北京美国英语语言学院

北京美国英语语言学院（共8篇）

北京美国英语语言学院 篇1

美国顶级私立寄宿中学录取托福成绩的提高，与中国申请学生数量的增长密切相关。据不完全统计，2013年秋开学到今年6月，美国私立中学在读中国学生人数达到24000名左右。预计今年这一数字将接近30000人。但是，TOP30的美国私立寄宿中学招收中国学生人数非常有限，每所学校高中四个年级平均大约只有20个中国学生。以此类推，30所顶级私立寄宿中学中国学生人数不会超过600人。

国内学生家长将孩子送往美国读中学的主要目的，就是希望自己的孩子通过接受美国中学的教育，能够有更多进入哈佛、耶鲁等美国顶级大学机会，而美国私立寄宿中学的优质教育是获得进入美国名牌大学的重要保证。正是基于国内根深蒂固的名校情结，致使申请美国TOP30私立寄宿中学的竞争日趋激烈。

事实上，托福分数上涨只是美国私立寄宿中学录取中国学生的一个变化。不过，即使中国申请人的托福成绩高于105的分数线，也未必能够被心仪的中学所录取。因为美国顶级私立寄宿中学进一步严格了招生面试的环节。

前些年，美国私立寄宿中学面试大都采用电话面试，时间大约30分钟左右，学生和面试官都是只闻其声、未见其人。渐渐地，美国私立寄宿中学发现，面试时谈吐发挥不错的学生，开学报到以后却变成了哑巴英语学生。后来，校方才知道有一些申请人竟然找了“枪手”替代面试。之后，美国私立寄宿中学改由Skype视频面试。然而，如今越来越多的美国私立寄宿学校更乐意学生和家长亲自访校并进行面试。当然，有特殊原因仍可以通过视频面试，但被美国TOP30私立寄宿中学录取的概率明显降低。

有“美国留学教父”之称的耶鲁大学硕士张恒瑞认为，当前申请美国顶级私立寄宿中学的中国学生就是处于弱势低位。中国学生和家长前往学校参加校园面试并不意味着一定能够被录取。但是，如果不去的话，基本上没有获得录取的可能。

那么，美国私立寄宿中学面试的目的是什么？之前，那些私立寄宿中学面试主要考察一下申请的英文能力，了解一下学生的个人情况。如今，面试官不仅考察语言表达是否流利，而且关注申请人能否融入美国中学的学习。其中，对于英语文学、美国历史等方面的内容成为面试时的重要内容。

张恒瑞表示，美国顶级私立住宿中学的报告、讨论等作业非常多，而且还有许多课外活动必须参加。英语不好肯定无法跟上这些美国私立寄宿中学的学习。同时，通过面试，招生官也在了解中国申请人对于未来的课堂教学是否有贡献，能否参与到各类文学、历史内容的讨论中去。这也就是美国顶级私立寄宿中学不仅提高了托福录取成绩要求，而且加上面试环节的根本原因。

无论申请美国名牌大学还是申请美国私立寄宿中学，申请文书都是必不可少的申请材料。因此，不少国内申请人委托专业人士修改文书。但是，美国私立寄宿中学对于申请文书的作用发生了变化，即只关注申请文书的内容及文法，至于写得多么“优美”则不大看重。因为同为申请条件的SSAT考试中有不计入总分的作文写作。招生官员们通过这篇作文能够了解学生的实际写作能力。如果申请文书的写作水平与作文反映出的写作能力大相径庭。那

么，其中必然存在某些不实之处，自然也为招生官员们拒绝录取提供了籍口。

不难看出，美国顶级私立寄宿中学的录取条件越来越严格、越来越苛刻，由此也为国内计划申请美国TOP30私立寄宿中学的学生提出了更高的要求。实际上，当前申请的最大变化就是，美国顶级私立寄宿中学已经不满足于招收到优秀的中国学生，而是希望招收到能够完全融入美国顶级私立寄宿中学学习、生活的优秀的中国学生。

北京美国英语语言学院 篇2

一、《北京周报》最关注的国家、地区及新闻报道主题

本研究选取的时段为2010年1月7日至2013年3月14日。2010年1月7日至2013年3月14日期间, 《北京周报》共发行167期, 因总体较大, 需进行抽样研究。本文采用系统抽样法 (systematic sample with a random start) , 以年分组 , 抽样单位 (sampling unit) 为《北京周报》的每一期报刊 , 将2010年1月7日至2013年3月14日中的每一期作为单个元素构成元素集合, 随机选取一个元素作为研究的首个样本, 然后以2为抽样间距抽取其他样本。经过系统抽样, 共抽取84期, 平均每期16篇报道, 总计1304篇。通过定量统计得出, 在此期间, 有关中国的报道共计1151篇, 占全部报道的88.27%, 中国是《北京周报》最主要的报道国家。中国主题下重点关注中国“经济与金融”的发展, 总计338篇, 占29.37%, 其中“经济发展形势、经济建设与发展”主题则最受关注, 共计125篇。为便于定性分析, 本文对这125篇报道进一步抽样 (抽样方法同上) , 共抽样选出8篇报道, 作为本文的研究对象。

二、《北京周报》英语语言使用特点

语言学家韩礼德 (M.A.K.Halliday) 在其专著《功能语法导论》 (An Introduction to Functional Grammar1985) 中提出语言同时具有三大元功能 (meta-function) , 即概念功能 (ideationalfunction) 、人际功能 (interpersonal function) 和语篇功能 (textualfunction) 。

概念功能指语言用于表达主客观世界的经验, 主要由及物 (transitivity) 系统、分类系统 (classification) 、转换 (transformation) 等实现;人际功能指能表达语篇作者 (讲话人) 的身份、地位、态度、动机及对事物的推断等功能, 主要通过语气 (mood) 和情态 (modality) 等体现人与人之间的关系, 情态系统 (modality) 可以用来表达作者对事物所持的态度和看法, 以体现其权威性、支配性和霸权的权势关系;语篇功能主要指遣词造句和组织语篇, 主要体现于讲话人或语篇作者组织思想顺序的主位结构 (thematic structure) 、对信息中心成分处理的信息结构 (information structure) 和衔接系统 (cohesion) 。基于相关性, 本文重点考察及物性、情态及分类系统。

1.情态系统

情态是讲话者对自己所讲命题的成功性和有效性做出判断, 或在命令中要求对方承担义务, 或在提议中表达个人意愿, 人际意义的这一部分是由语法的情态系统实现的。情态动词、情态形容词和副词、人称代词、时态、转述引语都可表达情态意义。本文对情态的考察着重于情态动词的选择。根据说话者对命题真实性所承担责任的高低程度, Halliday把情态价值分成高、中、低值。

表1表明中值情态动词出现频率最高, 占66.17﹪。低值情态动词其次, 占19.40﹪。中值情态动词中, will出现的次数最多, 计75次。中值情态动词will在报道中的使用, 主要涉及两个方面: (1) 表示对未来的推测。如:

Foreign trade will improve and play a positive role in drivingup economic increases, with imports expected to rise by 13 percentand exports by 10 percent year on year. (预计进口与出口将同比分别增长13%与10%。对外贸易将会提高, 积极推动经济增长。 ) ○外语教学与研究周刊2014年第56期

(2) 做出承诺。如:

China will continue the subsidy program for rural appliancepurchases.The Central Government will also launch a series ofpolicies to boost consumption.The new policies will focus on promoting projects in the green economy, low-carbon emissions, energy-conservation and environment protection, said Chen Deming, Minister of Commerce. (商务部部长陈德铭表示中国会继续实施家电下乡补助项目, 中央政府也会实施一系列刺激消费的措施。新政策会着重于推动绿色经济、低碳排放、节能及环保项目。 )

同时分析语篇后发现, 中值情态动词will主要以转述引语形式出现, 如:

Zhang Hanya, president of the Investment Association of China, held that China’s economy will maintain an annual growth ratebetween 8 percent and 9 percent until 2018. (中国投资协会会长张汉亚认为, 直至2018年, 中国经济将会保持8%~9%的年均增长率。 )

2.及物性系统

及物性在系统功能语言学中与小句 (clause) 如何表现概念功能有关, 其作用是“把经验世界分成易操作的一组过程” (Halliday 2011) , 并表明各种过程的参加者和情景成分。过程主要有六种: 物质过程 (material process) 、心理过程 (mentalprocess) 、言语过程 (verbal process) 、关系过程 (relational process) 、行为过程 (behavioral process) 和存在过程 (existentialprocess) 。研究语篇后发现, 行为过程、存在过程及关系过程在语篇中并未有明显体现。本文主要研究物质过程及言语过程, 具体统计如下。

注释:为便于分析, 统计忽略从句中的过程类型, 主要讨论主句中的过程类型。

由表2得知, 物质过程数量最大, 总计240次。物质过程涉及的是动作, 即做某事的过程, 常由动作动词、动作者及目标构成。报道中大量运用物质过程来描述中国经济运行态势, 如:This year (2010) , credit will not shrink dramatically.It is estimated that the M2 increase will hit 18 percent, and new loans willtotal 8 trillion yuan. (2010年存款金融不会急剧收缩, 预计广义货币增长将达18%, 新增贷款总计将达8万亿元。 ) 借助上述物质过程, 报道者刻画出中国经济的动态感。一系列物质动词的使用, 使中国经济发展跃然纸上, 给读者以动态感, 塑造充满活力的中国经济形象。摇摇摇摇来源转述形式摇摇专家学者国家领导人企业高管国际组织确切来源 含蓄来源间接引语8 9 6 1直接引语5 3 2 0实词 (content word) 频次摇摇摇摇摇摇媒体过程类型摇摇摇摇《北京周报》数量

言语过程共计35次。言语过程指通过讲话来交流信息的过程, 主要体现在使用转述引语方面。转述引语来源类型统计如下。增长 (growth) 80经济 (economy) 55物质过程240言语过程35

表3显示, 作为批评性话语分析对象的8篇主题新闻消息来源主要涉及2种:具体确切来源与含蓄不露来源。具体确切的信息来源33处, 含蓄来源仅1处。具体确切的消息来源出自实词 (content word) 频次专家学者、国家领导人及企业高管, 使得报道更具权威性。同时上表显示简介引语使用多于直接引语。间接引语24处, 而直言语过程35接引用仅10处。

3.分类系统

韩礼德认为, 分类是体现语言概念功能的手段之一, 指的是通过语言对外部世界进行认知、归类, 从而赋予外部世界以摇摇摇摇来源专家学者国家领导人企业高管国际组织秩序, 是人类最基本的认知方式 (辛斌, 2005) 。语篇的分类系转述形式摇摇确切来源含蓄来源统通常是指语篇对人物和事件的命名与描述, 主要通过词汇的选择来实现。新闻报道中的高频词汇在一定程度上反映报间接引语8961道的主题及报道者的意图。本文使用英语词频统计2.9试用版软件, 对作为批评性话语分析对象的8篇报道的实词进行统直接引语5320计, 并进行词形归并处理, 具体如下。

8篇报道中的高频实词反映了中国经济发展形势。中国经济发展过程存在诸如“物价上涨” (price) 等问题, 但全球经济危机之下, 中国“经济” (economy) 也保持“增长” (growth) 是不争的事实。国内“投资” (investment) 也保持“上升” (increase) 趋势。刺激国内需求, 尤其是“消费” (consumption) 已成为中国经济增长的引擎。创造中国经济奇迹的正是中国“政府” (government) 及其有效的“政策” (policy) 。

三、结语

基于以上分析可得出, 《北京周报》英语语言使用具有以下特点: (1) 在情态系统方面, 着重使用情态动词。中值情态动词使用频率最高, 占66.17%, 其中will的使用高达75次, 用来表示对未来的推测及承诺。低值情态动词其次, 达19.40%。高值情态动词使用频率最低, 只占14.42%。⑵在及物系统方面, 物质过程使用数量最大, 总计240次。言语过程体现在转述引语的使用, 引语来源具体确切, 出自专家学者、国家领导人及企业高管。间接引语的使用次数约为直接引语的1倍。行为过程、存在过程及关系过程未有明显使用。⑶分类系统方面, 《北京周报》主要通过高频词汇的选择实现, growth (80次) , economy (55次 ) , price (48次 ) , consumption (38次 ) , government (36次 ) , policy (32次) 使用频次最高 , 既反映经济增长的一面 , 又涉及经济问题及政府的政策。把握这些特点对我国对外英文传播工作者而言具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]Berry, M.An Introduction to Systemic Linguistics:Structures and Systems.London:Batsford, 1975.

[2]胡壮麟, 朱永生, 张德禄.系统功能语法概论[M].长沙:湖南教育出版社, 1989.

[3][英]韩礼德 (M.A.K.Halliday) .功能语法导论 (2011) (第2版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[4]辛斌.语言、权力与意识形态:批评语言学[J].现代外语, 1996:21-26.

[5]辛斌.批评语言学:理论与应用[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

北京美国英语语言学院 篇3

关键词：加利福尼亚；英语语言发展标准；k-12；语言能力

英语教学作为一门语言教学，其目的是培养学生的英语语言能力。明确、清晰的英语能力标准是教材编写者以及教学工作者对特定年级、学段的学生所应具备的英语能力以及所要达到的英语水平的重要参考依据，是促进有效教学的重要条件。目前，我国对英语能力的描述主要反映在国家和地方英语课程标准、教学要求等文本中。但是，这些文本对英语能力的描述缺乏明确清晰的语言理论基础，描述指标也缺乏系统性，不是严格意义上的外语能力标准[1]。《英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）是目前指导我国基础教育阶段英语教学的权威文件。《标准》虽然对我国中小学生的英语语言能力标准进行了分级描述，但仍存在描述指标层次不合理、描述语分类不清、归属不明等不足之处[2]。由于缺乏详细、明确、科学的参考依据，学生英语能力的培养难以形成科学、系统的体系。因此，制定我国中小学英语能力标准是促进英语教学、推动学生英语能力培养的重要举措。“考察和分析国外语言能力标准，对制定我国统一的英语能力标准具有重要参考价值。”[3]《加利福尼亚公立学校英语语言发展标准（K-12）》（English-Language Development Standards for California Public Schools， Kindergarten Through Grade Twelve，以下简称ELD标准）对基础教育阶段英语语言发展标准进行详细、明确的描述。对ELD标准进行分析和借鉴，能在一定程度上促进我国中小学英语能力标准的研制。

一、ELD标准简介

（一）研制背景

“基于标准的改革”是美国20世纪90年代基础教育改革与发展的主要内容。当时，由美国具有代表性和权威性的专业团队或研究机构主持和组织的“标准运动”既在国家层面上建立了全国性课程标准，又考虑了地区之间的差异，鼓励和资助各州制定各自的标准。因此，各州纷纷参考全国性课程标准，开始制定适合本州教育实际情况的标准或框架。为促进学生英语语言能力发展，加州教育部于1998年和1999年分别颁布了《加利福尼亚公立学校英语语言艺术课程标准》（English-Language Arts Content Standards for California Public Schools）和《加利福尼亚公立学校阅读/语言艺术框架》（Reading/Language Arts Framework for California Public Schools）。这两份文件针对的主体是母语为英语的学生。为了使母语为非英语学生的英语能力得到更好的发展，2002年加州教育部又颁布了ELD标准。

（二）主体结构

ELD标准的结构比较完善，分为以下6个部分。第一，列出了加州英语语言能力评估项目咨询委员会成员以及他们的工作单位。从所列的名单中可以看出，除了加州教育部的相关人员外，学区委员会、专业机构、研究机构工作人员，以及部分大学和中小学教师都参与了该标准的制定工作。第二，摘要（Executive Summary）。这部分比较宏观地介绍了学生在听、说、读、写领域应达到的层级标准。第三，导论（Introduction）。这部分主要包括ELD标准的制定目的、适用对象以及使用原则。第四，ELD标准主体。这部分是该标准的核心部分，详细阐述了评价K-12年级学生英语语言水平的标准。第五，术语汇编（Glossary）。这部分列出了在ELD标准中出现的相关术语，总共8例，并且一一给出明确的定义。第六，选用的参考文献（Selected References）。这部分列出了ELD标准在制定过程中所用到的参考文献及其作者。

（三）主要内容

ELD标准主体将K-12年级划分为“K-2”“3-5”“6-8”“9-12”四个阶段，将英语语言能力划分为“初级”“中级初等”“中级”“高级初等”“高级”五个等级，并列出学生在这四个阶段达到各个等级分别应该学会什么、掌握什么、能做什么。标准主体分别从“听和说”“阅读”“写作”三个方面具体列出阶段等级目标。

“听和说”部分描述了策略和应用方面的要求，包括倾听后的反应，语音、语调与句子表达的准确性和熟练程度，以及策略和修辞手法应用等。

“阅读”部分包括四方面的要求：词汇分析、流利以及系统的词汇发展、阅读理解、文学反应与分析。词汇分析从印刷概念、语音意识以及辨音识词几个方面进行详细说明；流利以及系统的词汇发展主要从词汇和概念的发展方面进行阐述；阅读理解从理解、分析文本材料，以及分析材料的组织结构、主题、观点等方面进行具体说明；文学反应与分析主要从感受经典文学作品和深入分析文学作品的结构、特点、主题等方面提出具体要求。

“写作”部分包括写作策略与应用和英语语言规则两大部分。写作策略与运用主要从语言组织和策略运用方面进行描述；英语语言规则则从字母大小写、标点符号、语法、句子结构等方面进行说明。

二、ELD标准的特点

在整个ELD标准中，阅读部分占了2/3。下面笔者将以阅读部分为例分析该标准的几个主要特点。

（一）描述语比较科学

“语言能力描述语是对各水平等级上语言能力的各个方面所达到的水平进行描述的语句；是语言测试和语言教学工作中对语言能力进行描述的基本操作工具，即用来描述语言能力的基本的规范用语。”[4]对高低不同的各等级的语言能力进行描述时，需要相当数量的足以区别不同等级的、分项的语言能力的描述语[5]。ELD标准采用了量表的形式，其描述语具有以下几个特点：第一，在每一描述指标的每一级别上都有多条描述语，对各级能力进行了更为详细具体的描述；第二，描述语清晰易懂，语句含义清楚明了，没有使用过多的专业术语或晦涩难懂的句子；第三，描述语采用了肯定表述的形式，能更好地对学习者发挥肯定和鼓励的作用；第四，每条描述语在形式和内容上相互独立，这样就避免了描述语之间相互混淆。

（二）注重语言应用性

语言学习的最终目的是对其进行运用，因此，英语教学过程中应注重其实用性和社会适应性，让学生体验“学以致用”的乐趣，为他们更好地迎接现实生活和未来社会生活的挑战做准备。ELD标准在内容选择上重视与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，让学生了解社会、接触社会、掌握一些解决社会问题的基本技能。例如，在阅读理解部分对中级初等水平的9-12年级学生的一项学习要求是“在小组活动中阅读一份消费者材料或者工作材料并作简短的口头报告，展示实现一个具体目标或得到一个产品所必须的3～4个简单步骤。”[6]对中级水平6-8年级学生的一项学习要求是“理解并识别常见的消费材料（如保单、合同、手册）和信息材料（如杂志和书）的特征和元素。”[7]从这些表述中可以看出，ELD标准强调社会性，提倡与生活实际相联系，体现了社会的要求，强化了教育的社会效能。

（三）整体设计具有连贯性和层次性

ELD标准并没有割裂基础教育的各个阶段，而是将K-12年级视为一个统一体，对其进行通盘性的考虑和安排。该标准设置的大部分内容并不局限于某一年级或学段，而是贯穿于整个基础教育的各个阶段，重复递进出现，其概括性、复杂性和抽象性由浅入深，随年级升高而加深。这种连贯性设计不仅符合语言知识发展的逻辑顺序，而且符合学生身心发展的基本规律，对培养出具有交际生活应用能力的语言使用者具有很好的促进作用。ELD标准的层次性主要体现在其对能力描述从总到分、从粗到细、从大到小，各个标准间是循序渐进、前后呼应的。例如，阅读部分划分为四个部分：词汇分析、流利以及系统的词汇发展、阅读理解、文学反应与分析，这四个部分又分别从多个方面对其进行具体描述，如词汇分析部分分别从印刷概念、音素意识、解码和识别词汇、概念的发展等方面对学生提出不同的要求。这种层次性设计不仅便于理解，而且实践操作性强，有利于标准的具体使用。

（四）适用范围广

帮助学生发展英语语言能力所需的策略与学生开始学英语的年龄有关，这个过程中所能取得的进步也与儿童开始学英语的年龄以及环境有关[8]。第二语言学习者是一个混合群体，既有低龄儿童，也有具备一定母语读写经验的高龄儿童、青少年或成人，还有不具备母语读写能力的高龄儿童、青少年或者成人。学生发展第二语言能力的过程与发展母语能力的过程是不一样的，但母语能力对第二语言习得具有一定的影响。ELD标准为教师提供了确保绝大部分母语为非英语学生英语能力得到合适发展的有用信息。这些学生既包括K-2年级的学生，也包括不具备和已经具备母语读写能力的3～12年级学生。其中，3-12年级的标准就是为那些3-12年级已具备母语读写能力的学生设置的。那些不具备母语读写能力的3-12年级学生则需要先达到低年级读写能力标准要求，包括那些与语音意识、印刷概念以及解码技巧有关的标准。ELD标准为不同年级入学的学生提供了不同的学习指导。

该标准主要是为了帮助教师更好地评价基础教育阶段母语为非英语的学习者在实现英语流畅性方面所取得的进步，还可能被用作入门级评估标准以及评价《阅读/语言艺术框架》中所要求的学生进步的标准。[9]

三、ELD标准的启示

（一）起点设定

语言能力量表或标准的起点设定非常重要，它是确定其他等级分界的参照基准，因此，必须对起点所表示的语言能力水平进行精细、清楚、准确的描述。ELD标准将阅读部分的起点设为“识别音素和词素”。例如，对初级水平的K-2年级学生的要求是“识别那些与学生在他们的母语中已经听到的和发出的音素相对应英语音素”；对高级水平的K-2年级学生的要求是“在朗读和默读时用常见英语词素推导出意义”[10]。在我国，《英语课程标准》将阅读部分的起点设定为“识别词”；“中国学生英语理解能力量表”设定的起点更高，如“能读与个人体验密切相关的图文小故事，找出人物、地点等信息”“能从有关个人信息的简短说明中识别年龄、国籍等具体信息”[11]。两者起点所表示的阅读能力并不是特别精细。笔者认为，ELD标准的起点设定更为合理，可操作性强，对我国英语能力量表制定具有很大的参考价值。

（二）等级与层次划分

语言能力量表或标准是对高低不同的语言能力水平进行描述，因此其等级和层次的划分就非常重要。我国《英语课程标准》将基础教育阶段的英语能力划分为九个等级，规定某个阶段的学生达到某个等级的要求。例如，对所有6年级学生英语阅读能力方面的要求是一样的。ELD标准将英语能力从低到高划分为五个等级，同时又细分了每个年级段达到每个等级的要求。这样就明确了每个阶段的学生要达到某个等级需要具体实现哪些要求。例如，3-5年级的学生要达到中级水平，在流畅和系统的词汇发展方面的一项要求是“识别一些常见的词根和被添加到已知词汇上的词缀”；3-5年级学生达到高级水平在这方面的一项要求是“意识到有些单词有多种意思并有意识地运用这一知识”。这样的等级划分为学生提供了更多的发展空间。3-5年级的学生要达到高级水平和6-8年级的学生要达到高级水平的要求又是不一样的。例如，3-5年级的学生要达到高级水平在文学反应与分析方面的一项要求是“对比和比较一部小说作品中人物的动机”；6-8年级的学生要达到高级水平在这方面的一项要求则是“比较和对比多种文学文本中人物的动机和反应”。笔者认为，ELD标准的等级与层次划分更有利于促进学生英语语言能力的发展。

（三）研制过程

ELD标准是由加州教育部联合加州教育委员会、圣地亚哥县教育局（the San Diego County Office of Education），聘请部分英语语言发展与评价方面的专家和实践者编写的。编写好的标准由加州所有相关教师进行复查，然后呈递给加州教育委员会。加州教育委员会讨论后再将初稿公开放到网络上广泛征询各方面的反馈意见。之后，再由加州教育委员会审核。最后，由加州教育部颁布。ELD标准的整个研制过程既注重研究的专业化，又加强了研究者、决策者与学校、教师、家长、社区人士、师资教育工作者等的联系。这样既有利于集思广益又有利于提高社会各界对该标准的认同程度。我国一些课程标准的研制通常是由教育部出面组织专家、学者和教师来编制，然后自上而下地推行国家课程标准。这样有利于提高标准的权威性，并且能促进标准的推广和应用，但同时可能会影响研制过程的开放性，影响多种理念、意见与技术的相互交流和作用，也可能影响标准在不同群体中得到认可的程度。因此，标准或量表的研制既要重视专业化研究人员的力量，又要尽量联合和吸纳社会各界人士的力量和意见，集思广益，以提高研制的质量和水平。

四、结语

语言教学与测试都需要对人的语言能力进行评价，而评价又需要一套作为评价依据的工具，语言能力标准就是评价人的语言能力水平的工具[12]。因此，研制符合我国语言教学与测试需要的语言能力等级标准势在必行。就我国当前的语言教学与测试的现状而言，首先迫切需要制定的是全国统一的英语能力等级标准[13]。ELD是针对加州母语为非英语的中小学生编制的标准，具有很多其他量表或标准没有的特点，因此，对其进行分析对我国英语能力等级标准的制定有重要的参考价值。然而，在借鉴的同时我们也应当注意，加州母语为非英语的学生与我国学生学习英语的环境是有一定差别的。因此我们在借鉴的同时应将这种环境差异考虑进去，结合我国学生的实际情况，编制出促进我国学生英语语言发展的等级标准。

参考文献：

[1]韩宝成. 中外外语能力标准比较研究[J]. 中国外语，2011，8（4）：39.

[2][11]王淑花.中国学生英语理解能力量表的构建及验证研究[M].北京：知识产权出版社，2012：44-46，223.

[3]韩宝成.国外语言能力量表评述[J].外语教学与研究，2006，38（6）： 443.

[4][12]杨惠中，朱正才，方绪军.中国语言能力等级共同量表研究：理论、方法与实证研究[M].上海：上海外语教育出版社，2012：49，146.

[5][13]方绪军，杨惠中，朱正才.制定全国统一的语言能力等级量表的原则与方法[J]. 现代外语，2008，31（4）：380.

[6][7][8][9]10]California Department of Education. English-Language Development Standards for California Public Schools （k-12）[EB/OL]. http：//www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/englang-devstnd.pdf， 2009-06-09.

北京美国英语语言学院 篇4

1.学院概况

北京工商大学嘉华学院，是2004年经教育部批准设立的独立学院。办学层次属全日制本科普通高等教育，学制四年，招生列入全国统一计划，主要培养经济管理类人才和现代服务业人才。学院位于北京市通州区宋庄镇。学院2004年开始招生，现有招生专业9个，招生范围覆盖全国27个省份，在校生人数6000多人，现有教职工350余人。北京工商大学嘉华学院长久以来坚定不移地走国际化商学院的道路，一直致力于建成一所培养应用型、现代化和国际化人才的商学院。建设国际化商学院是嘉华学院的特色，也是嘉华学院院坚定不移的战略道路。在嘉华学院国际化战略的背景下，促使了国际交流中心的成立。自2008年成立以来，目前已经跟国外近50多所学院建立合作模式，至今已成功输送近两百多名学生通过2+2、3+1/3+1+

1、短期实习、冬夏令营等项目出国学习，其中有50余名同学在海外读研。目前，在通过嘉华学院合作项目出国并且已经顺利完成国外本科阶段学习的学生中，已有学生申请到香港中文大学、一、基本情况

澳大利亚悉尼大学、英国曼彻斯特大学、都柏林大学等等著名学府继续硕士学位的攻读。数据来自学校国际交流中心得来。【北京工商大学嘉华学院国际交流中心电话：69595760】

2.学生情况

北京工商大学嘉华学院，是由教育部批准设立的北京首批两所独立学院之一，由北京工商大学与北京佳成远景投资有限公司共同合作创办，以盈利为目的是其中一个办学方向，每学年学费高达25000+2000住宿费，这昂贵学费不是一般家庭可以承受，据调查了解，该校学生的家庭背景大部分是官商子弟和高薪阶层，其中生源北京和外地的几乎持平。来北京工商大学嘉华学院读书的学生可以非为三部分：一是过日子，拿文凭，将来出来找工作的；二是高考名落孙山，来嘉华读书，想做跳板考研继续深造。三是官商子弟，借助学校办学模式，将来出国留学的。结合学校历年考研和出国的人数统计分析：其中考研的每年就有38%，其中录取的15%；通过2+2、3+1/3+1+

1、短期实习、冬夏令营等项目出国学习，每年达到8.7%。

二、市场调查分析预测

1.市场分析

目前进入北京工商大学嘉华学院市场的英语培训机构有三家分别是新东方、博鸿、启航。他们现在在学校的市场开

发模式都是采取海报招贴、传单发放、优惠卷派送三类。其中只有新东方在学校影响最大，在学校开设了英语四六级讲座，并占有一定的生源。其余两家更倾向于学校学生的考研辅导、专业证书的考核及职业技能的培训方面的市场开发。可以说英语方面培训的劲敌是新东方。据查询，他们的办学机构都在市中心一带，对同学们出门求学带来一定的交通和距离影响。

2.目标群体分析

这几年来随着大学的普招及就业压力的扩大等等因素，很多学生结合市场竞争的需求，嘉华学院学历的现实意义以及自身发展的需要，越来越多的学生选择了继续深造，要么考研要么出国留学。英语作为他们必经门槛和通道，其中困扰了很多同学，甚至成了拦路虎。很大一部分同学不仅为了过四六英语，而且考研或者通过雅思托福出国留学的更是不乏其人，而再次选择了英语提升培训。而近32%同学们用在大学四年英语培训的费用少则几千多则几万比比皆是。通过学校资料了解获悉，单今上半年就有50多名同学报名参加想通过2+2、3+1/3+1+

1、短期实习、夏令营等项目出国学习。其中里面近90%的学生选择了英语培训机构在充实自己的英语。

3.市场预测

目前，北京工商大学嘉华学院市场竞争格局发展场面是

新东方，启航、博鸿三巨头占领，但各自业务的开发的侧重点不同。综合多方面参考和分析，随着历年招生的增加，就业压力的增大，北京工商大学嘉华学院的英语培训市场的需求是不断壮大，但目前的嘉华学院的市场分割竞争幅度不大。虽然相比之下，如果ITalk慧道英语培训机构跟目前的三巨头相比进入北京工商大学嘉华学院，虽然会显得后势不足。但现在进入和开发北京工商大学嘉华学院的英语培训市场，在战略定位上仍是抢占商机，有优势的，这是毋庸臵疑的，市场份额将被重新划分这是极大可能。因为现在很多教育培训机构对嘉华学院的市场是虎视眈眈，垂涎欲滴的，但碍于渠道不同，人脉缺失等原因仍未能进军嘉华学院市场。ITalk慧道英语培训机构目前来讲在价格和地理方面是占有极大优势，而且业务方面的拓展跟学生发展的需求是一致的，关键是如何提升品牌公信力，拓宽服务水平和质量的问题。在北京工商大学嘉华学院的学生中占据影响力。

三．市场开发和营销建议

ITalk慧道英语培训机构在确定打开和发展北京工商大学嘉华学院英语培训的市场战略后，在战术上应该拓宽开发渠道，建立和完善适合于北京工商大学嘉华学院学生学习英语的服务和效果体系，占据人心，与三巨头分割市场。结合北京工商大学嘉华学院学生实际我认为可以做如下措施:

一是建立校园代理渠道，起到上传下达的作用。代理者不仅可以及时配合ITalk慧道英语培训机构在学校的宣传广告活动，也可以及时的追踪反映学校学生的商机和培训服务效果，以及建立和完善渠道，能很好的起到桥梁和纽带的作用。

二是完善广告宣传手段。除传统的采取海报招贴、传单发放、优惠卷派送三类外，还可以结合自己的价格、地理位臵、教学实力等优势创新宣传手段。

三是与学校社团和学生会建立联系。积极力所能及的协助社团和学生会开展各类校园文化娱乐活动，可以在经费给予一定的赞助或者在器材上给予协助。

四是尽可能与学校建立关系。开设免费的讲座和低廉的辅导班等等，与学校建立互利共赢的战略合作伙伴关系，最终占领一定市场。

北京美国英语语言学院 篇5

1945年美国航拍中国老照片展北京部分(2014-07-18 15:51:56)

1945年抗战胜利后，美军留下了一组珍贵的航拍老照片，捕捉了迄今最完整、最丰富的中国城乡航拍景观。此后，这组航拍老照片一直躺在美国华盛顿国家档案馆，从未公开发表过。不过随着在北京世纪坛开幕的“航拍中国，1945——美国国家档案馆馆藏精选展”，这段尘封的历史也就此被揭开。

说起该展渊源，这些老照片的发现者徐家宁在历史影像学者秦风资助下，去年夏天到美国寻找一些与中国有关的历史资料时意外地发现了一些具有独特内容的老照片，其中便包括1945年秋美军航拍老照片。为此秦风策划了这一展览。此次展览则精选了北京30幅，天津、青岛、上海各10幅。

笔者拍摄了一些自己感兴趣的照片，有的照片内容尚难判断。

（都是大图）

这张不是航拍了，是在正阳门上拍的全景图

万寿山昆明湖，后面小山是“望儿山”（现在叫百望山），颐和园东堤外千顷稻田

玉泉山的玉峰塔和妙高塔

现在的北京大学，可见畅春园遗址恩佑寺和恩慕寺山门

颐和园北侧的黑山扈，小楼为法国“上义师范学校”，左侧山上为法国教堂。学校围墙包围，内有葡萄园，教堂自己酿制“上义”牌葡萄酒，再远处是回民公墓

此地怀疑是“上义师范学校”南面，现在国防大学所在地，但是不清楚山脚下开凿的那么多山洞是做什么的？下面干涸的河道应是肖家河，水大时用于排泄昆明湖之水。

中南海瀛台，可见最下面临水建筑周边搭建有凉棚谷歌地图紫禁城和北海白塔天坛北京北城墙？标注说是东郊工场

北京第一监狱十三陵

这是东陵了

鸡鸣山上碧霞元君庙

北京美国英语语言学院 篇6

一、学院概况

我院于1994年5月由原北京市教育局批准成立，校名为北京工商学院。2001年5月由国家教育部、市教委批准成为具有颁发学历资格的民办高校，校名北京工商学院。学院是以文、理、工、经、贸、艺、医为主的多学科学院。实行多层次办学模式：国家计划内招生由学校颁发毕业证书；计划外招生部分，学生通过学历文凭考试、高等教育自学考试获得国家承认的学历资格。

计划内招生2001年开设英语、经营管理、计算机应用、网络与信息技术、服装工艺与设计五个专业，2002年增加了装潢设计、生物技术、建筑工程、电子商务四个专业，面向全国招生。学院计划内、计划外分别设系：外语、经营管理、服装设计与工艺、装潢设计、生物技术、网络与信息技术、计算机、建筑工程、医药、电子信息、国际贸易、文法、财政金融。2004年又增加了汽车商务、国际经济与贸易、（旅游）饭店管理、物流管理（物流与营销）等四个专业。计划内招生以高职专科为主，文考、高自考以专科为主，兼办少量本科，现有在校生近15000人。校园占地200亩（含2002年在昌平区沙河镇大学城南新购置校园一处占地120亩），建筑面积15.2万平方米。学院除院本部外还有一个南院教学部，4个教学点。办学19年累计毕业生4万余人，有叁千多名学生自费出国留学。校园内设有计算机室、多媒体语音室、电子实验室、模拟财会实习室、图书馆、阅览室等。为了提高学生的外语口语水平，特设宾馆、餐饮、经贸（购物、谈判）三个实习厅供学生模拟英语实习用。为了满足学生上体育课的需要，新校区还建有游泳馆、体育场等。由于学生在校学习的专业知识扎实、实践动手能力较强、适应性较强、综合素质较高，经过社会双向选择，历届毕业生大多数被推荐到相应工作岗位，受到用人单位的欢迎与好评。由于我校办学十几年来取得了一定成绩，积累了一些经验，梳理出一些规律，初步探索出民办高等教育办学可行之路，多次受到党和政府的奖励和表彰。

1.1992年我校被评为北京市民办高校先进单位。2.1996年北京市教委评估，我校被评为优良学校。3．1998年校长蒋淑云教授被评为全国优秀教育工作者。4．1999年北京市市委、市政府奖励学校100万元。

5．2000年全国妇联授于蒋淑云校长为“巾帼建功立业标兵”称号。6．2000年北京市老教授协会授于校长蒋淑云教授为“民办高等教育工作优秀奖”。

7.2003年海淀区自考办授于我校“目标管理优秀奖”。8．2003年我院获北京市民政局的“防控非典先进集体”。

二、行政管理：

⒈领导班子：比较强而有力

⑴ 结构水平：我院领导班子是一个团结、创新、开拓、进取的集体。认真贯彻党的教育方针，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，作为办学指导思想。学校创办人、老校长蒋淑云教授，现为董事会董事长。她具有为教育事业做奉献的创新精神，不怕苦、不怕累、白手起家，带领全校教职员工把学校办成具有一定规模的综合性民办普通高等学校。

为了创办一流的民办高校，特聘请清华大学著名教授、英国剑桥大学克拉霍学院终身成员、原清华大学经济系和经济管理系主任董新保任院长，副院长10名，各负其责。其中易可佳为常务副院长，年轻 有为、思想解放、思路清晰、开拓进取、富有朝气。正、副院长均具有丰富的高校工作经验。学校领导班子成员文化程度全部是大学以上，具有高级职称的占98%，平均年龄59岁，基本上做到了老中青相结合，虽然有几位同志年龄超过70岁，但他们身体健壮、精力充沛，能坚持正常工作。可以说班子健全、思路清晰、富有创新性，符合上级规定的任职条件。

⑵ 办学宗旨明确：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。办学特色是：“素质教育为先导，专业知识为主体，英语、计算机为两翼，懂理论重实践为手段”，培养综合素质较高的技术应用型专门人才，培养学生成为“爱祖国、懂科技、善经营、会管理、外语水平较高，计算机应用能力和社会适应能力较强，能够打入国内国际市场的具有创新精神和开拓能力的一批未来的实业家、企业家、贸易家”。

⑶ 严格依法办学：学校遵守国家法律法规，严格按照国家和北京市对社会力量办学管理的各项规定办学，每年年检合格，招生计划、招生简章、刊登广告、学生收费标准都是经过北京市教委批准后实施，无违法违规现象。2003年招生简章编制实事求是，印刷规范，受到市教委负责同志口头表扬：“北京工商学院就是在扎扎实实工作”。并推荐给其他兄弟院校参考学习。

2.管理体制与运行机制

⑴ 管理体制：我校设立了董事会、院务委员会、教代会。实行董事会领导下的院长负责制，学院设立中共总支委员会，全院设十个党支部。学院设有团委、学生会，作为共青团员、青年学生的教育机构。

董事会是学院最高决策机构，讨论决定学院重大事项。董事长由 学校创始人，法人代表蒋淑云教授担任。

院务委员会由院长、副院长、系主任、处室负责人及教师代表组成。院务委员会是学院的执行机构。董新保院长任院务委员会主任。

教代会是学院党总支领导下的民主监督机构。是学院领导联系群众、依靠群众办好学院的重要纽带和途径。

⑵ 机构设置： 院长 副院长

下设教务长、副教务长

学院设有：院办公室、教务处（下设教务科、考试科、学籍科、教材科、师资科、语音室和计算机室等七个科）、高教研究室、学生处、后勤处、基建处、人事处、财务处、保卫处、招生办、党总支办公室、团委、学生会。

各处室，设处长或主任1人，工作人员若干人，均选聘多年从事教育工作、热爱教育事业、责任心强、综合素质较高、具有一定决策能力、协调能力和组织能力的同志担任，做到结构优化、职责明确、分工协作，责权利相配套。

⑶ 运行机制

① 逐级负责制：按照民主集中制原则，在院长主持下，集体研究决定，层层把关各负其责，副院长向院长负责，院长向董事会负责。

② 实行激励与制约机制：实行双向选择，学院干部及工作人员每1～3年一聘，可连聘连任。

3、发展规划与规模 ⑴ 发展规划

学校有符合国情、市情、校情的发展规划，制定了“十五”时 期发展规划纲要。

在专业建设方面，2003年我校10个专业国家承认学历，即：工商管理、英语、计算机应用、网络与信息技术、电子商务、生物技术、建筑工程、服装工艺与设计、装璜艺术设计、金融（财务）。）。2004年又批准新增4个国家承认学历专业，即：汽车商务、国际经济与贸易、（旅游）饭店管理、物流管理等。到2007年争取有25个专业国家承认学历。条件成熟时拟申办本科学历资格。我院还将继续招收高自考及文凭考全日制面授学生。

⑵ 在校生规模 计划内学生，2002年在校生665人；2003年又招收1545人，共计达到2210人；到2005年预计达到5000～5500人。

文凭考试、高自考在校生2002年8000多人。2003年又招收3693人，在校生达9500多人。以后逐年有所减少，到2005年将稳定到8000～9000人。

4、财务管理：

⑴ 机构与人员：学院设财务处，由一名副院长分管，下设处长1人、副处长2人、会计2人、出纳3人，均具有初、中级以上职称，人员配备齐全，符合上级规定要求。

⑵ 制度：① 建立了“财务一支笔制”，即由主管财务的副院长一人签字后，财务处才予支付，其他任何人的签字皆不予支付；② 建立“签字”、“盖章”、“会计”、“出纳”明确分工制，即将四种职能分别由四人负责，不得兼职，各按原则法规办事。并指定专人兼作审计监督工作；③ 建立健全会计科目、帐簿、会计核算、会计监督、现金管理、物资管理、资金运作及会计报表、会计档案等符合上级规定的管理制度和办法；④ 会计核算除记帐凭证仍由手工制作外，其余全部使用计算机操作；⑤ 经北京中育才会计师事务所审计合格。

5、校园环境：⑴ 校园文化氛围：我院沙河校区校园整洁宽阔，花坛绿地配置有序，环境优美。门前还设花台，大门内两侧设有宣传栏，分为固定栏和活动栏。固定栏布置有我院简介、领导题词、办学方针及长远规划等内容。活动栏内容是经常反映近期校园活动的文字图片。校园板报、标语、口号力求紧跟时代脉博，语句精炼、醒目、感人，洋溢着青春气息，使人感受到浓厚的校园文化气息。三义庙校区校园虽然较小，但仍建有绿化区，使校园三季有花四季常青。在校门口建立校园板报群，板报内容经常更换，宣传内容力求紧跟时代脉搏。教学楼走廊、图书馆内悬挂了伟人、科学家画像，激发学生奋发向上精神。

⑵ 学生生活环境：沙河校区有学生公寓楼8座，合计建筑面积为37615平方米。设有公寓科承担学生公寓管理职责，设科长1人，配备专职管理人员进行管理，配有专职清扫工，制订了多种管理规章制度，从组织上和制度上保证为学生提供清洁卫生舒适的生活环境。新校区建有三座校园餐厅，合计就餐面积4838.32平方米，设有膳食科，负责管理三个餐厅，均实行经济承包制，相互间开展公平竞争，保证饭菜质量，清洁卫生、价格合理。三义庙校区自有学生公寓一处（西外北下关）住房，面积近1万平方米,另有1处社会办学生公寓与我校签订了监管合同（即世纪城一处）。以上每处学生公寓每室均安装有电话，都有相应面积的食堂、餐厅、洗漱室、浴室、自习室、学生活动室、医务室、值班室、警卫室等。实行男区、女区隔开。男女管理人员各负其责。各岗位工作基本到位，并能提供优质服务，各种规章制度健全。

⑶ 治安环境：学院两校区均设有保卫处，由一名副院长分管，保卫处设处长1人，保卫科长3人，干事2人，院设治保委员会，定期 开会、定期检查，形成良好治安环境，学院还成立突发事件火灾、“非典”应急预案，院与各处室、处与单位职工、系与学生均签订安全合同书。同时，平时坚持保卫处干部24小时值班制，遇有重大节日和重大活动，坚持院领导亲自带班制度。坚持对全院教职工、学生进行治安、保卫、交通安全教育，并坚持逐级签定书面保证书的制度。建立健全了各种治安保卫消防管理及安全防范制度。办学十几年来均未发生重大事故。

三、教学管理

教学管理主要围绕以提高教育教学质量为中心，以提高管理水平为手段，以加强思想政治工作为保证，用现有教学资源产生最大的效益，抓好教学过程中的教学计划、课程设置、师资配备、实践教学、学生管理、质量监控和制度方面的建设等，达到科学管理和管理高效的要求。

㈠ 管理队伍素质：

1、院系管理人员：院、系管理机构健全，人员配备整齐，在人员选聘标准上，主要看是否从事过高等院校工作，大专以上学历，中级以上职称，热爱教育事业，品德高尚。例如计划内招生的八位系主任有五位是从清华大学有关系领导岗位刚退下来的专家教授担任，一位是从服装学院刚退下来系主任担任，生物工程系主任系由协和医科大学原副校长、中科院院士强伯勤教授担任。文凭考试、高自考十个系系主任，大多数是从普通高校退下来的教授或在我院办学多年的老同志主持各系管理工作，他们具有丰富的办学经验。院长每月召开系主任或行政干部会议，听取汇报并提出下一步工作要求。高自考、文考各系，学院每月召开一次系主任、专业主任、班主任教学工作例会，主要总结上月工作，布置本学、本学期、本月工作目标、计划安 排和要求等。

2、班主任工作：

⑴ 班主任素质较高。我院共聘139位班主任，其中沙河校区70位，三义庙校区69位。大专学历以上107位，占班主任总数的77%，中专以上32位，占班主任总数23%。本校毕业生留校的57名，占41%，其他多数来自普通高校、中学教师和机关干部。绝大多数从事过教育工作，热爱教育事业，工作认真负责，为人师表，以身作则，跟班管理，严格要求，关心学生，会做思想工作，能胜任本职。

⑵ 主任管理规范。实行班主任制度是加强学生素质教育和管理工作、推进教学改革、优化育人环境、促进校风学风考风建设、培养德智体全面发展的高素质人才的一项重要措施，也是教书育人的一种好形式，对于民办大学尤其重要。

为此，我们制定有班主任工作职责和工作条例，建立健全班主任制度，无论学生、班级如何更替，班主任必须落实到位，以确保学生管理工作的有序进行。

班主任要明确职责，尽其职负起责，每月有汇报，半年有小结，年终有总结。

⑶ 班主任培训工作：为提高班主任的综合素质，每学年都组织班主任定期或不定期进行培训。

A．按照班主任工作职责，专门进行培训。如：班主任的一般职责，班主任每日工作程序及要求；班主任应具备的政治品质和心理素质；班主任的文化素养与威信建立等。

B．根据形势和实际工作需要政治学习，班主任先学一步，以便对学生进行教育和开展工作。如“三个代表”重要思想的学习，“胡锦涛7.13讲话”精神的学习，载人航天飞行精神的学习等。C．开展评优活动：通过总结评比、评选先进班集体和优秀班主任活动，使班主任学有榜样，推动整体工作。今年评出先进班集体28个，优秀班主任43名。

D．召开班主任经验交流会，增强和提高班主任工作经验和能力。每年进行1—2次，两个校区分别进行。今年共召开2次，共有10名老师在会上介绍经验。

㈡ 教师队伍管理：

1、整体结构

我校师资库储备待聘教师14000余名。每年从中选聘任课教师约1000名，其中有半数是在本校执教三年以上，大多数是公立学校退休之后来本校任教或兼任系主任等职的专职教师。

沙河校区，计划内招收高职专科生，是我院办学的重点。为办好高等职业教育，学院确定了“请名师，育英才”的师资建设原则，为此，学院聘请清华大学董新保教授等一批著名教授任各系系主任，如计算机专家谢树煜教授任网络与信息工程系主任，又兼任计算机系专业课主讲教师；建筑学专家崔京浩教授任建筑工程系系主任，又任土木工程概论课主讲教师；生物技术专业由协和医科大学原副院长、中科院院士强伯勤教授任系主任并主讲专业课。

在教学管理方面，我们学习清华大学和北京大学等名校治学严谨的工作作风，在教师聘任方面严格按聘任程序进行。2003年共聘任1246名教师，经系主任、专家推荐介绍，考核合格后聘用，学院聘用的兼职教师，80%来自北京市各重点高校在职或退休的教师，副高级职称以上占82%，都与学院签订了聘任协议书，双方严格按协议书规定执行。

对教师教学管理均按管理制度执行，教务处按学期教学任务向每 位任课教师下发《教学任务书》，教师根据教学任务书向教务处及各系主任提交教学授课计划，教务处及各系与教师研究制订课表，同时教务处下发本学期教学进度计划，要求教师严格执行，教师每上一节课都要填写教学日志，各系每月向教务处上报教师授课情况表，每学期授课结束，教师要上交本学期授课总结。

2003年共聘用任课教师1246人（三义庙校区和校外办学点687人），在本校（三义庙校区）连续任教2年以上的专职教师413人，其中教授212人，占51%，副教授131人，占31%，共计具有高级技术职称的教师占专职教师队伍总数的82%。

2、基础与骨干教师

各学科都有一批任教时间长，教学水平高的骨干教师。公共政治课有姜士忠、乔昌福、李德新、朱勇辉、季仰群、樊献征等10多位教师，分别担任马克思主义哲学原理、邓小平理论概论、政治经济学、法律基础与思想品德修养的学科带头人。

理工类课程有李在庭、甘淑贞、徐德源、迟文信、王鸿漠、刘仲宁、李鸿屹、高湍堂、申红、候文超等25位骨干教师。

经济类课程有李颜庭、赵民杰、何世权、李文贤、徐建华、梁捷、王宏亮、姚宝英、石景光等20位骨干教师。

外语、法律、文学类有师尼罗、赵宝奇、谷园世、杜红、关化、李媛媛、章丽珍、杨雅贤、徐秋英、许骏等30位骨干教师。

艺术类有史玉琢、徐蓉、王树良、邱承德、何晓秋等10多位骨干教师。

以上列出的百余名教师，95%以上都是教授、副教授职称，长期在我校任教，为学科带头人，有的还长期担任系主任职务。

3、教师的选聘与考核 择优选聘教师是我校多年来坚定不移的聘师原则，把学识、人品、责任心作为聘师的重要条件，不仅要高学历、高职称，更要有丰富的教学经验和先进的教学方法。老教师要考察以往任课的考试通过率；新教师要通过试讲，并经过一个月试用期，双方彼此满意，方签聘用合同。

在教师管理方面，校本部和各教学点的规章制度中都制定有明确的教师职责条例。有的教学点使用教师手册，规范对教师教学的管理，其内容包含教师学期工作计划；学生情况分析；大纲教材知识体系分析；教材的重点难点；本课程的教学目标；基本理论、基本知识、基本技能要点；提高教学质量的措施；个人学期教学研究课题等。学校还实行对优秀教师的奖励制度，如所教课程统考通过率达到60%以上就有奖，每高出10个百分点，奖金提高一个等级。通过率连续保持60%以上，经院长批准，课时酬金标准可上升一格，即讲师酬金升到副教授酬金标准，副教授升至教授标准。对教学效果不好，学生不满意的教师，将中止协议，另聘称职教师。

我校有一支相对稳定的教师队伍，有相当一部分教师来自北京理工大学、中央财经大学、清华大学、北京大学、首都师范大学、人民大学，可谓名校名师。他们理论功底厚实，驾驭教材能力强。教学理论联系实际，深入浅出，举一反三，触类旁通，准确把握教材的重点、难点，讲授语言表达准确，层次分明，逻辑性强，能激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。许多老师不仅教知识，还教给学生学习方法，教育学生养成认真做学问的治学态度和学习风尚。

许多老师的课堂讲授犹如和煦的春风，自如而洒脱，学生听课好象滋润的雨露，愉悦而轻松，课堂教学效果良好。

㈢ 教学质量管理 教学质量是人才培养质量根本保证，是学校信誉、生存和发展的生命线。我校的一切工作都以教学质量为中心，各级领导与工作人员都倾注全力，为不断提高教学质量积极工作。

1、教学计划与教学大纲

由于目前学校仍处于计划内招生与计划外招生并存的发展阶段，每年都招收3000左右的计划外学生，学历层次有大专和本科。教育模式为高等教育学历文凭考试和自学考试全日制助学。

自考助学各专业有2—2.5年学制的大专教育层次，基本按照北京市自考办下达的各专业基础科开考计划、课程设置、学分数量、理论与实验学分比，再适当加开2—3门本校设置的专业特色课，安排每学期的教学实施计划，由教务处统一控制、指导、组织教学与应考。

大学专科学历文凭考试，目前我校开办16个参考专业。按市教委和市自考办下达的2001—2005时间段专业开考计划制订了具有我校特色的教学计划。课程设置分四大块：国考课3—5门，市考课5—7门，指定校考课5—6门，学校自设特色课和专业加强课4—6门，总学时数1800——2200之间，实践教学时数接近理论教学时数的1/4。有毕业实践和毕业论文（设计）环节。

四年制大学本科多为文凭考专科段加自考独立本科段。由于近年本科生比例逐年增多，2003年有13个专业招有本科生，故此我们特制订了这13个专业的四年制教学计划。本科计划的优越性在于从文考专科段的第三学年开始就加开自考本科段课程，专、本毕业实践环节可以合并进行，提高学生在校学习的时间利用率，很受学生和家长欢迎。

上述教学计划每学年都按要求上报市教委高教处和市自考办计划科。学校的教学运行严格按计划走，如有调整，由所属系打报告，经 主管院长批准，教务处备案。

学历文凭考专业的教学大纲。国考课程共计八门，使用市自考办指定的教学大纲和考试大纲。市统考课程使用由市教委组织编写出版的教学大纲（基本齐全）和市自考办指定的考试大纲（尚不齐全）。指定校考课应由牵头院校组织编写，市教委审定发行，但目前尚无，只好采用自学考试的教材和考纲。校自设课程用自编教材、大纲或选用高自考的。

自考课程全部使用自考办指定的教材、大纲。

院、系给教师下达教学任务时，交付大纲、教材和教学参考资料，教师按大纲要求和学期教学计划制定教学日历，经系主任审查签字后执行。教务处随时检查教学日历的实施状况。

2、教学管理制度与教学质量检查、监控

学校有一套完整的学籍管理制度，如学籍管理暂行规定与实施细则，学生考勤制度，课堂纪律规定，考场纪律与考试规则，学生奖励与处罚规定，奖学金与三好学生评定办法等。有关处室、系、教学班严格按照上述规章制度管理教学和学生。

我校已基本形成三级教学质量监控体系，学院级质量监控机构由教学副院长、教务处主要成员，部分资深系主任组成。系成立质量监控小组，系主任主管教学的主任和教学秘书为基本成员。教学班班主任就是教学质量监控员，与班干部共同负责掌握本班教学质量情况和信息反馈。

沙河新校区计划内高职专科生，在教学运行管理的质量监控方面，教务处定期对教师教学情况进行教学检查，各系主任、教学管理人员都有听课记录，每学期进行两次学生问卷调查，有分析、有评估，并及时反馈到各任课教师，各系坚持召开学生座谈会制度，听取学生意 见，及时解决教学中的问题，学院坚持期中教学检查，各系都做教学检查小结，教务处教学运行管理文件齐全。

文凭考试自学考试专业在教学质量检查、监控和教学水平考察考核方面，均有听课检查制度，校、系领导和职能处室人员每学期都有一个月深入课堂听课，填写听课记录单，评析课堂教学，写出检查总结，向全校教职工公布。有期中考试和教学检查制度，有对学生进行课堂教学问卷调查，一般每学期进行一次，收集学生对教师教学工作的评价。开展教学研究活动，组织观摩教学，使优秀教师的先进教育思想、教学方法得以传播、推广。各项教学检查工作都有完整资料可查。

三义庙校区从课堂教学的源头抓起，深入课堂听课，检查授课质量已经形成制度。2003年由教学副院长亲自带队，教务长、教务处主要成员、部分系主任参加共听课42门次。听后立即座谈评议，肯定优点，指出缺点与改进要求。听完一个程序后，汇总情况，写出课堂教学评析报告，发至每位课任教师阅读交流，使优秀教学方法得到推广，存在问题得以克服。对责任心不强，不能保证教学质量的教员立即撤换。

每学期文考、自考成绩下来之后，分别召开班主任、学生代表座谈，分析考试成绩，总结经验教训，教务处写成绩分析报告，指出提高学习质量和考试通过率的途径和办法。

由于坚持教学管理的制度化、规范化，严格教学质量监控，全院呈现出教学秩序良好，学生对教学的满意率较高。2003年克服了“非典”疫情干扰的不利因素，仍保持了文凭考、高自考的通过率稳步提高。1月份文考及格率为45.1%，4月份自考及格率是33%；10月份文凭考及格率46.5%，自考及格率35%。

3、思想政治工作：我院从创建至今，一直把思想政治工作做为重要任务常抓不懈。坚持“政治建校、德育第一”的原则，以马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，武装学生和教职工头脑，始终遵照党的教育方针，把帮助大学生树立远大理想，培育优良品德，把传授知识同陶冶情操相结合；把个人成才同国家命运、社会需要相结合，树立正确的人生观、世界观、价值观。培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才；掌握马克思主义理论的基本观点和方法；拥护党的基本路线和方针政策；具备良好的道德品质，心理素质与健康水平，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想，反对和抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，增强大学生的民族自尊心、自信心、自豪感，激励他们为振兴中华而奋斗。在总体思路上，执行《北京工商学院德育实施大纲》细则。全院上下以培养社会主义事业合格人才为中心，相互协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”宗旨。在抓好科学文化知识与技能教育的同时，切实把思想政治工作抓紧抓好。

我们的具体做法：始终把学习邓小平理论和“三个代表”重要思想摆在首位，从领导抓起，院级领导组成学习中心组，坚持学习制度，认真学习，充分发挥领导在理论学习中的带头作用和示范辐射作用，带动广大教职工和学生。我们把政治理论学习做为加强思想政治工作的关键，抓住不放，使邓小平理论和“三个代表”的重要思想进教材，进课堂，进学生头脑；具体要求：

⑴ 教材要体现时代特色。进教材，是“三个代表”重要思想“三进”工作中的基础性工作，是重要一环。“进教材”的第一步是将“三个代表”重要思想全面、有机地渗透到相关教材中。如：马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学、邓小平理论概论、法律基础与思 想道德修养、法学概论等。第二步对“两课”教学基本要求进行全面修订。第三步编写新教材（或采用新教材）。

⑵ 师资建设是关键

搞好“两课”教师的培训，提高“两课”教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。

⑶ 进学生头脑是最终目的

A．在党总支领导下，请学生工作处、团委、学生会研究提出学生政治思想工作、班主任工作中，学习贯彻“三个代表”重要思想的新途径和实施方案。

B．经常进行爱国主义、集体主义、社会主义教育；

C．坚持社会主义精神文明和思想品德教育。自编了《思想品德教育》、《法规汇编》两本教材和一本《学生手册》，把法制观念、社会公德、家庭美德、职业道德做为学生必修课并考查记分；

D．坚持唯物论、无神论和崇尚科学的教育；

E．结合国内外形势和重大事件，进行理想、信念教育。在形势教育中，充分利用校刊、板报、宣传栏、广播等形式，使教育及时快捷；如2003年10—11月全校分层次进行“十六大”知识竞赛活动；

F．加强党的自身建设。坚持“三会一课”的制度，严格按照中组部“十六”字方针和共青团推优的要求，认真做好党的发展工作；

7、定期培训党支部书记和班主任，院领导讲授与群众研讨交流经验结合，促进思想政治工作不断提高；

G．党总支加强对共青团和学生会的领导。根据学生不同年级，不同阶段的思想变化规律和特点，开展有针对性的丰富多彩、生动活泼的文体活动、演讲比赛、社会公益志愿者等活动；

H．发动群众关心思想政治工作，做思想政治工作。党总支书记蒋 淑云同志提出：“哪里有群众，哪里就有思想政治工作”。由于我院重视思想政治工作，保证了党的教育方针、路线、政策在我院的贯彻落实，保证了教学计划的顺利实施。

⑷ 学风建设：开始从制度上抓，逐步形成自觉的刻苦学习良好风尚。班主任抓出勤、抓课堂纪律、抓作业按时完成，系主任从理论上讲成才的意义，讲学习方法，团委搞知识竞赛，教务处抓英语讲演比赛、抓考风，学生处抓每学年三好生评比、优秀干部和优秀班主任评比，以及蒋淑云奖学金的评比，从各个方面促使良好学风的形成，促使学生自觉刻苦学习，走发奋成才之路。

⑸ 课外活动：以全面提高青年学生综合素质为目标，积极推进素质教育，实施素质拓展工程

做实社会实践，注重育人实效。广泛开展大学生社会实践活动，提升青年学生的社会责任感和使命感。坚持面向全体学生，进一步扩大社会实践的参与面。注重抓好平时的实践环节和各项活动；重点抓好大学生就业实践工作。使社会实践活动长期化、岗位化，引导学生在实践中自觉接受锻炼，增长才干。

A．做强科技创新创业，打造品牌项目。大力开展科技创新、创业活动，重点推进科技活动示范项目建设。激发、调动青年学生学习创新的主动性、积极性，倡导学生学习掌握现代科学技术，开展科技创新和科技创业活动，满足青年学生的素质拓展需求。参加全国大学生运动会、学校CS大赛、全国民办高校文艺汇演、海淀区文艺汇演、校园书市大派送等活动。

B．做亮校园文化，形成文化亮点。开展第四届校园文化节弘扬“敬业、求实、勤奋、创新”风尚。通过举办校园志愿者服务、歌手大赛、辩论赛、校园原创音乐大赛、模仿秀、拔河比赛、象棋比赛、羽毛球 比赛、飞镖比赛、化妆舞会、讲座、火花展、摄影书画展、电影公放、灯谜等系列活动，为广大同学的健康成长营造良好的校园氛围和文化环境。加大活动的娱乐性向思想性、科技性、知识性、文化性转换，推出文化精品活动，作为校园文化的示范性导向，进一步构筑了我校丰富多彩的校园文化平台，拓展了新的校园文化活动的体系。充分展现了广大学生的精神风貌，提高了学生的综合素质。整个文化节期间共有10000余人次参与了活动，进而扩大了校园文化活动的影响力，取得了丰硕的成果。

C．做深志愿行动，弘扬文明新风。根据“着眼发展，着力建设”的基本思路，全面推行志愿者注册制度，进一步加强志愿服务的组织、项目、队伍和机制建设。

四、教学效果

1、学生满意率较高

学院以教学为中心，以教师为主导，以学生为主体，一切为了学生，聚精会神地抓教学计划、课程体系、教材系统和教学大纲建设。努力稳定教学秩序，建立质量保证体系，特别是教师队伍建设，不断改进教学方法，提高教育教学水平。学生对教学效果满意。在2002年的问卷调查中，学生对课堂教学和其他环节的教学质量满意率超过85%，2003年，由于“非典”的影响，未做问卷调查。

2、单门课程考试平均通过率：

我院对自考和文考课及格率相当重视，采取种种措施，例如召开如何提高教学质量经验交流会、及格率与班主任酬金挂钩、对及格率高的任课教师实行奖励，学生及格门数多可享受奖学金，通过以上措施促使及格率有所提高，由于招生近几年学生素质有所下降，尽管千 18 方百计地抓了，但效果不十分明显，高自考和文凭考及格率按实际参加考试人数计算，2003自学考试及格率为33%—37.9%，文凭考试及格率在43.9%—46.5%之间浮动。

3、毕业取证率：自学考试由于学生在校学习期间较短，毕业以后继续考试，报名一般不经过学校，取证数无法精确统计。文凭考试报名都要经过学校，取证经过学校办理，每年取证数清楚。2002年文凭考试共办理了302个毕业证书。是历届最高的一次。取证率按应届毕业生计算为26.58%。但2003年由于“非典”影响，文考推后，至今未统计出来。

4、就业与升学率：

2003年我院毕业生共计2442人。对于我院来讲高职高专教育就是就业教育。学校采取各种方式择优向社会推荐，学生到人才交流中心自荐，学生家长协助等形式铺助学生就业。全院总就业率平均达到97.71%，（其中升本科率全院平均达到28.25%），比较理想。

5、社会评价：学校多次到用人单位征求意见，褒的多，贬的少。今年我们特意登门拜访征求意见，反映我校培养的学生专业知识面宽、上进心强、工作热情高、动手能力强、适应环境快，有吃苦耐劳精神，能在较短时间内做出显著成绩。毕业生在每一单位工作态度和业绩受到赞扬。

社会声誉：曾在1993年中央电视台在我校曾摄制办学过程，片名叫“教育改革的排头兵”。1992年科技日报经过社会调查发表一篇报道：《盛产经理的学校》。

自2000年普通高校扩大招生以来。在生源相当紧张的情况下，我院每年招生在3000人以上。2003年计划内招生1550人，计划外招生 3786人，共计招生5366人。许多学生家长说：北京民办高校我们考察了十几所，通过比较，还是选择了“北京工商学院”。有的家长说：“你们学校我们早就知道，我是带孩子慕名而来报名到你校学习的”。学校声誉好坏，学生家长的反映是试金石。

学院自1988—2003年有近70个新闻媒体报道我校办学特色和做法计130篇，杂志70多种，报道文章80多篇。这些报道，对我院是一种鞭策，鼓励我院继续把学院办好。

五、存在问题：

1、学院规模进一步扩大，基建任务很重，资金严重不足；民办学院申请贷款难度比较大，利息比较高，请求上级应按民办教育促进法“与公办学校具有同等的法律地位”的规定给予学校贷款优惠政策，发展教育事业应为低息贷款或无息贷款。

2、助学贷款难，至今未办下来。

3、建立一支相对稳定的专、兼职人员队伍，特别是中青年接班队伍，使事业得以持续发展。但我院现无编制，又无落户北京指标，招聘应届毕业生或从外地引进教师，无法解决进京落户问题，请求上级予以协助解决。

六、2004年初步打算

㈠ 质量是民办高等教育的生命线

2004年是我们的质量年，质量是我们的生命线。

北京工商学院已走过19个春秋。19年的风风雨雨，由小到大，由弱到强，发展到今天的规模，已成为北京民办高校“十强”之一，是一所文、理、工、经、贸、艺、医等学科相对较齐全的综合性民办高等学校。令世人赞叹：“不容易”“佩服”。然而，在通过率、取证率方面与强手比，我们还有差距，我们要虚心学习，向高标准看齐。全校上下要齐心协力，拼搏进取，奉献创新，把质量搞上去。

以质取胜，以量求发展。我国高等教育目前正处于从精英到大众化过渡时期，在激烈竞争的高等教育大潮中，质量问题必然成为高等教育竞争的焦点。如何保障和提高质量是高等教育永恒的主题，质量是民办高校的生命线。我们学校更要年年讲、月月讲、天天讲。

1、树立与社会经济发展相适应的办学理念

所谓理念：是经过较长时期的办学实践及理性思考所形成的理论化、系统化、具有相对稳定性和延续性的认识、理想和观念体系。涉及到办学性质、目的、使命和职能等。

十九年实践告诉我们，必须坚持“教书育人服务社会，依法治校，诚信办学”的办学理念。即以教学为中心，学科建设为龙头，专业建设为主线，全面提高教育教学质量和办学效益，努力办好高等职业教育、自考文考教育和继续教育。立足首都，面向全国，奋力培养德、智、体、美全面发展的适应社会主义市场经济需要的技术应用型、复合型高级专门人才。

2、突出教学中心地位、深化教育教学改革，稳步提高教学质量 ⑴ 加强教学管理，提高教学质量

逐步开展全员参与，全员听课，逐个评分，共同研讨，优者重奖的评教评学活动，狠抓教师课堂教学质量。完善教学质量监控体系，适当时候建立以院领导（主管副院长、教务长）、教学工作指导委员会、教学督导组、专家听课组、学生信息员五位一体的教学监控网络。班主任要着力抓一下学生出勤率、通过率、取证率，千方百计降低学生 事故率和流失率，稳定教学秩序。加强考试、毕业论文（设计）等教学环节的管理力度。

在资金允许的条件下，加快教学硬件建设，不断改善办学条件。如添置教学仪器设备、改造扩建校园网、建设更多多媒体教室等。

⑵ 加强学科建设，强化科研氛围，不断提高教师整体水平。按照民办大学也要加强科学研究的要求，适当增加投入，用于院级重点学科、重点扶持学科、一般学科的建设。加强学科建设，推动科研工作开展，适当时候筹建《北京工商学院学报》编委会，不定期出版《学报》，激励教师热心科学研究，强化科研能力，提高科研水平，撰写论文，带动科研工作深入开展，提高教师整体水平。要注重学科和学术带头人的培养，实行“中青年学科带头人”、“优秀青年骨干教师”、“特聘教授”制度，鼓励人才脱颖而出。

3、坚持育人为本，强化实践创新，全面提高学生综合素质 教书育人以德为本。注意大学生政治思想工作，开展“今日我以北经院为荣，明日北经院以我为荣”活动及“热爱北经院、建设北经院”活动。开展学生德智体综合测评活动及丰富多彩的校园文化活动，营造良好的学风、校风。

㈡ 优化内部管理模式，作到管理制度化、规范化。

管理的本质是决策，管理的哲学是系统论。决策正确，管理得好，系统功效就会1+1﹥2。决策有误，管理得不好，系统功效就会1+1﹤2。

实践告诉我们，民办高校管理体制，绝不能套用和沿用公办高校那样一套管理体制，而要创建一种完全符合民办高校实际需要的创新性管理制度。学习管理科学，加强科学管理，向管理要效益，已成为我们的共识，民办高校管理者更是如此。

1、优化我院管理模式，我们清醒地认识到，一定处理好如下几 个关系：

A．政府指导权与学校办学自主权的关系 B．校内行政权与学术智囊团关系

C．党组织政治导向与行政机构管理权的关系 D．学院统一领导与系充分发挥主支性的关系 后者尤为重要，要处理好，运作好。

2、履行岗位责任制，全校实行董事会领导下的院长负责制 根据产权制衡量原理要求，产权派生出来的自主权不能随意转移权力主体，而应在产权明晰的基础上，正确运用管理权，并由此建立与之相适应的新的管理体制模式。全校实行董事会领导下的院长负责制，各岗位均要履行责任制。该由谁做的事，就由谁做。不等、不靠、不推，且要积极主动地去做。在分工的基础上相互支持，彼此帮助，团结合作，共创佳绩。

北京工商学院

北京美国英语语言学院 篇7

关键词：结构主义语言学,美国结构主义语言学,布龙菲尔德,外语教学

1) “结构主义语言学”和“美国结构主义语言学”的概念

在本文开始之前, 先提到两个概念即“结构主义语言学”和“美国结构主义语言学”。结构主义语言学或称结构语言学的创始人是瑞士的语言学家费迪南·德·索绪尔 (Ferdinand de saussure 1857-1913) , 他也是现代语言学的奠基者。由于他的思想具有的一般原则, 使他的思想成为结构主义的重要思想来源。布拉格学派和哥本哈根学派是结构主义语言学的主体。美国的结构主义语言学或美国结构主义或称美国描写语言学是以布龙菲尔德 (Leonard Bloomfield, 1887-1949) 为代表的美国描写语言学派。它的出现和发展对美国土著语言等方面的研究以及英语教学的发展起到了深远的影响。

2) 美国结构主义语言学和其他的理论一样, 它的产生有着深刻的社会背景和理论背景。18世纪时, 美国的人类学家们发现印第安人的土著语言正在消亡, 这些语言没有任何文字的记载, 只有很少的人会讲这些语言。于是他们开始了对印第安土著语的收集、编纂、整理工作。通过语言调查, 他们制定了一套语言的“发现程序” (discovery procedures) 。整个程序能够自动地发现所研究的语言的语法。J.W.Powell发表的著作《墨西哥以北美洲印第安语系》 (Indian Linguistic Families of America North of Mexico) 是人类语言学首次对印第安语进行的比较全面的分类 (转引自Robins2001:237) 。人类学家们通过语言调查和分析对美国结构主义语言学的发展产生了深远的影响。美国结构主义语言学的发展大体上可以分为以下三个阶段:博厄斯 (Boas) 和萨丕尔 (Sapir) 时期 (1911-1932) ;布龙菲尔德 (Bloomfield) 时期 (1933-1950) ;海里斯 (Harris) 时期 (1951-1956) 。1916年, 索绪尔的代表性著作《普通语言学教程》 (Cours de Linguistique Generale) 的出版对欧洲及其他地区二十世纪的语言学产生了深远的影响, 并由此引发了语言学上“哥白尼式的革命” (Robins2001:224) 。布龙菲尔德也受到索绪尔的影响, 在某些理论方面延续和发展。如布龙菲尔德为索绪尔的《普通语言学教程》写过一篇的书评, 其中提到:

这部著作广受赞誉, 它不仅显示了人们对语言的兴趣, 而且还表明了学界人士对从事语言学理论研究的愿望, 而这种理论的每一次进步, 我们对人文研究所抱有的某些先入之见。

(Bloomfield 1923:317)

布龙菲尔德对索绪尔在《普通语言学教程》中的一些观点, 如“历时”语言学和“共时”语言学研究, “语言”和“言语”的区分、“组合”和“聚合”关系、“句段”和“联想”关系等都表示赞同。只是他们用了不同的说法。索绪尔认为“语言是形式, 不是实体”[Saussure 1983:120]。即符号间的相互关系构成了语言的“系统”。总之, 索绪尔的学说为美国结构主义语言学打下了坚实的基础。

3) 布龙菲尔德的结构主义语言学之所以盛行很长一段时间, 一个很重要的原因就是它广泛应用于语言教学, 并收到良好的效果。所谓的听说教学法就是在结构主义理论指导下产生的。这种教学法五条原则, 体现了布龙菲尔德的思想: (1) 语言是口语, 不是文字。我们应将听说放在首位。 (2) 语言是一种习惯。句型练习是语言教学的基础。 (3) 教语言是教人学习语言, 而不是认识语言。 (4) 一种语言就是本族语者所说的话, 而不是别人规定的应该怎样说的话。 (5) 语言是各不相同的。这种教学法就是要训练学生对刺激作出的反应。把教学过程看作是刺激—反应—强化的过程。通过大量的机械的听说, 达到熟练掌握的目的。句型操练是主要的操练方式。第二次世界大战期间, 美国军方发现他们迫切需要他们的军人会多种语言交流和翻译, 以达到他们的各种目的。因此他们成立了一个军队专门训练规划, 目的就是让他们的军人迅速掌握各种语言。这个规划的主要方式就是听说教学法, 让军人进行大量的口语练习。布龙菲尔德对听说教学法做出了巨大的贡献。他认为我们不应把大量的精力放在语法和翻译上, 而应该进行大量的口语练习, 掌握各种语言的会话能力。1933年, 布龙菲尔德的《语言论》的出版被认为是20世纪大西洋两岸出现的最伟大的语言学著作。它标志着美国结构主义语言学进入了一个新的阶段。

听说教学法使我们明白我们在英语教学的过程中不能简单的认为教会学生语法知识就明白了文章的意思。我们应该激发学生主动学习的兴趣, 互相讨论和交流, 让学生懂得如何学习, 加强口语的操练, 提高学生学习的积极性。随着社会的发展, 人们越来越认识到口语学习的重要性, 各种口语短期培训班和学习法涌现出来。20世纪90年代是从初一开始开设英语课程, 而现在四五岁的小孩就已经被送到少儿口语训练营。可见这种听说教学法已经盛行开来。

美国国际棉花协会棉艺展空降北京 篇8

巨型“太阳”拼布精彩亮相

2011～2012年，美棉在强调‘Naturally’天然的基础上引入‘Color’多彩的理念，推出了一系列‘天然美棉多彩生活’主题活动和路演后，美国国际棉花协会又将“棉”与“艺术”进行跨界融合，推出“天然美棉多彩生活”棉艺展，通过分类展示经典美式、现代创意和独特风格的各色拼布艺术精品，充分呈现“棉”这种天然纤维在艺术表现力上无可比拟的可塑性。

“色彩”在2012年成为天然美棉最精彩的一笔。步入展区，纯净的白、静谧的蓝、优雅的黄，热烈的红，缤纷色彩渲染下的桥文化艺术中心被打造成充满寓意与境界的幻彩海洋。一幅幅由优秀拼布艺术家所创作的独具匠心、色彩绚丽的拼布艺术精品以其精湛的缝制技艺和个性化的设计充分展现了“美国拼布棉被”的艺术性和创新性。

其中一幅4.8米见方的巨型拼布作品由美国国际棉花协会中国区总监毛凯琳亲自构思，以太阳的耀眼光芒为创作灵感，采用大幅棉布色块配以经典的曲线拼接，由韵律感十足的线条延伸感受着自由奔放的色彩创意，淋漓尽致地诠释了“棉”与“艺术”的交相融合。静谧安详的“鱼乐图”，灵感取自历史悠久的敦煌壁画，融合了中国风的创意和传统美式拼布技巧，色彩华丽优雅，让人浮想联翩。作品“枫叶正红”以纯正热烈的鲜红和逼真的画面夺人眼目。这种繁复的制作技法由作者将整块拼布撕碎，按色系分类组合，后以纱网拼接完成，由于画面逼真如油画，也被称为“油画拼布”，远看去，苍茫大地间，历经风霜的片片枫叶随风舞动，鲜红如血，装点了满山的秋景，诉说着爱的赤诚。

美国国际棉花协会中国区总监毛凯琳女士表示：“天然美棉多彩生活”主题的灵感源于在全球范围内享誉已久的美国拼布棉被（American Quilt）艺术与文化。我们希望通过一幅幅炫彩蓬勃的拼布艺术精品所散发出的夺目光彩和天然美棉服饰耳目一新的时尚展示，使更多的消费者亲身体验COTTON USA品牌所带来的自然、环保、舒适、多彩的生活方式。

而专程赶来参加本次棉艺展的美国国家拼布棉被博物馆策展人Judy Schwender女士介绍道：“‘美国拼布棉被’由色彩绚丽的纯棉布料缝制而成，拥有超过两百年的历史。这些精细的缝制和个性的棉被设计，见证了美国妇女世世代代的希望和梦想，也折射了引人入胜的文化和社会态度。多彩的天然棉制布料可以赋予拼布艺术品丰富且明亮的色彩，这也是天然纤维材料真正的特质。对众多美国人来说，‘美国拼布棉被’是无限乐趣的来源，是深受珍视的热情所在。现在这门古老的艺术依然充满生机，在世界范围内吸引着众多的参与者，必将为这项传统技艺带来更加持久的生命力。”

明星荟萃 与棉共舞

如果说精彩绝伦的拼布艺术精品展现了传统拼布艺术的文化和创意，那么美国国际棉花携手新锐时装设计师张驰以及COTTON USA认证品牌和企业共同打造的时装秀则演绎了棉作为天然纤维所具有的时尚元素。艺术空间的大厅内，COTTON USA认证品牌所提供的新一季的潮流服饰风格各异，或时尚前卫或简洁明快，但无一例外都是饱满色调与纯棉材质的从容结合，在刚柔并济的线条中，展现着天然美棉的优雅与艺术魅力。

著名影星董洁小姐和何晟铭先生同为再次参加“天然美棉多彩生活”主题活动的嘉宾。董洁小姐说：“去年参加‘天然美棉多彩生活’主题活动的启动仪式所穿的COTTON USA品牌“设计师T恤”的灵感就来自‘美国拼布棉被’。今天，穿行在一幅幅精美绝伦的拼布艺术作品前，感受着‘棉’与‘艺术’的融合，天然与时尚的和谐，让我对于美棉一直倡导的天然环保，舒适时尚的生活方式有了更加深刻的认识。”何晟铭先生补充道：“色彩绚丽、别具一格的棉艺展以一种非常独特的方式呈现了如此美妙的视觉盛宴，也使我有机会从艺术的角度领略到‘天然美棉多彩生活’这一主题更深层的含义。同时，也希望能有更多的消费者通过此活动了解COTTON USA品牌，体验美棉所倡导的时尚生活方式”

本次棉艺展于5月26日至6月10日免费对公众开放。本次“天然美棉 多彩生活”棉艺展得到了美棉上下游供应链认证企业及认证品牌的鼎力支持。CASABLANCA-HOME，中央棉织（Central Fabrics），鸡仔唛（Chicks），DAZZLE，Diamond Dazzle，d'zzit，Devil Nut，恐龙家纺（Dinosaur），ESPRIT Home，联邦三禾（福建）股份有限公司（Federation），金龙纺织（Golden Dragon），华孚色纺股份有限公司，IMAGE，Jasonwood，江南布衣（JNBY），Mine，诺帝卡（NAUTICA），全棉时代（PurCotton），上海仪华服饰旗下的ELLE童装及Levis童装（ELLE Kid，Levi's Kid），以及威奥斯（VIGOSS）共21家知名品牌，将各自最新一季的多彩服饰与产品通过模特走秀进行了多样的展示。