歌曲学习

歌曲学习（精选11篇）

歌曲学习 篇1

英语歌曲在我国传唱已有半个世纪之久了,近些年来, 英文歌曲越来越多地进入我们的家庭,为创设一个相对的英语环境出了一份力量,有助于我们广大民众的英语学习。英语歌曲对英语学习者有着潜移默化的作用,它能促进学习者学习语音语调,提高听力水平,能扩大学习者的词汇量,培养学习者的兴趣和语感,同时加深对西方文明的了解,最终使英语学习者的英语水平得到提高。详见下文:

一、学习语音语调节奏韵律有助于提高听力培养语感

学唱英文歌曲,对发音是有很大帮助的。我们应该都有这样一种感觉,一首英文歌要唱得有感觉,最基本的要求就是咬字要准,歌词中的重读、连读、略读现象也经常出现, 时而快时而慢的节奏对发音的要求也很高。大部分中国人说英语听起来少了份“洋味”,最主要的一点就是双元音和长元音发音往往不到位。“you showed me,when i was young, just how to grow; you showed me;you showed me,everything that i should know”,这是后街男孩献给母亲的一首歌The Perfect Fan,这首歌以抒情缓慢的旋律深情吟唱,发音圆润饱满,非常适合模仿练习发音。经常练习可以增进英文咬字、 发音、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度,使口腔各发音部位更加灵活,增进说英语时的流利程度,同时也很好地培养语感。无论在何种语言中,语感这种只可意会不可言传的东西确实在语言的学习中占据着一定地位。例如我们看到一个句子第一反应不是它在句法和语法上是否成立,而是是否读得通和读得顺,这就是英语语感在起作用,所以我们可以想象,如果培养出了英语语感,那么英语学习就不会那么死硬了。经常接触英文歌曲,创设一个相对的英语环境, 对培养英语语感是十分有益处的。

二、增加词汇量积累句型语法和习惯用语有助于提高口语

单词是英语学习的基础,由它构成的句子更是平时写作、交流、应用的必需的学习要素。记忆单词积累语料是学习英语不可避免的一步,而孤立地背诵单词对于记忆单词的效果并不十分明显,反而会使学习者丧失对英语学习的信心与兴趣。英语歌词中有很多词汇、习惯用语、俚语,每一首歌都是作词家精心谱写的,都是非常经典的表达。在优美的旋律中反复吟唱,将无意注意变为有意注意,不知不觉就加深了印象,也避免了枯燥的背诵,使学习的效率大大提高。 多听多唱英文歌曲,在脑海中不知不觉积累下语料,再则也是从另一个层面上开口说英语从而避免了哑巴英语,也有助于提升口语能力,这是更主要的一个方面,因为我们的单词是放在具体情境里面记忆的,能记得更加牢固,也有利于运用,因为相对于孤立地记单词而言,大部分我们只是知道意思而不懂得在具体情境中如何使用,这也是如今应试教育的一个弊端。

三、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学习的内在力量。学生如果对英语产生了兴趣,就会自觉主动地去学习英语,而不是为了某种外界目的,比如考试,而去学习,学习的效率自然也会提高。在互联网普及的今天,人们都会有自己钟爱的歌曲,很多英文歌曲也深入人心,摇滚风,民族风,乡村风, 爵士风,不论是哪种类型的歌曲,只要自己喜欢都可以。相信很多教师都有类似的经验,在乏味沉闷的课堂,如果给同学们放上一首优美的英文歌,同学们能迅速提起精神,将课堂拉入正常的轨道。同学们在心情愉悦的时候,学习动力增强,学习能力也会变强。也许他们的动力并不是学好英语而是唱好这首歌,但即便是在这种动力的驱使下,自身的英语水平也能得到提升。在曼妙动听的音乐中学习,也是一件乐事。

四、加深对西方文明的了解

不论是哪种类型的歌曲,英文歌作为英语语言不可分割的一部分,从各个层面体现了英美国家的文化底蕴和观念, 歌词的意境常常能反映出一个名族的心声,如My heart will go on,就反映了人们对美好爱情的向往和祝福以及对当时资本主义的不满与无奈。歌曲其内容也深深地打上了时代的烙印,例如,The Sound of Silence是一首美国歌曲,反映了当时动荡的六十年代,那段历史充满了游行、动乱与反叛,这首歌在歌词中融入了和平、自由和爱的主题,唱出了人们心中的渴望,一时名声大噪,广为传诵。我们可以从英文歌曲中了解英语文化知识,挖掘出大量的文化瑰宝,这是一个民族的文化精华,从而使学习者在身心愉悦中受到西方文化的熏陶。

总之,学唱英文歌将学习与娱乐融为一体,让学习者在轻松的学习中掌握英语,对英语学习者来说是一种非常有效的学习方法。但是,值得注意的是,不能盲目地听,比如一首歌听了几十上百遍却从来没有研究过歌词、也从未听清歌词在唱什么,这样的收货是甚微的。我们可以以歌词为材料进行一些趣味练习来实现学习目的。例如,以填空的形式来做一些复合式的听写练习,我们可以把一句歌词中的某个连读,或者同音异义、同形异义等容易混淆的关系的单词空出来,在听的时候自己再填上去,这样有利于加深对歌词内容的理解,也有利于加深对单词的印象;再或者也可以做一些翻译练习,拿到一首优美的歌曲之后,听听节奏和韵律,感受一下歌曲的风格与感情,再试着用母语将这种韵味翻译出来,这对提升翻译能力与培养翻译兴趣是十分有帮助的,而在这过程中必定也会涉及到查找资料了解歌曲背后的文化背景,这样长期积累下来也有利于培养英语文化素养。

歌曲学习 篇2

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。为了激发学生的兴趣，提高英语课堂效率，笔者开展了这样的研究：将英语歌曲巧妙引入课堂，在轻松愉快的氛围中学习英语单词，掌握英语句子和语法等。本研究着重探讨了下列问题：为什么在英语课堂上要唱英语歌曲？什么时候运用英语歌曲？如何为学生选择合适的歌曲？通过此文，笔者希望更多同行能意识到英语歌曲的重要性，并积极在课堂上应用歌曲。

一、运用英语歌曲的重要意义

1.发展学生的基本语言知识。语音是语言的物质基础，没有语音，语言就不可能作为交际工具而存在。语音教学是英语教学的一个重要方面。很多学生认为元音和辅音的训练很枯燥，又难以模仿，不熟悉连读、弱读、不完全爆破等语音现象，难以把握句子的节奏和重音。选择适当的英文歌曲，能从根本上解决这个问题。例如，在Emilie所演唱的Big Big World这首歌中，有很多的连读和不完全爆破音。连读有“But I do feel I will miss you much. That I do will miss you. I have your arms around me …”，不完全爆破有“A big big girl. And tears are falling from my eyes. It’s all yellow and nice. A big big thing. The first leaf…”。在学唱之前，教师先向学生讲解相关的连读和不完全爆破音等知识，然后在歌词里划出比较难读的单词、连读和不完全爆破音等内容，让学生反复地吟唱。学生在轻松愉快的氛围之中，不知不觉地就学会了语音知识和技能。

英语词汇是英语学习的基础，词汇量大，则英语能学好，反之亦然。运用英文歌曲学词汇，也是一种好方法。学生在优美的旋律中学习词汇，长时间不会遗忘。

2.掌握学习重点，突破学习难点。我们可以用英语歌曲解决课本上的学习难点。在老版本的教材中，学英语数字时，学唱过英语歌Ten Little Indian Boys，其歌词如下：

One little， two little， three little Indians； Four little，five little， six little Indians； Seven little， eight little， nine little Indians， ten little Indian Boys.

Ten little， nine little， eight little Indians； Seven little， six little， five little Indians； Four little， three little， two little Indians， one little Indian Boy.

在反复吟唱的过程中，学生既记住了十个数字的读音，又有一种油然而生的自豪感。再比如，虚拟语气是学生很难掌握的一个重要语法，在教授这个语法之前，教师不妨先让学生欣赏和跟唱Hayley演唱的Never Say Goodbye。其中有多处If引导的虚拟语气，如If I could take this moment forever， we would never say goodbye. If I could find the words I would speak them， then I wouldn’t be tongue tied. We would never say goodbye. If I could stop the moon ever rising， day would not become the night. 这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握了虚拟语气的用法。

二、何时运用英语歌曲实施教学

英语教师在组织课堂授课时，可以在任何一个阶段运用英语歌曲。课前唱英语歌可以有效地导入新课。教师可以把新的教学内容，如生词和句子结构等，运用以前曾经学过的节奏唱出来，因学生熟悉歌曲的节奏，就能很快地记住新的学习内容。在轻松愉快的歌曲中，学生逐渐进入英语学习的世界，他们的学习兴趣会被激发出来。这样的英语歌曲可以把学生的注意力从别的学科上转移到英语学科上。

三、如何选择英语歌曲

并非每首歌都适合英语课堂，过难过易的歌曲不可以运用。包含过多的俚语和色情表达的歌曲理应避免使用。英语歌曲的选择应遵循以下几个原则：

1.科学原则。歌曲难度和学生的认知水平要相对等。教授英语歌曲的目的是为了学习类似于英语本族人民的发音，掌握句子结构。清晰的发音，恰当的语速，简单的旋律，是我们的首选。当然，首先，教师应先学会教材中的歌曲，再去收集一些英语流行歌曲。

2 情感原则。在选英语歌曲时，教师应考虑学习者的学习动机、学习态度，培养学生的个性，激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。因此，歌曲要贴近学生的实际生活，符合学生的情感。例如，在母亲节来临时，笔者就播放了Celine Dion的Goodbye’s （The Saddest Word），让学生们欣赏歌曲，Now I know there is no other love like a Mother’s Love for her child. And I know love so complete someday must leave. Goodbye’s the saddest word I’ll ever hear. Goodbye’s the last time I will hold you near. 这些宾语从句反复出现，让学生印象深刻，也升华了他们心中对母亲的热爱。

歌曲学习 篇3

一、利用英语歌曲激发学生的学习兴趣

1. 选取学生喜爱的歌曲

选听的英语歌曲一定是学生喜欢的, 比较流行的, 节奏适合年轻人, 欢快有力, 学生易于接受, 最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见, 或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可, 同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如现在最流行的Taylor Swift的“You Belong With Me”。

2. 反复鉴赏歌曲

一个学期所选听的歌曲不要太多, 不在于数量, 而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉, 慢慢地学生能听懂少部分英语歌词, 拿出这些歌曲逐句讲解。好多歌曲中涉及到一些俚语要讲通歌曲的内涵。直到听懂并能理解歌曲的含意所在。

二、利用英语歌曲拓展学生的学习能力

1. 循序渐进培养学生听力

在高职学生对一首歌曲有熟悉的感觉时, 可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如:听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先, 要求学生听歌填词, 选词主要以英语实词为主, 或是较常用的连词、介词等。其次, 适当加大难度, 可以仍然采用听歌填词, 不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三, 听歌曲排序, 以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开, 剪成小条, 把学生分成几个小组, 采用小组合作的形式来完成, 要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后, 听歌曲写词或演唱, 以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础, 学生会觉得没有他们想象得难, 学习方式发生变化, 学习兴趣较浓, 课堂教学活跃, 效果显著。

2. 加强学生对英语词汇学习能力的培养

这一环节主要是采用联想法来复习或记忆英语单词。如英语歌曲“Love Story”, 对学生的要求是解释balcony, 即它是名词一般指阳台;也指 (电影院等的) 楼厅、楼座、包厢, 在课堂上采用竞赛的形式来完成, 说得或写得最多的获胜, 这种做法既活跃了课堂气氛, 同学们学习又紧张活泼, 学习激情随之得到了保持和提高。

3. 加强学生对英语语法学习能力的培养

这一环节主要是由学生自己完成, 是拓展学生自学能力的一种训练。要求学生在课后找出英语歌曲中出现的语法现象, 并且把它标识出来并理解, 不能理解的在随后的课堂上与同学们进行交流, 教师的作用就是将学生不能解决的问题选出来大家讨论, 让所有的疑难得到解决。如在英语歌曲Pass the Flame这首歌曲, 同学们归纳主要语法有祈使句的使用、动词不定式、分词的用法等。这样将英语语法的学习或复习放在英语歌曲中进行, 同学们不会感到乏味, 在学习时也比较有积极性, 主动参与的热情较高, 激活了课堂, 教学效果相应地得到提高。

4. 拓展学生英语阅读能力和口语能力

如果英语歌曲是经典电影插曲, 可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲LOVE IS ALL AROUN《四个婚礼一个礼》的教学, 利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍, 作为阅读材料来学习, 同时要求学生了解这歌曲的电影情节, 查阅相关资料进行英语口语训练, 在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容, 表达最感人的故事情节。这有点难度, 但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力, 而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。

三、拓展学生能力的步骤如下

1. 听力能力拓展:

方法一是听歌曲填英语单词, 方法二是听歌曲正确排序歌词, 方法三是听歌曲写歌词。

2. 词汇能力拓展:

根据2008年的奥运歌曲, 采用学生以小组为单位写出奥运会比赛项目的英语单词, 联想方法查寻写出有关sports的英语单词, 重点词汇分析:pass, unite, flame的用法, 词组reach out, hold out, bring together等。

3. 语法能力的拓展:

祈使句的用法如Pass the flame;动词不定式如It’s time to celebrate, 被动语态如Let our voices be heard, 过去分词的用法如on a dried up river bed;情态动词can的用法等。

4. 阅读能力、英语口语能力的拓展:

查阅有关奥林匹克运动会的相关历史资料或用自己的语言讲述有关奥运会的知识。

5. 知识面的拓展:

了解奥林匹克运动会的历史, 宗旨、创始人、历届奥运会的口号, 特别是北京奥运会的相关知识等。

通过这五步不仅激发了学生的学习兴趣还提高了英语的学习能力。

摘要：高职生英语基础较薄弱, 缺乏英语学习兴趣。为了引起高职生的学习兴趣巧用英语歌曲激发学生英语学习兴趣的好方法, 也是激活课堂的好手段。本文着重从听力、词汇、语法、阅读、口语、综合知识等各方面探讨利用英语歌曲激发高职生的学习兴趣从而激活课堂, 拓展学生学习英语的能力。

关键词：英语歌曲,英语学习兴趣,能力

参考文献

[1]Benson P.Teaching and Researching Autonomy in Lan-guage Learning[M].Pearson Education Limited, 2001

[2]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005.1

怎么快速有效的学习粤语歌曲 篇4

识读某一套粤语罗马化方案亦可播放数遍，边听、边学唱、边用汉字把歌曲记录或默录下来;

有几个“天生”讲粤语的好友听了数遍之后，把歌词的大意复述出来，或归纳意，用广州话说出来;

经常和他们一起K歌把粤语歌词翻译成普通话，尽量做到：信——忠于原文不走样;达——语流畅不嗷牙;雅——辞藻华丽有文采。

歌曲学习 篇5

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

1.符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

2.符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

3.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

1.符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和語言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

2.符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

3.符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

1.导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

2.复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

3.调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4.调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

1.社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

2.实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。

3.创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

4.愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

5.灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

听唱英文歌曲与英语学习 篇6

1. 有助于培养英语学习者的英语语感。

在任何语言里, 语感都是最重要的。比如:我们在看到或听到一个中文句子的时候, 首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分, 而是感觉句子是否读得通, 看得顺。我们几乎可以用这一方法应对所有类型的中文句子。事实上, 我们也是用这样的方法应对英语, 不管是日常交流还是考试。而常听英文歌曲, 则可以很好地培养英语语感。

2. 对英语学习者正确发音有很大帮助。

听唱英文歌曲, 对发音的帮助是不可估量的。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求较高。而歌词连读、略读、重读等现象经常出现, 对英语学习者的发音有很大帮助。比如, 当我们唱一段歌曲时, 应学会同时使用连读、略读的方法, 这样一来, 我们就习惯了发音的规律, 当我们再遇到这样的发音时, 就不会一头雾水了。这对于听力来说是非常有用的。

3. 经常听英文歌曲, 也是学习口语的一种方法。

每个人听歌的时候, 都会不由自主地跟着节奏哼唱起来, 经常大声朗读英文, 使嘴部肌肉适应英语发音的需要, 克服怕说错的心理障碍。如此一来, 当我们渐渐学会一首英文歌曲的时候, 也就在不知不觉中创设了一种学习口语的情境。也正是这样的情境, 使我们的口语更上一层楼。

4. 听唱英文歌曲对短期内高效记忆单词、学习句型有帮助。

英语学习者往往孤立地背单词, 实际上, 背单词不如背句子, 而英文歌曲中的句子都是经典的句子。如果说单词是英语的基础, 那么由它构成的句子则更是平时交流、写作、应用的一个必不可少的语言要素。记忆单词, 是丰富单词量的唯一途径。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。记忆单词时要眼看、口念、耳听、脑记, 五官并用, 效果最好。而听英文歌曲, 正好做到了这一点。这就使我们在轻松的环境中记忆了单词, 岂不乐哉?另外, 英文歌词中有很多词汇、习惯用语, 是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的办法。听音乐的一大好处是很容易记住, 再加上歌曲中往往有相当一部分旋律反复吟唱, 无疑起到了加强记忆的作用。英语单词、语句融于歌曲中, 生动活泼, 朗朗上口, 使得学生学习的实效性大大提高。

5. 可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。

由于中国人和外国人思维及语言习惯的差异, 导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。

6. 听唱英文歌曲可以使英语学习者加深对西方文化的了解。

听唱英文歌曲, 可以从歌词的意境中, 一窥西方的文化与观念。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐, 能表现不同时代、不同地域的文化风格。歌曲的不同风格本身就蕴含丰富的文化历史底蕴, 其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。英语学习者可以从英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。比如圣诞节的时候学唱“Silent Night”, “Jingle Bells”等歌曲, 既增添了文化情趣, 又加深了对文化的了解。歌曲是民族文化的典型代表, 几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵, 反映了这个语言的民族的习俗和价值观念。学习者通过学习英语歌曲了解英语文化知识, 领悟人生的真谛。如歌曲“Blowing in the Wind”中的第一句歌词“How many roads must a man walk before you call him a man?”就给人以深刻的启迪。再如歌曲“Auld Lang Syne”更能让人珍惜友谊, 珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华, 使学习者在身心愉悦中受到西方文化熏陶。又如英文歌曲“San Francisco”, 就很能说明西方“嬉皮士”文化的背景、实质。

那么, 如何选择适合自己学唱的英文歌曲呢?

二、如何选择适合自己学唱的英文歌曲

1. 初学者。

对于初学者来说, 建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。所选的英文歌曲最好语言优美, 歌词简短, 语法正规。起先可以从节奏感强、语言简单的童谣入手, 再逐渐地学唱抒情歌曲。可选择一些节奏较缓、旋律轻柔的音乐, 一些属于Pop音乐范畴的抒情慢歌就是不错的选择。Richard Marks的“Righ Here Waiting”, Amilia的“Big Big World”, 以及Westlife (西城男孩) 的歌曲等都是比较好的。此类风格的歌曲, 可以大量欣赏。但对于初学者来说, 不用努力地完整地唱好这些歌曲, 因为能力还不够, 但只要听就会对英语学习有很大帮助。

2. 中级水平者。

适于初学者泛听的歌曲更加适合中级水平者, 而且大可以去精听, 去模仿, 包括语音语调、重音停顿等。除了Pop音乐, 中级水平者还有很多好的音乐材料可以选择。比如Rock and Roll (摇滚) , Blues (蓝调) , Country (乡村音乐) , Hip-hop (嘻哈) , 等等。

3. 高手。

Superior这个词, 是一个高阶词。其实这个“高手”的概念也不太确切。这类学习者可以自如地选择精听或泛听各种类型的音乐, 也可以挑战一下自己的极限———去听一些Rap (说唱乐) , Eminem (阿姆) 的Rap非常有名, 这样的歌曲不仅语速奇快, 还有大量的美国俚语出现, 连很多外国人自己都听不大明白, 感觉就像一个听力正常的中国人听周杰伦唱歌。

以上三个方面的说明, 只作建议, 因为音乐本身的选择说到底还是要由个人的兴趣决定。而这些建议, 其作用也就是让学习者更好地使用“听唱英文歌曲来帮助英语学习”。

总之, 学唱英文歌曲对于英语语言的学习者来说是一种非常有益的学习辅助手段。它融英语语言学习与娱乐为一体, 既可培养欣赏音乐的审美情趣, 提高欣赏品位, 又能激发英语学习者的学习兴趣, 还可缓解学习时的紧张气氛, 使英语学习者在积极主动、轻松愉快的氛围中学习。

参考文献

[1]谢琼.浅谈听英文歌曲在英语学习中的作用[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (17) .

[2]李晓琦.利用英语歌曲促进英语学习[J].成才之路, 2009 (26) .

歌曲学习 篇7

一、创设有利的合作环境

课堂教学的环境, 是学生进行人际交往的主要环境。传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列, 这样不利于师生之间, 学生之间的互动交往。如果教室较为宽敞, 可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。因为只有互相面对面的形式, 才能激起有利讨论, 对话交流的气氛, 而且这样缩短了人际交往的空间距离, 有利于集体意识的形成。

二、成立合作学习小组

成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件, 它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率, 教师要根据班内学生的音乐原有基础, 心理素质, 性别等将班级均分成若干个小组, 并实践过程中不断调整小组各成员的角色, 保持合作学习的新鲜感和持续学习的动力。

三、丰富合作学习的形式

首先教师要在教学中巧妙设计多种音乐学习活动, 让学生切身感受到合作学习的快乐。如:在学习《春晓》这首歌曲中, 我首先让学生齐唱歌曲, 然后把学生分成两组, 一组学生用“啊”轻声唱, 另一组学生唱歌词, 这是让学生初次感受到的合作, 学生初步感受到了分组合作演唱的歌曲比全班齐唱的要好听, 开始有了想合作的意识;接下来我又把学生分成三个小组:前两个小组的分工和头一次合作的内容相同, 第三组用打击乐器为歌曲伴奏, 第二次的分组合作让学生感受到分组合作还是很有意思的, 他们有了希望合作的愿望;紧接着我提问:请同学们帮老师想一想, 如果我们再把全班同学分成四个小组, 还可以用什么样的形式能够更好地表现歌曲的意境呢?同学们各抒己见, 最后决定加上伴舞。通过教师层层深入地引导, 学生从原来的单一的用齐唱表现歌曲, 变成了全班同学能够一起用多种表现形式合作地表现歌曲, 他们感到很兴奋、很快乐。特别是教师把学生们最后地表演效果拍摄了下来, 再播放给学生看, 学生们看了自己的表演以后特别高兴。就这样在老师的精心设计下, 学生通过合作更好的表现了歌曲, 并且感受到了合作学习的快乐。

四、突出学生评价主体

评价权始终掌握在教师手中, 这样会限制学生音乐鉴赏能力的发展, 教师要把评价权还给学生, 让学生对学习作自我评价, 他人评价, 组间评价, 整体评价, 以提高学生的音乐鉴赏能力。

我在教三年级中有一首表演歌曲《每当我走过老师窗前》, 学生合作评价, 组员各司其职, 歌声优美, 演唱形式多样且感情投入, 但队形缺少变化, 可以三五成群地走动或站或坐, 打击乐器, 运用不当, 因为这首歌曲是后半拍起拍, 学生伴奏起来有困难、有点乱, 教师表扬该小组, 能在表演中加入诗朗诵, 富有创意, 还有两位学生吹着肥皂泡为舞台营造气氛。这样师生共同评价, 使该组学生明确了学习中存在的问题, 并找到努力的方向, 唤起了他们再次参与表演的强烈愿望。

评价合作学习活动时, 教师还应该进行必要的精神或物质奖励, 如评价出最佳编导奖, 最佳表演奖, 最佳伴奏奖等等。给学生颁发荣誉证书, 赠送小礼品等。奖励形式不拘一格, 它能有效地激励学生奋发向上, 在合作中竞争, 从而树立学习歌曲的自信心和不断创新的进取心。

五、合作学习中教师的有效指导

新课程对老师介入学生的讨论提出了更高的要求, 要老师认真观察学生的合作学习活动, 随时掌握他们“困难的解决”和“问题的提出”的情况如何, 进展怎样, 及时掌握可以挖掘的教学资源。无论老师何时介入学生的讨论, 都要定位于为学生更好地搞好合作学习上, 而不能为了追求课堂的表面圆满而剥夺学生通过合作尝试从错误中学习的机会, 让学生按照老师预设的程序按部就班地进行。

教师要在合作学习的过程中加强对学生学习的指导, 激发其学习积极性。合作学习前创设良好的合作学习基础。教师要运用直观、形象的, 贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境, 如一些实物、图片、声音、录像, 或者使用一些多媒体辅助教学课件。在合作学习中学生遇到学习障碍时, 教师适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程, 并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。因此, 教师在了解学生学习进程之后, 给予及时的肯定与表扬, 并起动学生的下一步学习。如在教学《小音乐家扬科》一课, 讨论“大伙为什么把扬科叫小音乐家”的时候, 我发现有很多小组的学生得出了扬科能把什么声音都听成是音乐, 对此予以肯定后, 我又问:“除了这一点之外, 还有什么原因呢?”一个极其简单的问题, 使得学生明白了自己还有待于进一步的学习, 扬科酷爱音乐。

歌曲学习 篇8

一、英语教学中运用英语歌曲的原因

(一) 满足学生学习需求。

1. 英文歌曲中的词汇一般都是常用词汇, 在知识点上符合学生的能力范围。

教学过程中, 老师让学生在学习英语的初级阶段将歌词唱出来, 这种新奇的教学方式给学生留下良好印象, 激发学生参与教学的积极性, 为以后长期培养学生学习英语兴趣创造有利条件。

2. 学生作为年轻人的群体, 对任何事都抱有好奇心。

传统学习英语的方法中, 为了达到一定的词汇量, 老师总是让学生对课本后满满的单词进行记忆。这种死记硬背的方式很大程度上磨灭了学生学习英语的热情。教师针对这一现象, 对教学方法进行改变, 将单词使用听歌、唱歌的方式进行记忆, 利用情景学习的方式, 使学习氛围柔和化, 让学生保持愉快的学习情绪。这种改变, 有效提高了老师的教学质量。

3. 英文歌曲将词汇变成旋律, 让它们都生动化, 让学生不再惧怕单词。

当旋律响起时, 老师引导学生进行合唱, 通过这种互动, 改善老师与学生间的紧张关系, 用歌声建起师生之间沟通的桥梁, 为以后教学课程的顺利进行创造条件。

(二) 歌曲教学符合各项原理。

一是歌曲教学与生理学关系紧密, 将词汇通过歌曲形式表达, 不仅能够让词汇记忆不再乏味, 还能加深右脑记忆, 通过唱歌方式将词汇唱出来能刺激左脑的语言表达和思维转换, 这种刺激学生左右脑不断工作的方式不仅能够进一步挖掘学生潜力, 还能锻炼学生的创造性思维, 使学生在学习过程中保持清醒的头脑。二是歌曲教学与心理学关系紧密, 在唱英文歌曲的过程中, 能帮助学生暂时忘掉低落的情绪, 积极调动学生的热情, 使学生保持积极向上的心态, 为学生的心理素质培养奠定了基础。三是歌曲教学与美学关系紧密, 老师通过教学生唱英文歌曲, 刺激学生感官, 让学生接触了丰富深厚的国外艺术, 给学生在日常生活中提供了一个良好的平台, 通过舒适的艺术方式来提高了学生的学习效率。

二、英语歌曲在教学中的具体操作

(一) 将新词汇融入英文歌曲中。

老师在教学生唱歌时, 可以保持歌曲原有的旋律, 改掉歌曲歌词, 将所要教的短语与词汇巧妙地融入歌曲中, 当学生学会歌曲时, 也就对词汇有了基本认识, 然后老师再进行具体讲解, 不仅让学生认识单词的速度加快, 还让学生在愉快的学习氛围中掌握所学知识。

(二) 最初的学习都是从模仿开始的。

英语就是要多读多听, 才能做到记忆深刻, 不停地将一篇文章重复阅读, 难免让人乏味。但是, 如果用唱歌的方式进行阅读训练, 不仅帮助学生记忆, 从而引导学生练习地道的英语口音。

(三) 将英文歌词作为阅读练习。

一首完整的英文歌曲就是一首极具魅力的散文诗, 教师可以根据这一特点, 将英文歌曲的歌词导出, 作为阅读理解的题目, 让学生自主翻译其歌词内容。在课堂上开展小型朗诵比赛, 在比赛中夺冠的学生, 要负责将这段歌曲唱给全班同学。教师在课堂教学中运用趣味性的方法, 不仅完成了日常教学中布置练习题的任务, 还增加了学生自主学习意识。

(四) 运用英文歌曲教学要适度。

英语歌曲融入英语教学起到的巨大作用我们毋庸置疑, 但是在英语歌曲的融入中, 教师要注意英语歌曲的内容, 英语歌曲应该结合学生所要学习知识, 根据课本教学内容来设定。由于教师融入英语歌曲的最终目的是为了提高教学质量, 因此在英语歌曲融入时要非常注意歌曲实践所占课堂时间的比例, 分清课堂内容与音乐内容的主次关系。

(五) 选择轻快、励志的英文歌曲。

英文歌曲是开展趣味教学的重要手段, 它所包含的内容多种多样, 一首完整的英语歌曲给学生们提供的信息量非常大, 因此, 想要熟练掌握英语教学内容, 合理选取英文歌曲类型并不是件简单的事情。学生作为年轻团体中的代表人物, 易将乏味、无趣、死气沉沉的课堂教学内容拒之门外。因此, 教师在选择英文歌曲时, 应该以简单欢快的歌曲为主, 以此活跃课堂氛围, 提高学生兴奋度。

三、激发学生学习英语兴趣的有效策略

(一) 培养融洽的师生关系。

教师作为英语教学的灵魂, 在教学过程中占有重要的引导作用, 因此, 加强师生间的情感交流, 柔和师生关系是激发学生学习英语兴趣的基本条件。想要建立起学生与老师之间沟通的桥梁, 老师必须提升自己的人格魅力, 在讲台上树立让学生感觉舒服的教学形象, 消除学生对老师的畏惧心理。例如可以经常在课堂上演唱英文歌曲, 不仅可以活跃课堂气氛, 还能够提高学生对于教师的喜爱度。

(二) 调动课堂气氛。

在进行紧张的英语教学内容时, 教师尽量使用诙谐幽默的语调和充满悬念的问题引发学生们的好奇心, 将学生学习的兴趣调动起来, 偶尔利用一首英文歌, 活跃课堂氛围, 让学生充分投入英语课程的学习中。

(三) 赋予教学创造性和生动性。

在结束课堂教学后, 教师引导学生利用课外时间将下节课所要学习的新词汇, 在卡片上用图形表现出来, 或者自己将其编成一首简单的英文歌, 从而加深学生对单词的记忆, 进而提高学生的动手能力和创造能力, 让学生对每一次新的课堂内容充满期待。

(四) 学习英语的关键是“学以致用”。

教师根据学生英语能力的不同, 对学生进行合理分组, 安排每一组学生在课前准备一场小型音乐剧, 让学生将所学单词和短语应用到音乐剧中, 利用所学过的歌曲和词汇诠释音乐剧的主要内容, 从而锻炼学生的写作能力和表现力, 让学生在欢快的音乐剧种体会英语的魅力所在。

(五) 强化教学各环节, 使其更具趣味性。

教师要合理利用多媒体技术, 播放一些与课堂教学内容相关的歌曲, 让学生通过歌曲来实现感受教学内容, 同时也可缓解学生学习压力, 不仅可以改变以往沉闷的教学方式, 还可以为课堂教学注入新鲜血液, 激发学生学习英语的兴趣。

四、结语

作为一名合格的英语教师, 要不断在教学过程中找寻适合学生的教学方法, 以提高学生学习效率为主要任务, 做到对每一位学生负责。在英语教学过程中, 要不断尝试使用英语歌曲这类新型教学方式来引发学生学习热情, 通过趣味性十足的课堂内容提高学生学习英语的兴趣, 从而实现教学质量直线上升的目标。

参考文献

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[2] .朱艳.浅谈用英语歌曲激发学生学习的热情[J].小学时代:教师, 2012

[3] .韩忠兰.谈谈如何提高学生的英语学习兴趣[J].中学英语园地:教学指导, 2012

[4] .沈琼.浅谈学生英语学习兴趣的分化与培养[J].科教文汇, 2013

歌曲学习 篇9

随着中国经济、文化的快速发展, 与世界范围内的国际交流越来越频繁, 这也对外语学习者提出了更严格的要求。由于中西方文化、风俗、宗教等方面都存在较大差异, 这也给中西方交流造成了一定的障碍。我国的语言教学由于受传统观念影响, 因此只注重对书本知识的学习, 而忽视了对文化因素的分析, 导致了学生对不同文化差异缺乏应有的了解, 而且容易在跨文化交流中造成误会和歧义。茶文化是中国传统文化的重要组成部分, 也是世界宝贵的文化财富, 在中西方文化交流中, 茶文化发挥了重要的影响和促进作用。将茶文化内容融入教学当中, 不仅能够丰富教学内容, 也进一步促进了中西文化交流。通过对中西茶文化的分析对比, 使学生对中西方文化有更深入的了解和认知, 对培养学生的跨文化能力有着积极作用。因此, 在外语学习过程中, 不仅要重视语言的熟练应用, 还要充分认识中西方茶文化的差异, 加强对英语国家的文化学习和认知。

中国茶文化历史悠久, 不仅内容丰富, 形式多样, 而且茶叶种类繁多, 不同茶叶体现了不同的茶性特点。中国是最早生产茶叶和出口茶叶的国家。随着中西贸易的日渐频繁, 中国茶叶出口到世界多个国家, 茶叶在最早进入欧洲国家时, 由于价格昂贵, 只在王室贵族中饮用, 随着茶叶的逐渐普及, 平民百姓也开始饮用茶叶, 茶叶成为人们日常生活中不可缺少的一部分。英国是世界茶叶消费和进口大国, 随着茶叶在英国的逐渐流行, 英国人对茶叶越来越喜爱, 并形成了独特的英国茶文化, 其中的下午茶是最具代表性的茶文化。中国人饮茶喜欢清茶, 不加任何佐料, 而英国人饮茶喜欢在茶中加入牛奶、糖等食品, 增加茶的香浓。由于中国人偏爱饮茶, 也赋予了茶丰富的思想内涵和情感价值, 从饮茶中能够获得精神的愉悦。英国人的饮茶文化更偏向于个体的体验, 饮茶更多地被视为一种礼仪, 并没有赋予茶更多的思想情感, 这也是中西茶文化的差异所在。中英两国虽然茶文化各有不同, 但却在茶叶这一媒介下实现了文化交流的融合和发展。通过对中西茶文化之间的对比可以看出, 中西方文化背景存在较大差异, 不同文化背景也形成了不同的茶文化特点。将中西茶文化融入到双语学习中, 不仅有利于学生了解中西文化, 而且能够促进他们的语言学习和应用。

2 外文歌曲融入双语教学的可能性和必要性

外文歌曲是双语学习中的一个重要表现形式, 也是一种独特的文化语言, 在中西方文化差异的背景下, 将外文歌曲融入双语教学中, 对学生了解西方文化, 提升语言水平有一定的可能性和必要性。

2.1 外文歌曲融入双语教学的可能性

外文歌曲是一种独特的语言, 不仅消除了中西方文化的界限, 而且具有极强的感染力, 能够给予人们心灵的极大震撼, 因此将外文歌曲融入双语教学是完全具有可能性的。

音乐和语言之间有一定的共通之处, 主要体现在几个方面, 首先, 音乐和语言都是人们表达思想感情的媒介, 二者都以声音作为基础, 通过声音高低、强弱构成了音乐或语言的内容。其次, 无论是音乐还是语言都是通过人们的听觉实现传递和理解。再次, 音乐与语言的重音和次重音都具有一定的交替规律性。学习者通过学习外文歌曲, 能够更准确地把握语言节奏, 能够有效地提高语感, 对西方文化有更深入的了解。最后, 外文歌曲中充分展现了西方文化特征和内涵, 涉及的内容十分广泛, 为中西方文化发展和跨文化交流发挥着重要的促进作用。

2.2 外语歌曲融入双语教学的必要性

首先, 外文歌曲是进行双语学习的重要手段, 不仅能够有效地提升双语教学质量, 培养学生的听说能力, 使他们掌握准确的语音和语调, 而且也能够通过外语歌曲的学习练习学生的发音标准, 扩大英文词汇量。此外, 由于外文歌曲涉及到西方文化的各个方面, 是西方文化的集中体现, 学生通过学习外文歌曲, 不仅能够使学习氛围更加轻松自如, 而且能够在潜移默化中理解认识不同词语的含义和语境。当词语有了生命力和灵动感之后才更便于人们记忆和理解, 因此, 教师可以通过对中西文茶文化的讲解下, 使学生对中西方文化有更深入的了解和认知, 进而在外文歌曲中获得更丰富的词汇, 使双语学习获得更理想的效果。

其次, 外文歌曲中蕴含着丰富的西方文化历史和思想情感, 通过对中西方茶文化的差异对比, 通过形式丰富的教学活动, 能够使课堂教学更加灵活多样, 充满趣味性。学生不仅能够听到充满异国情调的外文歌曲, 也能够听到标准的英语, 从歌词中感受西方文化的艺术魅力, 对西方文化有更感性的认知, 既提升了学生的学习兴趣, 也提升了他们的艺术审美情趣, 对于促进双语教学有着积极的促进作用。

3 双语学习中的文化教学目标

茶文化是实现中西方文化的重要媒介, 文化教学的目标是培养学生的文化能力, 使其能够实现有效的社会交际。通过对中西茶文化的对比, 可以对中西方文化差异有更深入的了解, 对学生了解西方文化历史背景和价值观有积极的帮助作用。在双语教学中, 将外文歌曲引入教学的主要目的是使他们能够在中西方文化背景下提升跨文化交流能力, 通过茶文化的对比, 不仅能够促进运用本民族的语言能力发展, 使中华民族的传统茶文化得到积极有效的推广, 同时也能够运用外语能力实现不同文化之间的交际沟通, 了解英语国家的文化特点及语言结构。不同的思维和文化会产生不同的词语内容和语言结构, 例如汉语是通过语义与事实的搭配相符进行组合的, 而英语则是通过意义来反映语言结构的。在双语学习中, 要充分认识这些文化差异, 避免在跨文化交际中出现误会。

在中西文化交流中, 语言中的语义是极为重要的一项内容, 它不仅是人类思维的表现形式, 也是人们对客观事物的反映。例如在与别人交流时, 你更关心的往往是他在说什么, 而并不是自己所说的对方能否听懂。词语是语言的主要构成, 其中还被赋予了丰富的文化背景和意义, 由于不同国家和地区对客观世界的认识方式都有所不同, 因此, 这种差异也体现在语言中, 相同的词汇也会表现出不同的词义。中西茶文化交流背景下, 就需要对不同国家和民族的茶文化中所包括的内容和内涵进行了解和学习, 这种不同的民族文化也体现出不同的感情体验。在外文歌曲中也涉及到跨文化等方面的理论, 但是随着人们对语言文化的了解, 人们越来越关注在不同语言文化语境中语言行为的实现策略, 以及如何将语言与环境相结合等内容。从中西茶文化对比可以更清晰地了解中西方文化差异, 从汉语和英语的称谓、问候以及答谢等简单用语中都反映了不同民族的文化差异。此外, 不同民族的说话方式也有所不同, 即语体差异, 影响语体差异的主要原因是语境, 即说话的对话、话题以及场合等, 学习者只有根据语境特点来变换语体, 才能使跨文化交际更具有针对性, 避免因中西文化差异而出现各种误会和歧义。从语言中体现出的不同文化内涵可以看出, 不同文化之间是相互融合、紧密联系的。在跨文化交际过程中, 要充分注意不同文化的互通, 对语言和文化的关系有更清晰的认识和把握, 要掌握语言就要了解其背后的文化内涵, 也就是通过中西文化差异对比, 进而避免在跨文化交流中存在的障碍, 促进中西文化交流的有效持续发展。

4 外文歌曲融入双语教学的意义

在中西茶文化交流背下的外文歌英融入双语学习中, 主要体现出两方面的意义。首先, 在双语教学中融入外文歌曲, 不仅为学生提供了一个更加宽松愉悦的学习环境, 也使他们的英语学习方式更加丰富多样, 英语文化知识的获取渠道更加多元化, 有效地提升了文化内涵和跨文化交际能力。这种全新的教学方式打破了传统教学中学生被动接受知识的方式, 使双语教学更加生动有趣, 学生的英语学习积极性更高, 更容易接受英语学习。通过文化的渗透推进语言的学习, 能够进一步增强学生对不同文化的体会和感悟, 使他们的语言能力和人文素养得到有效提升。其次, 外文歌曲融入双语学习能够促进中西方国家的文化交流与合作, 缩小国际间的距离, 使学生能够在跨文化交流中站在西方国家的角度考虑问题, 有利于增进对不同文化的理解和包容, 进一步促进不同文化背景的人际交往与情感, 有利于不同语言国家进行文化交流与融合发展。

5 结束语

从中西茶文化的对比可以看出, 中西文化之间由于历史背景和宗教、习俗等方面存在较大差异, 这种差异对于双语学习产生了一定的影响。外文歌曲是西方文化历史与情感价值的融合与体现, 是富有感染力的音乐语言形式。在双语学习中融入外文歌曲学习, 不仅能够营造更加宽松的课堂氛围, 激发学生的学习积极性, 使学生提供更多的展示机会, 而且能够培养学生自主学习能力, 使他们从中发现和探索英语学习的规律和方法, 加深对语言学习的认知, 促进对语言的合作学习。外文歌曲是西方文化的代表, 具有极强的时代特性和地域性。通过中西茶文化的对比, 使我们对中西方文化有更深入的了解和认知, 在中西文化交流背景下, 外文歌曲融入双语学习中, 能够进一步提升学生的文化素养, 促进跨文化交流发展能力, 使学生得到全面发展。

摘要：茶文化是中国传统文化的重要组成, 随着中西茶文化交流的日渐频繁, 外文歌曲也逐渐融入到双语学习中, 不仅丰富了语言教学的内容, 而且使学生的跨文化交际能力得到培养, 同时也使中西方文化融合更加紧密, 有效地促进了中国茶文化的传承与发展。

关键词：中西茶文化,外文歌曲,双语学习

参考文献

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[5]左小玉, 张建军.英文歌曲欣赏[M].上海:南海出版公司, 2006.

歌曲学习 篇10

关键词： 英文歌曲 学习兴趣 英语教学的作用

高中生对英语学习的淡薄是一种共识，尤其是理科学生，他们习惯活跃的解题思维，不喜欢一遍遍地重复枯燥无味的记忆方式，以至于英语课总不被待见。面对不断重复又不断遗忘的英语单词，他们渐渐地把英语视为副科，上课消极应对。如何激发他们的思维，变被动为主动是英语老师面临的难题。

美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如果教材能激发学生的学习兴趣，就如同找到核动力发动机。年轻人，十有八九都热爱音乐，音乐作为世界上无国界的语言，当之无愧地成为最能引起学生共鸣的教材。在一年的教学研究中，我深刻地体会到音乐对英语教学的帮助。听英文歌是学习英语的一种比较有效的方式。享受音乐的同时跟着学唱，不仅改善发音，而且从歌词中获得一些新的词汇、短语、句型和地道的表达方式。

1.音乐的共鸣，兴趣的魅力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣可以使人集中注意，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量。在教学中，我选择一些轻松活跃的节奏、朗朗上口的歌词、主题接近学生喜好的歌曲，让学生充满好奇和兴趣。课堂上一片欢呼，学生认真专注，对于课堂上老师对歌曲重复的讲解，学生不厌其烦地听讲，认真做笔记，和老师互动，学唱。课堂上开启了人人参与的主动学习模式，“兴趣是最好的老师”得到充分的认证，让学生在乐中学，在学中乐。

2.音乐对英语教学的作用

（1）提高听力水平。

因为爱听音乐，学生忽略英语两个字。在老师的建议下，学生开始接触英文经典曲目，悠扬怀旧的“Yesterday Once More”，“Right Here Waiting”，MichaelJackson胸怀世界和平的“Heal the world”，激情四溢的wonder girls的“Nobody”，再到阿黛尔的“Hello”。学生为了学会演唱必须重复听歌曲，渐渐地，他们可以在嘈杂的背景音乐中清晰地听懂每个英语单词，在没有任务压力下悄悄地提高听力水平。

（2）复习旧词汇，获得新词汇。

在高中教学过程中，许多词汇不是常用词，在单词表里出现后就很少在其他文章里出现，渐渐地学生就对这些词回生了，直至遗忘。例如heal（治愈，治疗），当我让学生听“Heal the world”这首曲子时，班上只有少数几个学生回忆起heal的意思，但是学了这首曲子之后，几乎没有一个学生会忘记heal。同时在这首曲子里出现了bliss，dread，glow，这些不是高考词汇表里要求掌握的四会单词，但是对曲子朗朗上口的学生而言，这已经是高频词汇，想忘记都很难。

（3）矫正口音，提高口语水平。

当今的英文歌曲曲风迥异，不仅有节奏布鲁斯或节奏蓝调R&B（Rhythm and Blues），Rap饶舌乐，Hip Hop，还有Jazz爵士乐，Soul灵魂乐等，其中rap相当于“谈话”talking，它以在机械的节奏声的背景下，突出快言快语的特点，重点体现显著的节奏或节拍，符合年轻人的品位。学生在学习rap的过程中，首先会认真地弄懂每一个单词的发音，经过深度模仿，自然而然就矫正平时不标准的发音。同时因为rap速度快，应学会同时使用连读、略读的方法，这样他们不仅能准确发音，而且了解发音的规律，当再遇到这样的发音时，就不会一头雾水。常言道：熟能生巧，尤其对于语言的训练，多练就是提高。

（4）语法知识的渗透学习。

教师在课堂上对于语法知识的讲解总是犯难，枯燥无味，和汉语脱钩。很多学生认为高中语法难以理解，难以记忆。在学习歌曲过程中，我根据教学内容收集很多典型的句子，把含有语法的歌词句子当做语法例子来讲解，帮助他们领悟抽象难懂的语法知识。例如：歌曲“God is a girl”中，有“to those who are free，God is a girl wherever you are，there is a sky illuminating us.”这三句歌词，体现了三种高中语法，定语从句，状语从句和分词结构充当后置定语。利用学生熟悉的歌词作为例句，更容易激发学生的好奇心，更容易接受，更能促进学生对语法知识的重视，寓教于乐，起到事半功倍的效果。我们可以指导学生寻找某些歌曲中的语法知识，以此作为作业，学生对于这样的作业乐此不疲，调动学生的学习积极主动性。

现代英语课堂已经不是传统的讲练课，是寻求高效活泼有意义的课堂，是师生沟通创建友好感情的课堂。音乐是跨越时代跨越年龄的精灵元素，它将枯燥的英语学习和娱乐结合一起，激发了学生的学习兴趣，营造了学习起风，增进了师生情感沟通，培养了学生音乐欣赏情趣，在轻松活泼的学期氛围中提高了听、说等各方面的技能。

英文歌曲成为课堂的常客，教师要把握好教学中的关键点，深入探索和研究，让英文歌曲在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]游明清.浅谈英文歌曲在教学中的作用.江西教师网，2012-5-22.

[2]倪晶.“趣味教学法—从英文歌曲中学习高中语法.文理导航，2013（09）.

歌曲学习 篇11

关键词：民间歌曲,图谱支持,学习运用,教育价值,快乐学习

我们是一所乡镇中心园,孩子都是土生土长的农家子弟,受“草根文化”的影响,孩子们对原汁原味的传统民间音乐不陌生, 因为民间歌曲是劳动人民智慧的结晶,是记载和传承人类历史的灿烂文化,是民间传唱下来的文化遗产。纵观之,它贴近自然,贴近生活,贴近人的生命本质,贴近大众文化。每一首都有寓意,有独特的内涵和魅力,具有乡音乡情的民间特色。歌词自然朴实,曲调流畅优美,音律节奏鲜明,适合表演和游戏,一些生命力强的民歌久唱不衰。

《幼儿园教学指导纲要(试行)》(下称《纲要》)指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”近几年来,我们在《纲要》精神指导下,本着弘扬民族民间音乐之精髓和促进幼儿身心全面和谐发展的根本目标,借助课题研究的支撑,不断在民间生活中寻觅着民间音乐歌曲这一艺术瑰宝,与幼儿音乐教育融合并注入新活力,丰富了幼儿的学习生活。同时,在书本教材学习以及在民间歌曲教学中,开发了幼儿的智商、情商、美商、德商、玩商, 又通过图谱支持教学,提高了幼儿学习效率和能力,提升了教学质量,为促进幼儿健康发展“助了一臂之力”,可谓“锦上添花”。

一、在民间歌曲教学中尝试图谱的支持学习

近几年,通过尝试感悟,在音乐教材教学及民间音乐歌曲的补充教材教学中,我们有意识地重视了图谱这一辅助教学手段的运用,尝试着以孩子的视野设计图谱支持孩子的学习。

民歌有火热劳动场面的喊号调,有反映家乡发展变化的说唱号子,有亲子间充满爱的摇篮曲,有民间传统节日中的“打月饼”,有婚庆嫁娶喜气洋洋的“抬花轿”,有让孩子神采奕奕结伴去看的《姥姥门前看大戏》,有孩子熟悉的栩栩如生的动物《小老鼠上灯台》,有让孩子透出灵气的《小板凳》……教学时,我们设计符合幼儿直觉行动思维的图谱,可以帮助幼儿较轻松地理解和记忆歌词内容,巧妙化解重点、难点的旋律节奏,激发了幼儿的学习兴趣,学习氛围十分活跃。同时,我们有效节时地完成了约定的教学任务,让孩子们很有成就感,改变了一些以教为主、幼儿跟着学唱的传统教法。

二、在民间歌曲教学中图谱支持学习的运用

图谱符号能给孩子插上高飞的翅膀,能把孩子的思维注入形象因子,有理有效有序地运用图谱,就能充分发挥它应有的作用。

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与,一种寓教于乐的过程。图谱的运用具有图文并茂、视听结合、感染力强的特点,能对儿童的感官进行多层次、全方位的刺激,使教学内容形象化。当教师像魔术师一样在抽象的教学乐谱和孩子们还不认识的歌词里贴上或即兴画出与之相匹配的图谱时,所教学的歌词内容、每个乐句、每段乐章,都变成了可视图谱。通过图谱的提示,歌词内容就具体直观地显现在孩子面前,能帮助孩子进行记忆,建立良好的音乐旋律感觉,了解掌握歌曲表达的情感。孩子们也就乐有其得,自觉接受新知识的热情就高涨起来。这种图谱支持和强化吸引幼儿主动投入到快乐学习中。

在运用图谱教学前,教师要分析孩子和教材,这是一个怎样音域范围的歌曲,歌词里的实词有哪几个,怎样用孩子的眼光审视、设计图谱,想想孩子会喜欢什么样的图谱,运用图谱的目的是什么,这样的图谱在孩子脑海中会留下怎样的印象,会对孩子学习起到怎样的支持和强化作用,哪些图谱给提供孩子参与设计的机会,通过怎样的图谱支持让孩子喜欢上这首曲子,进入最佳的学习状态,起到更好的学习效果……这种图谱支持学习起到了点睛的作用。

如在《姥姥门前看大戏》这首民歌教学中,我在两个班分别尝试运用了两种图谱呈现方式。一是把握整体呈现方式。开始,我就借助歌词内容情节,帮助幼儿建立词与图谱之间的联系,然后引导幼儿分析图谱,理解歌词,幼儿欣赏时结合不同形状的线条符号支持学习,根据旋律变化和曲调结构,从中感受音乐,获得完整印象。二是把握分段呈现方式,先出示几个人和动物角色形象图谱,再用语言表达歌词信息,使听、唱与动态图谱有效结合,了解其中的节奏,最后词、曲、图谱符号对应结合。这种合体与分体的两种运用方式,可随幼儿年龄及接受水平而选定,各有春秋之效。

在活动图谱的设计运用实践中,我体会到根据不同年龄段的孩子的学习能力,因而在图谱和线条符号的设计中要各有侧重并灵活掌握。对于中小班,一般选简单、生动、具体造型的图画或实物图谱。如教唱《排排坐》,中小班孩子分的果果既可用图片也可用实物。《小板凳》,中小班选用实物或玩具,大班可用一些线条符号、几何图形来提示。这样的结合运用,会使幼儿在音乐背景的烘托中,联想到音乐表现的有趣的情景,把歌曲演唱出来了,从而更加喜欢。