电生磁优质课件

2024-06-14

电生磁优质课件（共3篇）

电生磁优质课件篇1

《电生磁》教学反思

实验中学窦艳珍

本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。

这堂课的整体效果感觉还可以，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

情景一：重现奥斯特实验

本节课刚开始，我让学生分组做奥斯特实验，观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，观察现象。二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后再观察现象。把这个实验交给学生来做，学生印象深刻。

唯一的缺憾是在改变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转变化不是非常明显，在一定程度上降低了实验的可信性。

情景二：通电螺线管的制作

通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节，我怕时间不够，就为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，其实这一过程完全可以让学生来做，老师点

评。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

情景三：通电螺线管的磁场

在讲解通电螺线管磁场时，由于该实验在器材不多，我用投影做的演示实验，其实让学生来做，印象会更深刻。

本节课探究实验多。在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。

电生磁教学设计篇2

永久镇中学孙桂芬

一、教学内容分析

本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、教学对象分析

我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定

（一）知识与技能

1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法 1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观

通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程

（一）教学流程图

以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

（二）教学过程 1.复习提问，引入新课

教师：上课之前，老师先向学生提出一个问题：怎样使一个铁钉具有磁性？

学生：利用磁铁磁化，把它放在导线周围。

教师：利用磁铁磁化是因为磁铁周围有磁场。那么把它放在导线周围为什么也能使铁钉具有磁性呢？这可能与什么有关呢？

学生：可能与电有关。【创设情境，吸引学生好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣和求知欲。】

过渡：好，今天我们就来学习电能生磁的知识。教师板书：第三节电生磁

2.探究新课，释疑解惑过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示电现象和磁现象之间不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。（1）探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场

教师：利用虚拟软件进行探究，验证前面的猜想。

教师：同学们观察到了什么现象？这个实验说明了什么问题？

学生甲：通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。

学生乙：改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有关。

【经历科学探究过程，获得相关知识和形象直观体验，强烈地激发了学生学习兴趣】

教师：大家归纳的非常好，这就是电流的磁效应。教师板书：

（一）电流的磁效应 1.通电导线周围有磁场 2.磁场的方向跟电流方向有关

【对学生进行物理学史的教育，通过虚拟软件的应用，培养和激发学生探索自然奥秘的兴趣】

教师：在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？

过渡：人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大。

教师：出示螺线管实物。

（2）通电螺线管外部磁场的分布情况

教师：我们已经知道通电导线周围有磁场，它的磁场与前面学习过的哪种磁体的磁场相似呢？你用什么办法来证明你的猜想？

教师板书：

（二）通电螺线管的磁场

学生甲：在通电螺线管周围放置小磁针学生乙：在通电螺线管周围撒铁屑

教师：利用虚拟软件进行探究，将过程和结果投影到银幕。

教师：通电螺线管外部的磁场与什么磁体的磁场相似？

学生：条形磁体。

教师板书：1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

【通过虚拟软件的应用，把过程和现象通过银幕呈现给学生，生动直观，并引导学生对比课本64页条形磁体的磁场分布图，使抽象的概念具体化，从而得出预想的实验结果：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。】（3）通电螺线管的极性与电流方向的关系

教师：如何改变螺线管的极性？

学生：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？或将电源两极对调。

教师：请你认真观察实验现象

【通过视频展示，增强实验可观察性和有效性，加快学生对通电螺线管极性和电流方向关系的理解】

（4）安培定则

教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？

教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则。下面我们来一起学习一下吧。教师：利用虚拟软件探究通电螺线管的极性和电流方向的关系。

学生：讨论判断方法。

教师板书：

（三）安培定则

教师：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

（并教会学生安培定则12字口诀：出右手，看流向，弯四指，拇指北。）【师生讨论，教师引导学生得出正确方法，让学生体会经过努力获得成功的喜悦。同时简化要点，提炼成口诀，方便学生记忆掌握。】课堂练习：

教师出示练习，及时巩固所学知识，引导学生灵活使用安培定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。小结：学生小结，教师补充。①今天你收获了什么知识？【帮助学生回顾知识，培养学生学习归纳能力和及时复习的好习惯】 ②布置作业：同步解析95页，6、7、8题。

附：板书设计第三节电生磁

（一）电流的磁效应 1．通电导体周围存在磁场 2．磁场的方向跟电流的方向有关

（二）通电螺线管的磁场

1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似 2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

（三）安培定则

七、有效整合解析

第2节电生磁教学设计教案篇3

1.教学目标

1.1 知识与技能：认识电流的磁效应

知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 1.2过程与方法：

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种关系； 1.3 情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点

通过奥斯特实验认识电流的磁效应； 2.2 教学难点

磁场极性与电流方向之间的关系。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

6.1 引入新课

【师】

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？

将条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？引导学生研究：―电‖能不能使小磁针发生偏转。

提问导入新课。

提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

6.2 新知介绍

【师】现在我们做这样的一个小实验，将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？

把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？【生】小磁针会发生偏转。

【师】我们上节课学习过，磁针发生偏转，是因为他收到了磁场中磁力的作用，那么现在磁针偏转了，是不是就是说他也受到了磁力的作用呢？这个磁力又来自于谁呢？我们来看下面奥斯特实验，进一步探究。

一、奥斯特实验：

1820年4月,丹麦物理学家奥斯特发现了电流周围存在着磁场,磁场的方向随电流的变化而变化.奥斯特实验（丹麦），如下图所示。【实验结论】

通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）

电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）

电流的磁效应

【师】

实验一：把小磁针放在桌上，将导线平行架在小磁针的上方，然后把导线的两端接在电池的两极上.闭合开关，导线中有电流通过时，观察小磁针的转向是否改变？

实验二：断开开关，导线中无电流时，观察小磁针的转向是否改变？实验三：再把接在电池上的导线两端对调一下，观察小磁针的转向是否改变？【生】通过实验观察现象。

【师】由实验（1、2）你能得出什么结论？由实验（1、3）你能得出什么结论？【实验结论】

电流的磁效应——通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。

奥斯特实验的意义：

发现通电导体周围存在磁场，从而把磁现象和电现象联系起来。【例题】

如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行．（1）小磁针上方的直导线应沿（南北/东西）方向放置．

（2）闭合开关后，观察到小磁针偏转，这表明通电直导线周围存在

（3）改变直导线中的电流方向，小磁针N极偏转方向（改变/不改变），这表明。

（4）实验中小磁针的作用是，这里用到的研究方法是。

【师】这就是典型的应用奥斯特实验结果，衍生出的例题。

下面我们来好好分析下这个关于奥斯特实验也就是电流的磁效应的题：【分析】

（1）由于小磁针静止时要指南北方向，在验证电流周围有磁场时，一般也把直导线南北放置，这样在直导线下方的磁场方向是东西方向的；

（2）奥斯特实验通过小磁针偏转说明了通电导体周围存在磁场；

（3）当电流方向改变时，产生的磁场方向也改变，所以小磁针的偏转方向也改变；（4）通过小磁针的偏转可以检验磁场是否存在。

答案为：（1）南北；（2）磁场；

（3）改变；通电导线周围的磁场方向与电流方向有关；（4）检验通电导线周围是否存在磁场；转换法。

【师】既然通电就能产生磁场，有磁效应，那么观察下我们周围，很多通了电的物体，有没有吸引小铁钉小磁针呢？我们用的小电筒，也通着电，为什么不吸引小铁钉呢？是他们的磁性太弱了吗？

二、通电螺线管【师】下面，我们来把铜丝绕在铁钉上，顺时针一圈一圈依次绕上，再将铜丝接入电源，通电，将小磁针放在绕着铜丝的铁钉周围，观察现象。

【生】吸引（排斥）了小磁针，使它发生了偏转。

【师】改变电流方向，观察小磁针的运动状态，思考：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

【生】N、S极分布与电流的方向有关； N、S极分布与电源的―+、–‖有关 N、S极分布可能与绕制的方向有关【实验】

改变电流方向，观察通电螺线管和小磁针的磁场关系。记录实验现象在自己编的表格中。

【师】通过上述实验，我们知道了电流方向不同，会导致通电螺线管的磁极不同。现在我们来思考下电流的大小会对电流产生的磁场有怎样的影响：

【实验】如图装置，将滑动变阻器滑片向左滑动，改变电路中电流变小，观察电磁铁能吸引的小磁针变少，而将滑片向右滑动，使电流变大，观察到能吸引的小磁针变多。

【结论】其他条件一定时，电路中电流越大，电磁铁的磁性越强。下面我们来看一道例题：【例题】

如图，闭合开关，将滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧测力计的示数变小．则下列分析正确的是（）

A．电磁铁的上端为S极

B．电源左端为―+‖极

C．断开开关，弹簧测力计的示数为零

D．若滑动变阻器的滑片P不动，抽去电磁铁铁芯，弹簧测力计的示数增大

【解析】

明确电磁铁磁性强弱的影响因素：有无铁芯、电流大小、线圈匝数的多少． ①首先判断出滑动变阻器的滑片P向右移动时，电路中电阻的变化，从而可以确定电路中电流大小的变化，再确定电磁铁磁性强弱的变化；知道磁体的下端为N极和弹簧测力计的示数变小，根据磁体间的相互作用规律，从而可以判断出电磁铁的磁极极性。

②知道电磁铁的磁极极性，可利用安培定则判断出电磁铁中电流的方向，从而可以确定电源的正负极。

③电磁铁的磁性的有无可以通过电流的通断来控制，首先判断出断开开关，如何引起电流的变化，再判断出电磁铁磁性强弱的变化，可从而以确定弹簧测力计示数的变化。

④首先判断出抽去铁芯后，电磁铁磁性强弱的变化，再根据磁体间的相互作用规律，可以确定弹簧测力计示数的变化。

【答案】综合分析，故选D。

【师】

那么具体的如何判断螺线管的磁极呢？我们用到的是安培定则。

通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围的磁场相似,磁极的极性随电流方向的变化而变化,可用安培定则(右手螺旋定则)来判定.安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则。

三、安培定则的应用

（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。【师】具体判断磁极的方法：

通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线, 让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向；

通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。

【例题】

图中小磁针静止时指向正确的是（）

【解析】

右手握住螺线管，四指弯曲方向为电流的绕行方向，大拇指指向表示螺线管N极，则螺线管右端为N极，根据磁极间的相互作用，可知小磁针右端应为S极，故A错误．

根据上述办法，依次判断BCD。【答案】B 6.3 复习总结和作业布置课堂知识点总结：

奥斯特发现了电流周围存在着磁场,磁场的方向随电流的变化而变化.安培定则(右手螺旋定则)：安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则。通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线, 让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向;通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。

课后习题

[1]课堂练习

1、关于电流的磁场,下列说法中正确的是(A)A.导线中有电流通过,导体周围立即产生磁场 B.导线中有电流通过,导体周围稍后产生磁场 C.电流产生的磁场方向与电流方向相同

D.将导线变成 U 形,通电后所产生的磁场的磁感线分布与 U 形磁铁相似

2、如图所示,导线下方放一小磁针,当给导线通电时,下列说法正确的是(B)

A.小磁针发生偏转,这现象叫电磁感应 B.小磁针发生偏转,此实验是奥斯特实验 C.小磁针不发生偏转 D.利用此现象制成发电机

3、如图所示的奥斯特实验说明了（A）

A．电流的周围存在着磁场

B．电流在磁场中会受到力的作用

C．导线做切割磁感线运动时会产生电流

D．小磁针在没有磁场时也会转动

4、如图所示，A、B弹簧下方分别吊着软铁棒和条形磁铁，闭合开关，将滑动变阻器的滑片逐渐向右移动时，A弹簧的长度将，B弹簧的长度将（选填―伸长‖、―缩短‖或―不变‖）．