中国课堂奇迹读后感

中国课堂奇迹读后感（通用11篇）

中国课堂奇迹读后感 篇1

《中国课堂的奇迹》读后感

通过阅读李金池校长主编的《中国课堂的奇迹》一书，我受益匪浅。上个世纪90年代，李金池校长还在衡水中学做校长的时候，就开始了课堂改革的探索，当时提出，要把素质教育落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”，增强学生学习的自主性、自觉性；培养学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主人。这与新课改的要求是一致的。

2010年他出任石家庄精英中学的校长，提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这一课堂模式体用上海（育才中学四环节）、头取江苏（洋思中学的先学）、臂采山东（杜郎口中学的讨论和展示）、脑借陕西（张熊飞教授的诱思探究教学）、源在衡水（根源在衡水中学）、魂在精中（灵魂、创新合成在精英中学）。它决不是各类教学模式的简单的拼盘，而是量体裁衣。高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。简而言之，每个教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“用”。高效“6+1”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，对教师和学生而言无疑是新奇且充满挑战的。该模式以学生为中心，激发出学生们的学习激情，全面提升学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维能力等。让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。今后在课堂中我也要借鉴此类做法，结合自班学生情况，争取达到高效的课堂。

高效“6+1”课堂的构建对教师也提出了更高的要求。在日常教学工作中，我认为教师除了具备基本的教学技能和知识储备外，还要做一个有心人。

首先要有耐心。由于学生之间存在差异，班级授课无法保证每个孩子高效的掌握该堂课的知识。也就是说，当我们尽心尽力的讲完一堂课，总会有部分同学一知半解。当我们埋怨学生的时候，也该自问：什么叫“诲人不倦”。请相信，每一个学生都是一块金子，只是有时你要用耐心和智慧拂去表面的灰尘。

其次要有宽容之心。宽容是一种伟大的教育力量，它能够化解许多矛盾。学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做是其最大特点，出现一些问题是很正常的。如果教师一味按照所谓的规则条例来衡量和约束学生，势必给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生，允许学生犯“错误”，在错误中不断成长。

要有进取之心。安于现状，不思进取，实乃大忌。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深厚，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”教育人常说得一句话，叫做“要给学生一瓢水，教师自己则要有一桶水”。教师只有不断学习，才能为学生的成长提供他们最需要的“营养”。

而这一切得以顺利实行的根本，在于一个“爱”字——教师和学生之间的爱。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”学生是稚嫩的，多给他们一些关怀；学生是单纯的，多给他们一些引导；学生是活泼的，多给他们一些包容；有了这些养料，学生的心田开出一朵朵积极向上的花朵。高中阶段的孩子能够敏感的感受到教师的爱和鼓励，然后因喜欢这个老师而喜欢上这门课，从而激励自己脚踏实地的学习，学习成绩提升，教师的幸福感也增强，工作也更加投入。由此形成了良性的循环。与此同时，我们应该爱每一个学生，把爱洒向每个被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那些不被注意的心灵。

我认为，作为教师，最大的本领不是你知识如何渊博，不在于你教给学生多少知识，而应该引领学生走上自主学习的道路，让学生把学习当作一种挑战自我、体验成功的快乐，把激情当作一种生命应有的姿态。我很喜欢教师这个职业，更享受和学生一起成长的过程。在教学过程中，我也会谨记师范生最熟悉的那句“学高为师，身正为范”。同时也希望每一位学生都能够走好今后的人生路，成长为完整的人，大写的人。

中国课堂奇迹读后感 篇2

“中国奇迹”的产生, 来自于党和政府的坚强正确领导。改革开放以来, 党和政府从国情出发, 领导全国各族人民坚定不移地走中国特色社会主义道路。面对复杂的国际国内形势变化, 审时度势, 决策正确、应对得当, 度过了无数的惊涛骇浪, 冲破了无数的艰难险阻。“中国奇迹”凝聚了几代中央领导集体的智慧和心血, 反映出中国政府的务实、高效, 勤政、廉洁。党和政府的坚强正确领导是“中国奇迹”产生的原动力。

“中国奇迹”的产生, 来自于中华民族的共同努力。历史是人民大众创造的。“中国奇迹”使中华民族勤劳勇敢的优良品质得以充分体现, 更重要的是改革和发展中所迸发出来的聪明才智得到极大的发挥。遍布全球的“中国制造”, 显示了中华民族的非凡创造力得到世界的广泛认同, 日益增强的国际影响力, 预示着中华民族必将为世界文明做出更大的贡献。综合国力的强盛, 带动了国民素质的整体提高, 这是“中国奇迹”产生并延续的根本保障。

“中国奇迹”的产生, 归功于人民子弟兵的坚强捍卫。在和平建设年代, 人民子弟兵像坚强的钢铁长城, 忠实捍卫着人民的辛勤劳动果实, 真情呵护着人民幸福美满的家园, 使中华各族人民在稳定和谐的大好形势下团结拼搏、奋发图强。近年我国的重大自然灾害频发, 艰难时刻、危急关头, 总会有人民子弟兵解围济困、排险救难, 将灾害造成的损失降到最低。危难时刻, 人民子弟兵犹如定海神针, 给人以力量, 给人以勇气, 增强人们战胜困难、重建家园的信心和决心。

“中国奇迹”的产生, 也包含着广大办公室人员付出的辛勤劳动。全国办公系统广大干部职工在“三服务”工作中, 不断学习、勤奋工作、默默奉献, 在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。全国办公系统涌现出众多的先进人物, 获得各种荣誉称号, 是各级领导和人民大众对办公室工作的肯定, 我们应该引以为自豪和骄傲。办公室人员要以科学发展观为指导, 创造性地开展工作, 与全国人民一道, 续写“中国奇迹”的辉煌。

中国课堂奇迹读后感 篇3

“中国模式”的前身是美国《新闻周刊》驻京记者雷默提出的“北京共识”，但无论其倡导者还是支持者对它的认识并未达成“共识”，甚至成了最没有“共识”的共识。比如，其倡导者认为：中国能够创造如此优异成绩的根本原因，在于中国独特的经济和政治体制——有一个强势政府和有着强大控制力的国有经济，有政治精英、学术精英和商界精英组合的带领，因此能正确制定和成功执行符合国家利益的战略，能 “集中力量办大事”，从而创造了北京奥运、高铁建设等种种奇迹，并在全球金融危机的狂潮中屹立不倒，继续保持超过9%的GDP年增长率，为发达国家所争羡，并成为很多国家经济发展的楷模。

但是，如果将“中国模式”归结于政治上的求稳和经济上的激进，甚至归结于政治精英集权式的领导和国有经济的“长子”的作用，这无疑是对其最大的误读。考察“中国模式”，恐怕更多地要考察：其一，是什么力量创造了中国经济增长的奇迹和繁荣；其二，集权的政府在中国究竟是经济增长的短板，还是独特优势；其三，该模式有没有持续性，其自身的优势有没有可能避免陷入“中等收入国家陷阱”。对这三个问题的回答，是真正考察其是非功过的切入点和突破点。

中国前30年的改革，创造了年均9.7%的增长，这对一个二元经济特征明显、资源配置方式模糊扭曲的大的经济体来说，很多人视为奇迹。当然，也有很多人克制而又不无严肃地指出，30年来中国的增长其实无所谓奇迹，与当年的日本、韩国以及东南亚发展比较快的国家一样，属于赶超型，在发展方式上，主要也是依靠出口、高投资、高储蓄以及高代价的方式。但客观而言，如果考虑到中国的发展建立在原计划经济的体制环境下，人口庞大，且国有经济成分一直很高，这无疑也属于经济增长的奇迹。但这种奇迹的创造，并非某些论者所总结的威权模式——就经济增长而论，中国今天的成就，完全是依靠市场经济自身的力量和私人公司的创造力，而不是什么别的优势。

其一，从中国经济增长的规律看，在1992年小平南巡之前，尽管经济增长也比较快，但并没有给世界留下深刻的影响。国有企业沉重的包袱和低效成为经济发展的最大障碍，市场机制的不健全也使得经济运行很不流畅，经济长期陷入“一放就乱，一管就死”的恶性循环，其根本原因在于资源配置的方式并非基于市场，而是基于政府，计划在经济中的地位仍首屈一指，无人撼动。只有在小平南方谈话，特别是2001年中国入世以后，真正的市场在资源配置中才开始居于主导地位，市场的力量才在中国经济发展中显现无遗。毫不夸张地说，如果没有市场机制，如果没有入世之后全球化的市场，中国不可能取得这么快的增长，这是市场的奇迹而非政府的奇迹。

其二，在国有企业改革障碍重重的情况下，中国选择了大力发展民营经济的“增量改革”道路，而恰恰是民营经济的快速发展，成为拉动中国经济快速增长的真正引擎。改革开放30多年来，中国的民营经济占有的各种资源不足30%，却贡献了中国增长的60%、就业的90%、专利和创新技术的70%。而从国企的改革进程看，政府改变对国企的管理，在微观经济领域收缩权力，释放经济活力，才使得国企在某些领域告别亏损。就此而言，中国经济增长的历史可以概括为一部不断扩大企业自主经营权和限制政府干预的历史：一方面，通过改革国有企业，使得它真正成为市场主体；另一方面，通过大力发展民营经济，构筑了新型的政企之间的权力边界，培育了一个能与政府抗衡的市场主体。没有对企业的改造，没有民营企业这些市场主体，就不可能创造中国的繁荣。尽管2003年以来，“国进民退”的趋势明显，但就对经济增长的贡献而言，非国有部门的贡献率依然高达60%以上，成为经济繁荣的主要力量。很难想象，如果没有市场经济的改革，没有民营经济的崛起，靠所谓的集中力量办大事和维护国有经济在一些关键领域的控制力，就能创造所谓的增长奇迹。

当然，在任何国家，政府都是市场经济的重要参与方，政府对现代经济生活的干预可谓无处不在，没有市场的社会和没有政府的社会都是不可想象的。诺斯在其名作《西方世界的兴起》中特别强调：“有效率的组织是经济增长的关键，一个有效率的经济组织在西欧的发展正是西方世界兴起的原因。”而对于转型经济国家政府的作用，匈牙利经济学家科尔奈1990年的《通向自由经济之路》一书中，在讨论了种种的变革措施后，在最后一章突然笔锋一转，谈起一个强有力的政府的必要性。依据科尔奈的看法，没有一个强有力的政府，实现市场经济的转型几乎没有可能。

某些论者特别强调这一点，认为政府的强大和集权是能够“集中力量办大事”，减少内耗，从而推动经济发展的重要力量。其实，这样的逻辑根本经不起历史的检验。改革开放之前，政府垄断一切，国有企业垄断了经济的所有方面，但并没给中国带来繁荣，政治和经济上的极左使得国民经济濒临崩溃的边缘。可见，在经济转型的过程中，保持政府政策的稳定与政府的强大是两个概念。恰恰是因为体制改革、政府职能转变的滞后，以及政府对资源的支配力过强，才成为中国发展过程中的最大短板。政府过度参与经济，各级政府官员握有支配土地、资金等重要经济资源流向的巨大权力，他们通过直接审批投资项目、设置市场准入的行政许可、管制价格等手段对企业的微观经济活动进行频繁的干预，导致寻租等一系列负面行为，窒息了市场经济的活力，这是未来急需突破之处而非独特优势。

再以国有部门为例，国有部门可谓占有了绝大多数的政策和金融资源，但就国有企业的效率而言，却一直面临不能让资源得其所用的悖论。2003年之前，国有企业在微观领域亏损累累，依靠财政的巨额补助才能生存，成为财富的黑洞； 2003年之后，通过一系列改革和财政救助政策，国有企业告别了微观领域的亏损，到2010年，利润高达近2万亿。但如果分析其利润来源，就会发现，国企的大部分利润要么是靠资源，要么是靠垄断——2010年央企的利润70%是靠前10家垄断企业，如果没有政策优惠和垄断地位，国企在微观上仍然是亏损和不赚钱的。正是因为国企垄断了资源，对经济总体而言，反而造成了整个社会财富的缩水。因为，占有不到30%资源的民营企业，对经济增长的贡献是60%以上，而占有70%以上资源的国有企业，对经济增长的贡献却不到30%，其2万亿利润，真正上交财政的只有可怜的400多亿。假定这两者占有资源的比例互换，可以想象对经济增长的提升有多大。

因此，中国改革30年财富积累的历史，既不是政府集权为代表的“中国模式”所带来的繁荣，也不是什么威权模式带来的，而是市场经济带来的。没有市场经济，就没有中国的繁荣。如果真的要说 “中国模式”证明了什么，我想说，它没有证明“大政府”的好处，却恰恰证明了即使在垄断、国家不断甩包袱、去福利化的情况下，市场经济也证明了自己的奇迹，在石头上开了花，结了果。这个奇迹是市场的奇迹，而不是“大政府”的奇迹。

对中国的市场经济而言，政府的过度强大已成为最大短板，而非值得炫耀的比较优势。各种腐败和寻租，无不与政府占有过多的经济和政策资源息息相关。今天，当我们总结中国30多年财富创造的原因时，切不可以政府之强大视为“中国模式”的特色，更不可将其视为中国财富的制度源泉，只有如此，才能找到下一步改革的方向和侧重点。未来能否鼓励非公经济和民间投资，关系到中国未来市场经济资源配置方式的方向性选择问题。

中国当下的社会，本质上并不是以公司为主导所推崇的平等的市场经济，权力和政府对资源的配置仍具有绝对的主导权。中国的繁荣来自公司的强大，但要确保持续繁荣，只有通过限制政府权力，进一步推动政治体制改革，实现保障一切私人主体权利的法治等。但金融危机以来政府不断扩张权力边界，改革出现走回头路的现实，以及中国市场经济的知识谱系及其缺陷，决定了这种努力的艰辛不易。

《中国教室的奇迹》读后感 篇4

------读《中国教室的奇迹》有感

在暑假期间，我又认真阅读了《中国教室的奇迹》，这次给我的感受就是如何教会孩子爱其他人。在21世纪飞速发展的今天，我们不仅要重视知识，更要注重我们的德育教育。现在我们的教育已越来越重视对学生的人文关怀和人本教育。如何珍爱生命，怎样学会做人做事，从而更好地实现人生的价值，已潜移默化地渗透在我们的日常教学中。

在书中有这样一个事例：初三全市统一模考，作文题目是《为你打开一扇门》，电脑阅卷的时候，全市发现一半以上的学生出现了半以上的学生出现了偏题现象，很多学生写的是母亲为自己打开一扇门，老师为自己打开了一扇门，朋友为自己打开了一扇门。而不是---我为别人打开一扇门。

表面来看，这是作文跑题，其实质却是：很多孩子在生活中习惯于被别人爱，很少有关爱他人的习惯，紧急状况下的作文其实是平时素质的反应。所以，与其说是偏题事件，还不如说是很多孩子缺少关爱他人的素质。没有生活，怎么能有作文？而百合班的作文像往常一样，他们之所以能写出这么好的作文，主要是他们已经习惯了爱----爱别人。

当我看到上面的这个事例时，给我触动很深，现在的我们经常是逼迫学生把成绩提上去，而有时我们却忘记了德育，想想有很多的犯罪分子，有很多都是受过高等教育的人，他们给社会带来的伤害会更

大。所以，我们作为教师，更应该承担起这份责任，把学生的德育搞起来，并且搞好，给社会一份满意的答卷。

在校怎么给孩子做好德育呢？ 我认为至少每月都要进行一次主题班会进行德育教育。让孩子们都有一颗爱别人的心。所以我们要让学生做到以下两个方面：

１、感恩父母，培养爱心。

如今的孩子大都是被父母宠着，不知去感恩父母，所以作为教师正是要引导学生关注父母亲，体会父母爱，理解父母亲，感悟亲情。一个懂得感受母爱的孩子才能学会去爱他人。我在进行教学时，也会经常对学生进行德育方面的教育，与他们进行沟通交流，接近了我与学生之间的关系，所以学生有时有什么动向，我就会及时地去引导。说说他们的爸爸妈妈，说说生活中的点滴。从而进一步启发学生在日常的生活中也学会关心和爱护身边的人，让爱在我们的生活中不断传递开来。

2、别人快乐，我们也快乐。培养同情心。

在我们的生活中有许多的弱势群体，比如，灾区的人们；遇到天灾人祸的家庭；贫困地区的人们，尤其是失学的儿童等等，这些生命个体和我们一样具有生存的权利，一样向往着更美好的生活。要改善他们的生活，还需要全社会的关注，让心智正在成长的孩子们懂得同情弱者，奉献爱心尤为重要。来体会“别人快乐，我们也快乐”的心情，再让孩子们写一写我们的生活中有哪些人需要帮助，从而培养他们的爱心。在每次的学习过程中孩子们的心灵一次次得到了真善美的感染。

中国奇迹小学作文 篇5

改革开放四十周年以来，中国在经济，社会，文化，科技等方面发生了翻天覆地的变化：移动通讯，交通等工具日新月异，让人们的生活变得便捷高效。接下来就让你们体会一下中国速度!看—

镜头一：臭水沟不见了!

四十年以前在我们村庄，有一条名副其实的臭水沟。每当有人经过那里，就都裹得严严实实，生怕有人要吃了他的心掏出他的肝似的。人们在背后议论纷纷，说出它的臭比臭豆腐，垃圾场还要臭一百倍，一千倍。臭水沟的上面一层全是垃圾，还有十分浑浊的污水。如果你拿出棍子轻轻搅一下，那气味臭得无法用言语形容。而四十年后，这条臭水沟成了我们村庄的法宝，人们把它改造为一条美丽的.河畔。周围的空气清新，鸟语花香，物产丰富。每当春天时，河岸上开满了花儿，长满了绿草，连树也屹立在周围，像一名名战士，时刻准备着保卫祖国一样;每当夏天时，孩子们在岸上玩耍，钓鱼，乘凉……那时，总感觉那是个儿童水上乐园一样充满了欢声笑语;每当秋天时，那儿就是秋姑娘的家，那一片片树叶从树上落下，从远处看像秋裙，从近处看那一片片树叶像一个个淘气的孩子;每当冬天时，河面上结了一层厚厚的冰。看!孩子们破门而出，脸上一个个都洋溢着幸福笑容。

镜头二：斑马线

四十年以前人们过马路时很鲁莽，翻越栅栏，在马路上玩耍……四十年后，有了斑马线的存在人们不再翻越栅栏，过马路时都井然有序。

读《中国教室的奇迹》有感 篇6

华龙区四中冯焕芬

读完关于孙维刚老师《中国教学的奇迹》—书，令我佩服、感慨之余，也收获很多，孙维刚老师丰富的教学经验、广博的学识、高超的教学技能等，对普通老师而言都难以通过短暂的学习而达到那样的高度。但他充满奇迹的教学生涯可以让老师明白努力的方向。他总是以欣赏的眼光看学生，让学生心中充满着阳光，学生们也以积极的态度来对待周围的环境。他说话声音并不洪亮，但常以饱含真情的语言感染着学生。他有时宁愿做学生的学生，学生感受到的是他博大的胸怀与谦逊的品格。

孙维刚要求学生做题时只要有自己的想法，就应该举手回答，人心中没底时，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇气和能力都发展起来。孙维刚在课堂教学中充分运用讨论式的教学方法，他说如果不运用这种方法，而只是死记硬背，数学教学就活不起来，师生之间就没有沟通与交流，没有思维的碰撞与相互启迪，就不能形成探究。他常说，知识本身并不重要，通过教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。孙维刚认为：老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白而讲不出这些解法步骤是怎么想出来的，这对提高学生的解题能力效果是不大的，甚至起消极作用。

他为学生开创了解题“三级跳”——一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻找共性）、多题归一（寻求规律）我把这些规律应用到自己的教学，收益颇多。在孙维刚的每堂课上，无论是学生们上讲台讲题，还是老师讲题，都有一个例行公事，那就是必须讲出自己是“怎么想出来的”。

孙维刚把舞台让给学生，自己退居幕侧当导演，让学生自己动手去发现、去归纳、去证明、去总结、去完成。有想法的同学会到 1

讲台上来，到黑板上来讲，孙维刚则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时地点拨，但不是提示更不要提示。开始时课堂进步跟不上，耽误时间，但学生的能力会随着这番过程而提高，进度也将大大加快。

孙老师告诉我们，爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人 师时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。

我深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用爱字改变他们，理解尊重信任他们。平时我就是这样做的。举一个例子，我班宋怀昆，担他课的老师都知道，他是一个毫无课堂概念的学生，也是一个以搞恶作剧来引起别人关注的学生，自习课他把所有书本铺在教室地上睡觉，课堂上他总是发出怪声扰乱课堂，就连喊起立，他也是妆模作样，拉着长音喊到出不来气儿为止。就这样一个毕业班的学生，我们大家都没放弃他，一如既往地做他的思想工作，关爱他，我给他说，宋怀昆你不管怎样老师都不放弃你。发现他趴桌子上睡着了，我就拿旁边的衣服给她盖上，又一次我让学生板书知识点，他也主动写了，字体龙飞凤舞，虽有故意捣乱之嫌，我抓住机会大加表扬，经过我们全体老师努力，不知从哪天起，他有了很大改变，课堂有许多收敛，名次也加速进步，由原来倒数上次考到了年级第九，数学成绩开学初考了40多分，这次竟考了106分。这就是教育的奇迹，其实我们每天都在创造着奇迹。

奇迹读后感 篇7

五岁的弟弟生病了，必须开刀，可是由于家境贫困，所以不能让弟弟受正规的治疗。一天，哥哥从妈妈的祷告中得知只有“奇迹”才能治疗弟弟。因此哥哥带了他所有的财产六百元跑到十里外的药店去买“奇迹”，可是老板告诉它没有卖“奇迹”这种东西，后来，一位外科医生被哥哥给感动了，于是他亲自开刀，治好了弟弟。

心得：

奇迹学校读后感 篇8

山东省临沂第十六中学 任丽臻/文

《奇迹学校》一书是美国纽约州哈特姆乡村小学的创始人黛博拉・肯尼的回忆录，全书记述了黛博拉・肯尼从励志创办哈特姆学校到被称为“奇迹学校”的历程。

年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后，毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想DD投身教育。她创办的学校震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为“全国杰出典范”,美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模。

她学校的入学新生，程度都比一般学生落后很多。但在短短几年内，他们进步神速，名列纽约州榜首。品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零。黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰。黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见：改变工作环境、创造极具影响力的教学文化。她还与读者分享了如何吸引有才能的教师;如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰;如何创造出不仅家长满意，连老师也会爱上的神奇校园。她一路走来传递给社会的正能量。阅读本书，你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力，乐于学习，乐于奉献。

书中阐述的内容，无论从教育思想还是教育精神，无论是办学理念还是教学方法，无论是家庭教育还是个人成长，还是 对于关心孩童教育的家长、想提升学生学习力的教师、教育从业人员来说，《奇迹学校》都将是一本不容错过的必读好书。

一、平凡的事情坚持着做

黛博拉・肯尼作为一个平凡的人，丈夫得了白血病去世，她作为一个母亲要带着几个孩子辛苦度日。最重要的是，她一心想办一所学校。她在办学前两年所做的无数艰辛的事，在办学十年中所经历的一件件特别的教育事，会让每一个知道这些故事的人时时落泪。我以前读陶行知教育理论，知道他办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学花费很多心血，但陶行知还是有许多人在支持他。但我无法想像，在那么发达的美国办一所学校居然如此困难!我知道，对于一个执著的人来说，一切艰辛往往都不是问题!就是因为这些艰辛路，才能感动上苍，让一所不到十年的哈莱姆乡村学校走向成功。这种奇迹是艰辛的必然，热爱教育的必然。

二、平凡的教育坚守着做

黛博拉・肯尼教导自己的三个孩子每周都要读完两三本书，还把教育孩子的经验带到了她的学校。她有一个“让学生爱上阅读”的办学目标，如何实现?每天让学生读上一个小时，一年要求学生读完五十本书(黛博拉・肯尼所在州的其他学校一学年只要求学生读七本书)，事实上每位学生一年读完了一百多本课外书。

在第12章《让孩子爱上阅读》中说，黛博拉让所有新入学的学生都要参加第一次诊断性阅读测试，以检验学生的阅读水平，然后提出有针对性的阅读引领与指导。书中霍华德告诉黛博拉：“监狱建筑行业有一个很简单的商业模式，他们会参考全国各个社区四年级学生阅读考试的不及格率，然后就把监狱建在阅读水平差的社区。如果一个孩子九岁之前还不会读写，他一定会在年轻的时候就进监狱。”黛博拉自己的做法就是“在每一个房间都放上书籍、工艺品和谜语，而且经常带他们去书店”.她自己的孩子都把阅读当成了一件快乐的事。她为哈莱姆乡村学校提出的一个目标就是“让学生爱上阅读”,目的是“激发学生对阅读的喜爱”,“让他们养成快乐阅读的习惯”.

三、平凡的校长不平凡的做

人们常说“一个好校长就是一所好学校”,就是这个道理。黛博拉・肯尼办学十年，完成了《奇迹学校：震撼美国教育界的教学传奇》这本书。这是一部回忆录，它让我知道了这名校长及其学校的故事。我觉得，作为一名校长，在一所学校主政数年，肯定做了不少事，而学校的师生也会有许多事情发生。一个负责任的校长应该把这些事记录下来，写一部回忆录，这将会是学校最宝贵的财富。从创建学校念头的产生到调查取证，到不断的参观学习，到搜集有关资料并取得有关部门批复，到争取创办校舍的资金，到选取第一位教师，到招收第一名学生……在有思想、有智慧、有创造力、有亲和力的黛博拉・肯尼不懈努力下，创办了初中、高中、小学几所哈莱姆乡村学校。这些学校，均取得了优异的成绩和巨大的成功，甚至布什总统亲自到学校参观访问。

四、平凡的教师激情着做

好老师对学校发展的重要性不言而喻。黛博拉在第四章《让人才成为核心竞争力》说：“老师就是问题的关键所在……唯一的办法就是从人，也就是从教师入手，培养他们对教学的热情，充分发挥他们的才能。”因此，一个好校长，一个好学校，就应当给老师们充分的自主权，充分挖掘和培养老师的激情和才能，让他们充分发挥自己的聪明才智。她还说：“好学校的基本要素是优秀的教师。”“教学不是一份工作，而是一个神圣的任务……我希望我的老师都关爱孩子、重视教育质量、享受教学过程而不是早早的想着下课……”黛博拉面试了上千位教师，才找到了自己满意的两位教师尼克和瑞贝卡。这两位教师亲切、随和、智慧，很好的调控了孩子和课堂，很好的发展了学生的能动性和自主性。他们两人充满激情，能让学生对学习产生兴趣。后来，黛博拉在选聘老师方面也是十分严格和苛刻。再一方面，他有充分的选聘老师的自主权，因此，不合格的老师她是有权利辞退的。正是因为有这样一批优秀的教师，才成就了这样一位名校长，成就了哈莱姆乡村学校。

五、平凡的孩子平凡的教育

有一句是这样说：“习惯决定性格，性格决定命运。”一个孩子的成长过程，其实就是不断养成好习惯的过程。因此，作为一所学校、一名教师，就要千方百计、设身处地培养、引导孩子们养成各种良好的读书习惯、学习习惯、生活习惯及社会交往习惯等。黛博拉在第11章《孩子的神奇转变》中说：“我认为学校应该用防患于未然的策略来教会学生守规矩：明确提出对学生的要求、形成常规并让他们养成习惯。”其中优秀教师贝瑞卡就是这样做的。她“无时无刻不在纠正大家的行为，而且每次都有针对性。”“贝瑞卡把课堂指示分解成一个个很小的部分，明确地将自己的要求传达给学生，用这种详细的要求帮助他们成功完成任务。”这样日复一日，周复一周，贝瑞卡教给孩子们慢慢形成一些好的习惯，从而让孩子们终身受益。

在日常的教育教学中，我也是这样不断地培养学生的阅读习惯的。我常常对我的学生说：“读书就像农民种庄稼，只有辛勤的耕耘，庄稼才能生长旺盛，到了秋天才有累累硕果。”爱上阅读吧!一生有书相伴是美好的、幸福的、快乐的，也是充实的、富足的、无憾的。

奇迹男孩读后感 篇9

本书讲述了10岁的小男孩奥吉的故事。但为什么称作“奇迹男孩”呢，让人不解。原来，他的出生很特别，因为基因关系，他天生脸部畸形，上鄂开裂。经历了27次手术，才让他变得像正常人一样能呼吸、看见，他面相与常人不同、非常奇怪。但值得庆幸的是，他有一个幸福的家庭：爸爸曾是著名演员，妈妈是一位小有名气的儿童插画家，姐姐维娅是一名高中生，十分漂亮也十分善良。亲人们都很爱奥吉。奥吉此前一直在家中跟着妈妈自学。小学五年级时，奥吉进入父母为他精心挑选的中学上学――华砌中学。这是无私伟大的亲情的力量，让小奥吉有勇气进入学校学习。

因为天生脸部畸形，所以小奥吉戴上头盔掩饰自己真实的样子，但不寻常的外表让他成为同学们讨论的焦点，并终日受到嘲笑和排斥。然而，小奥吉没有被嘲笑和讥讽吓倒，而是勇敢冲破了内心的壁垒，打开了头盔，变得自信坚强起来。他凭借自己的聪明才智和出色表现，交到了很多好朋友，他们的友情经过很多磨练，最终使友情变得很坚韧。

我非常感动奥吉整个家庭的气氛，没有森严的等级划分，父母和儿女之间更多的是平等关系。即使作为父母想奥吉去学校上学，但是也没有以命令的口吻要求奥吉必须去上学，而是以询问的方式问奥吉是否愿意去上学;其实这点我有共鸣，很庆幸我有一个理解并支持我的父母，他们从不逼迫我违背自己的意愿做任何事，也从来不会嫌弃我与“别人家孩子”对比，显现出的幼稚和笨拙的一面，他们始终对我充满了信任，在我的生活中离不开他们的鼓励和支持。

人生在世，每个人都会遇到烦恼，长辈和师长的开导、引导很重要。在万圣节那天，奥吉听到杰克背后说他坏话，回到家十分伤心，姐姐维娅上楼和奥吉说：“奥吉，我很抱歉，但你不是唯一日子不好过的人，上学就是这样，人也是会变的，如果你想当一个正常的孩子，这就是规则。”;杰克一开始不愿意带奥吉去参观学校，奥吉第一次参观学校回来，爸爸内特小声对奥吉说：“那孩子真是够讨厌的，如果有人敢伤害你，你就反击，没有必要害怕。”土什曼校长说：“奥吉改变不了他的相貌，但我们可以改变眼光。”奥吉生来就有些与众不同，导致他融入社会有点难，残缺这一点是无法改变的，但是我们可以改变看待他的眼光，更好的接纳他进入我们的社会……，相信这些人的言行在奥吉的生命里起到了指引的作用，使他感受到了温暖的力量。

看完这本书后，我十分感动。是啊，一个天生脸部残疾的小男孩能融入社会，变得如此优秀，这与他充满爱的家庭和学校里和身边人一些善良的人的支持和鼓励分不开，奥吉身边也一样有充满恶意，对他充满歧视的人，可是顽强的小奥吉最终还是未受这些消极因素影响，克服了种种挫折。现实也许就是这样，善良和邪恶并存，我的身边有许多充满阳光、温暖大气、时刻给予我光和热的人，当然也有为数不多的妄自尊大、狭隘的对别人充满歧视的人，但是我选择不去怪他们，我接受自己的不平凡、也接受自己的不完美的地方，也应该接受身边的一些人的不完美，我要向那些温暖的自带光环的朋友学习，学习他们的可贵品质，珍惜他们的这份友情。也许现在的我对于亲情、友情的理解想的还不那么透彻，但是我相信，我会在生活的历练中一点点明白、一点点感悟!

奇迹男孩读后感 篇10

通篇作者以主要线路的几个人的视角很好的描述了一个由主观营造的相对客观的画面，也解决了我很多次看一些小说会好奇如果以另一个角色描写又会是怎样的故事，真的是每个人都有不为人知的伤痛，但它们是可以被克服的。尽管作者在刻画奥吉的`时候是美化了除去外表以外的其他的能力，但不得不承认，通篇读下来在让人感觉到暖心的同时也让人深思，就像译者说的，虽然美化了奥吉但是他就是分割线，分割着正常的孩子和不正常的孩子，所以可以想见，那些在没有拥有健全外貌的身体的同时，如果智力、家庭条件、疾病等等任何一项也加注在这些孩子身上的话，真的是件令人悲痛的事。

就像校长说的，我们不仅有善良的能力，同时也有选择善良的能力，所以比我们自认为的更善良些吧，当正确与善良选其一的话，请选择善良，这样，起码我们不是加害者，起码这些孩子可以过的那么轻松一点。

老实说这种经历每个人或多或少都有一两件，细细回想我以前遇见的人和事，庆幸自己没有对那个满头白发的男孩释放恶意，也希望自己在今后碰到这些孩子的时候不会因为成长而变得冷漠甚至露出厌恶的情绪，选择尽可能更多的善良。

《教育的奇迹》读后感 篇11

书籍是人类进步的阶梯，书是知识的海洋，取之不尽、用之不绝。假期里，学校要求在假期读一些有意义的教育书籍，写写心得，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我遨游在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易。朱永新的《教育的奇迹》一书中的教育成功经验来自教育的门外汉，给我很大的感触。所有这一切来自一个“爱”字——人世间最普通也伟大的父爱。他们用父爱使教育出现奇迹得到成功，成为教育家。我们呢？我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，不断的学习，更新教育观念，教师要学会在言行中思考，在反思中成长，在学习中升华。

《教育的奇迹》书中介绍了周弘用母语玩字法教女儿识字，他从来没有强迫女儿非得把这些字认会。正是这种只管耕耘不问收获的心态使女儿对文字发生了兴趣，从此婷婷在书的海洋里自由地汲取知识如痴如醉。周弘带着双耳全聋的女儿走上了一条与命运抗争的路，一条充满希望但不平坦的路，一条没有捷径的路。日本心理学家多湖辉所著的《幼儿才能开发》正是这本书改变了周弘一生，也使女儿实现了超越，从一个聋哑孩子成长为一名优秀的少年女大学生。

胡厚培看到了由美国威斯康星大学心理学教授申白普利和美国职业作家奥个兹合著的《儿童世界》一书，书中阐述的观点让他深受启发，他选择了音乐刺激法。使舟舟对音乐表现出浓厚的兴趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悦感。他便有意识地让舟舟欣赏更多的歌舞和交响曲的排练，并对舟舟进行适当的启发和提示，舟舟认识了很多的乐器，懂得了很多世界名曲。这为后来舟舟当上乐队指挥起到了很大作用。书中还有很多的例子不再一一介绍，每个教育成功的经验背后都有一条不平坦的路，他们用耐心、爱心、责任心来填平这条不平坦的路，使残疾人成为有用的人才。

看了此书我被书中成功的奇迹所感动，认为教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、书籍，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；命运改变”。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。

二是用思想陶养学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。