英语歌曲

英语歌曲（精选13篇）

英语歌曲 篇1

当南风吹起,校园里凤凰花开的时候,

你就要远去…

走吧,请记得我含笑为你写下的词章,

请记得我为对你的切切期望!

某一天,我们在街头邂逅,

让我再为你唱这首歌,

好吗?

中世纪晚期，Scarborough的海滨是英格兰商人的重要聚散地。Scarborough Fair(斯卡博罗集市) 和我们印象中的集市不同， 它是一个从圣母升天日(8月15日)开始的为期45天的集市贸易，当时全英格兰的商人都来到这里做生意。最后海港开始萧条，集市也不例外。现在Scarborough是一个平静的小镇。

“parsley, sage, rosemary and thyme“的含义：

“parsley(欧芹), sage(鼠尾草), rosemary(迷迭香) and thyme(百里香)”这几种草药的效用及其含义对现代人已经很陌生，他们的含义类似于红罂粟或黄缎带。

Parsley (欧芹)– 中世纪时期用来消除肉体和精神的痛苦。现在仍然用来治疗消化不良。

Sage(鼠尾草) – 长期以来被视为力量的象征。

Rosemary(迷迭香) – 喻示着爱和忠诚。现在英格兰的新娘仍把迷迭香编在婚礼的花冠上。迷迭香也代表审神和敏感。古罗马的医生建议要思考问题的人们将迷迭香放在枕头下。迷迭香也象征着女性的爱，虽然发生得缓慢，却很强烈。

Thyme(百里香) - 勇气。在歌曲创作的年代，骑士出征时甲胄上往往被情人装饰Thyme图案，以示其勇气。

英语歌曲 篇2

一、循序渐进, 认知能力为基础

教师运用歌曲进行教学, 需要以学生的认知能力为基础, 在此基础上循序渐进地教授教学内容。同时, 教师所运用的歌曲要照顾到不同水平的学生, 不同年级的学生所运用的歌曲也应当有所不同或者有所侧重, 从而让学生能够通过歌曲了解到老师所要教学的重点, 通过歌曲巩固所学习的知识。

比如, 教学初中英语8A Unit 2“School life”时, 我为了从基础教学提升学生的英语认知, 而特意选用了短小精悍的歌曲———《Our School Will Shine》, 将其与所需要教学的重点结合, 让学生通过朗朗上口、简单易学的歌曲来学习重要的知识内容。“Our school will shine today, our school in the UK, it is very interesting, I like it.Our school will shine today, our school in the USA, it is very interesting, I like it...”当同学们唱出歌词的时候, 也自然会想到美国和英国的学校有什么不一样的地方, 这样就运用了简单的歌曲来激发学生的好奇心, 使学生自主地去学习英语。

教师在运用歌曲进行教学的时候, 重要的是通过歌曲的运用, 能够引导学生自主自发地进行英语学习, 激发学生学习英语的意愿和积极性, 让学生在歌曲的引导下更好地学习英语。

二、充分利用, 提升口语能力和听力能力

在英语教学中运用歌曲, 能够提升学生的听力能力。同时, 歌曲朗朗上口的韵律也能够让学生在日常生活作中进行演唱, 进而提升学生的口语能力, 让学生的整体英语能力得到有效提升。运用歌曲的形式, 让学生进行口语和听力的训练, 能够激发他们的学习兴趣, 让他们更加喜欢这种特别的英语学习方式。

比如, 我在教学初中英语7A Unit 7“Shopping”时, 便自创了一首歌曲, 叫做《Shopping together》, 我将生活中常见的各种商品融入这首歌曲中, 这样学生在唱歌时就会想到生活中的各种商品。“television, refrigerator, wash machine, all of into the shopping cart.I like the supermarket, buy goods all by it...”通过这首歌曲, 学生能够了解我们生活中的常用物品, 进而帮助学生学习生活物品的常用单词。同时, 因为歌曲的旋律动听, 学生在生活中也经常会唱这样的歌曲, 这就对单词进行了练习, 也锻炼了学生的听力。

初中学生对于歌曲比较钟爱, 将生活中的常用英语加入到歌曲中的同时, 提高了学生对英语的应用频率, 使得学生的英语口语能力和听力能力在不知不觉中便获得了提升, 也让学生的英语素养得到了提高。鉴于此, 在教学中, 教师要多创作英语歌曲, 让英语歌曲成为学生生活中的必备“调节剂”。

三、立足教材, 予以融合和提高

学生学习英语的依托是英语教材, 教师在运用歌曲进行教学的时候, 要将歌曲与教材结合起来, 让学生通过教材创作歌曲, 通过歌曲学习教材, 做到二者的相辅相成、互相促进, 从而提高学生英语学习的质量和效率。当然, 教师还可以让学生通过创作歌曲的方式来自主学习教材, 让学生养成自主学习的好习惯。

比如, 初中英语9B“robots”中幽默风趣的对话让人忍俊不禁, 于是我便根据教材中的对话内容创作了一首歌曲:“Eddie and Hobo, good friends, but Hobo is so lazy, Eddie letter complaining...”由于这首歌曲正好与教材的内容相契合, 通过歌曲可让学生理解教材内容, 这样学生再学习的时候便觉得非常容易, 学习的兴趣也更加浓厚。之后, 我还让学生自行进行歌曲创作, 学生在创作歌曲的时候, 对教材也进行了温习和复习。由于教材是学生学习的重要基础, 任何形式的教学都离不开教材。因此, 教师在进行歌曲教学的时候, 不能离开教材而“凭空捏造”, 而要以教材为根据, 运用歌曲的形式, 建立一种和谐的教学模式, 提高学生学习的兴趣和质量。

英语歌曲与英语教学 篇3

关键词 英语歌曲；英语教学

随着经济全球化进程的加快，世界已成为了“地球村”，中国也以崭新的面貌走向了世界：加入WTO，举办2008年北京奥运会，举办2010年上海世博会……英语，作为全球使用广泛的一门语言，其重要性也一天天突出，学习英语的浪潮也愈发高涨。我国从小学三年级就开设了英语课程，在英语的教学上也取得了诸多成就。但是，在学生们学习英语的过程中，还是存在在着兴趣不高、英语环境不足、学习方法过于死板，只注重应试能力等问题。而把英语歌曲适当运用于英语教学中，无疑有着诸多积极意义。

一、提高学生英语学习的兴趣

许多研究表明，学生的学习兴趣是学习一切科目的先决条件。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此培养学生对英语的学习兴趣便显得十分重要。很多英语歌曲旋律优美，节奏明快，朗朗上口，学生一听便会感兴趣。一旦学生对英语产生浓厚兴趣，这种兴趣随之会转化成一种需求，即渴望学好英语，他们便会如饥似渴的全身心投入英语学习，从而取得事半功倍的效果。

二、创造英语环境并培养语感

学习语言都离不开一定的语言环境。我们在学习母语时就是在说母语的环境中通过不断的刺激来习得的。而在我国目前的英语教育中，学生们也只有在课堂上才有听英语、说英语、感受英语的机会，英语课一完，他们便又回到了说汉语的环境。英语语言环境的缺乏，严重影响语言输入量的摄取并制约着英语学习的效果。而我们在日常教学中，在课间为学生播放英语歌曲，鼓励学生课后多听英语歌曲，便会为他们多创建一些英语环境。一些英语歌曲朗朗上口，学生在不知不觉间学会唱便会形成一定语感，做题时便会达到信手拈来的境界。

三、提高学生的英语语言知识

1.提高英语听力

因为我们平时听英语的机会少，听力无疑是中国学生学习英语的一大难点。而平时英语课上对听力的训练也只是听一些枯燥乏味的文章或对话，便更加使学生提不起对听力的兴趣。我们可以把英语歌曲作为训练学生听力的材料。例如，选取一段歌曲并打印出与之对应缺一些单词的歌词发给学生，给他们做听歌曲填歌词的游戏。在这种轻松的氛围中，学生的听力便得到了训练与提升。

2.提高英语口语

长期以来，我国大部分学生学的都是“哑巴英语”，虽然笔头知识过硬，但一开口说英语便会暴露出一大堆问题：语音发音不标准，语言不通顺，无法用英语表达自己的意思。。。。。。而英语歌曲在提高学生口语上有它得天独厚的优势。英语歌曲的演唱者一般都为以英语为母语的人，发音很地道，语音中的一些连读、弱读、爆破等特点在歌曲中也有很好的体现。平时教学生常英语歌，便会使他们在不知不觉中学到地道的发音，掌握英语口语发音的技巧，并在唱熟了一些英语歌曲后，一些句子呼之欲出，在口头表达上也会如鱼得水。

3.提高英语阅读

无论在中考还是高考中，阅读这一题型都占据了相当大的分值。我们可以把英语歌词歌词打印出来作为阅读材料发给学生，让他们在短时间内概括歌词大意。这对学生的阅读能力无疑是有提高的。

4.提高英语写

写作是“听、说、读、写”这四个外语基本能力中综合性最强的一个，它对我们的语法、词汇、举行、谋篇等都有要求。但学生在英语写作中普遍存在着没有话题科协，“中国式”英语太多、不知道怎么用英语表达自己的想法等问题。我们可以把英语歌曲用在写作训练中，比如让学生听了英语歌曲后写感想，这样就比让他们针对一个空洞的话题写作而要形象的多。还可以让学生摘抄一些英语歌曲中优美的语句，用于自己的写作。

5.提高词汇量

如果说英语学习是一栋房子，那么英语词汇便是砖头，房子有多高，取决于砖头的多少。但学生们在学英语单词时往往存在着记不住、记不牢、认为记单词枯燥等问题。但是在听唱英语歌曲时，学生为了弄懂歌曲的意思，便会主动去查去记歌词中的生词，而在许多英语歌词中，一些词会频繁出现，这种重复也会帮助学生把这些词记得更牢固。

四、增加学生对欧美文化的了解及陶冶情操

东西方文化存在着巨大差异，学生学英语学的不仅是语言本身，还有西方文化。在学生听唱英语歌曲的过程中，其间反映的西方的风俗习惯、历史文化、日常生活、社会热点等也会不知不觉地映入学生脑中。

同时，音乐可以怡情，可以修身养性，让学生听唱英文歌曲时，又增加了音乐知识，陶冶了情操。

英语歌曲在英语教学中的积极作用是显而易见的，希望英语歌曲这种简易并有趣的教学资源能被更多的老师发掘并运用于教学中，让学生们能轻松学好英语。

参考文献：

[1]汪晖.论英语歌曲对英语学习的帮助[J].山东省农业管理干部学院学报，2009（2）.

[2]祁俊然.英语歌曲与英语学习[J].新课程学习，2010.

英语歌曲大赛作文 篇4

学校在会议室组织了小百灵歌曲大赛，我很幸运观看了小百灵歌曲大赛。

今天下午的第一节课，我在写写字书，写着写，忽然，有一个大姐姐叫我和张盈盈，那时，我和张盈盈不知道这位大姐姐叫我们干什么?到了会议室，我们俩才知道原来是小百灵歌曲大赛，但是我不知道为什么张老师选我和张莹莹却不选别人，我很奇怪。老师拿着话筒说歌手是谁，还有主持人，从一号到最后，我觉的小叶子唱得好，因为她刚一出场就有动作、表情，唱歌的时候唱得非常好，笑的甜甜的，张老师都录下来了，不像有些同学没有动作、表情。

我走的时候好像看见校长把小叶子抱了起来，照了张相。

我回到教室，张老师说：“我们班的杨悦榕得了第五名，小叶子得了第一名。”我们全班很高兴，张老师还说：“只要进入前十二名，学校就发奖，咱们班也发奖。”张老师给杨悦荣发了奖，上面还有字呢!

下课了，张老师把我和张莹莹叫了过来，说：“你们想看小百灵歌曲大赛吗?”我们说：“想看。”

“那你们知道老师为什么叫你们俩呢?”

“不知道。”

“老师教你们的原因是：校长说：‘只要月考考到全班前二名的同学可以参加。’你们考了全班前二名，所以老师让你们去。”张老师说，“并且你们把今天看的小百灵歌曲大赛发在电脑上。”

我们说：“好!”

英语歌曲大赛活动总结 篇5

本届七年级学生的英语基础比较薄弱，为了提高他们对英语的兴趣以及增加他们学习英语的信心，我们在4月17日举办了别开生面的英文歌曲大赛。在全校师生的大力支持与参与下，由五原三中初一英语组举办的英文歌曲大赛圆满结束。英文歌曲大赛由于它的比赛内容流行，感染力强，比赛形式轻松活泼，比赛主题简单鲜明，参赛的选手青春飞扬、活力四射，这一切让此项活动很快获得了全校师生的喜爱，初一英语组在举办活动的过程中也累积了丰富的经验，现将本次活动情况总结如下：

一、活动流程

早在本学期初，初一英语组就进行了英文歌曲大赛筹备与安排，并且迅速开展了英文歌曲大赛主持人的海选与培训，在各位英语老师和班主任的通力配合下，很多同学们都怀着无比的热情参加了主持人海选赛，一展个人风采，海选组选出了六位优秀英语主持人。之后立即组织对此六人的主持培训。

在英文歌曲大赛前，我们就做了很多前期宣传，挂横幅、下通知。为了使更多人参与其中，使活动影响扩大，我们还积极在各个班发动学生参与，对全体初一的学生进行宣传，激发学生参与比赛的热情。此外，我们还安排了设计了舞台、配备的音响，还邀请了专业的歌手和本校的音乐老师同台演唱来带动活动现场气氛。整个舞台焕然一新，充满了浓烈的歌唱比赛气息。比赛过程中，评委遵循公平公正的原则，严格按照评分标准对选手的各个方面给出合理的打分。最终选出了一等奖6名，二等奖5名，三等奖5名，优秀奖若干。赵铭校长亲临现场颁奖，更是激起了了同学们的热情。本次活动在校领导和各位部门的协力合作中圆满结束。

二、获奖名单

一等奖：六班、一班、九班、十六班、十五班、十一班 二等奖：四班、二班、十四班、七班、八班 三等奖：五班、三班、十三班、十二班、十班

三、活动总结：

小学英语歌曲的教学 篇6

在整个小学阶段英语教学中，由于学生词汇量较少,因而往往造成学生怕学英语的情况。那么我们如何激发学生学习英语的兴趣呢?在这种情况下，小学英语歌曲发挥了它的不可替代的作用。我们将浅显易懂、健康向上，旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，将会收到很好的教学效果。这不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界、启迪心灵、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生们向往的天地。因此，我觉得充分利用英语歌曲的作用来来进行课堂教学，是一种值得尝试的教学方法。

一、英语歌曲在教学中的作用

所有的歌曲都有一个特征,那就是能够使人身心放松，心情愉快。而人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲则在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的氛围，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。那么，英语歌曲在教学过程中有哪些具体的作用呢？

1、营造活跃氛围，调动学生学习

歌曲这一鲜明、生动、形象的艺术形式符合儿童的心理和年龄特点，是营造气氛的灵丹妙药。在教学过程中，我们唱几首英语歌曲，激发好动、好玩、好模仿这些孩子的天性，调动学生主观能动性，使学生处于主体地位，让他们积极参与到教学活动中，做课堂的主人，激发学生的学习兴趣。

2、活跃学生思维，缓解学习疲劳

小学生的生理特征决定他们集中精力的时间是有限的。当学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时如果我们能够放一些活泼轻快的歌曲或唱一唱英语歌，往往可以使学生消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。

3、复习已学知识，为新知打基础

在整个小学阶段，知识的联系很强。往往在教学新知识的时候，要求我们对已学的知识要进行充分的复习。有的知识学生可能己经忘记，而唱歌不仅可以激发学生学习新知识的兴趣，还可以增强学生对己有知识的理解和记忆。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学语言知识的理解与记忆，为学生学习新知识和复习旧知识都起到了重要的作用。

二、如何进行英语歌曲教学

英语歌曲在教学中的重要性不言而喻，那么我们如何在教学过程中发挥出英语歌曲的作用呢？《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务，充分发挥英语歌曲在教学中的作用。

1、课前，利用歌曲活跃气氛，激发兴趣

在现在的各种示范优课中，课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。通过唱歌不仅使老师有了激情，也使学生有了学习的积极性。歌唱得好的学生口语很棒，口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。在上课前，我们可以根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌曲，能使学生从课间的活动中迅速转移到课堂教学中来，尽快从心理上做好上课的准备。当班级中学生精神状态不高时，课前热身歌曲就显得尤其重要。这时候唱首英语歌曲，可以缓解学生的紧张情绪，同时也能拉近与学生之间的距离，为良好的教学效果提供了保证。

2、上课时，借助歌曲讲授新课，复习旧知

英语歌曲在新课教学中的重要性更加明显。通过唱英语歌我们能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。a 运用英语歌曲学习单词

利用歌曲学习单词，我们往往把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，帝样对于帮助学生掌握单词是非常有效的。例如，在教学动物单词时，我并没有直接告诉这些单词的意思，而是引导学生跟我一起做动作，和我一起大声唱《Animals》 “Tiger ,tiger, big big tiger… Monkey, monkey, clever clever monkey…”学生在唱唱、动动、做做的过程中轻松自然地记住了这些单词，同时还活跃了班级的学习气氛。

b 运用英语歌曲学习句型

在小学阶段，不论是三四年级还是高年级，学生不仅要面对词汇少这个问题，同时还要面对句型不能够完全掌握这个问题。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣就显得特别重要。

如：学生刚学习句型“When is your birther?”时，有的学生总是记不住答语，不知道该怎样和别人交流。因此，我把歌曲《When is your birther?》教给学生，学生在音乐中学会了句型，还能在课堂上熟练地用于问答、考试和活动呢。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣。

C 利用英语歌曲复习旧知

在教学中,我们可以通过对一曲曲优美、熟悉的旋律的吟唱，引发学生美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生的眉眼中。值得我们注意的是在选择复习阶段的歌曲时，我们要注意歌曲与新课知识的联系性，要为本课新知的学习作好铺垫。

3、课后，吟诵歌曲巩固知识，扩展视野

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。

三 如何选择合适的英语歌曲

在英语歌曲的实际运用中，我们不仅要充分发挥它的作用，同时也要注意合适恰当的选择歌曲。只有这样，我们才能避免一些不必要的问题。那么，如何才能选择一首合适恰当的歌曲呢？这就要我们在平时多下功夫，多做研究，自己认真钻研教材，结合歌曲做出判断。

首先，难度适中是歌曲材料选择的首要要素。

一首歌曲不仅要曲调优美、易学,更要符合语言训练的目的要求。在小学英语阶段中，因为学生自己词汇量少，语法知识更少，所以，一些歌曲往往老师听了好听，但是学生却听不懂，更不要说喜欢上这些歌曲了。所以，我们在选择歌曲时，首先要做到的就是难度要适中，让学生能听懂，能会唱。只有这样，我们的学生才会真正地喜欢上这首歌曲，也只有这样，才能真正的发挥歌曲的作用。

其次，注重歌曲的质量 我们在教一首歌曲时，要同时进行多项能力训练。这就要我们选择的歌曲能够满足这些要求。我们在教学歌曲过程中，往往要求学生会读会唱会运用，这是一个演进的过程。在这个过程中，我们要充公利用歌曲的作用。而这一首歌曲也一定要能够起到这个作用。因此，我们就要注意歌曲的质量，认真的选择，仔细的的判断。最后，歌曲在数量上要达到一定的要求 歌曲的练习光有质量还不行，同时也要达到一定的数量才能充分让学生真正的领悟歌曲的内在魅力。歌曲的练习要做到持之以恒、循序渐进。我们可以可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。当然，一定要过到一定的数量，不能学的歌曲太少。如果达不到一定的数量，那么就不能够让学生真正的感受歌曲魅力。

英语歌曲对大学英语教学的作用 篇7

一、营造课堂气氛, 激发学生学习兴趣

学习兴趣是保证学习效果的前提条件, 在大学英语教学中也是如此。大学英语比起中学英语内容更多, 语法更复杂, 很大一部分大学生认为学英语就是记单词、背课文这样枯燥的过程;很多大学英语教师也比较注重知识的传授而忽略了教学方式, 这样就导致了学生对英语不感兴趣, 学习效果自然无法提高。

英语歌曲属于一种情感艺术表现形式, 将英语歌曲引入英语课堂首先就能用其艺术感染力吸引学生的注意力, 在教学导入部分加入英语歌曲欣赏, 可以调节英语课堂气氛, 使教学在轻松愉快的氛围中展开;在新课中加入相关英语歌曲学唱, 将课文内容与英语歌曲联系起来, 可以丰富英语教学内容, 让知识变得生动活泼;在学习单词时加入英语歌词内容, 让学生边听边学, 可以增加单词学习的趣味性, 吸引学生主动记背单词;在听力训练时加入英语歌曲, 可以让学生提高对听力训练的积极性。不管将英语歌曲融入英语教学的哪一个环节, 都能够激发学生对英语的学习兴趣, 改变对英语课堂枯燥无味的印象, 提高英语学习的主动性。

二、扩大英语词汇量, 提高学习能力

英语词汇是学习英语的基础, 如果让学生一直重复单调的读背单词, 学生能够真正掌握的词汇是很少的。教师搜集一些合适的英语歌曲, 推荐学生去学唱, 并鼓励学生自己查阅歌曲中的生词, 让学生在听歌过程中就熟记了不少单词, 而且还解决了学生容易遗忘单词的难题。听和唱歌都是一种愉快的学习方式, 多次重复也不会产生枯燥感, 能够帮助学生巩固和加深记忆, 让学生能自然地接受英语知识。通过英语歌曲的节奏、旋律、画面感能使学生调动并协调自己的思维, 加强自身的学习能力。

三、培养英语语感, 提高学生听说能力

培养良好的语感对于任何一种语言的学习都是非常重要的, 学习英语不能光靠单词、句子、语法的堆积, 也不能用纯知识性的分析来理解英语句子、课文的意思, 而应该先形成良好的语感, 淡化母语的影响, 培养英语的思维习惯。英语歌曲应用在教学中可以创造一种英语环境, 并且很多英语歌曲韵律感很强, 节奏明快而朗朗上口, 学生如果长期处在这样的英语环境中, 自然就能形成语感, 并能提高口语能力和对英语的驾驭能力。

听唱英语歌曲是英语听力训练最好的方法之一, 音乐本身是受大家喜爱的, 在听歌曲的过程中练习听力能让学生愉快地接受, 英语歌曲是很好的听力材料, 教师可以设计一些符合学生英语水平的歌曲听力训练, 将英语歌词作为填空内容, 让学生既锻炼了听力, 又学习了词汇。

此外, 要想学好英语, 对它的发音包括语音语调的要求都是很高的。虽然让学生通过听录音并跟读可以纠正其错误发音和不标准的语调, 但是一般录音比较枯燥, 学生的无法坚持学习, 自然就达不到效果。如果让学生通过学唱英语歌曲来纠正发音和语调, 学生有兴趣学习, 并且也能坚持, 因为学生学会了英语歌曲就可以随时随地哼唱, 在潜移默化中就达到了训练发音和听力的效果。而且英语歌曲中包含了很多地道的连读、省略、习语之类的口语表达方式, 学生在听唱歌曲中就能轻松养成地道的英语表达习惯。

四、拉近师生距离, 增强教学效果

传统的教师讲、学生听的教学方式并不适合大学英语教学, 大学生具有强烈的自我意识和求知欲, 教师只能作为一个引导者, 而不是主导者。在英语课堂上适当的加入英语歌曲, 包括一些正流行的或者是经典的, 都能引起学生的共鸣, 创造与学生间的共同话题, 拉近教师和学生的距离, 增进师生之间的感情;或者可以让学生自己来教大家唱英文歌曲, 满足学生的表现欲, “爱玩”是学生的天性, 通过英语歌曲的听唱和表演, 增加师生之间的互动, 能让学生充分参与到课堂中来, 在不知不觉中掌握英语知识, 提高教学效果。

五、理解欧美文化, 扩充学生知识面

英语是以使用英语地区文化为背景的, 因此要完全理解英语学好英语, 当然要让学生多了解英美地区的文化背景。英语歌曲可以是电影主题曲、音乐剧歌曲、流行歌曲、民谣等等, 这些歌曲都或多或少地包含了一些欧美地区的文化特点和欧美人的人文知识, 学习这些歌曲可以拓宽学生的知识面, 对欧美地区有一个初步的认识, 进而也能加深对英语的理解, 更好地掌握英语。

六、英语歌曲在英语教学中的应用注意事项

英语歌曲对大学英语教学有如此多的作用, 英语教师可以充分利用起来, 但是同时也要注意很多问题, 首先是对引入教学的英语歌曲的选择, 要符合教学和学生情况;其次是要根据不同的教学环节选用不同的英语歌曲, 让不同类型的给带来不同的教学效果;最后是要注意讲解英语歌曲的文化背景, 全面发挥英语歌曲在教学中的功能。

英语歌曲融入大学英语教学中, 能够增加英语学习的趣味性, 让学生从其中学习到词汇、发音、语调等各方面的知识, 体会到英语语言文化的美妙, 提高了学习效果和教学效果。但是也要注意结合教学目标和学生实际, 恰当地运用英语歌曲, 才能充分发挥其在教学中的作用。

参考文献

[1]王媛媛.简谈英语歌曲在大学英语听力课中的辅助教学作用[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 07 (5) .

英语歌曲 篇8

关键词：英语课堂；英语歌曲；运用方法

在很多英语课堂上都开始使用英语歌曲对学生进行教学，这样不仅能够让学生学习到更多英语单词，还能让学生在非常轻松愉悦的环境中学习，接受效果要比传统的教学模式好得多。

一、在真实情景中体会语法功能的同时，扩展词汇量

其实，英文歌曲所包含的意思都是比较简单的，就像中国的歌曲一样，其中有很多比较优美的句子，可以在以后的实际生活中应用，同时也能反映出来一些词语和语法的用法。比如，Iam a big big girl，in the big big word，is not a big big thing if you live me；这是一首大家非常熟悉的英语歌曲，歌词简单、朗朗上口，学生可以通过这首歌曲的学习学到英语形容词的用法，与中文相同，形容词在名词的前面来修饰名词，如文中的big word，还有就是if引导的语句，这是在英语学习中一个非常重要的语法项目，教师可以通过对这段歌词进行对if语句的讲解。还有就是big，much，等关于大的形容词的讲解，什么情况下可以用big来形容，什么情况下用much等，通过歌词进行对知识点的讲解，可以减少学生学习中枯燥的情绪，并且还能为了学习更多英文歌曲而不断努力学习。

二、学习英语歌词，训练学生的阅读理解能力

学生对于流行音乐的喜爱要比课本上内容的喜爱多很多，就像人们做过的实驗一样，相同难度的歌词与诗词，记忆者记忆歌词的速度要比记忆诗词的速度快得多。教师可以利用学生的这一特点对学生的英语阅读能力进行训练，可以让他们对比较熟悉的英文歌词进行朗读，这样的话既能引起学生的朗读兴趣，还能让学生锻炼英语的语言表达能力，在记忆住歌词的同时还能够让学生了解语法的相关应用模式，这样的话就会让学生热爱上学习英语这门学科，让学生为了能够听懂更多的英文歌曲而进行学习。

三、利用英语歌曲，训练学生的听力

在英文歌曲中其实会包含很多的英文语法还有英文单词，很多也都符合教材上的实际内容，这样的话就可以让学生通过对英语歌曲的倾听来提高英语听力水平，这是一举两得的好方式。在这个过程中，教师可以根据之前学习到的英文知识寻找一些符合学生现在知识水平的歌曲，然后根据歌曲的重要部分进行一些题目的设计，比如设计出填词的题目，让学生根据所听到的歌词填写出来，还有就是能够让学生在听完歌曲之后对某一个段落进行翻译。

当学生听完2～3遍以后，就可以让学生对教师出的题目进行作答，学生就会在非常轻松的环境中进行学习，然后也能提升学生的英语听力能力以及欣赏音乐的能力。因为要进行答题，所以学生在听歌的时候就会特别关注歌词中的每一个细节，把每一段落都能够细致地进行分析，对于以后听力能力的培养也是一种非常好的方式。

总之，英语歌曲在英语教学方面的贡献是非常大的，为了能够让学生在轻松的课堂氛围中学习到更多英语知识，教师就应该找到学生的兴趣爱好特点对其进行引导，让学生通过英文歌曲的听、唱记住更多的英语知识，还能让学生了解到外国文化以及发音情况，这对于英语教育来说是一种新的尝试，可以积极发扬下去。

参考文献：

贺岚.浅谈英语歌曲与英语教学[J].长春师范学院学报，2014（03）.

英语歌曲比赛主持人稿 篇9

甲：尊敬的老师们、同学们

甲、乙：大家下午好！

丙：Good afternoon, My dear teachers ,boys and girls!甲：送走金黄的秋季，迎来寒冷的冬季

乙：寒冷的季节孕育希望，到处都是欢乐祥和的海洋 丙：蓝天白云，放飞着同学们驰骋的心灵 甲：碧波大海，映衬出同学们宽阔的胸怀 乙：今天，是喜悦让我们相聚在一起

甲：今天，是共同的畅想让我们手拉手来到这里，让我们用歌声唱出自己的心声。丙：today, we get together ,and enjoy our festival.甲：十堰市外国语学校第七届英语文化节歌唱比赛现在开始！丙：···你们班是不是也要参加这次比赛啊？ 是啊！并且我们准备的很充分呢！

看样子一定是准备很长时间了！同学们一定也很辛苦吧！有位uncle也很辛苦，你知道是谁吗？

请欣赏由一年级3班和4班同学为我们带来的《Old macdolnd》 丙：Welcome！

2.甲：我们是新世纪的雏鹰，乙：今天，我们磨练羽翼；明天，我们将搏击长空！

甲：人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。乙：唱着快乐的歌，奔向明天，奔向未来

丙：请欣赏二年级3和4班同学为我们带来的《Brush my teeth day and night》

Welcome!

3.甲：歌唱祖国，是我们永恒的旋律；

乙：歌唱祖国，是我们义不容辞的责任；

丙：五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮。

甲：我们在幸福的大家庭里，一起《歌唱祖国》

丙：we live in a big family, I love my family, I love my country , I love my people 乙：下面，请欣赏六年级3班和4班的同学们给我们带来的《You are my sunshine》 丙：welcome!

4.甲：向前，向前进，奔向锦绣前程； 乙：唱着快乐的歌，奔向明天，奔向未来。

丙：let follow the music , singing happily!甲：请欣赏由五年级1班和2班一起演唱的《Hokey Pokey》。

5.甲：我们是祖国的未来 乙：我们相聚在一起，丙：we study and enjoy life together happily.甲：下面请欣赏一年级1班和2班给我们带来的《We are happy kids》 丙：welcome

6.甲：祖国，你是养育我们的摇篮，乙：祖国，你是我们终身为之奋斗的乐园，甲：优美的旋律在空气中回响，将爱国的情感无限升华，乙：我们充满力量，要为祖国的繁荣富强献上我们的全部的梦想。丙;we are proud of you , we’ll sing happily for you!甲：下面请欣赏三年级学生给我们带来的《Happy teapot》

丙：welcome~

7.甲：绿水把青山映在明镜里，乙：大海把珍宝藏在摇篮里，甲：祖国把我们暖在怀抱里，乙：我们把祖国爱在心窝里。

甲：请欣赏二年级的同学们给我们带来的super fun

Let’s welcome

8.甲：我们生长在祖国的怀抱里，我们格外幸福 乙：我们成长在党的阳光下，我们朝气蓬勃

丙：we are the hope of china!乙：请欣赏由五年级1班和4班为我们带来的bingo

少年少年，祖国的春天,welcome

9.六年级 if you are happy 送别

甲：送别是什么？

乙：送别是王勃的“海内存知己、天涯若比邻”，是李白的“桃花潭水三千尺、不及汪伦送我情”。

甲：送别是一首离歌，送别却不哀伤，因为下一次相聚在向我们招手。丙：Are you happy today? Now ,let’s follow the Grade 6 together!乙：请欣赏六年级同学的IF you are happy , 《送别》

10.甲：欢歌阵阵，歌不尽节日的喜庆。乙：曼舞翩翩，舞不尽内心的欢腾。

甲：下面，请大家掌声欢迎我们的音乐老师们为我们带来的精彩节目！

（音乐老师表演节目）

11.丙：让我们用心灵的琴弦 丁：让我们用五彩的画笔

合：去歌唱美好的未来，去描绘灿烂的明天。

甲：十堰外国语学校英语歌曲比赛到此结束，谢谢！

英语歌曲在英语教学中的作用反思 篇10

英语歌曲在英语教学中的作用反思

音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。生活中离不开音乐。在英语教学领域也是如此。教学生用英语唱歌，这不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶人的情操，提高学生鉴赏音乐的.能力。英文歌曲在外语教学方面的作用有五个。1、激发学生浓郁的学习外语的兴趣；2、词汇、句型记忆深刻持久；3、锻炼听力；4、锻炼口语，培养语感，帮助他们克服羞口；5、培养思维能力、交际能力以及综合运用语言的能力。因此，在平时的英语教学中教师有目的地选一些易教、易懂、易学的英文歌教学生唱，并使其巧妙地与教学内容相结合，可以受到良好的效果。

在课前唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。通常称为“热身活动”。教师可以跟学生们一起做、唱，并给予学生亲切和鼓励性的微笑，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。有时也用这样的儿歌来引导学生进入轻松愉快的学习状态。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能调动学生的积极性。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。但无论儿歌有何种用途，教师都必须从实际出发，根据学生的认识特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，才能更好地服务于教学。

英语歌曲 篇11

一、小学英语教学中使用英语歌曲的作用

1.激发学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。小学生刚接触英语这门学科时，或多或少的存在着一定的心理障碍：“英语难学吗？”这时教师就利用学生比较熟悉的歌曲《Good Morning》来激发学生的兴趣，让学生跟着旋律哼出大概的歌词，这样学生就冲破了第一重障碍，对后面的学习就有了劲头，积极性也就自然而然的调动起来了，觉得上英语课真好，可以唱歌！在此后的教学过程中，因为学生对《Good Afternoon》、《Hello，My Friend》等的单词较为熟悉，就可以利用课前的几分钟先教会学生唱，再进入新课时的教学，可以让学生在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课。

2.加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。例如，在教《小学牛津英语1B》 “Father and mother”这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母和自己之间的感情。当我问他们“Do you love your father/mother？”时，他们争先恐后地回答：“I love my father/mother. They love me.”听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也扩大了他们的词汇量。

3.使学生无意中学习句型和语法。在小学阶段，不需要刻意强调某些句型和语法，因为对于基础不好的学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的，如果克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语歌曲这种形式，却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”这两首歌曲时，边唱边跳的表演形式吸引了学生，他们自然而然地跟在我后面唱了起来，孩子们唱地开心，玩地开心，最重要的是无意识中他们学习了句型“I am …” “You are …” “Where is …”和“They are in…”，里面也涉及到了一个小小的语法即be （am, is, are）动词的搭配方式，这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

除此以外，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有利于学生集中注意力。同时，它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。

二、教学中运用英文歌曲的意义

运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英文歌曲有如下实践功能。

1.创造性。英文歌曲能引发学生的联想。歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，去拓展自己的创新能力。

2.愉悦性。英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

3.灵活性。英文歌曲使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，真的是一种经济实用的英语教学方法。

音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育策略。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲，是学生学习的好帮手。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。

总之，利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在“学中乐”“乐中学”。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是“通向世界的桥梁”，两者有机结合，使教学英语的方法多元化，让学生们在英语世界里快乐地遨游！

参考文献：

[1]简惠鸣.玩中评价·评价中玩──小学生口语学习评价方法探索[J].广州教学研究,2003.

[2]桂月,金莺.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.

[3]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社,1999.

（作者简介：吉 蓉（1988.2 -），女，江苏海安人，大专，小学二级，江苏省南通市海安县南莫镇邓庄小学，研究方向：小学英语教学。）

英语歌曲在小学英语课堂中的应用 篇12

1. 英语歌曲在小学英语课堂中应用的理论基础

1.1 符合小学生生理及心理特点

英语歌曲教学是英语教学的新型模式, 对于初次接触英语教学的小学生来说, 符合小学生的生理及心理特点, 同时亦符合小学的认知规律。1) 小学生性格较为活泼, 定性较差, 在英语教学中, 让其安静地背诵枯燥的单词, 难度较大。而通过英语歌曲的方式, 词语与音乐、情景结合, 课堂氛围较好, 学生在接受英语内容时大脑处于较为亢奋状态, 接受知识的能力得到明显提高。2) 通过英语歌曲与英语教学结合, 抽象的知识与具象的音乐相结合, 为学生学习提供了更多形象与感性的材料, 有助于学生对英语的巩固与掌握。3) 小学英语是小学生接触英语教学的初始阶段, 触及掌握的单词及句法等较少, 而通过英语歌曲能够将学生所掌握知识与新学的知识相结合, 已掌握知识能够满足学生的自豪感, 而新接触知识则能够激发学生的兴趣及征服欲, 从而使他们主动地参与学习, 积极响应。

1.2 英语歌曲学习满足美学、心理及生理学

1) 带有旋律美的单词相较死板的英语单词, 能够提供给学生美的感受, 净化学生心灵, 陶冶其情操, 使其在学习中真正地融进去, 从而实现高效的学习。2) 神经生理学研究表明, 音乐形象能够有效开启右脑, 对学生右脑形成刺激, 使其处于兴奋状态, 从而满足学生学习的快感, 使其语言及思维处于亢奋状态, 有助于其口语自然通畅, 极大程度地激发学生大脑潜力, 使其在学习中头脑清醒。3) 英语歌曲的使用能够使学生无意识建立学习的倾向, 激发学生学习的潜能, 从而使其轻松地接受英语教学。

2. 英语歌曲在小学英语课堂中的应用

英语歌曲作为有效的教学手段, 能够将教学内容生动地表达出来, 从而丰富教学形式, 充分调动学生的学习兴趣, 实现高质量的英语教学。目前我国英语课堂教学在使用歌曲进行教学时, 设计教学缺乏新意, 在英语歌曲学习方法及步骤等方面已存在较大问题, 从而导致英语歌曲教学效果较差, 因此对英语歌曲在小学英语课堂中的有效应用进行研究探讨有着重要的意义。

2.1 明确英语歌曲教学目的

教师在英语课堂中采用英语歌曲教学时, 需要明确通过英语教学要达到什么目的, 明白本单元使用英语歌曲教学的目的, 从而在英语歌曲的选择中采用能够反应本单元学习重点、难点的歌曲。比如在对[æ]这个音素进行教学训练时, 教师可采用《Mary Has a Little Lamb》这首歌, 歌曲中Mary、has、lamb等均含有[æ]音, 而歌曲中反复出现的so、know发[əʊ]等因素, 能够帮助英语音素地更好记忆及学习, 从而实现教学目的。

2.2 采取灵活的呈现方式

在英语歌曲的应用中, 国内教学仍然存在较大的问题。教师将英语歌曲的学习单纯地通过录音机等音像设备进行播放, 学生在学习中参与较少, 被动接受, 学习的兴趣性明显降低, 因此在英语教学中, 教师要灵活教学方式, 通过多种手段实现英语教学。如在对进行时态学习中, 教师可通过《What Are You Doing》进行教学, 在教学过程中, 教师要引导学生将歌曲中常出现的单词、语法等记录下来, 并领导学生跟唱, 在跟唱时, 充分地理解所学语法, 加深记忆。无论是单纯播放还是单一形式的齐唱只能诱导学生一时的兴趣, 而无法保持长久的新鲜感, 不利于学生英语学习, 因此教师要丰富跟唱模式, 如小组唱、师生唱、个人唱等。

2.3 结合课堂实际, 改编英语歌曲

现代英语教材在各单元均配备优美的英语歌曲, 从而为英语歌曲教学提供了丰富的教学资源, 然而在英语教学中, 教师单纯地采用课本已有知识不能满足教学需要, 这就要求教师在教学中充分考虑课堂实际, 对课堂中涉及的歌曲资源进行开发, 从而满足课堂需要, 提高课堂高效率。

3. 结束语

浅论英语歌曲在英语教学中的应用 篇13

【摘要】：从应用英语歌曲的理论依据，英语歌曲在英语教学中的作用效果，如何利用英语歌曲资源浅谈英语歌曲在英语教学中的应用

【Extract】:Comment the application of English songs when teaching English from the theory ,the effect and how to use the rescources of English songs.【关键词】：英语歌曲 英语教学

英文歌曲是一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言,因此英文歌曲对语言教学,尤其是对外语教学能起到很好的辅助作用。从理论依据入手,并结合实例,论述了利用英文歌曲辅助外语教学的作用。一．英语教学中应用英语歌曲的理论依据

(一)运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律

1.符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象,让他们枯燥地背诵英语单词,犹如把他们捆绑起来,学生能情绪高涨吗? 而采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围,学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的心理内驱力,使大脑充满生机和活力。

2.符合学生的认知规律。学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识 和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

(二)运用英文歌曲符合生理学和心理学原理

1.符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言 的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以大大开发大脑的潜力。2.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语,那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲,就为学生建立起无意识的心理倾向,调动起高度的学习动机,激发起学生的学习需要和兴奋点,使其迸发出潜在的能量,这就为学生轻轻松松接受知识奠定心理基础。

（三）运用英语歌曲可提高学习英语的兴趣

1.兴趣。兴趣是推动学习的内在力量, 是学生学习的强大动力, 是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物, 积极参与活动的一种心理倾向。将英语歌曲运用到英语教学中对优化课堂、丰富教学形式有其特殊的意义。它可以弥补其它材料的不足之处。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国著名教育家布鲁纳也曾强调:“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。由此可见，作为一个英语教师，应善于利用现存的和易于开发的资源，激发学生学习英语的兴趣。

2.音乐与语言学习关系。有研究表明，人对音乐和语言的处理发生在脑子的同一区域，大脑对音乐和语言的句法处理是平行的。如果我们将音乐和学习结合在一起，将会产生很大的价值。莫斐（Mophy）也说，“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一直更愉悦的体验。” 二．英语歌曲在英语教学中的作用效果

（一）增加词汇量

“音乐可以用于操练词汇”（Eken 1996）。学习英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，为语音学习提供了广阔天地。大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。英语歌曲的魅力不仅来自优美的旋律,而且来自诗一般的歌词。英语歌曲中含有丰富的词汇。学生们认为最难最枯燥的就是记单词。而在优美、熟悉的歌声中记单词,学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都赋予了作者和演唱者的情感,歌词也就被赋予了生命。而且在某些歌曲中,某些关键词或词组多次反复出现。学唱这种歌曲无疑有利于巩固扩大词汇量。

（二）提高口语水平歌曲作为听力材料有其独特的优势。比较古典的歌曲和某些乡村歌曲还保留着较慢的旋律和清晰的歌词。它们充分地表现英语的节奏与发音。旋律一般根据歌词的要求进行加强或减弱,带有明显的节奏规律和规范的重音形式。所以如果选材适当,歌曲可以在语音教学方面发挥很大的作用。学生们可以通过学唱英文歌曲提高英语发音的准确度,把该加重的音发到位,把该弱化的音恰当的弱化。掌握英语的语音、语调,提高辩音能力,以及增强音感节奏感等。有许多题材适合于练音,特别是歌谣、爵士调、民歌等。1.使语音更纯正

众所周知，标准的语音一直是我国英语教学的重难点。学唱英文歌曲有利于帮助学生克服语言障碍。将英文歌曲引入课堂的价值在于帮助学生练习发音，纠正语音。在教学过程中，英语教师们都会发现，由于缺乏语言环境，学生的语音不太纯正，特别是近似音、略读、连读、同化、缩合、重读、节奏、语调等方面更容易弄错。而这些恰恰是地道英语发音必不可少的要是。英文歌词中连读、重读、弱读等现在很普遍，对训练学生发音有很大帮助。2.使口语更地道

由于英文歌曲里有大量地道口语，让学生学唱英文歌曲的同时，还让学生学习大众化口语，如： ‘cos/ cause=because wanna=want to gonna=go to gotta=go to 等。

（三）锻炼听力

人说，“听说不分家”，我们利用英文歌纠正学生发音。而准确的发音有利于学生听力水平的提高。我们可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，可谓一举两得。此方法已经推行了一段时间，很受学生欢迎，效果也不错。

（四）了解学习异国背景文化

歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐,能表现不同时代、不同地域的文化风格。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其歌唱的内容也无不深深的打上了时代和文化的烙印。背景文化教学可以从外文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。比如在圣诞节来临时，可播放Here comes Santa Claus, Silent Night，Jingle Bell 等圣诞歌曲，既增添文化情趣，又增强文化了解。又比如播放Country Road Take me Home 时，适当地介绍下美国的乡村音乐。因此，恰当地运用英文歌曲欣赏能促进背景文化教学，可以使学生从歌曲中学习外国文化以及社会变迁的时代背景。英语歌曲是西方文化最直观的反映,它是反映西方生活的最好形式之一。它所涉及的主题对每种文化来说都极为普遍———爱情、死亡、自然、战争、节日等,都能引起人们的共鸣。学唱英文歌曲,不仅要学习语言本身,还要融入文化的学习。学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识,有助于了解外国人的生活、思想、历史、社会等。

（五）潜移默化提高翻译能力

翻译也是英语的听、说、读、写、译五项基本技能之一。在翻译材料的选择上，可选用一些相对学生来说，难度适中又易于理解的歌词来做练习。因为翻译歌词除了要求翻译到位，还要注意歌词的简洁与押韵。这样既锻炼了学生翻译的能力，又有助他们巩固一些固定搭配、习惯用语的记忆。英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好实则不易。把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。例如学Seasons In The Sun中的Goodbye Papa, p lease p ray forme.Iwas the black sheep of the family.(再见爸爸,请为我祈祷,我曾是家里的捣蛋鬼)时,学生可能会把black sheep(害群之马)译为“黑羊”,此时则可以不失时机地向学生介绍英语俚语以及颜色词的翻译方法。又如翻译歌曲Once ThereWere Greenfield时,遇到类似We were the lovers who strolled through green fields.(我们曾是徜徉在那绿地上的情侣。)Where are the green fields, thatwe used to roam?(我们曾经徜徉的绿地啊,都到哪儿去了?)这样的句子,就可以对比强调中英文定语位置的不同。

（六）法及句型结构

由于某些歌曲反复重复着同一种句子结构,学唱这种歌曲也自然有利于学习语法、巩固这种句型。例如,美国传统民歌She’llBe Coming Round Mountains 每一句歌词都有She’llBe Coming Round the Mountains when she comes的典型语法结构,学生唱熟这首歌,对将来进行时的语法结构以及一般现在时在时间状语从句中表示将来的用法将会有进一步的了解,并巩固了此句型。英语歌曲中的俚语、俗语也比比皆是。唱英语歌曲还可使学生学到许多在书本上少见的大众化口语,以此更贴近西方人的生活。三．如何利用英语歌曲资源 1.填空法

在教材中, 听、学英文歌曲大都是以填空的形式, 即让学生边听歌曲边填出所缺的词与词组。教师最好根据实际情况控制录音播放的次数。例如, 开始可以完整地播放曲子, 然后再成段地播放, 接下来再成句地播放。在学生基本上完成听力任务后, 再完整地听1-2遍, 学生可复查答案并跟学。教师核对答案后, 也可以抽出一些时间亲自教学生唱几遍, 最后让学生做一些与歌曲有关的口语练习, 如判断对错, 选择填空或就歌中某一观点分组讨论等。通过做这些练习, 学生可以加深对歌曲甚至英美文化的理解。2.拼凑法

即教师把一首英文歌曲的歌词按词组或句群割裂开写在纸上,让学生边听歌曲边拼歌词的方法。具体做法是: 教师在课前先选择一首难度适中的歌曲, 然后把本班学生分成4-5 人的若干小组, 如分成6 个小组。接着教师最好在较大、较厚的纸上用较粗、颜色较醒目的笔把歌词抄6 遍, 然后把每页歌词剪开, 放进塑料袋装好。每袋歌词的剪法可有所不同。听歌曲前, 教师把6 袋歌词分给6 个小组, 给出一些时间熟悉每片纸上的内容, 然后开始放录音, 学生边听边拼。歌曲可按成段-成句-成段的顺序播放, 直到每个小组都能基本按正确的顺序把歌词拼好为止。教师教唱几遍后, 可就歌曲内容提一些理解性的问题, 或组织学生用英语就某一观点展开辩论, 以达到练习口语的目的。此方法要求教师课前准备充分。3.听写法

顾名思义, 就是学生边听歌曲边记歌词。此方法要求教师挑选一些曲调优美缓慢、内容清晰易懂的歌曲。具体做法是: 教师先完整播放曲子, 然后反复地逐句播放, 就像听写那样, 让学生边听边记,直到记下所有歌词。接下来教师再完整地播放几遍, 学生借机复查和跟学。在这之后, 教师可让学生做一些与歌曲内容相关的口语练习。这种方法一般用于听、学学生较熟悉的英语歌曲。4.模仿法

让学生模仿歌曲中的发音和升降，仔细感受英语的语速及语音，培养语感，让英语学习更贴近生活化的英语，更有实用性，英语学习者语感差最直接体现在语音语调上。这部分学生的语音语调的基础没打好，发的是中国式英语的音，而且不少学生带有浓重的地方口音。实践证明，单纯地练习音标，由教师口授或听磁带纠正发音，效果十分不理想。往往是刚纠正过一个发音，并且练习上好几遍，马上又有人犯同样的错误，而且同一个学生还会多次犯同样的错误。学生长期在没有真正“地道”的英语环境之下所形成的不良发音习惯很顽固，很难改变。更为有效的方法是将他们置身于英文歌曲和电影所营造的地道的英语氛围之中，让他们去受感染，去找“感觉”。在播放歌曲和电影的过程中，教师要引导学生去揣摩，去感觉自己的发音与地道的英语发音的区别。而在语调方面则强调要顺应自然的情感，升降调、连读等都不是刻意和模式化的。四．结论

通过英文歌曲在英语教学中的使用, 学生对英文歌曲的自动练习与模仿, 可以快速掌握英语发音规则, 提高听力的准确度与口语的流利度。而且大量歌词的使用, 可以在不知不觉当中扩大词汇量、掌握单词、句型的用法, 对于学生的阅读与写作也会产生积极作用。由此可见, 英文歌曲在英语教学各个环节中的作, 用是不言而喻的。

参考文献：沈一青《利用英文歌曲促进英语教学》，2008.6 周红玉《浅议英文歌曲辅助教学对学生英语素质的培养》

赵丹《英文歌曲资源在英语教学中的实践与应用》，2007.12 赵琼《英语歌曲在英语教学中的应用》

高培新 张世泽《英文歌曲在英语词汇中的教学研究》

任课教师：林娟 日期：2009.4.28

中国地质大学（北京）

课程期末考试

论

文

课程名称：信息情报检索学生姓名： 邵鹤楠 学