浅析农村小学英语现状

浅析农村小学英语现状（通用8篇）

浅析农村小学英语现状 篇1

针对以上情形, 究其原因, 可能一是:学生的认识程度不够, 认为学好数学、语文这两个学科即可, 英语将来在社会上无实际用途。 二是:可能教师自身的原因, 没有讲清楚英语的重要性, 采用的教法过于陈旧, 不能让学生有新鲜感, 以至于学生出现厌烦情绪, 造成今日之局面。

面对这样的现实, 要改变现状, 提高学生的英语能力就应该因地制宜, 从学生和教师两方面入手, 采取有效的教育教学策略, 稳步提高学生的英语能力。

一、加强理论学习, 转变教学观念, 优化课堂教学。

农村英语教学的成功要靠全体教师的共同努力, 靠集体的智慧不断研讨, 解决出现的问题。 因此, 教师应精心设计每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。 新教材内容贴近学生的生活, 在教学过程中, 充分挖掘其趣味性, 唤起情感共鸣, 教师应走进新课程, 创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 形成多样化的教学风格, 优化自己的课堂教学。 夸美纽斯说:“教学艺术的光亮是注意, 有了注意, 学习的人才能保持他的心理, 不跑野马, 才能了解放在眼前的一切事物。 ”实践证明:以一种或两种形式为主, 辅之以其他形式教学, 效果较好, 而长时间地采用一种形式教学, 会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。

二、课堂重视教学过程中的技巧和方法, 向课堂有限的时间要效率。

要向课堂要效率, 提高教学质量, 教学方法的改进是必需的, 教学手段的更新更是刻不容缓。 以往英语老师都是教单词、背课文、讲语法, 日复一日, 年复一年, 学生不可能对此产生兴趣, 也没有办法激发学生学习英语的兴趣, 学生没有兴趣学习英语, 更不能调动学生学习英语的积极性。 我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法, 提高课堂教学质量。 教师应该苦钻研教学大纲, 认真钻透课本, 不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤, 在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法, 有效地提高课堂教学质量。 精讲是指在课堂教学中, 要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透。 新知识的运用是用旧知识引入, 这是以旧引新, 使新旧知识融为一体。 教师对教学内容要认真备好课, 备好学生, 这样才能在课堂上做到精讲、精练。 善导自学是善于引导学生开动脑筋, 独立思考, 多听多说, 多让学生进行口头练习, 提高课堂学习效率。 我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时, 教给学生怎样用英语写信, 并指导他们每人写一封英文信给他的朋友, 同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手, 以便创设情境进行直观教学, 使学生上课思想高度集中, 做到人人开口, 个个动脑, 个个动手, 达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的, 增强他们学习的信心, 这样一来, 个个投入到学习中, 就可提高英语教学质量。

三、课堂上创设多姿多彩的活动, 激发学生学习的兴趣。

重视课堂教学, 向课堂要质量, 提高教学课堂效率是必不可少的, 但是, 要想学好英语, 仅仅依赖于课堂是不够的, 因为英语这门学科是融听、说、多、写为一体的, 所以有的环节要通过具体的活动方可完成。 如要对学过的知识进行巩固时, 不妨给学生提供看英语短片电影的机会, 使学生从中对所学知识进行巩固, 同时积累大量的新的词汇, 对于电影之类的影片, 学生是很愿意接受的。 另外, 可以开展书法、朗诵、阅读理解比赛、唱歌比赛、演讲比赛等, 也可以在适当的时机组织一些猜谜语、绕口令、演短剧目等活动, 让学生在娱乐中获取知识, 学生边玩边学, 会收到事倍功半的效果。 这样就把枯燥无味的课堂讲授转变为丰富多彩的活动, 时间久了, 学生会对英语的课堂产生足够的兴趣, 就会形成一种良性循环的趋势, 都会主动地探究英语这门学科, 这门学科在农村教学来讲也不会成为太大的困难, 会和其他两门学科一样得到均衡发展。

四、重视教研活动, 加强师资培训, 提高教师自身素质。

教师的自身素质是提高课堂教学质量的基础。 要实现英语教学向素质教育的转变, 教师本身要实现三个转变:在教育思想上, 由“应试型”教师转变为“育人型”教师;在知识和能力上, 由“单一型”教师转变为“综合型”教师;在工作方式和途径上, 由“经验型”教师转变为“科研型”教师。 这就要求教师平时要深入钻研业务, 掌握教育教学理论, 加强教学研究和在职培训。

农村小学教育现状浅析 篇2

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。

1.经费不足，直接影响着教学条件的改进；2.办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力；3.教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量；4.教学师资力量薄弱；5.应試教育色彩浓郁，师生不堪重负；6.留守儿童较为普遍的问题有：学习较差、性格缺陷、心理障碍。

促进农村教育持续健康发展的对策思考：

一、端正农村教育办学思想，全面实施素质教育

思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导到具体学校校长、教师，到家长、学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的唯一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长、教师提供一些外出学习机会以开阔视野，更新理念；二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

二、改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度

改善农村小学（特别是村小）的教育条件、物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教育资源和备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

三、尽快提高农村教师队伍的素质

从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。由于教育局下大力度搞了远程教育工程，将多家资源拿来为我所用，然后通过凤凰语文网开通教研专版，为教师教研提供了平台，将优秀资源全市共享，开阔了教师眼界，方便了教学，极大地促进了教育教学发展。四是强化城乡教师交流。即安排本乡镇优秀教师到其他乡镇农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。五是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。六是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，2000年我市教育局就从这个角度出发，开办了两期教师再提高培训班，这就是一个有益的尝试。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。

四、坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距

必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。

五、充分搞好教学教研

充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心校统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、校本研修、课题研究等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会。为农村教育发展奠定基础。

六、解决好留守儿童教育问题

农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，切实地关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在地进行帮助。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必世界瞩目。

浅析农村小学英语现状 篇3

摘要：素质教育，通俗地将就是让全体学生素质得到全面地发展，我国的人口构成中农业人口比重超过60%，在农村中学提高英语教育教学水平，提高农村中学生外语能力是完成农村普及初等教育，提高农村学生自身素质，实现教育均衡发展的重要举措。本文在对农村中学生、农村中学和农村英语教师进行分析的基础上，阐述了加强农村中学英语教育的各项重要的意义，并在此基础上提出了改善农村中学英语教育水平、发展农村中学生英语能力的措施。

关键词：农村中学英语；农村英语教师；农村学生；现状；改善措施

前言

基础教育发展的根本在于有效改善我国农村教育的水平，我国各级政府和教育主管部门历来重视农村教育水平的改善和提高工作，特别在近些年通过工作上的重视和资金上的投入，取得了值得肯定的成绩，部分达到了缩小城乡教育差距和实现教育均衡的目标。但是应该看到随着课程改革的深入农村教育，特别是农村中学英语教育发生了很大的变化，现状还乐观，教育工作管理者和农村英语教育工作者应该研究农村中学英语教育的实际，从农村和农村中学生特点出发，找到一条有效提高农村中学英语水平、发展农村中学生素质的新路子，有力地推进农村教育改革的深入。

1提高农村中学英语教育水平的意义 1.1有利于实现城乡间教育的均衡

教育均衡是和谐社会和科学发展的重要标志，农村中学英语教育的加速发展有利于缩短城乡教育差距、均衡基础教育资源、促进社会公平的实现有着重要的意义，有利于构建和谐社会和实现科学发展。

1.2有利于完善基础教育的体制

县、乡两级政府是基础教育投入的主体，提高农村中学英语教育水平可以促进基层政府对基础教育体制完善，科学实现对教师资源、资金投入和设施管理，对基础教育管理工作有夯实的作用。

1.3有利于提高农村中学生自身素质

农村中学英语教育水平的提高，可以促进农村中学生交际能力、语言能力和运用能力的提高，可以使他们共享国际文件交流的成果，切身提高其自身素质，缩短与城市中学生的差距。

1.4有利于当地的经济建设

应该看到，随着我国加入WTO，国际间交往和交流日益增多，农村需要掌握英语的人才，提高农村中学英语教育水平可以实现农村与世界的基本沟通，为当地参与国际分工和合作提供能力上和人员上的准备。

2农村中学英语教育的现状

2.1农村初中英语教育取得的成绩

通过党、各级政府、教育主管部门、农村中学、农村中学英语教师和其他有关各方面的不懈努力农村中学英语教育取得了重大的进步和成绩，表现为：首先，对英语课程的重视态度已经初步形成，英语在农村中学教育中的地位得到肯定和确立，受到各界的高度重视。其次，师资力量得到充实和改善，国家通过各种优惠政策鼓励大学毕业生投身农村教育，基础政府采用在职培训和鼓励进修的办法提升了师资力量。其三，农村中学英语教学资源得到部分改善，通过各级政府的投入和社会各界的捐助农村中学配备了现代教学设备，使课堂告别了“哑巴英语”。最后，取得了可喜的教学成果，目前农村初级中学的学生英语水平有了

较大的提高，这已经成为不争的事实。

2.2农村中学英语教育存在的问题

首先，农村中学生学习英语中存在的问题，部分农村中学生对于英语课程表现为：学习动机与兴趣低下，存在英语的厌学现象；学习基础不牢，农村中学生没有学习英语的环境，造成小学阶段没有进行英语学习，给初中的英语教学起始工作和衔接工作带来困难；学习策略错误，很多农村中学生将学习中的放在读写和应试能力培养上，导致学生听力口语很差，出现“哑巴英语”的情况出现；英语学习环境差，农村中学生家长普遍存在着英语能力低下，不能给学生构建有助于英语学习的环境。其次，农村中学英语教师存在的问题，教师专业学历结构不合理，英语教师跨专业和学历偏低的现象十分突出，大专以上师范英语专业的教师凤毛麟角；教师的年龄结构不合理，由于编制的问题，农村部分地区无法引进年轻教师，随着时间的流逝，英语教师队伍年龄老化；师生比严重失调，一些落后的农村地区英语学科的师生比高达1:100。其三，农村中学英语教育投入存在的问题，英语教师教学辅助设备少，现代化的电脑、投影机和多媒体语音实验室短缺，无法满足英语教学需求。最后，农村英语教育管理体制存在的问题，目前现行的学校行政管理体系呈现僵化、片面、机械的特征，英语教师的主观能动性的不能充分发挥，农村中学生英语学习需求得不到满足。

3农村中学英语教育的改善措施

3.1建立农村初中英语教育服务当地的观念 要引导地方政府、教育主管部门和农村中学帮助农村中学生建立“学好英语服务家乡”的观念，从本地经济长期发展着眼，树立学生长远的学习目标。

3.2培养和提高农村中学生学习英语的兴趣

农村中学和农村中学英语教师应该针对农村中学生的特点，培养学生英语学习的需要，实现“要我学”到“我要学”、从“分数提高”到“能力提高”的转变，利用中学生争强好胜的心理特点，激发他们学习英语的积极性进而提高其自身素质。

3.3建立和完善有利于提高英语师资的机制

地方政府和农村中学应该从教师的自身需要和职业发展的角度出发，针对教师特点制定出科学的职业生涯规划，完善英语教师交流机制、保障机制和激励机制，通过加大财政投入、完善现代化教学设备的配置，进一步调动英语教师做好本职工作的积极性。

3.4建立科学完善的管理和评价体系

改进农村英语教师的评价体系，告别以往唯成绩论，采用素质教育的评价方式，发挥英语教师的创造性，鼓励发展教师的个性。改进农村中学生英语课程的评价体系，将重点放在学生正确学习观念的形成和日常取得的进步上，保护好农村学生学习英语的积极性。建立科学的管理体系，将英语教学工作的管理至于人性化和人文关怀的角度下去审视，以便取得更大的成效。

结语

综上所述，从农村中学英语教育具体实际出发，本文描述了农村中学英语教育的实际，分析了农村中学英语教育存在的问题，提出了提高农村中学英语教育的建议，不足之处万望同行批评指正。

参考文献：

农村残疾儿童入学现状浅析 篇4

摘要：近几年来，随着国民经济保持持续、健康、快速增长，人民生活稳步提高，社会事业全面发展。与此相适应，教育事业发展加快，“两基”成功巩固，义务教育加强，在普通教育取得成绩的同时，社会也越来越多的关注残疾人事业，特殊教育工作虽取得了一定成效，但残疾儿童入学仍存在一些不容忽视的问题。关键词： 教育公平残疾儿童 入学 和谐发展

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。但是这几年来，教育公平问题却进一步凸显，成为社会关注的热点。

消除歧视，建立公平是建设和谐社会的必然要求。孔子说：“有教无类”。所谓善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道觉斯民”。只有实现了教育公平，才能有真正意义上的和谐局面。实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容，是建立和谐社会的一条有效途径。教育专家周洪宇撰文指出：“教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。”它包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。

《中华人民共和国教育法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”《中华人民共和国残疾人保障法》特别规定：“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，国家保障残疾人受教育的权利”。公民的受教育权是我国宪法规定的每个

公民的基本权利。在《残疾人保障法》中，残疾人的受教育权更进一步强调为“平等受教育权 ”。

近几年来，随着国民经济保持持续、健康、快速增长，人民生活稳步提高，社会事业全面发展。与此相适应，教育事业发展加快，“两基”成功巩固，义务教育加强，在普通教育取得成绩的同时，社会也越来越多的关注残疾人事业，特殊教育工作虽取得了一定成效，但残疾儿童入学仍存在一些不容忽视的问题，浅析如下：

一、残疾儿童入学现状分析

据《2010年度全国残疾人状况及小康进程监测报告》获悉，随着义务教育阶段 “两免一补”等教育救助政策的全面施行，残疾儿童接受义务教育的比例不断上升，但仍有近三成学龄残疾儿童未能上学。监测表明，2010年度学龄残疾儿童接受义务教育比例为71.4%，还有28.6%的学龄残疾儿童没有接受义务教育，总体来看，全国从未上过学的残疾人比例虽略有减少，但18岁及以上残疾人受教育程度仍旧不高，未上过学和上过小学的比例高达76.1%。

二、残疾儿童入学中存在的问题

农村残疾儿童残疾的种类多，残疾的等级复杂，入学难、巩固难呈现出多样形式。部分残疾儿童的家长认识不够，不愿将子女送到学校就读。部分残疾儿童由于自身身体的缺陷，产生自卑心心理，不愿上学，害怕上学。加之政策支持力度不够，缺少有效的医疗救助通道，缺乏有效的教育管理平台都是制约残疾儿童入学低的主要原因。

三、加强残疾儿童入学的建议

残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路，因此，全社会都要积极行动起来，共同帮助残疾儿童这群弱势群体，让他们健康、快乐成长。

1、转变观念，加强法制宣传

“关爱残疾孩子，发展特殊教育”是第十九个全国助残日的主题。特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，家庭、社会、政府要转变观念与认识，在残疾儿童受教育的问题上要一视同仁，不应该有先后、多寡、厚薄之别。

《未成年人保护法》第 14 条规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。”《预防未成年人犯罪法》第 21 条规定：“未成年人的父母离异的，离异双方父母对子女都有教育的义务，任何一方都不得因离异而不履行教育子女的义务。”而当前残疾儿童受教育的现状说明这方面我们做得还不够。应加大法制宣传力度，加强对学龄儿童的管理，切实采取有效措施，充分保障残疾儿童接受教育的权利。

3、保证政策落实，加大经费投入

特殊教育是反映一个国家和地区文明程度的窗口，因此，不管政府、社会、组织、都应关注他们，给他们关爱和支持。，各级政府及相关部门要采取多种形式，统筹各类资源，保障特教经费，用于特殊教育学校建设、基础设施改造和教学及康复设备购置等。各县区政府

也要设立特殊教育专项经费，并按照城市初中学校生均公用经费标准核定特殊教育学校，包括普通学校附设特殊教育班生均公用经费。目前，适龄残疾儿童少年接受义务教育已被纳入“普九”规划，残疾幼儿学前教育、残疾青少年高中阶段教育逐步开展，形成了以随班就读和特教班为主体、特教学校为骨干的特殊教育体系。针对残疾少年儿童入学率低，大部分家庭过于贫困的情况，政府和有关部门应当采取相应措施，切实帮助残疾少年儿童入学。加大对特殊教育的投资力度，进一步推动特教学校的建设，加强师资培训，不断提高教学质量,提高教职工待遇，稳定师资队伍；针对残疾少年儿童切实落实“两免一补”(免杂费和书本费、补助寄宿生生活费)政策；针对盲文教材落后和价格问题，政府有关部门应当及时组织专家编写更新，并免费发放盲文教材。

全社会对特殊教育应给予高度关注和支持。特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，是各级政府及教育、残联、民政等有关部门义不容辞的责任。与此同时，社会各界应对特殊教育给予高度理解和关注，通过资金支持等多种方式，切实支持特殊教育事业发展。

4、积极实施残疾人康复救助

近几年，随着社会经济的发展，会宁县残疾人康复工作重点逐渐从医疗转移到训练，从医院转移到乡、村、组。开展了以康复中心为龙头辐射各乡镇、村，以乡卫生院和村卫生服务所为指导站，进行残疾人康复训练的残疾人康复训练模式。实现了残疾人康复与乡、村卫生服务机构接轨。使有康复需求的残疾人得到及时有效的康复服务，使他们的身体功能得到最大程度的补偿。

2010年甘肃省将把发展特殊教育列入2010年省政府为民办14件实事之内，确定逐步达到30万以上人口的县都有1所特教学校的目标，省级财政也将安排预算734万元，实施特殊教育学校建设工程。以康复训练为重点，在有条件的地区举办3岁以下残疾儿童的早期干预、早期教育和康复训练机构。

总之，农村残疾儿童入学困难问题，已成为社会关注的焦点，因此要制定科学合理的政策，适当给予政策倾斜，实施积极的医疗救助，开展有效的教育管理，为残疾儿童教育开启一个美好的明天。

参考文献：

1、《中华人民共和国教育法》2006.9.1

2、《中华人民共和国残疾人保障法》2008.7.1

3、《中国特殊教育》中央教育科学研究所主办.北京.2009.4、中国新闻网.北京.2009.5.15

5、人民网.甘肃视窗.孙亚斐.2010.2.4

浅析农村合作经济的现状和对策 篇5

水晶乐园/文

在市场经济这一新形势下，随着农村各项改革的不断深入，尤其是税费改革以后，村合作经济组织面临着许多新的情况和新的问题。纵观其现状，令人百感交集，展望其未来，更使人感慨万千！

一、目前的现状

合村并校以后，已有40％的行政村只剩下了“一块阵地”和“两块牌子”，60％的行政村只剩下了“两块牌子”，仅有的“一块阵地”也早已丢失。现如今已有很多村合作经济组织机构重叠、负债累累、经济基础薄弱、干部为民服务的意识也十分淡薄，实际上早已经名存实亡。

二、存在的问题

税费改革，虽然给农村带来了可喜的变化，给广大农民带来了更多的实惠，但是，也给村合作经济组织带来了很多亟需解决的问题。主要表现在以下几个方面：

1、村级干部职数太多。虽然村合作经济组织表面上只有“两块牌子”，即“村党支部”和“村委会”，可实际上，只要上面有一个部门，下面就相应的出现了一条腿，尽管上级有关部门早已三令五申，村三职干部不得超过三人，误工补贴工资不得超过三职干部工资总额的60％。然而，什么村党支部书记、村委会主任、村会计、现金员、治保主任、调解主任、民兵连长、团支部书记、妇女主任、计生主任，哪个职务也没有少，更有甚者村党支部和村委会下面又延伸出来了什么党小组和村民小组，这样又多出来了几个负责人，除此之外还有什么记帐员、防疫员、统计员、计生员、土地管理员、值班通讯员等一些“编外干部”应有尽有，真可谓是麻雀虽小五脏俱全。如此庞大的开支队伍，不仅没能改变村合作经济组织的现状，而且，也给农民群众增加了很大负担。

2、村级支出项目繁多。税费改革以后，尽管国家和各省市都已经出台了一系列的改革方案和一些配套措施，可是，村合作经济组织的开支项目却一项也没能减少。说是应该取消各村的招待费，可是干部下乡又不能自己背锅，说是不让坐小车，可是有些村屯山高路远又不通客车，村干部开会办事又不得不坐小车，口口声声在喊要减轻农民负担，可是，上面的政策又常常出现偏差，这边说教育投入要加大，那边又讲计划生育最重要。防火、防汛、抗非典，修路、修桥又植树，那样开销想少都少不了。村合作经济组织没有了经济来源，每一项事业又不能不搞，花钱只能靠贷款，今年贷了一花就光，明年还是没钱还帐，所以，债务链是越拉越长，雪球是越滚越大，已造成了严重的恶性循环。

3、领导干部素质太差。农村基层组织干部不仅应该具备一定的理论水平和知识素养，还应该有较高的政策水平和法制观念。可是，要想成为村合作经济组织的一名干部，还必须得通过选举这一关。现行的《选举法》尚不够完善和健全，仍然存在着一些弊端，比如说，在选拔村干部的时候，只是凭票定乾坤，不论是多么优秀的人才，如果你选举不成功，那么也就没有了用武之地。什么文凭？水平？领导能力？群众威信？一切都得免谈。如此凭借家族势力选拔出来的领导干部，天天工作在基层，时时面对的是广大人民群众，可是，他们却什么都不懂，这样的一些领导干部不仅没有感召力，更没有带领群众发家致富的本领，这不仅仅是村合作经济组织的悲哀，难道不也是一个令人值得深思的问题吗？

4、欠款回收难上加难。“一免两补”政策实施以后，国家只考虑到了农民的利益，却忽略了农民与集体的关系，出现了重视农民而轻视集体的现象。如果只给农民实惠，却不去考虑集体的发展，就不能更好地解决在农村存在的一系列问题和各种矛盾。该给农民的实惠必须给到位，这本身无可非议，可农民欠集体的款项也不能没有一个明确的说法不对吗？不允许集体扣款，农民误以为现在是国家补贴他们了，哪还有农民向集体交款这一道理呢？所以说，原本就十分难以回收的农户欠款，这回更是雪上加霜了。然而，集体所欠的外债又一分也不能少，如果不及时还债，那么债权人就会上法院起诉村合作经济组织，如果还是还不上债务的话，人家法院就强制执行，有很多村合作经济组织到现在为止，已经连老窝都赔进去了。

5、“一事一议”很难办到。向农民筹资筹劳这事说起来容易，做起来可是难上加难了，尤其是在农民的觉悟尚未提升到一定的高度时，不论你怎么做他们的工作，给他们讲多少道理，都是瞎子点灯白费蜡。他们不是不认这个理，但只要是一提到“钱”这个字，那就是没个商量。所以说，上面的政策再好，没有钱，也只能是竹篮子打水一场空。哪管你是什么当务之急非办不可？还是什么集体公益事业利在千秋？老百姓根本就不信你这个邪。不仅一些想议的事情议不成，而且，也不利于集体各项公益事业的健康发展。

6、集体资金严重缺口。税费改革以后，尤其是取消“两工”以后，一些必要的零星开支无处核销，加之，各项事业的发展，使村合作经济组织的资金出现了严重缺口。由于农户的欠款无法回收，不仅原来的旧债还不上，新债又不得不继续发生，国家财政下拨的转移支付资金又极其有限，除了正常支付村干部的工资以外，剩余的资金根本就什么也不够用。所以说，集体资金的严重缺口，不仅使村合作经济组织无法保证正常运转，而且，也严重影响了农村经济的健康发展。

三、对策及建议

针对以上所表现出来的诸多问题，笔者建议各级领导和有关部门应该引起高度重视。应该及时发现问题、解决问题，并制定出切实可行的有效措施，使所有问题都能够得到彻底改善和解决。为此，特出以下几点建议：

1、村干部职数多是一个不难解决的问题，关键是谁也不想去得罪人。针对这一问题，建议有关部门应该做出决策。到底哪些人员应该保留，哪些人员应该兼职，应该有一个明确的说法。该取消的职务应该尽快取消，能兼职的干部必须相互兼职，只有这样，才能减少村合作经济组织的开支，同时，也能大大减少农民负担。

2、村合作经济组织千头万绪，上面千条线，下面一根针，各项事业都得发展，哪路神仙也不能得罪，所以，该支出的项目特别多。针对这一问题建议村合作经济组织应该本着少花钱多办事的原则，在不违背国家政策的前提下，应该多增加一些收入，同时，更应该注意量入为出，该节省的开支必须节省，只有这样，才能使有限的资金真正用在刀刃上。

3、村基层组织干部素质差，这也是一个普遍存在的现象。针对这一问题，建议有关部门要加强培训，努力提高干部的自身素质，只有领导干部的素质提高了，才能使他们更好地为广大农民服务，更好地带领广大农民走发家致富之路，也才能更好地使党在农村的各项方针、政策得到正确落实。

4、村合作经济组织深受不良债务的困扰，这已是一个具有普遍性的问题。针对欠款回收难这一实际问题，建议上级有关部门能够尽早采取有效措施，千方百计、下大力气，才能真正活化集体经济，使农村经济得到健康、稳定、快速发展。

5、农业基础设施薄弱，抗灾能力低下，对农民增收就会有很大的影响。针对“一事一议”开展难这一实际问题，建议村合作经济组织应该多做农民的工作，只有提高农民的自身觉悟，才能使各项公益事业得到健康发展，也才能为增加农民收入起到一定的作用。

6、完善的管理体制和健全的规章制度是做好村合作经济组织财务管理的前提，也是解决资金缺口的重要保证。针对集体资金严重缺口这一问题，建议村合作经济组织在不违背国家政策的前提下，想方设法增加集体收入，在努力搞好欠款回收的同时，领导干部还应该学会树立起过紧日子的观念，以村为家，合理利用和使用资金，把有限的资金能够合理的利用。

四、作用和地位

浅析农村小学英语现状 篇6

关键词：转变,信息技术,教育,提高

随着社会的进步和科学技术的发展, 中小学信息技术课应运而生。它对于提高中小学学生适应信息社会的能力, 转变教育思想和观念, 促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革, 全面提高教学质量和效益, 促进“应试教育”向素质教育转轨都具有重要的意义。我国农村有一亿四千多万中小学生, 将会陆续进入社会并成为劳动力的主力军, 而其素质高低直接关系到我国现代化建设事业的顺利推进。因此, 在农村中小学开展信息技术教育迫在眉睫。我县于2001年在农村中小学校全面普及电脑, 经过几年的教学实践, 在此就农村中小学如何实现信息技术教育提出自己的几点看法。

一、问题的提出

中小学信息技术教学的主要目的是为了进一步激发学生的学习兴趣, 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力, 让学生在了解计算机文化, 初步掌握计算机基本知识和技能的同时, 增强创新意识和信息意识, 培养学生的创造能力和自学能力。

但是, 受传统教育的影响, 升学率是评价学校的主要指标, 因此, 信息技术课就得不到应有的重视。从部分教师和家长看, 在认识上就存在误区, 把信息技术课称为微机课, 反正不是必修课, 也不是中考科目, 以为只是教学生打打字, 甚至就是让学生玩玩游戏, 于是对学生学习这门课加以阻拦。而从学生角度看, 他们想学, 却因担心影响必修课的学习而不得不放弃。

再有就是硬件配置方面, 由于我县的财政紧张, 配置电脑的经费由各中小学校自行解决, 许多学校经费紧缺, 形式上配个三五台也就敷衍了事了, 所以信息技术课只是作为一种选修课被排入课程表, 有的学校干脆就不纳入教学计划, 那几台电脑也就变成了摆设。

还有一个就是对信息技术的师资配备上面不太乐观, 信息技术是一门新型学科, 任教这门学科的老师大多都是半路出家, 他们当中的一部分人以前从未接触这门学科, 现在却让他们去讲授这门课, 那种效率是可想而知的。

二、转变教育观念

首先, 要转变传统教育价值观和评价标准, 确立素质型的人才观。在信息社会, 博闻强记已不那么重要, 海量信息的检索和存储非常便利, 因此, 利用现有知识去创造新知识, 使得如何检索、利用和加工复杂的信息变得更加重要。

其次, 要重新理清教与学的关系。我国长期实行的课堂教学体制是以教师为中心, 其基本的教学模式是“粉笔+黑板”, 所采用的教学方法是教师在课堂上一边讲, 一边把教案上的内容抄到黑板上, 学生则一边听, 一边把教师讲的, 黑板上写的内容记到笔记本上, 课后再把这些内容搬到作业本上。但学生是认知主体, 在教学活动中难以发挥其积极性, 一直处于受灌输的被动地位, 很不利于培养学生的批判性、发散性思维和创新能力, 这有悖于当代素质教育的根本精神。因此, 要转变教育观念, 确立学生在教学中的主体地位。

三、抓住机遇, 创造机会, 解决资金短缺难题

在农村开展信息技术教育, 资金短缺是主要问题。从单位建设来看, 即使有点钱也大多花在建教职工宿舍和教学大楼这些基础设施上去了, 再说九年义务教育实施以来, 严禁教育乱收费, 留在学校的办公经费除去办公开支后所剩已是寥寥无几。因此有许多农村学校所配电脑也就少的可怜, 如果开课的话就存在“巧妇难为无米之炊”的尴尬, 就会两个或是两个以上学生共用一台电脑, 不利于信息技术教育的推广。

然而, 我们必须抓住机遇, 创造机会, 建立起我们农村学校的网络教室。我们可以与一些网络服务公司合作, 先把网络教室建立起来, 配置款可以延迟分批分期偿还。像我们的湖大远程网络服务公司, 他们的价位虽然高了一点, 但是他们的售后服务很到位, 并且, 各种配置的性能还不错。我们可以利用这个机会建立起我们的网络教室, 从而可以解决我们资金不足的难题。

四、加强业务培训, 提高教师综合素质

浅析农村小学教育现状与改善措施 篇7

一、农村小学教育中存在的现实问题

近年来，国家对于农村小学教育给予很大的扶持力度，重视程度不断加大，农村小学教育得到了一定的发展，但是仍然存在一些急于解决的问题。

1. 农村生源逐步减少不利于农村小学教育规模化发展。现在很对地区都出现了这种生源减少的现象，究其原因，首先，自20世纪70年代推行计划生育政策以来，“只生一个好”的观念已经根植到百姓的心中，农村出生率的下降带来的直接后果是农村小学教育阶段中适龄儿童数量下降。其次，出于家庭经济收入的考量，有越来越多的农村劳动力选择到城市工作。而由于城乡之间经济条件的制约，城市小学教育和农村小学教育有着较大的水平差距，所以有越来越多的进城务工人员选择把孩子带到城市就读，这也造成了农村小学生源的减少。第三，部分地区处于整合教育资源，避免资源浪费，将农村小学进行了重组合并，这就相应造成了偏远地区家庭适龄儿童的一系列上学问题。比如往返上学途中学生的安全、成本等等，这也造成了一部分生源的流失。生源减少了，农村教育中的教育主体减少了，“巧妇难为无米之炊”，自然成为制约农村小学教育规模化发展的最直接的原因。

2. 农村硬件教育设施陈旧不利于农村教育水平的提高。教育的投入多由当地财政拨款，农村小学教育的资金投入主要依靠其所属县市财政部门支持，如果本身的经济不够发达，那么，就很难为教育提供更多经费和投入，最终导致农村小学配套教学设备陈旧落后，教学硬件跟不上时代发展的步伐。在网络科技日益普及的今天，对部分农村小学的学生来说，能够接触到计算机甚至还是个新鲜事。设备落后也影响了学校对于课程的设置，没有标准的篮球场，学生就只能在体育课上简单做做运动；没有种类齐全的乐器，学生就只能在音乐课上唱唱歌；没有多媒体教学设备，老师就只能沿用传统的教学形式等等。小学生是一张白纸，只有绚烂多彩的画笔才能描绘出一幅完美的画卷。对新鲜事物了解的匮乏，使学生根本不能及时地了解社会的前沿信息，导致他们与社会发展脱节，这对他们未来的学习成长以及创造性思维的建立都有很大的影响，不利于整体农村教育水平的提高。

3. 师资力量薄弱是制约农村教育水平提高的关键。师资力量的薄弱体现在质和量两个方面。近些年来，尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足，尤其对于偏远山区，教师资源的严重匮乏更直接制约的农村教育水平的提高。不仅如此，受农村地区经济状况的束缚，学校和教育部门很少能够给农村老师提供进修机会，观念不能升级、技能不能升级、视角不能升级，使农村教育水平总是维持在一个偏低的水平线上。另外，受现行体制限制，目前在岗教师编制系与学校班级数量和学生数量挂钩，而前文提到的生源数量的减少，造成了无法引进新鲜血液的困局，且由于农村工作条件恶劣，收入水平不高，很多具有专业能力的师范生人才不愿意投身农村，甚至农村学校中具有较强业务能力和素质的骨干教师往往也容易选择调到更有发展空间的城市学校中，造成师资力量匮乏的困境。不仅如此，农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，许多老师还停留在追求高分的层面，并没有把素质教育的前沿理念引入到实际教学过程中来，而且农村小学教师与先进单位的交流机会极少，也几乎得不到阶段性进修充电的机会。教师是学校教育水平的灵魂，灵魂处在一个较低的水平上，那么农村学校整体的教育水平也很难提高。

二、提升农村小学教育水平的措施

以上谈到了目前农村小学教育中所存在的问题，笔者根据具体问题和农村教育现状提出了以下几点改善措施：

1. 政府应加大对农村小学教育的投入力度。根据各地的农村小学在经营中的遇到的具体问题，给予相应的帮扶。首先，经济上应给予大力扶植，对于农村学校实现标准化经营，相应的硬件设施应配置齐全，并且还应具备对硬件设施的维护能力。只有这样才能让农村小学生开阔眼界，更多地认知世界，了解世界。其次，要引入专业技术型人才，比如英语、音乐、美术等方面，目前农村小学中现有的师资力量很难有较为专业的专科人才，而这些学科往往是培养学生兴趣爱好，丰富学生课余生活的重要切入点。第三，通过政府补贴等形式降低学生的上学成本，例如对上学路途较远的学生是否按照线路统一配备班车，对于家庭照顾有困难的学生是否可以安排学生宿舍，对于午餐学校是否能够统一设立食堂等等，减少因家庭原因而造成的不必要的学生流失。

2. 各层级部门应加大对农村小学教育的重视程度。只有重视，才能关注。教育主管部门应加多对典型先进教师案例的舆论宣传工作，对先进的工作事迹、先进的工作经验、先进的工作方法给予表彰和推广，并将区域间学校之前的交流学习常态化，在差异中进步，在竞争中发展，在教师队伍中形成“治学严谨，育人光荣”的正風正气，引导教师能够主动思考，积极工作。

3. 加强学校和家庭之间的联系。学生的教育不是一蹴而就的，是需要经过长期的引导与传授才能帮助学生掌握基本的知识，建立正确的世界观。所以，在这个长期的过程中，教育的主体从来不仅仅是学校，还包括家庭。而由于农村人口知识水平普遍偏低，有一部分人没有意识到教育就是学生成长过程中的开路机，这就需要学校与家庭之间增加联系，加强沟通，对家长群体给予适当的引导，让学校和家庭联动起来，从而更好地优化学生的教育环境，提升学生的学习效果。可以说，在农村小学教育体系中，学校不仅要承担学生的教育工作，还应主动承担起家长的思想工作。

4. 建立健全农村小学人事管理制度。教育水平的提高，教师才是关键。为了免去农村教师、尤其是优质农村教师在生活上的后顾之忧，应建立健全农村小学的人事管理制度，激活管理机制，从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心偏远贫困地区的教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其工作、生活、家庭及子女就业等实际问题，促进教师自主工作、安心工作、创造性地开展工作。

“少年强则中国强”。少年的教育对于我们国家的兴旺，对于我们民族的振兴都有着难以比拟的巨大作用。对于农村小学教育体系中存在的各种问题，要从全局出发，有针对性的逐步进行解决，改善和发展好农村小学教育，帮助农村小学教育走出困境，推动农村教育稳步发展。

浅析农村小学英语现状 篇8

免费性是义务教育的核心内容。只有实行免费的义务教育，才能真正体现政府承担的义务和责任。儿童是民族的未来和希望，从民族复兴大业和社会发展的角度来考虑，国家或政府有义务和责任尽最大的能力为适龄的儿童提供最好的教育资源。因此，免费性是义务教育的方向和追求。义务教育实施的情况如何，关键是费用问题。义务教育是全民教育，必须坚持“公平优先”的原则。从对发展中国家对三级教育（初等教育、中等教育、高等教育）的投资收益率分析来看，优先发展基础教育，不仅是最公平的，也是投资回报率最高的，即公平与效率在义务教育阶段是一致的。九年义务教育给国家的稳定和发展带来的利益远远高于带给学生个人的利益。义务教育中的“义务”至少包含两方面含义：一方面指家长有义务和责任保证子女接受完成政府规定年限的义务教育；另一方面，国家或政府有义务和责任提供一切必要的教育资源，包括教学场地、教材、设备、师资等。通常人们对义务教育的理解总是强调家长的责任和义务，而往往忽视政府的义务和责任，这是对义务教育的片面理解。

存在的问题：1 家长对教育的漠视全国农村每年大约有110万名儿童不能入学；有的农村中小学失学率达 30%。农村义务教育按时完成率仅 76%，全国7个省区甚至在 60%以下；农村人口平均受教育年限7.6年，实现程度为 10%，提升最慢。在贫困山区，因为经济的落后，信息的闭塞，使广大家长无法意识到教育的重要性。很少家长有要把孩子培养成才的观念，很多孩子小学毕业后就不会再有继续上学的机会。这些落后的思想观念使很多山区学生失去了接受知识的机会。这种落后的观念将成为山区教育的一大障碍。2 教师自身的心理素质贫困山区的学生在未跨入校门之前就存在着不同程度的心理问题。他们的内心比一般同龄人要敏感很多，他们需要的关怀和温暖也很多，所以，老师的一言一行对学生的影响都非常大。作为教师，每时每刻都用语言传递信息，特别是贫困山区的教师，由于没有现代化的教学设备、教学媒体，只能用语言来传递信息，用语言来交流思想。若教师不注意自己的言行，偶尔说出一些有损于学生人格和自尊心的话，那对学生心灵的伤害是很大的。另外，教师自身的不好的心理问题，可能也会绐学生带来一定的心理问题和身体伤害。尤其是喜怒无常和暴躁的性格，酿造教师体变相体罚学生的事件，严重的会伤害学生和社会。特别在基础教育阶段，学生还没有全方位的判断能力，教师不科学的人生观、评价观、审美观所表现出来的行为反映，使学生的心理处于困惑状态，也会出现了各种心理冲突，严重影响了学生身心健康。而且最近网络上流传的那些教师虐童行为的视频也反映了当前教师自身存在的心理素质问题，这个问题在农村地区也是普遍存在的，因此亟待解决。3教学环境恶劣，教育设施设备极度缺乏很多偏远山区学校的教学环境和教学设施不能满足现在所要求的标准。有些偏远地区的学校，教室简陋不堪，有些教室都没有电灯。有的教室，甚至连一山扇完整的窗户都没有。在阴雨天气里，也只能在阴冷黑暗的教室里上课。孩子们的课程也只有语文数学。由于没有器材，音乐课，体育课都成为孩子们的奢望。或许，我们都难以相信在当今社会还会有这么差环境的学校，但这却是不折不扣的事实。试问，这样的恶劣学习环境，他们能健康学习，快乐成长吗？4教师队伍不整齐而且素质有待提高在山区小学，有相当一部分教师是民办转公办或村聘老师，他们中只有极少部分受过专业教育，相当一部分教师教法陈旧.观念落后。教师队伍整体存在年龄偏大.知识结构老化的问题。面对新形式下的教师教育素质的问题，面对改革后的义务教育新课程，他们显得有些力不从心。因为人员紧张和学校经费的紧张，他们几乎没有参加业务培训和到外地听课学习的机会。而年轻的新教师又不愿意到条件艰苦的村小学或者中学任教，农村中小学教师紧缺。学校还常出现一个老师同时担任几门课程的现象，而且，有时候还会出现一个班级就一个老师任教的情况，所以整体素质有待提高。5农村地区教育经费的短缺虽然国家采取了响相应措施,但实际看来,相当数量的中小学教育经费少的可怜。《义务教育法》规定将义务教育全面纳入财政保障，但现在义务教育非财政资金还需要财政的进一步增加投入。农村义务教育投入的相对滞后，造成农民公平接受教育的权利受到损害，困难地区农民子女失学严重。城乡之间教育投入的不均衡现象极为突出，差距越来越大，大部分的投入由县乡财政解决。由于县乡财政紧张，大多通过集资和借贷的方式解决。但是农村税费改革和学校“一费制”实施后，原来县乡筹集资金的来源被切断，结果造成债务大量沉淀，成为县乡政府的沉重 包袱。农村税费改革之后，由于地方财政尤其是县级财政基础薄弱，加上财政转移支付资金总量不足，农村义务教育经费缺口进一步扩大。其次，义务教育的城乡差、地区差还非常大。再次，义务教育教师平均工资收入低。无论是城市、农村，无论是保障水平较高还是较低的地方，这一问题均普遍存在。经济落后和文化贫困总是相生相伴的，山区学校教学条件差难以吸引优秀人才来任教。没有人才，就难以开发利用资源。目前许多村小公费紧张，除了购置必须的办公.教学用品来维持正常的教学秩序外，已无其他能力添置电教设备，教学挂图，投影片，课改资料等教辅设备，经济落后地区尤为严重。此外农村中小学校广泛分布在全国各地，其中大量学校位于少数民族地区、边远山区、边疆地区和高寒高海拔地区、牧区、半荒漠地区等特殊地形地貌地区。农村义务教育直接影响到亿万农村孩子和农民家庭的切身利益，由于农村教育资源有限，很多地方只有几个班级，几个学年不同的孩子挤在一个教室里上课。教育质量可想而知。中国农村教育发展的政策

面对严峻的农村教育问题现状，我们要坚持义务教育公平优先原则；牢固确立农村教育的战略定位；完善公共教育体制与公共教育财政体制；全面实现农村贫困家庭子女免费义务教育；加快发展农村高中阶段教育；全面加强农村贫困地区教师培训；努力实现城乡教育资源共享；大力发展农村职业教育。政府要建立和完善教育财政体制、财政转移支付制度和弱势补偿制度。由于义务教育的特殊性质以及“一费制”的实施, 政府成为义务教育投资的主体, 政府财政拨款占义务教育经费总额的比例还应进一步加大。建立农村学

校最低保障经费制度，制定农村学校标准；政府建立和完善对弱势群体特别是农村贫困家庭子女、残疾儿童等就学资助体系，温家宝在2007年教师节时曾指出：“办教育要用心力，还要用财力，两者不可偏废。用心力，就是学校要目光远大，勇于创新，把最新的知识和最好的技 能教给学生；用财力，就是要不断加大教育事业的投入。十七大报告提出：“优先发展教育，建设人力资源强国”“坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。” 创新用人留人机制，提高农村教师队伍素质。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻落实《教育规划纲要》，2010年发改委率先安排资金５亿元，在10个省启动农村学前教育推进工程试点，规划建设幼儿园416所。2011年，试点资金增加至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省，规划建设幼儿园891所。在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。

总体上按照“保基本、广覆盖、多形式”的原则组织实施。建设层次上主要支持乡镇建设中心幼儿园，发挥其辐射指导作用。建设方式上以新建幼儿园为主，兼顾对现有幼儿园和利用中小学富余校舍改扩建。建设标准上按照实用适用的原则合理确定每个项目的办园规模和建设体量。运行模式上鼓励各地以试点促改革，积极探索公办幼儿园管办分离、委托管理的运行模式。同时注重以项目建设推动规划、师资、收费和管理等各项政策的完善。在吸引和留住优秀教师方面，国家政策扮演着重要的角色。就像前面提到的，国家在加大对西部地区“支边”、“支教”力度和规模的同时，也应该扩大对愿意长期留在农村任教的教师的优惠政策和保障项目。而且，这种政策和保障应该是持续的、灵活的，以确保对全国各个地区的农村教育都有普遍适应性。在提高农村教师队伍素质方面，可以通过多种途径来实现。如健全农村教师在职进修制；举办各类培训班，定期轮训，做到培训与教学两不误；采取得力措施指 导和约束教师自我修炼、自我成才；强化城乡教师交流，即安排城镇优秀教师到 农村学校定期任教，尤其是派往贫困地区支教，并有计划地安排农村有发展前途 的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训等。促进农村义务教育，将会推动我国社会主义新农村的建设步伐，促进全社会经济的协调发展。解决的方法即建议 ：

1.加快农村教育的全民化在贫困山区，由于科技文化知识的普及的广度和深度还比较低，许多学生家长都有让孩子读书不如早挣钱来的合算这种观念。他们认为：培养孩子，只要能认识几个字就可以了，多学也没有用，就连大学毕业都的自己找工作，倒不如让孩子

早点工作。这种淡薄的教育观念严重的影响孩子的进取心，也严重的阻碍着贫困山区学校素质教育的开展。因此，在贫困山区，必须坚持加大对普及义务教育和扫除文盲在贫困山区并举的力度。要提高全民素质，为贫困山区的教育事业发展奠定基础，让学生家长意识到学习的重要性，让他们感受到教育和发展的密切关系。

2.建立教师流动制度贫困山区的农村学校教育落后，工资低，条件艰苦，待遇差很难吸引到优秀的人才来任教，没有人才连有限的资源都难以开发利用。执教人员紧张学校经费紧张是暂时无法改变的事，教师无机会接受培训。在这种情况下，唯一教现实的是和城镇学校建立对口支援的关系，指定教师的流动制度，既可以解决农村学校因教师紧张和经费紧张引起的无法得到培训机会，也为城镇教师提供锻炼自己的机会，并有利于农村教育特色的开发。

3.多种渠道筹措教育基金有资金就能有条件来投资建设教学资源从而改变现状。就目前的困窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持，是远远不够的，那么这些学校就要挖掘自身的特色，从而吸引社会上 的团体.组织公司企业甚至个人来学校进行教育投资。部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村学校一些鼓励。政府部门也应该对学校的建设进行精心预测，努力提高本地区的教育质量，为本地区的教育提供良好的环境