立标课活动评课总结

立标课活动评课总结（共14篇）

立标课活动评课总结 篇1

立标课活动评课总结

理科评委 王会霞

各位领导、老师：

晚上好！

按照学校整体工作安排，我校进行了为期一周的立标课活动，此次活动，理科共有九位老师做课，涵盖了数、理、化、生四个学科。通过本次活动的听评课，我学到了不少知识，加深了对教学的理解和思考，也提升了教学反思能力。下面我就结合全体理科评委的意见，谈谈听课的体会，不当之处，敬请批评指正。

一、本次立标课活动表现出的优点

1、做课老师对待本次活动高度重视。无论是课堂教学环节的设计，还是教师的精神面貌，都让人感受到了认真、敬业的工作态度，真实的反映了每位教师的授课特色。教师们都十分注重课堂实效，不摆花架子。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。如时翠霞老师在讲授《反冲运动》时设计了发散思维环节，调动了学生学习的积极性，同时又强化了学生对本节课重难点的理解。再如赵倩老师在讲授《乙酸》时设计了两个探究性实验，使学生在有趣的实验中获得知识，提高了学生主动思考问题的能力。这些课都准确抓住了本节课的重点与难点，并且采用不同形式强化和突破，有效提升了课堂效率。

2、教学设计独特新颖。如邵峻老师讲授《排列组合应用》时设计了小试牛刀、即学即练、大展身手等环节，惠莉老师讲授《两角和与差正弦、余弦公式》时设计了比一比谁记得准、看看谁化得快、瞧瞧谁用得活等环节，结合学生的认知能力，由浅入深，有效突破了教学重难点，有深入浅出之效。还有刘梅香

老师设计过程改错环节吸引每个学生的注意力，去发现其他同学在做题中的典型错误，提醒自己不犯同样的错误。这些老师独特而新颖的设计很好地调动学生学习的积极性。

3.采用分组、合作的学习方式,体现学生主体地位。九位做课老师都采用了让学生分组合作的形式，让学生围绕教师提出的活动主题，做一做，试一试，议一议等，让学生通过亲身活动得到感性认识，教师到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳总结出规律或结论。如谷超发、冉纲欣等老师课堂上采用了分组讨论，这样的课堂学生不仅参与意识强，而且老师来到学生中间和学生一起学习，平等交流，很好体现了以学生为主体的教学理念，教师仅仅是教学活动的组织者、参与者、合作者。

4、注重了STS教学。大多数老师设计教学时都能联系生活实际，让学生从生活中的具体事物出发，理解教学内容，而后又从教学内容出发，应用于生活实际，非常契合新课标的要求，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习的综合能力。如赵宗燊老师讲授《果酒和果醋的制作》时设计动手做葡萄酒这一环节、指导学生在课堂上实际操作，这样做不但让学生进一步理解制作原理，同时也达到了学以致用的目的。

5、教师注重采用灵活多样的方法、手段组织教学。如导学案的使用、多媒体辅助教学、电子白板，特别是刘换霞老师，课件、白板切换自如，加强了课堂教学的直观性，很好的突破了教学重难点。

二、本次立标课存在问题：

1、教师的应变能力和对于生成性资源处理能力尚需加强。

2、教师对问题的设计能力有待于进一步加强。部分教师在课堂上出现了简单的一问一答，缺乏思想性和层次性。

3、有部分教师的语言不够精炼，还有个别板书设计，过于简单。教师的教学基本功还有待进一步加强。

4、部分教师的分层次教学流于形式，分层教学尚待提高。

三、几点建议：

1、教师要深入学习新课程理念，并将其内化为自觉的教学行为，成为教师发自内心的一种需要，而不是被动式的应付。

2、充分利用校本资源，深入探索新课程教学，努力做到实践新课程教学，在实践中学习，在实践中总结，在实践中提高。使每个老师都能形成自己独特的教学风格。

3、每位老师都要重视自身业务水平的提高，从基本功抓起，提高自身的专业知识水平和文化底蕴，炼就过硬的本领。没有高深的功底，再好的理念，再超前的教法，也不会被理解被运用。

立标课活动结束了，但我们的学习思考应该贯穿于整个的教学生涯中，我相信，只要我们老师是一个不断学习的人，是一个喜于思考的人，我们的课堂就一定更精彩，中牟一高的未来一定更辉煌！谢谢大家！

立标课活动评课总结 篇2

一、主要存在问题

1. 说“好”不说“坏”, 缺乏信度

在校际或校本公开教学评课活动中, 由于受文化传统的影响, 为了顾及主办学校的面子, 在校际公开教学活动中评课活动往往都是一片赞美之声, 只评教学中“好”的方面, 而“坏”的方面只是象征性的提及甚至根本不会提到.而校本公开教学活动中, 由于是本校老师上课, 碍于情面, 在评课中不足之处也是鲜有提及, 所以评课活动中说“好”不说“坏”的现象已经阻碍了评课功能的发挥.

2. 只“评”不“议”, 缺乏民主

在笔者参加的多种场合的评课活动中, 多数情况下是只“评”, 而授课的老师和其他听课的老师只是“听”, 不能参与到整个评课活动中一起“议”, 在这些大型活动中, 主要评课的对象是教学活动的组织者或者是本地区的教研员, 其他的老师则很少有发言的机会, 所以笔者觉得评课活动缺乏民主的现象也是比较普遍的, 校内公开课的评课也常常是几个骨干教师发言, 也往往是“一言堂”而不是“群英会”, 只“评”无“议”会导致评课的不全面或不深入.

3. 就“课”论“课”, 缺乏深度

在时下的评课活动中, 相当一部分评课活动, 都是从一节课的教学目标、教学设计、教法和学法等几个方面进行评价.通过这节课教师所展示的基本功, 教师的知识素质和综合素质等进行分析, 就“课”论“课”的现象是相当普遍的.较少能听到对教学设计、教学过程的某些方面进行理论上的阐述, 只评“这样做”而不评为什么“这样做”, 这样的评课缺乏深度、缺少理论对实践的指导作用, 评课的效果也会因此而打折扣.

二、评课的原则及方法

1. 评课的原则

(1) 体现导向性.很多大型的公开教学活动, 都是地区性课改的展示课, 来听课的老师众多, 所以这样的活动有一定的影响力, 对今后地方教学的影响是比较大的, 所以对这些课的评价应把评价的重点放在是否严格执行新课程标准、符合课标的发展方向, 是否有利于学生提高数学素养和可持续发展, 防止出现新的“题海战”及以讲深、讲难代替数学思想方法.要发挥这些课的导向作用, 在数学的评课活动中要有充分的体现, 要引领广大一线的数学教师少走弯路, 防止“穿新鞋, 走老路”的现象出现.

(2) 加强针对性.不同类型、不同层次的课虽说是有共性的, 但评课时要有针对性, 不能千篇一律、千人一面.对观摩示范课进行评议时重在示范作用, 主要看教学目标定位的准确性、教材处理的创造性、教学艺术的灵活性、课堂教学的高效性.对于评优课进行评议时, 应注重比较, 统一评价的标准, 全面权衡, 比出差异, 评出结果.对于汇报课, 绝大多数课都是由青年教师执教, 评议时主要着眼于青年教师的基本功和数学基本素质, 多鼓励, 发现教师的闪光点, 委婉指出不足和今后的发展方向.

(3) 突出情感性.无论是公开教学的学校还是执教的老师, 都希望把本校和个人的教改成果和教学成就展示出来, 以期有一定的社会效应.评课的目的是帮助教师提高教学技艺, 给同行提供可借鉴的宝贵经验, 要从关心和激励的角度出发评课.所以在评课时教研员应态度和蔼、语气委婉, 应做到与被评课者情感融洽、观点融合, 而实际上许多公开教学活动中教研员往往以指导者的身份进行评课, 缺少对上课教师的感情关注, 笔者认为需要改进.

(4) 坚持实效性.从数学新课程标准实施以来, 提倡学生学习方式为:动手操作、自主探究、合作交流.所以许多课堂的教法也有了新的变化, 合作探究课和开放型的课堂模式也备受推崇, 绝大多数的观摩教学都采用这种合作讨论的教学模式, 课堂上“热热闹闹”, 学生积极广泛参与到教学中来.但笔者认为评课应从实效出发, 不能只看课堂上的表象, 更应关注教师所提出的问题是否有讨论的必要, 学生合作探究是否真正合作, 合作是否有效.从实效的角度来看, 评课时还应看教学目标是否落实到位, 数学思想方法的渗透是否及时准确等.实效性原则是评课中最重要的原则之一, 切不可追求“时髦”、舍本逐末, 使数学课堂失去应有的“数学味”.

2. 评课的方法

(1) 评教学目标的达成度.笔者认为, 教学目标是一节课的出发点和最终的归宿点, 一节课的设计和教法都是围绕教学目标的定位而形成的.所以在评课时为一节课的整体定位, 就要看教学目标的达成度, 要看知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标是如何实现的.例如, 笔者最近参与了苏科版“合并同类项”第一课时的评课活动, 该课的知识目标应为掌握同类项的概念, 知道合并同类项的法则;过程和方法目标:经历探索同类项概念和合并同类项法则的过程, 培养学生的观察、归纳等能力, 了解分类和数形结合等数学思想;情感、态度、价值观目标:通过情境创设及合作探究, 激发学生学习数学的兴趣及探究意识, 体会数学的简洁之美, 体验成功的喜悦.本课的两个知识目标, 同类项的概念和合并同类项法则用两个情境引入:第一个情境是将香蕉、苹果、饮料进行分类, 从而引入同类项的概念, 第二个情境即为课本上的学校规划图求面积, 导入合并同类项的概念.两个教学的重点概念都由学生探究、讨论得出结论, 两个知识点中分别含有分类思想和数形结合的思想, 让学生亲身经历探索的过程以实现教学的过程和方法目标, 两个概念后都安排辨析, 以加深学生对概念的理解, 最后讲例题以实现学生会合并同类项的目的, 课堂总结让学生谈合作探究的体会, 体验到成功的快乐.整堂课都围绕教学目标展开, 教学目标在行云流水般的设计中一一得以实现.

(2) 评设计和教学过程的合理与创新.众所周知, 教学设计是为教学目标服务的, 合理的教学设计就像生产流水线一样顺畅自然, 同时体现了教者对教材的把握和处理能力, 反映了教师的创新手段和创新能力.鉴于此, 评课时应看教学设计的情境是否引人入胜, 能否打破学生已有的认知平衡, 使学生达到“愤”、“悱”的状态, 从而产生认知冲突, 激发学习兴趣;新授部分应评学生是否主动积极参与到教学中来, 学生的参与是否有深度和广度, 学生通过学习是否真正有所收获, 思维是否获得积极可持续发展;巩固部分是否扎实有效, 对学生暴露出来的问题是否及时纠正、方法是否得当、作风是否民主;小结部分是否能把问题链接到课外, 是否能让学生带着收获和新的问题走出课堂.笔者认为评课时应把这部分作为评课的重点, 要把主要的笔墨归结于此.

(3) 评课堂教学的亮点.课堂教学中的亮点也是评课中不得不说的内容之一, 一节课中的出彩之处往往就在某一细小的环节, 正是听者值得学习的地方.例如:教者风趣语言的导入、简洁的板书、巧妙的设问、瞬间的灵感、设计之精巧等.评课者要善于抓住课堂教学中的亮点, 以点带面, 形成一节课的整体印象.

(4) 评教学中的不足.大家常说, 教学是一门遗憾的艺术, 一节课上下来或多或少会有一些缺陷或不足, 在评价时应委婉指出, 不要简单肯定或否定, 要鼓励教师创新、潜心教改, 提高教学的艺术, 提高课堂的效率.

评课活动点评什么 篇3

一、 点明主题

每次教学研究活动都会有一个主题。主题是观课与授课者主要解决的问题。一般来说，授课者对于公开课是十分重视的，为了上好公开课，他会提前了解学生，研究教材，查阅资料，反复试讲，力争做到最好。听课者在听课的过程中，根据自己的观察和思考，在较短的时间内作出准确的判断和表达。要让自己的点评给活动参与者带来启发，点评时必须突出活动的实践情况，准确地点出课堂实践活动是否符合研究活动的主旨。在点评中，需要用精要的表达，一针见血地点出主题，叙述不一定太多，只需让大家产生共鸣即可，让参与者有“简短而不简单”的感受，引领大家积极地思考。

二、 点精片段

观课者在听课的过程中应该特别重视活动过程中的一些教学片段，这些片段可以是教师精彩的讲解、精妙的启发，也可以是学生精彩的辨析，还可以是师生互动过程中产生的意想不到的精彩一刻，当然也可以是活动过程中失败的片段。在点评中抓住这些片段进行针对性的点评，剖析现象，抓住关键，突出策略。切记泛泛而谈。在点评片段时，要善于提出自己的观点，阐述解决问题的措施与策略，这样来聚焦精彩的片段，会为点评增色不少。

三、 点清理念

教育理念是教学活动的理论支撑，也是提升教学研究质量的重要载体。在点课中，通过观课者的观察，并结合自己已有的理论知识进行点评。在理论与实践的融合中，点明教育理念，提升参与者对教育理念的内化，促使大家有效地悟课。

四、 点活细节

课堂教学实践是师生共同参与的活动，在实践过程中，师生在某些细节上或多或少都会有值得探讨的地方。在点课的时候，紧紧抓住细节进行点评，可以是教师的课程观、教师的教态、教师的教学基本功、教师对教材的处理、学生在活动中表现出的亮点，这样对细节的点评，将问题的研究细化，将研究的视角聚焦，更有益于听课者增长见识。

五、 点全流程

教学流程是授课者在教学预设中精心思考过并顺利完成教学任务的执教思路。点课者点评整个流程时，一定要站在较高的高度进行实事求是的点评，点评流程的实施是否流畅，是否符合教学规律，是否符合学生的心理特征，是否符合学科特点等。在点评中，最关键的是对整个流程有一个比较概括性的提炼，总结出一种教学模式或一类教学方法。这样一来，既能促进了观课者对课的理解，也促进了执教者对教学特色的提炼，让参与者在听点评后受到引领。

六、 点巧教师角色

在点评课时，点评者要有教师角色意识，针对不同的教师应该有不同的点评方式：对于专家教师或名师的课堂教学呈现出来的教学特色或教学风格进行分析和研讨；对于优秀教师，应该重点分析和讨论开课教师课堂教育教学水平、对教材的处理、教学策略的应用等方面的能力；对于合格教师或刚入职教师，应该更多地从对课程标准的理解、教材的处理、教学目标的把握、教学重难点的把握和分解、教学策略的选择、教学过程的设计、板书的设计、课堂语言的表达、课堂秩序的管理、师生活动的组织等方面来评课。

综上所述，要将点课活动做实在，做深入，做出档次，做出效益，我们就必须深入到课堂中去，仔细观察，深邃思考，精当表达，只要这样就一定会提高评课水平。

讲课、评课活动总结 篇4

刘美强

2013年5月16日，我校开展了以“深化课堂改革，提高教学质量”为主旨的教研听课活动。在这次活动中，王校长高度重视，做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。现将这次活动做一简要总结回顾。

一、值得肯定的方面

1、教学手手段教学方法灵活多样。老师们课下准备充分，教学形式多样。低年级的游戏、高年级的竞赛和抢答明显调动了学生的积极性。各种教具使用较多，如孙梅老师的《进位乘法》中，各种可爱的小动物登上了黑板，使原本枯燥的年月日教学变得形象直观。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在低年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。

3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。在这次蚯课活动中，有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。

4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。在数学教学中，习题题材来源于学生身边，让学生利用所学知识解决日常生活的实际问题。王爱菊老师从课文内容延伸到现实生活使学生明白环保和遵守自然规律的重要性。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如王爱菊老师通过让学生在日历上找出自己父母的生日渗透了感恩教育。

二、发现的问题

1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲还很普遍。多数老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。

2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。

3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的语文课教师只提出很简单的学习要求就让学生自学，而且自学时间过长。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。

听评课活动总结 篇5

一、创新精神可嘉，进步可见，成绩可喜

1、精心准备，教师能力得以提高。全校老师对本次听评课活动十分重视。课前能做到充分准备，精心备课，精心设计课堂，积极探索教法，大部分老师都能使用多媒体课件，但也不是滥用，课件设计符合儿童发展规律，实用性强，让学生在动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动学生的多中感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。

2、百花齐放，不同的教学风格精彩纷呈。本次听评课活动，是一次赛教，更是为了老师们提供了一次大型的业务交流舞台，也是对老师们业务素质的一次考评。课堂上，不同的老师，为我们呈现了风格迥异的课堂。有的老师板书设计新颖别致，重难点突出;有的老师先学后教，以学定教，让学生在探究中学习、在交流中学习、在活动中学习;有的老师语言简练，驾驭课堂能力强，能灵活生动的解决课堂上的突发事件。

3、成果展示，课堂教学模式真正得以落实。从上学期开始我校大力推广四环教学模式，本次活动看到了令人可喜的一面，四环教学模式已经日渐成熟，被老师们接受并运用自如，真正实现了高效课堂。

二、看到的问题

1、课堂上有许多教师显出力不从心，语言不够丰富，不够简练，不够标准。粉笔字不够漂亮，还有错别字的出现。有些老师能学以致用，但又缺乏创新意识，死板硬套，使得课堂不够生动、死板，学生没有学习的兴趣，听者也是索然无味。

2、课堂调控能力不强。时间分配不合理，又不能灵活的调整课堂顺序;提前工作做好了，课堂留给学生的思考时间太少，结果又太好，使得课堂显得很假;合作探究流于形式，虽然座位是小组坐，但是问题设计不科学，很难让学生探讨开来，失去了合作的必要性;学习的主动权没有还给学生。

3、评课能力还需提高。评课最能看到老师们的理论水平，大部分老师的评课都是中肯的，但是提出的建议太个人化，不够科学、合理。

三、努力方向

1、学无止境。继续利用学校组织的各种赛教、示范课、观摩课、研讨课等活动，三个一活动，七个一个人研修，校本教研等培训活动，不断强化各位老师的学习意识。

2、三人行，必有我师焉。师徒结对活动扎实开展。多听课，多请教，多学习，写反思，写论文，加强理论知识，提高业务能力。

3、利用网络学习。课堂教学是一门艺术。要想上好每一节课，我们还有许多要学习。网络，已经成为现代社会普遍交流与学习的平台，各位老师必须加强利用这一媒介，充分利用它学习交流，提高自身素质与能力。

4、时间是挤出来的。许多老师总是在埋怨学校事情多，没有时间学习，没有时间研究教材，研究课堂艺术。我们要记住鲁迅先生的话时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。

数学评课活动总结 篇6

数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的个性张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间平等的互动，清晰严密的争论。平实中透着一股数学的美。

一、平实中见个体的尊重

课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学习的积极性。

马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。

二、平实中见思维的严密

（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。

师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。

生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19

师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？

可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。

师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b—19

师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？

生：一定要比19大，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？

一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。

同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。

三、平实中见设计的匠心

课堂上善设悬念，是马老师平实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。

（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿

师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。

师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）

生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿

师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？

下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确，

生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。

对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。

简析听评课活动存在的问题及对策 篇7

关键词：听课,评课,专业成长

一、听评课活动存在的问题

听评课活动是教师的一项重要教研活动，是教师用来提高自身教学水平、促进教学观念的更新、教学经验交流、教学方法探讨和教学水平提高的一条有效的途径。教师不能固步自封、停滞不前，否则将被新思想、新理念、新方法所击败，最终将误人子弟，被社会所淘汰。听课、评课活动的过程，是教师相互协作、反思、提高的过程，是教师研究课堂教学、提升业务水平、提高教学质量最有效的手段。但在我们的教育教学中，听评课活动存在着一些问题。

1. 任务式地听课，目的不明确，敷衍了事的现象较为普遍

(1)听课中教师心不在焉。有的东张西望，有的闭目养神，有的低头发短信，甚至有的交头接耳……总之，许多教师听课时注意力不集中，形到神不到。

(2)在检查听课内容时浮于形式，听课记录过于简单，写上课题，及一部分板书，就算完事。有些对评议内容多是客套话、空话，缺失真正的评议和反思的内容，对该课的亮点、成功之处、值得商榷之处都没有进行真正意义上的思考，更没有加以提炼和归纳。

(3)在听课后的听课笔记考核中，更是疲于应付，为了完成考核的节数。譬如每个月两节，有些教师未完成节数的情况下，抄袭旧听课本或者把同事的听课本拿来抄。

2. 评课活动丑态百出，多是形式，没有实质的作用

评课活动，既是自我展示对本堂课的理解和看法，也是对施教者的一种尊重，但真正评课时一些老师往往流于形式。

(1)“好”字当头。“引入好、教学过程好、小结好、教学效果好”，给出这种从头好到尾的评价的只有两种人：一种是自身水平有限，对整堂课的准备不足，因此不能作太多深入的评价，只能说好，否则自己就露馅了，活脱脱一个南郭先生;第二种是怕得罪人，彼此都是同事，出于人情面子和各种利益考虑，报喜不报忧，全说些捧场喝彩的奉承话，没有深入思考课堂引入、教学方法、学生能力的培养和开发学生的思维等问题，这样的“好”评又有多少作用呢，对教师长远来讲真的是害人又害已，你还能在这样的评课活动中得到什么专业成长呢?这样的“好”评只会让你在错误的基础上，继续你的错误。

(2)“套”话连篇。新课改、新教材的推行，要求课堂教学用新的理念、新的思想去组织，但是指望一节课全面彻底地体现“新”理念太不实际。但有评课者对教学工作不是很熟悉，对所听课不是很了解，就大谈新理念、新方法，把一套一套的理论拿出来评价，最终听者虽佩服得五体投地，但脱离实际的评价让教师很少有所收获，更多的是迷惘。

(3)三缄其口。评课时置身事外，一言不发，事不关己，高高挂起，在与不在一个样。

二、加强听评课活动的管理

以上听评课现象，对教师的教学水平的提高有害无益。听评课活动是校本教研的主要形式，它发挥其作用，服务于教学，于是加强听评课活动的常规管理，成了当务之急。那么如何加强管理呢?

(1)激发教师的教学热情，培养教师的爱岗敬业精神。前面教师听课中表现出来的种种行为，其实是教师的一种消极行为：不思进取，安于现状。学校管理者应该深入教师、深入办公室，多一份关怀。一份情感的投入，换来的是教师与管理者、教师与教师之间的融洽、营造校园关系的和谐，让教师体会到学校是我家，发展靠大家，把学校的发展与教师自身的发展紧密联系起来，从而落实到小处，以保证学校教研活动的高效开展。

(2)学校教科室应加强对教师的听评课方法和技巧的指导和培训，找好切入点，从而提高听课和评课的实效。学校应把开课信息及时公布，让教师了解听课的内容，让听者及时做好准备，带着问题听课，评课才能评得中肯和具有针对性，听评课活动也才能达到互相交流和互相借鉴的目的。听课者要多从不同的角度来听课，如看教态。教态是一个教师综合素质的外在表现，是教师给学生的直观感知;看课堂机智，我们有时会惊叹于上课老师那敏捷的才思和充满灵气的智慧;看课堂互动，课堂互动可以让我们了解到上课教师的教学思想和学生的学习效果;思考堂课，思考帮助我们发现问题，思考有利于我们解决问题。到评课时积极鼓励教师踊跃发表意见，做到上课“百花齐放”，听课“百家争鸣”。

(3)学校应建立规范的管理制度。平时加强检查和考核，对检查结果中发现的问题应及时地指出，也要培植先进典型，展览优秀的听课笔记，倡导向优秀教师学习之风，推广学习之风，形成一种“比、学、赶、超”的校园教研氛围。

立标课活动评课总结 篇8

通过听评课，可以认识最前沿的音乐课堂教学理念

事物是动态发展的，我们的教育活动、教育理念也不例外。新课程开展以来，我在职的九年时间里，一直见证着音乐课堂的变化、认识的变化和理念的变化。从最初的把课堂交给学生，到导学的结合，到学生的有效参与，以及课堂真正呈现出的美，都是不断变化着的。通过听评课活动，我们可以观察到最新的一些优秀课例的教学理念。他们的课是对普通音乐课的超越，至少突出了某些方面的优势。

有的教学理念突出了对传统文化诠释的美，如我听的一节优秀课《苏州评弹》，执教老师为了上好这节欣赏课，自学苏州本地方言，而且学得挺有韵味，充分调动了学生学习苏州评弹的兴趣。有的教学理念突出了国际最前沿的音乐教学理念，如一节《进行曲》，授课者运用了奥尔夫教学法，这在当前的教学课堂是少见的，执教老师不是简单地运用国外的教学法，而是利用寒暑假自费去中央音乐学院系统学习了奥尔夫教学法，其精神和课堂的新颖与精彩，的确让我们增长了见识，这种认识是从理论上升到实践的认识。

通过听评课，可以反思与改进教学

当我们在示范课学到一些可取之处时，可以根据执教老师体现出的先进经验，结合自身进行反思，反思的过程即是认识的过程、成长的过程。通过长期的听评课活动，改变现状的意识会变得非常强烈，这种意识会影响我们的实践，从而带动教师音乐课堂实践方式的改变。

一节《鼓乐铿锵》音乐鉴赏课，本来课的内容是很传统的，音乐的旋律色彩也并无特别之处，但执教老师准备得很充分。首先准备了一些民族打击乐器如锣、钹等，在领会根据湖南民间音乐“打溜子”改编的《锦鸡出山》音乐时，老师运用大钹，学生使用小钹，进行了一段即兴“众御顽敌”的精彩对答表演，学生很投入，老师进行了幽默引领。

通过听评课，可以懂得一些评价语言

该如何看待评价的语言呢？（1）评价语言对于所听课质量的指向作用。当大家各抒己见时，我们可以发现这堂课的优点在什么地方，不足在什么地方。每个人的评价方式是不同的，审美的角度也不同，有的人看重细节，有的人喜欢互动的气氛，有的人则注重课堂运用理论的先进和内涵。从评价的语言中，我们可以根据课堂的实际进行一些对比。（2）评价语言的运用与组织。不能小看评价语言的组织，没有高级的理论，有些评价语言不是轻易就能组织出的。专业的评课常常体现新课程标准的要求，如三维目标的实现、美育的手段与目的、学生的全面有效参与等。同时评价也可以从细微处体现，如强调教师的基本功比较扎实、课堂材料的有效充分、课件具有特色的设计等。听课者评课水平的提升，恰恰是理论水平先要提升，听课视野要扩大。从评价的语言中，我们能够清晰地得到方向上的指引，从评价中我们能够提升评价的质量、锻炼评价的能力。评价不仅针对音乐教师的课堂，其实对于课堂上学生的正确评价，也是我们需要注意和重视的，前者可以作为后者的借鉴。

通过听评课，可以提供心理动力，为课堂注入活力

每次参加教研听课活动，听到一些优秀的示范课时，我常常会感到受益匪浅，陷入兴奋中，这种过程让人享受，使人流连忘返，回味无穷。一般我们都能从听课中学到一些好的教学方法、教学手段。如果出现教态得体、语言优美、方法新颖、理念先进、画面精致等综合状态时，我都有所触、有所感，心中充满了对音乐教学的力量与向往。

在课堂的精彩展示中我们学到一些教学方法，在点评中，我们更感受到了专家的高屋建瓴、多角度评价以及同行的各家之言。有一次听到一节《丝竹相和》的示范课，执教老师在表现广东音乐旋律加花的特点时，运用了演奏竹笛的方式，使学生轻易理解了广东音乐与其它音乐的不同之处。我深受启发，我的专业特长就是竹笛，之前却没有这样运用乐器进行细腻、形象的对比，没能发挥自身的优势，颇感懊悔。于是以后上这节课时，我开始尝试在课堂上运用这种方法，学生更易理解了，又增加了学习的现场感和趣味性。

语文听评课活动总结 篇9

为了强化学校教研活动氛围，提高课堂授课水平，我们昨天借语文教研日，对初四讲课教师进行了评课活动。老师针对初四毕业班课堂教学的实效与常效问题提出了自己的意见，研讨气氛非常热烈，主要针对如下问题作了集中讨论。

一、毕业班的语文教学更要注重实效性

怎样在有限的45分钟内让学生收获更多的知识，这不只是任课教师的严谨、认真的授课态度问题，更要在课前对授课的内容千锤百炼，精讲精练，前后联系，举一反三，激发学生的学习积极性，充分燃烧学生的学习热情，从而提高学生的课堂学习质量，收到事半功倍的效果。

二、关于议论这种文体，我们初四语文教师应该怎样上得更好？

本次上课匡老师讲了小说《孤独之旅》，董和苏老师教的是议论文《中国人失掉自信力了吗》，其他教师分别上的是《事物的正确答案不止一种》、《应有格物致知精神》虽然现在的课堂强调淡化文体，但中考阅读题仍是按文体分类，不同文体的文章，做题的思路答题的术语要求也是不同的，为了让学生学会阅读议论文，在教学此类文体时，老师们一致商定，由议论文知识入手，条理清晰的理清文章的论证结构，以科学严谨的语言，教会学生树立自己的观点，阐明自己的观点，让别人信服自己的观点。议论文本就是以理服人，以理性的授课思路教会学生读议论文，这样哟扑实效也有常效。

三、针对本单元有争议的几个知识点。老师们在经过激烈争论后，达成了思路的共识。

本次听课，老师们提出了两个有争议的问题：

1、《事物的正确答案不止一种》的论点究竟是什么？

针对这个问题，老师们提出了三种不同的意见倾向。匡、董老师认为题目就是论点，徐、韩老师认为题目只是个引子，引出论题——人的创造性思维主要的要素。张、范、苏老师认为最后一段的结论是全文的中心论点。各位老师都提出了自己的论据证明自己所持论点是有道理的。但最后终因为各有道理，谁也没能说服对方，最终一致形成这样的教学思路。按自己的观点讲课，但把其他的两种意见展示给学生，让学生在心中有数，不迷信老师和权威，真正把“事物正确答案不只是一个”运用到生活中去。

2、是《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”还是“不失本心”？

这个问题经过讨论后，一致按“舍生取义”是《鱼我所欲也》的中心论点。

数学组听评课活动总结 篇10

为了更有效地把握课堂教学这块主阵地，提高课堂教学效率，一开学，我校开展了针对性的听课活动。这次听课评课活动时间安排是开学第二周至第四周，数学组全体教师参与了听课评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课教师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第三,展示了老师们的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，不断提高自己的教学水平。

第四，显示了我校教师的积极进取精神。

1、课堂设计精、结构巧

老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

2、课堂气氛活跃，教学方法灵活

好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。尊重学生,课堂气氛的和谐,师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。

3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切，有亲和力

大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。课堂教学中存在的问题：

1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走，学生独立思考时间少。

2、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够。

小学语文教研听课评课活动总结 篇11

我校开展了第一轮语文听课活动，在武校长和李主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了小学语文新课程的理念。1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法，从学生的“现在发展区”出发，指导学生巩固运用生字和识字方法；让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。„„所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3）、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

５）、在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用普通话教学。

2、存在的问题

在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。

二、集体评析

语文教研组听课评课活动总结 篇12

秋风习习，秋高气爽，东南营小学又迎来了一年一度的校级公开课听课评课活动，在本次活动中，各位授课教师都做了精心的准备，为我们呈现了一节节各具特色、不拘一格的课堂，让孩子们和听课老师们在迷人的画面中，在教师声情并茂的解读中，在拓展的文章中，感受文本传达的情谊。无论是学生还是教师都大有收获。现将本次活动的点滴心得总结如下：

1、课件制作精心，紧扣文本主题，那精彩的画面传达着各种各样的信息，有的活泼，有的优美，有的悲惨，让听课的人有种身临其境的感觉。如：在听张曙光老师的《地震中的父与子》时，最后出示的几张汶川地震时的照片，父亲背着死去的儿子匍匐前进，母亲用自己的身躯誓死保护女儿的场景，再加上老师深情款款的解说，让在场的每一位无不潸然泪下。

2、“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。张曙光、纪颖、宋红杰等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

3、语文课堂改革教学稳步推进，效果明显。本次公开课活动中，所有语文教师在我校小班化“135互动课堂”教学模式的引导下，大胆地创新和改革，让我校的语文课堂改革教学稳步推进，效果明显。特别是三、五年级的两位老师，她们善于抓住文本的精髓来引导学生学习，这是值得我们深感欣慰的地方。

4．听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

立标课活动评课总结 篇13

2013年12月25日，我校在岭背小学开展了本学年第一轮语文听课活动，在刘佛长校长的带领下，语文老师都参加了本次活动。现将听课评课活动总结如下：

一、聚焦课堂比教学。1．参与面广，效果良好。

本次公开课活动，两位语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新思维来设计课型。教师们不但听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。2．“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，两位语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。林二娣、曾芸老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。“读”中尽显语文课堂魅力。3．新课堂教学模式稳步推进，效果明显。

本次公开课活动中，二年级两位老师已渗透了小课题研究的新模式，她们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的

地方。曾芸老师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们啧啧赞叹。

4．听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

二、存在的问题

1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2．独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。

由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示个人魅力？

3．课堂设计过多或不充分，点拨、评价单

一、不及时。课堂教学过程中，两位教师评价单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学习不同类型评价语。

立标课活动评课总结 篇14

结合学校教导处安排各教研组分高、中、低年级段的观摩课听、评课活动，数学教研组在组长陈圆圆的带领下，各位数学教师都积极准备、认真备课、本着互相学习、互相找不足的态度认真开展了为期三周的观摩课听、评课活动。结合这一活动，我组又进行了“数学教学中的存在的困惑”及“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求及研讨活动。现总结如下：

一、数学教学中值得推广和借鉴的方面：

1.各位教师都能在课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设。从教师和学生两方面做好课前准备。

2．各位教师的课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力。

3.各位教师都能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情。

4.教师们都能注重将数学知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现数学信息，提出数学问题，从而探究解决办法。让学生知道学必有用，从而对数学产生兴趣。

5.代岳忠老师和管蓉老师数学功底深厚，对知识重点和难点的把握较为适宜。6.李凤老师和姚成毅老师课堂教学寓教于乐，教学活动设置丰富多样而且有创新性，极大的增强了学生对数学的学习兴趣。

7.姚成毅老师的小组竞赛评价方式别出心裁。

8.管蓉老师课堂组织的方法多样，及时地提醒不认真听课的学生，给高效课堂提供了一定的保障。

9.代岳忠老师练习题设计较为经典、对知识的把握较为全面。

二、数学教学中还需要注意和强化的方面：

1.各年级数学教学都存在小组合作探究有效性不高的问题。2.教师语言不够简明、严谨度还需提高。

3.教师对教学环节时间的把握不够精确，导致教学出现练习不足的问题。4.学生的口头表达能力较低。5.学生的自主探究意识不高。

6.学生的课堂听课纪律、学习习惯有待进一步强化。如：学生的书写习惯、画图习惯、预习习惯、思考习惯、估算及验算习惯、自查及互查习惯等。

7.低年级数学教学时，教师板书设计需要注意，注重教师板书的示范性。

三、今后教学的建议：

1.各位数学教师积极学习先进的教育理论知识，学习新课程标准，学习有关有效开展小组合作探究的相关理论并付诸实践。

2.提高教师语言素养，提高语言严谨性及简洁度。3.在教学中注重学生的学习习惯的培养。

4.从细节入手，做到课前准备精细化、活动安排条理化、时间把握合理化、教师语言简洁化、习题设计典型化。

5.试着将学生放开，不怕学生“走弯路”，提高学生自主探究意识。

四、“数学教学中的存在的困惑”意见征求结果：

1．六年级学生差生面大，数学基础较差，给教师教学带来了较大的困难。

2．学生的学习习惯尤其书写习惯应从低年级抓起，否则一旦坏习惯养成，改起来很费劲。

3.学生口头表达能力差，往往讨论十分激烈，结果却不尽如人意。

4．考试制度制约着教师的教学，使得很多时候无法保证充足的时间让学生自己发现问题、探究新知，只能教师急于求成。

5.农村家长对孩子学习关注度不高，高年级学生家长无法辅导孩子学习，使得学生的学习成为教师一头使劲儿。

6．北师大版教材设计较为简单，习题也较为简单，可考试时试题设计十分丰富，对教师提出更多的挑战。

五、“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求结果：

1．在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2．老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。3．在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

4．为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。