家教与中介的协议书

2024-08-21

家教与中介的协议书（通用6篇）

家教与中介的协议书篇1

深析家教中介的费用收取模式

摘要：家教中介是家长和代课老师之间信息沟通的桥梁，中介费用的收取模式决定了家教中介更加关注哪一方的利益，本文通过介绍目前家教中介市场上存在的三种收费模式，从经济学角度加以阐释，旨在为家教中介收费定价和消费者选择提供有益的指导。

关键词：家教中介；固定收费制；两步收费制

在家教市场中，家长与家教之间是很少有直接联系的，家长找不到代课老师，代课老师也找不到家长的局面催生了家教中介机构。随着家教市场的升温，无论学生学习好坏都要找家教，学生之间、家长之间互相攀比，甚至老师推荐学生找家教，种种情况造成了家教中介市场火爆。目前的一般规律是单向收费制，即只向代课方而不向家长方收取中介费用，因为想要找家教的人在这个市场中占居了主导地位。

一、家教中介的费用收取模式

家教中介的费用收取模式通常有以下三种：

一是一次性收取固定金额的中介费。由于市场上存在众多的家教中介和众多的代课人员，长此以往，形成了供需双方都能接受的固定金额的中介费用，且双方都无力改变此种局面。这种固定金额的中介费用最初来自于代课人员前两次课时费的平均值，提供代课服务的人员认为自己辛苦挣来的血汗钱让他人轻易剥夺，而中介机构认为自己花大力气建立的信息通道和信誉需要花成本来

维护，尽管双方都认为对方没有提供自己期望获得的价值，然而谁也无力改变目前的状况。所以目前采用一次性收取中介费模式的和初进入市场的家教中介也只能维持通用的收费水平，随意改变可能意味着失去市场份额或者平均利润。

二是由固定的管理费和信息服务费组成的收费模式。制定这种收费模式的家教机构通常在市场中占有一定的资源优势，占据地利、人和，多为依托高等院校设立的机构，无需为代课老师来源发愁，在这类中介处寻找家教信息需要预先支付固定金额的名曰管理费的费用，在中介联系好家教对象后再收取固定金额的信息服务费，以此方式获得收入。

三是两部收费制。第三类家教中介机构以“教员会”的身份出现在家教中介市场中，实行会员制，代课人员则以会员身份加入并缴纳一定的会员费(通常按年记)。中介向代课人员提供家教信息，收取课时费的一定比例作为服务费，同时依照代课人员信用逐渐升级收取依次递减比例的信息费，按照此种两步收费模式，家教中介机构能够赚得更多的利润。

前两种收费模式有其共同点，均为收取固定金额的中介费，第三种模式又是在第二种模式的基础上发展而来的。

两步收费制要求消费者为购买一种产品的权利预先付一定费用，然后消费者再为他们希望消费的每单位产品付一个额外的费用。最常见的一个例子是使用手机的付费方式，需要预先支付月租费，然后每次消费还需要支付一个额外的费用。下图是只有一个消费者或者是具有相同需求曲线的许多消费者的两步收费，消费者有需求D，厂商通过将使用费P*定为等于边际成本，入门费T*定为等于全部消费者剩余(消费者愿意为某一商品支付的数量和消费者在购买该商品时实际支付的数量之间的差额，使利润最大化。

在家教中介市场中，代课方具有较为接近的需求，中介费用越低，进入市场的人会越多，在这里入门费为加入教员会的会费，使用费为每次获得家教信息需要缴纳的管理费和服务费。通过制定合理的入门费和使用费，可以使家教中介机构的利润达到最优。把使用费定在边际成本附近，能够获得最大的消费者剩余，这是最理想的状态。

以下举例说明(以市场价为参考)：假设代一份家教15元／小时，每月代四次，一次两小时，一月收入共计120元。

固定收费制：一次性收取中介费50元或先收取10元管理费再收取40元信息服务费；

两步收费制：会员费30元(按年计)，承诺一年内代课费收入不足900元退还会员费，信息费为课时费的2％，服务费收取比例根据代课人员的信用持续增加依次递减分别为12％、8％、6％、4％、3％，往后一直保持3％的比例不变。

按两种方式计算中介收入之后比较得：

固定收费制：第一个月收入120元代课费，中介费收取50元；

两步收费制：第一个月收入120元代课费，30元会员费＋1202％的信息费＋12012％的服务费＝46.8元中介费。

若代课持续一年，则第一种模式收入1440元代课费，中介费50元；第二种模式收入1440元代课费，30元会员费＋14402％的信息费＋144012％的服务费＝231.6元中介费(1440元已超过承诺的900元)。比较后会发现第二种模式的中介费收入起初略低于第一种模式，但在后来却远远高于第一种模式。

通过计算，我们可以得到在这一临界点第二种模式的收益将超过第一种模式：50＝30＋152N(2％＋12％)(N为代课次数)，解得N约为4.76，即前四次代课第一种模式中介费收入高于第二种模式，第五次代课结束后两种模式收益基本相同，往后则第二种模式的中介费收入持续增加。

下面来计算代课人员在缴纳过会员费且达到最高信誉等级的情况下中介机构的收入，即维持在3％的比例不变的情况：50＝152N(2％＋3％)，解得N约为33.3，即第34次代课结束之后达到两种模式收益基本相同，往后第二种模式的中介费收入会持续增加。

通过以上计算我们可以清楚的看到，家教在相同的时间段内代课次数越多(代课频率相同的情况下代课时间越长)，两步收费制下的中介机构获得的收入越多。

二、三种收费模式的利弊分析

前两种模式中介机构更多的是关注自己在家长中的信誉，认为需要家教的人占据主导，要以他们为中心，往往忽视维护代课方的利益，尽管承诺家教与家长双向选择，家长不满意可以重新挑选家教，家教不愿意中介提供的代课对象也可以重新选择，但事实上代课人员是没有多少选择余地的，只能尽力的去做好。中介机构收入的源泉恰恰来自于提供劳动获取报酬而利益却常常被忽略的一方。而第三种模式的费用收取机制将供需双方放到了同等的位置，更加关注家教方的利益，因为只有关注代课人员的利益才能获得持续增加的收入。

1、一次性收取固定中介费模式：这一模式大多不能提供很好的后续服务，双方仅通过一次交易，容易让代课人员的利益蒙受损失。而且市场上的代课人员可能充当临时的家教中介，比如找到了很多信息自己却无力全部承担，这时可能会出让信息。在这样的情况下，更容易让家教的利益得不到保障。

2、固定管理费加固定信息费模式：先前收取的管理费通常会用于成本开销和资金流转，从收取管理费到提供有效的家教信息中间有信息搜寻及匹配的时间，如果不能做好后续的服务，不能在时间效率上有所提高，不能令家长和家教都满意则有可能失去先前所依托的基础。

3、两步收费制：为了使代课人员能够接受此种会员制度，中介机构通常会引入“搭配”，在缴纳会费中包含免费提供的产品或服务，如上文列举的手机使用费的例子，在月租中通常会包含一些赠送话费、短信等商家免费提供的内容。承诺无限次提供家教信息，免费提供代课资料、课件，传授代课技巧及经验等成为了家教中介两部收费的创新之处。

在两步收费制下，中介机构会鼓励家教人员持续代课，时间越长越好，因而那些在代课能力、知识水平、个人信誉等方面都比较好的人员更容易受到青睐，在此种模式下，素质较差的代课人员会自然的被淘汰出这个市场，从而有助于提高整体家教市场水平。

然而两步收费是有风险的，比起前两种方式不容易将提取的信息费、服务费保证收回，且提供的免费资料也是有成本的，需要建立在双方诚信的基础之上。目前中介机构的工作人员大多通过自己收取代课费扣除相应比例费用后转交给代课人员或者双方签订协议凭借个人信誉保证双方获利的方法来解决上述问题。

综上所述，作为家教中介机构来讲，怎样获得更多的收入，赚得更高的利润，维护好家教市场中供需双方的利益，两步收费模式提供了一种很好的参考。作为代课人员来讲，怎样

使信息成本在自己的劳动所得中所占比重更小，使自身的权益得到很好的保障，也可参考以上论述，做出更加科学的判断，选择对自身更有利的收费模式。

家教更是一种责任！！(2009-09-15 20:55:38)标签：教育

天津家教网-天诚专业家教中心是由一群热爱教育的大学生及现职老师创办，致力为各家长及学生挑选最合适的上门补习老师。

天诚家教中心成立于2009年，本着“让学子解忧、让家教尽责、让家长放心”的宗旨，我们开通了家教网站，并以此为平台，为广大学员及教员提供一个更方便、更快捷的互动。

目前而言，天津有很多家教中介当然也包括像天诚这种模式，通过网络开展家教业务，但是真正实实在在有良好行业自律的家教中介服务机构并没有。许多家长在找家教的过程中面临很多困难，对于教员的资质家教中介的信誉等等都不是很了解。在找家教的过程中经常冒着被骗或找到误人子弟的教员的危险。很多家长由于信息闭塞，平时只忙着工作，在找家教这个问题上变的很草率和无知，并不知道很多无良中介的种种骗人伎俩。

作为大学生的我们一直是处在家教的第一线上，对于这个行业我们也是比较了解的，因为我们也是当事人。看到某些大学生或者家长被骗，我们也很痛心。

处于种种考虑，我们决定还是建立起一种更好的方式来解决这个问题。作为大学生创业项目的天诚家教确确实实是由在校大学生联合在职教师和各个天津高校勤工部建立起来的一座教员和学员沟通的桥梁。天诚成立伊始我们就开始着手在天津各个地区推广我们的这个网站，我们的目的很明确也很单纯，就是通过我们的努力为家长朋友找到最合适的上门补习老师。

解读天诚文化

天诚家教一是坚持认为：教师这个行业就是吃良心饭的。教师无论本身的业务水平有多高或者业务能力有多强，一定要做到为人师表。天诚在面临许多挑战和困难时，依然坚持把师德高尚、师风严谨作为考核优秀教员首要先决条件！传统的教育都认为“传道授业解惑”是教师的天职，是教师的基本技能。但是天诚却一直把教师的思想道德水平作为最重要的考核标准。如果一个老师连细想道德水平都不过关，那对孩子的危害不仅仅是学不到知识那么简单了。天诚对优秀教员的考核是比较严格的，离中心比较远的教员要电话采访离中心比较近的就要面试，还要参照教员在学校平时的表现以及同学对他的看法，等等。可以说每一个天诚推荐的教员都是经过精挑细选的。不要认为家教是一件小事，因为天诚家教深感家教不仅仅是“传道授业解惑”那么简单，更是一项责任、一种义务、一颗良心。

教育是一件大事，关乎孩子的以后的健康成长，“先成人后成才”一直是天诚秉承的教育理

念。提高孩子的学习成绩天诚责无旁贷，但这并不是最终和唯一的目的，我们一直赞成要让教员潜移默化的影响孩子让孩子养成良好的学习习惯，“授之鱼不如授之渔”。

家教同样不是我们的目的，家教只是我们的手段，我们一直有个梦想那就是通过我们的家教让孩子以后再也不用家教！！

无主管部门无法规约束成都家教中介乱中敛财

央视国际

2006年01月05日 16:55 来源：法制日报

随着寒假即将来临，“家教”又成了社会上的热点话题。一方面，不少高校学子渴望通过勤工俭学，为下学期的学习生活筹一笔钱；一方面，望子成龙的家长们，也开始为子女寻找假期的辅导老师。市场双方都把眼睛投向家教中介。

然而，笔者在成都市调查发现，家教中介市场十分混乱。不仅收费标准没有谱，更没有相关的资格审查。求师心切的家长与工作心切的大学生们一不小心就上了当。

在走访有关部门后，一个更为严峻的问题出现了：家教行业既没有相关的管理标准或规范，也没有一个明确的主管部门来监管。教育局曾有制订相关规定的想法，但由于缺乏相关的法律依据，这项工作最后还是“搁浅”了。

近日，不少大学生纷纷向笔者反映，寒假即将来临，他们在应聘家教过程中，碰到了不少黑中介。2005年12月底至2006年1月初，笔者专门对成都市部分高校周围和一些繁华地段的家教中介进行了调查。

有无证件无所谓

2005年12月30日，四川师范大学的几名同学陪同笔者暗访了学校周围几个家教中介机构。某家教信息服务部，设在一间不足十平方米的小店面里，房间里两张小小的旧桌子、一部电话，就是这个中介机构全部的办公家当，店内墙上也没有悬挂营业执照。

笔者告诉一名男工作人员，要替一个大学英语系学生寻一份家教工作。这名工作人员并没有向笔者索要任何证件，便告知笔者一个大公司老板急需请英语家教，一个月1000元。男子催促笔者马上办手续，交纳50元介绍费。笔者问：“如果和那边谈不成是否可以退钱？”男子说：“谈不拢还可以再帮你介绍别的，直到找到为止。”

笔者在调查中发现，像这种黑中介在成都各区县都不同程度的存在，尤其是在人流量大的繁华地带和各高校的周围居多，他们都没有注册登记，主要是在报纸上打广告招揽业务，而且大部分中介机构管理都很松散，有的根本没有教师学生的基本档案，也不审查教师的资格证件等。

收费多少自己说了算

四川师范大学数学系的刘同学向笔者讲述了他应聘家教的经历。几天前，他走进西南民族大学附近一家设在杂货店内的中介机构。一名女服务员称店面角落的一张桌子就是家教中介的办公处，还没有工作人员上班，桌子边的墙上印着很大的一个小灵通号码。刘同学按照电话号码打过去，接电话的小姐说：“必须先交100元入会，才能给会员提供信息。”

据刘同学说，交家教中介费的形式一般有两种：一种是直接把信息卖给你，要求先预交中介费成为会员，价格100、150、200、300元不等，一般承诺两个星期后给信息；另一种是家教中介和大学生建立雇佣合同关系，中介从家长那边获得每小时50至60元的家教费，而仅给大学生15至25元作为报酬。

笔者了解到，家教中心收取中介费没有统一标准，从一次家教费用的1倍到3倍不等，有的高达5倍之多。

据四川省工商局的工作人员说，目前国家和省里都没有关于家教费用的具体标准，家教业内也没有统一的标准，多数是靠双方协商定出费用，这就导致家教市场收费标准混乱。

成都市物价局一位接电话的值班人员告诉笔者，物价局对于家教中介的收费是放开的，其收费标准也没有具体规定。

“两头吃”两头骗

在成都荷花池做服装生意的毛先生向笔者讲述了为女儿找“四七九”(注：成都四中、七中、九中)名师家教的遭遇。一月前，毛先生在成都购书中心附近一大型灯箱广告上看到：“想找‘四七九’名师，请拨打××电话。”于是他找到这家广告中介，告诉服务小姐，想为女儿请一位七中有教学经验的数学老师。谈妥后，他预交了800元的上课费。

令毛先生头痛的是，开课那天，却来了名大学生。虽然大学生看上去文质彬彬，也很有礼貌，可家教中介的行为却让毛先生直呼上当。

家教中介一般是“两头吃”，家长、教师都需交中介费，一般是一次课的费用，如谈成每小时80元，一次课2小时，家长和教师就要分别交160元，这样中介就可得320元。

曾在一家中介登记为儿子请家教的谢女士告诉记者，家教中介还有一个骗钱手段，即利用雇主的一次登记骗取应聘者的钱财。据谢女士介绍，自从那次登记填写了自己的家庭地址和电话后，直到现在，仍然有不少应聘者打来电话，而其实谢女士早就已经请到家教了。“中介机构只告诉应聘者雇主的电话和家庭地址，并不保证应聘者成功与否，只要有一个雇主登了记，他们就可以利用这个电话反复骗钱。”谢女士说。

缺乏规范无人监管

家教中介市场如此混乱，相关职能部门对此的监管情况又如何呢？带着疑问，笔者首先来到成都市教育局。

“由于国家没有出台相关的管理标准，家教行业缺乏规范一直是令我们头疼的一件事。”成都市教育局人事处一位姓王的女士告诉笔者。

王女士说，由于家教中介机构不在教育局的管理范围之内，教育局对它们也没有办法。教育局提倡在职教师无偿家教，而对在职教师的有偿家教问题，教育局曾有制订相关规定的想法，但由于缺乏相关的法律依据，这项工作只能“搁浅”。

笔者随后拨通了成都市工商局的电话，一位工作人员表示，工商局只负责给家教中介办理营业执照，并受理群众对无证中介的投诉和家教中介的虚假广告宣传等，其他问题就无权过问了。

“家教中介的混乱状态是因家教中介行业缺少行业监管！”一位不愿透露姓名的家教中介老板直言不讳地说，家教中介既没有相关的主管部门，也没有自己的行业协会。“没有规范，自然就混乱了”。

编辑手记

家教市场没有统一的“游戏规则”，正是这种先天不足导致了市场的畸形发育。

家教市场的混乱现状与家教中介运作模式有很大关系。家教中介对来登记的从业人员不考察，只认钱，而多数家长往往看到广告后就与家教中介电话联系，对中介的情况一无所知。供需不见面的运作模式给家教中介“暗箱操作”提供了巨大的空间。

家教行业亟需明确相关的行政主管部门，从审定家教从业资格、制订收费标准、监督双方的履约行为入手，对混乱的现状进行规范。同时，工商登记部门也应加大对黑中介的打击力度，刊登家教广告的媒体也应负起资格审核的职责。只有多管齐下，才能扭转家教中介的混乱局面。

家教中介生存状态调查 http://

2006年01月26日 12:02 云南日报网

在崇尚人才、知识的时代，“教育”成了这个时代的关键词，“教育产业”某种程度上也成了许多人竞相抢夺的一块“奶酪”。除了学校教育，针对中小学生的家教市场也随之增长。那么，昆明市从事家教服务的中介公司发展现状究竟如何呢？记者日前对此进行了

一系列调查。

时隐时现的不正规家教中介

昆明市家教中介集中于市内各大高校周围地带。据了解，半年前西站立交桥旁边原有好几家家教中介，诸如新华家教、龙门家教之类，现在却已经销声匿迹。

为什么这些家教中介消失了呢？一名业内人士进行了具体分析。

首先，任何行业都讲求诚信，而某些不正规的中介却在很多问题上有悖于此。其一，合法手续未办理，很多家教中介并未到工商部门注册，不是合法存在的；其二，有的教师身份属假冒，家教中介为了迎合家长的需求，往往会让一些高校在读学生冒称教师，进行家教服务，收取高额费用；另外还有一种惯用伎俩是骗取报名费，即请家教的和做家教的双方一旦交了报名费，在等待家教中心通知的漫长过程中不了了之。存在这些问

题的家教中介有的是打“游击战”，在一个地方骗一次之后，换个地点换个名字，再次行骗。有的只是“时段性”的“露面”，例如在寒暑假家教市场活跃期，他们会趁机“骗”上一

把。因此，这种家教中介失去公信度。

同时，不正规的家教公司内部管理方式相当落后，更不注重体制创新。一旦家教双方达成协议，中介收取中介费之后，中介也就不再管理任何事务，更不用说对家教双方的后期服务了。如此，这种中介也就丧失了竞争力。

当然，家教双方人员的识别和警惕意识逐渐增强。一旦被这种不正规的家教中介“宰”了一次之后，吃一堑长一智，警觉性也就提高了。既然顾客已经识破其骗术，那么市场

也就丧失，中介也不再有生命力。

优胜劣汰，这是市场经济竞争必然的结果。

记者在采访中曾走进昆房写字楼的一家名为“师源家教”的中介。不知是何故办公室门上的名称却还不是“师源家教”。记者以找家教的大学生身份向工作人员进行咨询，家教中介的人要求先交５元报名费。记者说先看看公司的资料了解一下再说，工作人员回答，“我们只有针对家长的宣传资料，如果你要这样的话，那你就去别的地方吧。”记者又问，估计要等多久能找到工作，工作人员回答得相当“巧妙”，“我们任何时候都不能回答你这个问题，如果我给你一个明确的答复，结果却又没有找到，那你会不会说我是在骗你

呢？”哦，原来如此！

正规的家教服务走向公司化管理

从经济学角度看，表面上，中介增加了交易双方的交易成本，而事实上，买卖双方如果没有中介提供相互信息，他们各自为获取信息所耗费的时间和承受的损失，要远远超过付给中介的费用。于是，商业活动发展到一定程度就必然地产生了“中介”。当商业经济发展到今天，更为先进的新模式自然要出现了。

“云大·名校家教”是由云南大学后勤集团创办的云南大学劳动服务公司，其工作人员一再强调他们的非中介性质。记者通过咨询了解到，作为一个高校学生到公司报名找工作要经过这样的程序。第一步，带上以下材料：身份证或学生证复印件，一张生活照和三张小照片以及相关学识、学历证书（如英语四、六级证书、计算机过级证、普通话过级证等），交１０元报名费，登记入册。第二步，公司派专门教师对其进行考察，检验其能胜任怎样的家教工作。第三步，公司派出第一份任务时，交５０元信息费，２０元工作押金。交一次信息费后，不得两次被家长拒绝。同时，辅导老师一旦被派遣任务就成为公司员工，辅导老师只有辅导学生的任务，其他一切事物全部归公司负责。辅导老师不直接从家长处领取报酬，而是从公司领取工资。公司会不定时检验辅导老师的教学效

果，工资也会与教学效果挂钩。

之后记者又以家长的身份向该家教公司进行了电话咨询。首先家长必须带自己的孩子和孩子的考卷与平时练习到公司登记，让公司了解具体情况，不需要交纳报名费。一两天之后，公司教研组会制定教学计划，派遣辅导老师试教，家长满意后与公司签订合同。然后家长按标准将费用付给公司，三个月为一个教学周期，以初二学生辅导英语为标准，一周期为３０００元，或者２７元／小时。在该公司的宣传资料上还承诺：“两个月内学生成绩无明显提高，如因教师问题，则全额退费。”公司的盈利自然来自于家长的付

费与辅导老师工资之间的差额。

与“云大家教”模式相似的还有“万里家教”。公司于２００２年注册登记，经过一段时间不长的实践后，就开始采取这种公司员工制。除此之外，万里家教还相当重视“服务”工作。《春城晚报》就曾报道过万里家教中心举办《家庭教育对孩子心理和学习的影响》的免费讲座。这种活动自然已经超越了常规家教中介“牵线搭桥”的工作。另外，万里家教还要求员工每次家教都必须有详细的备课笔记，每月有工作总结，家长也必须每月填写回馈表，反映教学质量和效果。时下，中考高考录取通知书也陆续送到学生手中，万里家教的邹亚男老师和员工们正忙着一件大事——对公司辅导的毕业生及其家长进行

回馈访谈。面对竞争，邹老师认为，以诚信为宗旨，保证高质量的服务就能应对一切挑战，公司现在的重心是把“万里家教”这个品牌打响。

诚信经营，优质服务加上有效先进的管理模式成为家教服务业的必然趋势。

网上家教中介也来瓜分市场

网络这个虚拟的媒介已经渗透到了现代社会的方方面面，家教中介也不例外，网上家

教中介也想来家教市场抢一块“奶酪”。

记者从某些高校学生中了解到，有的高校学生去昆明１６９网站上发帖子，诸如：本人是某某大学学生，能提供某某科目的家教，有意者请联系之类。据了解这种方式的效果还不错。对于这样的高校学子，目前有了一个更好的平台，那就是网上家教中介。

五华区博普家教服务公司和昆明家教网都是由普绍兴老师创办。

记者登录昆明家教网浏览了一番，（网址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｋｍｊｉａｊｉａｏ．ｃｏｍ／）学生和老师都可以在网上登记，而且网上也会把老师和学生的信息全部发布出来。记者发现网上家教中介的一个得天独厚的优势，网络这个虚拟空间无限广

阔，因此家教中介可以借助文字、声音、图像，把许多有关家教的信息便捷地传达给学生老师，诸如专家谈家庭教育的文章、少儿声频学英语之类。

年轻的普老师向记者谈起了自己的创业经历。最先他就是在西站立交桥旁边那种家教中介打工，当了解了他们的操作模式，一种不认同感激发了他独立门户的决心。在摸着石头过河的实践中，他发现了网上家教中介的发展潜力。

普老师说，网上家教中介的最大优势在于信息透明，能让学生和老师直接相互选择，而不再是由家教中介这个“第三者”进行配对。当然，网络家教中介在收费存在一定难度。目前，昆明家教网正预备通过程序设定来对学生、老师进行收费，估计今年年底能够实现。对于网络家教中介的发展前景，普老师认为市场会逐渐打开，目前公司的家教业务通过网络获取信息的，已从原来的占总业务的１０％－３０％上升到５０％。毕竟，互

联网已经逐渐走进千家万户。

对于网上家教中介的竞争，万里家教中心表现得很冷静，他们认为，这就如同网上购物并不会对有形市场构成威胁一样，网上家教中介会瓜分一部分市场，这是自然的，方式多样是好事，同样也能给他们开拓市场，任何行业都不可能被一种方式垄断。

行业不规范会制约发展

任何行业规范化都需要一个过程。例如中介行业中的房产中介，经过一段时间的混乱后，已经逐渐步入规范化发展的轨道。而家教中介的行业管理和规划依旧任重道远。但是有人认为家教中介相比其他中介规模太小，管理不必太严，业内人士却不认同，他们说，经济上的损失还可以弥补，但家教一旦出现问题，耽误的是孩子的时间和未来。

“中介”在法律上是有严格解释与规定的。在《中华人民共和国合同法》第四百二十四至第四百二十七条就是对“中介”的法律规定，称作“居间合同”。居间合同是居间人向委托人报告订立合同的机会或者提供订立合同的媒介服务，委托人支付报酬的合同。居间

人是指促进交易双方成交而从中取得报酬的中间人。只是目前对于居间合同的细节规定，法律条文上还相当的不完善。

记者在调查中看到，昆明市对家教中介、公司的注册登记管理，目前还相当混乱甚至

几乎是“真空区”。

记者从昆明市工商局查询了解到，以公司形式注册登记的家教中介在昆明市还没有，已经注册的家教中介也只是以中心的形式在各个区进行了登记。家教中介的注册登记程序应当如何呢？记者可以用两个事例来说明其管理的缺失。

其一：记者曾打电话到工商局，咨询家教中介应该怎样注册登记，得到回复说到所在区进行办理。区工商局的工作人员又要求记者先去教育局进行申请批准。但是，电话打到教育局时，他们感到很莫名其妙，说家教中介已经属于公司性质，根本不在其管理范

围之内。

其二：某家教服务公司的老师讲述了该公司注册登记的故事，简直让人哭笑不得。这位老师亲自出马，一直把区工商局某员工的孩子辅导到毕业，通过这样的人情关系和交

换方式公司才得以登记注册。

正是由于管理存在“真空区”，不正规的家教中介肆无忌惮地存在，严重扰乱了家教市场，甚至使某些老师家长对家教中介整个行业不再信任。于是，那些正规的家教公司也无可奈何地受到干扰，需要不断地向家教双方解释说明自己的“清白”。同时，有些学生、老师更是开始放弃中介，采用一种看来相当原始的方式。记者看到，在西站立交桥下面站有上十名高校学生，举着写有“家教”字样的牌子，等候着中小学生的家长的前来咨询。据了解，这样的效果并不好，一般一个上午仅有５、６个家长来询问。可是只要家教双方协商妥当，一切就很顺利了，就不会有借助某些中介时的漫长等待和让人气愤的欺骗。可见，部分家教市场就是因为不正规家教中介而丧失掉了。

对此，正规的中介公司希望家教行业能尽快实现正规化，并且提高行业自律，那么所有的中介公司能在同一个平台竞争，也就不用分心去应付不正规中介的干扰了。

家教与中介的协议书篇2

有偿家教产生的背景

有偿家教产生的社会、学校背景。近几年, 由于社会对教育目的、意义理解偏面——惟求升学率。学校教育不得不偏离正常的教育教学轨道, 陷入应试怪圈。为满足社会人对教育的这种需要, 为“升学”而战, 几乎成了目前许多学校共同追求的目标。显然, 要上高的“升学率”, 正常的课堂教学时间, 正规的教学方法手段, 已无法达到这要求, 怎么办?课外辅导与家教正好弥补这个不足。家教在内需外求的情势下遍地开花可想而之。另外, 同样由于国人对学校理解要求偏面, 导致校校之间升学率竞争、攀比日趋激烈。每所学校领导为让自己学校获得高的升学率, 以战胜自己的竞争对手, 显示其政绩所在, 赢得社会认可和好评, 他们往往采用明禁暗恿办法, 一次又一次应付上方有关家教禁令。每位教师对此都心领神会、心知肚明。不言而喻, 家教者可无所顾忌, 公开地从事地下活动便司空见惯。当然在此得替学校“鸣冤叫屈”。作为校方, 家教一直持明禁暗恿态度, 属无奈之举。在复杂、庞大、无可改变的社会大背景中, 学校的力量是微不足道的, 他们同样是牺牲品、受害者。

有偿家教产生的家庭背景。受中国几千年来传统思想影响, 中国人一般都把读书看得至高无上。尽管现代读书的意义与过去相比已发生了很大变化, 但读书求功名的传统思想依然无变化。且更为严重的, 随着国家计划生育政策的不断深入实施, 家长望子成龙、望女成凤心态比以往任何时候都显得更加强烈, 他们谁也不希望自己的孩子输在人生的起跑线上或败在别人手下, 他们要让孩子高人一筹、出人头地。受这种思想强烈支配, 千方百计送孩子参加各种各样的培训、辅导、学习班, 为孩子赢得成功, 赢得未来, 成了所有父母、家庭的中心。由于这种现实, 尽管政府三令五申禁止家教, 但社会上仍有源源不断的家教生源, 有禁无止也就不足为怪。

有偿家教产生的教师个体背景。在有偿家教活动中, 教师为具体执行者, 因为教师具有这种水平和技能。那么作为教师, 明知家教禁令, 又为何如此热衷?这当中必有缘由。以上已述, 目前社会评价学校的唯一标准就是升学率, 其它一切都无足轻重。而“升学率”从何而来?当然只得依靠广大一线教师去完成。为了卓有成效地抓出升学率, 学校通常制订一系列考核细则, 其中心就是优秀率、平均分、合格率等指标, 然后通过这些指标去卡、量、套教师的业绩, 决定教师的优劣。更为可怕的是, 学校通常把这些考核结果与每位教师的评优、晋职、聘任、淘汰、甚至除名等紧密联系起来。作为优胜劣汰的重要依据和条件。毫无悬念, 这样的考核结果势必给广大教师带来巨大的心理压力和生存危机感。在“残酷”的现实面前, 教师怎么办?他们便不得不绞尽脑汁、见缝插针去从事家教类活动, 以此提高自己的“阿拉伯数字”, 逃过“生存关”。后来, 经过一定实践, 大量组织本校、本班学生, 分批分类进行家教辅导, 确实“成效明显”, 这就为许多教师应付学校考核, 避免淘汰危机找到了好办法, 家教由此更加受人青睐。显而易见, 教师从事有偿家教, 起初属无奈之举, 逼上梁山, 而后, 随着家教市场的不断发展壮大, 相当部分教师从中偿到了甜头, 既得名, 又得利, 又不影响生存危机, 这样, 家教就变了初衷, 它再不为生存危机而做, 而逐渐成了赚钱, 创收、获利的好机会, 一发不可收拾。

设想、对策与措施

通过分析家教形成的背景和原因, 我们不难明白, 有偿家教发展到今天, 并不单纯为教师的功利目的所致。它有众多的内外因素粘合而成, 有主观因素, 也有客观因素。因此, 解决和处理这些问题, 我们同样不能就事论事简单化, 要通盘考虑, 全方位联系起来一并对待。根据现有实际, 我们不妨从以下几方面入手, 或许效果更佳些。

1. 从大局着手, 提高国人对读书目的意义的认识。

由分析知道, 学校承受压力, 来自于社会对教育的偏见。教师从事家教, 起初为学校所迫。那么, 很清楚, 压力的根源都来自社会。因此, 按照等量转换原理, 禁止有偿家教, 首先得提高全体国人对教育的认识。只有国人端正了认识态度, 理解了教育真谛, 才有可能真正从源头上解决问题, 做到既治标又治本。考虑到家教存在的复杂社会关系以及范围广、影响深、势力大, 禁止有偿家教光靠教育部门的力量是远远不够的, 要想方设法动员、联合社会上的宣传、文化、新闻媒体等机构一同努力, 广泛、深入、持久地向广大群众宣传正确的教育思想, 帮助他们转变教育观念, 正确看待升学率, 树立全面的人才观。只有群众意识真正转变了, 其它一切才可迎刃而解。

2. 修订教师考核条例, 完善学校评价体系。

作为教师, 目前最害怕、最难过的一道坎, 就是学校对老师的考核。考核细则中的许多内容, 是没商量的硬杠杠。说白了一句话, 不管是谁, 也不管你怎样教 (题海战术、加班加点、滥订资料、有偿家教等一些违规行为) , 谁把学生的“阿拉伯数字”教得高, 谁就是好教师, 谁就赢得了名誉和地位。否则, 可能面临淘汰下岗的危险。其实, 这样的考核极不科学合理, 客观上挫伤了老师的自尊心和工作积极性, 抹杀了每位教师应有的自身价值。且更为严重的后果是, 这种做法过分强调分数的作用和要求, 忽视作为教师存在的其它方面意义, 这势必让部分老师动脑筋、走捷径、不顾一切地去从事家教类活动, 以满足学校这种偏面需要。如果这样的话, 那么实际上, 学校的考核非但不会对全局起促进作用, 反而在某种意义上起了极大的促退作用, 所有考核将全部失去其目的意义。因此, 面对现实, 尽快修订教师考核条例, 完善学校评价体系, 当作重中之重任务去考虑, 因为很清楚, 老师考核与有偿家教之间也存在密切的因果关系。新的教师考核条例, 必须能充分地体现教师个体价值, 肯定教师存在意义, 激发教师活力, 减轻教师心理压力, 最后, 对教育工作起到真正的推动作用。

3. 改革现有招生制度, 树立全面正确的人才观。

现有招生制度, 强调分数为先、以分取人。实际上, 这种做法很失公允和全面, 不利于人才的真正选拨。纵观我国近30年来的招生考试形式, 都是重分数、轻能力, 这在相当程度上起了引导、促进全国的教育向应试教育方向发展的作用。因此, 立即采取以下措施, 改革现有招考方式, 突显重要和迫切: (1) 废除单一的全国统考形式, 推行分层复考制计算学生成绩。所谓分层复考, 即从高一开始, (中考从初一开始) 对学生成绩采用统考与分考, 平时考与期末考, 主要考与次要考, 每次按分值比例计算成绩的办法, 累计总分。然后以此作为是否录用的依据和标准。 (统考与分考指全国统考与地、市、县、区、校组织的考试) 。这样既公平, 又排除了一次考试定终生的时运性倾向。 (2) 扩大选人途径。除组织卷面考试外, 采用多样化、多途径检测学生智能和其它方面才能, 让每个人分时间, 有机会、场合和条件展示自身的潜能和才华。以此判定选拨人才, 是否录用等。 (3) 强调突出理论与实践相结合的选人方式。在招生选人中, 尽量减少卷面分在招生中的比例, 增加实践分比值。全方位多角度把握人才标准。家教现象是在极端浓烈的应试氛围下的产物。因此, 只要教育回归正规, 招生考试方式有实质性变化, 家教现象自然也就会在社会上随之消失。

4. 加强教师文化修养, 提高教师内在素质。

对待有偿家教, 有的老师比较热衷, 有的却显得淡然, 这就关系到一个教师的素养问题。通常对于一个素质较高的人, 他会认为有偿家教有违教师职业道德, 并有浓重的功利色彩, 不应是教师所为之事, 当避免甚致杜绝。但对于另一部分人, 他们对之却不以为然。他们的观点是:花时间搞家教, 是自己劳动付出, 获得报酬理所应该, 这也符合商品经济社会分配原则, 无过错行为。至于是否符合教师要求, 是否符合职业道德规范, 他们觉得无所谓。喜欢家教者一句响亮的口号是“千本事、万本事、赚得到钱真本事。千实惠、万实惠、钱到袋里最实惠”。我们不能说, 喜欢家教者有多少错误, 但至少站在教师和教育工作者的角度, 浓重的商品意识, 是与为人师表的称号不太相称的, 它总有什么需要弥补。因此, 只有教师本身素质提高了, 认识到位了, 教师们无心从事家教活动, 家教才会真的失去支撑, 失去市场。同时教师为人师表的光荣头衔也会重新毫无羞愧地自豪地戴在头上。

5. 重视家庭教育环境, 关心孩子健康快乐成长。

迫于现实, 目前大部分家庭对孩子的教育是失去理智, 缺乏指导的。他们唯一要求孩子的, 就是分数、分数、再分数, 除此仿佛再无别的指望或选择。面对如此沉重单调的家庭氛围, 对孩子的成长是极为不利的。为帮助孩子顺利度过“家庭难关”, 有效地改善目前普遍存在的不理想的家庭教育环境, 作为教师和教育工作者, 我们可做以下几点: (1) 建立校访家访制度, 重视家长学校事宜, 与家长建立密切的合作关系, 定时准点开展活动, 了解孩子家庭状况, 有的放矢地加以督促与辅导。 (2) 结对活动。定时、定点、定人开展上门家访, 了解家庭背景。及时沟通家长思想, 经常对家长宣传正确的教育思想和教育主张, 确保孩子有一个和谐、温馨的家庭环境。 (3) 真实、全面了解结孩子校内外情况, 掌握记录第一手资料, 时刻把握动态变化, 让孩子健康快乐地在校内外成长。 (4) 落实措施。学校把做好家访校访工作, 取得成绩 (有实例、有数据) , 列入考核教师业绩的重要内容, 同时作为教师评优晋级的重要依据随时调用。以此促使每位教师重视践行这项工作, 责任到人, 落实到位。

6. 严肃职业道德纪律, 加大惩戒处罚力度。

预防和禁止家教, 除了以上提到的种种软方法外, 采取一定的惩戒手段必不可少。现实中, 确有极少部分教师, 由于商品意识和功利思想严重, 敢冒天下之大不韪。他们虽然学过规章制度, 也知道家教禁令, 但仍阳奉阴违, 我行我素闯红灯、闯禁区, 对于这样的人, 他们已经失去了自尊、自爱, 失去了作为人民教师的基本立场和要求, 他们不值得再受人尊重。为纯洁教师队伍, 强化职业道德规范, 行政主管部门应对其采取必要的措施。

雇主与保姆协议(无中介) 篇3

甲方：

乙方：

甲乙双方根据平等自愿的原则，经协商就涉及服务过程中的相关权利与义务达成如下协议：

一、乙方的服务内容：

合同期内乙方自愿居住在甲方家中，乙方需完成甲方家中的日常家务，做好早、中、晚三餐，保持室内卫生整洁，清洗孩子衣物，辅助带孩子等工作。

二、服务地点：

郑州市金水区安泰嘉园11号楼2单元702室。

三、服务费用：

1、服务费用为元/月，如遇国家规定的节、假日，不能休息的，双方协商，适当加薪。

2、甲方于每月最后一个工作日支付给乙方（甲方支付现金或汇款到乙方指定账户内）

四、甲方的权利和义务：

1、甲方应当在合同规定时间内支付给乙方当月劳务费。

2、甲方负责提供乙方在服务期间的饮食与住宿，乙方的其它开支自理。尊重乙方、不歧视、不虐待，保证乙方服务期间在甲方家中的人身、财产安全。

3、甲方有权要求乙方在签订协议时出示有效身份证件，如实说明健康状况以及与健康安全有关的家庭情况（如家中是否有传染病人等），并出示健康证、体检合格证明等说明证件或文件，并留存身份证复印件。甲方有权要求乙方重新进行体检，费用由甲方承担；如体检不合格则由乙方自行承担。

4、甲方不承担乙方的医疗费用和养老保险、公积金等（乙方在上下班途中、服务期间内突发的疾病或其他伤害产生的费用由乙方自行承担，甲方不予承担）。

5、甲方如发现乙方患有不胜任家政服务的疾病，有权解除合同，解聘乙方。

6、甲方有权拒绝乙方在其住宅从事与家政服务无关的活动，具体要求事项由甲方与乙方约定，甲方如发现乙方有损害甲方权益的行为或不胜任家政服务工作，甲方有权解除合同。

7、如甲方发现乙方造成小孩损伤或虐待小孩等不再胜任服务工作的，甲方有权解除合同并追究乙方法律责任。

五、乙方的权利和责任：

1、乙方有权利要求甲方按时支付服务费用；

2、乙方每个月可休息 4天（国家法定节假日正常休息），但必须是在甲方的双休日期间，或经甲方同意。

3、乙方有权利要求甲方为其工作提供必备设备或条件；

4、乙方有权拒绝甲方提出的不合理的要求。有权维护自己的人身财产权利不受侵犯。

5、乙方须遵守国家各项法律、法规和社会公德，尊重甲方的合法权利，自觉履行本合同规定的家务服务项目，热诚服务。

6、乙方工作期间，如因其过错造成甲方及其家人的人身伤害或财产损毁，应付赔偿责任。

7、乙方应安心做好家庭服务工作：如遇特殊情况（亲属患病，家有急事）需及时与甲方的协商解决，不能擅自离岗。讲究个人卫生，着装整洁大方，言谈举止大方得体，提倡讲普通话，要使用文明用语，杜绝不礼貌的语言和行为。

8、乙方不得擅自将亲友及他人带入甲方家中，不得随便翻拿甲方家中物品，如造成甲方财产的，应当依法赔偿；如果构成刑事犯罪，依法送有关部门处理。

9、乙方不得参与甲方家庭及邻里纠纷，尊重甲方家的生活习惯，不对外泄露甲方家庭信息等一切隐私，不得虐待所服务对象。

六．合同期限：

合同期限为_________月，从_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。

合同存续期间，因乙方过错解除合同的，扣除当月服务费，乙方无过错的，按元/天的数额支付已服务天数的服务费。

合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订合同。如中途解除合同，应提前2个星期与甲方商议，如擅自离岗，甲方不支付当月服务费。

本协议一式二份甲乙双方各执一份签字生效。

协议履行过程中发生纠纷，不能协商情况下，由郑州市仲裁员委员会仲裁，或依法向郑州市金水区人民法院起诉。

甲方：（签字）

年月

家教协议书篇4

甲方:

乙方: 西安科技大学大学生家教（以下简称甲方）

丙方: 西安科技大学勤工助学自强中心（以下简称丙方）

为了保证各位家长以及我中心各位大学生家教的权益,提高服务水平与质量,让家长放心，大学生家教安心。甲乙丙三方共达成如下协议:

一、丙方介绍乙方为甲方提供家教服务。根据学校相关规定，作出以下规定。

二、乙方应文明服务,态度认真严谨，做到尽职尽责。

三、乙方要严格自我保护，注意自身安全（人身安全、财产安全、交通安全）；乙方在规定服务时间内在甲方处提供服务时，甲方对乙方的人身及财产安全负全责;在做家教期间出现意外事故,除因乙方自身原因导致外,甲方负全部责任。甲方和丙方都严格做好自身和家居安全；丙方不负责其安全事务。

四、在服务期间,如发生纠纷，由乙方出面协调。

五、工资数额及结算方式经三方商议如下：

六、甲方对本次家教的大学生做出信息反馈，并给出评价。

七、如甲方在一周之内对我中心派遣的大学生家教不甚满意可提出调换，咨询电话： 83857559（请于16：00——18：00之间拨打。）

甲方(家长签字):乙方(自强中心负责人签字):

家长身份证号码：乙方办公地址：

家庭电话：丙方(家教签字)：

移动电话:丙方电话:

家庭地址:乙方负责人电话：

家教委托协议书篇5

家教委托协议书

甲方：乙方：思尔家教中心

甲方因子女学习需要，向乙方聘请家教，承担甲方的家教工作。现双方自愿协商同意订立本协议。

一、协议期限：

二、辅导对象：

三、具体辅导时间：

四、辅导科目为：

五、应达到效果：

六、权利和义务：

1、乙方根据甲方的具体要求，采用择优聘任、竞争上岗等方式确定具体人员。

2、甲方应为乙方提供必要的家教

环境和条件，尊重和维护家教老师的正当权益，尊重其人格尊严和宗教信仰自由。并对家教老师在辅导期间的人身和财产安全负责。

3、乙方家教老师须严格遵守双方约定的辅导时间，不得无故缺课。如遇特殊情况无法上门辅导的，应提前通知甲方，并征得甲方同意。

4、乙方家教老师应认真备课，多与甲方沟通，努力提高辅导对象学习成绩。

5、乙方家教老师应自觉遵守有关法律、法规。

6、甲方应如实向家教老师介绍家教对象的实际情况，协助其做好家教工作，并且按时支付教员酬薪。

7、甲方应及时向乙方如实反馈乙方推荐的家教老师在家教工作中的有关情况，以利于乙方更好地掌握工作人员的工作状况，实行跟踪调查，促进其组织家教工作健康发展。

8、甲方如对乙方家教老师的工作

不满意，可随时向乙方负责人反映，乙方应及时处理。若甲方向乙方提出更换家教老师，乙方将视具体情况予以更换他人，但甲方仍应如约支付已完成工作报酬。

9、如涉及甲方家庭及个人隐私，乙方家教老师应遵守保密原则，不得对外泄露。

六、劳动报酬乙方工作人员工资按下形式执行。终止解除协议条件

1、双方一致同意的；

2、有下列情形之一的，协议一方可以解除协议：乙方工作人员不符合录用条件或乙方不愿供职的；乙方工作人员被判刑、送劳动教养，以及有盗窃、赌博、打架斗殴等严重问题，或校规校纪教育不改的；甲方有以暴力、威胁或非法限制乙方的人身自由、强迫劳动、侮辱人格、侵害乙方工作人员合法权益行为的；法律、法规规定的其它情形。

七、关于成绩增长的认定，成绩认定应当以平时表现以及考试成绩综合评

判，不单一的以大型考试成绩作为评判依据。

注：解除协议必须提前一个星期通知对方

八、违反协议责任一方违反协议，给对方造成损失的，应依法予以赔偿。

九、本合同未作规定的，按《中华人民共和国合同法》和相关民事法律的规定执行。本协议一式两份，双方各执一份，双方签字之日起生效。其他未尽事宜，经双方协商，可签订补充协议，补充协议与本协议具有同等效力。

甲方签字：乙方签字：

联系方式：联系方式：

时间：时间：

家教部假期辅导班安全责任书

甲方：学生及其监护人

乙方：辅导班负责人

学生假期辅导期间，应当遵守辅导班的制度和纪律。根据相关法律规定学生应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危害，对自己的行为承担相应的责任。为了确保学生假期辅导期间的人身安全，明确责任界限，更有效的优化辅导班日程安排，根据教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》和其他法律法规有关规定，结合辅导班办班实际，特制定本安全责任书：

一、辅导班、教师、学生和家长实行安全责任制和安全责任追究制；辅导班负责人和工作人员对本辅导班上课期间的学生的安全负责。

二、作为学生法定第一监护人的家长应当保证学生上或是下学路途的安全，保证学生参加完辅导班教学课程后及时回家。反之发生的责任由家长和学生自行负担辅导班不承担责任。

三、辅导期间，相关辅导人员会定期提醒学生注意交通安全警示，经辅导人员告知后，学生之间因发生人身损害事件的，辅导班不承担责任。

四、家长应保证学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，不

会与不认识的陌生人接触；禁止参加辅导班及上下学回家的中途与他

人游玩而不立刻回家。因发生上述情形，学生发生意外事故，一切责

任由学生及其家长负责。

五、学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，禁止参加辅导

班及上下学回家的中途擅自到河、塘、溪和江河游泳、洗澡等可能发

生危险的活动。因发生上述情形造成意外事故的，辅导班不承担责任。

六、学生在参加辅导班及其上下学途中，严禁学生玩锐刃钝器物

或收藏管制刀具等，因发生上述情形造成意外事故辅导班不承担责

任。对于上述情形，辅导班安全管理人员可以根据法律规定直接移交

把握传统与现代的中介篇6

●颠倒师生关系

有这样一节教改示范课:上课伊始, 教师将课前准备好的教学提纲全部展示在屏幕上, 然后让学生按教学提纲阅读和理解教材, 并就教师提供的相关网站, 让学生登陆查询有关资料, 最后教师出示练习题, 检测学生学习效果。评课中, 执教者陈述了该课三大优点:一是有利于学生自学能力的提高。学生结合教学提纲查询资料的过程是学生思考的过程、提高的过程、自我建构的过程, 这一过程有效地促使了学生“会学习”;二是有利于培养学生独立思考的能力, 改变了“师讲生听”的传统教学模式;三是教师从“手口”并用中解放出来。

这样一堂对传统教学模式大胆改革的课, 其创新意识是应充分肯定的。但在实践上, 却陷入了误区:“学生的自学”, 其实质是以“教师不讲”来改革“教师讲”, 用“学生学”代替“教师教”。虽然肯定了学生学习的主体地位, 但却否认了教师的主导作用, 此其一;其二, 学生由“学会”到“会学”是一个动态的过程, 需有一定的条件, 没有“学会”何谈“会学”;其三, 对有关重点、难点、原理, 仅靠学生自我阅读思考, 就要达到理解、运用、感悟的要求, 从目前实际情况看, 教学双方都不具备这种能力。

●滥用现代教学媒体

笔者曾经观摩过这样一堂课:教师为了发挥网络教学优势, 几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点, 利用了一切所能利用的媒体, 并让学生查询相关网站资料, 进聊天室相互交流。课堂上热热闹闹, 学生忙忙碌碌, 但教学效果却一般。课后调查表明, 学生印象最深的是热闹的场面、多彩的镜头, 对学习的内容却恰恰忽视了。因此评价一堂课是否成功, 不光要注重形式, 更重要的是看教学目的是否达到。如果教师把精力都放在教学形式上, 搞花拳绣腿, 无异于舍本求末, 本末倒置。

●弱化网络功能

多媒体辅助教学最大的特点是信息量大, 交互性、探究性强。如何用好网络教学资源, 让学生收集、处理信息, 并展开人机对话, 进行师生、生生交互是现代课堂教学需关注的焦点和热点。而在目前的课堂教学中, 有相当时候, 计算机成了投影仪, 代替了板书、代替了挂图;网络资源成了论证“传道”的说明材料, 忘记了探究、忘记了交互。简单化的处理使教学走向形而上学。与此同时, 在享受网络技术带来的教学便利时, 有的教师把传统的教学方式全盘否定了。而如果用辩证的历史的眼光反思传统教学, 无疑会找到许多具有生命力的东西。寻找传统与现代的中介, 进行充分整合才是科学有效的方法。

1.该出手时就出手

有这样一个课例, 教学内容是“我国面临严重的环境问题”。教师在教学之前, 先让学生查询有关网站:百分之百绿色家园 (www.100green.com) 、中国环境保护网 (www.zhb.bov.cn) 、天地人和 (www.enviroinfo.org.cn) 等等。在学生了解了有关情况后, 让学生举手发言, 谈感触讲体会, 并组织学生小组讨论, 归纳环境问题, 找出解决问题的办法, 最后教师总结。整个过程流畅自然, 既发挥了网络功能, 又把传统教学中的讲述、发言、讨论、交流等方法发挥得淋漓尽致, 教学效果相当好。其实, 某些传统的教法之所以千百年沿用下来, 必有其存在的合理性。对于传统的板书、讲解、讨论、阅读等方法, 只要使用得当适时, 就能起到网络手段不可替代的作用。因此, 在教学过程中, 只要是合理有效的, 该用就得大胆用。

2.好钢要用在刀刃上

运用现代教学技术的主要目的有三:一是创设情景, 激发兴趣。激活内驱, 启迪学生思维, 使学生形成主动探究的心理愿望, 增强学习过程的主动性, 引导学生创新;二是突破重点、难点和疑点。运用现代技术, 使重点形象化、难点简单化、疑点清晰化, 帮助学生完成意义建构;三是提供多媒体化的问题情景, 让学生参与讨论或实验, 体验知识形成的过程, 在寻找解决问题的方案中形成某种情感。如果教师仅注重了第一方面, 而忽略了其他方面, 把现代化电教工具用在学生已知或易知的知识点上, 而重点、难点、疑点仍靠“一枝粉笔一张嘴”来解决, 就是“好钢没用在刀刃上”。作为教师, 要充分利用CAI创设教学情境, 组织学习材料, 帮助学生思维, 促进相互协作交流。教师应明确学生不是教会的, 而是自己学会的, 学生是学习的主体。教师要充分利用现代教育技术带来的便利, 逐渐从教学知识的传播与灌输者的角色转变为学生学习的导师、意义建构的促进者、监控者, 甚至是知识研究与探索的共同参与者。

●积极组建集团军

信息技术支持下的课堂教学无疑是对传统课堂教学的革命, 但到目前为此, 真正能结合教材、适合学情的CAI并不很多。在实际中, 教师制作一个优秀CAI, 少则一、两天, 多则一、两周, 这对于广泛推进课堂教学改革, 无疑是不现实的。作为学校乃至教育行政部门, 应牵头组建资源库, 收集优秀教师制作的优秀课件, 供广大教师下载使用, 这无疑是省时省力之举, 既互通有无, 又经济实惠。

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中介协议范本09-05