歌曲的作用

歌曲的作用（共12篇）

歌曲的作用 篇1

通过学习英语, 学生可以获得更多的与外国人交流的机会, 拓展自己的知识领域, 让生活更加丰富多彩。对于学生来说, 初中英语学习较为关键。因此, 教师在进行英语教学的时候, 应当采用更多的教学方式, 以此丰富教学内容, 提高学生的学习质量。但是, 就目前的情况来看, 因为初中英语教学难度增加, 导致学生的学习兴趣逐渐降低, 学生不能完全掌握英语学习的技巧。而歌曲教学的方法正是为了提升学生的兴趣, 提高教学质量, 是教师教学的一种重要方式。将歌曲与英语教学相结合, 能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语, 能够让英语知识点融入歌曲中, 从而让学生爱上英语, 爱上英语课堂。

一、循序渐进, 认知能力为基础

教师运用歌曲进行教学, 需要以学生的认知能力为基础, 在此基础上循序渐进地教授教学内容。同时, 教师所运用的歌曲要照顾到不同水平的学生, 不同年级的学生所运用的歌曲也应当有所不同或者有所侧重, 从而让学生能够通过歌曲了解到老师所要教学的重点, 通过歌曲巩固所学习的知识。

比如, 教学初中英语8A Unit 2“School life”时, 我为了从基础教学提升学生的英语认知, 而特意选用了短小精悍的歌曲———《Our School Will Shine》, 将其与所需要教学的重点结合, 让学生通过朗朗上口、简单易学的歌曲来学习重要的知识内容。“Our school will shine today, our school in the UK, it is very interesting, I like it.Our school will shine today, our school in the USA, it is very interesting, I like it...”当同学们唱出歌词的时候, 也自然会想到美国和英国的学校有什么不一样的地方, 这样就运用了简单的歌曲来激发学生的好奇心, 使学生自主地去学习英语。

教师在运用歌曲进行教学的时候, 重要的是通过歌曲的运用, 能够引导学生自主自发地进行英语学习, 激发学生学习英语的意愿和积极性, 让学生在歌曲的引导下更好地学习英语。

二、充分利用, 提升口语能力和听力能力

在英语教学中运用歌曲, 能够提升学生的听力能力。同时, 歌曲朗朗上口的韵律也能够让学生在日常生活作中进行演唱, 进而提升学生的口语能力, 让学生的整体英语能力得到有效提升。运用歌曲的形式, 让学生进行口语和听力的训练, 能够激发他们的学习兴趣, 让他们更加喜欢这种特别的英语学习方式。

比如, 我在教学初中英语7A Unit 7“Shopping”时, 便自创了一首歌曲, 叫做《Shopping together》, 我将生活中常见的各种商品融入这首歌曲中, 这样学生在唱歌时就会想到生活中的各种商品。“television, refrigerator, wash machine, all of into the shopping cart.I like the supermarket, buy goods all by it...”通过这首歌曲, 学生能够了解我们生活中的常用物品, 进而帮助学生学习生活物品的常用单词。同时, 因为歌曲的旋律动听, 学生在生活中也经常会唱这样的歌曲, 这就对单词进行了练习, 也锻炼了学生的听力。

初中学生对于歌曲比较钟爱, 将生活中的常用英语加入到歌曲中的同时, 提高了学生对英语的应用频率, 使得学生的英语口语能力和听力能力在不知不觉中便获得了提升, 也让学生的英语素养得到了提高。鉴于此, 在教学中, 教师要多创作英语歌曲, 让英语歌曲成为学生生活中的必备“调节剂”。

三、立足教材, 予以融合和提高

学生学习英语的依托是英语教材, 教师在运用歌曲进行教学的时候, 要将歌曲与教材结合起来, 让学生通过教材创作歌曲, 通过歌曲学习教材, 做到二者的相辅相成、互相促进, 从而提高学生英语学习的质量和效率。当然, 教师还可以让学生通过创作歌曲的方式来自主学习教材, 让学生养成自主学习的好习惯。

比如, 初中英语9B“robots”中幽默风趣的对话让人忍俊不禁, 于是我便根据教材中的对话内容创作了一首歌曲:“Eddie and Hobo, good friends, but Hobo is so lazy, Eddie letter complaining...”由于这首歌曲正好与教材的内容相契合, 通过歌曲可让学生理解教材内容, 这样学生再学习的时候便觉得非常容易, 学习的兴趣也更加浓厚。之后, 我还让学生自行进行歌曲创作, 学生在创作歌曲的时候, 对教材也进行了温习和复习。由于教材是学生学习的重要基础, 任何形式的教学都离不开教材。因此, 教师在进行歌曲教学的时候, 不能离开教材而“凭空捏造”, 而要以教材为根据, 运用歌曲的形式, 建立一种和谐的教学模式, 提高学生学习的兴趣和质量。

运用歌曲进行教学, 对于初中英语教学工作来说是一种新型的教学方式, 其让传统的教学模式发生了转变, 让学生进入到一种全新的教学环境中进行英语学习。歌曲教学能够有效提升学生的学习兴趣和质量, 应当得到大力推广。同时, 随着教育教学的发展, 歌曲教学必将成为英语学习的有力抓手, 进而提升学生的英语水平。

歌曲的作用 篇2

工作单位：

论文作者

英语童谣歌曲教学

摘要：唱歌、念童谣在儿童的生活中有着重要意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心里状态的反映。在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄的特点，有利于他们学习英语。这里根据自己所教的实际情况，总结了几种英文童谣、歌曲的教法以及童谣歌曲的选择。关键词：事先欣赏 解释歌词 示范说唱 教说、唱 复习

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在英语教学种占重要的地位，那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的英文童谣歌曲呢？第一，内容应有趣并为小学生所理解，单词应生动形象，语言上不宜太深，最好浅显易懂，能听的清，为小学生所理解。第二，歌词内容能用动作表示，边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。第三，应选用为第一人称的童谣、歌曲，第一人称是以自己为主体来讲述一些内容，小学生对这样的歌词感到亲切，感情上也显得自然、真实。第四歌词要有重复，有发展的余地。童谣歌曲选好了，那么怎么教呢？现在多数小学英语教材中都有说唱和歌曲两种形式来辅助教学。在这里结合教学实际介绍两种具体教法。

一、事先欣赏

有些自编的、自填的童谣和歌曲在为正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。有磁带的，可以在一节课结束前、课间或课外活动市放给学生听。

二、解释歌词

在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可少的。解释歌词这一环节应进行的生动，灵活、简短有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，或让学生一遍又一遍地反复背诵。

三、示范说、唱

小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调，旋律和节奏，适当的表情、动作等。说唱主要用一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调能把歌词说唱出来，也可以用于先说后唱、在能吟调的基础上学唱的儿歌。歌唱用于根据已有曲调自填词的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范说、唱，原则上由教师承担，也可以用录音、录像代替。教说、唱 1.用动作教说、唱

把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边动作。

例如：下面这首歌谣用于小学高年级教一般现在时、现在正在进行时和复习几个动词短语、介词短语。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教师边说边做动作，学生跟着学。如第一段把两手举起，并放两侧，竖起大拇指，表示两只小鸟，分别按节奏向中间平移到“are sitting on the tree”的时候，两手会合。然后举起右手，抖动竖起的大拇指，同时说“One is Jack”，放下右手，举起左手做同样的动作，同时说“the other is Joe”，接着两手在两侧舒展摆动做小鸟飞行的动作，同时脚步随着节拍说“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走动状，边做边说唱。2.运用教具说教

为了调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣，以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感，在教说唱时，根据年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容。比如，用看图说话的形式介绍、表达歌谣内容，教下面这首歌谣。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.这首童谣是根据课文内容的讲授需要而设计的，教唱时教师不用逐句解释，只是让学生边看图片边听老师说唱，先让学生感受韵律、节奏和语感，然后和老师一起练习说唱。说唱一定要注意语调、节奏的变化，以便听起来抑扬顿挫。

歌曲的作用 篇3

关键词：对外汉语；中文歌曲；作用

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0105-02

现如今，随着中国的日益强大，随着全球“汉语热”持续升温，学习汉语的外国人与日俱增，汉语对外教学日趋重要。对外汉语教学的方法多种多样，目前讲求的是高效并且能提起学生兴趣的方法，中文歌曲的学习对于学习汉语的外国人来说，不仅有趣而且不拘泥于课本知识，更灵活地展现中华文化和汉语魅力。学习中文歌曲更能激发学生对汉语学习的热情，更好地了解中国文化，学习汉语发音方法、汉语词汇以及汉语语法。

一、中文歌曲与对外汉语教学

对外汉语教学主要由语音、词汇、语法的教学组成，中文歌曲在对外汉语教学表现在以下三个方面。

（一）中文歌曲与语音教学。

音乐对汉语学习者的声调启蒙教学和韵腹的发音训练进行了实验和研究，最后对音乐在汉语课堂中的积极作用做出了肯定。中文歌曲给汉语学习者更好的接触汉语的机会，即便汉语学习者身处的不为汉语环境，也能通过中文歌曲进行练习。中文歌曲中旋律的跌宕起伏，歌词的循环往复，有利于让学生深刻记忆，避免了普通教学中的跟读单词，死记硬背。如《为你写诗》中的歌词，多次重复“为你写诗”，强化了汉语学生对“zh”的掌握，学习者多次跟唱，教师可以纠正。在使用中文歌曲辅助语音教学时，需要教师注意教学对象，汉语学习者需掌握初级词汇的标准声调以及基本发音要领。有些中文歌曲中的汉字的声调会随着曲调的改变而改变。如《比我幸福》中的“幸福”的“福”，句尾变调后，发音接近于“fū”，同时汉语中还存在音变，像变调、轻声、儿话、“啊”在句尾跟不同的字会产生不同的发音等等……所以在学习中文歌曲之前必须准确掌握发音要领，避免学习过程中产生的对词语发音的混淆。

（二）中文歌曲与词汇教学。

中文歌曲的学习可以帮助汉语学习者扩充词汇量，并且通过对歌词的多次的写和看，可以帮助汉语学习者识记汉字结构。在课堂中，教师通过播放歌曲MV的方式，让学生大致对歌曲的内容以及情感走向有初步的了解，让学生抄写歌词后自行对未知词汇进行一些猜测，再加上对已知词汇的理解，对歌曲有基本的了解。之后再由教师对中文歌曲中的词语进行讲解，加深印象的同时能纠正学生有可能产生的对词的误解。在使用中文歌曲辅助教学时，需要教师注意教学对象，针对不同词汇量的学生选取不同的歌曲，年龄较小的学习者，可以教授儿歌，如《丢手绢》、《小星星》；对于高年级的学习者，可以教授含有高级词汇的歌曲，甚至是古典诗词改编的歌曲，如《小情歌》、《水调歌头》。

（三）中文歌曲与语法教学。

在语法教学方面，中文歌曲可以辅助学习者进行理解。如《为你写诗》里的“爱情，是一种本事，我开始连自己都不是。”可以帮助学习者学习“连…都/也”的用法。在普通课堂中，教师讲授这一语法点，是通过造句、举例子让学生进行理解之后让学生造句，这样的语法点的讲解会让汉语学习者感觉枯燥乏味，书本中的例子也略显呆板无趣，而中文歌曲能克服这一缺点，通过歌曲中的意境表达提起学习者对于语法的兴趣，同时更好地掌握语法点，而且多数中文歌曲的歌词都有修辞格的运用，如《白日出没的月球》中“我要的只是自在的露水”，用了比喻的修辞，增强了它的表达效果，容易让学习者理解和学习。但是现在的一些流行歌曲，作词者过于追求新奇和歌词的朗朗上口，反而使得歌词出现病句堆积。如方文山作词的《听见下雨的声音》里的“百叶窗折射的光影，像有着心事的一张表情”，“回忆是一行行无法剪接的风景”，量词搭配有误。如果采用这样的中文歌曲，会给学习者带来学习上的困难。因此这类语法有误的歌曲，不应该用来进行对外汉语教学，更不能进入对外汉语教学的课堂中。还有一类词类活用的歌曲，在对外汉语教学中也应该被教师们注意。在古代汉语中，词类活用非常普遍，是指某些词临时改变其基本语法功能区充当其他此类或基本功能未改变而用法特殊的现象。词类活用成为了当代流行歌曲的语法特色，如《七里香》中的歌词“那饱满的稻穗，幸福了这个季节”，其中的“幸福”一词就是名词或形容词活用作动词。一些汉语学习者尚未掌握词类活用，且过早的教授词类活用的中文歌曲会造成学习者对于词汇和语法的一些误解，因此在此类歌曲的选择上需要慎重。

二、对外汉语教学中如何选择中文歌曲

在选择对外汉语教学的中文歌曲，需要遵循这样的原则：“首先也是最重要的一点是选择的歌曲内容一定要积极向上。同时歌曲教学应依据学习者的汉语水平而定。我们建议把汉语教学分为三个阶段——初级、中级和高级。”本文认为不仅要根据对知识掌握情况的不同选择不同的中文歌曲，还应该根据不同国家、不同年龄层次、学习汉语的目的来选择歌曲。

（一）结合生源国选择歌曲。

每个国家都有着自己独一无二的文化和风俗习惯，政治体制也不尽相同，没有优劣之分，因此，在选择中文歌曲的时候，要避免带有宗教性质和政治色彩的歌曲，在使用中文歌曲对外汉语教学时可以根据学习者所在的国家和所说的母语来选择歌曲，还可以根据学习者喜欢的歌手、歌曲中比较符合教学目标的歌曲进行对外汉语教学。如泰国的汉语学习者偏爱泰国August乐队主唱Pchy所演唱的中文歌曲，邓丽君的歌曲，泰国的华侨学生中，大部分会说粤方言、闽方言、客家方言，因此一些相对的方言歌曲也深受他们的喜爱，由于方言中部分语法规范和发音和现代汉语有差别，因此本文不讨论。邓丽君的歌曲歌词非常古典，利用古典词牌、曲牌填词，使得歌曲更富有中国元素。通过根据汉语学习者的兴趣选择的中文歌曲更能使蕴含在歌曲中的教学的目标被学习者吸收。

（二）结合年龄选择歌曲。

不同年龄的学习者的自身经历不同，因此针对年龄层的中文歌曲的选择尤为重要，未经世事的年龄较小的学习者不适宜学习情歌，年龄稍长的学习者也不必学习儿歌。儿歌篇幅短小，简单易学，且容易哼唱，朗朗上口。适合低龄学习者。篇幅较长，结构复杂，蕴含言外之意，有一定社会阅历才能理解的歌曲则适用于年龄稍长的汉语学习者。

（三）结合学习目的选择歌曲。

“汉语热”的持续升温，随之而产生的是汉语学习者的增多，但并非所有的汉语学习者都是为了“HSK”或专业考试，一部分的汉语学习者希望学习到带有中华传统文化气息的歌曲，诗词类的歌曲和戏剧类的歌曲就可以成为学习的选择。如果是为了专业考试，歌曲的选择就要根据书本的知识点进行挑选，便于识记理解重点。

中文歌曲作为一种新兴的辅助手段，在对外汉语教学的课堂、课外实践活动为教学内容增色不少。将中文歌曲融入进教学中，不仅可以提高汉语学习者的积极性，寓教于乐，还可以让学生在娱乐中获得知识。中文歌曲在对外汉语教学方面虽然作用颇多，但是如何灵活的运用，将中文歌曲教学内化为自己的教学手段，融入自己的教学风格，还需自己尝试并且结合教学内容。使用中文歌曲进行对外汉语是利弊参半的，因此在选择中要注意有针对性、实用性、自愿性等原则，尽可能地避免挑选一些过于复杂、语病堆积的流行歌曲。

参考文献：

[1]赵越.对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析[J].考试周刊.2010（29）： 131-132.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言人学出版社.2000. 170-179.

[3]蒋以亮.音乐与对外汉语的语音教学[J].汉语学习.1999（3）：38-41.

作者简介：唐玮，广西外国语学院2012级汉语国际教育专业学生，研究方向：对外汉语教学。

本文系“广西外国语学院校级大学生创新创业训练项目”《中文歌曲在对外汉语教学中的作用研究》阶段性成果。

英语歌曲对英语学习的作用 篇4

一、学习语音语调节奏韵律有助于提高听力培养语感

学唱英文歌曲,对发音是有很大帮助的。我们应该都有这样一种感觉,一首英文歌要唱得有感觉,最基本的要求就是咬字要准,歌词中的重读、连读、略读现象也经常出现, 时而快时而慢的节奏对发音的要求也很高。大部分中国人说英语听起来少了份“洋味”,最主要的一点就是双元音和长元音发音往往不到位。“you showed me,when i was young, just how to grow; you showed me;you showed me,everything that i should know”,这是后街男孩献给母亲的一首歌The Perfect Fan,这首歌以抒情缓慢的旋律深情吟唱,发音圆润饱满,非常适合模仿练习发音。经常练习可以增进英文咬字、 发音、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度,使口腔各发音部位更加灵活,增进说英语时的流利程度,同时也很好地培养语感。无论在何种语言中,语感这种只可意会不可言传的东西确实在语言的学习中占据着一定地位。例如我们看到一个句子第一反应不是它在句法和语法上是否成立,而是是否读得通和读得顺,这就是英语语感在起作用,所以我们可以想象,如果培养出了英语语感,那么英语学习就不会那么死硬了。经常接触英文歌曲,创设一个相对的英语环境, 对培养英语语感是十分有益处的。

二、增加词汇量积累句型语法和习惯用语有助于提高口语

单词是英语学习的基础,由它构成的句子更是平时写作、交流、应用的必需的学习要素。记忆单词积累语料是学习英语不可避免的一步,而孤立地背诵单词对于记忆单词的效果并不十分明显,反而会使学习者丧失对英语学习的信心与兴趣。英语歌词中有很多词汇、习惯用语、俚语,每一首歌都是作词家精心谱写的,都是非常经典的表达。在优美的旋律中反复吟唱,将无意注意变为有意注意,不知不觉就加深了印象,也避免了枯燥的背诵,使学习的效率大大提高。 多听多唱英文歌曲,在脑海中不知不觉积累下语料,再则也是从另一个层面上开口说英语从而避免了哑巴英语,也有助于提升口语能力,这是更主要的一个方面,因为我们的单词是放在具体情境里面记忆的,能记得更加牢固,也有利于运用,因为相对于孤立地记单词而言,大部分我们只是知道意思而不懂得在具体情境中如何使用,这也是如今应试教育的一个弊端。

三、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学习的内在力量。学生如果对英语产生了兴趣,就会自觉主动地去学习英语,而不是为了某种外界目的,比如考试,而去学习,学习的效率自然也会提高。在互联网普及的今天,人们都会有自己钟爱的歌曲,很多英文歌曲也深入人心,摇滚风,民族风,乡村风, 爵士风,不论是哪种类型的歌曲,只要自己喜欢都可以。相信很多教师都有类似的经验,在乏味沉闷的课堂,如果给同学们放上一首优美的英文歌,同学们能迅速提起精神,将课堂拉入正常的轨道。同学们在心情愉悦的时候,学习动力增强,学习能力也会变强。也许他们的动力并不是学好英语而是唱好这首歌,但即便是在这种动力的驱使下,自身的英语水平也能得到提升。在曼妙动听的音乐中学习,也是一件乐事。

四、加深对西方文明的了解

不论是哪种类型的歌曲,英文歌作为英语语言不可分割的一部分,从各个层面体现了英美国家的文化底蕴和观念, 歌词的意境常常能反映出一个名族的心声,如My heart will go on,就反映了人们对美好爱情的向往和祝福以及对当时资本主义的不满与无奈。歌曲其内容也深深地打上了时代的烙印,例如,The Sound of Silence是一首美国歌曲,反映了当时动荡的六十年代,那段历史充满了游行、动乱与反叛,这首歌在歌词中融入了和平、自由和爱的主题,唱出了人们心中的渴望,一时名声大噪,广为传诵。我们可以从英文歌曲中了解英语文化知识,挖掘出大量的文化瑰宝,这是一个民族的文化精华,从而使学习者在身心愉悦中受到西方文化的熏陶。

英语歌曲在英语教学中的作用反思 篇5

英语歌曲在英语教学中的作用反思

音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。生活中离不开音乐。在英语教学领域也是如此。教学生用英语唱歌，这不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶人的情操，提高学生鉴赏音乐的.能力。英文歌曲在外语教学方面的作用有五个。1、激发学生浓郁的学习外语的兴趣；2、词汇、句型记忆深刻持久；3、锻炼听力；4、锻炼口语，培养语感，帮助他们克服羞口；5、培养思维能力、交际能力以及综合运用语言的能力。因此，在平时的英语教学中教师有目的地选一些易教、易懂、易学的英文歌教学生唱，并使其巧妙地与教学内容相结合，可以受到良好的效果。

在课前唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。通常称为“热身活动”。教师可以跟学生们一起做、唱，并给予学生亲切和鼓励性的微笑，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。有时也用这样的儿歌来引导学生进入轻松愉快的学习状态。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能调动学生的积极性。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。但无论儿歌有何种用途，教师都必须从实际出发，根据学生的认识特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，才能更好地服务于教学。

英语歌曲在英语教学中的辅助作用 篇6

【關键词】英语歌曲；英语教学；辅助作用

在学习英语的过程中，老师和学生对英语歌曲绝对都不会陌生，且不论如《right here waiting》，《my heart will go on》等经典流行的歌曲对于青年学生的影响有多大，单就英语学习之初的字母开始，我们就受到了英语歌曲的影响，“ABCDEFG HIJKLMN OPQRST UVWXYZ XYZ now you see I can say my ABC”，ABCDEFG...XYZ，now you see，I can say my ABC。很多人学英语认26个英文字母时，最先接触的就是这首ABC字母歌，而英语歌曲在英语教学中的辅助作用是不容忽视的，本文接下来就探讨英语歌曲在英语教学中的辅助作用。

一．英语歌曲在英语方面的辅助作用

英语歌曲在英语课堂中一直是备受欢迎的内容，教师也常常在英语课堂的教学中辅助以英语歌曲，英语歌曲虽然不能称得上是系统英语知识，但它在英语课堂上发挥的作用却是多方面的，大致可以归结为以下几类：

（一）激发学生的英语学习兴趣

英语歌曲在英语教学中的作用首先体现在对学习兴趣的激发上，例如，电影《泰坦尼克号》的主题曲《my heart will go on》深受学生的喜欢，其中“near far whenever you are i believe that the heart does go on （我相信我心已相随 你再次敲开我的心扉），当这样优美的旋律和唯美的意境激发起学生对英语的浓厚兴趣时，很难想象whenever等相关词语的学习，i believe that从句的学习会让学生觉得枯燥乏味，在兴趣的调动和支配下，学习会有更强烈的学习英语课本知识的愿望，这就是英语课本重要的辅助作用，激发学习兴趣。

（二）陶冶学生情操，培养学生的审美

英语歌曲虽然虽然不是英语课堂的主要内容，但音乐教育的本身还是具有美育的作用，一首优美的英语歌曲能够触动学生的心灵，给学生以美的享受和熏陶，这在当前提倡素质教育，综合教育的今天有着非常重要的意义，将枯燥呆板的英语知识转化为感性生动的英语歌曲，在辅助英语教学的过程中，无形之中陶冶了学生的情操，培养了学生的审美。例如一首歌颂母爱的英语歌曲，很容易打动学生，让学生为英语歌曲的内容所感动。

（三）让学生了解西方的文化知识背景

一首英语歌曲所包含的内容往往丰富多样，其中自然而然的会渗透很多西方的文化知识，文化背景，风土人情等等，英语歌曲的内容主题多样，包括节日、爱情、战争、乡村、经典电影等，通过这些歌曲的内容所传达出西方文化背景知识，可以丰富学生的知识面，加深对英语文化的了解，通过了解一些与歌曲相关的背景知识及风土人情，培养学生更多的跨国文化意识，了解更为广阔的文化背景，感受语言文化的熏陶，拓宽知识面。

二．英语歌曲在课堂教学中的辅助作用

1.调动课堂教学气氛，提高学生注意力和学习兴趣

英语教学中的知识安排不能说没有趣味性，很多教材的编写内容都充分考虑到了学生的学习兴趣，也考虑到了教学时能吸引学生的注意调动学生的兴趣，但由于应试的压力和学生对英语知识点的畏惧和排斥，使学生常常感到书本知识枯燥乏味，而英语歌曲的出现恰恰弥补了这一问题，在课堂的不同时间段运用英语歌曲会起到不同的作用。

2.扩大单词的词汇量

英语单词的词汇量一直是英语教学中一个让人头疼的问题，学生不爱背单词，背单词枯燥乏味，学生记住不住，学生背完单词后只有短时的记忆，时间久了之后就记不住单词，而英语歌曲的作用，恰恰弥补了教学中单词积累的问题，英语歌曲可以让单词记忆形象生动，把单词记忆融入到形象生动的语境中和朗朗上口的曲调中，便于单词记忆，同时歌曲当中的一些生词也能激发学生的探索欲望，扩大词汇量。

3.锻炼听力，提升语感

英语歌曲同传统的英语听力一样，都是具有标准的英语发音，英语歌曲有快有慢，歌词的连读、弱读、略读、重读现象的反复出现，这和英语听力中的内容有相似的地方，学生长时间习惯于听英语歌曲，会逐渐提升的自己的语感，锻炼了自己的英语听力能力，经常性的模仿，聆听，会对语感和听力的提升有帮助，且学生还是在一种轻松、快乐、主动的条件下提升听力和语感，这对紧张，压力，被动式教学的帮助是巨大的。

4.语法能力的提升

英语歌曲中除了词汇，还常常伴随着语法的出现，这些歌曲的语法既能达到补充教师知识讲解的作用，使语法应用到实际的语境中，加深学生的理解，又能探求新的语法知识，例如：2004年雅典奥运会的会歌之一 祈使句的用法如Pass the flame：动词不定式如It’stime to celebrate，被动语态如Let our voces beheard，过去分词的用法如on a dried up river bed；情态动词can的用法等。

5.阅读与口语能力。学生如果喜爱一首英语歌曲，必然会反复哼唱，反复翻阅歌曲的歌词以达到加深理解的目的，这无形之中又加深了学生的口语能力和英语阅读能力，通过唱英语歌曲提升口语能力，通过阅读歌词提升阅读能力。

总 结

英语歌曲在英语教学中的辅助作用是多方面的且是行之有效的，这其中既包括课堂教学自身的教学内容的帮助作用，又包括英语文化，英语兴趣等英语自神的辅助作用，教师在教学中对英语歌曲的灵活运用，会让英语教学取得一个事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘能. 英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海师范大学，2012.

[2]吴学容. 英语歌曲在英语教学中的辅助作用[J]. 黄河之声，2007，04：92-93.

[3]乔艳. 歌曲在英语教学中的辅助作用[J]. 英语广场（学术研究），2011，Z6：162.

[4]周晓晓. 英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

英语歌曲对大学英语教学的作用 篇7

一、营造课堂气氛, 激发学生学习兴趣

学习兴趣是保证学习效果的前提条件, 在大学英语教学中也是如此。大学英语比起中学英语内容更多, 语法更复杂, 很大一部分大学生认为学英语就是记单词、背课文这样枯燥的过程;很多大学英语教师也比较注重知识的传授而忽略了教学方式, 这样就导致了学生对英语不感兴趣, 学习效果自然无法提高。

英语歌曲属于一种情感艺术表现形式, 将英语歌曲引入英语课堂首先就能用其艺术感染力吸引学生的注意力, 在教学导入部分加入英语歌曲欣赏, 可以调节英语课堂气氛, 使教学在轻松愉快的氛围中展开;在新课中加入相关英语歌曲学唱, 将课文内容与英语歌曲联系起来, 可以丰富英语教学内容, 让知识变得生动活泼;在学习单词时加入英语歌词内容, 让学生边听边学, 可以增加单词学习的趣味性, 吸引学生主动记背单词;在听力训练时加入英语歌曲, 可以让学生提高对听力训练的积极性。不管将英语歌曲融入英语教学的哪一个环节, 都能够激发学生对英语的学习兴趣, 改变对英语课堂枯燥无味的印象, 提高英语学习的主动性。

二、扩大英语词汇量, 提高学习能力

英语词汇是学习英语的基础, 如果让学生一直重复单调的读背单词, 学生能够真正掌握的词汇是很少的。教师搜集一些合适的英语歌曲, 推荐学生去学唱, 并鼓励学生自己查阅歌曲中的生词, 让学生在听歌过程中就熟记了不少单词, 而且还解决了学生容易遗忘单词的难题。听和唱歌都是一种愉快的学习方式, 多次重复也不会产生枯燥感, 能够帮助学生巩固和加深记忆, 让学生能自然地接受英语知识。通过英语歌曲的节奏、旋律、画面感能使学生调动并协调自己的思维, 加强自身的学习能力。

三、培养英语语感, 提高学生听说能力

培养良好的语感对于任何一种语言的学习都是非常重要的, 学习英语不能光靠单词、句子、语法的堆积, 也不能用纯知识性的分析来理解英语句子、课文的意思, 而应该先形成良好的语感, 淡化母语的影响, 培养英语的思维习惯。英语歌曲应用在教学中可以创造一种英语环境, 并且很多英语歌曲韵律感很强, 节奏明快而朗朗上口, 学生如果长期处在这样的英语环境中, 自然就能形成语感, 并能提高口语能力和对英语的驾驭能力。

听唱英语歌曲是英语听力训练最好的方法之一, 音乐本身是受大家喜爱的, 在听歌曲的过程中练习听力能让学生愉快地接受, 英语歌曲是很好的听力材料, 教师可以设计一些符合学生英语水平的歌曲听力训练, 将英语歌词作为填空内容, 让学生既锻炼了听力, 又学习了词汇。

此外, 要想学好英语, 对它的发音包括语音语调的要求都是很高的。虽然让学生通过听录音并跟读可以纠正其错误发音和不标准的语调, 但是一般录音比较枯燥, 学生的无法坚持学习, 自然就达不到效果。如果让学生通过学唱英语歌曲来纠正发音和语调, 学生有兴趣学习, 并且也能坚持, 因为学生学会了英语歌曲就可以随时随地哼唱, 在潜移默化中就达到了训练发音和听力的效果。而且英语歌曲中包含了很多地道的连读、省略、习语之类的口语表达方式, 学生在听唱歌曲中就能轻松养成地道的英语表达习惯。

四、拉近师生距离, 增强教学效果

传统的教师讲、学生听的教学方式并不适合大学英语教学, 大学生具有强烈的自我意识和求知欲, 教师只能作为一个引导者, 而不是主导者。在英语课堂上适当的加入英语歌曲, 包括一些正流行的或者是经典的, 都能引起学生的共鸣, 创造与学生间的共同话题, 拉近教师和学生的距离, 增进师生之间的感情;或者可以让学生自己来教大家唱英文歌曲, 满足学生的表现欲, “爱玩”是学生的天性, 通过英语歌曲的听唱和表演, 增加师生之间的互动, 能让学生充分参与到课堂中来, 在不知不觉中掌握英语知识, 提高教学效果。

五、理解欧美文化, 扩充学生知识面

英语是以使用英语地区文化为背景的, 因此要完全理解英语学好英语, 当然要让学生多了解英美地区的文化背景。英语歌曲可以是电影主题曲、音乐剧歌曲、流行歌曲、民谣等等, 这些歌曲都或多或少地包含了一些欧美地区的文化特点和欧美人的人文知识, 学习这些歌曲可以拓宽学生的知识面, 对欧美地区有一个初步的认识, 进而也能加深对英语的理解, 更好地掌握英语。

六、英语歌曲在英语教学中的应用注意事项

英语歌曲对大学英语教学有如此多的作用, 英语教师可以充分利用起来, 但是同时也要注意很多问题, 首先是对引入教学的英语歌曲的选择, 要符合教学和学生情况;其次是要根据不同的教学环节选用不同的英语歌曲, 让不同类型的给带来不同的教学效果;最后是要注意讲解英语歌曲的文化背景, 全面发挥英语歌曲在教学中的功能。

英语歌曲融入大学英语教学中, 能够增加英语学习的趣味性, 让学生从其中学习到词汇、发音、语调等各方面的知识, 体会到英语语言文化的美妙, 提高了学习效果和教学效果。但是也要注意结合教学目标和学生实际, 恰当地运用英语歌曲, 才能充分发挥其在教学中的作用。

参考文献

[1]王媛媛.简谈英语歌曲在大学英语听力课中的辅助教学作用[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 07 (5) .

试论换气在歌曲演唱中的作用 篇8

关键词：换气,歌曲演唱,作用

在歌唱过程中, 换气是很重要的, 换气在歌唱中起着举足轻重的作用, 换气不正确就不会有好的气息, 气息与歌唱息息相关。由此可见换气对歌唱是多么的重要。针对换气与歌唱的关系、错误的换气影响声音的质量、换气在歌唱中的重要地位、情感表达的处理四方面谈谈换气在对于歌唱的重要性。

一、在歌唱中如何换气

1. 换气决定着发声。

换气作为人体的一项基本功能, 很多人认为换气只不过是气体的吸入和呼出。其实换气是维持生命的生理功能, 是辅助发声的一种技能。我们在发声时, 发声器官是会变化的, 例如声带振动、声带振动后产生语音。在歌唱过程中, 应该控制好气息, 保持声音统一、稳健。对气息的合理控制是歌唱者的基本功, 歌唱者在歌唱时若不能合理地运用气息, 歌唱者的机体 (特别是喉部的肌肉) 将会处于紧张的状态之中。这时歌唱者会由于不能较好地控制气流作用于声带所产生的力量, 那么他的声音就会聚集于喉腔之内而传不出去。所以歌唱时能较好地换气需要后天训练。对于不同的作品、应该单独地进行换气训练, 因为不同的作品要求换气是不同的, 对不同声乐作品所需要的歌唱时换气状态的掌握, 是歌唱者近乎完美歌唱的前提。不恰当的换气方法是很难完美表现歌唱的。因此, 在歌唱的过程中, 能否发出好的声音, 核心是换气方法。

2. 自然换气与歌唱相辅相成。

歌唱应该是对感情自然而然地流露, 是对感情顺畅、不做作的表达。歌唱应该在轻松、自然的情况下进行换气, 就如同和老朋友那样轻松、惬意地谈话。虽然歌唱应放松, 但歌唱换气并不像说话时呼吸那样随意。在歌唱时, 换气应有良好的精神状态和正确的呼吸姿势。每一位歌唱者换气应该在身体放松状态下进行, 歌唱时做好换气姿势。歌唱时正确的换气要做好如下几个方面:换气器官及肌群、发声器官及组织要保持适度;使口腔处于放松状态;两肩处于放松状态, 双臂应自然下垂;歌唱时应站姿自然, 腰背挺直。换气的精神状态和正确的换气意识具备了, 接下来就要在歌唱时有意识地换气。从心理学角度来观察, 歌唱时的换气可以分为无意注意换气和有意注意换气。专业演唱者的歌唱是有目的的, 在歌唱过程中所采取的一定是有意注意换气, 这就需要一定的基础。有意换气在歌唱过程中需要有意识、主动地去换气但是不需要在演唱过程中把注意力集中换气上。正确的练习气息是, 在做呼吸练习时, 先做好正确的演唱姿势, 胸肩松宽、身体伸直, 注意力集中, 眼望远处, 从内心到面的表情都充满情意, 然后深深地呼出一口气, 使胸部放松, 吸气时, 硬软腭提起, 口腔稍打开, 并与提眉动作配合, 后腰为主, 将腰围向外, 让空气自然地、顺畅地“流进”胸部也就自然有了开阔的感觉, 但向外呼气时不宜过深, 否则使胸、腹部僵硬、不协调, 影响发声音高的准确和灵动性, 吸气时不要有太大声响, 否则不仅影响歌唱的艺术效果, 还会使吸气不深沉, 影响气息的支持和流动。

在心理学中, 最理想的是在换气中有预定的、有目的的, 不需要自己强迫式的换气。在歌唱中最理想的换气状态就是无意注意换气, 最好的换气状态是, 将歌唱和换气结合在一起、二者相辅相成。有意换气方法, 其实是歌唱者在歌唱之前加以的换气训练, 记住换气的感觉, 并将这种感觉形成固化, 成为歌唱者歌唱时自觉运用的一种注意方式, 将有意注意换气形式在不自觉中形成为无意注意换气。一首歌曲通过换气技巧与发声来表达情感的歌唱应是在自然中形成的, 所以学习歌唱, 平时应加强对有意注意换气的练习, 这是歌唱者的基本功, 也是为更好地歌唱做准备。掌握了换气技巧, 你就可以用无意注意换气去歌唱了。在歌唱中将有意注意的换气自觉转化为无意注意的换气, 这才是最自然的换气。

二、错误的换气影响声音的质量

在学习声乐的过程中, 很少有人会意识到错误换气对声音质量的影响, 不正确的换气会使歌曲的完整性遭到破坏的, 使歌唱中出现一些例如紧张、呼吸急促等弊病。歌唱中的换气, 需要一些特殊的技巧, 如偷气、歇气、提气。偷气是在歌唱中利用字音的间歇迅速换气, 使音乐完整并达到与音色的统一, 在偷气中使听众感觉演唱连贯、一气呵成。歇气, 是使歌唱呈现出一种特殊意境, 减慢字音连接, 在歌曲中重点处理。提气, 是在歌曲演唱中根据需要, 采用迅速叹下后提气、延长换气的方法。

不正确的换气对于歌唱是危险的。在歌唱中采取较为科学的换气方式, 不仅能提高发声的技术, 还能使发声组织和器官损伤的系数降到最低。不正确的换气会使我们的声带受到冲击, 进而使我们的声带因用力过猛而使声带受伤, 严重的会造成声音的沙哑或失声, 使声带失去机能。因此作为一名歌唱者首先要学会用科学的方法进行换气, 以此来保护我们的嗓子。

三、换气在歌唱中的重要地位

1. 气息与发声歌唱的关系。

对歌曲演唱中的气息控制, 处于重要地位的是换气, 对一部歌曲作品能否完美地用歌唱形式将情感表达出来, 主要看演唱者能否对气息加以控制。有些学生在初学唱歌时, 为了有足够的气息, 在每唱一句之前都喜欢深深地吸一口气, 其实不是每个乐句都需要很多的气息。气息的供应和气息的需要是相互的, 气息过多, 有时会使歌曲演唱无法得到控制。在平衡气息时, 歌唱者要能合理地控制气息, 让歌唱富有流动感, 使气息自然而然地向前, 然后根据歌曲的需要改变歌唱的速度、音量, 使气息轻松、灵动, 气息越灵动、轻松, 所产生的歌唱效果就越好。控制好歌唱的气息, 歌唱的声音就越具有可塑性。歌唱时气息对于音准是有影响的。例如演唱《我的祖国》这首热烈、激昂的歌时, 演唱者对于祖国的热爱会使情绪激动, 声音越唱越大, 气息就会失控, 容易将歌曲声调唱高。演唱悲伤的歌曲时如《丹顶鹤的故事》这首歌时, 声音慢, 如果控制不好, 气息弱了, 声音就会低。所以说在歌唱发声时与气息是息息相关的, 应该高度重视。在歌唱中吐字、发音都需要气息, 没有好的气息就没有好的演唱。但是在演唱中不能有气无字, 也不可以光有字无音。

2. 换气是声乐艺术中占重要地位。

我们在歌唱中应该对问题的本质进行深入地研究。现在我国对歌唱, 普遍重视核心外的应用操作, 却忘记了对问题本身即核心的深入研究。所以说, 应对声乐的核心进行探讨。例如:在歌唱中应该怎样换气、如何在演唱中调整气息、在演唱中怎样运用技巧。笔者自身认为换气是在歌唱中居主要地位, 是歌唱中的核心。

3. 在换气中做好感情处理。

声乐艺术要求用歌声来表现人的喜怒哀乐, 用不同的音色来表现不同的感情, 如果对音色变化技巧的掌握不够, 那么在歌唱时歌声就会非常地平淡。每个人由于其生理结构的差别, 对声音本色和表情音色都是有差异的。加之各人对气息控制方法的不同, 对歌唱的效果也有着较大的影响。在歌唱舒缓的歌曲时, 我们所需的气息力度比较小, 我们能够自如地掌握换气, 在歌唱激昂的作品时气息则需强弱有致, 可时强时弱来表现作品所要表达的情景;在歌唱高亢、激昂的作品时, 我们需要充足有力的气息, 因而在歌唱时随着情感的变化气息也要不断地跟着加以变化。所以气息与感情处理的关系就是在气与声、气与字、气与腔、气与情的关系。

4. 换气运用的灵活性。

歌曲歌唱时需用长短、轻重、快慢、喜怒、哀乐等变化方式来表达情感。这些变化的方式都是由气来完成的, 并在合理、均匀的基础上才能发出悦耳动听的歌声。我国传统民族声乐将用气的灵活性概括为沉、弹、顿、停、揉、送、提、收几个字。例如“揉”气, 一般用在歌唱舒缓、含蓄的乐句中, 使歌曲表达比较内敛、优美, 而“提”气, 一般用在歌曲的高音区部分, 用来表达一种激昂高亢、挺拔坚毅的情绪。其他如送气、各种气息的处理都必须根据歌曲的情况而定, 灵活地处理气息的运用。在这些处理方法中, 气与气之间的转换就是换气的。在歌唱的情感表达中, 换气占有极为重要的地位。

科学而灵活的气息的融合能加大提升歌唱的效果, 能充分地处理歌唱者的情感表达, 使歌曲更加生动、感人, 也是歌唱者歌唱艺术的魅力所在。只有在歌唱中把握好气息的变换, 才能将歌曲的魅力境界达到最高境界, 就要把发声技巧、演唱形式以及情感的表现有机地结合起来, 这样才能呈现出最佳的境界。对于怎样吸和怎么呼, 是一件简单的事情, 但是在歌唱过程中我们应该做好换气, 只有这样歌唱才能流畅、融入感情, 才能使歌唱更加完美。

参考文献

[1]何思杰.浅谈如何完善歌曲演唱中的情感处理[J].现代企业教育, 2012, (05) .

[2]屈洪海.山西艺术高职音乐表演专业教学现状研究[D].石家庄:河北师范大学, 2012.

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[4]李迪华.论歌曲演唱前的准备[J].清远职业技术学院学报, 2010, (02) .

[5]谯薇, 付国庆.歌唱技巧与情感表现的辩证关系——以歌曲《断桥遗梦》为例[J].艺术研究, 2011, (02) .

[6]赵明.内地三“十年” (1980-2010) 流行歌曲演唱研究[D].南昌:江西师范大学, 2011.

[7]管兵.谈歌曲演唱在发声过程中与气息的关系[J].贵州民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2001, (01) .

语言在演唱欧洲艺术歌曲中的作用 篇9

一、欧洲艺术歌曲演唱中掌握语言能力的必要性

欧洲艺术歌曲是声乐艺术宝库中的瑰宝, 艺术歌曲是文学修养与歌曲技巧有机结合的歌唱形式, 是诗歌与音乐的美妙结合。艺术歌曲的演唱与歌剧存在明显的不同, 它需要演唱者具备协调音乐与诗歌的能力, 需要演唱者对不同时代、不同民族以及不同作曲家的不同风格进行准确把握, 还需要演唱者在音量、音色、情感变化上进行形象的刻画。这一切都建立在演唱者必须熟练掌握和灵活运用歌唱语言的基础上。在演唱欧洲艺术歌曲时, 对其风格、情感、语言的把握非常重要。不仅需要把握相关语言的语音特点、句法, 还要与音乐节奏、音乐语言陈述的连贯性相协调, 因此演唱者必须具备非常完善的语言能力。比如在演唱德国艺术歌曲之前, 就需要对德文知识进行全面的学习的掌握, 不应该只停留在会拼写的浅层次, 演唱者不仅要能够读懂歌词, 更要理解歌词, 然后才能采用丰富的音色、清晰的吐字以及富有层次感的语调变化进行演唱, 使德国艺术歌曲的细腻、抒情、诗意被充分挖掘出来。

二、不同国家艺术歌曲的语言风格

欧洲艺术歌曲因为不同国家使用语言的不同, 人们文化倾向以及作曲家风格的不同, 其语言风格也各有不同。在学习德国与奥地利艺术歌曲时, 很多人都会认为这两种艺术歌曲是一回事。但实际上虽然德国与奥地利所使用的语言都是德语, 但他们的曲风却不同。奥地利艺术歌曲受意大利的影响较大, 意大利与奥地利之间的音乐交流非常深远, 虽然两国的语言不同, 但风格却较为接近。比如海顿、舒伯特以及莫扎特等音乐家受意大利演唱风格的影响都较为深厚。这种风格的特点是较为柔和、甜美及细腻, 与法、俄等国家的风格明显不同, 这种风格也广泛流行于南德意志、巴尔干以及瑞士等国家。德国艺术歌曲的风格比较硬朗, 语言运用起来铿锵有力, 流行于北德意志地区。演唱德国艺术歌曲时, 大都需要对子音进行弱化, 使音色表达更加硬朗、连贯。因此, 当要演唱一首德文时, 应该将整首歌曲一字一句的拼读熟练, 在对每个音素、音节时读准之后, 再读单词、词组和语句。只有这样才能保证真正演唱时语言把握的准确性。总之, 要演唱好艺术歌曲, 必须要了解歌曲的语言风格, 比如, 一些专门演唱舒伯特歌曲的歌唱家, 他们之所以能够对作品进行很好的理解和把握, 是因为不仅熟悉奥地利艺术歌曲的语言风格, 还会去了解意大利艺术歌曲的语言风格, 甚至会专门学习意大利语。

三、外语演绎欧洲艺术歌曲需要注意的问题

(一) 准确把握作曲家的创作风格

欧洲不同国家、不同作曲家的艺术歌曲风格也各具特色, 演唱时必须对其进行准确的把握, 这样才能将语言运用得当。比如在演唱法国作曲家福列的艺术歌曲时, 首先应该了解到福列作品的风格特点。福列的作品曲调通常较为优美流畅, 结构也较为简明匀称, 带有强烈的感情色彩, 无论从内容、还是形式都带有比较典型的法国特征;而法国作曲家德彪西的作品, 文学色彩较浓, 它善于将音乐旋律与歌词、语调的起伏结合起来, 将音乐与法语的节奏、重音进行巧妙的融合, 从而使歌曲的诗意、乐思、语言表达的更加和谐、浑然一体。德彪西为魏尔兰诗歌谱写的套曲《被遗忘的抒情曲》、《幽灵》等, 都能够很好的体现出这一特点。可以说德彪西所具备的高于常人的文学修养, 使它成为将歌词音韵、语言、音乐进行完美结合的代表性人物之一。

(二) 灵活运用声音及技巧

艺术歌曲是以室内演唱为主的声乐表现形式, 它对情感的表达、风格的掌握要求都较高, 所以在演唱时就需要具有较强的声音感染力及灵活的语言技巧。欧洲艺术歌曲情感丰富、体裁细腻、技巧复杂, 所以演唱者声音状态、音色运用等技巧的调整非常重要。演唱艺术歌曲时应该注重声音的表现力, 突出其自然、醇厚的演唱风格, 要求演唱者语言的运用与声音的支配必须在气息的控制下进行, 每个吐字都应该安放在高位置的集中点上, 采用内心来对艺术歌曲进行细微体验, 从而保证语言运用的真实感与准确性。

(三) 熟练掌握语言语音的风格及特点

演唱欧洲艺术歌曲, 首先遇到的问题就是如何准确的掌握语音规律及发音特点。由于每个欧洲国家的发音都具有一定的个性, 这就需要演唱者进行深入的研究和分析。比如法国艺术歌曲在发音上要比德、意等国家的语音复杂, 而且难度较大。必须要求从学习法语的语音开始阶段, 就进行严格的语音、语调训练。因此, 语音语调掌握的是否准确、规范是保证语言和声乐演唱能否良好融合的重要条件。唱好欧洲艺术歌曲还要掌握不同国家语音的发音特点, 从发音的基础上与汉语区分开来。拿法语来说, 其发音与汉语明显不同, 汉语的发音比较靠后, 而法语的发音则出自口腔, 口腔肌肉需要拉紧, 其音质较为清脆明快。但在读德语时如果脸上的肌肉运用的过多, 就会显得做作, 对发音也不利, 所以掌握不同欧洲国家语言的发音特点, 也是唱好艺术歌曲的关键。

结语

总之, 要唱好欧洲艺术歌曲, 掌握相关国家的语言是前提条件。每位艺术歌曲演唱者, 都需要经过长时间的语言学习, 深入了解不同语言的发音技巧及特点, 才能将艺术歌曲演绎的更加生动, 才能将艺术歌曲的音乐情感及艺术风格充分的表达出来。■

参考文献

[1]徐承跃.法国艺术歌曲演唱举要[J].山东艺术学院学报, 2010, 6:74~76.

[2]陈放.德奥艺术歌曲演唱风格的把握[J].音乐天地, 2004, 9:45~46.

MIDI音乐在歌曲演唱中的作用 篇10

MIDI技术的应用较为广泛, 且该技术的也日趋成熟, 作为新兴产业的引领技术, 越来越多的音乐爱好者投入到MIDI音乐制作的行列。从文化市场盈利的趋势中, 我们能够清楚的看到MIDI产业所创造的奇迹与辉煌, 而他所体现的价值却不拘于此。从实际教学的角度来看, MIDI技术能够给学生和教师创建一个平台, 帮助音乐学习者更好的学习音乐, 也方便音乐教师更好的教学。

一、概念界定

MIDI仅仅是一个通信标准, 它是由电子乐器制造商们建立起来的, 用以确定电脑音乐程序、合成器和其他电子音响的设备互相交换信息与控制信号的方法。MIDI系统实际就是一个作曲、配器、电子模拟的演奏系统。从一个MIDI设备转送到另一个MIDI设备上去的数据就是MIDI信息。MIDI数据不是数字的音频波形, 而是音乐代码或称电子乐谱。

二、MIDI音乐在声乐教学中作用

无可否认MIDI音乐在编曲的表现上有其自身的优越性。把MIDI音乐制作运用到声乐教学中, 也能够起到较好的效果。在声乐教学过程中, 学生演唱的音准问题、节奏问题、情感表现问题等普遍存在。从笔者的教学经验发现, 学生们在课后的练习过于随意, 不能够严格按照谱面的要求进行演唱, 缺乏标准化意识, 以至于课堂纠正的错误反复出现。音乐的演唱有其严格性, 特别是美声歌曲的演唱尤为如此。如何帮助学生能够更好的解决课后的学习尤为重要。而MIDI音乐在解决演唱学习的过程中, 却有着独到的优势。

(一) 音准

数字化音乐使得音乐的音准更为精确。在平日的声乐练习中, MIDI规范了音乐的准确性, 这是数字化音乐为声乐学习者带来的福音。初学声乐的学生, 能够在平日的练习中认真聆听音准的高低, 反复的试唱, 确保每一个音高达到标准。而这一作用, 在笔者的音乐教学实践中, 达到了预期的效果。日常的声乐学习中, MIDI充当了“校音器”的作用, 直接帮助学生呈示演唱的音准音高。特别是初学者, 能够培养良好的演唱习惯, 锻炼学生对音准的敏感度。

(二) 节奏规范

节奏问题也是音乐学习者需要关注的问题。特别是在音乐学习的过程中, 学生容易在演唱中, 忽视节奏的准确。笔者在教学过程中发现, 学生通常在试唱时更注重自身的演唱技巧, 以及作品演唱的流畅性, 但是缺乏节奏的准确性。通常在作品演唱熟练后, 才发现有很多节奏都不准确。尽管老师会不厌其烦的将学生演唱时出现的错误纠正, 但课堂的时间毕竟有限, 课上也只能改正部分的错误。往往一首歌曲在规范性上, 需要多节课的纠正, 影响了作品处理和演唱表现的进度。而运用MIDI进行练习时, 能够严格的在节奏上把关。数字化音乐保证了乐曲每小节时长都精确无误。演唱者在学习和练习的过程中, 能够及时发现自己演唱中存在的节奏问题, 不断的完善自己作品演唱的准确性。在教学的观察中发现, 这对初学者的演唱有着极大的帮助。学生在学习的过程中有了准确的指导, 以歌谱为基准, 以MIDI音乐辅助练习, 如此可以保证演唱节奏准确而稳定。

(三) 演唱表达

音乐的表现是演唱者面临的最主要的问题。音乐表现需要演唱者表达出作品的思想感情, 感染听众。一名优秀的演唱者, 不仅要将作品严格规范的演唱, 而且需要表达出作品的思想感情。众所周知, 歌曲的演唱真正做到打动人心, 需要演唱者不断地精雕细琢, 歌者一方面要深刻领会曲作者的创作意图, 另一方面根据自己的理解进行二度创作。而声乐学习者们, 将歌曲演唱规范后, 就要领会作品所要表达的内涵。通常, 歌者在演唱时需要注意谱面所标注的表情记号, 但是, 很多学习者在演唱的过程中会忽视表情记号, 而乐句所要传达的真正情感也就遗漏, 使得作品表现缺乏活力和张力。好的MIDI音乐也能帮助歌者, 或者说提示歌者演唱中所要表现的思想情感, 引导歌者进入演唱的状态。

(四) 音乐学习

歌曲的作用 篇11

[关键词]优秀流行歌曲思想政治教学积极作用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270067

流行歌曲是指那些结构简单、内容通俗、贴近生活、形式活泼、旋律明快、通俗易懂，被广大群众尤其是青年人所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的歌曲。绝大多数中学生喜欢流行歌曲，因此教师根据教学内容的需要，把优秀流行歌曲以恰当方式融入课堂教学之中，能激发学生兴趣，优化课堂实效。

将优秀的流行歌曲渗透到中学思想政治课堂教学中，会产生以下积极作用。

一、引人入胜地导入新课

导入是一节课的序曲和开场。成功的导入如同缓缓拉开的序幕，促使学生聚精会神地观看精美的布景，又像打开的殿堂大门，诱使学生竞相进入。设计精巧的导入，能发挥激情引趣、先声夺人、引人入胜的作用。因此，在政治课教学过程中，可以利用优秀的流行歌曲导入新课。例如，教学八年级思想品德第一课第三框《难报三春晖》时，可以用周杰伦的歌曲《听妈妈的话》导入。在学生欣赏歌曲之后，教师要引导学生仔细品味歌词含义，感受歌词中包含的我国孝顺长辈的优秀传统文化，再引导学生反思他们在生活中是否能做到像歌星周杰伦那样孝顺。同时，教师要指出学生可以追星，但不要盲目崇拜，要学习偶像的优秀品质，从自身做起，从小事做起，尊敬和孝顺自己的长辈亲人，进而引出本节课的教学主题。

二、创设寓教于乐的教学情境

教学是师生互动的特殊的认知过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师应有目的、有计划地引导学生能动地进行认知活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化基础知识和基本技能，以促进学生全面协调发展，并为学生树立科学世界观奠定基础。思想政治课是进行思想道德教育的主要阵地，思想政治教师在教学过程中可以穿插流行歌曲，创设轻松愉快的环境，寓教于樂，从而收到事半功倍的效果。例如，教学邓小平理论时可以播放歌曲《春天里的故事》，让学生更加深刻地感受邓小平发扬了伟大的马克思主义者的创新精神，对改革开放和社会主义现代化建设做出了伟大贡献，以及富裕后的人们对他的无限热爱感激之情；讲“三个代表”重要思想时播放歌曲《走进新时代》，让学生去体会党和国家第三代领导集体带领人民继往开来，强国富民的坚定信念与决心。通过播放这类歌曲，可以增强学生的爱国主义情感和积极向上的生活态度，坚定对党的信任，坚信中国特色社会主义的美好前景。

在教学临结束时，也可以播放一首与本节课内容相关的歌曲，达到回归和深化教学主题的作用。如生活与哲学中讲《量变与质变的关系》时，可以播放周杰伦的歌曲《蜗牛》，以此告诉学生成功没有捷径可走，不能期望投机取巧，不劳而获，只有平时脚踏实地地学习科学文化知识，才能在考试中取得优异成绩。

三、挖掘培养学生价值观的教育意蕴

教师在组织学生聆听欣赏优秀流行歌曲的过程中，应有意识地将歌曲与学生个人的思想观念和经历体验相结合，使学生在感性上用心领悟歌曲，在理性上科学分析歌曲，这样学生才能真正认识美，欣赏美，进而创造美。这个过程也是青少年自我教育、自我驱动、自我提高的重要过程，有利于提高他们认识自我、激励自我、调节自我等自我教育能力。流行歌曲通过不断的重复、重复、再重复，用其独特的魅力把积极健康的观念植入人的精神中。例如，北京奥运会上刘欢演唱的歌曲《我和你》，传递的是一种爱国主义、集体主义的精神，这类歌曲可以增强青少年的爱国主义精神和民族凝聚力。如《同桌的你》《白衣飘飘的时代》《睡着上铺的兄弟》，这些流行歌曲真实地还原和再现了年轻人的生活，牢牢抓住了年轻人青春驿动的心，清晰记录了他们的成长轨迹和心理变化历程。这些歌曲还教会了青少年朋友应该有梦想，有追求；有亲情，有友情；有青春，有成长；有烦恼，更要有希望。使青少年在自己的成长空间找到了倾诉交流的对象，有了抒发情感的渠道，使青少年受到了潜移默化的感染与熏陶，有利于他们形成正确的人生观、世界观和价值观，塑造健全的人格。

思想政治课堂教学与优秀流行歌曲相结合，是中学思想政治教学活动的有益探索。教师在平时要注意搜集积极向上的流行歌曲，建立资料库，根据实际教学需要不断改革创新应用形式，在娱乐的同时配之富有教育意义的内容，将理论的知识转化为朗朗上口的歌曲，将理论教育融入学生的实际生活中，尽可能满足学生的心理需要。这样能使教育过程变得更加愉悦顺畅，在不知不觉中提高学生学习的兴趣和效率，从而达到意想不到的教育效果。

歌曲的作用 篇12

一、流行歌曲进课堂的意义

1. 流行歌曲因其通俗易懂、轻松活泼、易于流传的特点颇受人们喜爱。

在日常的生活中, 流行音乐在偶像的推波助澜下对学生的影响正在日益扩大, 在许多学生心目中俨然已成为“音乐”的代名词。许多学生课堂上难得张嘴, 课余时间却能有模有样地演唱许多流行歌曲。我曾在授课班级做过调查, 九成以上的学生喜欢听流行音乐, 七成以上的学生能唱出三首以上的流行歌曲, 由此可见他们对流行歌曲的喜爱远远高于课本上的歌曲。顺应学生兴趣爱好, 将优秀流行歌曲引入课堂, 能够培养他们对音乐的爱好。

2. 近年来音乐工作者创作了许多优秀的流行歌曲, 但是港台乐坛、网络歌曲中也充斥着许多不健康的作品。

受自身的认知水平的限制, 小学生缺乏正确的辨别能力, 往往认为流行的就是好的, 因此对流行音乐良莠不分、“爱不释口”。课余时间常常会听到他们口中唱出“亲爱的, 你慢慢飞”或“你总是心太软”等乐句。帮助他们分辨良莠, 有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄、身心特点的优秀作品引入课堂, 拓展学生的音乐视野, 丰富学生的学习生活, 提高学生的音乐鉴赏能力, 发挥优秀作品的教育功能, 对学生的成长和进步具有积极的意义。

3. 音乐课上, 想要保证良好的课堂秩序, 使学生积极主动地完成课内知识的学习, 教师除了需要花费大量的精力备课还需要运用教学智慧来鼓励、调动学生。

对于小学生来说, 鼓励的方式应当是多样化的, 在课堂上“投其所好”地把健康、优秀流行歌曲欣赏作为及时有效完成课内学习任务的奖励, 能够极大地提高课堂效率, 活跃课堂气氛, 拉近师生距离, 增进学生与老师之间的交流。

二、流行歌曲与音乐课堂教学的有机结合

流行音乐进入课堂, 并不是在课堂上听几首或唱几句流行歌曲, 而是要精心筛选去芜存精, 选择与教材相关的歌曲引导学生学习、欣赏, 起到补充、丰富课堂教学, 提高学习兴趣, 培养美好情感, 提升鉴赏能力的作用。

1. 合理选择, 丰富课堂教学内容

新课程提倡拓宽教学资源, 增加教学设计的选择途径, 合理重组课内外教材。任何好的音乐作品, 都可以作为音乐课整合的内容。而学生喜爱的流行歌曲进入课堂, 在课堂40分钟内让他们接触到更多的音乐形式, 对于培养学生对音乐课的兴趣能够起到较好的推动作用。特别是在高年级教学中, 许多流行歌曲都可以作为补充教材充实到课堂中来。如在教学第十一册第一单元《同一首歌》时, 教材本身选择的就是两首学生十分熟悉的优秀流行歌曲, 在完成课内教学任务之后, 我选择了张明敏的《我的中国心》、刘德华的《中国人》、王力宏的《龙的传人》三首歌曲作为欣赏补充教材, 三个不同时期的歌手在歌曲中共同演绎的爱国情感、朗朗上口的歌词和熟悉的旋律打动了学生, 升华了他们的爱国情感。选择这些优秀的流行歌曲, 并引导他们正确欣赏, 能够积极、有效地培养和满足学生的音乐兴趣, 提升他们的审美情趣。久而久之, 学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。

2. 结合时政, 实现课堂德育功能

学校教育, 以德为先, 每一个教师都是德育工作者。在音乐教学中蕴含着许多德育契机, 教师应当有敏锐的观察力, 及时把握, 使学生在音乐的潜移默化中受到教育。如教学第十册《巴塘连北京》时, 恰逢“3.19”藏独事件的发生, 课堂上我以欣赏韩红演唱的《天路》作为导入, 通过图片、数据等详实的资料向学生介绍了解放以来党和政府为西藏地区的经济发展、藏族人民生活水平的提高投入的大量财力、物力和全国人民为支援西藏建设做出的努力, 使学生明辨是非。聆听着熟悉的歌曲, 了解了西藏解放后的飞速发展, 学生体会到了藏族同胞对党和祖国的感恩之情, 在学习新歌时就能够像韩红一样声情并茂地演唱。在教学第十册第七单元《友谊》时, 适逢“5.20汶川大地震”灾难发生, 我从网络下载了许多照片, 配以童声合唱《让世界充满爱》的动人旋律制作成课件在课堂播放。一幅幅画面在音乐的渲染下更加震撼孩儿们的心灵。他们静静聆听, 一双双纯真的眼中溢满了泪水, 那一刻, 音乐让他们理解了友谊的深刻内涵。课堂上还安排了《爱的奉献》、《感恩的心》歌曲欣赏, 深情的歌声鼓励学生为受灾的小伙伴献出爱心。在之后学校组织的“心系灾区, 奉献爱心”捐赠活动中, 这些学生纷纷慷慨解囊, 为受灾小伙伴献出自己的爱心, 送上最真诚的祝福。

3.挖掘内涵, 培养学生美好情感筻