离园教案

离园教案（精选6篇）

离园教案 篇1

离园安全教育教案 高守清

活动目标:

1、知道不应该私自离园，了解私自离园可能产生的危险。

2、能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园。

3、体会私自离园的后果以及家长和教师焦虑的心情。活动准备：教学挂图 活动过程:

一、活动导入：观看教学挂图。

教师出示挂图，并提问：

（1）仔细看图，看看小朋友在做什么？

(2)有一个小朋友正往幼儿园门口走呢，他要做什么？

二、活动展开： 观看情景剧表演

（1）教师：刚才我们看到一个小朋友自己偷偷地离开幼儿园，你们觉得他做得对不对？如果他溜出幼儿园，可能会发生什呢？让我们一起来看看吧。

（2）教师表演情景剧表演《皮皮溜出幼儿园》，表现私自离园可能产生的危险。

①情景剧表演：

配班教师扮演男孩皮皮，留出幼儿园大门，主班教师扮演人贩子。

配班教师扮演人贩子。

表演内容：

一天，皮皮趁老师不注意，偷偷地溜出了幼儿园门口。

皮皮：哈哈，溜出幼儿园真开心！可是车这么多，那路这么宽，我怎么过去呢？人贩子（在旁边观察了皮皮好一会儿）：小朋友，我带你过马路去一个好玩儿的地方吧！（皮皮不假思索地跟着人贩子过了马路。人贩子给了皮皮一颗糖，皮皮吃了之后晕倒了,人贩子把他带走了，人贩子把他带走了。

②教师：皮皮溜出幼儿园以后发生了什么事呢？

三、活动展开：讨论私自离园的危险性。

（1）讨论：如果私自离园，还会有那些危险？

①教师：除了可能碰到的坏人，私自离园还可能产生哪些危险？

②教师小结：小朋友还没有保护自己的能力，如果自己偷偷地离开幼儿园，可能会遇到紧急情况，又没有人知道，时分成未见得，比如有可能被车撞伤、被人贩子拐卖或者迷路等。所以，为了我们自己的安全，不能私自离开幼儿园。

（2）讨论：如果私自离园，爸爸妈妈和老师会怎样？

①教师：请小朋友想一想，如果你偷偷地离开幼儿园，爸爸妈妈和老师会怎么想，会怎么办？

②引导幼儿展开讨论，体会亲人和教师对自己的关爱以及自己走丢后他们的心情。

③教师小结：小朋友刚才说的都很好。如果你从幼儿园跑丢了，爸爸妈妈和老师都会非常着急，会非常担心你的安全，会非常伤心，会报警，或者到处找你，没有办法安心工作，老师就顾不上班里的其他小朋友。总之，会产生很大的混乱。

四、活动总结：不应私自离园。

（1）教师：请大家仔细想一想，我们应不应该私自离开？（通过讨论：引发幼儿的安全意识）

（2）教师总结：虽然幼儿园外面有很多有趣的东西，但也有很多非常危险地事情。小朋友在幼儿园有事要跟老师说，不能自己偷偷地离开幼儿园，不然会让关心你的爸爸妈妈和老师非常担心和伤心的。

五、活动延伸：表演情景剧

“爸爸妈妈来接我”（离园演练）

请幼儿分组讲述幼儿用书上的故事内容，然后分角色进行进行情景表演。

离园教案 篇2

活动目标：

1、知道不应该私自离园，了解私自离园可能产生的危险。

2、能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园。

3、体会私自离园的后果以及家长和教师焦虑的心情。

4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

5、培养幼儿对事物的判断能力。

活动准备：

教学挂图

活动过程：

1、活动导入：观看教学挂图。

教师出示挂图，并提问：

（1）仔细看图，看看小朋友在做什么？

(2)有意个小朋友正往幼儿园门口走呢，他要做什么？

2、活动展开：观看情景剧表演

（1）教师：刚才我们看到一个小朋友尧自己偷偷地离开幼儿园，你们觉得他做得对不对？如果他溜出幼儿园，可能会发生什呢？让我们一起来看看吧。

（2）教师表演情景剧表演《皮皮留出幼儿园》，表现私自离园可能产生的危险。

①情景剧表演：配班教师扮演男孩皮皮，留出幼儿园大门，主班教师扮演人贩子。

配班教师扮演人贩子。

表演内容：

教师旁白：一天，皮皮趁老师不注意，偷偷地溜出了幼儿园门口。

皮皮：哈哈，溜出幼儿园真开心！可是车这么多，那路这么宽，我怎么过去呢？人贩子（在旁边观察了皮皮好一会儿）：小朋友，我带你过马路去一个好玩儿的地方吧！（皮皮不假思索地跟着人贩子过了马路。人贩子给了皮皮一颗糖，皮皮吃了之后晕倒了,人贩子把他带走了，人贩子把他带走了。

②教师：皮皮溜出幼儿园以后发生了什么事呢？

3、活动展开：讨论私自离园的危险性。

（1）讨论：如果私自离园，还会有那些危险？

①教师：除了可能碰到的坏人，私自离园还可能产生哪些危险？

②教师小结：小朋友还没有保护自己的能力，如果自己偷偷地离开幼儿园，可能会遇到紧急情况，又没有人知道，时分成未见得，比如有可能被车撞伤、被人贩子拐卖或者迷路等。所以，为了我们自己的安全，不能私自离开幼儿园。

（2）讨论：如果私自离园，爸爸妈妈和老师会怎样？

①教师：请小朋友想一想，如果你偷偷地离开幼儿园，爸爸妈妈和老师会怎么想，会怎么办？

②引导幼儿展开讨论，体会亲人和教师对自己的关爱以及自己走丢后他们的心情。

③教师小结：小朋友刚才说的都很好。如果你从幼儿园跑丢了，爸爸妈妈和老师都会非常着急，会非常担心你的安全，会非常伤心，会报警，或者到处找你，没有办法安心工作，老师就顾不上班里的其他小朋友。总之，会产生很大的混乱。

4、活动总结：不应私自离园。

（1）教师：请大家仔细想一想，我们应不应该私自离开？（通过讨论：引发幼儿的安全意识）

（2）教师总结：虽然幼儿园外面有很多有趣的东西，但也有很多非常危险地事情。小朋友在幼儿园有事要跟老师说，不能自己偷偷地离开幼儿园，不然会让关心你的爸爸妈妈和老师非常担心和伤心的。

5、活动延伸：表演情景剧。

请幼儿分组讲述幼儿用书上的故事内容，然后分角色进行进行情景表演。

幼儿入园离园制度 篇3

一、新生入园必须经幼儿园批准，根据有关规定取得正式通知后。携带体检表、计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续，过时不予补报。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。

五、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一个月以上，必须重新体检，合格后方可入园。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

七、幼儿毕业离园时，除幼儿园组织有关毕业活动外，家长应到财务部办理好结算手续后方可离园。

一、幼儿园现在正式接收的这些孩子都是根据有关入园要求，携带户口和计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续的，经幼儿园批准，都已经登记在册。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一周之内的向班主任老师请假，写好请假条，离园一周以上的，必须经过保教处办理请假手续，（家长写好请假条，说明请假原因，去保教处签字登记，并由园长签字、班主任签字。）

五、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。（由保教处登记批准，经园长签字许可后，方可退园）。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

离园教案 篇4

教师接待幼儿离园工作细则 2008-05-29 19:18:27.0

叮咛店镇中心校 提供

保定市青年路幼儿园 教师接待幼儿离园工作细则 人员 时间 工作细则 主班

教师 17：27 对幼儿提出接送要求：提醒幼儿带好个人物品；提出幼儿户外等候要求，做到不推不挤不打闹；家长来接后要与本班教师打招呼后方可离开，不在幼儿园玩耍和逗留。

17：27―17：30 带幼儿到楼门口指定接送地点；下楼梯时主班教师站在队伍的最前面；指导配班教师组织好幼儿的安静游戏。

17：30―18：00 接待家长，与家长沟通幼儿在园情况（身体状况、精神状况、进餐情况、参加活动情况等）；向家长提出要求：早晨8点前送孩子来园，保证每天早晨为幼儿测量体温，将体温记录条交给老师；接孩子后迅速离园；回家后不带孩子到人群密集区，不与生病幼儿接触。配班教师 17：20 完成送碗工作

17：20―17：27 协助主班教师帮幼儿穿戴好衣服，关好门窗。

17：27―17：30 配合主班教师将幼儿准时带到指定地点；如幼儿人数多要分批下楼，下楼梯时配班教师站在幼儿队伍后面，重点监护体弱儿及淘气幼儿，保证幼儿下楼安全。

17：30―17：40 户外为幼儿组织讲故事等教育活动，禁止与其他成人聚集、聊天。

17：40―18：00 回班进行卫生消毒工作，若班级幼儿少于10人可提前回班。行政人员 17：20―17：27 到达指定班级协助班级教师组织幼儿。

17：27―17：30 下楼时，行政人员站在班级幼儿队伍的中部，保护幼儿安全。

17：30―18：00 协助班级教师组织安静活动，管理好幼儿衣物、玩具等需带回家物品，保证幼儿的接送安全。

做好幼儿晨间接待和离园活动 做好幼儿晨间接待和离园活动 柴沟幼儿园

陈振梅

在幼儿园的管理中，一日活动中任何一个细节做得不好，都可能对幼儿园的声誉造成不可弥补的损失。幼儿入园时教师的晨间接待和幼儿离园时的离园活动，就是幼儿园一日活动中不可缺少的两个环节。

一、晨间接待

在晨间接待这个环节中，我园特别强调教师的“礼仪”，我们从教师接待家长、幼儿的态度、教师的行为、语言等方面规定了标准：要求教师微笑着接待家长，身体自然前倾，语调亲切平和，态度不卑不亢，严禁对家长有不礼貌的行为......经常对家长说：“您好！”“谢谢您对我们工作的支持！”“孩子在这里，请您放心。”“您有什么要求请讲。”“您需要帮助吗？”......对幼儿经常说：“你真棒！”“你是个好孩子！”“老师喜欢你！”......二、离园活动

在离园活动环节中，我们强调“看”：在孩子离园前,一看孩子的衣服整齐不整齐？小手、小脸干净

不干净？鞋带系好了没有？二看孩子的精神面貌如何？心情好不好？孩子有什么问题，随时与家长交流。三想一想家长交代的事情完成了没有?孩子在幼儿园里生活、学习了一天，要回家了，教师充满深情的一看，使孩子体会到老师妈妈般的爱，使家长感受到老师对孩子照顾的细微、周到。

通过在晨间接待和离园活动这两个环节中，对教师的严格要求，使教师养成了做事认真、细致，对待家长热情、对待孩子细心的良好习惯，获得了家长的好评。

16：00-16：05 下午主班教师组织幼儿入厕、喝水、洗手。保育员将书包架推到教室内，准备幼儿洗脸毛巾。上午主班教师回班。

16：05-16：20 下午主班教师小结一日工作。

下午主班教师和保育员组织幼儿换衣服、洗脸、梳头发、整理着装。上午主班教师协助下午主班教师组织幼儿进行离园前准备工作。保育员负责将幼儿当日药品放入幼儿书包。

16：20-16：35 上午主班教师和保育员组织坐园车幼儿上园车。下午主班教师组织未坐车幼儿整理着装，在教室安静活动。检查要求（附检查表）：

1、全体幼儿着装适量、干净整洁。责任人：下午主班教师、保育员

2、坐园车幼儿有序地排队上园车。责任人：上午主班教师、保育员

3、检查时间：16：20-16：35。

16：35-17：00 上午主班教师回教师办公室备课。下午主班教师组织不坐车幼儿在教室安静活动。

保育员清洁、整理班级物品；清洗幼儿毛巾、口杯（如保育员送车由下午主班教师清洗）。检查要求（附检查表）：

一、环境要求

责任人：保育员（如保育员送车则为下午主班教师）

1、保持地面干燥、清洁。

2、厕所无异味。

3、书包架放进储藏间（小教室无储藏间的书包架放入对面大教室储藏间内）。

4、图书架放入教室内，图书摆放整齐。

5、幼儿书包整齐地摆放在靠教室大门的桌子上。

6、幼儿衣服放入书包，有不能放入书包的衣服须叠放整齐统一放在红色篮子里，篮子与书包放在同一桌子上。

7、幼儿凳子放入教室内，且摆放整齐，不允许放在走廊内，以保证走廊内畅通、整洁。

8、活动室内其它物品摆放整齐

二、活动要求

责任人：下午主班教师

组织幼儿进行有序的活动，给幼儿提供丰富的材料（不允许给幼儿分发少量玩具）。可组织幼儿做手工、分区活动等。

三、幼儿着装要求

责任人：下午主班教师、保育员 幼儿着装适量、干净整洁，头发梳理整齐。

四、检查时间：16：55-17：00。17：00

上午主班教师下班。

17：00-17：15

下午主班教师组织幼儿离园，与家长进行简单交流，记录家长交待事项。

保育员协助教师组织幼儿离园。17：15-17：20

保育员需与下午主班教师一同将幼儿床搬入活动室摆放整齐（紫外线消毒）（每周星期

二、星期四两天）；送幼儿毛巾、口杯到厨房后下班（如保育员送车则由下午主班教师5：30之后送）。17：15-17：30

下午主班教师组织幼儿离园，与家长进行简单交流，记录家长交待事项。

17：30-17：40

下午主班教师送幼儿到留园班、做好幼儿交接工作；清洁、整理班级物品；断开水源、电源（如保育员送车则要清洗幼儿毛巾、口杯并送到厨房）。

检查要求（附检查表）：

责任人：下午主班教师

1、保持地面干燥、清洁。

2、厕所无异味。

3、班级物品摆放整齐。

4、垃圾桶内无垃圾。

5、关闭洗手间所有水龙头。

6、断开班级所有电源。

张家双语幼儿园幼儿离园制度 篇5

1、幼儿应于早7：30—8：30来园，下午于4：30离园。

2、幼儿未到毕业，中途需要退园时，必须办理退园手续，以便备案。

3、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一个月以上的，必须重新体检，合格后方可入园。

4、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况报告单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园子续，过期不予补报，作除名处理。

离园教案 篇6

幼儿园的离园环节是指孩子晚餐后一直到家长来接孩子这段时间。一段时间以来，我们发现在我们班的离园环节，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现：有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。为了避免发生意外，充分利用好幼儿离园环节的时间，及让幼儿感到快乐，又让幼儿有所收获。我们从“离园环节幼儿状况的分析及对策”入手进行了实践研究。首先我们分析了造成这种混乱状况的原因。

1、幼儿晚餐时，有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢，有这种吃饭快慢的差距，吃饭快的幼儿提前进卧室，而这时教师要照顾大多数幼儿进餐，而对卧室内吃完饭的孩子照顾得较少。

2、孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。

3、孩子自身想迫切见到家长的心理表现，以及家长接孩子时的状态对孩子的影响。在幼儿阶段，孩子们对父母的依恋还很强，他们已经整整一天没有见到自己的爸爸妈妈了，晚餐后他们很清楚爸爸妈妈很快就要来接自己了，在情绪上表现得会很兴奋，这是孩子自身的原因。但家长的表现也会增强孩子的兴奋心情。每天到接孩子的时间时总有很多家长跑步进来，也许有的家长有事情着急，也许有的家长怕人多拥挤，也许有的家长在早晨送幼儿来园时已经答应孩子第一个接，基于这几种原因，家长会出现跑着进班的现象。但孩子不理解家长跑的原因，他们听到的只是跑步的声音，这种声音更加刺激了孩子的兴奋神经，从而使幼儿更加活跃。

4、教师把握幼儿的需要不够充分，幼儿对教师组织的活动没有兴趣。教师在这段时间里组织的活动往往都是自选拼插玩具，在幼儿遇到困难时，教师因为忙于离园前的准备工作而忽略了对幼儿的及时有效的指导，在这种情况下孩子失去了对玩具的兴趣，而把自己的关注点转移到与同伴的嬉戏、打闹上。

为了改变离园前的这种状况，保证幼儿的安全。同时也为了能充分利用这段时间促进幼儿操作、阅读、语言、合作等各种技能的发展，以及自我服务意识的培养。我们从以下几个方面进行了尝试。

一、把握孩子的兴趣，开展丰富的活动，减少孩子间出现无目的的打闹现象

1、形式多样的集体活动

在幼儿园的教育活动中有许多集体活动深受孩子们的喜爱。比如：拼图活动：我们根据孩子的这一兴趣点，为他们准备了难度不同的各种拼图，简单的动物六面拼图，能力比较弱的孩子拼完一面后直接一翻就能变成另外的画面，既满足了兴趣需要，又降低了难度，并从活动中体验到了成功。能力强的孩子自己选择块数比较多的拼图进行练习，自己完成不了的可以与同伴合作共同完成了，即发展了自己的拼图能力，又增进了与同伴的合作交往。幼儿在吃完晚饭后就自主进卧室根据需要选择适合自己的拼图。幼儿们玩得很专注，不用老师去管理。下座位及打闹的现象明显减少，有的小朋友家长来接了，也不急于回家，非把剩下的几块拼完再走。有的孩子合作进行拼图后，拼成功了兴奋得直往上跳，还要到老师面前展示一下拼好的作品。这时我便鼓励他们去帮助没拼完的孩子，或者再去尝试拼更多块的拼图。这样我们班里不仅形成了一股拼图热潮，而且孩子们也得到了轻松、愉快的满足。

如果仅仅进行单一的活动，那孩子的兴趣会逐渐的减弱，必须有新的活动来激发孩子的兴趣，只有这样才能满足中班孩子的发展需要，这也是他们的年龄特点之一。于是，我们进行了以“故事会”为切入点的表演活动。

结合班内孩子爱听故事的特点，在离园前我们组织孩子开展了故事会的活动。最初是教师讲，慢慢的是个别小朋友讲，渐渐的是大家争着讲。有了新鲜故事的吸引，孩子们就有了听的欲望，那大声嚷、下座位的现象也就消失了。如果单纯的让幼儿倾听，那它们的注意力是坚持不了多长时间的。只有让孩子动起来，才能满足他们。“今天我给大家表演个节目┄┄”我的话马上吸引了孩子的注意力。这时我适时的提出表演的游戏规则“自由报名，自由参加、表演形式、内容不限”。在以后的日子里每天都有精彩的节目呈现在小朋友面前，有唱歌的、有跳舞的、有讲笑话的、有学广告的等等。当然在这一过程中还需要教师及时地给予小贴画、小喜报的表扬，以此来激发幼儿的表现欲望。这些活动既锻炼了孩子们的胆量，又发展了他们的表演技能。使幼儿在离园活动中有了充分展现自我的机会。

如果总是进行集体活动是不能满足个体需要的。为了张扬个性，我们尝试进行了玩具大家庭的活动。首先是幼儿园的玩具自选活动，班内现有的拼插玩具、翻绳、图书是孩子们的最爱。每次收玩具时他们都有意犹未尽的感觉，因此，我们充分利用离园前这段时间让幼儿自选玩具。这种自选并不是一味的放任，而是有明确的要求：那就是不打扰别人、游戏过程中能互相谦让。幼儿手头有了可操作的玩具，注意力都集中在玩玩具上，那这段稍显混乱的场面也就变的井然有序了。幼儿的家庭是宝贵的玩具资源。每个家庭中都会有各种形态、各种功能的玩具，鼓励孩子把自己的玩具带到班中同大家分享，跟同伴交换着玩，既进行了交往活动又让幼儿体会到了分享的乐趣。在这种轻松、自由的游戏过程中又融入了社会性的教育内容，实现了生活化的教育。

2、生活自理方面的提示、检查活动。

离园前，教师组织幼儿进行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的裤子，看看自己的鞋，找找自己所带的东西”的自检活动；以及“找一找，看一看，伸出小手帮着干”的他检活动。这样，既有利于幼儿自理能力的培养，又加强了幼儿关心帮助他人的情感教育。

二、共同营造轻松、愉快的离园氛围，消除幼儿想回家的焦急心情，让幼儿在离园也感受到快乐

1、再现快乐、整理快乐、带快乐回家的谈话活动。

幼儿经过一天的集体生活，会发生很多高兴的、生气的、新鲜的事儿。这时教师和幼儿共同来回顾一下，结合具体情况对每个孩子的不同方面给予鼓励、肯定，并利用“小红花”进行奖励。与幼儿共同再现快乐的事情、帮幼儿整理快乐的心情。这样，既沟通了师生间亲密的情感，让幼儿感受到老师喜欢他，又消除了孩子急于回家的焦躁情绪，从而实现把每天的快乐带回家。

2、改变家长接幼儿的方式，减少外部环境的影响。

由于我们的班级都是由卧室和活动室组成，这样的班级结构使我又有了新的想法并进行了尝试。那就是采取二位主班老师共同送孩子的方法即：二班老师在卧室组织孩子；一班老师在活动室门口见到家长来了再叫孩子出来。孩子见到家长后与家长相互亲热的场面，因为有了活动室的间隔也就不会影响到卧室内没有接走的孩子的情绪。另外，我通过家长会与家长协商出接孩子时请家长排队的方法。家长排队接孩子的小小举动既让孩子们知道了什么是轮流、等待；又为孩子们树立了榜样，增强了家长在孩子心目中威信。经过这样的尝试满足了孩子见到家长的激动心情，也缓解了没有接走孩子的焦躁情绪。从而使离园活动变得更加自然、亲切、有序。

3、教师转换与孩子的关系，让幼儿体验到教师象妈妈一样的爱。

在幼儿园的日常工作中只有幼儿感到自己是安全的，特别是心理上、精神上是安全的，是被爱和被尊重的，他才是快乐的，这种快乐表现为他内心的宁静、轻松和愉悦，这时他才有可能并且愿意去探索、去发现和去学习，也才能够非常投入的做他喜欢做的事，而不受其他情绪和需要的干扰。我们所做的一切都应让幼儿感到我们班中的每一位老师都是爱它们的，在离园前的几分钟里我们会分别用自己的方式亲近孩子，摸摸孩子的手和头、给孩子一个拥抱、亲亲它们的小脸、一句简单的悄悄话。虽然都是很小的举动，但我们得到的却是孩子们发自内心的笑，这种笑包含了孩子对我们的依恋和信任。每天到这个时候孩子们都会安静的等待着我们的亲近，并把这种幸福的感觉延伸到家长来接自己时，很兴奋的及时传递给家长。