观察物体归纳总结（共10篇）
观察物体归纳总结 篇1
《观察物体》第二课堂活动总结
五年级 王敏
《数学课程标准》强调，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。本节课在教学设计中，我主要以学生的活动为主线，学生经历了“欣赏（陶醉）→探究（深思）→创作（表现）”这样一个过程。这一次活动，学生真切地感受到原来生活中处处有数学，数学就在我们身边，这样知识的学习和掌握，不是一种任务和负担，而是一种精神上的充实。在课堂教学中我从以下几个方面进行总结：
首先，创设情境，激发学习兴趣。活动开始，先给同学们讲讲如何操作、操作的方法，其次，活动时，让学生在活动中通过讨论、探讨、操作从而使学生获得可能性有关知识与技能的同时学会探究学习。再次，活动时，多给学生动手实践的机会，因为实践是发现知识、获取知识的源泉。学生在运用动手折，用眼观察等操作来理解知识，形成创新意识。
本次的活动设计，体现了学数学，创造性的用数学的新理念，以学生为主体，在观察的过程中通过独立完成、小组合作等活动。在这些操作过程中，让自己的动手能力、观察能力、知识应用能力、与同伴交流合作等方面的能力有进一步的提高，体验了动手、动脑、与同伴协作的乐趣，并在操作学习中发展空间思维能力。使数学真正走出了课堂，走进了生活，体现数学的美学价值和应用价值。
2017年4月16日
观察物体教案 篇2
回龙小学：钟永兵
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。
教学目标：
1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：
在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。
教具学具：长方体、正方体、盒子等。教学过程：
一、创设情境，激趣感知
师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天在数学课上，老师想请大家读读一首古诗《题西林壁》。
全班读《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
师：背的真好，你们学过这首古诗吗？ 生：学过。
师：那老师要向大家请教一个问题？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的庐山也不同。生：观察的角度不同，看到的物体的形状也不同。
师：同学们说的都很好，实际上在生活中也会遇到同样的事情，今天我们就来学习观察物体。——揭示课题观察物体。（师板书课题）
二、师生互动，探究新知
1、出示一个长方体的盒子，放在讲台上。（长方体的位置放在一组学生的正前方）
师：请同学们说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？
生可能说：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。
师：你说的很有条理完全正确。
师：请同学们坐在自己的座位上仔细观察讲台上的盒子，说一说自己看到了哪几个面？
生可能说：我看到了一个面。师：哪一个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生：一个（学生用一个手指点面）师：同学们要注意了，我们在指面的时候，应该怎么指啊？（教师示范，用手去摸整个面）你再来指一指。
生：一个（用手摸面）师：有没有不同意见？ 生：我看到了两个面。
师：哪两个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生1：一个、两个。（用手摸面）
生2：我也看到了两个面，和他看到的不同。（生2上台摸所看到的两个面）师：他们都看到了正对着你们的那个面，请问这个正对着你们的面叫什么面呢？ 生：正面。
师：那么这两个面叫什么面？（师边摸边问）生：侧面。
师：都是侧面怎么区分？在你们左边的侧面叫左面，在你们右边的侧面叫右面。接下来的同学在回答问题是要说清楚你看到了哪几个面？
生1：我看到了正面。
生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。
生4：我看到了三个面，正面、上面、左面。师：你坐在自己的座位上能看到上面吗？ 生4：不能，我站着看到了上面。
师：同学们这位同学站起来能看到三个面，你们想试试吗？（全体起立站在自己的座位上再观察盒子）
师：你们看到的和坐着看到的相同吗？ 生：不同，多看到一个面。
生1：我看到两个面，正面和上面。
生2：我看到三个面，正面、上面、左面。生3：我看到三个面，正面、上面、右面。
师：同学们观察的真认真，为什么我们观察的是同一个物体，你们看到的物体的面的个数却不相同？
生1：我们观察的位置不同。
生2：我们观察的角度不同，看到的也不相同。师：同学们说的真好，你们还能看到更多的面嘛？
生：我看到四个面。师：你上来看看，把你看到的指给大家。（生弯腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）
师：我们在观察物体时要注意物体的位置不能动，观察者的眼光要平视物体，观察者选择好观察角度就不能乱动。
师：你在观察试试，选择一个观察角度，看看一次最多能看到物体的几个面？ 生：三个。
师：谁还能一次看到更多的面？谁能一次看到物体所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物体的三个面。
师：站在任一位置观察长方体，都不能看到长方体的所有面，最多一次只能同时看到它的三个面。
师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请同学们思考一下我们看到两个或三个面之间有什么联系呢？
生1:我们看到的两个或三个面都有一条线连着。生2：我们看到的面都是两个或三个相邻的面。生3：不能同时看到前面和后面。生4:不能同时看到相对的面。
师点评：我们看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。
师：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？师出示小药箱的图（教科书38页例1）
“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
A 我看到的那一面上画了个红十字。B 我看到的那面上写：小药箱。
C 我看到的是白色的面，没什么标记。D 药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？
师：你们愿意帮助冒险小虎队找到那个说谎的人吗？生齐说愿意。
生：第四个人在说谎。因为我们在观察物体时不能一次同时看到物体相对的面。师：同学们的推理能力真强，个个都可以当小侦探。
2、出示长方体、正方体、圆柱体、球等物体，学习从正面，左面，上面三个不同的角度去观察物体。
活动一：观察长方体和正方体，师：同学们，你们能够正确辨认出从不同位置看到的长方体的形状吗？在任意位置最多能看到几个面呢？
生：都是长方形，在任意位置最多只能看到三个面。
师：如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？
生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样，在任意位置最多只能看到三个面。
师小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？
活动二：观察球体和圆柱体
师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？
生：一个是球体，一个是圆柱体。
观察球体
师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？
生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。
生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。
师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。
观察圆柱体
（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）
（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。
（3）学生自由观察
（4）学生汇报。
生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。
生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？，生1：我看到了，它是一个正方形。
生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。
师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。
4、观察两个物体。
师：我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，下面我们对两个物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。
（生从不同角度观察物体后汇报）
生1：我从上面看到的事两个圆。
生2：我来补充，因为球和圆柱在上面看都是圆形，所以从上面看到的事两个圆。
师；这位同学表现的真好，同学们也要象她那样，回答问题要说出理由，做到有理有据。
生1：我从左面看到的是球正好在圆柱的前面。
生2：我同意他的看法，这个图形是在左面看到的。
师：大家都同意吗？
生：同意。
生3：我从正面看到的是一个圆和一个长方形。
生4：他说的不对，因为在正面看时，球正好在圆柱的左面，所以从正面到的是左边是圆右边是长方形。
师：问题在同学们的争论中越来越清晰了，你们观察的很认真，都积极的表达自己的看法，老师很喜欢你们。
生：从右面看时圆柱正好把球挡上了，所以只能看到圆柱体。只看到长方形。
师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。
师：同学们还记得《盲人摸象》的故事吗？故事中的盲人为什么说大象是柱子，是绳子，是扇子？
生：因为他们只摸到了大象的其中一部分。
师：老师要和同学们做一个“盲人摸象”的数学游戏。我看到的物体的一个面是正方形。请同学们充分发挥自己的想象力，想一想整个物体会是什么?看谁最能干。
生1：我猜是正方体。
生2：我猜是长方体。生3：我猜是圆柱体。
师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？
生１：让我们看到这个物体另一个面的形状，就可以判断了． 生２：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断．
师：听同学们的，再加一个条件，我看到的物体的另一个面是长方形。
生1：是长方体。
生2：两个物体，一个球和一个圆柱体。
师：好你上台来看看这两个物体。（生2观察后汇报）
生2：不是，从侧面看有长方形，不管怎么看找不到正方形。师：对了。你真是一个爱思考问题的好孩子，大家掌声鼓励。师：猜题师要同时满足这两个条件。教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。因而同学们咱们在观察物体的时候，如果只知道一个面就去判定它是什么物体，就会犯不识庐山真面目的错误，我们应该从多角度去观察了解物体。
三、巩固新知
1、完成教材39页例2 指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。
2、完成教材40页练习八第1——3题。
指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。
四、畅谈收获 全课总结
师：通过这节课的学习你有什么收获？
生1可能说：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。
生2可能说：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。
生3可能说：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。
观察物体 篇3
教学目标：通过观察实特，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不
同的。会简单辨认物体从不同角度观察到的形状，培养空间观念。教学过程：
一、侧面）
师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）
思考：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的形状会不同呢？（板书课题：观察物体）
二、观察实物，传授新知。
观察后说一说。
（1）小组观察实物小汽车，观察后说一说你看到的是小汽车的什么部位？
（2）交流观察结果。
（3）观察课本的图。
师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑也在观察同一辆车呢。大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？
学生讨论交流。
师：淘气和笑笑站的位置不同，看到的形状也就不一样。
（4）师进一步引导讨论。
师：淘气很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已准备的小车。
师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢（下面）请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？
师：通过刚才的观察和讨论，谁来说说我们怎么去观察一个物体。
三、发展性练习。
看一看，画一画：回家后，根据桌上的茶壶，结合自已的观察把自已的观察结果画在纸上。
观察物体反思 篇4
观察物体教学反思】
观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次“观察物体”的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察由2— 3个小正方形的基础上进一步观察4个小正方体，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，上台具体地展示小组内观察结果，从课堂教学效果来看，通过观察、操作等教学活动，学生兴趣很高。但对视图和操作表述不够完整。此外可以让学生把观察到的面的视图画一画。
观察物体教案 篇5
教学设计：覃凌
教学内容：
教科书第68页例1及相关内容 教学目标：
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
教具、学具：
学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件）教学重点：
在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：
一、猜人激趣，引入新授
师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？
生：想。师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）
生：议论纷纷，猜不到，师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？
生：前面
师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰
师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？
生齐声：好！
师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）
生大声朗读课题。
二、实践观察，建立表象
师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？
师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。
1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。
师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上1、2、3、4。请四人回答，汇报。
师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？
生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。
师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。
师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。
生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。
生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。
师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。
2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？
（生兴奋）：好，好！
师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。
⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？
师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。
生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。
师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。
师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。
3.重点观察，对比辨析：
师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。
准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。
生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。
师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？
生7：第2张图片。
师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？
生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。
生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。
师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。
师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）
观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。
（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件）1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图）师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？
师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。
生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面，是第4张图片。
生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。
生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。
师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。
2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）
师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。
另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。
四、联系实际，学以致用
师：有四只可爱的小动物听说，二
（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。
生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。
生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。
生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。
生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。
老师跟着把相应的动物的图片连结起来，师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二
（六）班的同学们，可真棒！
五、总结方法，提升认识
师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。
生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。
生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？
板书设计： 观察物体
前 后 左，右
正面 背面 侧面
观察物体教学反思 篇6
西城实小 李云
前两天，我执教了五年级上册《观察物体》一课，上完这节课，我很郁闷。在本节课的教学中，我把教学目标定位为：从不同的位置观察物体,都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面；能正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、上面）观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换、站起来或蹲下），让每位学生亲身体验从不同位置观察物体，以此达到教学目的性。
在教学一开始，我引用了语文中的古诗《题西临壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。目的是让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣，同时又达到教学目的，但课堂中学生的积极性调动不好。课堂上我想让全体学生参与动手操作活动中，正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，我在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的活动时间与思考空间，让学生在小组活动中自主获得从不同位置观察物体，都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面；通过又一次的观察操作活动，能正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、上面）观察到的简单物体的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和不乐观的调控下进行得有点吃力，没能很好地体现出空间观念建立的层次性和递进性。当然我也受钱守旺老师讲座的影响---课堂不是演戏，要看最真实的课堂；不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。受这一启发后导致自己忘了时间，不能灵活的调控课堂，再加上学生配合较差及课放了几天后有些遗忘，致使自己已经上了半节课才找到感觉，所以课上的一塌糊涂，郁闷、后悔、难过，我希望这次失败能成为我成长中的启明灯，照亮前方的路。
课前我准备了一个大一点的长方体小药箱，用它来认识物体的各个面。我还为每一小组的学生准备了长方体的小药箱、正方体、圆柱体、球体，让学生从不同的位置观察，并把看到的面的个数和位置说出来，让学生进一步初步感知立体图形，发展学生的空间想象能力。在这个操作过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。
然后采用猜一猜的游戏活动来巩固本节课的知识。我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢但实际操作效果不好，学生就是不吱声。看似游戏的教学设计，其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒，我的教学设计和教学目的是好的，但课堂效果较差。
从这教学中，我也深刻的发现数学操作活动也是学习的一种重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察小药箱的活动中，不是让学生单纯地站在某一个位置上看一看、说一说，而是设计了变换位置的观察活动及学生的筛选信息、归纳总结知识点的活动，让学生亲身体验观察的过程和结果。他们不仅获取了知识，还获得了学习的亲身体验和快乐。如有的学生能在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学们说说他所看见的面的个数及位置和看到的物体的形状与同学所看见的有什么不同等。但课堂上气氛不够活跃、举手发言的不多，学生情绪教师无法调动起来。这也给我了启发，以后的教学要是在遇到这类情况该如何处理？这节课的问题到底出在哪儿？这是我要深思的问题。我分析原因如下：
1、课堂的灵活性调控和把握不好。
2、不了解学生，即不了解学生的基础;淡忘了课的过渡语。上课的前一天晚上八点多到家，吃过饭后修改了几处课件，回忆了一遍大体思路就睡了。第二天，又忙着赶落下的课，也没去过问学生的事，经了解，8班的学生平时一般不善于回答问题，这些都是作为上课教师先了解的，我没做好，是我的失职。所以，上出不理想的课堂。
观察物体 篇7
教学目标：
1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。
2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。
3、体验数学与日常生活的关系。
教学重点：积累辨认物体视图的经验
教学难点：体会物体的相对位置关系
教学准备：学具盒
教学思路：
一、导入新课：
出示4个同样大小的正方体摆成的物体。
让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的视图。
接着追问：还可以怎样摆？
二、探究新知：
让学生试一试，再看一看。
学生分组展示不同的摆法。
集体交流：你能找到摆的方法吗？
引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。
教学试一试：
从上面自看形状不变，可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？
先让学生独立思考。
小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。
集体交流。
三、巩固新知：
1、课件出示想想做做第1题，引导学生观察立体图形，进行想象推理，把观察的位置与相应视图
2、课件出示第2题，让学生先照样子摆一摆，再看一看，然后依次从正面、侧面和上面观察每一个物体，把看到的形状进行比较。
3、课件出示第3题，分别按要求想想该怎样摆另一个正方体，再实际操作，验证想得对不对。
板书设计：
观察物体
正面
侧面
上面
教学内容：从左侧面和右侧面观察物体
教学目标：
1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。
2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。
3、体验数学与日常生活的关系。
教学重点：从左侧面和右侧面观察物体
教学难点：能辨认相应的视图的形状
教学准备：学具盒、课件
教学思路：
一、探究新知：
出示课件：书P49图
让学生照图摆一摆。
找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗？
指名说一说，你看到的形状。（如果学生没有发现从物体的右侧面和左侧面看到的形状并一样，引导学生重新进行观察。重点交流右侧面和左侧面看到的形状有什么不同，并且联系观察的位置说说原因。）
三、教学试一试：
出示课件：P49试一试图一
学生观察后，按照要求摆一摆。
引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状？
出示课件：P49试一试图二
先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察，各是什么形状？
提问：通过观察你有什么发现？
集体交流：引导学生感受到：有的物体从左右侧面看到的形状不同，也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。
三、想想做做：
第三单元 观察物体
第一课时
从不同角度观察物体
磁村中心小学
王玉章
教学内容：教科书38页例1从不同角度观察一个物体 教学目的：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简朴的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。教具学具：长方体、正方体、盒子等。教学过程：
一、谜语导入
请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）
二、新授内容
教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
三、构建空间想象力
1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。
2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。
再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。
四、巩固训练
完成练习八的1－2题。
五、小结：今天你学会了什么？
五年级观察物体教学设计
教学目标：
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：
1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。教学难点：
1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等。教学过程：
一、引入
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那你们会背苏轼的《题西林壁》吗？ 会背的背，不会的看课件
师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思呢？生：„„（重点体会第一句）师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？生：„„
师：这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！揭题，板书“观察物体”
二、新授
（一）认识三个面（正面，侧面，上面）
1、认识无特殊标记的物体的正面，侧面，上面
（出示六个面画有不同颜色的长方体，放在同学中间）
师：这是一个长方体，请同学们观察下，你看到的那个面是什么颜色的？生：„„ 师：为什么大家的回答不一样呢？ 生：看的位置不一样
师请几个学生说一说，他看到的正面是什么颜色？ 师：左边的这个呢？胡老师看着的这个面呢？
师，正对着你的面叫正面，那这两个面你能给取个名字吗？ 生：侧面
师：上面的这个面呢？
师归纳：正面、侧面、上面（板书）
师将长方体转个方向面对学生，提问：现在它的正面是什么颜色？上面呢？侧面分别是？ 师小结：像这类无特殊标记的物体，它的正面就是正对着我们观察者的这个面。侧面和上面都是相对正面而确定的。
2、认识有特殊标记的物体的正面，侧面，上面
师：这是一个投票箱，上次选大队干部用过，你能告诉老师哪个面是它的正面吗？ 生指一指，再指出侧面和上面 师转动箱子，现在它的正面朝哪儿呢？ 师：谁来指出它的侧面和上面
师：它的正面，侧面和上面有没有像刚才的那个正方体那样，随着转动而发生变化吗？ 师小结：像这类有特殊标记的物体它的正面是固定不变的，同学们能不能在教室里找一找像这样的有特殊标记的物体呢？你是怎么判断他们的正面的。生„„（人 课桌 饮水机„„）师：你们都同意么？ 生：同意。
完成书上P38的填空。
3、同一位置，最多只可以观察到物体的三个面 再次将六个面不同颜色的长方体放在中间
师：看一看，固定好一个位置，你最少看到几种颜色？最多看到几种颜色？ 生说一说，师板书
如果有学生说4、5的话，请他演示，演示过程中引导学生观察他是不是固定好一个位置。师：如果说一种颜色刚好代表一个面，这个长方体我们最多可以看见几个面？ 师板书：同一个位置，最多只可以看见三个面。
师：谁能说一说，你观察到的这几个面又分别是什么形状的呢？ 多叫几个学生回答，多次转动长方体和投票箱 完成书上P40第一题
（二）说一说，画一画
拿出自备学具，小组合作，说一说，画一画
1、长方体
师：同学们注意，每观察一个面时将自己的视线与物体同一水平，使自己只看到一个面。说一说自己的长方体正面、上面、侧面分别是什么图形
2、正方体
让生分别画出正面，侧面、上面 巡视，点评，反馈
小结：正方体每个面都是正方形的
3、球
让生分别画出正面，侧面、上面 巡视，点评，反馈
小结：球无论从什么面观察，都是圆形
3、观察圆柱体的正面、侧面（难点）
四人小组，观察，讨论，圆柱体的各个面，然后说一说
学生从正面和侧面来观察，并画一画，得出的图形可能不是长方形或正方形 有学生认为是
这样的图形，上面两条边是弯曲的。
分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）
因此师要配合课件，来进行讲解
刚才出现的情况，是因为你们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。师：如果将这个圆柱体变矮点，那它的正面和侧面看过去就可能？ 生：正方形
（三）观察两个物体。
师：看来观察一个物体已经难不倒我们了，那就让咱们百尺竿头，更进一步，现在胡老师可要提高难度了，（一个圆柱一个球，课件出示）现在把它们放在一起，发挥你们的想象，你能确定它从正面，左侧面和上面观察到的图形吗？ 仔细思考，完成P39的填空
师：谁知道它的右侧面是怎样的？ 完成P40第3题
三、知识拓展
1、看照片猜实物物
出示一张实物图的一个面，猜是什么？
再出示另一面的照片一张，学生基本能确定是何实物。
2、出示一个正方形，猜立体图形？（课件：小红看到这个立体图形的一个面是正方形）你能不能确定这是什么物体？ 学生答案各异„„
师：想不想知道这个到底是什么物体？
师：允许你再提一个问题，你可能就知道确切的答案了，要不要试一试。生：这个物体的上面是什么图形？
师：是个长方形，你现在可以确定她观察的是什么物体了么？ 生：是个长方体。师：你们同意么？
师：如果说是个圆形，她观察的应该是个什么物体？ 生：圆柱
师：如果是个正方形呢？ 生：正方体 师：确定么？ 生：确定。
师：拿出一个圆柱（让学生仔细观察）生：还可能是圆柱
师：那你要确定这个是什么物体，必须还要知道它的另一个面。
四、总结
这节课你有何收获？ 观察时要注意什么？
同一个位置，最多能观察到几个面？
五、巩固练习
1、判断：
（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）
2、作业本P16
3、兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。
观察物体教学反思 篇8
篇一：观察物体>教学反思
在《观察物体》的教学中，我让学生经历观察的过程，从中体验从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，这一点在上本节课体现得比较突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
一、教学中的课堂组织
本节课在观察物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽略了后面同学的听课情况，造成了几个同学没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课积极性。
二、细节设计
本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。
三、学生能力的培养
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。
篇二：观察物体教学反思
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”
（一）主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
（二）探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。
二、需进一步探究的问题
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本达到此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？这也有待教师进一步思考。
篇三：观察物体教学反思
观察物体教学反思 篇9
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?
鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
1.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：
①从前面观察形状不变;
②从上面观察形状不变;
③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2.优化教学媒体
《观察物体》的教案 篇10
1、正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。
2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：能自己独立进行题目的练习。
难点：在观察物体的过程中进行直观思考。
教学准备：
补充练习题。
教学过程：
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
学生练习，1分钟完成。集体核对。
注意末尾的0别忘了添。
62÷3如何处理?复习商1不够就商0的题型。
观察物体的正面、侧面和上面。
观察一个物体最多能看到几个面?应该站在什么位置?
站在什么位置只能看到一个物体的一个面?
站在什么位置能看到一个物体的两个面?
学生尝试回答。
观察长方体、正方体的正面、侧面和上面。
如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面?
补充：如果长方体、正方体相对的面的图案相同，则这时长方体的下面的面是什么图案?正方体的背面是什么图案?
学生观察并说说这样判断的理由。
下列的照片分别是谁拍的?连一连。
学生连线并说说这样连的理由。
从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形状?用线连一连。
注意题目的要求，是从哪个面看的?学生尝试练习。
集体核对，指名回答并说说你是怎样想的?
六、解决实际问题2小题(简单的乘除法应用题。)
每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本?
学生找重要信息，尝试列式。指名板书(两人)，看看谁写得准确而完整。
学生观察、比较板书，注意答句。
一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子?
学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得出色。
集体核对，注意答句。
比较：两道题目的相同点和不同点
相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。
不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。
：这种题目的答句非常重要，是否要进1，就要根据自己的生活经验来判断。
练习。
你觉得在观察物体这一章节中，有哪些重要的知识点?
学生交流并自我对照。
板书设计：
观察物体补充练习
课前思考：
补充了一些之前所学的知识和这一单元观察物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观察物体的补充练习中，让学生正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。
课后反思：
由于这一单元内容相对比较简单，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中注重正确率的基础上还要强调做题速度。简单的连乘问题，学生学习得也不错。对于这一单元，要注意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的重要知识点。学生对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，学生掌握本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的难度，二来提高学生的思维能力和快速反映能力。这样可以避免由题目简单有带来学生的骄傲情绪，反之，会让学生充满兴趣。
课后反思：
这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。
课后反思：