，下放至负责人员时，下面的具体操作就不一定能完全采纳专家的意见和建议。在理想和现实操作中存在很大的差距。

3.从专业人才培养方案的出台到具体实施之间存在着时间差的問题，每个学校的专业人才培养方案，一般都是在当年学生进校之前就已经出来了，后面就根据方案来实施，其中没有考虑到很多可变的因素。在实际的教育教学过后，学生所学内容是否还能适应社会发展需求和用人单位的岗位要求，就要我们认真思考。

五、竞赛活动的开展对高职学生技能的影响

通过开展竞赛对高职生的技能产生了深远的影响，其影响包括：

1.计算机应用领域相关技能竞赛是根据当前计算机行业的最新行情和技术要求、技术应用来开展的，具有很强的实效性特征。这样一来能够检测出在校学生所学知识能否满足社会需求，也能检验高职生的职业技能水平，进而能促使学校对课程标准、教学方案的改进，优化教学手段。

2.学生参加计算机应用领域相关技能竞赛的同时，老师也必将涉及到其中来，更多的老师也能对社会需求进行了解，更能把握好教学的方向，还可以把在竞赛过程中的应用引进至教学中，使得学校的专业人才培养方案更加优化，更能把握好计算机相关课程教学的宗旨，为教出更多优秀学生和适用学生打下坚定的基础。

3.学生通过参加技能竞赛，能够检验学生的上课程度以及学生的学习效率，是检验学生职业素养以及在学校所学习的职业能力的试金石。参加竞赛活动能够起到让学生开眼的作用，在知识量上会得到很大的提升，其中最为明显的就是参加过全国级别的计算机相关职业技能竞赛并且闯进决赛的学生，这类学生都将受益匪浅。计算机应用领域的职业技能竞赛都是由实践操作和理论考试组成的，二者缺一不可，对学生的实践操作能力的要求尤其重要，竞赛是提升学生的实践操作能力的重要方法。另外，参加竞赛的学生在通过一系列的比拼过后获得奖项，对于以后学习的热情有着重要影响，将激励更加努力的学习计算机相关知识，还会对周围学生产生重大影响，感染到更多的学生热爱学习计算机的应用。

4.计算机应用领域的职业技能竞赛对于计算机行业也是有重要影响的，它对于计算机行业而言，所接触到的紧密程度也存在着一些问题，行业举办的要比教育部门所举办的计算机职业技能竞赛的综合水平要高很多，二者差距不小。无论是谁组织的，都将对学校方面、学生方面、教育部门产生重大意义。更能够推动我国计算机应用的普及以及引导高职生信息技术应用能力的培养和提升。

六、结束语

随着计算机技术迅速发展，高职生受到的挑战就越来越大，这对计算机教学工作也做出了更高的要求。通过开展计算机应用领域的相关技能竞赛，可以有效的提升高职生的学习兴趣和对于专业技能的掌握。在开展竞赛的过程中需要各界的大力支持，需要更多的职业素质和职业能力都比较高的师资队伍。其中还包括政府教育部门、学校团体、社会人士的参与和组织。这样才能取得更圆满的成果，才能为国家培养出更多高素质技能型人才和有用的人才。

参考文献：

[1]罗海燕. 推进职业技术教育教学改革为现代社会培养全面发展的技能型人才——如何全面加强高职生的技能素质[J]. 科学咨询（科技·管理），2013，01：125-128.

[2]刘姣. 基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究[D].华东师范大学，2014.

作者简介：

于颖蔚（1976-），女，河南长葛人，西安职业技术学院财政金融系讲师，研究方向：信息技术应用。

工程监理的相关技能 篇7

关键词：中职学校建筑工程专业技能

中职学校的教学改革，要在技术行业和职业岗位的基础上采取专业安排措施，在专业设置与调整方面，坚持与学生为核心，以市场需求为方向，以就业为标准，突出专业技能训练，形成中职学校建筑工程施工的专业特色［2］。目前中职学校的建筑工程施工专业教学主体上表现为课堂教学，技能水平低下，理论多于实际。但是这种教学方法不能顺应时代发展潮流，阻碍学生职场竞争力的展示，容易形成毕业生难就业的现象。因此，改变传统落后的教学方式，注重专业技能训练的考核，有助于促进建筑工程施工专业技能的培养，形成良好的学习风气。通过实施技能训练的考核，让学生准确掌握专业技能知识与实践操作训练，提高学生的就业竞争力，最好做到毕业即就业的理想人才标准，并将之作为建筑工程施工专业的人才培养目标，保证其可持续发展。

一、建筑工程施工专业进行技能训练的重要意义

目前，我国的中职学校教育正处在关键时期，职业教育对全面推进人民素质具有推波助澜的作用。建筑工程施工专业的评价模式过于古板，是曾经教育教学方法的延续，与当今教育人才的观念不相符合，不能充分发挥教学应有的作用。中职学校最终培养目标是人才适合岗位要求，然而，建筑行业对人员上岗的标准有了明显变化［1］。中职学校的培养目标随之有了一定改观，从曾经的一次性就业教育改为人力资源开发教育，促进了该专业的可持续发展。依据该专业的技能特点，必须努力培养出施工技术和管理工作都一流的高素质人员和中级专业型人才，将专业知识看作根本，但是并不大力推动技能教学，重视建筑工程施工专业的教育教学与职业教育学校相吻合，适应经济发展与就业需要。新的岗位需求目标必须符合岗位要求，并具备相应的专业能力，而要求和能力都得通过调研得到。调研结果对“鲁班匠士”这一评价模式有一定的参考价值。

二、中职教育建筑工程施工专业技术评价体系

职业性和教育性的互相整合，是中职教育的本质特征，它是职业能力培养的表现。中职教育评价体系作为衡量学生能力的标尺，是培养人才的重要组成部分。因此，建立“鲁班匠士”评价模式需从以下几个方面入手:

1.建筑工程施工专业的独特魅力——鲁班精神

中国历史对鲁班有极度的推崇，鲁班凭借自身的丰功伟绩，向后人們有效诠释了勇于创新，无私奉献的高尚品格，同时也能学到鲁班不畏艰险，奋勇直前的精神。在此，我们必须引导学生抱着学无止境，乐于创新的求知态度投入到工作中去，对工作尽职尽责，严格保证质量，完成每一项工作都要严格要求自身，并在施工过程中不断进步，做到精益求精，尽量避免失误现象。

2.“鲁班匠士”的概念和意义

“鲁班匠士”:鲁班作为中国古代建筑师的代表人物，精神文化流传到今天，促进了建筑行业欣欣向荣的发展。鲁班精神不仅符合岗位要求，也是中职教育的最终培养目标。

“鲁班匠士”的意义分为理论意义和实践意义两大方面。理论意义:中职学校评价模式大多引用外国评价理论，“鲁班匠士”评价体系在吸收外国先进理论的同时也结合中华民族的传统优秀精神。鲁班是土木工程的鼻祖，掌握了生产劳动技能，积累了丰富的实践教育经验。因此，把“鲁班”作为建筑工程施工专业的职业培养模式名称，十分具有创造性。实践意义:“鲁班匠士”评价模式严格按照“能力本位”的规范，将培养新时代鲁班作为主要任务，也是人才培养方案的重要组成部分。评价模式必须保证客观真理的科学性和完整性，评价模式多元化有助于继承民族文化和精神，促进学生全面发展，提高教师整体素质，最终推动建筑工程施工专业的稳步发展，让该专业在国内甚至国际上占有一席之地，起到模范带头作用，为国家经济的繁荣与发展尽自己的一点绵薄之力，为社会服务，为人民服务［3］。

三、结束语

中职教育自身独具特色的教学模式，能让学生更易于接受建筑工程施工专业这一枯燥乏味的内容。中职教育对促进国家应用型人才的培养具有重要作用，中职学校的教育管理与高校相比更松散，为学生争取了大量的实践操作时间和巩固专业基础知识的时间，从而弥补学生曾经由于考试失误产生的遗憾。总而言之，中职学校作为一个为国家输送技术性人才的重要单位，必须加强对建筑工程施工专业的技能评价，为国家培养建筑工程技术人才，促进建筑事业的发展。

参考文献：

［1］冯辉.浅谈中职学校建筑工程施工专业的技能教学［J］.哈尔滨职业技术学院学报,2012,05:51.

［2］陈飞.浅谈中职建筑工程施工专业学生技能培养的途径［J］.才智,2013,14:36.

工程监理的相关技能 篇8

关键词：传染病,知识,行为,技能,北京

传染病具有发病快、传染快的特点,一旦发生流行, 将对社会和经济造成严重影响[1]。SARS和甲型H1N1流感等新发传染病在中国的暴发流行,更是给居民健康造成严重危害,而当前居民传染病相关知识、行为和技能等现状不容乐观[2,3,4],更是暴露出居民传染病防控能力和水平的不足。为了解北京市西城区居民传染病相关知识、行为和技能现状,我们于2013年12月—2014年1月在北京市西城区开展了此项调查,现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1对象

本研究采用多阶段系统抽样的方法,从北京市西城区7个街道中抽取5个街道,每个街道中抽取5个居委会,每个居委会抽取48名≥18周岁的常住居民,共发放、回收问卷1 200份,其中有效问卷1147份,回收有效率为95.6%。

1.2方法

采用统一制订的“北京市居民传染病健康素养调查问卷”,对调查对象进行入户调查。在征得调查对象知情同意后,由统一培训的调查员发放问卷。调查内容包括一般人口学特征、传染病相关知识、行为和技能。本次调查采用自填式和询问式相结合的调查方式,对于无法独立完成调查的对象,由调查员采用询问式的调查方法。

1.3统计分析

使用Epidata 3.1软件建立数据库,进行数据双录入和检错。使用SPSS 18.0软件对数据进行统计分析,P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1基本情况

1 147名调查对象中男性569人(49.6%),女性578人(50.4%);年龄18~85岁,平均年龄为(44.4±14.9) 岁,其中18~29岁组、30~39岁组、40~49岁组、50~59岁组和60岁以上组人数分别为236人(20.6%)、 240人(20.9%)、 231人(20.1%)、222人(19.4%)和218人(19.0%);职业中以企业或公司职员、离退休人员、公务员和商业服务人员为主,分别为277人(24.1%)、258人(22.5%)、178人(15.5%) 和134人(11.7%);不同文化程度中,小学及以下75人(6.5%),初中181人(15.8%),高中336人(29.3%),大专及以上555人(48.4%)。

2.2传染病相关知识知晓情况

居民对“流感预防措施”、“甲肝的传播途径”、“发热判断标准”、“艾滋病传播途径”和“乙肝的传播途径”知识的知晓率较低,分别为53.7%、44.8%、42.5%、39.6%和26.6%。除“流感预防措施”外,不同文化程度居民传染病相关知识知晓率的差异均有统计学意义(P<0.05),见表1。

人(%)

2.3传染病相关行为报告情况

居民对“就餐时在意餐馆卫生”、“经常锻炼身体”、 “流感疫苗注射”和“到发热门诊就诊戴口罩”行为的报告率较低,分别为50.8%、28.5%、19.9%和18.7%。除“流感疫苗注射”外,不同文化程度居民传染病相关行为报告率的差异均有统计学意义(P<0.05),见表2。

2.4传染病相关技能掌握情况

居民对传染病相关技能的掌握率由高到低依次为“能正确使用体温计”、“能看懂传染病宣传折页”、“能看懂药品说明书”、“能快速获取传染病知识”和“能看懂简单的化验单”,分别为75.8%、71.8%、69.3%、66.1%和59.0%。 不同文化程度居民传染病相关技能掌握率的差异均有统计学意义(P<0.05),见表3。

3讨论

社区居民作为传染病“群防群控”的主力军,如能及早、正确地掌握传染病相关知识,规范正确的行为,提高自身传染病防控技能和水平,对预防和降低传染性疾病的发生具有积极而长远的意义,其防控效果更是显而易见的,也必将为政府、卫生行政部门节省大量人力、物力和财力,以较少的投入换来居民同等的健康。

本研究中,北京市西城区居民传染病相关知识知晓率并不乐观,尤其是“艾滋病传播途径”和“乙肝的传播途径”的知晓率较低,主要表现在居民对艾滋病和乙肝的主要传播途径认识不足且存在一定的误区,有些居民误认为与患者共同就餐或共用餐具、共同工作和蚊虫叮咬也可以传播乙肝或者艾滋病,这种知识的缺乏和错误的观念势必会给疾病的整体防治工作带来不利影响,一旦感染将会延误就诊和治疗,同时也会造成居民对乙肝和艾滋病患者的过度恐慌和歧视。研究中“乙肝的传播途径”知晓率最低,不同文化程度居民传染病相关知识知晓率的差异有统计学意义,与既往研究结果一致[3,4,5],可能与文化程度高的人在阅读理解水平、知识面和分析能力等方面均优于文化程度低者,从而能更准确有效地理解相同信息有关[6]。因此,提高居民整体文化教育水平,加强社区居民传染病相关知识宣传力度,对现有不同文化程度水平的居民因人而异采取不同的干预策略[7],对提高社区居民传染病相关知识水平,纠正错误观念,完善疾病防控工作至关重要。

良好的生活方式和行为习惯是家庭预防传染性疾病的有效手段。本研究中,北京市西城区居民传染病相关行为报告率较低。居民“经常锻炼身体”、 “流感疫苗注射”和“到发热门诊就诊戴口罩”的行为并不乐观。经常锻炼身体、接种流感疫苗和到医院佩戴口罩是预防流感流行的有效措施。研究显示, 接种流感疫苗能有效地减少流感的发病率、并发症或病死率[8]。但此次调查中仅有19.9%的人接种过流感疫苗,仍需加大宣传力度。锻炼身体和到医院佩戴口罩是发生流感样症状的保护因素[9]。锻炼身体能够增强身体抵抗力,从而降低疾病的发病率。戴口罩、延长戴口罩时间或使用防护级别更高的口罩能够有效降低流感感染率[10,11,12]。研究中,居民“到发热门诊就诊戴口罩”的行为报告率仅为18.7%,低于北京市居民[13]该项行为的指标(20.9%),这种错误行为的危害势必会大大增加院内感染的机会。不同文化程度居民传染病相关行为报告率的差异有统计学意义,与既往研究结果一致[3,4,13]。可能是高学历人群具有良好的阅读能力和更高的健康追求,促使其能主动获取知识,形成正确的健康行为[14]。针对研究结果, 建议相关部门应广泛开展各种有针对性的社区健康教育与健康促进活动,加强行为干预,提供支持性环境[15],促进居民形成良好的生活方式、行为习惯和防病意识,预防传染性疾病在家庭中的传播。

北京市西城区居民传染病相关技能的掌握率并不理想,不同文化程度间差异有统计学意义,与既往研究结果一致[3,4,13]。能够获取传染病相关知识是居民了解传染病、养成预防习惯的先决条件[4],也将有助于提高居民对传染病相关知识的认识。而研究中,居民“能快速获取传染病知识”、“能看懂简单的化验单”和“能看懂药品说明书”三项指标最低,不足70.0%。因此,加强居民传染病健康教育工作,不仅要重视居民相关知识的传播和行为干预,更要重视居民相关技能的培养。这对提高居民自身传染病防控技能,改善辖区内传染病整体防控水平具有积极而长远的意义。

人(%)

注:“-”表示未统计。

医学工程师维修技能的培养 篇9

1 树立信心, 努力学习, 打好理论基础

作为一名医学工程人员, 特别是从事医学设备维修工作的人员来说, 掌握全面的理论知识是干好维修工作的首要的基础之一。理论知识的学习是一项长期的任务。在学校学习是基础, 在工作中边学边干是根本, 送出进修、深造是锦上添花。

医学工程师在校学习是打好理论基础的第一步。学校学习的专业知识是重点, 一定要在学习某些方面的专业知识上下功夫, 争取有一定的深度, 更重要的是学会把所学到的基础知识和专业知识运用到实际工作中去, 完成维修任务。离开学校, 从事维修工作, 根据自己工作特点树立学习目标, 不断学习提高是长期任务, 也是成为一名合格的医学工程师要做到的必要条件。边学边干、自学求教、充分利用进修、培训班和学术会议等机会, 不断学习新知识, 请教有关专家、同行, 解决自己在实际工作中所不能解决的问题。

只要是人造的设备, 不管它有多么复杂, 就一定能修。这是要我们在工作中树立信心, 敢于动手, 不管它是国产机器还是进口机器, 简单的设备也好, 复杂的设备也好, 对于我们来说, 它都有维修的可能性。同时, 不断总结也是学习的一种有效的方法, 认真做好每一次维修记录, 不断总结经验, 吸取教训, 以加快成长。

2 工作细心, 虚心请教, 掌握维修技能

敢于动手了, 并不一定能把设备修好。只有知识不行, 还需要有特别的细心才能发现故障。做维修最忌讳的就是一点———故障的扩大化。要预防这种情况的发生, 只有一个办法办法, 那就是仔细。最关键的是要找到故障, 找到了故障至少成功了80%, 问题的解决与否那是另外的问题了。细心要求不放过每一个可疑的现象, 从中准确地判断出故障所在。马马虎虎, 稀里糊涂的人肯定做不好这行的。举一个很常见的例子吧:一台监护设备出现了故障, 心电干扰非常大, 厂家工程师说问题不好解决, 最好是更换主电缆。可问题是这台设备急用, 厂方的配件要一个星期才能到货。我拿着那主电缆的插头仔细看了几分钟, 忽然发现在两个管脚之间有一小根很难被发现的发丝般的细铜线, 用万用表一量, 果然有电阻。问题找到了, 解决就简单了。

维修工作是一项非常苦、非常累的工作, 而且无名无利, 在医院中医学设备维修人员经常被归于后勤部门, 职称有技师、工程等, 还有工人类的, 往往使领导不够重视。但这并不等于说我们的工作不重要, 就可以马马虎虎。有句话说的好:你们动一动螺丝刀, 那可就是好几万哪!是的, 我们的工作岗位也很重要。有时候一台设备的设计与安装并不一定是完全合理的, 时间长了就会发现这样或那样的问题, 为了更好地让其工作, 怎么办?改造。这就需要我们用到电子、机械、焊接、光学、电气、化学等方面的综合知识, 发挥自己的创造力, 结合老同志多年工作中揣摩出来的经验, 对其进行改造, 以最小的的成本换取最大的价值。

新从事医学设备维修的学生具有不错的理论基础, 知识丰富。为了在工作中能尽快地转变角色, 应该虚心向老同志学习、请教, 首先是学习他们的良好习惯, 俗话说好脑筋不如赖笔头, 拆下电线、元器件之前最好先做标记, 拆下的螺丝最好放到可靠的地方, 等等。这应该是新同志刚工作时最需要学习的地方, 同时这也是做维修工作应具备的基本素质。注意和同事之间的团结和协作, 一个人的力量毕竟是有限的, 巧妙的利用别人的技术, 不经意间会起到很大的作用, 也会让自己学习更多得知识。

3 坚定决心, 全面发展, 作出更大贡献

不要轻易说放弃, 不要被眼前的困难吓倒, 要坚信只要我想做, 就一定能做好。在困难面前, 一定要有决心, 不要被一点小问题吓倒;我们要充分利用一切机会和时间, 尽可能地多学一些各方面的知识, 对医学装备的构造、性能等均能有所了解, 以提高分析、判断故障的能力。同时也应该在以下方面不断努力:

(1) 学习计算机软、硬件知识, 具有对信息技术的收集、处理能力;

(2) 具备医疗设备质量控制的能力和经济分析能力, 具有对医学设备引进、维修、报废等评估能力;

(3) 具备培训医护人员及医技人员正确使用、维护医学设备的能力;

(4) 具备对临床医学研究课题提供工程技术支持的能力;

(5) 具备一定的外语翻译能力。

总之, 一个现代化的医院, 医生、护士、医学工程技术人员是医院正常运作的三大支柱。要使医疗设备安全、可靠地发挥应有的效能, 如果没有临床医学工程师与医护人员的合作, 仅靠了解现代理工知识甚少的医护人员是难以胜任的。设备维修人员要抓住机遇, 以设备安全、质量管理为学科建设的核心, 努力学习相关专业知识, 认真实践;培养把日常维修工作当作学科事业去做的意识, 从中发展提高, 并以学科的发展, 带动设备管理质量的提高, 奠定维修人员自身在医院中的地位。

摘要：随着医疗事业的不断发展, 医疗设备也不断向高、精、尖的方向发展, 这就要求医学工程师具备电子、计算机、生物医学、机械和管理等多方面的知识, 切实培养和提高维修技能, 才能保证医疗设备的正常运行, 提高医院整体医疗水平, 确保医院健康有序发展。

关键词：医学工程师,医疗设备,维修

参考文献

[1]王恒地.医学工程师如何做好医疗设备的维修工作.中国医学装备[J].2007 (2) :48-49

[2]姜远海, 彭明臣.临床医学工程技术[M].第二版.北京:科学出版社, 2009

实施技能型人才培养工程 篇10

一、聚焦发展瓶颈，破解企业技能型人才培养难题

随着迁安市经济的转型发展，市域技能型人才短缺问题日益突显，成为影响企业做大做强的主要瓶颈。迁安市委、市政府坚持问题导向思维，从2011年开始，利用5年的时间，以市职教中心为依托，面向全市企业开展技能型人才培养工程，打造了一支数量充足、结构合理、素质优良的企业技能型人才队伍，建立了科学合理的企业技能人才培养、使用机制。工程实施后，紧扣企业发展需要，破解了技能人才队伍建设难题。

一是破解了总量不足、质量不高的问题，有力地解决了企业人才少、技术低和用工难的问题。二是破解了投入不足的问题，政府每年投入100多万元用于技能型人才培养补贴，形成了政府、企业和社会力量多元化投入的技能人才培养格局。三是破解了培养机制不健全的问题。技能人才培养实现了政府主导、企业和培训机构协调推进，走上了规范化、制度化的轨道。四是破解了群众创业就业能力不高的问题。工程的实施使学员增加了一项技能，促进了他们就地从第一产业向第二、三产业的转移。

二、突出校企融合，创新企业技能型人才培养管理模式

紧扣职业教育的开放性、实践性和职业性特征，迁安市在技能人才培养中突出校企全面对接，通过训前问需、训中合作、训后回访，校企之间在人才培养方案、师资队伍、实训基地、专业设置、课程安排、运行机制等方面进行全方位互动、共建，使校企之间相互开放、优势互补、资源共享，探索出订单式培养、准员工式培养、联合办学培养等人才培养新模式，实现了专业、产业、学业、就业和创业“五业贯通”，学员的理论知识和实践能力双提升。

一是订单式培养。由学校按企业需求招收学员，并依据企业确定的培养目标和人才标准培养学员。学员在学校完成基础理论、基本技能学习后，到企业完成顶岗实习，考核合格的录用为正式员工，以实现就业“零距离”的教育过程。二是准员工式培养。由企业招收员工，在上岗前，由学校根据岗位需求对学员进行为期一到三个月的职业素养、岗位技能、安全生产等培训，使学员达到企业的岗位需求。三是联合办学培养。为提高企业在职员工的职业技能，市职教中心与市内20余家企业联合建立“厂中校”，面向企业员工开展岗位技能提升培训。由学校教师、企业工程师共同确定教学方案、共同开发教材、共同参与培训，使员工职业技能得到显著提升。

三、强化全面保障，着力形成企业技能型人才培养合力

在技能型人才培养工程实施过程中，迁安市加强统筹领导，大力整合各类资源，加大资金投入，着力为工程提供全方位的有力保障。

一是组织领导保障。成立全市技能型人才培养工程领导小组，制定《迁安市企业技能型人才培养工程实施方案》，完善技能人才培养体系。组建市职教中心和15家企业加盟的迁安市职业教育集团，推进校企优势互补、资源共享。发挥行业主管部门作用，在市职教中心分类建立12个项目培训基地，集中行业部门的资金和项目，共同开展技能型人才培养，形成规模优势和综合效应。

二是基础设施保障。积极打造优良的硬环境，2012年以来投资3.98亿元实施了迁安职教中心迁建工程，投资800万元购买专业实训设备，建立了8大实训中心、112个实验实训室，使软硬件设施达到全国一流水平，荣获了省百家品牌培训基地等荣誉。

三是人才队伍保障。破除编制困难，大力引进师资人才。目前，迁安职教中心有专任教师318人，其中高级职称96人，省教学名师、优秀教师26人。同时，积极开展专家进校园活动，主动选派教师进企业轮岗实践，参与行业协会活动，力求生产与教学紧密结合，教学研究和教师成长融为一体。

四、打造人才高地，提升市域企业转型升级核心竞争力

实施技能型人才培养工程，推动了企业技能人才数量的大增长、质量的大提升，在企业中营造了技能人才成长和发挥作用的良好环境。

一是迅速提高了全市技能人才总量。全市高技能人才增加2259人，高技能人才占技术工人的比例由16.5%提高到22.1%。

二是企业技能人才的素质能力明显提升。已举办的253期各类培训班，涉及炼钢等18个专业，累计培训29000人次，其中2137人取得高级职业资格证，122人取得技师职业资格证，5600人取得特种作业证。企业中学技能、比技术的氛围更加浓厚，一线工人的操作技能水平明显提升，在河北省级技能大赛中，先后有25人分获一、二、三等奖。

三是技能人才的科研创新能力进一步增强。全市企业职工发明专利达357项，有力地助推了企业技改和自主创新。四是助推了全民创业。五年来，开展创业培训98期，涉及加工、商贸、餐饮、服务、养殖等行业，培训2415人，其中1162人创业成功，带动了6500人就业，为市域经济发展增添了新的活力。