答辩问题（共8篇）
答辩问题 篇1
论文答辩技巧：职称论文答辩问题
毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者(撰写毕业论文的作者)三方都要作好充分的准备。在答辩会上，考官要极力找出来在论文中所表现的水平是真是假。而学生不仅要证明自己的论点是对的，而且还要证明老师是错的。
职称论文答辩问题：
1.自己为什么选择这个课题?
2、研究这个课题的意义和目的是什么?
3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?
4、全文的各部分之间逻辑关系如何?
5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解?对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?
6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些?
7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻?
8、写作论文时立论的主要依据是什么?我为什么要选择这个课题进行研究?这个课题国内外同行研究到了什么程度，我研究的侧重点与他们有什么不同?
9.本课题在理论与实践应用上有什么拓展与创新?
10.你为什么写这篇论文?
11：介绍论文的背景(就是前人对这个论文主题做了什么)
12: 论文的结论是什么?
答辩问题 篇2
一、 校长任职资格培训结业论文答辩之现状分析
结业论文通常作为校长任职资格培训的“ 总作业”布置给参培学员,而论文答辩亦随之成为整个培训阶段的“ 最后一课”。 作为具有阶段性培训成果鲜明显示度的重要环节,结业论文答辩之现状并不尽如人意,尚存较大的质量提升空间。
首先,从论文形成的过程看,基本处于“ 自发生长”状态。 结业论文从选题到定稿均由校长个体完成,既缺少与导师的沟通,亦缺乏与同伴的交流。 培训机构直到接收参培校长提交的论文,方才得知各位校长在本次培训中学习研究的关注点所在,更遑论在选题、开题、中期检查等环节予以指导与监督。究其原因,固然与成人学习、干部培训的特点相关,亦与培训机构的重视程度、指导力量不无关系。
其次,从论文写作的质量看,总体情况并不那么令人乐观。 虽然结业论文中不乏选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严谨的优秀之作,但也不同程度地存在着以下“ 五失”。 一曰:失之于思考不足。 有文无论既是一大通病,也是一大顽症。 虽然一些论文也不乏“ 器”的精巧与美丽,但从整体上来说还是缺少“ 道”的深邃与广博。 有叙事没研究、有案例欠分析、有做法缺依据、有经验少提炼的现象并不鲜见。 二曰:失之于层次不清。 有的一级标题之间相互有交叉, 有的二级标题与上面的一级标题不对应。三曰:失之于表达不准。 例如对论文中的核心概念未予定义者有之,未选取权威定义者有之,甚至援引学界普遍认为错误定义者亦有之。 四曰:失之于格式不对。 虽说不能苛求结业论文完全达到科研论文的规范化与标准化要求,但出现题名下缺失摘要与关键词、 正文后缺失参考文献这样的低级错误,委实不应该。 五曰:失之于学术不端。 通过“ 复制+粘贴”方式抄袭而来的论文虽属极其个别,但为了“ 赶结业班车”而拼凑论文的现象亦并非个别。
再次,从论文答辩的安排看,大多采用示范性答辩模式。 提交结业论文是参培校长人人必做的“ 规定动作”, 然而由于培训课程多且课时紧、 培训机构人手不足等原因,论文答辩并非人人必过的结业“ 门槛”,而只是其中优秀代表被培训机构指定的动作。 笔者通过网上调研发现,不少培训机构将示范性论文答辩与结业典礼在时间安排上紧相衔接,使之成为上下两个半场。 但由于上下两场活动性质与氛围基调截然不同,培训机构与培训学员的目标指向和心理期待也不尽相同,加之时间局促,很难确保结业论文答辩的示范性到位,“ 最后一课”亦难免沦为草草走过场的一课。
二、 校长任职资格培训结业论文答辩之功能定位
笔者认为,准确定位校长培训论文答辩之功能是提升论文答辩质量的内在诉求。 而准确定位的逻辑起点,则是对校长专业化及其实现方式的科学认识。
校长专业化有两层含义,既指校长职业群体的专业化,亦指校长个体的专业化。 后者意义上的专业化通常又称“ 校长专业发展”,是指“ 校长在逐步深化对教育意义认识的基础上,不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程”[1]。 它既需要校长个人在长期的职业生涯中不断进行岗位实践与反思、理论学习与研究等自我修炼,也需要培训机构提供“ 以提高校长素质和能力,改进学校教育和管理工作,引领学校可持续发展为目标的支持性服务”[2],而结业论文答辩恰是二者“ 零距离”对接的接口。
教育部近年来陆续颁布的义务教育学校、普通高中、职业中学和幼儿园等四个校( 园) 长专业标准,是广大中小学校长走上专业化发展道路的行动指南。 校长要扮演好《 标准》 所要求的领导者、教育者、管理者三大角色,履行好《 标准》 所赋予的规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责,必须首先突破理性视角缺乏、理论思维薄弱这个专业发展的“ 瓶颈”,前述校长培训结业论文写作存在的问题即是不证之证。“ 一个理论思维水平不高的校长不可能成为学校变革的领头人,一个缺乏理论思维的校长群体绝不是一个专业性强的职业群体。 ”[3]校长专业化是一个长期的过程,不可能经由培训机构一次或N次带有“ 充电”、“ 加油”性质的培训、研修一蹴而就;提升校长的理论思维水平也不是一件轻而易举的事情,不可能一朝一夕就大功告成。 但努力提升校长培训结业论文答辩质量,无疑是培训机构促进校长专业发展、提供支持性服务的题中应有之义。
基于此,笔者将校长任职资格培训论文答辩的基本功能定位于“ 三台”,即:反思校长专业发展的平台,分享办学实践智慧的展台,研习论文写作规范的讲台。
自我反思是校长专业发展过程的良性伴侣。“ 反思是一种批判性地思考经验的能力, 这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识,以调整自己的行为。 ”[4]校长培训结业论文多为校长在教育管理理论的指导下, 在自身岗位实践的基础上,在与实践及其中存在的“ 问题”进行对话的过程中,进行自我反思的产物。 对作者而言,论文答辩是一个再学习、再反思、再提升的过程。 其对论文内容的自我陈述,既包括对自己教育管理思想的审视和教育管理实践的追问,也包括自己对现实的思考和对未来的谋划。 对观摩者而言,论文答辩则是一个以人为镜、学习如何自我反思的过程,可以从中获取反思意识、反思能力、反思行为等多方面的启迪。
智慧共享是促进校长专业成长的有效手段。“ 任何行业的成长都有赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。 ”[5]结业论文公开答辩恰似一个“ 相观而善”的展台,作者基于自己所在学校及所分管工作的实践与思考、植根校本实践创新的亮点做法与成功经验及其相应的理论阐述在此分享。 其基于学校并努力发展学校的教育理想令人感动,直面学校教育管理面临的问题并努力寻求解决问题出路的探索精神令人尊重,锲而不舍地进行教育改革实验并在此基础上形成的实践成果令人钦佩。 即便作者分享的是困难、困境与困惑等“ 成长的烦恼”,亦令人深思,对促进校长群体专业成长不无裨益。
论文写作是提升校长专业水准的重要举措。 它有助于中小学校长藉此积累并提炼教育管理经验,体认并发展教育管理理论,砥砺并提高教育管理能力,探索并开辟教学管理新路。 对于以新任校长为主体的任职资格培训班来说,结业论文中出现不够准确、严谨之笔,有待充实、完善之处等问题在所难免。 通过公开答辩这种更具现场感、更有针对性的学习方式,不仅可以将作者在论文中提出的基本观点及其表达方式昭示于人,而且可以使全体学员在观摩作者与同伴、与专家的对话过程中,在聆听专家点评的过程中, 重新考量该论文的选题价值,进一步认识该论文在确立主旨、论证观点、谋篇布局、语言表达等方面的优劣得失,进而加深理解教育管理论文写作的学术规范。
从促进校长专业发展的角度看, 论文答辩的“ 三台” 定位是一个有机整体, 大体可与古人所谓“ 三不朽”之说相对应:反思的平台是校长“ 立德”的推手,由反思意识、反思能力、反思行为等构成的反思人格直接指向如何做人;分享的展台是校长“ 立功”的帮手,校长个体分享的鲜活实践性知识和经验,对校长群体专业化而言是一笔不可多得的宝贵财富;研习的讲台是校长“ 立言”的助手,踏踏实实地做研究、写论文,方能将实践经验上升为理论自觉,进而实现从管理者到研究者的跨越。
三、 提升校长培训结业论文答辩质量之对策建议
1.放好“ 样子”:提前介入论文写作指导
论文答辩质量的基础在于结业论文本身的质量。 惟有“ 关口”不断前移,从源头上提高结业论文写作质量,方能实现论文答辩质量之提升。
( 1) 发布论文选题指南。 确定选题是论文写作的首要环节。 选题指南对于校长培训结业论文写作具有定向、定位、定点等指导作用,应在学员报到之初与办班计划、学员手册等同步发布。 由于校长任职资格培训周期较短,结业论文选题指南不应该也不可能像教育科学研究课题指南那样包罗万象。 其编制时基本遵循的原则有三。 一是目的性原则。 所谓目的性,即指南所设定的选题范围应与任职资格班的培训目标相呼应。 任职资格培训班学员以新提任的中小学副职校级领导为主体,他们多由一线优秀教师、中层管理骨干走上现工作岗位,正处于学校管理系统知识和实践经验的“ 原始积累”时期,恰恰需要通过任职资格培训, 学习教育管理理论,交流教育管理经验,更新教育管理观念,拓宽教育管理视野,提升教育管理能力,明确专业发展方向。 二是针对性原则。 所谓针对性,即指南所涉及的选题内容与任职资格培训班学员现阶段在学校改革发展和自身专业发展方面的急需研究、解决的重要问题相贴近,如此,方可促进校长任职资格培训、校长所在学校发展、校长个体专业成长的互动共赢。 三是开放性原则。 所谓开放性,即指南应充分考虑学员所在学校的类型差异以及学员自身不同的学科背景、工作经历、岗位需要、研究志趣等因素,以保证人人有题可选,有文可写。
( 2) 开设系列专题讲座。 专题讲座是达成培训目标培训内容之重要载体,应贯穿于校长任职资格培训全过程。 其对于校长培训结业论文写作的作用有二。 一曰“ 启思”。 培训机构应以助推学员加速实现从优秀的教育工作者向合格的学校领导者、管理者角色转变为中心来组织各项教学活动,所开设的每一个专题讲座都要凸显促进校长专业发展的专家引领作用,都可视为结业论文的“ 先修课程”,都有义务为结业论文这门自然延伸的“ 后续课程”服务,都要有意识地将发现问题、提出问题、解决问题的能力训练渗透到教学过程中,为结业论文写作从确立选题、深入研究、借鉴成果等方面开启思路。 二曰“ 导写”。 培训机构还应针对论文写作及与之相关的教育科学研究开设带有直接指导意义的专题讲座。
( 3) 提供答辩陈词范本。 答辩陈词范本宜在培训课程结束之前、 结业论文草成之后发给学员,要求他们参照范本格式给自己的论文写一篇答辩陈词,与结业论文一并提交。 此举目的在于促使参训校长将准备答辩的压力转化为修改论文的动力,“ 倒逼”自己认真审读、 推敲论文草稿, 从中查找并弥补论点、论据、论证三方面的逻辑漏洞,进而将自己的基本观点建立在比较充分的理论思考基础之上并自圆其说,将自己的基本经验建立在比较系统的实践反思基础之上并提炼升华,从而避免言之乏理的平平之作、东拼西凑的敷衍之作、甚至是复制+粘贴的抄袭之作“ 出笼”。
2.选好“ 种子”:精心遴选参与答辩人选
对于校长任职资格培训来说, 如果条件许可,人人参加论文答辩是再好不过的一种制度安排。 倘若受制于各方面因素,挑出部分优秀论文进行示范性答辩,也不失为一种策略选择。 笔者认为,选好答辩种子选手是最大限度发挥论文答辩示范效应的必要前提。
( 1) 认真审读论文。 这是遴选“ 种子”的基础。 每一期任职资格培训班结业前, 干训中心都要聘请2~3 位专家,认真审读每一位校长提交的结业论文,以全面了解学员学习、 研究与写作的态度和水平,从中发现适合公开答辩的“ 种子”。
( 2) 确立入选标准。 这是选好“ 种子”的关键。 我们可以确立“ 基本”+“ 附加”的入选标准。 基本标准是“ 四性”,即:选题的价值性,能回应当今时代对基础教育改革发展与校长专业发展的诉求;观点的正确性,能旗帜鲜明地亮出对“ 问题”的发现及研究的结论;材料的丰富性,能在相关理论的关照下展示学校教育管理实践创新的生态多样性;表达的逻辑性,能完整地、有层次地、语言流畅地、用词比较准确地展开论证,前后观点没有矛盾。 附加标准是“ 三度”:一是信度,指结业论文为作者本人真题实做的原创作品,与作者平时工作、研究领域以及曾主持、承担或参与的科研项目密切相关,经系统查重检测不存在学术不端问题;二是效度,指论文选题切中不同层次、类型的中小学亟待解决的共性矛盾和突出问题,不仅能在答辩中引发学员参与共同话题的讨论,而且能在答辩后为学员所在学校某一方面工作的加强和改进提供参考、借鉴;三是“ 不饱和度”,指论文本身在选题意义、研究方法、实践创新、理论思考、文章结构、文字表达等某一方面或某几方面存在一定的探讨空间,可以通过答辩明确深化研究或修改论文的思路,并使之更加深入推进或更臻于严谨、完美。
( 3) 明确答辩要求。 这是发挥“ 种子”功能的必要准备。 干训中心通过电话、短信、邮件等多种方式,联系拟作示范性答辩的论文作者,明确要求他们从为什么选择研究这个课题、用什么方法研究这个课题、如何解释所发现的问题、课题研究有什么创新、研究过程遇到哪些困难、还有哪些需要进一步研究的问题等方面做好答辩准备。
3.搭好“ 台子”:着力营造学术民主氛围
论文答辩作为校长任职资格培训的“ 最后一课”,是一种以多元对话取代单向独白的特别课程,是一个从学习资源到学习方式都带有开放性的特殊课堂。 确保“ 最后一课”的教学质量,需要培训机构与培训学员、论文作者与答辩专家共同致力于打造以学术民主为核心,求真、向善、立美的课堂文化。 所谓求真,是指籍答辩过程中的观点交锋激发捕捉现实问题的灵感,激活多向思维的灵性,激励追求教育管理研究规范性、科学性、创新性的心志;所谓向善,是指答辩过程中的情感交流来汲取人格力量,从中感悟论文作者勤于理论学习、勇于实践创新、收获生命成长的幸福与快乐;所谓立美,是指籍答辩过程中的审美体验来提升审美品质,从中领略优秀论文内蕴的思维缜密之美、 内容翔实之美、结构严谨之美以及语言顺畅之美。 论文答辩必须着力抓好以下三个环节。
( 1) 起始环节———“ 答”。 这个环节的主角是论文作者本人,主要任务是阐述论文的基本观点以引发对于论文的审读讨论。 为了避免作者自陈时述无巨细、照本宣科,可采取“ 一发”、“ 二限”的措施加以控制。“ 一发”就是提前将参加答辩的论文复印好并发放给与会者,人手一份,这样既可方便与会人员了解论文全貌, 又可免除论文作者全文宣读之累。“ 二限”就是限定答辩人自述时间与自述内容。 时间上,一般要求控制在10 分钟之内完成;内容上,要求简述论文选题的缘起、研究的方法、主要的观点、创新与不足之处等。
( 2) 中间环节———“ 辩”。 这个环节没有绝对主角,人人皆可参与。 答辩专家与论文作者的对话自然不可缺少,给其他学员提供与论文作者对话的机会亦很重要。 在此环节中,作者须凭借自己平时的积累沉着应答专家的质疑问难, 即便不能对答如流,这场对话对答辩人及观摩者来说,都具有挑起认知矛盾、激发深度思考的助力作用。 观摩者也不等于旁听或旁观者,他们可以合法的边缘性参与者身份在答辩中发出自己的“ 好声音”。 无论是谦逊的“ 悟”———提纲挈领地概述自己在阅读论文、聆听答辩过程中得到的收获,还是友善的“ 补”———以个人的实践经验或体会补充作者论文中的疏漏之处,抑或是率真的“ 刁难”———直截了当地提出异见请作者解答,同窗之间这种参与式、分享式的互动研讨,皆可收到助益校长专业发展之效。 当然,“ 好声音”也是需要练习的。 答辩会召开之前,培训机构可以根据已经确定进行示范性答辩的论文名单,挑出结业论文选题范围与答辩人相同或相近的论文作者,提前通知他们一对一地阅读准备进行答辩的论文,写出点评意见,这是答辩会现场观摩者发出“ 好声音”必要的“ 开声“” 练嗓”活动。
( 3) 最后环节———“ 评”。 这个环节的主角是答辩专家。 专家组成员以2~3 人为宜,最好能实现理论专家与实践专家“ 共舞”。 答辩专家的主要任务是在听取现场答辩的基础上,对作者所进行的研究及其所撰写的论文作出点评。 点评内容既包括“ 栽花”,也包括“ 栽刺”,且“ 花”要“ 栽”在闪光点、“ 刺”要“ 栽”在破绽处。 点评方式可以由一人主评,其他人补评。 不同专家的点评见仁见智,哪怕意见相左、没有共识也无妨, 从促进校长专业发展的角度看,如此更有利于拓宽校长们的研究思路和学术视野。
校长任职资格培训结业论文答辩,是一种促进校长专业成长的策略。 其有效性的充分发挥,有赖于培训机构的精心组织、 培训过程的扎实高效、培训学员的认真准备,三者缺一不可。 只要培训机构思想上高度重视,行动上不断创新,结业论文答辩质量不断提升并非不可期。
摘要：结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的,也是培训中相对薄弱的一个环节,亟待加强并改进。从促进中小学校长专业化的角度看,结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台,分享办学实践智慧的展台,研习论文写作规范的讲台。提升论文答辩质量的主要对策是,提前介入写作指导以放好论文的“样子”,认真评阅结业论文以选好答辩的“种子”,着力营造学术民主氛围以搭好互动的“台子”。
关键词：中小学校长,校长专业化,任职资格培训,结业论文,论文答辩
参考文献
[1]陈玉琨.校长专业化问题研究[J].上海教育,2004(3B).
[2]雷振海.校长专业化需要培训专业化[N].中国教师报,2013-10-9(1).
[3]褚宏启.对校长专业化的再认识[J].教育理论与实践,2005(1).
[4]斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德(Stephen.D.Brookfield).批判反思型教师ABC[M].张伟,译.北京:中国轻工业出版社,2002.
答辩问题 篇3
摘 要结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的，也是培训中相对薄弱的一个环节，亟待加强并改进。从促进中小学校长专业化的角度看，结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。提升论文答辩质量的主要对策是，提前介入写作指导以放好论文的“样子”，认真评阅结业论文以选好答辩的“种子”，着力营造学术民主氛围以搭好互动的“台子”。
关键词中小学校长 校长专业化 任职资格培训 结业论文 论文答辩
中小学校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长培训是促进校长专业化的重要途径之一。在校长任职资格培训中，如何提升结业论文写作及答辩质量，切实加强并改进这一环节，充分发挥其在校长职业生涯初期促进专业发展的催化剂作用，值得培训机构及培训者探究。
一、校长任职资格培训结业论文答辩之现状分析
结业论文通常作为校长任职资格培训的“总作业”布置给参培学员，而论文答辩亦随之成为整个培训阶段的“最后一课”。作为具有阶段性培训成果鲜明显示度的重要环节，结业论文答辩之现状并不尽如人意，尚存较大的质量提升空间。
首先，从论文形成的过程看，基本处于“自发生长”状态。结业论文从选题到定稿均由校长个体完成，既缺少与导师的沟通，亦缺乏与同伴的交流。培训机构直到接收参培校长提交的论文，方才得知各位校长在本次培训中学习研究的关注点所在，更遑论在选题、开题、中期检查等环节予以指导与监督。究其原因，固然与成人学习、干部培训的特点相关，亦与培训机构的重视程度、指导力量不无关系。
其次，从论文写作的质量看，总体情况并不那么令人乐观。虽然结业论文中不乏选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严谨的优秀之作，但也不同程度地存在着以下“五失”。一曰：失之于思考不足。有文无论既是一大通病，也是一大顽症。虽然一些论文也不乏“器”的精巧与美丽，但从整体上来说还是缺少“道”的深邃与广博。有叙事没研究、有案例欠分析、有做法缺依据、有经验少提炼的现象并不鲜见。二曰：失之于层次不清。有的一级标题之间相互有交叉，有的二级标题与上面的一级标题不对应。三曰：失之于表达不准。例如对论文中的核心概念未予定义者有之，未选取权威定义者有之，甚至援引学界普遍认为错误定义者亦有之。四曰：失之于格式不对。虽说不能苛求结业论文完全达到科研论文的规范化与标准化要求，但出现题名下缺失摘要与关键词、正文后缺失参考文献这样的低级错误，委实不应该。五曰：失之于学术不端。通过“复制+粘贴”方式抄袭而来的论文虽属极其个别，但为了“赶结业班车”而拼凑论文的现象亦并非个别。
再次，从论文答辩的安排看，大多采用示范性答辩模式。提交结业论文是参培校长人人必做的“规定动作”，然而由于培训课程多且课时紧、培训机构人手不足等原因，论文答辩并非人人必过的结业“门槛”，而只是其中优秀代表被培训机构指定的动作。笔者通过网上调研发现，不少培训机构将示范性论文答辩与结业典礼在时间安排上紧相衔接，使之成为上下两个半场。但由于上下两场活动性质与氛围基调截然不同，培训机构与培训学员的目标指向和心理期待也不尽相同，加之时间局促，很难确保结业论文答辩的示范性到位，“最后一课”亦难免沦为草草走过场的一课。
二、校长任职资格培训结业论文答辩之功能定位
笔者认为，准确定位校长培训论文答辩之功能是提升论文答辩质量的内在诉求。而准确定位的逻辑起点，则是对校长专业化及其实现方式的科学认识。
校长专业化有两层含义，既指校长职业群体的专业化，亦指校长个体的专业化。后者意义上的专业化通常又称“校长专业发展”，是指“校长在逐步深化对教育意义认识的基础上，不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程”[1]。它既需要校长个人在长期的职业生涯中不断进行岗位实践与反思、理论学习与研究等自我修炼，也需要培训机构提供“以提高校长素质和能力，改进学校教育和管理工作，引领学校可持续发展为目标的支持性服务”[2]，而结业论文答辩恰是二者“零距离”对接的接口。
教育部近年来陆续颁布的义务教育学校、普通高中、职业中学和幼儿园等四个校（园）长专业标准，是广大中小学校长走上专业化发展道路的行动指南。校长要扮演好《标准》所要求的领导者、教育者、管理者三大角色，履行好《标准》所赋予的规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责，必须首先突破理性视角缺乏、理论思维薄弱这个专业发展的“瓶颈”，前述校长培训结业论文写作存在的问题即是不证之证。“一个理论思维水平不高的校长不可能成为学校变革的领头人，一个缺乏理论思维的校长群体绝不是一个专业性强的职业群体。”[3]校长专业化是一个长期的过程，不可能经由培训机构一次或N次带有“充电”、“加油”性质的培训、研修一蹴而就；提升校长的理论思维水平也不是一件轻而易举的事情，不可能一朝一夕就大功告成。但努力提升校长培训结业论文答辩质量，无疑是培训机构促进校长专业发展、提供支持性服务的题中应有之义。
基于此，笔者将校长任职资格培训论文答辩的基本功能定位于“三台”，即：反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。
自我反思是校长专业发展过程的良性伴侣。“反思是一种批判性地思考经验的能力，这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识，以调整自己的行为。”[4]校长培训结业论文多为校长在教育管理理论的指导下，在自身岗位实践的基础上，在与实践及其中存在的“问题”进行对话的过程中，进行自我反思的产物。对作者而言，论文答辩是一个再学习、再反思、再提升的过程。其对论文内容的自我陈述，既包括对自己教育管理思想的审视和教育管理实践的追问，也包括自己对现实的思考和对未来的谋划。对观摩者而言，论文答辩则是一个以人为镜、学习如何自我反思的过程，可以从中获取反思意识、反思能力、反思行为等多方面的启迪。
智慧共享是促进校长专业成长的有效手段。“任何行业的成长都有赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。”[5]结业论文公开答辩恰似一个“相观而善”的展台，作者基于自己所在学校及所分管工作的实践与思考、植根校本实践创新的亮点做法与成功经验及其相应的理论阐述在此分享。其基于学校并努力发展学校的教育理想令人感动，直面学校教育管理面临的问题并努力寻求解决问题出路的探索精神令人尊重，锲而不舍地进行教育改革实验并在此基础上形成的实践成果令人钦佩。即便作者分享的是困难、困境与困惑等“成长的烦恼”，亦令人深思，对促进校长群体专业成长不无裨益。
论文写作是提升校长专业水准的重要举措。它有助于中小学校长藉此积累并提炼教育管理经验，体认并发展教育管理理论，砥砺并提高教育管理能力，探索并开辟教学管理新路。对于以新任校长为主体的任职资格培训班来说，结业论文中出现不够准确、严谨之笔，有待充实、完善之处等问题在所难免。通过公开答辩这种更具现场感、更有针对性的学习方式，不仅可以将作者在论文中提出的基本观点及其表达方式昭示于人，而且可以使全体学员在观摩作者与同伴、与专家的对话过程中，在聆听专家点评的过程中，重新考量该论文的选题价值，进一步认识该论文在确立主旨、论证观点、谋篇布局、语言表达等方面的优劣得失，进而加深理解教育管理论文写作的学术规范。
从促进校长专业发展的角度看，论文答辩的“三台”定位是一个有机整体，大体可与古人所谓“三不朽”之说相对应：反思的平台是校长“立德”的推手，由反思意识、反思能力、反思行为等构成的反思人格直接指向如何做人；分享的展台是校长“立功”的帮手，校长个体分享的鲜活实践性知识和经验，对校长群体专业化而言是一笔不可多得的宝贵财富；研习的讲台是校长“立言”的助手，踏踏实实地做研究、写论文，方能将实践经验上升为理论自觉，进而实现从管理者到研究者的跨越。
三、提升校长培训结业论文答辩质量之对策建议
1.放好“样子”：提前介入论文写作指导
论文答辩质量的基础在于结业论文本身的质量。惟有“关口”不断前移，从源头上提高结业论文写作质量，方能实现论文答辩质量之提升。
（1）发布论文选题指南。确定选题是论文写作的首要环节。选题指南对于校长培训结业论文写作具有定向、定位、定点等指导作用，应在学员报到之初与办班计划、学员手册等同步发布。由于校长任职资格培训周期较短，结业论文选题指南不应该也不可能像教育科学研究课题指南那样包罗万象。其编制时基本遵循的原则有三。一是目的性原则。所谓目的性，即指南所设定的选题范围应与任职资格班的培训目标相呼应。任职资格培训班学员以新提任的中小学副职校级领导为主体，他们多由一线优秀教师、中层管理骨干走上现工作岗位，正处于学校管理系统知识和实践经验的“原始积累”时期，恰恰需要通过任职资格培训，学习教育管理理论，交流教育管理经验，更新教育管理观念，拓宽教育管理视野，提升教育管理能力，明确专业发展方向。二是针对性原则。所谓针对性，即指南所涉及的选题内容与任职资格培训班学员现阶段在学校改革发展和自身专业发展方面的急需研究、解决的重要问题相贴近，如此，方可促进校长任职资格培训、校长所在学校发展、校长个体专业成长的互动共赢。三是开放性原则。所谓开放性，即指南应充分考虑学员所在学校的类型差异以及学员自身不同的学科背景、工作经历、岗位需要、研究志趣等因素，以保证人人有题可选，有文可写。
（2）开设系列专题讲座。专题讲座是达成培训目标培训内容之重要载体，应贯穿于校长任职资格培训全过程。其对于校长培训结业论文写作的作用有二。一曰“启思”。培训机构应以助推学员加速实现从优秀的教育工作者向合格的学校领导者、管理者角色转变为中心来组织各项教学活动，所开设的每一个专题讲座都要凸显促进校长专业发展的专家引领作用，都可视为结业论文的“先修课程”，都有义务为结业论文这门自然延伸的“后续课程”服务，都要有意识地将发现问题、提出问题、解决问题的能力训练渗透到教学过程中，为结业论文写作从确立选题、深入研究、借鉴成果等方面开启思路。二曰“导写”。培训机构还应针对论文写作及与之相关的教育科学研究开设带有直接指导意义的专题讲座。
（3）提供答辩陈词范本。答辩陈词范本宜在培训课程结束之前、结业论文草成之后发给学员，要求他们参照范本格式给自己的论文写一篇答辩陈词，与结业论文一并提交。此举目的在于促使参训校长将准备答辩的压力转化为修改论文的动力，“倒逼”自己认真审读、推敲论文草稿，从中查找并弥补论点、论据、论证三方面的逻辑漏洞，进而将自己的基本观点建立在比较充分的理论思考基础之上并自圆其说，将自己的基本经验建立在比较系统的实践反思基础之上并提炼升华，从而避免言之乏理的平平之作、东拼西凑的敷衍之作、甚至是复制+粘贴的抄袭之作“出笼”。
2.选好“种子”：精心遴选参与答辩人选
对于校长任职资格培训来说，如果条件许可，人人参加论文答辩是再好不过的一种制度安排。倘若受制于各方面因素，挑出部分优秀论文进行示范性答辩，也不失为一种策略选择。笔者认为，选好答辩种子选手是最大限度发挥论文答辩示范效应的必要前提。
（1）认真审读论文。这是遴选“种子”的基础。每一期任职资格培训班结业前，干训中心都要聘请2～3位专家，认真审读每一位校长提交的结业论文，以全面了解学员学习、研究与写作的态度和水平，从中发现适合公开答辩的“种子”。
（2）确立入选标准。这是选好“种子”的关键。我们可以确立“基本”+“附加”的入选标准。基本标准是“四性”，即：选题的价值性，能回应当今时代对基础教育改革发展与校长专业发展的诉求；观点的正确性，能旗帜鲜明地亮出对“问题”的发现及研究的结论；材料的丰富性，能在相关理论的关照下展示学校教育管理实践创新的生态多样性；表达的逻辑性，能完整地、有层次地、语言流畅地、用词比较准确地展开论证，前后观点没有矛盾。附加标准是“三度”：一是信度，指结业论文为作者本人真题实做的原创作品，与作者平时工作、研究领域以及曾主持、承担或参与的科研项目密切相关，经系统查重检测不存在学术不端问题；二是效度，指论文选题切中不同层次、类型的中小学亟待解决的共性矛盾和突出问题，不仅能在答辩中引发学员参与共同话题的讨论，而且能在答辩后为学员所在学校某一方面工作的加强和改进提供参考、借鉴；三是“不饱和度”，指论文本身在选题意义、研究方法、实践创新、理论思考、文章结构、文字表达等某一方面或某几方面存在一定的探讨空间，可以通过答辩明确深化研究或修改论文的思路，并使之更加深入推进或更臻于严谨、完美。
（3）明确答辩要求。这是发挥“种子”功能的必要准备。干训中心通过电话、短信、邮件等多种方式，联系拟作示范性答辩的论文作者，明确要求他们从为什么选择研究这个课题、用什么方法研究这个课题、如何解释所发现的问题、课题研究有什么创新、研究过程遇到哪些困难、还有哪些需要进一步研究的问题等方面做好答辩准备。
3.搭好“台子”：着力营造学术民主氛围
论文答辩作为校长任职资格培训的“最后一课”，是一种以多元对话取代单向独白的特别课程，是一个从学习资源到学习方式都带有开放性的特殊课堂。确保“最后一课”的教学质量，需要培训机构与培训学员、论文作者与答辩专家共同致力于打造以学术民主为核心，求真、向善、立美的课堂文化。所谓求真，是指籍答辩过程中的观点交锋激发捕捉现实问题的灵感，激活多向思维的灵性，激励追求教育管理研究规范性、科学性、创新性的心志；所谓向善，是指答辩过程中的情感交流来汲取人格力量，从中感悟论文作者勤于理论学习、勇于实践创新、收获生命成长的幸福与快乐；所谓立美，是指籍答辩过程中的审美体验来提升审美品质，从中领略优秀论文内蕴的思维缜密之美、内容翔实之美、结构严谨之美以及语言顺畅之美。论文答辩必须着力抓好以下三个环节。
（1）起始环节——“答”。这个环节的主角是论文作者本人，主要任务是阐述论文的基本观点以引发对于论文的审读讨论。为了避免作者自陈时述无巨细、照本宣科，可采取“一发”、“二限”的措施加以控制。“一发”就是提前将参加答辩的论文复印好并发放给与会者，人手一份，这样既可方便与会人员了解论文全貌，又可免除论文作者全文宣读之累。“二限”就是限定答辩人自述时间与自述内容。时间上，一般要求控制在10分钟之内完成；内容上，要求简述论文选题的缘起、研究的方法、主要的观点、创新与不足之处等。
（2）中间环节——“辩”。这个环节没有绝对主角，人人皆可参与。答辩专家与论文作者的对话自然不可缺少，给其他学员提供与论文作者对话的机会亦很重要。在此环节中，作者须凭借自己平时的积累沉着应答专家的质疑问难，即便不能对答如流，这场对话对答辩人及观摩者来说，都具有挑起认知矛盾、激发深度思考的助力作用。观摩者也不等于旁听或旁观者，他们可以合法的边缘性参与者身份在答辩中发出自己的“好声音”。无论是谦逊的“悟”——提纲挈领地概述自己在阅读论文、聆听答辩过程中得到的收获，还是友善的“补”——以个人的实践经验或体会补充作者论文中的疏漏之处，抑或是率真的“刁难”——直截了当地提出异见请作者解答，同窗之间这种参与式、分享式的互动研讨，皆可收到助益校长专业发展之效。当然，“好声音”也是需要练习的。答辩会召开之前，培训机构可以根据已经确定进行示范性答辩的论文名单，挑出结业论文选题范围与答辩人相同或相近的论文作者，提前通知他们一对一地阅读准备进行答辩的论文，写出点评意见，这是答辩会现场观摩者发出“好声音”必要的“开声”“练嗓”活动。
（3）最后环节——“评”。这个环节的主角是答辩专家。专家组成员以2～3人为宜，最好能实现理论专家与实践专家“共舞”。答辩专家的主要任务是在听取现场答辩的基础上，对作者所进行的研究及其所撰写的论文作出点评。点评内容既包括“栽花”，也包括“栽刺”，且“花”要“栽”在闪光点、“刺”要“栽”在破绽处。点评方式可以由一人主评，其他人补评。不同专家的点评见仁见智，哪怕意见相左、没有共识也无妨，从促进校长专业发展的角度看，如此更有利于拓宽校长们的研究思路和学术视野。
校长任职资格培训结业论文答辩，是一种促进校长专业成长的策略。其有效性的充分发挥，有赖于培训机构的精心组织、培训过程的扎实高效、培训学员的认真准备，三者缺一不可。只要培训机构思想上高度重视，行动上不断创新，结业论文答辩质量不断提升并非不可期。
参考文献
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[4] 斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德（Stephen.D.Brookfield）.批判反思型教师ABC[M].张伟，译.北京：中国轻工业出版社，2002.
[5] 帕克·帕尔默（ParkerJ.Palmer）.教学勇气——漫步教师心灵[M].吴国珍，余巍，等，译.上海：华东师范大学出版社，2005.
毕业答辩注意问题 篇4
1、熟悉自己所从事工程的结构形式以及结构施工中注意的问题：
（1）结构是砖混结构还是框架结构？
（2）墙体是什么材料砌筑的？不同部位的隔墙在厚度、材料等方面有什么区别？
（3）基础形式是什么？独立基础、墙下条形基础、桩基础？注意每种基础的工程量计算
规则。
（4）混凝土板的厚度、配筋方法（单层双向、双层双向）？负弯矩钢筋如何布置？
（5）柱子的截面尺寸、配筋方法及箍筋的配置方法。
（6）圈梁的布置方法（如果有）以及配筋方法。
（7）屋面防水的做法，地下室防水的做法以及相应的工程量计算方法。
2、建筑装饰方面涉及到的做法（做法影响工程造价）：
（1）楼地面的做法（可能不止一种，不同的部位可能不同做法）
（2）内墙装饰的做法
（3）外墙装饰的做法
（4）你在计算工程造价时计算了建筑工程以及装饰工程的哪些内容，也就是编制投标文
件时界面的划分。
3、施工措施方面的具体做法
（1）支模方法（柱、梁、板的模板设置方法、施工流程）
（2）脚手架的搭设方法（落地脚手、悬挑脚手、爬升脚手），计算脚手架时内墙、外墙及
装饰脚手分别是如何计算的？
（3）有没有施工降水问题？如何计算的？（一般有地下室的都要考虑降水费用）
（4）有没有基坑支护问题？如何计算的？（一般有地下室的都有基坑支护费用）
（5）大型机械设备进出场及安拆费是如何计算的？
（6）其他措施费的计算方法（取费标准）：安全施工文明施工措施费、赶工措施费、二
次搬运费、按质论价费、检验试验费等等。
4、取费标准
（1）规费的取费标准（参照江苏省09定额），规费项目、取费标准、计费基础。
（2）税金的取费标准（参照江苏省09定额），税种、税率、计税基础。
5、熟悉相应结构形式的建筑物的工程造价指标（上网搜类似结构的工程造价指标，注意不
同的做法可能导致不同的工程造价指标，只要知道大概的就可以了）
答辩问题与答案 篇5
答：随着我国经济体制改革的深化，农业、农村、农民问题变的尤其重要。在现代市场经济条件下，财政投融资作为政府资源配置的重要实现途径，在促进经济的有效增长，调整和改善经济结构，强化政府的宏观调控能力能方面具有独特的贡献。本着通过分析探讨我国农业投融资现状从财政、信贷、农户等状况，加以提出相应对策，以便指出如何加快我国农业的发展，特别是加大农业科技的投资，加快我国农业的技术创新。旨在能让我国农业产业通过融资创新，开辟新的融资渠道，大力培育农业资本市场，同时大力发展现代农业企业组织创新。
2.财政融资在经济发展中的作用
答：对资源配置的作用；对经济结构的优化；对政府加强宏观调控能力的作用
3.农业融资在农业经济发展中的作用
答：中国农业发展要实现质的飞跃，必须调整农业结构，加大对农业的经济投资；依靠科技进步促进农业和农村经济的发展；增加农民收入，启动农村市场；提高我国农业在生产规模、基础设施、外部环境、价格、质量、市场服务和市场体制方面的国际竞争力。
4.农业资金严重缺乏的原因
答：第一，农业本身是一个弱质产业，低利润产业。
第二，我国自然灾害频发，每年都有很多地方发生严重的旱涝灾害，以及较为严重的家禽疫情频发。
第三，我国农业保险发展不发达，甚至可以说比较落后。
第四，商业银行在农村地区的撤网，对农村和农业支持下降。
第五，我国国家固定资产投资农村农业和我国政府对农业、农村的扶持和补贴严重不足。第六，我国农民拥有大量存款。
5.农业投入资金不足问题的对策
答：国家加大对农业的直接投资资金和加大对农业、农村和农民的扶持补贴力度
加快农村防治自然灾害基础设施建设和完善防治自然灾害和救助系统
加快农产品非疫区建设，尤其是家禽非疫区建设，完善农村兽医体系和队伍建设
各地政府对投资农业的个人和企业给予一定的优惠政策
加快农业保险发展，转变农业保险方式
入党答辩问题 篇6
1、党的性质是什么?；中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民；
2、什么是我党的行动指南？；中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理；
3、党的最高理想和现阶段基本路线是什么?；党的最高理想和最终目标是实现共产主义；
4、我们党准确把握时代特征和世界潮流，深刻总结世；“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋
抽签的必答题：
1、党的性质是什么? 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
2、什么是我党的行动指南？
中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。
3、党的最高理想和现阶段基本路线是什么? 党的最高理想和最终目标是实现共产主义。党在社会主义初级阶段的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放；自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。概括起来就是“一个中心、两个基本点”。
4、我们党准确把握时代特征和世界潮流，深刻总结世界主要海洋国家和我国海洋事业发展历程，统筹谋划党和国家工作全局而作出的战略抉择是什么？
“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”
5、什么是“四个服从”？
四个服从是：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。“四个服从”是建立党内生活正常秩序，保证全党意志统一和行动一致的根本原则。
6、申请入党的条件（做一名合格党员必须具备的资格或条件）是什么？ 年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。
7、党籍和党龄有何区别？
党籍是指党员资格，是申请入党者履行了入党手续后，从组织得到承认的依据。也就是说，申请入党者一旦取得了中共预备党员的资格，就意味着他有了党籍。党龄，是指申请入党者成为正式党员的年龄，也就是预备党员转为正式党员以后所经历的连续年数。党籍和党龄是有区别的：申请入党者成为预备党员之日起，就取得了党籍；由预备党员转为正式党员之日起，才开始计算党龄。
8、什么是三大法宝？
统一战线，武装斗争，党的建设。是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。
9、什么是三个有利于？
有利于发展社会主义生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平。邓小平提出来的，该思想在江泽民担任中共中央总书记时期被进一步发展为“ 三个代表“思想。
10、和平共处五项原则
互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处
11、党的根本组织原则
民主集中制，即充分发扬党内民主，又实行正确的集中。
12、四项基本原则
坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想。
13、贯彻“三个代表”重要思想的关键，核心和本质分别是什么？ 关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。
14、我党按照一条什么方针完成统一大业？ “一个国家，两种制度” 维护主权完整
15、预备党员除了没有哪些权利以外与正式党员一样? 表决权、选举权、被选举权。
16、”三个代表”的含义
中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。始终做到“三个代表” 是我们党的立党之本、执政之基、力量之源
17、党的十八大的大会主题是什么？
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
18、“中国梦”的本质内涵是什么？
“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。当
19、十八大中提到党的群众路线主要内容，四风和总的要求是什么？ 主要内容：为民务实清廉 四风：反对形式主义，官僚主义，享乐主义和奢靡之风 总要求：照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病 20、什么是正确的入党动机？
入党动机指一个人要求入党的内在原因和真实目的。从大的方面讲，正确的入党动机主要包括以下三个方面的内容：第一，要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念；第二，要有全心全意为人民服务的思想；第三，要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。
22、总书记系列重要讲话精神中“四进四信”指什么？ 四进“即进支部、进社团、进网络、进团课”，四信“即牢固树立对党的科学理论的信仰、坚定走中国特色社会主义道路实现“中国梦”的信念、增强对党和政府的信任、增进对以习近平同志为核心的党中央的信赖。
21、什么是党的群众路线？
群众路线是中国共产党一切工作的根本路线。以毛泽东为代表的中国共产党人在长期斗争中形成了一切为了群众、一切依靠群众和从群众中来、到群众中去的群众路线。它要求党在一切工作中，必须相信群众，依靠群众并组织群众用自己的力量去解决自己的问题。
23、开展党的群众路线教育实践活动是哪三个必然要求？ 是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求。
24、什么是共产党员先进性
共产党员的先进性是党的先进性的坚实基础。共产党员的先进性主要体现在每一个党员按照党的先进性
要求，发挥先锋模范作用的素质、能力和实际行动上。由于不同历史阶段党的纲领和路线随着时代发展和任务变化而调整，因此，党员的先进性带有鲜明的时代特征。
25、党的十八大着眼中国特色社会主义事业长远发展作出的历史性决策是什么？
党的十八大把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道，确立为党必须长期坚持的指导思想并写入党章，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。这是党的十八大着眼中国特色社会主义事业长远发展作出的历史性决策。
26、“中国梦”的核心目标是什么？
概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴。具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。
27、习近平同志在江苏省调研考察时提出“四个全面”的思想指什么？ 即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。
28、总书记关于推进作风建设的讲话提到“三严三实”讲话指什么？ “既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”
29、十八届四中全会提出全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，完成目标的基本原则是？
坚持中国共产党的领导；坚持人民主体地位；坚持法律面前人人平等；坚持依法治国和以德治国相结合；坚持从中国实际出发。
评委提问环节参考问题：（仅仅作为评委提问的参考，也可评委自行出题）
1、您是如何理解习总书记提出的“四进四信”重要讲话精神？
2、党的十八大会议提出了哪些新思路、新举措？
3、作为气象类学院的学生，请您谈谈雾霾天气的成因及应对措施；
4、你是如何看待党员学习、工作与生活间关系的，又是如何处理的？
5、现实生活中存在着入党动机功利化倾向，你对党员这样一身份是如何理解的？
6、十八大以来党中央的反腐败力度日趋增强，你如何看待？
7、谈谈你对于国家提出建设“海洋强国”的利益的看法。
8、结合理论和生活实际谈谈你对“新常态”理解。
9、面对就业和考研你的准备是什么，为什么？
10、针对今年气象招聘会就业职位减少毕业生增多，学历要求提高谈谈你的看法和采取的行动？
11、作为一名党员，你觉得应该如何开展党的群众路线教育实践活动。
12、你是如何看待习近平主席谈到改革时提出的“该干的还是要大胆干”？
13、5月9日中国三军仪仗队亮相俄国红场大阅兵，对此谈谈你的理解和看法。
14、中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议（简称十八届四中全会）首次专题讨论依法治
国问题。对此你关注了什么，结合自身谈谈感想。
如何当好英语专业答辩主持人 篇7
一、明确论文答辩工作的重要性
作为专业论文答辩主持人必须在思想上充分认识到论文答辩工作的重要性。作为中央电大远程教育课程教学模式改革的实践性环节，毕业论文答辩是人才培养模式改革的关键环节，是对学生在新的教学模式下教学效果的一次检测，也是开放教育课程教学模式改革的合理延伸。作为电大学员，经过一段时间的学习，通过论文的写作及答辩来检验自己学习的成效，检测学员自己是否达到了本专业大纲所需求的水平，能否顺利毕业。这一切都事关学员自己的切身利益，作为英语专业论文答辩主持人更应该做好论文答辩的主持工作，切实为学员把好关。
二、明确论文答辩的目的，掌握达到目的的方法
毕业论文的答辩工作是对学员学习的一次检测，也是对论文写作过程的一次检查。它的主要目的有如下几点。
1. 鉴别文章的真伪。
作为毕业论文，文章应是学员自己所写，如果确是学员本人所写，在论文答辩时，学员基本能回答答辩老师所提问题，并有自己独到的观点和见解。如果是抄袭别人的文章，答辩者只能是照搬论文原句，也谈不出自己的见解。在英语专业论文答辩对论文作介绍过程中，有少数学员就只能背文章的摘要，无法用自己的语言来组织句子表达自己的观点。
2. 通过答辩完善文章。
论文的写作是作者通过在电大的学习，并结合自己的实践，把实践与理论相结合所产生的一些想法和观点，文章自然有些问题。通过论文答辩，作者可以在答辩过程中通过与答辩老师的交流，发现自己论文存在的问题并能与答辩老师进行探讨，解决存在的问题。答辩老师也可就此向学员指出问题令其改善。
3. 通过答辩发现亮点。
在论文答辩过程中，通过对学员论文的阅读及与学员的交流，答辩老师也能从中发现优秀的论文。学员来自不同的岗位，有的在各自岗位上是非常优秀的老师，也有着丰富的教学经验。这样学员通过扎实的电大课程学习，写出非常不错的专业论文，对于这样的文章，答辩主持老师应予以肯定并推荐给其他学员学习。
三、熟悉答辩程序及掌握控制答辩程序的手段
论文答辩是一项既严密又严肃的实践性环节教学工作，它的操作程序也应严格执行。答辩程序原则上有以下几个步骤：1.学员介绍论文(写作意图及过程、主要观点);2.答辩老师就沦文的内容提出问题(问题数一般三至五个);3.学员准备;4.学员回答问题;5.答辩老师进行讲评。整个答辩过程根据专业要求全部用英语交流，不得使用汉语。为了使答辩工作有条不紊地进行，论文答辩教师在论文答辩前应通读所有答辩学员的论文并准备好问题。学员在回答前可做短暂准备，答辩老师所谈问题也应难易适度，所涉及内容与论文相关。难、中、易问题应各占一份。学员在答辩过程中出现长时间停顿等冷场局面时，答辩老师可进行适当引导，让学员能回到答辩的正确轨道，让答辩工作得以顺利进行。对于那些论文抄袭者，通过简单提问发现后应严厉提出批评并责令其重做。
四、英语专业论文答辩工作中应注意的几个问题
1. 首先要对参加答辩的学员的身份进行确认。
检查学员的身份证及学生证，以防有人冒名顶替。
2. 在论文答辩过程中应注意控制答辩的进度。
每个学员进行论文陈述不应超过五分钟，所提问题也一般控制在三到五个，对于那些回答有问题的学员，主持答辩老师进行提示后仍不能回答的，可直接进入下一个环节，不能耽误时间以免影响整个答辩进程。
3. 做好答辩前的准备工作。
作为答辩老师和主持人，在进行答辩前应熟悉和了解中央及省级电大对毕业论文答辩工作的基本要求，并熟悉评分标准。答辩老师和答辩主持人在答辩前准备工作充分，论文答辩过程就会流畅并有条不紊。问题准备得不充分，问题的针对性也不会强，又怎能考查得出学员的真才实学呢?评分标准不熟悉，答辩老师也就不能公平公正地为答辩学员评定成绩。
4. 在答辩过程中应注意舒缓、疏导学员的紧张情绪，引导学员在正确的思路上进行答辩。
有些学员从未进行过论文答辩，在答辩前思想紧张，答辩时就会慌乱，语言和思路就会混乱不清，遇到这样的学员，答辩老师应及时地进行疏导，在答辩前与他聊聊工作、生活等轻松话题，以缓和其紧张心理。当学员答辩跑题或遇到障碍时，答辩老师还应及时引导其进入正题或给予适当提示，让答辩过程能顺利进行。
5. 答辩老师还应注意在答辩过程中以平等的姿态与学员进行互动。
遇到语言粗暴的学员切不可与其发生冲突，应把问题留到答辩后解决。
五、英语专业论文答辩过程中遇到的问题及解决的方法
英语专业的学员主要是来自县、乡及市直各中小学的英语老师，学员基础参差不齐。因专业要求，整个论文答辩过程学员与答辩老师的交流都必须用英语。这对于大多数的学员来说不成问题，但也有少数学员不能准确流利地用英语来表达自己的观点和思想。有的学员甚至只能用背的形式把论文的主要观点背出来。如果答辩老师问稍微难一点、灵活一点的问题，学员就不能准确回答，有的甚至连听懂都有问题，针对这些情况，我认为首先当然要狠抓学员的基本功，督促他们认真地学习，坚决杜绝论文抄袭现象。在学员进行论文选题时，指导老师就应指导他们选择结合自己教学实际的论文来写。这样才能有感而发，有话可说。其次论文指导老师要更加费心仔细地对这些学员进行论文指导，这样才有助于学员写出比较好的论文，完成他们的学习任务。另外，在多年论文答辩及写作过程中，我还发现有些县级电大英语专业学员论文的选题不合格。主要是他们各自的论文指导老师对中央电大及省级电大该专业论文写作及答辩要求不了解。因此各级电大集中英语教师尤其是论文的指导及答辩老师进行相关精神的学习也非常重要。因此，我建议，各级电大参与英语专业论文答辩及指导的教师应认真学习省电大的《关于加强实践性教学环节管理》的有关文件精神，统一思想，认识这项工作的重要性，把论文答辩主持人及答辩工作做好。
总之，论文答辩工作是远程教育教学模式改革的关键环节和合理延伸，它涉及在读学员能否顺利完成学业。因此，做好论文答辩主持人工作就有着十分重要的意义。作为该专业的课程教师和答辩主持人，我们的工作任重而道远，我们在未来的工作征途中要不断地充实自己，从实践中积累经验，改进方法，让我们的毕业论文答辩工作不断完善和提高。我相信只要我们努力工作，尽心尽职，勤奋钻研，我们就一定能做好这项工作，成为一名合格并且优秀的英语专业论文答辩主持人。
摘要：文章阐述了论文答辩的重要性、论文答辩的目的、答辩的程序和手段, 并提出了英语专业论文答辩中应注意的问题和解决的方法。
关键词：英语专业,答辩,主持人
参考文献
[1]程业宏.如何当好数学专业答辩主持人.湖北广播电视大学学报, 2006.02.
[2]郑曦临.英语专业本科毕业论文的答辩准备.陕西教育 (高教) , 2009.08.
第八考场的答辩 篇8
第64期厅局班学员研讨的内容包括，如何净化政治生态，如何扩大党内民主，如何进行党内表彰。经过一个学期的学习和思考，他们发表研究成果，应答教师的质疑。
中央党校的授课教授普遍气场强大，当他们犀利发问，旁听的“亲友团”直言“蒙掉”，但在台上接受答辩的学员只能正面接招。
《瞭望东方周刊》记者旁听了这个班的答辩。
如果死了一片鱼呢
“如果一个池塘里死了一条鱼，我们会说是这条鱼体质不好。但如果是死了一片鱼呢？这鱼好比是我们的干部，而水就是政治生态！”
2015年4月24日，在中央党校教学楼二楼的第八考场，来自第64期厅局班“党的建设科学化”专题“净化党内政治生态”课题组的4名学员坐在讲台上，进行课题报告答辩。
台下首排坐着4名教授，旁听者则包括其他课题组等候答辩的学员、教务部的工作人员以及中组部派驻观察的联络员。
课题组组长一边播放PPT，一边引用了刘云山校长在开班典礼上“鱼水与政治生态”的比喻，点出题眼——这是中组部某次调研中老同志的反思，引起了中央高层的重视。
在分析了政治生态污染的表现和原因之后，该课题组指出，净化党内政治生态刻不容缓，应持之以恒抓作风建设、整合监督资源、净化干部朋友圈、发扬党内民主和人民民主，并全面依法治国。
坐在台下的中央党校党建部副教授吴辉发问：“习近平总书记在中纪委十八届五次全会上提出‘守纪律，讲规矩’，如何落到实处？”
台上，井冈山干部学院副院长匡胜作答：“我们推行八项规定、群众路线教育和反腐，有一些干部问我，这是不是一阵风？走过场？我就问他们，你有没有走过场？如果你没有走过场，你所在的单位不走过场，就不会是走过场。”
他说，中央以上率下推行“八项规定”，到群众路线教育实践活动，再到“三严三实”，就是在净化政治生态。但改善政治生态不可能毕其功于一役，最根本的办法还是发扬民主，加强民主监督。
活着的榜样
湖北省社会科学院党组书记张忠家所在的课题组，专门研究了“中组部党内表彰条例的制定”。他上台讲道：“从严治党，不仅要严抓作风、严惩腐败，还必须树立先进典型！”
这个厅局班一入校，中组部组织一局就曾针对表彰问题召集部分学员座谈。
张忠家通过分析组织行为学的理论和中共表彰的实践，给出了如何更好地进行表彰的建议，并表示“研究不够深入”。他认为，“目前许多评比，都是应付上级。基层忙于写材料，搞形式主义。新的表彰可能导致新的腐败空间，以后都跑部进中组部了”。
刘炳香也表示应该“治理一下滥表彰”。
教授们的强烈质疑让学员有点发蒙。张忠家解释说：“我们最近一直在探讨党性和人性的关系。以前过于理想化，推断共产党员不应有个人诉求，但党员也是人，也需要激励。”
他认为，焦裕禄和雷锋这样的榜样，曾极大地鼓舞了一大批的干部和群众。“为什么这些年没有这样的榜样？就是因为表彰泛化、滥用，这也正是我们要解决和规范的问题。”
答辩组组长祝灵君提问，如何避免“跑部进优”？
课题组成员、贵州省高级人民法院副院长邹伟回答：“目前表彰在实践中的问题不是评比寻租，而是更容易被当成福利来发放。有的地方是上级指定，有的地方是轮流来，还有的地方侧重于调动积极性，受表彰的不一定是最优秀的。”
他认为，要规范表彰的标准和原则，否则就缺乏公信力。
在他们看来，中组部1995年在全国遴选出102名优秀县委书记进行表彰，就是一个很好的案例。
“到现在还在学习焦裕禄，应该有活着的县委书记作为榜样。大家也可以来监督他，看他是不是真的典型！”邹伟说。
时隔20年，2015年6月30日，以中央组织部名义再次表彰一批优秀县委书记，习近平亲切会见了102名优秀县委书记。在表彰大会上，刘云山说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的政党不能没有标杆。”