开展课例研修方案

开展课例研修方案（精选10篇）

开展课例研修方案 篇1

广大的学员，目前国培计划已经进入在岗实践阶段，学员要以本校(或片区)备课组为单位，开展课例研修，并与网络研修交流指导相结合。这个阶段共计30学时，与之前的50个小时，共计80学时。这个阶段如果放松学习，有可能造成学员国培不能合格，希望引起各个学员的注意。下面我把本班进行课例研修的流程发给大家，先进行讨论，完善之后再实施：

一. 准备阶段

1、班级管理员组织学员上线学习辅导报告，了解课例研修阶段的要求;

2、制定初步实施方案;

3、与有关部门协调协商改进实施方案(12.21)。

二、发布实施方案

1、网上公布课例研修实施方案(12.22);

2、征求学员所在学校的具体实施方案(12.23);

3、利用QQ群协调处理各种问题(12.23);

4、召开各个学校主管国培事务的校长以及教研组长会议(12.24)。落实各个学校的实施方案，协调处理各种问题。

三、课前反思阶段

1、学员个人学习课标、课例研修辅导报告、查阅相关资料、研究教材、分析学情(12.25);

2、形成个人的教学设计(12.26);

3、集体备课(12.27)。建议利用学校的局域网的电子备课室或者多媒体教室，进行这项活动，指派专人做好记录，最好有录像(记录片段即可);

4、结合国培课程所学知识、集体备课取长补短，学员反思(12.27);

5、学员个人形成新的教学设计(12.27)。

四、教学设计实施

1、选出一名学员实施教学设计(12.28);没有必要选教学质量最好的教师上课，选择普通教师即可。这样做可以起到优缺点互显的作用，具有较强的代表性，在评课议课时，发现亮点，找出问题，实效性更好。

2、指定专人做好录像带。

五、集体评课议课

1、组织集体评课议课(12.28);

2、有条件的学校可以请有关专家参与观课议课;此处所说的专家，是指教研员、自治区级、吴忠市级、青铜峡市级的骨干教师、吴忠市名师等。

3、组织测试，问卷;

4、选派专人整理录像、测试结果、问卷分析、评课议课发言材料。

5、评课议课主要从以下几个方面展开。①新课标理念的贯彻情况，②教学任务的完成情况，③学情的把握情况，④教学策略的优劣情况，⑤情景创设的优劣情况，⑥学法指导的情况，⑦以多媒体的操作为主的教师基本功情况，⑧数学核心价值的体现情况等。根据参与评课议课的教师情况以及专家的到场情况，对此最好提前做好适当的分工。

六、课后反思阶段

1、学员反复观看整理好的材料(12.30);

2、反思本节课的亮点、存在的问题;

3、初步形成新的教学设计。

七、网络教研，进一步改进教学设计

1、把学员初步形成的新的教学设计、整理的研修材料发布到研修网(12.31);

2、组织全体学员、指导教师进行讨论(12.31——01.15);

3、广泛听取各方面的意见建议之后，改进教学设计，形成课例研修报告或者心得体会(01.01——01.31);

4、学校总结课例研修经验。为下一期的国培提供经验，更主要的是把这种好的做法推广到平时的教研活动中去。

八、我的建议

1、希望各个学校把做课、观课、议课活动放到正常的教研活动中开展，尽量减轻教师的工作负担。

2、观课议课利用我们经常搞的片区教研活动的形式来搞。以期起到集思广益的作用。

3、课例研修的课题在青铜峡市范围内统一，借鉴平时经常搞的同课异构形式，以期提高课例研修的实效。我建议利用期末复习，大家统一准备八年级的《一次函数》的复习课，作为此次课例研修的载体。

4、在集体备课之前，建议各位学员把自己的教学设计，以日志的形式上传到研修网，设置成完全公开，这样大家都可以看到，其他教师便可以利用各自比较方便的时间提前浏览大家的教学设计，集体备课时，可以提高效率。

5、其他教师的《一次函数》复习课最好延迟一两天去上，可以吸取集体备课的智慧，发挥国培的作用，提高教学质量。同时，学员可以亲历培训过程，提高感知的层次，为顺利完成课例研修报告打下坚实的基础。

6、教师在课例研修的过程中，要及时收集整理研究的第一手材料，为提高培训质量、也为国培的考评留下素材。

7、因为各个学校都选的同一节课，可比性非常强，评选国培先进学校时，这是一个非常重要的参考因素，希望学校领导给予足够的重视。

8、有条件的学校可以把课例研修的整个过程做成视频文件，研修网从中选择优秀的视频文件，在中国教育台播放。

9、学生问卷、教师问卷已经发到研修网，如果大家感觉没有什么问题，可以参考着用。

10流程梳理：学员个人备课——集体帮助备课——学员反思修改——学员做课——集体观课议课——学员再反思——学员写成报告。

开展课例研修方案 篇2

阳春三月春风涌动之际，课例研修培训学习向我们走来，我们深感欣慰，倍加惬喜，因为它是教师们业务素质提升，教学能力提高，教学理念升华，向做更优秀教师迈进的理论与实践学习的最好活动。至此特制订我校中学文科课例研修方案。

一、指导思想：

以党的十八大和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义科学发展观，力图通过“理论学习——培训——实践——总结反思”的校本培训方式，不断改进教育教学方法，通过教育理念、教育能力、政策观念、课例研修的学习，提升教师依法办学理念，提高学校办学质量。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、研修背景：

在当前文言文教学中，教师在思想认识上有这样的误解：教学目的只是让学生理解文义；教学任务在于语言知识传播。学生学习文言文纯粹是为了应付考试，教师教授文言文纯属要求学生死记硬背，教学双方对于文言文中的字词具体落实不予重视，针对以上现状，借全县开展“怎么做课例研修”活动的培训为契机，独田中学文科组以校本研究为主题，旨在提高教师在文言文教学中虚实词的落实，学生在学习中更好掌握文言文虚实词的解释，提高文言文教师教学水平和学

1生的学习能力。

三、研修目标：

通过集中研修，理论学习，经验总结交流，最终达到不断提高教师业务能力，不断提升教师教学水平，促进学生更好的学习文言文中的虚实词。通过学校校本培训的开展，增进教师间的交流，增强教师间团结协作、积极进取，开拓创新，争创一流的教学业绩。

四、课例研修主题：如何在文言文教学中解读虚实词的策略研究

五、教学课题：七年级语文下册《口技》

六、人员分工

1、《课例研修方案》、《课例研修报告》（杨志远）

2、三次教学设计方案（佘德林）

3、三次课堂观察量表、研修日志、教学案例、教学论文、学习总结（全体中学文科组课例研修小组成员）

4、三次课前记录（谭自红）、课后记录（谭自红）

5、两次反思记录（谭自红）

6、参考文献(何光培)

7、教学课件（佘德林）

8、课例研修工作总结（杨祖宏）

9、材料收集整理（董丽）

10、课例研修培训学习考核表（考核组成员）

11、摄像、学生朗读、小组展示（杨军才）

13、各种签到册、培训学习记录表（杨志远）

14、听课记录表（杨志远）

15、论文(何光培)

16、课例（董丽）

17总结（杨组宏）

七、研修方法

1、在“三实践”活动中，创设情境，激发兴趣，寓教于乐。

2、讲相关故事或分角色朗读。

3、借助工具书进行合作学习。

八、具体安排

第一阶段：3月份

1、成立独田中学文科组课例研修小组（共8人）。

组长：谭自红

组员：杨志远、杨军才、佘德林、杨祖宏、董丽、何光培、李前会

2、制定独田中学语文课例研修方案。

3、独田中心学校全体教师集中培训学习课例研修方案及要求。

第二阶段：3月份——4月份

3月19日（14: 00—16：00）：集体备课

3月20日（3:55—4:40）：第一次课前会议（执教者先行解读课文与教学设计，谭自宏安排观课分组，每组2-3人，确定组长和观察点）。

3月22日（上午10:00—10:45）：第一次课堂实践（执教者和研

修小组成员）。

3月22日（上午10:55—11:40）：第一次课后会议（谭自宏组织分组讨论、答疑。观课小组交流汇总观课观点，推选代表发言）

4月12日（上午10:45—11:30）：第二次课前会议（执教者先行解读课文与教学设计，谭自宏安排观课分组，每组2-3人，确定组长和观察点）。

4月13日（上午8:55—9:40）：第二次课堂实践（执教者和研修小组成员）。

4月13日（上午10:00—10:55）：第二次课后会议（谭自宏组织分组讨论、答疑。观课小组交流汇总观课观点，推选代表发言）。

4月21日（下午4:55—5:40）：第三次课前会议（执教者先行解读课文与教学设计，谭自宏安排观课分组，每组2-3人，确定组长和观察点）。

4月23日（上午8:00—8:45）：第三次课堂实践（执教者和研修小组成员）。

5月6日（下午4:55—5:40）：课例研修总结及成果收集整理。

十、研修成果

（一）过程性成果

1、研修日志

2、三次教学设计方案

3、三次课堂观察量表

4、三次议课记录

5、两次反思记录

6、参考文献

7、教学课件、相片

（二）终结性成果

1、课例研修方案

2、课例研修报告

3、教学论文

4、教学案例

5、课例研修工作总结

十一、注意问题

1、做好思想动员，提高认识，统一思想使全体教师明确课例研修的目的意义、要求及任务。

2、合理分工、齐心协力完成“三实践两反思”的研修。

3、认真做好活动的相关材料整理和课例研修成果的整理。

课例研修心得 篇3

课 例 研 修 心 得

我有幸参加了2011年9月开始的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动，我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，打开电脑进行听课学习。在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，积极认真地参与了培训的全过程。我通过认真阅读相关资料，积极参与讨论，认真完成作业，与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究等，获益匪浅。通过这次培训，使我开阔了眼界，增长了见识。现将我这这次培训学习的心得体会总结如下：

一、提高认识转变观念。

本次培训通过网络培训的方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们小学数学教学的理论指导。对当前小学数学课程改革相关问题的思考，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果做了系统的阐述，从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们一线农村小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。让我们找到了农村小学数学教学的方向，转变了我们的教学观念。

二、进行学情分析，把握学生的动向。

我以前在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果。通过培训，使我明确了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容。其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识。我们只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性。

二、熟悉教材联系，把握教改方向。

作为一名工作了近三十的老教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我听了一至六年级的教材分析讲座，让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

四、加强课例研究，开发和利用教学资源。

课例是教师课堂教学实践的真实反映。各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在教学中，大部分学生向我反映，数学的基本概念枯燥乏味。现在想想，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是我们没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将数学的教学与我们的生活实际紧密的联系起来。教学资源指可为教学服务的人力、物力、自然资源的总和，要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活。

课例研修案例 篇4

云甸完小：王晓林

研修主题：“数学课堂教学如何提高数学目标的有效性研究”。

徐永明老师在这次课例研修中为我们展示了三节五年级数学《长方体的认识》的课例。结合我们的主题就这节课的目标、学习重点、学习难点、教具准备，作一个比较：

一度教案

教学目标：

长方体1、2、3、是学生在小组工作中总结长方体的特征。认识长方体各部分的名称、掌握其特征。是学生初步形成空间观念、激发学生学习数学的兴趣。教学重点：长方体的特征

教学难点：使学生形成长方体的空间观念。

教具准备：小黑板、长方体纸盒、课件

三度教案

长方体的认识

学习目标：1、2、3、认识长方体的顶点、面、棱。掌握长方体面、棱、的特点。认是长方体的长、宽、高。

学习重点：认识长方体的顶点、面、棱和长、宽、高。

学习难点：掌握长方体面、棱、的特点

教具准备：小黑板、长方体纸盒、课件

针对一度教案和三度教案的目标对比、分析如下：

从目标的第一点看，有了很大的变化，一度教案存在着目标宽，三度教案的目标直奔主题，修改的原因是目标不清晰。目标的第二点是认识长方体各部分的名称、掌握其特征。三度教案中的目标非常明确。一度目标中的第三点是情感目标而三度教案中的目标是认识长方体的长、宽、高，这就说明目标的落实随意性大，实效性不强，只是流于形式，从教学的重点来看，修改得更多。原因是直接认识名称是顶点、面、棱和长、宽、高。难点是空间观念修改成面和棱的特点，也就是目标更加具体化。

课例研修报告 篇5

1.乌苏市白杨沟镇中心学校。

2.初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要，应加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。在学生逐步扩展生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。弘扬民族精神，逐步形成正确的人生观和价值观、世界观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

3.参加研修活动的有学校的校长、教务主任、德育主任和本教研组教师。

本单元的教学内容旨在使学生全面认清基本国情、基本战略和基本国策，增强学生的民族自豪感，让学生具备责任感和使命感，使博大精深的民族文化、民族精神能得以发扬光大。

二、教学内容分析

1.教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构和心理特征，制定以下的教学目标：

①知识目标：使学生了解和理解源远流长、博大精深的中华文化。

②能力目标：逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力;培养学生用全面、发展的眼光看问题的能力。

③情感态度与价值观目标：感受中华文化的力量，增强对中华文化和中华传统美德的认同感并转化为自己的实际行动;增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

2.学情分析

当今世界是开放的世界，中外文化的交流、碰撞不断深入，需要人们有正确的世界观、价值观。学生认知层面较窄，辨别能力不强，导致一些学生对中华传统文化采取漠视态度和逆反心理。如：少有学生听京剧、看古典名著，对外来文化盲目认同，产生了与传统美德相悖的言行，如考试作弊、顶撞父母等。因此，应使学生更多地了解中华文化，珍惜中华文化的价值，以此激发学生的民族自豪感。

3.重点和难点

重点：了解中华文化源远流长、博大精深的特点。

难点：对中华文化的认同，做传统文化的传承者。

4.教学措施和手段

在教学过程当中，利用小组活动和多媒体展示图片、资料等形式，使学生了解、体会中华文化博大精深、源远流长的特点，从而突破教学的重点和难点。

5.教法学法

本课教学以引导学生自主探究学习为主，辅以多媒体创设情境，让学生在亲身体验的过程中感悟中华文化的博大精深、源远流长。

学生则以小组合作的形式，通过阅读课文、知识竞猜、讨论问题等方法来实现更多的信息交流。

6.教学理念

贯彻新课程标准的理念，做到“以学生为主体，以教师为主导”，选取典型、具有感染力的视频资料、生活素材和历史素材，精心设计探究活动，引导学生变被动接受为主动探究，从而激发学生学习的主动性。

7.课前准备

搜集相关资料，制作课件，搜集代表中华文化的典型材料。

课时安排：2课时，每框1课时。

8.授课过程

第一步：创设情境，引发问题——欣赏中华文化

观看一段视频资料——中国成功举办奥运会、世博会，启发学生思考：是什么原因让中国闪亮走向世界，打动了世界?在学生回答的基础上，导入新课：除了今非昔比的强大国力、良好的国际形象和日益增长的国际影响力等因素外，是5000多年灿烂瑰丽的中华文明、文化魅力、民族精神，让中国走向世界。中华民族在五千年的发展历程中创造了灿烂的中华文化。

第二步：通读教材，初步感知中华文化

使学生理解文化的含义：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

物质文化遗产：是指具有历史、艺术和科学价值的文物。例如：长城、故宫等;非物质文化遗产：是指生活在这个土壤上的五十六个民族的文化、民俗文化、民间文化的记忆和留存。

这两类文化遗产中都包含着中华文化精神的内涵，这个精神内涵最后凝聚成我们民族的核心价值观。

(学生举例，大家积极思考)

……

9.板书设计

①各族人民创造了灿烂的中华文化。

②文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力、凝聚力中。

③中国文化的构成：文化典籍、科技工艺、文学艺术、中国哲学等。

④中华文化的深刻影响。

小结：

根据中华文化的特点，我们可以横向看：博大精深;纵向看：源远流长。我们一定要努力学习，做中华文化的传播者、弘扬者和建设者。

作业：

搜集有关中华文化方面的作品，阅读观看。

10.效果分析

本节学习的有关知识，与历史和现实生活联系比较密切，需要学生课前积累一定的历史知识和现实生活体验。教学中，让学生积极动脑，主动地参与到知识形成的整个思维过程，在展现知识的同时，渗透人文性，融入科学性，让学生充分感受到思品课堂的精彩。

11.教学后记

《灿烂的中华文化》主要是让学生认识到中华文化是由各族人民共同创造的。

通过进一步学习，理解中华文化的基本特点以及中华文化对我国和世界文化发展的影响和作用，让学生感受到中华文化特别是优秀传统美德对我们产生的影响，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

教学设计过程首先是由听、看、读导入，然后通过活动让学生参与思考和讨论，学生积极踊跃参与，整个课堂体现了学生的主体地位，能从思考和讨论中学到一定的知识，最后合作探究情感的升华，进一步巩固新知识。

12.心得体会

学习关于初中思品学科的培训课程。我的学习过程是这样的：先观看专家讲座视频，然后参与班级论坛和专家在线答疑，最后写专题作业。

在教学中，大部分学生曾向我反映，读思品课本时觉得这门课很有意思，但是上课时又感觉很枯燥乏味。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子。我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课，老师在出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，因为学生学习讨论后并不一定知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，这是我们在今后的教学中应该杜绝的。事实上在教学中我们可以根据自己学校的教学实际，安排学习、借鉴。

总之，通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然培训结束了，但思考并没有结束，行动更是没有结束。通过学习，我对课例研修的操作流程及开展课例研修的价值意义有了比较深入的认识，课例研修是一种提升教师专业水平的有效方式，同时也引发了我对日后师训工作及教研工作的一些反思。

今后在师训及教研工作中我们应通过开展有效的研修活动，始终围绕课堂，提升自己的专业素养和教学水平。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

参考文献：

陆志平.新课程教学案例与评析[M].东北师范大学出版社，2004.

注：感谢中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫。

课例研修总结 篇6

一、教师改变旧观念

新课改倡导的倡导是学生的学。以往很多的课堂呈现出无序性，满堂灌。过度的放手常常会出现教学目标无法完成的情况。以为有经验的教师，以往的教学方法已经得心应手，是不会轻易改变自己固有的教学模式的。满堂灌，设计出很多的问题来巩固新知识，问题设置重复，缺少针对性强的提问，禁锢了学生自由发挥的空间，与新课改理念背道而驰。

二、提升教师的业务水平

一节课的质量高低与授课教师的专业素养是分不开的问题的有效设置对于学生的自主合作学习，对于课堂教学内容的交流和师生双边互动起着举足轻重的作用。这就需要教师努力提升自己的专业水平，潜心钻研教材、熟悉教材，从而更好的充分运用教材，提出有针对性，有价值的问题。提高驾驭课堂的能力，让学生在轻松，愉悦的氛围中掌握语文知识，提高分析问题，解决问题的能力。

三、课堂提问有效性的策略

1、问题设置要面向全体学生，难易适度，要有针对性，多角度，多层次。

2、问题设置要突出重点，突破难点。这就要求教师充分钻研教材，设置由浅入深的，便于学生理解接受的问题，为下一个难题做好铺垫。

3、设置有悬念的问题，有阅读课文的欲望，主动去合作学习。

4、问题设置的要有连贯性，一节课设计的知识点很多，也很杂。有时还会遇到课堂以外的问题状况。就需要语文教师有充分的准备。

5、问题设置的语言要简练、严谨。

课例研修心得数学 篇7

本次数学远程培训，对我来说，受益非浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，从理论上提高教师的职业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。在这短短的一个多月中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。

此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来。

一、培训学习非常必要。

整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，让我激动和回味的是教授从教育理论和教学管理生动的教学事例让我身临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的思路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

二、知识更新非常必要。

作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。

课例研修总结王晓林 篇8

云甸完小

王晓林

目前，教师们在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题，严重影响了教育教学质量，然而影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。

（一）、对知识的理解层面

1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。（3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。（6）有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。（7）学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。（8）教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。

（二）操作层面

2.教师教学策略不合适导致教学低效。

根据我们对课堂的观察研究，发现因为教师提问和反馈的低效。（1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。

（2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈不到位。

影响课堂教学低效最主要的是在认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。、在此次的完小的集中培训会上，我们完小的课例研修组长李荣老师又对我们完小此次《数学学科课例研修方案》进行了详细的说明，自从拿到教材后，我就认真的研读，对书中的重点内容进行了勾画，同时，我们又在中心小学进行了三天的集中培训。随后，在2013年3月19日至2013年3月21日这三天，我们完小又进行了集中培训，通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。

经过九天的培训后，我们完小在中心校领导刘主任的亲自指导下，又在2013年3岳27日、28日、29日通过了三次课前会议与集体备课，并紧紧围绕我们完小的课例研修主题：“《数学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究》”，进行三次教学方案设计、三次观课、三次议课，即三实践两反思来完成我们完小此次的课例研修。

1、教学目标的有效性实施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。

2、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。

3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。

4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。

5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。

6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。

7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。

8、体现学生是学习的主体和学习的主人。

9、塑造模式，提高课堂效率。

10、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。

11、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。

通过课例研修学习，我深刻体会到：研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野和能力，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。

课例研修心得体会 篇9

一、扩宽教育视野，无认识地进步教学程度

无论是深刻见解精辟剖析还是名师们的观摩课堂，都有不同水平地激励咱们教学要面向古代化，面向先生心灵深处，面向社会需求。教育自身是值得穷尽终身来孜孜以求的伟小事业，用心教学，真心教育，用真心教学教育。教，是为了不教，学，是为了更好地教。不是随意可以应酬的事，是整个民族的宿愿，是一个国家的重担。国培课例研修是为了让咱们能更好地意识到这一点，也是为了协助咱们打到这一点。

二、强化训练，让本人更业余一点

我致力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指点平时的xx教学工作。在研修过程中，我把本身对新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指点我的教学，在始终总结的基础上重新发现，如此用心的周而复始，是由于培训班的课例钻研让我从力不从心变得有决心。培训既紧张而忙碌，由于在培训中，我感遭到了一种孜孜以求、学无尽头的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一次讲座我都认真预备，精心推敲，经过网络便捷形式查阅相干材料，致力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接应战，便也敢于创新。可以说，是研修培训激励了我的意志，启发了我的心智。

三、课例研修，促进教师业余化成长。

莲华完小课例研修报告 篇10

——《秋思》课例研修报告

一、研修背景

在学校现使用的语文人教版教材中，每一年级段都编入一些古诗词，古诗教学是学生继承优秀的文化传统和民族文化遗产的途径之一，《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

如何通过常态的教学实践，依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。因此我们完小教研组所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，就此问题开展课例研修。

此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。

二、课题研修的目的通过此次课例研修，让完小教师充分探讨学习和实践课例研修这一校本教研方式，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法这一难题。最终形成适合此类课型的成果。具体目标是：

（一）让教师充分体验课例研修的过程，学习课例研修的方法。完小教研组总结出进行课例研修的方法。

（二）提高教师课堂教学能力。着力解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法，提高教师的课堂教学能力。

（三）打造高效课堂。以课堂教学为核心，通过深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。

（四）探索合适的校本研修方法。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。提高教师的课堂教学能力和效益。

三、课题研修的理论依据

1、《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2、依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。

四、课题研修的过程和方法

此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。

本课题研究重点探讨老师和学生（小学1——6年级）如何在课内探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些

方法赏读古诗，体会古诗的情感。研修的过程与方法如下：

（一）研修小组所有教师认真参与怎样做课例研修相关培训，认识做课例研修的重要性和了解如何做课例研修，利用假期时间充分学习教材——《怎样做课例研修》，学习相关理论知识和做法，为下一步具体操作打好基础。

（二）完小所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，召开第一次课例研修小组会议，每一位教师结合自身教学实际，找出教学过程中的一些比较普遍的问题或教学难题进行交流，从而确定我们此次课例研修的主题——在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法的研究。选取人教版五年级《秋思》为此次研修的课题。

（三）主题和课题确定后，认真制定课例研修方案，并对研修小组成员进行合理分工，明确任务。

（四）认真开展两实践两反思活动

1、每位参与教师认真备课，重点围绕如何在教学中感悟诗人表达情感来进行教学设计；

2、召开第一次课前会议，主讲教师进行说课，重点围绕自己怎样理解研修主题，通过哪些教学环节来突出研修主题，参与教师提出合理化建议，讨论课堂观察量表的合理性和实效性并提出修改意见；

3、进行第一次课堂实践，所有教师参与观课，认真完成课堂观察表；

4、组织第一次课后会议，执教教师韩先祥进行课后反思：教学中提出的问题难度较大，学生不积极主动参与学习，参与教师根据课堂观察量表提出自己的见解，普遍认为教师在教学中让学生不同形式不同层次的读古诗引起学生的共鸣、从而对诗人表达的情感有所体会，效果明显；

5、进行第二次课前会议，讨论一直认为课题及研修主题比较恰当，有价值且具有可操作性，围绕研修主题改进教学，修改增加课堂观察表；

6、第二次观课实践，重点围绕执教教师引导学生感悟诗人表达情感的方法有哪些，是否有效；

7、第二次课后会议，执教者韩先祥老师反思教学过程，三个教

学活动让学生理解诗意感悟诗人表达的情感，观课教师一致总结认为，课堂教学效果较前一次有了很大提高，课堂教学中使用的方法能有效的让学生体会古诗中诗人表达的情感。

五、取得的成果

（一）初步总结出了在古诗教学中感悟诗人表达的情感的方法

（1）适当介绍古诗文的写作背景和诗人生平；

学习古诗词，只有结合学生不同年龄阶段的特征，让学生充分了解诗人创作时期的历史背景，才能诱发学生的学习兴趣。因而，借助资料，了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。教学《秋思》之初，教师就对诗人张籍进行了介绍，他客居他乡常年没有回家，思念家乡和亲人，写下了《秋思》一诗。

（2）不同方式不同层次的朗读、诵读品味诗歌，体会情感； 学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。教师要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。营造情感氛围，入境悟情

（3）抓住关键词句理解感悟；

字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。如《秋思》中就可以抓住“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”来理解，先体会这几个词的意思，再在这种作者写信时产生的感情中来理解诗意。

（4）让学生充分想象诗境理解感悟；

我国古诗有“言有尽而意无穷”的韵味，而有限的文字则要求学生在学习过程中一定要发挥想象力。只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生的想象自由驰骋，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”，抓住了这些文眼，引发学生想象，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。

（5）拓展活动,感悟诗情

在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。可以在理解诗意，品味诗情的基础上来感悟诗人情感表达的方法。可以通过讲成一个故事，写成一篇文章，画成一幅画，编成一段情景话，编成一个小品等方式来感悟诗情。在教学《秋思》时，执教老师让学生在小组内说一说：张籍想给妻子写信，告诉他什么？张籍想给父母写信，告诉他什么？张籍想给亲戚写信，告诉他什么？张籍想给朋友写信告诉他什么？围绕着这几个问题来说一说感悟诗情。在《秋思》这首诗的教学时还可以让学生写成一篇文章，一封信来感悟诗情，情景表演来感悟诗情。

（二）探索出完小校本教研的新模式，构建起完小校本教研新方法；探究教师专业成长新亮点，课堂教学收到了较好的效果。

六、改进建议

1、由于这是初次做课例研修，相关知识及理论的掌握不够深入具体，研修活动的流程还不够熟悉，在研修活动组织过程中目的不够明确，方法还比较单一，尤其是围绕主题的相关理论学习研究不够，所以造成研究成果没有很好的深度和广度；

2、虽然此次课例研修存在一些不足，但所有参与教师均表示有很大的收获，这样的方式目标明确，任务具体，通过反复实践反思，强烈的对比中得到启示，获得方法，在今后的教学活动中，所有语文教师在古诗教学过程中积极运用此次课例研修的相关成果，并且加以推广到其他课型的教学活动中，并不断地反思重建。

莲华完小