第12课完整教案

第12课完整教案（共9篇）

第12课完整教案 篇1

第12课 大一统的汉朝（教案）

一、导入

经过4年楚汉之争，刘邦最终击败项羽，于前202年建立西汉，史称汉高祖。但由于长期的战乱，西汉初年，经济萧条、城镇荒凉，人民生活极度困苦，史料上记载当时“民失作业，而大饥馑……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。” ① 饥馑（jin）：指庄稼收成不好或没有收成．②醇驷（chun si）：四匹毛色一样的马． 可见当时社会经济的衰落，那汉高祖是如何应对这一困难局面的呢？今天我们就来学习第12课“大一统的汉朝”。

二、文景之治

汉高祖刘邦为了恢复经济，促进社会发展，实行了休养生息的政策，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，他的继任者汉文帝刘恒继承并扩大了这一政策。

汉文帝刘桓，高祖中子，母薄姬。前一九六年刘邦镇压陈豨叛乱后，封刘桓为代王。高祖死后，吕后专权，诸吕掌握了朝廷军政大权。前180年，吕后一死，太尉周勃、丞相陈平等大臣把诸吕一网打尽，迎立代王刘桓入京为帝，是为汉文帝。文帝以俭约节欲自持，是个谦逊克己的君主。他好“黄老之学”，在位二十三年，对稳定汉初封建统治秩序，恢复利发展经济，起了重要作用。文帝与其子景帝的两代统治，历来被视为盛世，史称“文景之治”。

汉文帝十分重视农业生产，鼓励农民发展生产。他注意减轻人民负担，常颁布减省租赋诏令。文帝对秦代的苛刑峻法在高祖、吕后改革的基础上，又作了重大改革。文帝对周边少数民族采取安抚友好的政策，不轻易动兵，尽力维持相安的关系。这种做法既起到了“御胡”的目的，也起了开发边境的作用，为汉代屯田之先河。

在生活方面，文帝崇尚省俭克奢，他在位二十三年，史称其“宫室苑囿车骑服御无所增益”。前一五七年，文帝去世，终年四十六岁，葬霸陵。

汉景帝刘启(公元前188～前141)字开，是汉文帝的长子。在位时采用窦皇后的黄老治术，实行无为政治，节俭爱民。后因采用晁错的主张，削夺诸侯王封地，引起七国之乱，幸赖太尉周亚夫平定，自此中央权力巩固，诸王毫无实力。在位十六年崩。

汉初至汉武帝即位的七十年间,文,景二帝仁慈恭俭，笃信黄老，以清静不扰民为政策，海内富庶，国力强盛，世称为文景之治。为武帝的文治武功打下了坚实的基础。

汉文帝希望克制自己的欲望，引导人民走向善良，通过使西汉王朝的统治在人们心目中高度合理化，所以文景之治得以实现，从这个角度看，汉景帝的确是一代明君。文帝时期一些宽松的法律被取消了，所以汉景帝阳陵附近发现了大批的殉葬，所以他所重用的大臣几乎个个不得善终，但是他的统治是比较清明的，社会是安定的。不过他太累了，统治了十六年，他四十八岁时就去世了。

历史上把文帝和景帝统治时期的太平盛世景象称为“文景之治”

“文景之治”

1、措施（1）奖励农桑（2）提倡节俭（3）以德化民

2历史意义：“文景之治”使西汉初的社会经济得到了恢复发展，奠定了汉代民富国强的雄厚基础，使中国出现第一盛世局面

三、汉武帝的大一统

汉武帝刘彻(前156--前87年)，是西汉第五位皇帝。他七岁被立为太子，十六岁登基为帝，到七十岁驾崩，历五十四年，是第三个在位最长时间的皇帝。与另外两位即位最长的皇帝康熙和乾隆一樣，汉武帝是历史上有名的明君，他继承了文景之治遗留下來的富強基础，即位后便励精图治，对內揽人才、兴文教、振经济，对外伐四夷、通西域、显国威，把西汉王朝推向极盛。这位富创造力的皇帝曾创立多项制度及纪录，影响延及后世逾千年。

中央加强在政治、经济、思想、文化等各方面进行统一的领导,形成高度中央集权的政治局面，这就是“大一统”。“大一统”是中华民族民族性格的重要组成部分，是中国历史发展的主流。1.原因

客观：景帝后期经济繁荣 主观：汉武帝雄才大略.善于用人 2.措施

a政治：颁布“推恩令”，削弱诸侯国力，封国越分越小。加强了中央 集权，维护了国家统一 b经济：统一五铢钱、兴修水利

c思想：罢黜百家，独尊儒术；设太学。实现了思想上的大一统 “罢黜百家，独尊儒术” 道家：与民休息，无为而治 儒家：施行仁政，以德治国 法家：严刑律法，以法治国

儒术：以儒家学说为主，又加入某些法、道二家主张的混杂思想。从此，它成为中国封建社会的正统思想。

主要内容：废除诸子百家的主张，惟独尊重儒家的学术，把儒家思想作为封建统治的正统思想。

d 军事：卫青、霍去病抗击匈奴。解除了匈奴的威胁，开拓了西北边疆 物质基础：汉初统治者恢复经济的措施及文景之治 主观条件：汉武帝雄才大略,善于用人

3、意义：

西汉进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

四、东汉的统治

时间：公元25年～220年。西汉后期土地兼并日益严重，阶级矛盾也不断激化，公元9年外戚王莽夺取政权建立新朝，西汉灭亡。但王莽政权很快又被农民起义军推翻。刘秀（公元前6年——公元57年）南阳蔡阳人，西汉宗室后代。王莽篡汉后，刘秀兄弟在家乡组织民众发动起义，在战斗中刘秀的势力逐步壮大，并先后平定了各地的割据势力，于公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀称光武帝，在位期间政治清明，社会安定，史称“光武中兴”。东汉末年的黄巾大起义

东汉末年，外戚宦官交替专权，严重激化了社会矛盾，为推翻东汉的残暴统治，河北巨鹿人张角领导发动了一次有组织、有准备的全国性农民起义。因起义军头戴黄巾为标帜，史称黄巾起义。黄巾起义以及在它影响下的各族人民起义，从东汉灵帝中平元年到献帝建安中叶，持续进行了二十多年的英勇斗争。黄巾起义事先经过长期准备，组织比较严密。它公开宣布要推翻东汉王朝，建立农民自己的政权，比以前的农民起义有显著的进步。由于起义农民本身的弱点，他们先后都被残酷镇压。但是，在农民起义的沉重打击下，腐朽的东汉王朝名存实亡。

第12课完整教案 篇2

当代的学生喜欢个性化表达, 所以, “从阅读中获取有用的信息, 有条理地发表自己的观点”无疑可以成为第三学段学生的一个学习重点。研究台湾老师的教学, 反观我们现在的阅读教学, 对于“搜集整理信息, 思辨性地看待阅读材料”这两点, 我们做得远远不够。

【教师设计】

环节一:标题在说什么

1. 猜读题目———思考题目想传达的意义是什么。

2. 收集想法———让学生将想法板书在黑板上。

3. 整理想法———将收集到的想法整理出两个最不同的想法。

这一环节的设计优点:

1.教师用了猜读法, 通过猜读题目想传达的意义, 引发学生的思考。学生间的交流可以促进思维的碰撞, 激发学生阅读文本的兴趣。同时让学生知道从多角度猜读题目想传达的意义, 可以使自己的阅读更有意思。

2.当学生把想法板书到黑板上的时候, 范姜老师先让学生关注是否有错别字, 然后让学生一起把六个理由读了一遍。在读的过程中, 学生发现了遗漏的字, 教师请学生和她一起做了补充。这样一个简简单单的过程, 却在潜移默化地告诉学生:下次整理自己的想法时可以先看错别字, 再读一读, 在读的过程中能发现最基本的错误。

3.整理想法的这个环节最为出色。教师让学生给五条意义标上序号, 然后观察:虽然这五条意义用词不一样, 但是有一些传达的是同一个意思。哪几条是可以归并在一起的?学生经过思考, 马上有了精彩的回答。

【教学过程】

学生在黑板上一共梳理了五条意义:淤七块钱买走了我们一天的快乐。于不要因为一点小事就让我们的快乐消失了。盂不能让快乐如此廉价。榆不要因为吃了点亏, 就整天愤懑不已。虞七块钱不能代替快乐所给予你的幸福。

教师分析整理:2、4两句意思相近, 因为“一点小事”跟“吃了点亏”意思相近, “快乐消失了”跟“愤懑不已”意思相近。3、5两句意思相近, 因为“七块钱”跟“廉价”意思相近, “快乐”与“快乐给予的幸福”意思相近。

经过这个环节, 学生明白了学习过程中整理想法的方法:当表达的意思相近的时候, 可以归为一类。学会这种方法后, 学生就会自我整理, 避免啰唆、无序的表达。这种教学设计在其他的公开课上是很鲜见的, 哪怕是这一次活动中的其他优质课, 最多也只是对词语的整理归类。而范姜翠玉老师这一阅读方法的定位, 无疑关注了学生的发展。因为, 第三学段的学生在课外阅读中经常会遇到同类观点的整合。

【教师设计】

环节二:支持的描述

1.从上个活动整理出的两个想法中选一个你赞成的。

2.重读文章, 除了文章的第三段以外, 找到最能支持你所选择想法的段落描述。

3.分享。

从这个环节的设计中, 我们不难看出教师的匠心独运。学生要用课文中的内容证明自己的观点, 就必须先读透那个段落, 然后整合课文的语言, 用大段的话证明自己的观点。在语文课堂上, 我们经常能看到, 教师用一个个细碎的问题引出学生说一个个词组、一句句短语, 整堂课支离破碎。我们很少有机会听到学生用大段的有条理的语言, 来证明自己的观点。第三学段的学生需要学会讲大段的话, 而不是只言片语。

【教师设计】

环节三:段与段的关联

请学生思考:如果所选择的段落已能支持题目所要传达的意义, 那么作者安排其他的段落有什么用意?

这个环节的设计优点:

1.当我们的阅读教学还在关注文本内容的时候, 台湾的老师已经关注篇章结构了。关注篇章结构不仅仅是能说出文章的主要内容, 更多的是要关注段与段之间有什么关联。因为我们的学生在写作的时候经常是想到哪里写到哪里, 很少会在写作前考虑写作的结构。由此可见, 在阅读教学中启发学生关注段与段之间的关联是多么的重要。

2.经过学生与教师的共同梳理, 学生归纳出前四段的主要内容。第五段没有关键语句, 学生很难归纳, 于是有了下面一段对话:

师:有没有前面没有提到, 而在第五段告诉你的东西?

生:人们在自由状态时会感到更快乐。

师:联系第二段, 他讲的其实就是———脑中无忧就快乐。

师:现实生活中, 你有哪些不自由的状态呢?

生:不能出去玩。

师:这时候你可以用五法则中哪一条让自己快乐?

生:少点期盼。

生:多点给予。

师:是的, 如果家长多点给予, 那么孩子就会快乐了。

师:看起来第五段似乎和前面段落没有联系, 实际上前面都有类似表达。

这个环节看似教师在与学生无序地交流, 实际上是又让学生习得了一个阅读方法———当段落中没有明显的概括性的语句时, 我们可以关注这一段中前面没有提及的内容, 这是这段话存在的理由;还要关注这段话与其他段落的联系。这样学生经过多次联系, 就会明白呼应、强调的作用。

【教师设计】

环节四:学习总结

1.透过段与段的关联, 整理出作者的说明脉络。

2.这样的说明方式, 你觉得清楚吗?

【教学过程】

师:作者所写的你都相信吗?

生:我相信。

生:因为我们要相信周围的人都是善良的, 如果连最起码的信任都没有, 是很不好的事情。

(大多数学生点头, 有的茫然。)

师:我在台湾上这堂课的时候, 我的学生说, 快乐会让人的视觉、嗅觉、听觉、触觉灵敏。那么如果我快乐的时候摔倒了, 我不是会更快地感觉到疼痛吗?感觉到疼痛我不就不快乐了吗?

教师的这一提问顿时激发了学生的思考, 不少学生站在教师这一边, 听课教师也有不少点头称是。但是让我们高兴的是, 有个孩子提出了另一种解读:快乐的时候各种器官都会敏锐, 虽然摔倒了会使我们的触觉灵敏, 但是其他的器官也很灵敏呀! 也许旁边的花草树木、虫鸣鸟叫都会使我们很快快乐起来, 所以快乐还是很有好处的。我为这个思辨的课堂高兴, 更为这个孩子高兴, 因为她没有人云亦云, 她用自己的解读证明老师的观点不一定都正确。

接着, 教师还用其他方法引导学生思考:琼斯夫人的这个例子是否可信?科学家的话是否可信?课文的段落是否可以用其他方式排列?怎么样的排列能方便读者很快地读懂?

反观我们的教学, 在备课时我们就反复地琢磨文本, 拿捏着打算给予孩子的一切。教师的思维是定势的———教材是最好的, 教材中的文字是最好的, 结构是最好的, 思路是最好的……我们大多不会去想, 也许课文也有错误, 也许这篇课文可以改个写法……没有思辨意识的教师, 怎么能培养出有思辨意识的学生呢?

第12课完整教案 篇3

（教师身着汉服，头梳堕马髻）大家知道老师穿的这身衣服的名称吗？它叫作汉服。还有我的这个发型，也有一个很形象的名字：堕马髻。现在我这个整体造型展示的就是汉朝女子的形象。通过观察这个形象，汉朝给大家留下了怎样的印象呢？（学生：朴素、洒脱）我用一个词语来概括大家的回答：敦厚朴实。今天就让我们一起，推开这扇尘封、厚重的历史大门，梦回大汉。

大汉曾经而临怎样的历史形势呢？请大家阅读材料：《汉书-食货志》。汉朝经济繁荣，形势大好，这多亏文帝、景帝对国家的治理，我们将他们统治的时期称为“文景之治”（板书）。

二、讲解文景之治

“文景之治”的局面是如何形成的？它并不是大汉建立之初就有的，相反，西汉初年，经济萧条、到处一片荒凉。可是先辈们面对这样的“烂摊子”，却能化腐朽为神奇。我们看一下当时的具体情况（领读《汉书·文帝纪》）。汉文帝身居高位，却能和农民一样，挽起袖子来干活，这在皇帝里是非常难得的，可见其对农业的重视。（板书：重视农业）

汉文帝对自己的要求非常严格，生活十分朴素，他平时穿的都是用粗布做的衣服。正所谓：成南俭，败由奢。文帝、景帝吸取秦亡的教训，励精图治，奠定了汉室几百年发展的良好基础。这就是“文景之治”形成的第二点原因：勤俭节约。（板书：勤俭节约）

我现在讲个故事。有一个小姑娘叫缇萦，她的父亲是个行医之人，但却由于没有治好一个病人的病就被告发，缇萦既悲伤又气愤，上书文帝以求救父，说：“一个人砍去脚就不能再行走；割去了鼻子，不能再安上去，以后就是想改过自新，也没有办法了。贫女愿意替父赎罪，好让他有个改过自新的机会。”文帝看了信，深受感动，就此下令废除了肉刑。由此可见，文帝具有以德治同的思想。（板书：以德化民）

正是因为文帝、景帝在位时期重视农业、勤俭节约、以德化民，才造就了“文景之治”的盛世。

可是，要想在此基础上成就千古大业，就必须有居安思危之感。有时时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。大家看《汉书·主父偃传》，我们将其中反映的问题称为王国问题，说明大汉政治不统一。（板书：政治不统一）再来看《汉书·董仲舒传》，可以看出当时汉朝存在思想不统一的问题。（板书：思想不统一）只有解决这些问题，才能实现大一统的伟业。

三、讲解王国问题

首先，让我们看看王国问题是如何形成的？这是西汉前期的形势图，大家观察一下，与秦王朝对比，你发现了什么异常情况？（学生回答）对，这就是西汉初期实行的地方管理制度：郡国并行制。（板书）这个制度既保留了秦朝创立的行政单位“郡”，还恢复了西周的分封诸侯的办法。这看起来不是一种历史的倒退吗？其实这是高祖刘邦为了击败项羽而采取的权宜之计，他希望这些王侯能够拱卫汉室江山，可是事与愿违。大家请看，这是文景时期中山国第一代王靖王刘胜下葬时穿的殓衣——金缕玉衣。大汉规定金缕玉衣是皇亲贵族的专属，诸侯王只能穿银缕玉衣。这小小的诸侯王斗胆用金缕玉衣，由此你们可以看出什么？（学生回答：诸侯王实力强大）。现在大家就以组为单位，结合《汉书·主父偃传》，讨论一下怎么解决这个问题。（学生得出解决对策：“推恩令”、“削地夺爵”）（板书）

通过“推恩令”和“削地夺爵”，王国这个问题算是解决了，但这就可以一劳永逸吗？还有什么问题？对，思想还不统一。

四、讲解何谓“罢黜百家。独尊儒术”

假设你们是各地举荐上来的贤良方正之士，你们给大汉出出主意，究竟应采用什么思想来统一国人的思想呢？（学生分为法家、道家、儒家三组进行辩论）

各位说得都很有道理，董仲舒（点一名学生），你是前朝的博士，你来说说。

学生根据《汉书·董仲舒传》说道：臣认为您要以德来服人心，以儒家学说来统一国人的思想。

就按董先生的意思办！即日起，诏告天下：罢黜百家，独尊儒术。（板书）。那么董公，怎么样才能更好地确立儒家思想的独尊地位呢？

学生：为了更好地贯彻儒家思想，您要在长安设立一个专门教授儒家经典的机构。

嗯，此举极好，就将其称为“太学”，取“大学”之义，作为我大汉王朝的最高教育机构。（板书：设立太学）

第12课《倾力奉献社会》教案 篇4

第一站

个人命运紧系国家

教师给语：

“天下兴亡，匹夫有责”，国家命运决定个人命运，社会理想指引个人理想，我们只有在奉献社会的过程中才能实现我们自身的价值。我们应以满腔的热情投入社会主义现代化建设的进程之中，为早日实现中华民族的伟大复兴而努力！

学习目标：（目标明确，行动才更有效）

、理解个人命运与国家命运的关系

2、知道现阶段我国各族人民的共同理想

3、体会理想的确立必须立足于社会的需要，在奉献社会中实现人生价值

学习重、难点：、个人命运与国家命运的关系

2、在服务社会中实现我们的人生价值

学习的过程与方法：搜集处理材料

合作探究

小组交流

课前热身：（试一试，你能行）

.个人的前途和命运，总是与国家的

和

联系在一起。

2.只有在服务社会中才能实现我们的。

3.个人利益的实现，不能以

和 的利益为前提。我们应以 的利益为重，不能目光短浅，只看到。

4.在我国现阶段，全国各族人民的共同理想是把我国建设成为

、[、、的社会主义现代化国家。

自主学习：、有人说：“个人的前途是自己奋斗的结果，与祖国的命运没有什么关系。”这个观点对吗？为什么？

2、个人利益与国家利益的关系？

3、什么是共同理想？

4、个人理想与社会理想的关系？

5、谈谈你对奉献的理解

合作探究：（比一比，看哪组完的又快又好）

展示讲解：（抓住机会，亮出风采）

巩固提升

单选题：

.人生价值的大小，主要取决于（）

A.个人的成功

B.对家庭的贡献

c.对社会的贡献

D.个人的能力

2.“大河有水小河满，大河无水小河干”这一句谚语告诉我们（）

A.大河怕没水，小河不怕没水

B.个人利益高于集体利益

c.没有国家利益，集体利益也就没有个人利益

D.我们不应该考虑个人利益

3.某记者对即将出国留学的大学生进行调查，听到这样一些谚语：“中国太穷了，留在国内没有前途。”“中国的学习、工作条件太差，个人的发展机会少。”这些言语（）

①是缺乏民族自尊心、自信心的表现

②没有正确认识和处理个人利益和国家利益的关系③只强调无法实现的个人理想④违背了担负社会责任的基本要求

A.①②

B.①③④

c.②③

D.①②④

4.热心公益事业、服务社会是（）

A.志愿者的责任

B.为了让更多的人关心你

c.为了承担社会责任、帮助他人、提升自身价值

D.别人对我的希望

5.少年立志“为中华崛起而读书”的周恩来，终于成为新中国第一代国家领导人。这表明（）

A.将个人理想融入社会的共同理想之中，是实现个人理想的重要保证

B.个人理想与社会共同理想是相矛盾的

c.个人理想的实现是个人奋斗的结果，与社会共同理想没有关联

D.只要热爱自己的祖国，就会有强烈的自信心

6.XX“感动中国”人物评选组会授予沈好的颁奖辞：“两任村官，六在离家，总是和农民面对面，肩并肩。他走的匆忙，放不下村里的道路、工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运;如今，他们再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文。”沈好的感人事迹给我们的启示是（）

A.人最宝贵的是生命

B.要尊重生命、珍爱生命

c.在奉献他人和社会的过程中，可以延伸自己的生命价值

D.生命的意义在于时间的长短

7.近代中国，中华民族蒙受巨大的屈辱，列强入侵，政治黑暗，兵荒马乱，民不聊生，国家频临灭亡的边缘，个人的生存都难以保障，前途更无从谈起。这说明（）

A.个人前途决定国家前途

B.国家命运决定个人命运

c.国家命运与个人命运无关

D.个人利益先于国家利益

8.大学毕业生周倍良怀着建设新农村的梦想，到农村担任了一名村官，用自己的知识和双手尽心尽力，踏踏实实为村民做事，带领村民向更加富裕文明的生活迈进。周倍良的行为对我们的启示是（）

A.建设新农村是大学生的首要选择

B.要根据自己的兴趣、爱好确定理想

c.要树立崇高远大的理想

D.在艰苦的环境中锻炼自己，理想就能实现

9.俄国作家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展越大，对社会的贡献就越有益，我确信这也是一个真理。”对此理解正确的是（）

A.高远的志向能够引导人生沿着健康高尚的方向发展，从而为社会做出更大的贡献

B.每个人都有远的志向，对社会的作用较大

c.仁人志士以爱国为志，报效为任，给我们树立了榜样

D.个人的自由和发展依靠国家的发展

0.材料分析题：

鲁迅在日被留学期间，有一次看电影，电影里面显示：一个中国人给沙皇军队当侦探被日本军处决，而围观的中国人却精神麻木，表情冷漠。鲁迅被深深触动了：中国人需治疗的不仅仅是身体，更重要的是灵魂。为了报效祖国、鲁迅弃医从文。回国后，他就拿起这个武器，用笔呐喊，力求唤醒亿万人民，振作起来和黑暗势力作斗争……

阅读上述材料，回答下列问题。

（1）鲁迅先生的志愿说明了什么？

（2）鲁迅先生的故事给你什么启示？

（3）请列举历史上把个人前途和命运与祖国的荣辱兴衰联系在一起的几个人物和具体事例

教学改进建议

第二站

报效祖国

奉献社会

教学目标：

培养学生关注社会、了解社会的意识，从提高自身素质、积极实践做起，为社会奉献力量。

教学重点：

如何为国家和社会的发展作出贡献

教学难点：

树立报效祖国奉献社会的理念。

学法指导：（方法得当，事半功倍）

材料分析、归类整理

教学过程：

课前热身：（试一试，你能行）

、“国家兴亡，匹夫有责。”（）是每个公民不容推卸的责任和义务。

2、我们生活在社会中，社会的变化与我们的成长息息相关，要奉献社会，就必须（）。

3、要奉献社会，就要具备良好的素质和较强的能力。对于我们来说，首要的是（），（）。

4、（），是我们了解社会、磨砺意志、增强本领的重要途径。

自主学习.、青少年为什么要关注社会，了解社会？

2、青少年为什么要努力学习，提高素质？

3、青少年为什么要积极参加社会实践？（参加社会实践的必要性）

4、我们要报效祖国、奉献社会应从哪些方面做起？（我们应当如何为国家和社会作出贡献呢）

5、有的同学认为：我们大部分时间生活在校园里面，没有机会了解社会，现在的主要任务是学习，等我们走上社会以后再去了解社会也不迟。

也有同学认为：社会非常复杂，参加社会实践有一定的危险。

你同意这些说法吗？为什么？

合作探究：（比一比，看哪组完的又快又好）

展示讲解：（抓住机会，亮出风采）

巩固提升、右边漫画《情系灾区 万众一心》告诉我们（）

①“天下兴亡，匹夫有则”；②抗震救灾，只是成年人的责任和义务，与未成年人无关；③当国家处在危难时，要勇担社会责任；④报效祖国，奉献社会是每个公民不容推卸的责任和义务

A、②③④

B、①②③

c、①②④

D、①③④

2、换一只节能灯，参与一次节能减排宣传活动，少坐私家车、出租车……这是海宁小朋友周湘漪于XX年7月中旬写给浙江省长的倡议信的内容。收到信后，省长吕祖善于日前作出批示：“周湘漪小朋友有这样的节能环保意识，值得大家学习。她所提建议也很好，请省教育厅、团省委研究采纳！”。下列认识中错误的有（）

A、作为青少年要向周湘漪小朋友学习，要关注社会，了解社会

B、青少年要知国情，关注社会的变化，培养对社会的强烈责任感

c、青少年学生的主要职责是保护环境，落实可持续发展战略

D、要奉献社会，就必须关注和了解社会，关心国家的发展

3、“风声雨声读书声、声声入耳；国事家事天下事，事事要关心”这启示我们（）

①要关注和了解社会，把握社会的发展方向；②青少年不能做温室里的花草，闭门读书，要走出家门，服务社会；③要关注社会的变化，把握社会的脉搏；④青少年要一心向学，两耳不闻窗外事

A、①②③

B、①③④

c、①②④

D、②③④

4、XX年8月25日，在渑池县城区西关街道西关大街，一群学生正在清扫垃圾。在该社区活跃着一支“暑期志愿服务社区小队”。小队是由该社区的10多名中学生自发组成。他们开展清洁卫生、帮扶贫困老人等公益活动。对此认识错误的有（）

A、中学生现在的主要任务是学习，参加社会公益活动会影响学习

B、中学生不仅要学习书本知识，而且应该积极投身社会实践

c、通过参加公益活动，中学生会学到很多书本上无法学到的知识

D、中学生需要在实践中学会运用知识和创造价值的本领

5、青少年要奉献社会，报效祖国，（）

①需要具备良好的素质和较强的能力；②全面提高自身素质，为将来奉献社会打下坚实基础；③就要关起门来一心学习文化课，才能具备报国之才，④就要把报效祖国、服务社会的热情转化为我们今天学习的动力

A、①②③

B、①②④

c、②③④

D、①③④

6、“要不要参加社会实践活动”九年级二班的同学对此分歧很大，你认为下列观点错误的有（）

A、社会实践活动是我们了解社会，磨砺意志，增强本领的重要途径，要积极参加

B、要少参加，社会实践活动太浪费时间

c、要根据自身情况，积极参加社会实践活动

D、要积极参与，因为在社会实践中，自己的各方面素质都会得到提高[

7、XX年1月，寒假即将开始，某地各中小学、各级团组织在团县委、各学校的统一部署下，纷纷组织青少年学生利用假期休息时间，走进乡村，走入社会，参与健康向上的暑期社会实践活动。

你所在的班级也积极响应，决定参与暑期社会实践活动。现请你参与完成下列任务：

（１）请你设计几个活动形式

（２）请你为本次次社会实践活动写两幅宣传标语

（３）开展社会实践活动有何意义？

（４）在社会实践活动宣誓大会上，你作为代表发言，你的发言将包括哪些内容？

教学改进建议

第三站

脚踏实地拥抱明天

教学目标：

为学生选择人生道路、规划未来发展预设思考的平台，培养学生依据自身特点进行选择的能力，教育学生正确面对将来面对的各种压力。

教学重点：选择正确的人生道路，进行合理的人生规划。

教学难点：引导学生从容面对压力，培养挫折意识。

学法指导：（方法得当，事半功倍）

材料分析、归类整理

教学过程：

课前热身：（试一试，你能行）、要实现自己的理想，需要有一个合理的（）。我们的人生规划要（）；我们的人生规划要（），不能模糊不清；人生规划还要（）。

2、只要我们找准人生方向，提高自身素质，踏实努力，就一定能实现（）。无论是升学还是就业，成功的路就在（）。

3、生活中有压力是（）的，由于压力而出现一些心理上，生理上的反应也是（）的。

4、适度的压力，可以激发我们的（）和（），使我们在学习和工作上表现出（）。

5、过度的压力会带来（）而影响学习效率，有时还会给工作（）。

6、千里之行，始于足下。要实现我们的人生理想，就要（）、一步一个脚印的完成自己的人生目标；要实现我们的人生理想，就要（），（），（）。

自主学习.、“一个人一旦做出选择，就不能随意改变。”

“原来的想法不切实际，就要及时修改。”

你怎么看这个问题？谈谈你的理由。

2、自己的人生选择要符合哪些条件。

3、如何正确的面对压力？

4、缓解压力的方法有哪些？

5、如何才能实现我们的人生理想？

6、现代人才应具备的能力有哪些？

合作探究：（比一比，看哪组完的又快又好）

展示讲解：（抓住机会，亮出风采）

巩固提升、对右边漫画的理解，错误的有（）

A、每个人都有自己的理想，我们要选择正确的人生道路

B、理想的实现关键在于其是否远大

c、只要努力学习，提高自身素质，就一定能够实现自己的理想

D、要脚踏实地，一步一个脚印地实现我们的人生理想

2、中央电视台主持人撒贝宁在中学时,就希望自己成为一名出色的节目主持人。为了实现自己的理想每天挤出时间练习朗诵，经过努力在大学期间当上了节目主持人。这时其又面临新的挑战，要完成学业，还要完成节目制作，他又重新安排自己的作息时间，挤掉许多休息时间，终于完成了学业，成为了一名出色的节目主持人。这个事例告诉我们（）

①实现理想要付出艰辛的努力；②实现理想需要对人生作出规划；③只要理想正确就能实现；④人生规划要具体分成若干个阶段目标，一步一个脚印付出努力，就有可能实现。

A、①②③

B、①②④

c、②③④

D、①③④

3、右边漫画“压力”告诉我们（）

①在日常的生活学习中，我们都不可避免地要面对各种压力；②要学会自我调整，缓解压力，不要让过度的压力压跨自己；③过度的压力不利于身心健康；④适度的压力可以为我们增添动力[

A、①③④

B、①②④

c、①②③

D、②③④

4、某中学九年级学生小军所在的是一所省重点高中，同班同学学习成绩都非常好，让他感觉压力很大，经常莫名其妙地发火，脾气越来越暴躁。同学们给出的下列建议中不正确的有（）

A、要用积极的态度面对压力，把压力变为动力

B、可以多参加一些对抗性的户外活动，如打篮球、羽毛球等，来放松自己的心情。

c、要解开心结，学会取舍，轻装上阵

D、要无视压力，得过且过

5、就业难，难就业”是很多大学生的直接感受。今年更是如此，有数百万大学毕业生跨出校门，走向社会。一方面在大学毕业生深受就业困扰找不到理想工作的同时，与之形成鲜明对照的却是许多用人单位抱怨，招不到有能力的人才，许多企业处于缺人待补状态。你认为现代人才应具备（）

①终身学习的能力；②有良好稳定的心理素质既抗挫折能力；③单打独斗的能力；④团队精神和合作能力

A、②③④

B、①②③

c、①②④

D、①③④

6、情景在线：面对下列情形时该怎么办？

（１）考前烦躁不安，看不进书怎么办？

（２）一想快考试了，就害怕、紧张出汗、失眠，该怎么办？

（３）一到考试就觉得身体某部位不对劲儿怎么办？

（４）考试是在所难免的，可是每当考试失败的时候，我都非常的痛苦，非常的难过，我该怎么办呢？

7、面对即将到来的毕业考试，同学们的反映各不相同：

小辉同学：“我终于解放了，不用再同“X、y”打交道了，再上就上所压力小的学校，考试60分就行。”

小惠同学：唉，马上就要毕业考试了，父母期望我能考上高中。我也想克制自己，但上课还是走神，学习效率不高，万一落榜了，我怎么面对父母啊。”

小凯同学：“考试到了，时间紧，任务重，我要制定个学习计划，系统地复习，相信我一定能行的。”

（１）面对毕业考试，以上三位同学的态度各是怎样的？

（２）假如你也面对一次重要考试，请谈谈你的态度。

（３）根据上述经历和说法，谈谈你对“学习压力”的认识。

第10课 秦王扫六合教案12 篇5

●教学目标：

1、知识与能力：要掌握的基础知识有：秦灭六国及其统一原因；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立。

2、过程与方法：通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

3、情感态度与价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。●教学重点：秦灭六国和中央集权制度的确立 ●教学难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念

●教学方法：提问引导法、讨论法、情景教学法、多媒体课件辅助教学 ●课时安排：15分钟

●教学过程：

导入新课

在上一节课我们学到了战国七雄，知道这七个国家在经过无数次兼并战争与变法运动之后，实力达到相对持衡，但是这种平衡有没有一直持续下去呢？是谁的出现打破了这种平衡？我们先来看一段视频。（放视频）没错，这个人就是秦始皇。关于他的事迹，我们或多或少都听说过，那他到底是怎样的一个人呢？视频中说他的目标是统一诺大的疆域，建立起真正的统一国家。那他的目标实现了吗？是如何实现的？那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。

讲授新课

一、秦统一六国

1、统一六国的过程

[提问]：视频中提到的战国七雄是我们前面学习过的春秋战国史，相信大家对著名的“战国七雄” 一定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七国？ 刚刚视频有说到的。[学生]：齐楚燕韩赵魏秦，（引导学生）西边是秦国，齐国在东边，燕国在东北面，赵国在北面，楚国在南面，魏国和韩国夹在中间

[引导]：我们知道战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。从公元前230年到了公元前221十年之间，西边的秦国就先后灭掉了韩赵魏楚燕齐，建立起一个封建专制主义中央集权的制度国家---秦朝，定都咸阳。

2、统一六国的原因 现在请同学们阅读课文第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一？

[学生]：看书、思考、回答

[讲解]：综合同学们的回答，我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点：

首先，善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用

其次，秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

最后，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

3、秦朝的建立。就在这种种条件下，秦始皇才得以一统天下，指点江山，青史留名。

[过渡] 俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，但是，诺大的家业挣下来了，该如何管理呢？怎么做才能够巩固统一呢？ 下面我们看看秦始皇是怎么做的。

二、巩固统一的措施

1、政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。

[提问] 首先，确立最高统治者。在秦以前最高统治者都是称王的，但到了秦嬴政就开始称皇帝，知道“皇帝”称号的由来吗？

[学生] 把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”。

[补充] 对，秦嬴政为了显示自己“功过五帝，地广三王”的尊严，突出至高无上的权利地位，决定去掉王号，兼采传说中三皇五帝之名，称皇帝，而他是第一个皇帝，即始皇帝。后世称二世三世至千世万世，子孙代代相承。后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。

[讲解] 秦始皇认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家，要管的事情多得不得了，就靠他秦始皇一个人能搞得掂吗？不行？那怎么办呢？？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御使大夫，这三人我们合称为三公。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？

[学生] 自由发言。

[归纳] 在分封制下，诸侯王都是世袭，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权，对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。

[总结] 好了，综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这个图：

从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。

小结：好了，刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。

●板书设计

一、秦统一六国

1、过程：公元前230年至公元前220年

灭亡顺序：韩赵魏楚燕齐

结果：前210年，灭六国，建立秦朝，定都咸阳

2、统一六国的原因

重用人才，商鞅变法，民心所向

二、巩固统一的措施

1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。

第12课完整教案 篇6

主讲：万晓芳

教学目标：

1．通过学习南昌起义的内容，使学生了解南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，认识这个事件是中国共产党独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。

2．通过学习秋收起义和井冈山会师的内容，引导学生分析和认识在敌强我弱的形势下，毛泽东把部队带向农村，开辟了井冈山革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。3．通过本课学习，使学生认识到中国革命从走苏俄的路到走自己的路，老一辈无产阶级革命家毛泽东、朱德等为此作出伟大的贡献，从而激发学生对老一辈无产阶级革命家们的崇敬之情，同时培养学生如何运用马克思主义的基本原理去分析问题的能力。教学重点： 南昌起义 秋收起义

教学难点： 南昌起义军占领了南昌城，为何南下广东？毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军？ 教学方法： 运用启发式和问题教学法；阅读、图片分析法.教学手段： 多媒体教学 教学课时： 一课时

教学过程：

一、南昌起义

上节课，我们学习了国共两党第一次合作的历史，当北伐胜利进军时，蒋介石、汪精卫等国民党右派突然叛变革命，大肆屠杀共产党人和国民党左派，让我们通过一段影片再现那段历史。（播放影片）

面对如此惨剧，共产党用什么方式来反抗国民党的屠杀政策？ 学生答：武装斗争

共产党建立自己的军队，坚持武装斗争，将革命推进到一个新的阶段，而南昌起义正是这个新阶段的开始。下面就让我们学习南昌起义的有关内容。

请同学们看手上的学案，南昌起义的标题下有一个看图说话的栏目，请第一组的同学准备一下，由你们来回答相关问题。请组长安排一下，由谁答题。其他同学请完成小结表格中南昌起义的有关内容，并根据第一组同学的回答更正你的答案。

提示：这些题目的答案可不局限于书上第一个标题，希望同学们能先看完本课的内容，再作答。（学生准备）

（1）你能不能认出图片中正在讲话的是谁？猜一猜，站在台阶上的还有哪些人？周恩来；贺龙、朱德。

（2）图片中反映的历史事件是什么?南昌起义

（3）这一事件发生的时间、地点（省、市）？1927年8月1日；江西省南昌市（4）这一事件的结果如何？起义军占领南昌城，南下广东失败，部分转战

（5）这一事件有什么意义？南昌起义打响武装反抗国民党的第一枪，是中共独立领导武装斗争、创建人民军队的开始。

（6）今天，我们有什么节日纪念这场运动？“八一”建军节

（教师总结，使用实物投影，看学生表格的完成情况。）

让我们在地图上看看南昌起义部队是如何转移的。（地图展示）占领南昌城不久，革命军南下广东，他们为什么要南下呢？ 学生答：（准备在那里建立根据地。„„）

教师总结：作为国共第一次合作时，北伐军的根据地，广东拥有较好的群众基础。革命军希望在广东建立根据地，再次北伐。

二、秋收起义

南昌起义的硝烟尚未散去，8月7日，中国中共中央在汉口召开会议，决定在秋收时节发动武装起义，并在会后委派毛泽东到湖南领导该地的秋收起义。

这次，我们请第二组的同学准备一下，由你们来回答图片旁边的相关问题。请组长安排一下，由谁答题。其他同学请完成小结表格中秋收起义的有关内容，并根据第二组同学的回答更正你的答案。

（1）你能不能认出图片突出位置的是谁？毛泽东（2）图中反映的是什么事件？秋收起义

（3）这一事件发生的时间、地点？1927年9月；湘赣边界（4）起义中，他们打出了什么旗帜？工农革命军第一军第一师

（5）他们的战略目标是攻打哪里？他们达成战略目标了吗？攻打长沙；没有达成

（6）他们转移去了哪里，做了什么？井冈山；建立中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地

（7）我们怎样评价这一事件？是中共建立农村革命根据地的开始（教师总结，使用实物投影，看学生表格的完成情况。）让我们再从地图上看看这次起义。

攻打长沙未果，毛泽东率领部队进入井冈山地区，他为什么选择井冈山地区建立革命根据地？ 请同学们参考学案上的三段材料回答 参考资料：

材料一 起义开始时，他们攻占了一些县城，但由于城市里敌人的力量比较强大，工农革命军损失严重。毛泽东分析了敌强我弱的形势，决定放弃攻打中心城市长沙的计划，改向敌人力量薄弱的农村进军。

材料二 井冈山位于湘赣边界的罗霄山脉中段，山高林密，地势险峻，主要山峰海拔都在千米以上。井冈山的自然资源十分丰富，森林覆盖率高达64％，景区内拥有各种植物3800多种。

材料三 井冈山离广东、福建不远。俗话说：“一声鸣叫传四省。”这里反动力量薄弱，有较好的群众基础和党组织基础，并且留有一定数量的农民自卫军。

学生答：（略）

教师总结：井冈山地区地势险要，易守难攻；附近农产品丰富；离大城市较远，敌人力量薄弱；群众基础好，便于建立根据地。

这些有利条件促使毛泽东率领部队进入井冈山地区，建立农村革命根据地，这是中国革命的实际情况决定的。在这里，战士们的生活是怎样的？让我们通过一段革命歌曲来了解。

（播放歌曲《毛委员和我们在一起》，展示红军歌谣：红米饭那个南瓜汤，挖野菜那个也当粮，餐餐味道香味道香，干稻草那个软又黄，金丝被那个盖身上，心里暖洋洋暖洋洋，穿草鞋那个背土枪，反围剿那个斗志旺，毛委员和我们在一起，天天打胜仗打胜仗。）

你觉得这首歌曲曲调如何？ 学生答：欢快

吃粗粮，挖野菜，盖稻草，在如此艰苦的生活条件下，战士们却唱出了欢快的歌曲，对未来充满信心，这体现了红军的什么精神？

学生答：革命乐观主义精神。

三、井冈山会师

井冈山上的生活是艰苦的，战士们是乐观的，他们看到了革命胜利的希望。放弃在大城市进行起义，转而建立农村革命根据地，他们在毛泽东同志的带领下走上了适合中国国情的革命道路，他们的实践也得到了更多革命同志的认同与支持，于是，在中共革命史上同样值得重重写上一笔的井冈山会师开始了。

请第三组的同学准备一下，由你们来回答图片旁边的相关问题。请组长安排一下，由谁答题。其他同学请完成小结表格中井冈山会师的有关内容，并根据第三组同学的回答更正你的答案。

（1）图片中反映的历史事件是什么?发生的时间？井冈山会师；1928年4月（2）图中握手的两个人是谁?朱德、毛泽东

（3）他们率领的是哪两支部队？朱德率领的南昌起义的部队和湘南的农民武装，毛泽东率领的工农革命军

（4）该事件后，组建了中国工农红军第一支队伍，这支队伍的名称是什么?中国工农红军第四军（5）我们怎么评价这支队伍？这是中国工农红军第一支坚强的队伍（6）之后，井冈山根据地是如何发展的？井冈山根据地不断巩固扩大（教师总结，使用实物投影，看学生表格的完成情况。）让我们在地图上看一看这次会师的路线。

会师后，新的队伍组建起来，这是中国工农红军的第一支坚强队伍，为什么却叫做中国工农红军第四军？

教师展示资料，由学生朗读

（1925年7月，国民革命军第四军组建，李济深任军长，中共党员廖乾五任党代表，四军各部均有共产党员担任政治工作。

1926年5月，国民革命军第四军由叶挺独立团作为先锋向湖南挺进，揭开了北伐战争的序幕。1927年1月，叶挺独立团所在的十二师扩编为军，称国民革命军第四军。

1927年8月1日，四军由我党掌握的部队参加了南昌起义，其后转战湘南举行了湘南起义。

井冈山会师后，为发扬四军英勇作战的光荣传统，故将我党领导下成立的第一支新型人民军队命名为“中国工农红军第四军”。）

一根小小的火柴可以引发森林大火，井冈山根据地这个小小的火种点燃了更多的火把。到1930年，全国建立了十多块革命根据地，朱毛红军壮大了力量，又开辟了中央革命根据地，成为全国最大的一块根据地，星星之火，已成燎原之势。

（展示图片）

第12课完整教案 篇7

老

舍

教学目标

知识与能力

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

过程与方法

1．朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

情感态度与价值观

培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

重点难点

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排：

两课时

教学过程：

第 23

课时

一、导入新课

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

二、预习检查

1．找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)响晴：(天空)晴朗无云。

(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

(3)安适：安静而舒适。

(4)肌肤：肌肉皮肤。

(5)出奇：特别、不寻常。

(6)秀气：清秀、小巧玲珑。

(7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。

(8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。

(9)贮蓄(zhù)：存放、积存。

(10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。

(11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。

(12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。

(13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

(14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。

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3．探究讨论：济南的山有什么特点?

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

4．探究讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(1)用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容，更突出人们舒适温馨的感受。

5．探究讨论：第3自然段，作者按怎样的顺序描写雪后的山景?

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

6．探究讨论：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

7．探究讨论：这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?

(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

(2)比喻拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。

8．探究讨论：第4自然段，怎样写城外的远山?

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

9．探究讨论：第5自然段，写济南冬天的水有什么特点?

(1)水的绿；作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

10．探究讨论：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

11．探究讨论：本文的写景抒情有什么特点?

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

(1)直抒胸臆。如开头通过三组对比，赞誉“济南真得算个宝地”写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

第12课完整教案 篇8

教学目标：

1、理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。

2、能够运用作者的观点对认识生活中的有正确认识和评价。

3、体会作者语言精练的特点。

教学重点：理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。教学难点：运用文中观点就现象谈认识。教学时数：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

如果在本班挑选一名同学任“班级形象大使”，你们会选谁？

小结；从大家的评选中可看出，有的同学注重外貌，有的同学注重能力，有的同学看重性格。看来大家对于形象，都有不同的评选标准。外表的美上形象美，能力性格的可取之处同样也是一种美，一种更让人心动的美。

今天，让我们走近近代试验科学的鼻祖——培根，感受他所认同的美。学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。那么作者是如何认识美的呢？

二、整体感知。

用自己喜欢的方式阅读课文

（1）边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。分析后总结本文的中心论点——美德最美。

（2）作者在文中共写了哪几种美？可以概括为哪几类？

他认为最高境界的美受到怎样的美？

三、品析语言。（赏析、质疑）

（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解（如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等）。可以写下评注，或者小组内自由交流。讨论并归纳：、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

2、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。3、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

4、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。分析理解：

1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

（二）、质疑：培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼光来看，你觉得他的观点有没有过时？文章在潜词造句、思想观点方面有没有值得修正或补充的地方？如有，举例说明。班级交流。

预案：

1、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

（每个季节都有其值得肯定的美的地方，春的萌动，夏的激情，秋的激越，冬的潜力。）

2、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

（如单指外表的美，它无疑是值得肯定的，但如果从内在美的角度品析，就有不妥之处了。）

四、拓展延伸。

时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间“整容”、“人造美女”等成了我们茶余饭后的话题，中国“第一人造美女”郝璐璐也成了我们耳熟能详的名字。请以“我看整容”为辩题，进行一次小小辩论赛。

要求：在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达自己的看法。

五、课堂小结。

莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的美。泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。

同学们，学习本文后，你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，才是永恒的美，能够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美，都能做回让自己满意的美的人。

六、课后练笔。

1、小组搜集关于美的名言警句，全班共赏；同时，编写自己的“凡人论美格言”。每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。

第12课完整教案 篇9

1、了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程；

2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点；

3、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意； 教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读 课时：4课时 教学过程：

第一、二课时

一、导入

上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。” 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？

二、介绍作者及情节

1、曹禺，原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。

2、介绍戏剧的基本知识

语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

3、梳理全剧情节

学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。

4、《雷雨》为题的作用

作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。

整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、研读文本

引入：提供鉴赏人物视角

“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》下面，让我们进入一个个具体的语言场景，解读《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界。

（一）学生初读，谈对周朴园的印象 周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园究竟是怎样一个人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？

（二）进入具体语言情境 情境一

朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而0你在无锡是什么时候？

鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴：哦，三十年前你在无锡？

鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。

鲁：老爷是那个地方的人？

朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

鲁：哦，好地方。解读步骤：

1、“我们”在表意上有什么作用？（暗示两人有过不寻常的关系）

2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

教师提供材料 ：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表

周朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

从这表中你能看出什么奥妙吗？

明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。

问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？ 提供解读视角：

凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。——（奥地利）弗洛伊德

周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30——27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。

3、关于“洋火”

问：朴 哦，三十年前你在无锡？答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

① 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。

问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？

可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。

对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。

可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？ 过渡到情境二

鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。解读步骤：

1、女生读，男生点评。

2、体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。“你们”一词共出现多少次？有什么作用？ 讨论明确：“你们”一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的“老太太”。故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,《红楼梦》中的宝玉和晴雯，《家》中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。、教师提供相关材料：

“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾

点拨： “何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状）情境三

周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。解读步骤：

1、讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？

真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子非常冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”我们似乎看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。

虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在社会上的地位。

他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独寂寞的感觉，“他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。”

四、小结：

“人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。”——周国平《时光村落里的往事》 周朴园有哪些往事？

一、无锡好时光。

二、逼走梅侍萍。

三、旧日的世界。（旧衬衣旧雨衣旧家具***惯）那周朴园是不是一个有灵魂的人？（小结本堂课内容，引出第二课时）

第三、四课时

引出：周朴园是不是一个有灵魂的人？（小结第一课时内容，引出第二课时）

一、研读文本 情境四：

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩 ┅┅

周朴园：（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。

1、品味舞台说明

“痛苦、汗涔涔、喘出一口气、沉思”这些舞台说明真切的反映了周朴园的内心世界：痛苦、愧疚，内心忍受着巨大的折磨。

2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，叙述却大相径庭，为什么？

身份：年轻小姐——下等人

行为：很规矩——生前是不规矩的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白

梅小姐是否规矩影响到他是否规矩，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此叙述往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。

终于他发现侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的态度发生了巨变 过渡到情境五

周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）朴：（忽然严厉地）你来干什么？

朴：谁指使你来的？

鲁：(悲愤)命！不公平的命指使我来的。

朴：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。解读步骤：

1、分角色朗读。

2、教师提供揣摩人物语言的方法：（1）、联系上下文语境品读（2）、抓住文中反复出现的词句（3）、探究舞台说明（4）、借助心理学分析法3、4人小组充分讨论周朴园大变脸的原因

参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威胁，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。根据舞台说明中（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）发现眼前的老妈子已不是过去年轻漂亮的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。这非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。

当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的—— 过渡到情境六：

周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。

周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

鲁侍萍(接过支票)谢谢你。（慢慢撕碎支票）周朴园 ：侍萍。

鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。解读步骤：

1、通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？①为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷）②为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。③为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。（有温情、有良知）

2、点拨：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？请看两句话：

“鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－”和

“鲁贵对四凤：（汹汹地讲）脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”

根据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的认识？

小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺会说：

‘周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》

二．品读 “哦”字

在这部分对话中，哪个词出现的频率最多？“哦”字

字呢？它们语气读法都相同吗？俗话说：“言为心声。”这个字体现了人物的什么性格、心理？大家仔细品读这些“哦”，分别说说自己的感受。

学生分段表演朗读，读出“哦”的不同语气语调，学生点评 周朴园用语“哦”字示例： ⑴哦，三十年前你在无锡？

⑵哦，很远了，提起来大家都忘了。⑶哦。

⑷哦？你说说看 ⑸（苦痛）哦！⑹（汗涔涔地）哦。⑺哦，救活啦？ ⑻哦。⑼哦！

⑽（徐徐立起）哦，你，你，你是——— ⑾哦，侍萍！（低声）是你？ 可以从以下方面去理解，表演读。

有一般的应答词；有资本家对下人漫不经心的口吻，语气平淡停顿稍短些；表示惊奇，声调要上扬；内心有愧疚，可以短促重读；受指控后做贼心虚的窘态，语气轻、短。认出侍萍时的恐惧、失态，可以短促重读；注意标点符号对感情色彩的影响。

三、揣摩潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。一人读原句，其他同学补出潜台词

（1）“三十年的功夫你还是到这儿来了！” 潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊！（2）“现在你我都是有子女的人。”

潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，如果我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸就更没有地方可摆了，因为我毕竟是男人，你毕竟是女人啊！（3）“我们可以明明白白地谈一谈”

潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧！（4）“鲁贵像是个很不老实的人”

明确：潜台词：你我以前的事，千万别让他知道；否则，大家的日子都不好过。（5）“不过是——（顿）他很大了，——并且他以为他母亲死了的。” 潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。

四、学生表演或播放视频

五、小结

1、人们常说人生如戏，其实戏又何尝不是人生呢。

1997年12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版《雷雨》。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，”到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。”真可见人性的复杂性和丰富性。《雷雨》真是一部内涵丰富的伟大杰作，也许，这恰恰是《雷雨》的魅力所在吧！

2、名家评说

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾

说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。——钱理群