英语歌曲在英语教学中的应用

英语歌曲在英语教学中的应用（共11篇）

英语歌曲在英语教学中的应用 篇1

初中英语教学中英语歌曲的应用

听歌曲学英语是现代英语学习中很流行、快捷、有效的学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。英语歌曲在英语教学中的作用

1、利用英文歌曲激发学生的学习兴趣

简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。

使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。比如在上“Life in the future”。教师可以播放A whole new world，师生在对未来的美好憧憬中自然进入新课。

如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2、利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在

英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3、利用英文歌曲提高学生口语

如果英语歌曲是电影插曲，可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲My heart will go on 的教学，利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍，作为阅读材料来学习，同时要求学生了解这歌曲的电影情节，查阅相关资料进行英语口语训练，在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容，表达最感人的故事情节，或自己最喜欢的电影人物等。这有点难度，但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力，而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

4、利用英文歌曲进行听力训练。

在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。

5、利用英文歌曲扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。再如Walking in the Sun这首歌曲，采用联想与walk相关的行为动词，由于walk与身体五官之一的腿相联系，那就要求学生写出其他相关的动词。之后采用联想的方法，如写出与眼相关的动词像look，see, watch, notice, observe等等。这样，教师在复习动词的时候进行了延伸，还可以延伸到动词相关词组。以上这些学习都可以要求学生在课后完成，可以查字典或运用网络，小组合作

完成。

6、利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever, whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

英语歌曲在英语教学中的应用 篇2

1. 英语歌曲在小学英语课堂中应用的理论基础

1.1 符合小学生生理及心理特点

英语歌曲教学是英语教学的新型模式, 对于初次接触英语教学的小学生来说, 符合小学生的生理及心理特点, 同时亦符合小学的认知规律。1) 小学生性格较为活泼, 定性较差, 在英语教学中, 让其安静地背诵枯燥的单词, 难度较大。而通过英语歌曲的方式, 词语与音乐、情景结合, 课堂氛围较好, 学生在接受英语内容时大脑处于较为亢奋状态, 接受知识的能力得到明显提高。2) 通过英语歌曲与英语教学结合, 抽象的知识与具象的音乐相结合, 为学生学习提供了更多形象与感性的材料, 有助于学生对英语的巩固与掌握。3) 小学英语是小学生接触英语教学的初始阶段, 触及掌握的单词及句法等较少, 而通过英语歌曲能够将学生所掌握知识与新学的知识相结合, 已掌握知识能够满足学生的自豪感, 而新接触知识则能够激发学生的兴趣及征服欲, 从而使他们主动地参与学习, 积极响应。

1.2 英语歌曲学习满足美学、心理及生理学

1) 带有旋律美的单词相较死板的英语单词, 能够提供给学生美的感受, 净化学生心灵, 陶冶其情操, 使其在学习中真正地融进去, 从而实现高效的学习。2) 神经生理学研究表明, 音乐形象能够有效开启右脑, 对学生右脑形成刺激, 使其处于兴奋状态, 从而满足学生学习的快感, 使其语言及思维处于亢奋状态, 有助于其口语自然通畅, 极大程度地激发学生大脑潜力, 使其在学习中头脑清醒。3) 英语歌曲的使用能够使学生无意识建立学习的倾向, 激发学生学习的潜能, 从而使其轻松地接受英语教学。

2. 英语歌曲在小学英语课堂中的应用

英语歌曲作为有效的教学手段, 能够将教学内容生动地表达出来, 从而丰富教学形式, 充分调动学生的学习兴趣, 实现高质量的英语教学。目前我国英语课堂教学在使用歌曲进行教学时, 设计教学缺乏新意, 在英语歌曲学习方法及步骤等方面已存在较大问题, 从而导致英语歌曲教学效果较差, 因此对英语歌曲在小学英语课堂中的有效应用进行研究探讨有着重要的意义。

2.1 明确英语歌曲教学目的

教师在英语课堂中采用英语歌曲教学时, 需要明确通过英语教学要达到什么目的, 明白本单元使用英语歌曲教学的目的, 从而在英语歌曲的选择中采用能够反应本单元学习重点、难点的歌曲。比如在对[æ]这个音素进行教学训练时, 教师可采用《Mary Has a Little Lamb》这首歌, 歌曲中Mary、has、lamb等均含有[æ]音, 而歌曲中反复出现的so、know发[əʊ]等因素, 能够帮助英语音素地更好记忆及学习, 从而实现教学目的。

2.2 采取灵活的呈现方式

在英语歌曲的应用中, 国内教学仍然存在较大的问题。教师将英语歌曲的学习单纯地通过录音机等音像设备进行播放, 学生在学习中参与较少, 被动接受, 学习的兴趣性明显降低, 因此在英语教学中, 教师要灵活教学方式, 通过多种手段实现英语教学。如在对进行时态学习中, 教师可通过《What Are You Doing》进行教学, 在教学过程中, 教师要引导学生将歌曲中常出现的单词、语法等记录下来, 并领导学生跟唱, 在跟唱时, 充分地理解所学语法, 加深记忆。无论是单纯播放还是单一形式的齐唱只能诱导学生一时的兴趣, 而无法保持长久的新鲜感, 不利于学生英语学习, 因此教师要丰富跟唱模式, 如小组唱、师生唱、个人唱等。

2.3 结合课堂实际, 改编英语歌曲

现代英语教材在各单元均配备优美的英语歌曲, 从而为英语歌曲教学提供了丰富的教学资源, 然而在英语教学中, 教师单纯地采用课本已有知识不能满足教学需要, 这就要求教师在教学中充分考虑课堂实际, 对课堂中涉及的歌曲资源进行开发, 从而满足课堂需要, 提高课堂高效率。

3. 结束语

英语歌曲在教学中的应用 篇3

高中学生已具备了一定的英语基础，有理解学唱英语歌曲的能力，有着将英语知识运用在实际生活的强烈要求，有用英语宣泄自己内心真情实感的渴望，在教学中要善于抓住学生的兴奋点，提高课堂教学效果。

在实际教学中，我做了以下尝试：

1利用英语歌曲导课，掌握文章大意。

比如在介绍AMERICAN COUNTRY MUSIC导入时，先放“I am right here wait-ing for you”《此情可待》让学生了解20世纪50年代美国乡村音乐的主题为爱，失去(男／女)朋友；再放一首“Country road，take me home，”《家乡的路，请带我回家》，让学生了解20世纪90年代乡村音乐的主题是现代世界的孤独、好朋友的价值；再放“yesterday once more”《昨日再现》，了解现代乡村音乐主题中的阳光、欢笑，在乡村漫步，音乐、朋友，让学生了解课文主旨，把握课文的脉络，获得充足的感性认识，得到美的享受。

2利用歌曲：操练语言知识点。

通过《此情可待》中

Wherever you go, whatever you do.

I will be right here waiting for you:

Whatever it takes,

How my heart breaks,

I will be right here waiting for you

操练whatever／however等引导让步状语从句，让学生仿照句型造句，寓教于乐，让学生在轻松愉快中掌握这个难点。

又如：I hear your voice on the line.(《此情可待》中的一句)，指出固定的介词搭配：

在电话中on the telephone：

在报纸上in the newspaper；

在电视上onTV： 在收音机里on the radio 在网络上on the intemet 帮助学生记忆易混搭配。 又如：Listen to my favorite song(英文歌曲《昨日再现》中的一句)，使学生掌握favorite的正确用法，我最喜欢的歌不能译为my most favorite song只能说my fa—vorite song，通过学唱在模仿中攻破语言难点。

3接触地道英语，培养语感，使学生对英文歌曲中的连读、爆破，押韵等现象有所了解。

地道的英语让学生耳目一新，引导学生在学唱中注意歌曲中的押韵、连读、爆破等现象。

通过学唱“a big big world”注意英语中的押韵现象。

I'm a big big girl in a big big world

It's not a big big thing，if you leave me

It's so cold，outside(韵脚)

Like the way I'm feeling inside(韵脚)

And tears are fallingfrom my eyes(韵脚)

又如学唱“铃儿响丁当”：

jingle bell，jingle bell

jingle aU the way

What fun it is to sit on an open sleigh

学生初次试唱总觉得这一句What fun it is to sit on an open sleigh太长，节奏太快，这时应引导学生注意连读现象。

4陶冶学生的情操，提高学生审美能力，加强对西方文化与风土人情的了解。

《电话诉衷肠》这首歌通过层层铺垫，层层悬念，并非只为倾诉衷肠，可以让学生了解西方风俗民情。

No new yeat's Day to celebrate(新年)

No choclate covered can[1v hearts to give away即(送巧克力表达爱意)

No first of spring，No wedding saturday within the month of June(在六月的星期六的婚礼)

No harvest moon to light one tender August night(在八月常举行晚会庆丰收)

No Halloween(万圣节前夕十月三十一日，俗指鬼节，人们常有驱鬼活动)

No giving-thanks to you're your heart，(thanks—giving Day美国感恩节十一月的第四个星期四)

5利用歌曲培养学生的翻译能力。

英文歌曲在初中英语教学中的应用 篇4

一、引言

目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别阐明为什么要使用歌曲进行教学。人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进行教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。而恰当地运用英文歌曲进行英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。为此，笔者在多年的初中英语教学中进行了大胆的尝试，收到很好的效果。

二、英语歌曲在教学实践中的作用

（一）利用英文歌曲提高学生听力效率

教学调查表明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐和氛围，使学生情绪放松，喜闻乐见。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的更多精品文档,欢迎来我主页查询 抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。

利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，具体以学生的知识基础和认知水产为出发点。许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格调优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。因此，在上听力课的过程中让学生听一听耳熟能详的经典英文歌曲，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生的语感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高学生的口语水平

英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的动作表情，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。

（三）利用英语歌曲学习外国文化和风俗习惯

《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学更多精品文档,欢迎来我主页查询 生语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。英语歌曲大量反映外国的风俗文化，在教唱英语歌曲前，我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识，如在初一入门阶段，可以学习歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”来相互问候，并启发学生了解西方国家的人们用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等来相互问候。对于一个学英语的学生来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切自如地运用该语言。在学习Festivals时，我们可以学唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通过学习各种英文歌曲，学生学习的热情高涨，同时还可以了解到英文歌曲的主要类型，比如说爵士乐、民歌、乡村歌曲、蓝调歌曲、摇滚等各种类型，从而进一步了解西方文化以及西方的历史。

三、英文歌曲在英语课堂上的正确运用

（一）结合课文内容选择英文歌曲

虽然英文歌曲教学能提高学生的听说读写能力，但教师在上课过程中也不能滥用歌曲，如果不结合教学内容、学生实际情况随意使用歌曲，会打乱整个教学计划，使课堂毫无秩序，事倍功半。所以，教师在英语教学的过程中必须正确运用这一教学方法。以下是笔者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings语法教学中，运用英语歌曲进行巩固一般过去时及不规则动词过去式语法知识而设计的一节复习课。首先发给学生一张歌单WhataCrazyDay!该歌单上的所有不规则动词更多精品文档,欢迎来我主页查询 过去式都被代之以空格。

接下来，笔者给学生布置任务：听歌曲，填空将歌词补充完整。其目的是考查学生对一般过去时以及不规则动词的过去式的掌握情况。为了使学生适应歌曲旋律，并能够较好地完成任务，笔者将歌曲播放了两遍。然后，组织学生在各小组内讨论，核对答案，并在全班共同拼写正确答案。通过这一环节，学生中普通存在的问题，如woke,rang,ate,caught等的拼写错误都得到了修正。在统一核对答案之后，再次播放歌曲，带领全班同学一起学唱，巩固所学知识。

在接下来的时间里，笔者组织学生使用一般过去式来复述歌曲中主人公共场所“疯狂的一天”，考查学生运用时态来解决实际问题的能力。班级中绝大多数的学生者能够在歌词的基础上，运用各种关联词，条理清晰、语言准确地描述出故事的梗概。部分学生注意了复述中人称的变化，形容词的变化和位置的合理性，给人耳目一新的感觉。

最后，组织学生运用原歌曲的音乐节奏，并模仿其写作模式，进行再创作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，运用一般过去时以及不规则动词的过去式，改写歌词并吟唱。在此环节中，某些对唱歌这一形式持怀疑态度的学生表现出相当高的热情，甚至不再顾及自己的歌喉是否悦耳，大胆地举手，向全班奉献自己的“杰作”，课堂上气氛热烈。

在本节课中，通过运用英语歌曲进行的语法教学，大大改变了过去呆板的语法教学模式，使英语的课堂教学变得更生动，更贴近学生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌应根据学生的爱好、年龄等因人而异

初一学生英语词汇掌握不多，年龄还小，因此可以选择儿歌。初

二、初三学生开始逐渐成熟，喜欢流行歌曲，可以适当选择些欧洲组合和比较流行的欧美经典歌曲。比如说westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特别流行又很经典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或组合的歌曲，这样可以调动学生的每一根神经，学习英文歌，同时也在学习英语。

（三）合理安排时间学习英文歌曲

在英语课堂中，可以在预备铃响后开始齐唱英文歌曲，这样使学生马上学习英语的氛围当中，有时也可以在课中进行，调节学生的情绪，教师根据实际情况而定。当然，我们也可以选择一节课专门学习英文歌曲。先播放欣赏，再讲解背景、词议等，然后跟唱，齐唱，还可以让学生马上表演。

课堂以外，可以利用下午上课前让学生播放自己喜欢的歌曲，事先发给学生歌词，这样，每天10分钟，一周之后学生就可以无意之中就学会一首英文歌曲。可以扩大词汇和英语知识。当然，很多学生即使老师不要求，也很喜欢自己学习英文歌。

可以在课外活动举行英文歌唱比赛，鼓励学生学习英文歌曲。

四、结束语

总之，随着英文歌曲日益走进英语课堂，英文歌曲越来越受到英语更多精品文档,欢迎来我主页查询 教师，英语学习者的欢迎和重视。同时我们教师还应注意一些环节，在教学中多总结经验，把英文歌曲对英语学习的作用发挥到最大。

英语歌曲在英语教学中的应用 篇5

提要:在新课程标准下的小学英语教学中, 教师要培养和保持学 生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的 兴趣和求知欲。如今,歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高, 而且作用也越来越大, 文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小 学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时, 文章通过对教学实 例的深入分析, 提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果, 就必须 把握好唱的时机,变化好唱的方式,选择好唱的内容。只有这样,才 能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。

关键词:英语歌曲 情感体验 兴趣 作用

人们常说音乐能陶冶人的情操, 马克思也说过 “音乐是人类第二 语言” ,而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是 对语言的应用,它能激发人的情感,活跃人的思维。在小学英语教学 中, 如果能充分发挥歌曲教学的作用, 就能创设轻松的英语学习氛围, 有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听、说能力,增强对字、词、句的理解, 扩大词汇量。由此, 一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣, 从而提高了英语教学 质量。

陶行知说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 确,小孩子比较好动,喜欢在玩中学,学中玩。作为教师,应该针对 小学生的这一心理特征,要具有一颗“童心” ,甘做一个“小孩子 ” ，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 从而形成某种特 定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速, 因此在课堂教 学中,教师可以经常放一些英文儿歌,来培养他们的听力能力,而听 力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如 《闽教版英语》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词, 因而学起来比较难, 学生不容易接受, 但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征, 把动作与 歌词结合起来, 学生就能够迅速理解其中词句的含义, 许多疑难点就 不攻自破了。同时, 在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感 体验。长此以往, 学生的听力也就自然而然

得到了提高,再加上词汇 量的扩大,毫无疑问,学生的阅读能力也会得到提高。由此可见,教 师如果在课堂上能够巧用英语歌曲, 它的作用将是非凡的。下面本人 就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1.英语歌曲能激发学生学习兴趣,培养习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识,又是技能;既是 科学,又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础,小 学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于学习的兴趣, 教师应 采取一切可能采取的方法,使他们喜欢学,乐于学善于学、会学,学 而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样 的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发 学生实践的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣 为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语

言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到 很好的情感体验。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无 拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸” ,如果不 能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作 用。营造良好的英语课堂气氛, 教师在课堂上要善于激发学生学习英 语的兴趣,诱发学习的激情,使学生在愉快的情绪中“乐学” ,努力 使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教 《闽教版英语》 Book 1中 “How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的:用握手表示慰 问 “Hello!How are you? ”(你好吗?;竖起两只大拇指并点头表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感谢。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课 堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音,课堂气 氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学着。他们的情感 得到了轻松的体验, 从而也对英语产生了浓厚的兴趣, 有了兴趣就有 了信心, 英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见 面问候 “How are you? ”的良好学习习惯,这是一个不可忽视的作用。2.唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量。《英语课程标准》 设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学 生对字词句的理解是一个很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳动动 的歌曲相比,我在教唱《人教版英语》 Book 2 “Father and Mother ”这 首看似简单的歌曲时, 我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的

内容, 孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子 爱父母的挚情。在我的渲染下, 孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌 的行列,从中他们深深懂得了父母与孩子间的 “love ”,当我问他们 “Do you love your father/mother? ” 时,他们争先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答,我知道他们已经深刻理 解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了 “I love„ ” 的应用, 他们有的 说:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一 些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解, 毫无疑问这 也增加了他们的词汇量。再如, 通过学习“Let ’ s Have a Picnic Today”这首歌,小孩子们在学期结束的口语考试中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作为开头编了一个对话,这无疑是孩子们通过唱歌对字 词句理解的结果。

3.唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。

在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法, 因为对于基 础薄弱的一些学生来说, 学习某些句型和语法是有一定的困难的, 克 服不了困难, 他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语 歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱 《闽教版英 语》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”这两首歌曲时, 通过唱唱动动的表演形式吸引了学生, 学生自然而然地唱起这两首美 妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上 空,他们表现出了“愿学,乐学”的情感态度,最重要的是无意识中 他们学习了句型 “I am „ ” “You are „ ” “Where is „ ” 和 “They are in „ ” ,里面也涉及到了一个小小的语法即 be(am, is, are动词的搭配 方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

4.唱英语歌曲能巩固已学知识。

英语作为一门语言, 需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来 讲,模仿力虽然较强,但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因 此,必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态相结合的 方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举 例来说, 学生在学唱 《闽教版英语》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体 部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了, 因为从 中学生体会到了学习英语并不困难, 取而代之的却是乐趣。通过唱歌 曲来巩固所学知识,学生的主动参与意识也会进一步增强。

5.唱英语歌曲能使学生增强文化意识。

无论是《闽教版英语》、《灵通英语》 ,还是其他英语教材,都安 排了一些典型的英文儿歌, 这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生, 学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时, 会产生诸多好奇和疑问。英国 语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在” ,教师这时可以顺 便讲讲该国的风土人情、历史地理, 这对学生进一步了解英语国家文 化知识起着不容忽视的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英国早 期的乡村生活;歌曲 “Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁 的圣诞节气息, 让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼 物的情景,通过这些歌曲,可以帮助学生培养更多的跨国文化意识, 增长交际知识和能力。除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有 利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而 歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时 又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为 它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如 我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来 了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教 师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌 曲的巨大魅力和作用吗？

英语歌曲在英语教学中的应用 篇6

——陈开林

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理 １．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

３．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

１．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先将其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。

１．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

２．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。３．创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

４．愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

５．灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

英文歌曲在英语教学中的应用 篇7

（一）将英文歌曲应用到英语课堂符合认知心理学原理

认知心理学认为将英文歌曲应用到英语课堂上符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持，他们喜欢直观、形象的东西。而英语学习是一个抽象的相对枯燥的学习过程，学生很容易产生厌烦情绪。而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，会使枯燥的语言变得生动起来，这样学生会在不知不觉当中实现由感性到理性的飞跃。学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的动力。

（二）将英文歌曲应用到英语课堂符合生理学原理

由神经生理学的研究可以得知，人的大脑右半球主管形象思维，左脑主管抽象思维和语言。所以听唱英语歌曲可以激活右脑神经，引起高度兴奋，使学生产生学习的愉悦和快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，而且可以大大开发大脑的潜力。

二、英文歌曲在英语教学中的具体运用

研究表明，英文歌曲对英语听力、口语、翻译及文化教学等方面有着显著的促进作用。它通过有效地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，创造轻松愉快的课堂气氛，使这些内容的学习达到事半功倍的效果。

（一）英文歌曲在英语听力教学上的应用

传统的英语听力训练是学生听磁带，然后按照书本上的题目作答。这样，时间一长，学生就会产生厌烦心理，注意力很难集中起来，效果不是很好。将英文歌曲引入听力训练，能有效地提高学生的积极性。英文歌曲在听力课堂上的运用主要可以采取以下两种形式。

1. 听歌曲，填歌词。

教师将挑选好的英文歌曲放给学生听，然后将不完整的歌词提供给学生，学生在听的过程中，将不完整的歌词填写完整，一般是留出一个单词或者是一个词组。相当于听力中的spot dictation。教师可以故意空出有连读的地方或者歌词中重要的单词让学生填写。例如，Groove Coverage的一首歌“She”，由于这首歌发音特别清晰，非常适合做填空练习：She hangs out every day near by the beach, having a harnican falling asleep。

2. 听歌曲，回答问题。

教师在给学生放歌曲之前把问题留给学生，比如：What is the main idea of the song?或者就歌词内容提几个具体的问题，学生听几遍以后，回答问题。这样学生在优美的音乐中练习了听力，也愉悦了自己的心情，一举多得。

（二）英文歌曲在英语口语教学上的应用

由于中西方思维方式和语言习惯的不同，很多英语学习者虽然有很好的英语应试能力，但是交流起来大多是使用中国式英语。英文歌曲能够使学生了解西方人的思维及语言习惯，学到地道的英语口语。

1. 听唱英文歌曲能培养学生的语感。

学生通过反复听并跟唱熟悉的英文歌曲，能够培养很好的语感，而语感是英语学习中的一个重要组成部分。英文歌曲使学生长期置身于英语环境，使其大脑潜移默化地接受英语语感的训练。

2. 听唱英文歌曲能帮助学生纠正自己的发音。

英文歌词中出现了大量的重读、弱读、连读和略读现象，而这细小的语言技巧都是真正英语能力的体现。如果学生经常模仿发音标准饱满的一些歌曲，必然会对其英语语音的提高产生巨大的帮助，使他们能发音准确、口齿清楚、语流顺畅。

3. 听唱英文歌曲能够帮助学生积累地道的英语口语词汇。

英文歌词中往往包括一些口语词汇。比如wanna=want to, gonna=going to, cause=because。另外歌词中还有一些重要的单词、短语，经常模仿会加深对这些词的记忆。

（三）英文歌曲在英语翻译教学上的应用

英文歌曲的歌词形似诗歌、优美押韵，是不可多得的翻译材料。英文歌曲的翻译往往采用意译的方式，并且译文要兼顾表意和押韵。教师将枯燥的翻译理论与英文歌曲翻译结合起来，能将翻译知识讲解得更生动。比如，Seasons in the Sun中的Goodbye Papa, please pray for me.I was the black sheep of the family. (再见爸爸, 请为我祈祷, 我曾是家里的捣蛋鬼) 时, 学生可能会把black sheep (害群之马) 译为“黑羊”, 此时教师则可以趁机向学生介绍英语俚语及颜色词的翻译方法。借助英文歌曲做翻译练习, 能够有效提高学生的翻译能力, 激发他们的翻译积极性。

（四）英文歌曲在英语文化教学中的应用

英文歌曲包含丰富的文化知识，是学生学习外国文化的一个窗口。学生通过学唱英文歌曲，能更好地了解感受西方的历史文化、风俗习惯等。比如圣诞节的时候教学生唱《平安夜》、《铃儿响叮当》等歌曲，既能增添节日气氛，又能加强学生对文化的了解。又比如听“God Is a Girl”这首歌的时候，我们能感受到一种鲜明的女权主义思想。因此，恰当地运用英文歌曲能促进文化教学，使学生更好地了解西方文化。

三、结语

将英文歌曲带进英语课堂是极富时代特征的教学创意。实践证明，英文歌曲辅助英语教学能有效地提高学生学习英语的兴趣，增强学生的积极性，提高教学质量。因此，恰当正确地运用英文歌曲，使学生将学习英语作为一种快乐，在音乐中充分表达自己的喜怒哀乐，增强语言运用能力，将英语学习过程变成一种充满生机活力，富于时尚化、情景化和探寻性的学习过程。

参考文献

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[3]赵颖, 李爱华.音乐和英语单词记忆[J].大学英语, 2003.

[4]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社, 1998.

[5]宋金燕.以歌为伴学英语[M].辽宁教育出版社, 2000.

[6]薛小芳.激发学习兴趣促进英语教学[M].山东教育出版社, 2001.

英文歌曲在英语教学中的应用 篇8

一、英语教学中应用英文歌曲的依据

（一）符合学生的年龄心理特征和认知规律

中学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡， 抽象思维依靠形象思维支持。 学生获得知识， 是从感性认知到理性认知的过程。 英文歌曲的运用， 很好地将知识与趣味、 抽象与形象结合了起来。歌曲旋律优美动听，可使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

（二）符合美学原理

欣赏英文歌曲，沉醉于优美的旋律中，心灵能得到净化，身心会受到陶冶。英语学习与音乐审美有机结合起来，使英语学习变得更加有情趣。

二、英文歌曲在英语课型中的具体应用

（一）英文歌曲与阅读课

用听唱英文歌作为阅读课的导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。笔者在教授高中英语Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”导入时播放相关歌曲，动感优美的旋律一下子把学生带入课堂中，学生的学习欲望被激起，课堂气氛也很活跃。在While？鄄reading中讲授到英国的组成时也播放了Wales，Eng？鄄land， Scotland，特别是Northern Ireland的著名歌曲。 在阅读课结束时又播放了英国国歌God Save the Queen来结束本堂课。音乐始终贯穿整个课堂，从而营造一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生在乐中学，在学中乐。

（二）英文歌曲与听说课

在英语听说课上，教师经常会发现，由于缺乏语言环境，学生的发音不太纯正，特别是在近似音、略读、连读、同化、重读、语调等方面很容易弄错。而这些恰恰是学习地道英语发音不可忽视的。英文歌中连读、重读、弱读现象很普遍，对训练学生语音有很大帮助。这样不仅矫正了学生的发音，同时也提供了语言氛围，使学生的口语更地道。还要让学生了解一些口语中的缩略语，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在听力课上，可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插其中。练习的方法可以是填空、仿写，或做复合式听写训练。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又可以借此训练学生的听力。我在教唱Cry on My Shoulder这首歌时，把方框里的单词挖掉，让学生听歌填单词。以下是我摘录的一部分：

I will always stay by your side

I promise you Ill never hide

But if you wanna cry， cry on my shoulder

If youre feeling sad， your heart gets colder

（三）英文歌曲与语法课

语法课被普遍认为是最枯燥无趣的课型。当然这是由课型特点所决定的。语法都是一些条条框框，是一些规则，不容改变，必须一一记下来。但是如果教师能够在教授语法时适当选择一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通过If You Are Happy这首歌曲来学习真实条件句，通过The More We Get Together这首歌曲学习比较级的用法，通过If I Were a Boy来学习虚拟语气。在学习其他语法知识的时候也可以运用英文歌曲来减轻师生负担，打造宽松高效的课堂。

三、英文歌曲教学中的几个注意点

（一）歌曲的选择

挑选歌曲应遵循以下四个原则：

1.歌词内容要健康、积极向上。

2.歌词应简单、易懂。

3.节奏不要太快。电影歌曲、乡村歌曲、怀旧歌曲等值得推荐。而说唱乐、摇滚乐则最好不要使用。

4.语法基本正确。一首听着好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。

（二）歌曲使用的时机

适时适度是核心要求。使用得太少，引不起学生的兴趣，更谈不上技能的训练；太多又会影响正常教学进程。在适当的时候选取一些英文歌曲，可以使教学“锦上添花”。笔者认为，在正常的教学中，一周使用一至两次为宜。

音乐是人类通用的语言。在平时的课堂教学中，灵活地运用这门语言，适时地教唱一些好的英文歌曲，让学生在感受优美旋律的同时，既促进了英语语言学习，又提高了学习效率，进而激发他们对英语学科的学习兴趣，提高学生的自信心和成就感。总之，英文歌曲是开展英语课堂教学的重要资源，教师应该充分合理地利用好，让自己成为一名充满魅力的教师！

英语歌曲在英语教学中的应用 篇9

——课题研究工作报告

黄龙县中心小学课题组

我和金竹叶老师都是黄龙县中心小学的英语教师，自2013年12月向延安市教育教学研究中心申报立项，承担微型课题——“歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究”的课题研究活动。2014年1月20日获得正式立项。

在上级部门的领导下，在学校领导的大力支持下，在我和金竹叶老师的努力下，进行科学分工，团结协作，开拓创新，开展了卓有成效的工作，经过半年的研究，取得了一定的研究成果，现将研究工作报告如下。

本课题研究从2013年12月进入可行性论证，正式立项时间为2014年1月20日，从2014年1月20日至2014年6月进行正式研究运作，2014年6月底按预定计划完成结题。

课题研究的内容:课题研究的总体内容有两个方面：如何开发和利用小学英文歌曲歌谣？在什么情境下运用英语歌曲歌谣？是我们课题研究的主要内容。英文歌曲和歌谣是针对陕旅版小学英语教材中的Let’s sing 和Let’s chant 这两个部分进行改编、整合和创新，同时还对一些适合编成歌曲和歌谣的单词和句子进行改编。

本课题研究的方法主要有文献研究法、调查研究法、试验研究法、比较研究法、经验总结法等。

课题组成员有：

组长：高彩霞 负责整合分析材料，实施课堂实验研究撰写教学案例和论文。

组员：金竹叶 负责教研过程中的材料采集；负责撰写教学论文。

课题实施的主要过程

1、精心筹备，认真搜集与本课题相关的学习资料，确定定实验班级。在校领导组织召开微型课题会议之后，更加提高了我们对本课题研究工作的认识，明确其研究工作的意义和目标，满腔热情地投身于研究工作中，我们经过商 讨，明确分工，确定了实验的班级，通过各种方法与渠道搜集与本课题相关的资料，全面的展开课题研究工作。

2、认真实验与研究，不断总结与反思，为确保课题研究的顺利进行。自课题研究以来，得到了校领导的关注和重视，以及县教研室的全力支持，我们课题组认真实验与研究，不断总结与反思，并将教研及课改工作结合起来，定期研讨，解决课题中遇到的问题。

3、认真开展课题研究各阶段的主要工作

（1）、我们通过网络认真学习优秀课题的研究活动，通过学习提高了我们理论素养和课题研究活动的效率，更快地促进了本课题的发展。

（2）、我们关注学生英语学习过程的研究，通过对学生和教师的调查问卷、仿谈等形式，随时了解课题的进展和改进情况。

（3）、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。

（4）启动阶段：2013.1月至2013年12月，我们通过调查、访谈、分析我校学生英语学习的现状，收集、比较有关儿歌教学方面的资料和文献，为课题申请立项的可行性作准备。2013年12月 我们申请立项并于2014年1月得到市级教育教学研究中心的批准。

（5）实施阶段： 2014年1月底本课题组制定课题组研究目标、内容和计划，开始加大实施力度,进行课题研讨活动，同时积极收集儿歌教学材料。我和金竹叶老师在此过程中，每人上了两次次公开课进行研讨，同时还邀请学校的英语老师参与听评课活动，我们不断搜集更多的英文歌曲和歌谣，筹备课题论文和教案集。

（6）总结结题阶段 2014年5月底课题为了进一步落实完善课题研究，制定了下一步的工作计划。6月4日我们分别上了一节汇报课，邀请校领导和全体英语教师参与次活动，同时积极整理和归纳课题研究资料并汇编了以下成果。撰写课题结题研究报告，填写《课题结题鉴定书》努力完成课题鉴定，保障课题顺利结题。

课题研究的主要成果

（一）开展《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究》的课题以来，我和金竹叶老师运用歌曲歌谣精心设计课堂教学，学生沉醉在英语歌谣和儿歌的浓浓氛围中，学习兴趣得到了有效地激发，课堂教学效益得到了显著的提高。1.总结了一套“运用歌曲歌谣，辅助小学英语课堂”的教学模式

在日常教学中，我们初步探索出这样的教学模式，其基本结构是：唱歌热身---歌曲导入---新知学习---巩固操练---角色表演----歌曲总结

2.结合本校教学和学生实际，搜集了不少适合小学英语教学的歌曲歌谣。

（二）通过本课题研究的不断深入，全体英语教师和学生从中获益颇多，尤其是激发了本校学生学习英语的热情和兴趣。

课题研究有效得激发了本校学生英语学习的热情和兴趣，提高了本校学生的英语成绩。通过一学期年的实践，使我们的英语教学受益匪浅。运用歌曲歌谣进行教学，改变了传统的课堂教学模式，激发了学生在课堂上的英语学习潜能，学生成了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂、课外学习中，学生主动参与，主动探索，主动思考、主动实践，随处可见。在英语学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。

实践证明，运用歌曲歌谣儿歌，辅助农村小学英语教学的模式是可行且有一定实效的。

英语电影在教学中的应用 篇10

另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我**语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语;同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。

一、找准学生思维点，教师适当引导干预

教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长;另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。

基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。

教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢?笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。

二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式

众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。

三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动

关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。

电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中;在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。

四、结论

英语歌曲在英语教学中的应用 篇11

[关键词]英文歌曲初中英语教学应用

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210051

目前初中学生学习英语很大程度上是因为学业安排，而不是兴趣所致。学生的能力是对教师教学成果最好的检验，因此教师的教学方法与教学成果及学生的学习效果息息相关。英文歌曲不仅可以作为音乐的表现形式之一出现在课堂上，让学生感受婉转悠扬的听觉享受，缓解苦闷的课堂氛围，更可以将其特殊性作为一种教育手段展現于课堂，调动学生的学习兴趣。在英语教学中加入英文歌曲进行辅助教学可以训练学生的听力和语言能力，而且能够提高学生的学习兴趣与学习积极性，可以有效提高学习效率。

一、如何在教学过程中有效利用英文歌曲

1.怎样在教学过程中激发学生的学习兴趣

英语是我们的第二语言，学生没有先天的优越性，学习时容易受挫，导致负面情绪的产生。而音乐就不一样了，音乐无国界，旋律的魔力永远是相似的。但是能够用在初中英语教学中的英文歌曲需要精挑细选，既要有能够吸引学生的旋律，又要便于理解，更重要的是要与课程相关，能够自然展开新课。悠扬的旋律可以吸引学生的注意力，简单易懂的歌词可以刺激学生的求知欲望，与课程相关是保证教、学双向效果的基础。

2.实现英文歌曲教学与课程内容的有效衔接

导入新课时将与知识点有重合的英文歌曲播放给学生听，如学习“Whos the boy/girl？”时将歌曲《Who are You》放给学生听，然后将新句型导入歌曲，让大家听、唱的时候都能想到新课的内容，激发学生的学习兴趣，提高其继续学习的积极性。复习学过的知识时亦是如此，可以将要复习的知识点删除后播放，让学生填空跟唱，不仅能够增强他们对单词的记忆，还能够使其更加熟练地掌握单词的运用。耳朵听、嘴巴唱、心中想，充分调动学生的学习积极性，集中精力上好每一节课。

3.利用英文歌曲对学生进行听力及口语能力的训练

用英文歌曲做听力训练的资料无疑是学生最大的幸福，教材中的听力资料较为枯燥，不能激发学生的学习欲望，英文歌曲就不同了，优美的旋律、丰富的内容都足以让学生留恋与回味。利用英文歌曲赏析进行听力训练前，要让学生明白此举是为了更好地教与学，也让学生能够在一个相对轻松的环境下积极配合后期的教学活动与训练。

二、将英文歌曲应用于初中英语课堂教学的好处

1.缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生大多数性格活泼好动，如果让他们枯燥地听说读写背学习英语简直就是折磨，更不可能有强烈的学习兴趣。而英文歌曲恰恰贴合了初中生此阶段的特征，教师可以通过让学生听、唱英文歌曲，将他们的情绪与英语结合在一起，既能缓解紧张、严肃又枯燥的课堂氛围，又能让学生轻松快乐地学习，让学生的学习热情更加高涨，激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性。

2.温习学过的旧知识，引导新课程开展

温习学过的旧知识，对于还是孩子心性的初中生来说也不是件容易的事，多数学生即使掌握不好也会认为学习过的知识没有必要再复习，温习的过程太乏味，态度不认真。若以英文歌曲温习旧知识，或者是多媒体播放，或者是对唱合唱都可以，用不同的方式让学生参与其中效果更佳。多媒体播放时学生的思想情绪会跟随音乐的节奏，而学生参与其中时更是身心均随声动，将学过的知识进行巩固和强化。开新课亦然，将新课的重点、难点与英文歌曲内容相结合，学生在欣赏音乐的同时感受其中的不同，通过歌曲自然引出新课程的学习内容，开展新课，感受英语的魅力。

3.训练学生的听说能力

单独的听力课由于中英文语言的差异性，学生很多都听不懂，容易烦躁、厌学；而英文歌曲与中文歌曲虽然也有语言差异，但音乐相通，无论是旋律还是其中的情绪学生都能感受到，增加了课堂的趣味性。在一遍一遍听歌曲、看歌词、纠正发音的过程中，加深对歌曲的印象与理解，以致达到能够脱离歌词边听边唱。不仅是对新知识的巩固加强，也是对学生听力最好的训练方式，在训练听力的同时训练了说（唱）的能力，也掌握了知识点的应用。

歌曲有着丰富的文化历史底蕴，文化教学可以从英文歌曲中挖掘出大量的瑰宝。如关于圣诞节的歌曲《Jingle Bells》（铃儿响叮当）、《Silent Night》（平安夜）、《We wish you a Merry Christmas 》（我们祝你圣诞快乐）等，既增强了文化了解，又增加了学生学习英语的趣味性。应将英文歌曲从音乐的表现形式发展为一种教育方式，寓英语教学与英文歌曲，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，寓教学于音乐（yuè），寓教于乐（lè）。

[参考文献]

[1]王莉.多模态英语教学方法研究——以英文歌曲为例[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2013（6）.

[2]封金丽.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用[J].课程教学研究，2014（7）.