西游记教案设计

西游记教案设计（共10篇）

西游记教案设计 篇1

我读书

我快乐

阅读《西游记》

沁水县 实验小学

王静霞

教学目标：

1.了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。2.结合作品故事情节等来分析名著主要人物形象特点。3.懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受，了解阅读名著方法。

教学重点、难点：结合故事情节分析人物特点，感受人物形象。教学过程：

一、课前引导

师：今天，老师特意准备了一首好听的歌曲，想听吗？这一节课外阅读课，我和同学们乘着歌声的翅膀，一起走进《西游记》。

二、读书汇报。

1.同学们对《西游记》都有了一定的了解。那么我们就来谈谈西游记好吗？老师为同学准备了一份提纲，同学们可以任选题目，也可以自己补充题目，和同桌进行交流，最后全班交流。（1）《西游记》的作者及朝代

通过了解作者经历、背景对理解作品有一定帮助，这也是一种很好的读书方法。

（2）这本书的主要内容

（3）读后你认为《西游记》中哪个人物形象或故事情节最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（同学们用“我认为……故事给

我的印象特别深，因为……”句式来说）

三、品读经典情节

老师也和同学们一样喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。所以老师给同学准备了一段视频，想看么？看完告诉我这是哪一个故事。

这个故事有趣么？

影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，下面就赶快请回到原文中，好好品味这一精彩片断，一边默读，一边画出自己喜爱的句子，说说理由。（板书 品西游）

生读句子，说原因

（美在哪？读起来押韵，上口，有音韵美。把白骨精写得很美）板书

（作者通过细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。）在这一段中，细节描写有什么作用？ 板书 细节描写 塑造人物

同样是白骨精，在猪八戒眼中是什么形象？唐僧？孙悟空？大家的意见出现了分歧，作者为什么要这样写？有什么好处？ 板书 矛盾冲突 展开情节

现在我们对比视频和原著，谁的底蕴更深厚？ 四．指导名著整书阅读的方法。

老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

五、这节课你有什么收获？（思想、写作、读书）

六、结束语

《西游记》内涵非常丰富，今天这节课无非是个引子。主要目的还是为同 学们打开学习名著的大门，激发学习名著的兴趣。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，最后，我还想向大家推荐一本好书，那就是被誉为西方的“西游记”的——《绿野仙踪》,同学可以对比阅读，看看他们在写作方法上有什么样不同点。

板书设计：

走进《西游记》

谈西游------整体感知

品西游——--诗一样的语言

细节描写塑造人物矛盾冲突展开情节4

西游记教案设计 篇2

长春版国标教材六年级上册。

教学目标

1.激发学生的习作兴趣, 提高学生的口语交际能力。

2.进一步培养学生搜集和整理信息的能力, 能够从资料中提取有价值的信息。

3.拓宽学生的习作思路, 引导学生多角度、有创意地表达自己的真实感受。

教学重点、难点

能提炼出最能表现人物特点的事例, 并能按要求叙述。能表述对人物的看法, 写出自己独特的观点。

课时安排

一课时

教学过程

【回顾板块, 引出话题】

1.回忆《西游记》与《水浒传》这一板块的两篇课文。 (一篇是《猴王出世》, 一篇是《武松打虎》)

2.学生用三言五语讲《武松打虎》的故事, 发表对武松的看法。

3.学生讲《猴王出世》的故事, 发表对美猴王的看法。

4.教师引入:

美猴王是《西游记》中的一个人物, 《猴王出世》也不过是《西游记》中的一个片段。《西游记》中还有《大闹天宫》《偷吃人参果》《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等引人入胜的故事情节, 在故事中有许多令人津津乐道的人物, 正等着我们一起去了解, 去感受, 去品味。

【走近西游, 谈论人物】

1.欣赏电视剧《西游记》中的人物图片, 教师随机指导, 激发学生习作兴趣。

2.教师引导:能否说一说在《西游记》中你最感兴趣的人物是谁?为什么?

【走近人物, 发表看法】

让学生在小组内讲讲《西游记》中一则精彩的故事, 发表对最感兴趣的人物的看法, 教师参与讨论并给予指导。

学生汇报:

1.以“猪八戒”为例, 教学过程设想如下:

学生抓住人物特点叙述事例, 并发表对人物的看法。

(根据学生的回答, 随机指导。教师出示猪八戒的有关影视资料——“猪八戒吃人参果”和“智激美猴王”以及相关文字评述。)

小结:说得多好啊!因此评价猪八戒时不能只看到他的不足之处, 还要多发现其闪光点。我们生活中也是这样, 每个人有优点也有缺点, 不要只看别人的不足之处。

2.以“孙悟空”为例, 教学过程设想如下:

学生抓住人物特点叙述事例, 并发表对人物的看法。

(根据学生的回答, 随机指导。教师出示孙悟空“大闹天宫”的动画片, “三打白骨精”后孙悟空被唐僧赶走的片断以及相关的文字评述。)

小结:神通广大的孙悟空把天宫闹得不得安宁, 玉皇大帝差点儿连皇帝都做不成了。他英勇无敌, 又重情重义, 是一个顶天立地的英雄, 可谓家喻户晓、妇孺皆知。

3.以“唐僧”为例, 教学过程设想如下:

学生抓住人物特点叙述事例, 并发表对人物的看法。

4.以“沙僧”为例, 教学过程设想如下:

学生抓住人物特点叙述事例, 并发表对人物的看法。

……

教师发表感言:

对, 唐僧啊, 多不容易呀!一心向佛, 历经磨难, 再加上三个性情迥异的徒弟, 让他操碎了心。孙悟空来无影去无踪, 想去哪就去哪, 猴脾气一发作, 天王老子也不怕;猪八戒就更不用说了, 一遇到困难就打退堂鼓, 动不动就想散伙分东西回高老庄, 简直是无组织无纪律。我深深感到唐僧做一个师父的不容易, 让他做猪八戒和孙悟空的师父就更不容易了!

【出示要求, 明确内容】

1.出示表达提示。

(1) 大量搜集你所写人物的资料, 并把最能表现人物特点的事例提取出来。

(2) 写相同人物的同学可以在一起交流一下, 把自己选择的事例说一说, 互相启发。然后再调整一下自己的思路, 把自己独特的认识写出来。

(3) 本次习作, 表述你对人物的看法是重点, 不要过于详细地叙述事例。

2.指读表达提示。

3.教师询问:有没有弄不清楚的地方?

4.教师总结:我们大家回去后共同来写这篇文章。课堂上故事是怎么讲的就怎么写, 看法是怎样说的, 怎样想的, 就怎样写。如果你对《西游记》中的人物写起来还不是得心应手, 可以再读读相关的故事, 查找一下相关的资料。如果你对《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等名著中的人物感兴趣, 也可以写一写。相信大家一定会写出令人喜欢的习作。

【专家点评】

这节习作课是根据长春版教材六年级上册《西游记》与《水浒传》这个板块中“表达”的内容——《走近名著中的人物》这一教学要求来设计的。从课堂教学反馈信息来看, 总的感觉是:切实、简约、有效。

下面从两个大的方面来谈谈我个人的看法:

一、体现了“三个尊重”

1. 尊重教材。

现在有很多习作课, 教师都不喜欢课本中所提供的习作内容, 当然, 原因有很多。教材作为教学的蓝本, 我们在进行习作教学时, 无可非议地应将其作为重要的依据。《走近名著中的人物》给本次习作提供了一个很好的话题;教者又很好地体现了编者在本单元的设计意图。从阅读积累到拓展探究, 再到习作提升, 完成了本单元这个完整的学习过程。

2. 尊重学生。

“让学生根据自己的思维特点写出自己的真情实感”是多年来我们在习作教学中努力追求的目标。

兴趣是第一位的。经过调查, 90%的学生喜欢《西游记》, 而且对其也有所了解, 不仅有话可说, 欲罢不能, 而且能有自己独到的见解, 有情可抒, 有感可发, 不至冥思苦想。

从课堂上我们可以看到:

(1) 学生争先恐后地讲作品中的故事;

(2) 对人物不同的看法, 学生侃侃而谈;

(3) 学生有自己独特的见解而且观点鲜明。

3. 尊重学生“自由表达”的方式。

在这节习作课上, 教师只是引导学生通读了一遍习作的要求, 没有提到各类写作方法的专门术语和写作技巧。但这不意味着让学生无拘无束, 随心所欲, 放任自流, 而是紧紧抓住了“学生对作品中的人物的不同看法”这一目的要求展开讨论, 进行点拨, 掌握灵活的表达基本功, 使学生在阅读、习作实践中体会各种写作方法的特点与用途。

二、“一个强化”

就是强化了习作过程中的个性化指导与引领。

1. 简约。

有一句广告词说得好:“简约而不简单”。我觉得这句话能体现这节习作课设计上的特点, 即没有繁琐的教学过程, 从阅读导入——直奔主题 (说对人物的看法) ——其间指导与帮助——通读要求, 练习表达。

2. 细节指导。

(1) 叙述故事:如引导学生抓住情节, 叙述故事。

(2) 评价指导:如以“猪八戒”为例引导学生多角度去评价人物。

(3) 引导提升: (课件) 文字评述, 提升学生的认识。

3. 个性化指导。

(1) 题目的确定。

(2) 内容的确定。

(3) 表达方式的选择。

《始得西山宴游记》教案 篇3

体会课文在比照与映衬中写景的特点，了解作者表达的主观感受。

二、教学过程

1．知识链接：在第三册教材中，我们学过柳宗元的《小石潭记》，回顾这篇课文的内容，背诵这篇课文，与《始得西山宴游记》对接。

2．投影显示与本文有关的写作背景资料：

柳宗元在永贞元年(805年)因参加王叔文改革集团而获罪，被贬为永州司马。遂与永州山水结缘，孕育出许多优美的游记篇章，借以抒发被贬后的情怀。《始得西山宴游记》写于元和四年(809年)，为“永州八记”中的第一篇，篇幅比其他七篇都长，思想内涵也要丰富一些，可以看作是“永州八记”这组游记的开宗明义之作。

3．布置朗读课文，提出要求：

(1)读准字音，读对句读；能流利地朗读全文。

(2)参看课文注释，查阅工具书，积累文言词汇，了解文言的语言表达习惯；相互交流，粗知课文大意。

4．学生试译课文，对学生经过讨论仍然不能理解的词句予以点拨。

5．与文体对话，布置再读课文，就下列问题组织讨论：

(1)课文共两段，概括每段的大意，分析两段之间的关系。

(2)作为一篇游记，课文中自然会有写景的内容，把课文中描写景物的有关句子勾画出来；课文中也有不少地方抒发了作者的主观感受，想一想抒发了作者怎样的主观感受?作者是运用怎样的方法把写景和抒怀联系起来的?

(3)与《小石潭记》比较，本文抒发的感受有哪些相同与不同之处?

6．师生对话，学生与学生对话。反馈讨论结果：课文第一段总述未识西山之前的游览情况，先写“未得”；第二段写游西山的所见和所感，再写“始得”。由第一段的末句“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”可知，第一段只是一个引子，为的是引出第二段，两段之间存在着一种反衬关系，以“未得”之憾，反衬“始得”之喜。课文的特色之一是寓情于景，情景交融，其中以写景为主的句子俯拾皆是。如“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐”，以及“萦青缭白，外与天际，四望如一”等。更多的地方是在写景的同时融入了自己的主观感受，创设了一种物我合一的意境，如“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其穷”，“苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归”等。这些句子在描摹西山壮美景色的同时，也寄寓了作者的心志，表现了他寂寞惆怅、孤标傲世的情怀。一切景语皆情语，作者是以饱含着感情的笔触，依据自己真切的主观感受来为西山的景物涂抹色彩的，自然景物的美好与当时社会的黑暗，不协调地激荡着作者的情感；一个被贬之人，在“恒惴栗”的间隙中登临西山，眼中景物自然无不含情：写西山的“怪特”、“特立”何尝不是写作者自己的襟怀与个性!学习本文，要注意体会在比照与映衬中写景抒怀的特点。从写景的角度说，以“有异态者”之“是州之山”与“怪特”的西山比照，以万物的渺小映衬西山的“特立”。再从抒怀的角度说，游西山之前，由于被贬之后的抑郁与苦闷，“倾壶而醉”只能是借酒浇愁愁更愁。一识西山之后，则在“颓然就醉”之后，获得了“心凝神释，与万化冥合”的精神享受，二者相互映衬；以西山之游，映衬“未得”西山之前的“漫漫而游”只能是“向之未始游”。与《小石潭记》联系起来作一点比较阅读，更有助于我们理解本文的思想内容和作者的感情。《小石潭记》中也写了作者的感受，闻“如鸣佩环”的流水声而使作者“心乐之”，观潭中游鱼让作者觉得“似与游者相乐”；但毕竟是被贬之人，当“坐潭上，四面竹树环合，寂寞无人”时，便觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，心境就大变了。与本文相比，借山水之游而排遣世虑是一脉相承的，只不过本文更偏重于主观感受的抒发，《小石潭记》偏重于客观描写罢了。

7．学生就学习课文中存在的问题质疑，鼓励学生互相答疑释疑，教师点拨。

8．布置反复朗读课文，理清文脉，在理解的基础上熟读成诵。

9．阅读经验积累：阅读文言文的障碍，是古今语言的差异，因此，要借助工具书和参看课文注释，做到了解大意；阅读文言文，又是一个走进古代和古人对话的过程，与古人对话，需要了解作者的写作背景，在反复诵读的基础上体会文章的思想内容和艺术特色。

10．与课外知识对接，帮助对课文的理解。

(1)他(柳宗元)在永州待了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。(余秋雨《柳侯祠》)

(2)柳宗元的山水游记，“每一篇必有篇中之主人翁，不能谓其漫记山水也。”(林纾)

(3)破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。春风无限潇湘意，欲采蓣花不自由。(柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》)

(4)羁禽响幽谷，寒藻舞沦漪。去国魂已游，怀人泪空垂。(柳宗元《南涧中题》)

三、教学效果巩固

1．背诵全文。

2．解释下列句子中的加点词语，并把这些句子译成现代汉语。

(1)醉则更相枕以卧，卧而梦。

(2)梦缘而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。

(3)心凝神聚，与万化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始。

摘自《中学语文教学参考》

满井游记的教案设计 篇4

【学法引导】

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

【重难点分析】

1、通过景物描写体会作者的感情。

2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

【教学过程】

一、明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

二、整体感知

1、自读全文，疏通字词。

2、教师范读。

3、学生有感情朗读。

三、教学过程

1、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2、老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：

时间：花朝节后廿二日

地点：满井

人物：我与数友

起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3、概括段意：

(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑;

(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4、提问：第一自然段可删否?

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5、提问：文中细腻刻画了哪些初春景色?

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6、提问试分析文章的写景顺序。

自然景→人文景→自然景

(山水风光→游人→动物)

远景→近影

(山水风光→柳梢、麦田)

7、提问：直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

(抑→扬)

四、总结、扩展

本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的.自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

五、布置作业

书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(括号内是答案，下同。)

燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)

口述一：比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个：① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

西游记教案设计 篇5

（一）学写参观游记

学 写 参 观 游 记

一、古诗词导入

凉 州 词

唐〃王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。

文学常识

王之涣，字季凌，晋阳（今山西太原）人，盛唐时期著名边塞诗人。代表作有《登鹳雀楼》。诗词翻译

远上：远远望去。黄河远上：远望黄河。孤城：指下文提到的玉门关。仞：古代的长度单位。羌笛：羌笛是羌族乐器。何须：何必。何须怨：何必埋怨。杨柳：《折杨柳》曲。度：吹到过。不度：吹不到玉门关：地名，直译。

远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起； 玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

二、阅读训练 四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

瘦西湖

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”这句诗说的正是扬州。今年金秋十月，我们一家人来到了扬州。

“借瘦西湖的一角夸堪其瘦”描绘的就是瘦西湖。走进大门，看着瘦西湖如画的美景，我如痴如醉。草坪绿意盎然，生机勃勃；花朵五彩缤纷，格外美丽；柳树的细枝在微风中轻轻飘浮，美得如同少女的长发一般，格外雅致，把瘦西湖点缀得分外妩媚动人。站在湖边远眺，这湖水清澈明亮。瘦西湖虽不如西湖那般大气、璀璨，倒也很清丽、素雅。瘦西湖细长苗条，恰似少女亭亭玉立的柳腰，瘦西湖的美称由此而来。

我们走在长堤上，长堤三步一桃，五步一柳，相间而植，煞是好看。柳树低低地垂向水面，仿佛和鱼儿喃喃私语；湖面波光粼粼，在阳光的照耀下闪现出金色的水光。

游完长堤，我们又来到著名的五亭桥。五亭桥是由五座挺拔秀丽的亭子组成的，亭脚挂着风铃，微风一吹，便发出“叮叮当当”的响声。仔细一看，就像朵美丽的莲花，所以五亭桥又叫“莲花桥”。五亭桥既有北方之雄伟，又有南方之秀丽，真是北雄南秀的完美结合呀！我们登上五亭桥，朝下俯视，看见湖边百花齐放，争奇斗艳，美不胜收。湖面游船点点，远处烟雾迷蒙，给人一种如入仙境之感。

在如梦如幻的美景中，我们不知不觉来到了二十四桥。

四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

这时爸爸低声吟诵一首诗：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”虽已进入十月，瘦西湖仍透着绿色，生机盎然，美不胜收。

走出瘦西湖的大门，我回头凝望着“瘦西湖”三个大字，觉得它像是一幅天然秀美的国画长卷，正以清秀、淡雅、秀丽多姿的风采，吸引着我们。

瘦西湖，真是人间仙境啊！

1、通读全文，概括段意。

第一段（1）：点明游览的时间和地点；

第二段（2-6）：按照游览顺序棉鞋了瘦西湖不同地方的景物特点；

第三段（7）：点明中心，表达作者对瘦西湖的眷恋与赞美之情。

2、思考小作者是按照怎样的顺序来描写瘦西湖景色的？请在原文中用“ ”表示作者游踪的词语或句子。文中画线处

3、按照以上总结的小作者的游览顺序，说一说按照作者的游览顺序，都看到了瘦西湖哪些美好的景色？

作者按照“走进大门—长堤上—五亭桥—二十四桥—走出大门”的游览顺序描写了瘦西湖的美景。走进大门看到了绿意盎然的草坪，五彩缤纷的花朵，雅致的柳树，清亮的湖水。走在长堤上看到相间而植的柳桃，波光粼粼的湖面。来到五四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

亭桥先介绍了“五亭桥”及“莲花桥”名字的来历，接着登上五亭桥按照从近到远的顺序描写了湖边及湖面的景色。来到二十四桥，引用爸爸吟诵的诗概括了瘦西湖如梦如幻的美景。最后走出大门，回首瘦西湖，再次强调其淡雅、秀丽的风姿，照应开头，使文章浑然一体。

三、知识点拓展

1、“的、地、得”用法 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

2、关于描写景色的古诗词积累 池塘生春草，园柳变鸣禽。

——南朝 宋谢灵运《登池上楼》

二月湖水清，家家春鸟鸣。

——唐 孟浩然《春中喜王九相寻》 雪消门外千山绿，花发江边二月晴。

——宋 欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》

3、扬州瘦西湖位于江苏省扬州市西北部，面积1.68平方公里，因湖面瘦长而得名。国家重点名胜风景区、国家文化旅游示范区

四、课前导语 四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

春天到了，万物复苏，大地回春，到处都是红的花，绿的叶，时时处处都能感觉到春天的气息，那么同学们在假期的时候有没有跟家长去到处玩一玩呢，都去了哪里呢？见到了什么样的景色呢？好看吗？喜欢这美丽的景色吗？为什么喜欢呢？等学生说完后，告诉学生，将自己的所见所闻所感写下来是一件非常快乐的事情，时间会偷偷溜走，可是文字却将那些美好的记忆都保存下来了。回忆美好的事情总是让人感到非常快乐的，现在就让我们尝试着把游览过程中你的开心的事用文字保存下来，好吗? 那么在写作之前呢，老师就带大家一起来了解一下，应该怎么样去写好一篇参观游记。

五、写法指导

1、用顺叙法进行写作；（将游记中提到的时间、地点、人物放到开头去写，写作要有条理）

2、按照游览的顺序来进行记叙，详略得当，抓住所见景物的特点进行描写；（写游记就是把游览一个地方看到的景物记录下来，写游记跟写其他形式的记叙文一样，条理清楚是十分重要的。一般要按照游览的顺序，根据时间和空间的推移，移步换景地把游览时看到的景物记录下来，既点明游览点的名称，又要说明它们的空间位置，这样就能有条不紊了。所写景物多少不限，根据字数，篇幅来定。要做到详略得当，抓住主要景物进行重点描写。在写的时候，要抓住景物的特四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

点进行描写，如位置、形状、动态、色彩等。比如我们要描写一座桥，就要看清桥架在什么地方，结构怎样，桥面的宽度和长度是多少，桥面的宽度和长度是多少，建桥所用的材料，桥上桥下的景色等，然后选择有突出特点的景物进行详细描写。）

3、寄情于景，通过景物描写抒发内心的真实感受；（写游记，要灌注自己的真实情感，不要单单停留在只对眼前的景物进行描写，这样才能写出一篇精彩的文章，才能引起读者的共鸣，读到你的文章，跟着你文章的思路，仿佛也跟着你的脚步游览了一次这个地方，使读者有身临其境之感。例如在《瘦西湖》这篇文章中，作者看到眼前的美景不时便会发出赞叹，像文中的“看着瘦西湖如画的美景，我如痴如醉”、“湖面游船点点，远处烟雾迷蒙，给人一种如入仙境之感”、“瘦西湖，真是人间仙境啊！”等句子，无不体现出作者在游瘦西湖时展现出的欣喜之情。）

六、好词 好句

飘荡 漂浮 壮丽 雄伟 变幻 恬静 千姿百态 秀色可餐 美丽富饶 依山傍水 风景秀丽 风和日丽 心旷神怡

七、写作训练 四、五年级阅读写作训练

（一）学写参观游记

《西游记》教案 篇6

教学目标：

1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品优美的语言营养。

2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。教学重点：

引导学生懂得读古典文学的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学课时：1课时 教学过程：

一、初步了解《西游记》

1.中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：四大名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？

2.同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，现在，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，请看题。

小结：同学们真是了不起，知道西游记的许多知识。

3．说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。课件出示唐僧师徒取经画面，整体感受。

4、师徒四人中，你印象最深的是谁？学生交流人物特点，那我们就来看看他可爱的样子和动作。播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢？”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”（孙悟空动画片）这次他看出的是谁？

5、生回答：白骨精。《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？（红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精„„）

二、指导名著整书阅读的方法。（8分钟）

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易。当你拿到一本新书时，通常你会怎样读的？把你知道的好的读书方法推荐给大家？（）

2．小结：是呀，封面、导语、目录、前言、后记等能让我们知道很多信息。平时，看书时可千万别忽视。

3．目录往往是一本书的框架和缩影。这是《西游记》的目录，快速浏览一遍目录，了解西游记有哪些故事。

读了目录，你最感兴趣的是哪个篇目？（生说自己喜欢的篇目。）好，现在给大家3分钟读读你最喜欢的篇目。那么短的时间只有速读才能获得更多信息呢？速读就是快速浏览，一目几行地看，速读的方法很多，老师介绍其中的一种“之字形阅读法”。

4.简介“之字形阅读法”：平时我们一般都是一行一行地看，为了提高阅读速度，我们看完第一行，转行的时候，可以直接跳到第三行。长期这们训练，你的阅读速度一定会越来越快。5.尝试方法，快速检索。

（1）师：接下来，给同学们3分钟时间快速阅读你最感兴趣的篇目。（2）检测速读情况。你看了哪个篇目，主要讲了什么？（3个）（3）厉害！短短的时间有了那么多的收获。

三、研读精彩片段

1、下面咱们再快速读一读《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段，并思考：（1）白骨精的目的是什么？（2）白骨精为了吃到唐僧肉，使用了什么方法？读后交流（迷惑计、离间计）（师：为了吃到唐僧肉，她是怎么做的？生：变成漂亮女子，变成老妇人，变成老公公。师：是呀，变成这些都是为了迷惑唐僧他们，这叫做迷惑计。这迷惑计达到目的了吗？那是谁让她无法达到目的？所以她必须把孙悟空赶走，让唐僧和孙悟空产生茅盾，又使用了离间计。）

（一）解读“迷惑计”

就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧！

1、读读文章，找出白骨精的“三变”的语句，用横线画出来。（1）交流汇报句子。

师：白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是： 一位 漂亮 的女子。

就是这样一位漂亮的女子，她美的背后还藏着什么？（学生回答：狡猾、奸诈等）

真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心，真是居心险恶啊。我们继续看妖精的二变、三变。（学生汇报句子：B那妖精见一计不成，又生计，摇身一变，变个八十多岁的老妇人，手拄着一根弯竹杖，走一步哭一步地过来。C那妖精还不死心，在山坡下摇身一变，又变做一个白发苍苍的老公公，边走边念经。）此时，唐僧看到的是： 一位 伤心 的老妇人。读——

一位 善良 的老头儿。读——这个老头是不是真心向善呢？学生回答。那这个善字里又藏着什么？（藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心。）

（3）可见啊，这“美丽”、“伤心”和“善良”的背后，隐藏着一个可怕的阴谋，那就是——要吃唐僧肉？

（4）这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。你看，后人也发现了妖精的用意，就用歇后语的形式，把妖精不可言说的的说出来了。（课件出示歇后语：白骨精开口——不讲人话。师:张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？生：白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。师: 这个歇后语好，尤其是在今天的生活里。面对那些诱惑，真是“碰也不要碰”。白骨精骗唐僧—— 一计不成又生一计。生：白骨精三变——诡计多端。）

（5）我看这哪是变，分明是骗！所以三变就是三骗！所以不是白骨妖而是白骨精，这家伙的的确确成了精，你看这样的妖精该不该打？ 过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。读读文章，结合妖精的每一变，划出孙悟空三打妖魔的语句。

2、读出孙悟空的“三打”：（1）出示句子，读读“三打”。（2）知道金箍棒多少斤吗？（学生猜）教师补充金箍棒重13500斤，你说这样的金箍棒，这当头，这举棒，打这么个妖精，那真叫小菜一碟！让我们再随着悟空三打这妖精再读读这三个句子。（学生再读）（3）真是越“美”越打，越“哭”越打，越“善”越打，用一个词语形容，打的怎样？（打得妙，打得好„„）

（4）尽管遭到师父的责怪，但动摇不了悟空消灭妖怪的决心，再读一读——三打的语句

过渡：这“三打”，打出了威风，打出了仇恨，打出了决心。然而唐僧的态度呢？

读读课文，划出描写唐僧“三次责备”的句子。

3、读出唐僧的“三责”：（1）学生汇报句子。

（2）原来妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责。文中是不是“三变”写完了，再写“三打”呢？

（3）学生回答：不是。实际是一变一打一责，二变二打二责，三变三打三责。我们来读读三变三打三责的句子。（读三变三打三责的句子：）课件出示

孙悟空换来的究竟是什么呢？（责怪、怒喝、赶回花果山）。（4）唐僧究竟错在哪里？ “人以慈悲为本，不准杀生。”

由于唐僧的袒护，悟空一次又一次地失去了铲除妖魔的良机。然而，白骨精为了吃到唐僧肉，一计不成，又生一计。

（二）解读“离间计”

1、读读白骨精的离间计：

白骨精两次被悟空识破真相，还差点丢了性命。它知道有孙悟空在，是吃不到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走。仔细读读这句话：

那妖精还不死心，在山坡下摇身一变，又变做一个白发苍苍的老公公，边走边念经。看见唐僧，就问他们看没看见自己的女儿和老伴。（1）这句话是真是假？（假的）

（2）这句话到底说给谁听的？唐僧听了会怎么想的？（3）他说这话的目的是什么？（为了唐僧能把孙悟空赶走。）（4）你想在唐僧的心里，救人一命胜造七级浮屠，杀人一命要下十八层地狱。那连伤三命，他得下五十四层地狱。更何况杀的还是一个信佛之人，更是罪上加罪。唐僧果然中计：唐僧不但认不出妖怪，最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了。想知道结果如何，请听下回分解。

（四）、总结精彩片段的阅读方法。

我们刚才是怎么读《三打白骨精》这部分的？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想„„

睢！在短短的时间里，我们就有了这么多的收获。以后在读一本书时，我们可以这样阅读：

走进作者

浏览目录

熟知内容

口味词句

走进《西游记》教案 篇7

广利中心小学

梁丽平

教学目标：

1、通过学习，学生更深入地了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久历史文化的情感。

2、激发学生阅读小说的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力。教学重难点：

1、了解《西游记》这部书的相关知识。

2、了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。教学过程：

一、谈话激趣引入：

1、同学们，今天，我们的课堂上来了四个大家熟悉的好朋友，你们看，他们是谁？（出示唐僧四师徒的图片）

2、指名学生说出师徒名称

3、师：答对了，你真聪明。可以说说你们是怎样认识他们的吗？（学生各自发言）（看电视、看书„„）

4、师：是呀！这四4个人物形象就是出自老师手上的这本《西游记》，大家喜欢看《西游记》吗？这节课，就让我们一起走进《西游记》。板书课题：走进《西游记》。

二、谈西游：

1、简介作者：

师：《西游记》是中国古典文学四大名著之一，你知道它的作者是谁吗？对，作者吴承恩是明代小说家，字汝忠，号称射阳山人，现在的江苏淮安人。（幻灯示吴承恩图片介绍）

师：《西游记》这本书有八十万字，一共100回。这部小说主要写什么呢？（主要写了唐僧师徒四人到西天去取经，途中经历了九九八十一难，最后终于取回真经的故事。）（指名回答）

师：看来大家对《西游记》都有一定的了解了。现在，我们就来进行知识大比拼，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题，第一关：《西游记》知多少？答对一题的小组往上跳一格，答错一题，倒退一格，比比哪一组最先到达终点。

三、第一关：知识考查《西游记》知多少？

（一）选择题：

1、猪八戒原本是天上的（）A、弼马温

B、天蓬元帅

C、卷帘将

2、《西游记》一书共有（）A、八十回

B、九十回

C、一百回

3、唐僧的坐骑小白马原本是（）

A、东海龙王的儿子

B、西海龙王的儿子

C、南海龙王的儿子

4、《西游记》中唐僧的徒弟是指（）

A、孙悟空、猪八戒、小龙马

B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

5、孙悟空一个筋斗能飞（）

A、十万八千里

B、十万三千里

C、十万里

6、沙和尚的法号是（）

A、沙悟净

B、沙悟能

C、猪刚鬃

7、把孙悟空压在五行山下的是（）

A、如来佛

B 观音

C托塔天王

8、是谁给孙悟空戴上了金箍？（）

A、唐僧

B、玉皇大帝

C、观音

9、《西游记》中“大闹五庄观”，推倒人参树的是（）A、孙悟空

B、沙和尚

C、猪八戒

10、我国古代四大名著指（）

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

师：看来，同学们掌握的知识可真不少，大家读书仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看第二关：看图猜故事。

四、第二关：看图猜故事。

1、老师出示各个故事的相关图片，让学生说出故事的名字。（比赛要求同上）

2、示图：大闹天宫等，学生猜图（最后一幅是三打白骨精）

3、师：大家对故事还挺了解的，这个《三打白骨精》可是《西游记》其中的一个精彩故事，你知道这个故事主要讲什么吗?(指名学生概括主要内容)（1）内容感知：主要讲白骨夫人一心想吃唐僧肉，于是三次分别变化为村姑、老妇和老翁，结果，三次都被孙悟空识破，最后被孙悟空一棒打死了。

4、师：你的发言真精彩，对了，白骨夫人诡计多端，但还是逃不过悟空的火眼金睛，最后被悟空一棒打死了，现在，我们就一起来欣赏一下精彩的第三打白骨精。（播放三打白骨精片段）

5、播放第三打白骨精

师：好了，欣赏了这么精彩的片段，你还想听《西游记》故事吗？（想）课前，老师就了解到我们班的同学很喜欢看《西游记》，而且收集了很多《西游记》小故事，现在，就请同学们在小组内交流，然后各组派代表进行讲故事比赛，看谁的故事讲得最精彩。小组内赶快交流吧！

6、学生在小组内交流《西游记》故事。

五、第三关：《西游记》故事大比拼。（各组派代表讲故事比赛）

六、介绍人物形象

1、师：大家讲的故事太精彩了，在故事中，我们发现，人物形象鲜明，生动传神，这正是《西游记》这部著作的特色之一。那么，在 4 故事中，有你自己喜欢的人物形象吗？你最喜欢谁？可以向大家介绍一下吗？谁愿意先来？（指名学生介绍，并板书贴在黑板上）

2、师：这几位同学介绍得很好，而且把自己喜欢的人物画得很传神，我们在座的同学也来交流一下吧！你可以向小组内的同学介绍，也可以把自己画的图画送给你的好朋友，并向他作介绍。（伴随音乐全班学生交流）

七、开心一刻：巧填歇后语

1、师：看来大家还意狂未尽呢？现在，我们再来轻松一下，进入下一个环节——巧填《西游记》歇后语，看谁掌握得最多？

2、出示歇后语，学生比赛说说 猪八戒照镜子——里外不是人

白骨精一计未成——又生一计

如来观音——假夫妇

六小零童——孙行者

孙大圣拔猴毛----看我七十二变

猴子爬竹竿---上窜下跳

猪八戒进女儿国——看花了眼

猪八戒娶媳妇——背着走

孙猴子翻筋斗——相差十万八千里.猪八戒摔耙子——倒打一耙。

孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头。

沙和尚挑行李——义不容辞。

孙大圣听见紧箍咒——头痛 唐僧上西天——取经

猪八戒吃人参果——不知啥滋味

3、师：你们真是太棒了，这本《西游记》确实是一首充满欢乐的歌，更是一首充满智慧的歌。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，的确，一本好书可以影响一个人的一生！《西游记》它深受我们青少年的喜爱，风靡全球。现在，让我们一起回顾《西游记》主题曲《敢问路在何方》，再次感受其中的经典魅力。

八、播放歌曲《敢问路在何方》

九、激发阅读兴趣，好书推荐：

今天我们一起回味了经典名著《西游记》，在文学宝库中，还有《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等经典名著，这些书都值得我们大家好好去阅读，希望同学们从小（板书）：以好书为伴 与经典同行。养成良好的读书习惯。

西游记故事比赛教案 篇8

过程：

一、推选小组故事大王，说说推选的理由。

从星期一开始的“《西游记》故事大王”比赛，到今天上午为止，5个组的小朋友已经全部讲完，每组都选出了一个故事大王，现在请各组推选出的故事大王到前面来-------Xxx是哪个组的故事大王？互相招招手。给你们的故事大王加加油吧：“xxx加油！”“xxx你最棒！”

说说为什么选他当故事大王？（她讲故事的优点是什么？她讲故事的时候有哪些好的表现？）（声音洪亮、听得清楚是最基本的要求；表情丰富让人愿意听；他编的故事最有趣；学猪八戒的的声音学的很像。----）

师：“大家说得很好！从这5位故事大王的身上我们知道了，讲故事要声音洪亮、吐字清晰、表情丰富、语气生动，让人听得清楚看的有趣，才会越听越愿听。”

其他的小朋友，你们讲的也很好，你们在这次比赛中同样展示了自己的风采，收获了自信与快乐，你们都是最棒的！一起为自己加加油吧：“加油，加油，加加油！X X XX X X X---”

二、各组故事大王讲述并表演故事

那么，这5位小朋友谁最终能成为我们班的超级“故事大王”呢？现在，让我们一起用热烈的掌声欢迎他们为我们做精彩的讲述！谁先讲？

1、第一位，王浩然，独立讲述《孙悟空大战蛇精》。不愧是故事大王，讲的真好，你们觉得呢？一起鼓掌感谢他的精彩讲述。“谢谢，谢谢，非常感谢！”

2、下面这个故事我们要换个方式讲，故事大王讲故事，本组的小朋友帮忙表演。请董泰浓那组小朋友上来好不好？《牛角大王和鹿角大王》很好听，表演起来一定也很有趣。请故事大王带着你们组的人到“剧场”里去商量一下怎么配合，谁演什么角色？选一下道具。你们这三个组（3霍姿仪《猪八戒吃西瓜》、4刘子歌《美猴王出世》、5付安冉《师徒四人逛公园》）也先商量一下，待会儿他们演完了你们演。

董泰浓准备好了吗？告诉大家你们要表演的故事叫什么名字？ 欣喜的问：表演的好不好？谁演的最好？教师简单说说有趣的地方。一带而过。

3、下面哪组演？你们表演什么？

3、第三位霍姿仪。《猪八戒吃西瓜》

这组小朋友表演的怎么样？你最喜欢哪一段？（指名说）

三、总结结束

小朋友讲的也好演得也好。我们都很喜欢！还有2组小朋友没有表演，他们会演什么呢？你们想不想接着看？但是由于时间的关系，我们只能等到明天再看了。让我们一起期待他们明天的精彩故事！现在先让我们用热烈的掌声，对以上几组小朋友精彩的表演表示感谢！

阅读《西游记》导学教案 篇9

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2 组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1 、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

小组讨论

2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….

学生可从多角度来总结：比如：

(1)我认为 大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的.集中体现。

(2)我认为 尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3） 我认为 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借 扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象

孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

（3） 师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经” 中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾 害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：

四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧 ：

三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外自由讨论）

五、训练提升：

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）

第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

第 七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作 三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

A：人物评价：

孙悟空：

（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声?quot;师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

猪八戒：

（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

（2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

（1）、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

B：总体评价：

（1）这部小说善于说故事，可读性强；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；

（3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

（4） 在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变 了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼 诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反馈矫正：

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业：

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

十、教学反思：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

《西游记》孙悟空大战红孩儿教案 篇10

教学目标： 知识与技能：

1、了解《西游记》的思想内容及艺术特点。

2、了解作者吴承恩及写作背景。

3、把握作品中的人物性格特点。

过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。教学设计：二课时

教学过程：

一、走进作家作品

吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。字汝忠，号射阳山人。他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”

《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。

二、学生自由朗读课文，借助注解理清文章大意。学生复述课文主要内容。

三、探讨文中的人物形象：

1、朗读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么？

明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势。原因之二，他能抓住唐僧的心理。所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。结果也正她他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。孙悟空对红孩儿的伎俩有着清醒的判断，所以三番五次催促唐僧快走，不要管闲事。但红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对于悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，使得悟空“再也不敢回言”。等到红孩儿以小孩子的涕泪涟涟的面貌出现在唐僧面前，更使得唐僧善心大发，失去了警惕，再也不信悟空的话，再加上猪八戒在中间怂恿，最终让孙悟空驮起了妖怪。这样，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，这种师徒之间的矛盾，给了许多妖怪可乘之机。

2、朗读课文，找出文中对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言的描写。思考以下问题。（1）、本文的选段中，你读出了怎样的一个唐僧？ 唐僧：迂弱、不辨是非、刚愎自用（2）、孙悟空这个人物形象的塑造，是否体现了作者的理想和追求？请加以具体分析。孙悟空：精明能干、大智大勇。追求个性和自由，有理想，有个性，有能力的人性美的象征。（3）、对小说中的猪八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如何看待猪八戒这个人物形象的呢？试加以具体分析。

猪八戒：贪吃懒惰，又过多地计较个人的得失。有很多毛病，往往出地人的本能的欲求，反映了人性的普遍弱点。这无疑有落后、自私、狭隘的一面，同时往往能获得人们的理解和同情。他不忘情于世俗的享受，但还执著追求理想。他不是一个高不可攀的英雄，而是一个实实在在的人。（4）、沙僧虽然言语不多，你觉得他有怎样的性格特征？ 沙僧的执著忠诚。

3、孙悟空、猪八戒等形象被认为是“三位一体”的艺术形象，既有人的思想性格，又有动物的外形和属性，还有神怪的神通。结合课文谈谈孙悟空的“人性”“猴性”“神性”在情节中的具体表现。

三、分析《西游记》的艺术手法。

1、以诡异的想像，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神异奇比的境界。

2、《西游记》中的神魔形象之所以能给人以一种真实、亲切的感觉，很重要的一点是注意把人物置于日常的平民社会中，多色调地去刻画其复杂的性格。

3、“以戏言寓诸幻笔”，中间穿插了大量的游戏笔墨，使全书充满着喜剧色彩和诙谐气氛。这种戏言，有时是信手拈来，涉笔成趣，无关乎作品主旨和人物性格的刻画，只是为了调节气氛，增加小说的趣味性。