高中生如何读懂诗词（通用12篇）
高中生如何读懂诗词 篇1
诗歌鉴赏
——如何快速读懂古诗词
学情分析 考纲要求
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。答题时存在的问题
读不懂、说不清、答不全 教学目标
1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。教学重点、难点
掌握快速读懂古诗词的基本方法。教学手段：多媒体 教学时数：1课时 教学内容与步骤
一、知识点回顾：
诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？
按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗〃〃〃〃〃〃
常见的思想感情：
忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁 离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪……
二、方法归纳
例
一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。请快速辨别以下诗歌的思想感情。
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
总结方法之一：
（一）看标题，抓题眼
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感；
2、有些题目交代写作目的和写作背景；
3、有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。例
二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。(1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)答：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。总结方法之二：
（二）看注释，抓暗示信息
注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。例
三、（09四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分)
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。
答：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。总结方法之三：
（三）看作者，知人论世
知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政……
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介
绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心…… 请背诵下列两首诗，并谈谈所表达的思想感情。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心
头.【例四】阅读下面诗词，回答问题。
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
问：试分析抒情主人公的情感。
答：表达了抒情主人公（思妇）盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。
用“空”字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。“宿鸟归飞急”意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。“更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的愁思印象。总结方法之四：
（四）看字词，把握“情感关键字”。
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。如《虞美人》：问君能有几多愁？…… 又如《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，……
五、背诵下列诗歌，谈谈它所表达的情感。
天净沙〃秋思 马致远 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯。
作者通过九个组合的意象营造了一种萧瑟苍凉的意境，并借此写出了浪迹天涯的游子思念故乡悲苦的情怀(或:有家归不得、孤寂悲苦的天涯游子)。【例五】阅读下面一首唐诗，回答问题。
宣城①见杜鹃花
李白
蜀国曾闻子规②鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴③。
注： ① 【宣城】今安徽宣城县。② 【子规】一名杜鹃，相传为古蜀帝杜宇所化，暮春而鸣，相传子规鸟的叫声如蜀地方言 :不如归去。此时杜鹃花亦盛开。③ 【三巴】东汉末年臵巴郡、巴东、巴西，合称三巴。泛指蜀地。问：“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？
答：子规鸟是作者家乡“蜀国”的景物，由于作者在宣城看到杜鹃花，自然就联想到家乡的子规鸟，因此，子规鸟所起的作用是引发作者的思乡之情。总结方法之五：
（五）看意象，把握特定含意
• 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。• 又如： 淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。•
问：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
答：离愁。首先，作者选取了大量象征离愁的景物：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”。末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
例
六、(2006浙江卷)阅读下面一首元曲，回答问题。
［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你，寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
［注］①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
问：请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。答：①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。总结方法之六：
（六）看典故，取用原来意义
古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。例
七、阅读下面的一首唐诗，回答问题。
塞下曲（李白）
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
问：（1）全诗写的是什么内容？表达什么样的思想？
答：写的是盛唐时期为国戍边的将士虽然军旅生活紧张而艰苦，战事的紧张，但是将士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国丰志不减。
尾联： 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
[思路点拔] 尾联的抒情，直截了当，毫无拖泥带水之感，充分展现了将士们为国杀敌、建功立业的慷慨豪迈的情怀，展现了盛唐时期的积极向上、昂扬奋发的时代风貌。当然，是完全建立在前三联的对军队艰苦生活的刻画基础上的。没有前三联的烘托，就没有尾联这种昂扬、乐观、豪迈情感的直接抒发。
总结方法之七：
（七）看尾句，卒章显志
诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。
• 又如：马致远的《天净沙 秋思》结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”。• 又如：文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
（八）看题干，得到启示
三、课堂练习小结
快速把握诗歌思想感情的方法：
（一）看标题，抓题眼；
（二）看注释，抓暗示信息；
（三）看作者，知人论世；
（四）看字词，把握“情感关键字”；
（五）看意象，把握特定含意；
（六）看典故，取用原来意义；
（七）看尾句，卒章显志。
（八）看题干，得到启示
——方法多样，综合运用，方为上策！
意象与情感
月亮：思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好 杨柳：离别、留恋、伤感、春天的美好； 菊花：高洁、隐逸 梧桐：凄凉悲伤 浮云：漂泊
杜鹃：凄凉、哀伤 鹧鸪：悲凉
鸿雁：思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信
高中生如何读懂诗词 篇2
一、积累一定的古诗词知识, 作为读懂古诗词的储备
古典诗词是我国文学长河中一颗璀璨的明珠, 是最集中精练的文学样式。然而在当今物欲横流的时代, 文化快餐成为学生手中的宠儿, 网络游戏让他们痴迷, 要想把学生拉回到那久远年代里, 走进古代诗人的情感世界实属不易。由于古典诗词距离现在年代久远, 学生对古典诗词有一种疏离感, 甚至望而生畏, 因此教师必须先让学生的头脑中有一定的古诗词的知识储备。
首先让学生了解古诗词在各个朝代各个时期所表现出的富有特色的题材及主题。如: (1) 北朝诗多写征战尚武。 (2) 南朝诗多写男女相思。 (3) 唐诗题材则丰富多彩。初唐时期诗歌仍沿着南朝诗歌的惯性发展, 柔靡纤弱, 毫无生气。“四杰”的出现改变了这种风气, 他们的诗歌主题更多的是希望建功立业。盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰, 成就显著的诗人很多, 诗歌题材当然也更丰富, 有反映边塞生活、描绘山水田园的, 也有反映羁旅之苦、思乡怀人的。中唐诗歌是盛唐诗歌的延续, 这时期的作品以表现社会动荡、人民痛苦为主流。晚唐时期则由于战乱频繁, 生灵涂炭, 诗歌感伤气氛浓厚。 (4) 宋朝分北宋和南宋两个时期, 北宋诗注重义理, 南宋诗注重抒发爱国情怀。
其次让学生掌握诗歌类别及其特点。如按诗歌题材分类, 有送别诗、怀古诗、边塞诗、思乡诗、闺怨诗、借景抒情诗、咏物言志诗、山水田园诗等。送别诗主要表达亲人、友人、情人间的离愁别绪。怀古诗的主题或通过叙写昔盛今衰来借古讽 (或伤) 今, 或怀古伤己, 表达壮志难酬之情。边塞诗有表达渴望建立军功的, 有表现战士们奋勇杀敌的豪情的, 还有揭露战争的残酷性、非正义性, 从而表达厌战情绪的。思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊、凄凉、孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。咏物言志诗则通过对事物的咏叹体现人文思想, 所咏之物往往是作者的自况, 或流露出作者的人生态度, 或寄寓美好的愿望, 或包涵生活的哲理, 或表现作者的生活情趣。借景抒情诗通过描写景物, 抒发自己的忧愁哀思或远大理想, 以及对人生独特的体验和认识。
再次让学生积累常见诗歌意象的寓意。古代诗词中常见的意象一般都有比较固定的寓意。如“柳”与“留”谐音, 古人在送别之时, 往往折柳相送, 以表达依依惜别的深情, 以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思;“长亭”“短亭”供行旅停息休憩或饯别送行, 因此寓指依依惜别之情;月亮是思乡的代名词, 等等。所以在学生学习古诗词之前, 教师要向学生讲解常见意象的寓意, 让学生先积累和掌握它们, 而后才能更好地揣摩意象在具体情境中的准确含义, 体悟诗词的意境。否则, 一切都成无稽之谈。
二、引导学生养成解读诗歌题目的习惯
古人云:“题者, 额也;目者, 眼也。”古典诗词的题目其实涵盖了很多方面的信息, 如在结构上起提纲挈领的作用, 或者奠定全篇的感情基调, 或者交代写作时间、地点、人物、背景、目的, 或者指出吟咏的对象, 这些都是合情合理地读懂古诗词的金钥匙, 忽视不得。因此, 教师在教学中应多引导学生养成反复推敲题目的好习惯。如标题《除夜》, 这就告诉读者作者写此诗于除夕之夜, 而除夕之夜是团圆之夜, 故本诗可能是抒羁旅之人思乡怀人之情。
三、引导学生了解作者的生平经历
要读懂一首诗, 就要了解作者所处的时代背景、生活背景及其创作背景, 即知人论世, 这样才能更好地理解诗歌内容, 理解作品的思想感情。如盛唐大诗人杜甫, 后人称他的诗歌为“诗史”, 他所写的诗歌反映的主题无不与他的生平经历密切相关。杜甫三十五岁以前读书漫游, 对前途充满希望, 表现出的诗风是慷慨激昂的;三十五岁至四十四岁, 困居长安, 应试落第, 经历世态炎凉, 写出了批评时政、讽刺权贵的诗篇;四十五岁至四十八岁, 遭遇安史之乱, 他用诗歌的形式把他的见闻真实地记录了下来, 充分地反映出这一时期百姓的疾苦生活;四十八岁至五十八岁, 杜甫在西南漂泊, 大多过着颠沛流离的生活, 虽然自己的生活是那么的不幸, 但忧国忧民之心仍然不减, 同时还表达自己壮志难酬的忧愤。
四、引导学生借助注释解读诗歌的时代背景
不同时代有着不同的社会、政治、生活背景, 如北朝的征战尚武, 南朝的艳情, 唐代的建功立业, 南宋的爱国, 宋明的示义, 等等。作品下面的注释往往给读者暗示这一信息, 而诗歌表现的思想感情往往又与这个时代的背景是密切相关的, 因此阅读古诗词时千万不能忽视它。
五、引导学生深入探究诗歌的意象
意象是浸透了诗人主观体验的物象, 是构成古代诗歌的基本元件, 是诗人情感的载体。就一篇诗歌而言, 意象即一组物象、一个情景、一连串事件, 它们蕴含着特别的情趣和趣味, 因此透过它们的外表, 看到注入其中的意念和感情, 才算是真正读懂了古诗词。例如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”诗歌用了十个意象来组合成一幅画面, 通过对这十个意象的寓意的解读, 我们感受到了悲凄苍凉的意境, 体会到了作者表达的令人肝肠寸断的思乡情怀。
六、引导学生把握诗歌创作思路的规律, 明确情景关系
在浩瀚的古诗词海洋里, 我们发现, 大多数诗词都是通过写景抒发感情的, 诗人多是通过写所见所闻来抒写所感所想。这些诗词或先写景后抒情, 或全诗都写景, 但景中含情, 情景交融……这些古诗词的思路基本形成了一定的规律, 所以教学古诗词时教师要有意识地引导学生去掌握这一规律, 从而较好地把握诗词表现的主题或思想感情。
一般情和景的关系有以下四种:
1. 乐景衬喜情。例如杜甫的《绝句二首》 (其一) :“迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。”诗中表现的是作者暂居成都草堂时愉悦闲适的心境, 全诗都是描绘美丽的初春景象。这里, 美好景物和愉悦情感是和谐统一的。
2. 哀景衬哀情。
凄凉之景用来烘托凄凉的气氛, 这种情况非常多。如白居易的《琵琶行》开头句:“浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟。”还有他的《南浦别》:“南浦凄凄别, 西风袅袅秋。”都写送别时特定的环境———萧瑟肃杀的秋景, 渲染出悲凉的氛围, 烘托人物的凄苦心情。
3. 乐景衬哀情。
古人云:“以乐景写哀, 以哀景写乐, 一倍增其哀乐。”如杜甫的《绝句》:“江碧鸟逾白, 山青花欲燃。今春看又过, 何日是归年。”前两句是写美好的春景, 可后两句的情又是伤感的怀乡之情。前面所写的美景是为反衬后面的伤感情怀服务的。
4. 哀景衬喜情。
如何读懂高中语文古诗词中的情感 篇3
关键词：古诗词；题目；作者；注释
清新质朴的山水田园诗，如一朵幽菊，伫立在东篱边；雄浑壮丽的边塞诗，仿佛金戈铁马的战士，驰骋在大漠上……学生在欣赏这些瑰宝的时候，却出现了困惑：这首诗中作者要表现的思想感情是什么？这首诗是什么意思？通俗地说，学生读不懂诗歌，因而在做题的时候只能猜想，答题准确率很低。今天我就如何读懂一首古诗谈几点自己的经验。
一、开宗明义——看题目
题目是一首诗词的眼睛，是诗词灵魂所在，我们第一步可以破解的就是题目中透露出的思想感情。有一些诗歌的题目本身就已经点明了情感，比如，王维的《九月九日忆山东兄弟》、白居易的《邯郸冬至夜思家》将遇佳节而思亲的情感展现得淋漓尽致。
因此，题目是我们要关注的第一个突破点。
二、知人论世——识作者
顾名思义，孟子所说的“知人论世”就是要研究作者所处的时代背景，了解一首诗的创作背景。了解了这些就找到了通往诗歌灵魂的途径。比如，诗圣杜甫，我们习惯性地将他的一生分成几个时期：读书壮游时期（712～745），困守长安时期（744～755），陷贼为官时期（756～759），漂泊西南时期（759～770），筑浣花草堂。其中他漂泊西南时期得到朋友严武的接济和帮助，过了一段安宁太平的日子，不必漂泊，生活有着落，诗歌中出现了“老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩”“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”这样的诗句，不同于他以往的沉郁顿挫的风格。因此见到杜甫诗中描写农家生活的题材，我们就容易理解诗歌情感了。
南宋是我国文学史上一个特殊的时代，南宋统治者的屈辱求和、不思抵抗激起了爱国人士的愤慨，南宋时期的有识之士在文学作品中，无不流露出抗金报国、收复失地的情感，给那个时期的作品打上了鲜明的时代烙印。因此，当我们遇到岳飞、陆游、辛弃疾等南宋诗人的作品时，我们就要想到，诗歌中一定有收复失地的爱国情感。
三、诗海撷珠——抓意象
意象是诗歌中描写的浸润着作者思想感情的事物。在我国古典诗歌中，有许多意象已经具有了相对稳定的感情色彩，比如，月亮代表思乡，梅花代表高洁，浮云代表漂泊。因此，从意象入手，我们就可以比较轻松地把握作者的思想感情。比如，李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”诗歌中集中了长亭、古道、芳草、夕阳几个意象，长亭、古道是古代送别的场所，芳草因其绵绵无尽而成了离恨的代名词，所以从这些意象我们很自然地就可以把握诗歌的离别情感。
四、拂捋“情丝”——抓关键词
关键词是指诗歌中能透露出作者思想感情的词语。比如，羁旅诗中“孤”“悲”“无情”“怜”“空”“独”“相思”“故园”“归”“客”“旅舍”“驿站”等，这些词已经将作者的思想感情透露给我们了，我们只要顺着这些“情丝”理过去，那作者的情感就可以很好地把握了。比如，李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗中“故园”乃是家乡，人人都起故园情，自然是思乡情。折杨柳的曲子本身也代表思念。白居易诗句“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人”，当我们看见“邯郸驿”时知道诗人是在驿站中，“影伴身”告诉我们诗人是多么的孤独，将这些加起来，佳节时刻人在驿站客宿，只身孤独，诗歌中过节思念家人的情感，漂泊的孤独感就体悟出来了。
五、不忘回眸——看注解
诗歌鉴赏题一般在诗的后面会给我们一些注释，这些注释的内容不是可有可无，而是每个注释都有它的用意，从中我们能看到诗歌的写作背景，看到作者的个人遭遇，甚至能看见诗歌中的表现手法。请看下面的例子：
《送韩十四江东觐省》①
杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西，韩十四途经
此地。
这首诗情感丰富，请作分析。
在这道题中，给了三个注解，第一个注解告诉我们诗歌描写的不仅是送别朋友，而且是送朋友回家探亲，那自然也勾起了诗人自己的思乡思亲的情感。第二个注解交代了一个典故，典故中的主人公在自己父母膝下承欢，而诗句说“兵戈不见老莱衣”表现了战乱导致生灵涂炭的忧愤之情和自己不能见亲人的愁苦之情。第三个注解告诉我们黄牛峡不是眼前所见的地方，是要经过之地，因此，有虚实结合的手法存在。由此可见，注解也是解读诗歌情感的一个关键所在。
诗歌是作者情感的载体，要读懂一首诗就要从多个角度切入，以上的几点不是截然分开的，而是相互配合的。拿来一首诗，先看题目、作者和注解，再结合诗歌中的意象和关键词，就可以大致上把握作者的情感了。
母亲节 十首诗词读懂母爱 篇4
自从有人类以来，对母亲的讴歌就从未停止过。古人对母亲的情感，大部分都浓缩在诗词中，今天是母亲节，让我们欣赏这些写给母亲的诗词，感恩母亲。
自从有人类以来，对母亲的讴歌就从未停止过。古人对母亲的情感，大部分都浓缩在诗词中，今天是母亲节，让我们欣赏这些写给母亲的诗词，感恩母亲。
游子吟 唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
游子 唐·孟郊
萱草生堂阶，游子行天涯； 慈母倚堂门，不见萱草花。
赏析：中国古代早有代表母亲的花——萱草，又叫忘忧草，象征东方女性温柔、含蓄、朴实、坚忍、牺牲奉献的精神，在恬淡中散发出母爱的光辉。
“萱，令人忘忧草也。或从宣。”萱，古同“萱”字。古人认为以此草嫩苗为蔬，食之令人昏然如醉，可以使人忘忧，所以又称为忘忧草、忘忧物。
相传隋末时，唐太宗李世民与父亲李渊南北征战，他的母亲因思念儿子而病倒。当时，大夫就用具有明目安神效果的萱草，煎煮给李母服用，并在北堂种植萱草，以解其忧思。后来，游子要远行时，会在北堂种植萱草，希望减轻母亲对孩子的思念，忘记烦忧。孟郊诗中以景喻情，深刻的流露出母子间含蓄的情感，令人为之动容。萱草遂成为中国的母亲花。
诗经·邶风·凯风 凯风自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬劳。凯风自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我无令人。爰有寒泉？在浚之下。有子七人，母氏劳苦。睍睆黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。
赏析：《凯风》的另一个艺术特色是运用诗经常见的反复重叠表现手法。“凯风自南”诗句的重复，着重强调母爱就像南方吹来的和暖春风，把酸枣“嫩枝条”吹变成“粗枝条”，象征着母亲把子女由幼年抚养到壮年、长大成人。另也重复“有子七人”的诗句，意在突显以养育子女之众多来表现母亲的长年辛劳程度。令人读后印象深刻、心灵震撼，更加感悟应该如何做人。
送母回乡 唐·李商隐
停车茫茫顾，困我成楚囚。感伤从中起，悲泪哽在喉。慈母方病重，欲将名医投。车接今在急，天竟情不留！母爱无所报，人生更何求！赏析：这是李商隐的诗，母亲病了，李商隐要送母亲回乡求医。对母亲担忧、不舍，伤感悲伤流泪。
“母爱无所报，人生更何求！”这两句的意思是：报答母爱是天经地义的事，如此都做不到，母亲对自己养育之恩都无法报答，人生在世还能追求其他的东西吗？
别老母 清·黄景仁
搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
赏析：在参加举人乡试时，黄景仁屡试不中，无奈之下不得不离开老母亲，到外地谋生。这首诗就是在这个背景下创作的，直至现在也是歌颂母爱作品中的不朽之作。“此时有子不如无。”，道出了子女内心的无奈和心酸！
慈乌夜啼 唐·白居易
慈乌失其母，哑哑吐哀音。昼夜不飞去，经年守故林。夜夜夜半啼，闻者为沾襟。声中如告诉，未尽反哺心。百鸟岂无母，尔独哀怨深。应是母慈重，使尔悲不任。昔有吴起者，母殁丧不临。嗟哉斯徒辈，其心不如禽。
慈乌复慈乌，鸟中之曾参。
赏析：慈乌，是较小的一种乌鸦，有母慈子孝的美德，故称慈乌。译一下这首长诗： 慈乌失去了它的母亲，哀伤的一直哑哑啼哭，早晚守着旧树林，整年都不肯飞离。每天半夜都哀哀啼哭，听到的人也忍不住泪湿衣襟，慈乌的啼哭声仿佛在哀诉着自己未能及时尽到反哺孝养之心。
其他各种鸟类难道没有母亲，为什么只有慈乌你特别哀怨？想必是母恩深重使你承受不住吧！以前有位名叫吴起的人，母亲去世竟不奔丧；哀叹这类的人，他们的心真是禽兽不如啊！慈乌啊慈乌！你真是鸟类中的曾参啊！
岁暮到家 清·蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
赏析：这首诗细致地描写过年时游子回家的场景，母亲赶制棉衣，心疼儿子瘦了，连声问儿苦不苦？儿子却不敢述说在外漂泊的艰难。画面寻常朴实、生动感人，舐犊之情跃然诗中。
西上辞母坟 唐·陈去疾
高盖山头日影微，黄昏独立宿禽稀。林间滴酒空垂泪，不见丁宁嘱早归。赏析：这首诗写得很哀婉，也很动人。诗人的母亲已经去世了，黄昏里他肚子站在母亲的坟前，流着泪为母奠酒。一个“空”字道出了所有的无奈，母亲已经去了。最后一句，用一个细节将诗人对母亲的思念之情推向高潮：以后再也听不到母亲的叮嘱了。
思母 宋·与恭
霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。
赏析：与恭，一作允恭，宋代僧人，浙江上虞人。时有诗名，与时士赵孟頫相善。与恭的爱母之情一点也不逊于世人，这首诗描写母亲去世后，霜打芦花，诗人泪湿衣衫、悲恸欲绝；想起去年梅雨季节，老母倚门，盼己典当袈裟、负米归来的情景，如今只留下满腔怀念。这首诗朴素真实，直抒胸臆，深情叙述平凡往事，流露出的赤子之心、孺慕之情，令人感动、惋叹不已。
墨萱图 元·王冕 《墨萱图》其一 灿灿萱草花，罗生北堂下。南风吹其心，摇摇为谁吐？ 慈母倚门情，游子行路苦。甘旨日以疏，音问日以阻。举头望云林，愧听慧鸟语。
墨萱图其二
萱草生北堂，颜色鲜且好。
对之有余饮，背之那可道？ 人子孝顺心，岂在荣与槁？ 昨宵天雨霜，江空岁华老。游子未能归，感慨心如捣。
赏析：在萱草花（母亲花）盛开的季节，母亲倚门翘首盼儿归、却杳无音讯；而慧鸟的鸣叫，勾起游子疏于奉养的愧疚。两首通过睹物思人、借物言情，将母子间的思念之情描绘得淋漓尽致。
十五 宋·王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。
读懂父亲高中作文 篇5
幼年时你的不善于表达，我几乎不和你亲近。童年时你的严格要求，使我有些疏远你。少年时你的谆谆教诲，让叛逆的我，更加讨厌你。那夜我读懂了你我亲爱的父亲。
幼年.不理解
妈妈，爸爸这个周末真的会陪我去公园吗?扎着羊角辫的我问妈妈。哦，亲爱的小宝贝，爸爸今天出差了，他告诉我回家时会带你爱的芭比娃娃。妈妈温柔的对我说。为什么别的小朋友周末都会和爸爸妈妈一起，而我只有妈妈。想到这里我的内心又是一阵失落。我亲爱的爸爸，他给了我丰富的物质生活，可是他繁忙的工作，没有让他在我童年时留下快乐的回忆。恩，爸爸出差回来，果然带了一套漂亮的芭比娃娃。我向小朋友炫耀。看着小朋友羡慕的目光我的虚荣心得到了极大的满足。本以为爸爸下午放学会来幼儿园接我放学，可是繁忙的工作成了他不陪伴我的唯一理由。那一次我问爸爸，你是爱我还 是爱工作?爸爸笑而不语。我问自己，爸爸爱我吗?我也不知道。说他不爱我肯定是不对的，爸爸总是满足我的一切物质需要，我有穿不完的新衣服，用不完的新书包。怎么能说爸爸不爱我呢?说他爱我，好像也不对，他从来没有时间陪我到公园玩。怎么能说爱我呢?爸爸爱不爱我，是幼年不理解的原因。
童年.不亲近
不准吃垃圾食品!放学之后不能在外面玩!不能看电视太长时间!时光老人，把我送到小学，玩心还 没有收回来的我，经常完成不了作业。你为此给我制定了“三不政策”来严格限制我的行为。你凭什么管我，我自己知道我该干什么。小小的我竟然从内心里如此反感你的管教。那是寒风呼啸的冬天，你买回来我很爱吃的芒果。当你看到我懒散的在沙发上看电视时大声说“把作业拿来给我看一下”。当我拿着潦草的作业本走到你面前时，你满是愤怒大声呵斥我说“小小年纪就如此顽皮，将来怎么能成材，给我把作业立刻重写。”而此时我早已拿起芒果吃起来，把芒果放下，重新写作业。要不就别吃。哼，不吃就不吃，我拿起作业本气冲冲的走回房间。之后我好几天都没和你说话。到处和同学说着你的不近人情，你的苛刻。爸爸不疼爱我，是童年我不和你亲近的原因
少年.埋怨
随着时间的推移，我上了初中。而你因为长期工作劳累的缘故。不在经常出差，大部分时间都是呆在家里，这使你有更多的时间来管教我。整天上课睡觉，下课聊天，把年轻的女老师气的眼圈含泪。然后自以为是的哈哈大笑。我常常说那段日子是灰暗的是迷失自己的日子。因为那段时光我被所谓的时尚所吸引。而面对你的谆谆教诲，我更加讨厌你。我觉得你跟不上时尚的脚步，你的观念太落伍，你的思想老化。总之你的一切教诲，我总是能找一万个理由证明你是错的。那段日子我讨厌你。爸爸太唠叨是处于青春叛逆时讨厌你的原因。
慢慢长大，当我保质保量完成作业时，达到忘我的境界时。我理解了幼年时爸爸对于工作的热爱。当我身体健康不会轻易生病时，当我写字工整被老师表扬时。我知道这是爸爸的功劳，我慢慢的和他亲近。当我浪子回头，取得进步时。我明白了爸爸的教诲。我发现我慢慢的读懂了你，我亲爱的爸爸。我发现我一直在努力地了解你，现在我慢慢地读懂了你。你对我付出的一切，超过所有。而你却不求回报。就好像园丁默默地浇水让花儿茁壮成长这么简单，靠近你竟然能温暖我叛逆时的内心。哦，时光老人你慢点走，亲爱的父亲，我快快长大，你慢慢变老好不好?
我读懂了你高中作文 篇6
我穿过十国热闹繁华的街市，拨开秦淮河迷离的烟雨寒雾，轻拈起一段文字，微笑，终于，我读懂了你。
读你的词，总好像见一古典女子在窗下打发难熬的雨中黄昏，你把竹帘卷起来又放下，放下又卷起来，放下，挡不住窗外的风雨声，卷起，卷不去一世的愁怨。
青梅
少女的心事，泛着最美的涟漪，幽幽馨香萦于心间，柔软地打着卷儿，生怕搅乱了盈盈春水，却早已被弄得心神不宁。
阳光透过鲜绿的叶子，洒下斑驳的影，干净、美好。他努力地扬扬眉毛，浅浅的笑便从嘴角荡漾到整个脸庞，牵动着浅橙色的涟漪。笑容浓得化不开，却透明得几乎眩目。而你的心也插上了翅膀，要随他飞去。就这样，赵明诚侵入了你纯净的世界，你“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”。
你的魂灵儿飘在半天，你就如那枝青梅，纯粹而又羞涩。终于，我读懂了你，读懂了你那颗青梅般矜持柔软的心。
黄花
落红成阵，风飘万点正愁人，系春心情短柳丝长，隔花阴人远天涯近。纵使怎样地难分难舍，赵明诚也还是选择了远行。
思念在分手后开始生长，长成伫立岸边的梧桐，西风一次次将梧桐叶吹落。你说“梧桐落，又还秋色，又还寂寞”。薄薄的雾霭笼着你绵绵的情思，几只寒鸦落在萧条的树上。
你满心充溢着深深的期许：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。你从氤氲的酒香中走来，低吟“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”。
朝霞嫣然一笑，你却如篱笆边的黄花，日益清瘦。终于，我读懂了你，读懂了你“才下眉头，却上心头”的爱恋和你那黄花般的情愫。
酒香
做诗须有激情，而酒后的真情则是毫无做作的宣泄。“故乡何处是，忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。”这首《菩萨蛮》是你饱尝了战乱离乡漂泊之苦的叙述。冬去春来，阳光虽微，风却柔和了，你换上了夹衫，仍有一丝未尽的寒意，梅已凋残，你的心已破碎，为了逃避思乡之苦只有醉，睡前燃上的炉火沉香已烧尽，而你的酒意却未退，要随世事沉浮!
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!”好个《如梦令》简洁明了地描述了你那“浓睡不消残酒”的醉态，以及“应是绿肥红瘦”的情怀。可是你心想一场风雨的洗礼，蜕变已在不知不觉中，怎么可能是“依旧”呢。
一杯薄酒论短长，无限深情寄思托。终于，我读懂了你。这些个满腹愁肠，欲语还说的语言，怎道得尽你盼望国泰平安，思念家乡的真实写照!你于酒的缘分，也正如词人与词的关连，这原本就是心海与情感的交融，生活与生命的欢歌。
易安
许是千年漫漫风沙过，堆砌了大漠中的雕塑;许是千里滔滔江河流，涤荡了心灵间的神气。
生命的倾诉凝成诗篇，灵魂的碰撞酿成箴言。飞扬的树叶与满天星子都在聒噪，褪去了浮华与烦躁，你依然是那个“欲语泪先流”的少女，依然是那个“怎一愁字了得”的少妇，依然是那个“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的女子。风萧萧兮雨霖霖，千年的时光如同拽着长尾的流星，转瞬即逝。风华不再，泪流亦尽，而你却在才情创造的终极里找到了真正的永恒，让人们记住了易安，记住了你。
你遍尝人间的苦，也许这所有苦，才凝成你笔下写不尽的许多愁，如淡淡荷花，旷逸热烈之后，却又结成浓缩的莲心，剥开了尝，青涩满口，但决不绮靡颓废。在风云乱世，一个弱女子能做到此已属不易，而“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”，在讥嘲当政王朝苟且偷安的愤慨里，你却显示出了超出自身之苦的另一番洒脱和刚毅。
如何做好高中语文古诗词教学 篇7
(一) 课堂教学过程枯燥, 学生缺乏兴趣
首先, 当前高中语文古诗词教学仍然受传统应试教育观念的影响, 教师对古诗词进行简单讲解后, 让学生自主背诵, 这种传统的教学方式使学生难以掌握古诗词的真实情感, 缺乏对古诗词意境的想象。这种古诗词教学方法是枯燥的、乏味的, 难以激发学生的学习兴趣。其次受当前社会文化氛围的影响, 网络小说、漫画等快餐文学在高中学生的阅读形式中占据主流地位, 古诗词一词多义, 意境深远, 学生阅读起来觉得晦涩难懂, 不愿意花费时间与精力去学习与理解, 因此对高中语文古诗词教学兴趣不高。
(二) 古诗词教学不被重视, 未能引导学生自主思考
高中语文教师在实际教学中未对古诗词教学方法给予足够重视, 学生对古诗词的学习囫囵吞枣, 对诗词的意境美、韵律美没有深切的感悟。另外, 在实际教学中, 教师忽略了对古诗词中意境的体会, 学生没有自主思考的过程, 以应付考试而采取死记硬背的学习方式无法体会到古诗词的价值。
二、论如何做好高中语文古诗词教学
(一) 激发学生兴趣, 引导学习积极性
宋代陈颐说:“未见意趣, 必不乐学, ”意思是不能培养学生的学习兴趣, 将不能取得好的教学效果。在高中古诗词教学中, 教师要在教学中引导学生实践, 激发学生对古诗词学习的兴趣。比如课堂一开始, 巧妙地设计导语, 以贴近生活、形象的事例吸引学生的学习兴趣, 使高中语文古诗词教学有一个好的开端。《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼对万里长江进行描述的同时, 追忆了三国时期功业非凡的英雄俊杰。在教学中可以用“三国人物中, 哪位才是你心目中的英雄”作为导语, 引导学生自由发言。教师引导学生说出自己喜欢的三国时期人物, 对比《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼对他心中英雄的描写, 再引导学生学习课文更能吸引学生学习。
(二) 引导学生对古诗词进行多层次朗读
古诗词富有节奏、韵律轻快, 在教学过程中不仅要让学生会读, 更要引导学生有感情地读。例如, 对曹操《将进酒》的教学过程中, 曹操以宏伟的气势, 充沛的感情, 抒发其作为政治家的英雄本色, 也有对岁月蹉跎、时光短促的感慨。教师通过组织学生进行小组朗读竞赛, 集体朗读等形式, 引导学生体会曹操诗中的意境, 以充沛的情感进行朗读, 在竞赛中提高学生的积极性, 也使得课堂学习气氛更加热烈。
(三) 结合多种教学方法, 增加语文古诗词教学中的趣味性
在古诗词教学中可以结合多种学科、多种教学方法, 增加高中语文古诗词教学中的趣味性。如引入音乐教学, 古诗词在节奏与音调上有独特的韵律美与节奏美, 李煜的《虞美人》, 柳永的《雨霖铃》等都有现代音乐谱曲, 教师可以播放相关乐曲, 再加以引导, 使学生更迅速地进入角色, 生动地感受到课文情境。另外还可引入绘画教学, 教师选取一些绘画作品, 点拨学生组织所学古诗词对画题诗, 给画配上诗意, 更能引导学生思考与领悟。如选取一幅大海涨潮的图片, 教师对大海的气势与意境进行引导, 学生联想到《念奴娇·赤壁怀古》一词中“乱石穿空、惊涛拍岸, 卷起千堆雪”, 结合绘画将有更深的感触。通过此类教学方法的不断发掘, 吸引学生学习兴趣, 营造积极活跃的课堂气氛。
(四) 注重课外延伸, 巩固学习效果
教师不仅要在语文课堂教学中进行古诗词教学, 更要延伸到课外, 注重学生课外知识的拓展, 使学生知识掌握更丰富, 学习效果更牢固。例如, 教师在进行古诗词教学前, 可布置学生自己寻找资料, 通过网络搜索、翻阅书籍等途径, 了解即将学习的古诗词创作的时代背景以及作者的创作灵感。以《过零丁洋》为例, 文天祥“零丁洋里叹零丁”时南宋即将灭亡, 诗人被押解逼迫招降, 抑郁无力报国才发出此国破家亡感慨。学生了解诗人所处时代背景后对后一句“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”这一历史名句将有更深刻的理解。教师还可以鼓励学生引出其他感叹国家兴亡的诗词, 对诗词中的情感及作者的写作手法进行对比, 不仅能巩固课堂知识, 而且能扩展掌握更多的诗词, 逐步锻炼学生的鉴赏水平以及学生的思维能力与分析能力。
学好古诗词对高中生的素质与修养有极大的作用, 但做好高中语文古诗词教学并非一蹴而就的, 需要从培养学生学习兴趣开始。教师通过多种教学方法, 对古诗词教学方法不断发掘与创新, 使高中生不仅仅会读、会背古诗词, 还要展示出古诗词的丰富内涵, 使学生在学习古诗词过程中思想与能力得到全面提高, 真正实现学生学有所得, 学有所成。
摘要：古诗词在悠久的历史长河中推动了中华文化的发展, 启迪了中国人民的智慧。当代, 古诗词作为高中语文教学中的重要组成, 在高考中占据了一定的分数。但很多高中学生对古诗词学习缺乏兴趣。做好古诗词教学不仅仅是为了使学生在高考中得高分, 而且对提升学生的鉴赏力和道德品质, 陶冶学生的情操也是一种很好的途径。以下, 本文结合当前高中语文古诗词教学现状, 对如何做好高中语文古诗词教学进行了探讨。
关键词：古诗词,高中,教师
参考文献
[1]徐月花, 李春生.浅议高中语文教学中的古诗词教学[J].学园, 2013 (10) .
[2]佟献忠.新课标下的高中古诗词教学[J].语文教学与研究:综合天地, 2012 (4) .
高中学生如何读懂古诗文 篇8
一、精读细研，复习巩固
对于高中学生来说，只读一本书，最容易被人牵着鼻子走。俗话说，“寸有所长，尺有所短”。再高明的大学问家，他们的文章中也难免有疏漏处。在阅读时，主要是指对古诗文的字、词、句、段、章、篇作全面、深入的分析、理解的阅读。读得慢、读得细、读得深，是阅读的最高形式。一般是三步：
一是初读，就是对古诗文要逐字逐句通读，系统地把握古诗文的内容和重点，初步了解古诗文的整体知识体系和框架结构，再做筛选。
二是复读，就是在初读的基础上，对筛选出来的知识进行反复阅读。
三是细读，就是认真、仔细、深钻、细研地阅读，它是在复读的基础上，对筛选出来的最重要的句或段，一丝不苟地细读精思，该背诵的要背诵，该做笔记的要做笔记，以求完整准确地吃透古诗文的精髓，消化其内容。著名数学家张广厚在读一篇一共有二十多页的论文时，反反复复读了半年多。
二、卡片积累，理解文意
卡片积累是一种常见的读书方法。即在阅读背诵古诗文时，把要点或重点句、段摘抄在卡片上，随身携带，随时拿出的诵读。著名历史学家吴晗一生博览群书，方法是做资料卡片。他曾对向他请教的学生说：“如果能收集两万张卡片，就可以在历史方面成为权威。”“一个人要想在学业上有所建树，一定要坚持做卡片笔记，卡片笔记积累多了，功到自然成，通过对大量资料的归纳分类、分析研究和综合利用，就能创造出自己的作品来。”
这样，就能从总体上把握古诗文的重难点，大体了解古诗文的内容。然后，把这些看似零碎杂乱的知识，再系统、完整的组合起来，就能得其精妙，就能理解文章深意。
三、预测设疑，获得新知
一首好诗，如果题目正好是自己比较熟悉的，就不要忙着看其内容，而是悉心研究题目。然后闭目静思，设想这题目由自己来写，会组织成怎样的结构体系，对其中的重要场景描写将从哪些方面入手，组织哪些材料来表述。并且将自己的“设想”写下来。然后，再拿它与原诗对照，看哪些地方不谋而合，哪些地方意见相左，哪些地方自己不得其解。对“不谋而合”处，稍加浏览便可作罢。对“意见相左”处，要探究谁正谁误，误在哪里，原因何在。对“不得其解”处，就需要舍得下功夫，不但掌握诗人的写法，还要掌握诗人的思路，学习诗人的思维方法。这种“预测读书法”既能取到真“经”，又锻炼了自己的创造力。在我国古典诗歌中，有许多诗歌具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，于是看到了某个意象，人们自然便会想到它要传达什么情感，表达什么主旨。既然传统意象积累了深厚的象征意蕴，那么，在鉴赏中，如果挖掘出这些象征意蕴就不难把握作品的思想内容了。
例如，一提起“羌笛”，不仅要想到羌笛是一种管乐器，而且要想到那幽怨凄凉的声音，想到寄寓于这声音之中的别意与乡情。
因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。
四、广收博览，发展创新
我们知道情感是诗的胚胎，要将它培育成诗，必须找到合适于它的客观物境，这种蕴含着情感的客观物境就是诗的意象。诗由情感而孕育，借意象以表现，情感与意象交融锲合才产生诗的意境，即古人所言的“境生于象外”。因此，我们不难发现，没有意象，就难以形成一种完美的意境;而如果没有意境，任何一首诗的意象就显得支离破碎，形同一盘散沙，没有灵魂。所以意象与意境相辅相成、相得益彰、相互依赖，但又有细微区别的。意境是通过意象来反映诗人心情（感情）或愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，或赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
如：王昌龄的《闺怨》。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼;忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“怨”字体现了闺中少妇幽怨之情。
古诗鉴赏类试题是每年高考的必考题，也是学生最容易失分的题，导致很多学生解此类题时无从着手。其实把握意象，领会意境是快速、准确鉴赏诗歌的有效途径。因为意象是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借与依据，而意境是通过意象来反映诗人不同的心情的。所以，学生只要掌握一定的技巧，具备一些古诗词知识，古诗词鉴赏题也是很容易解答的。
高中作文读懂台阶800字 篇9
独坐窗前
望着一节节白色的楼梯
无尽地延伸，延伸……
在逝去的岁月里
留下了多少闪亮的痕迹
那缤纷的人生世界里
有我生命拂不去的思绪
一个人在夜里，孤单得难以入睡，走在街道上，踩着那些落满一地的枫叶，脚下便发出支离破碎的声音。那声音就像有人在悲伤地歌唱，唱出了世间的忧伤。
我来到海边，找了个空地坐下，抬头望着寥寥可数的星星和凄美的上弦月仿若天空脸上羞涩的唇印。前方的海是那么的黑，黑得让人感到无边的寂寞。在这无边的寂寞里我闭上眼睛用心沉思。
不知为什么，我回忆到了一件往事，虽说只是一些零碎的片断，不是特别的刻骨铭心，但却能使我感受到人间的友情和亲情。那是一个风和日丽的下午，我走在山间的小道上，由于我跑得十分的快，一不小心，从台阶上摔了下来，当我迷迷糊糊地从地上爬起来时，我顿时感到头很痛，然后摸了摸头，感受有点湿湿的，粘粘的，我才知道头流血了，我站在原地缓慢地看了看四周，空无一人，于是按着出血的地方一步一步地走回家，看着前方那没有尽头的台阶，我找不到回家的方向。平时只有20分钟就可以走回家的路，但现在却感到是那么的漫长和遥远。我听到后面有淡笑的声音，越来越清晰，便坐了下来，等待着，期盼着。眼前出现的是几个熟悉的面孔，原来是我的几个朋友，见我头出血了，其中一个好朋友便背着我来到了医院。我被送进了手术室，我也不知道被缝了多少针。当我迷迷糊糊地睁开眼睛时，我正好被推出手术室，当手术室门打开的那一瞬间，我看到了我的朋友，我的亲人都站在手术室门口静静地等待着，看到我平安地出来了，大家都松了一口气，看着大家好焦急和忧伤的脸，我的眼睛再一次模糊了，感动的泪水不禁涌出了眼眶。
看到我平安无事了，我的几个朋友便与我一一告别，这时我感动了友情的可贵，于是说了一声：“谢谢。”当我说完这句话时，他们已经消失在我的视线里。此时，我的泪水再一次流了出来。
在所有的亲人面前，我感到了有亲情的温暖，但我却很不开心，因为有一个人没来，那就是我的婆婆，我家离医院不过300米左右，她都舍不得来看看我，真让我心灰意冷。而且连我回到家，都没过问一句，唉!难道这就是我想要的婆婆对我的亲情吗?
当我再次来到曾经摔倒的地方，不惊自叹道：
台阶，如要不是您让我有这么一回体验，我可能永远也读不懂这人间的情啊!
台阶，是你让我感受到了人间的友情是那么的可贵。
台阶，是你让我感受到了人间的亲情是那么的温暖。
可是，台阶，你更让我感受到婆婆对我的爱是那么的冷漠，无情。
台阶，你让我读懂得太多，太多……
高中生如何读懂诗词 篇10
一次，我和姐姐写作业，却想要出去玩，不料却被妈妈发现，她说：“你们的作业都做完了?”“完了。”“拿来让我看看。”我心想：“这下完了，姐姐的作业完成了，而我……但我也做好了随时牺牲的准备，我就等着吃一顿‘竹笋炒肉’吧。”结果可想而知，的确证实了我的神机妙算。晚上我摸着红肿的屁股，陷入了沉思：妈妈，这就是您伟大的母爱吗?
临近期中考试，我正紧张地复习功课，妈妈兴冲冲地跑过来告诉我：“看你表现得好，妈妈奖赏你上一个月的补习班。”唉，这算什么奖赏呢?
吃罢晚饭，我正迎接明天的期中考试，可妈妈也不说关心一下，还让我自己复习。我真搞不懂：别人的妈妈都那么顺着自己的儿子，可我的妈妈呢?唉，天注定呀!命该如此。
考试完后，回到家。只见餐桌上，摆满了我最爱吃的菜，而且还有一杯牛奶，两个鸡蛋。爸爸回到家，看到这么丰盛的菜肴，口水忽流三千尺，正准备投入战斗，老妈急忙拦住：“不许动，这是给我儿子做的，你想吃，没门!”老爸风趣地说：“太阳打西边出来了，今儿怎么对儿子这么好。”“那当然了，儿子考试很累，要补一补嘛。”老妈快人快语。“哦，是这样，恍然大迷瞪。”爸爸说。
此时此刻，我虽无语，却泪流满面。谜底终于揭开了，原来妈妈在考试前给我报补习班，是为了让我在班里不落后。再考试前一天晚上让我自己复习，是为了让我学会自己约束自己。考试后，给我做佳肴，是为了让我明白：只有成功了，才可以得到奖励。
让我们读懂古诗词：明月几时有 篇11
比如苏东坡的“明月几时有”，究竟好在哪里呢？我们说，关键是苏东坡在这首词里展现了一个纠结的灵魂。
“我越乘风归去”是要从现实生活中超拔出去的渴望，“又恐琼楼玉宇”则是对于红尘生活的恋恋不舍;“高处不胜寒”，是从许许多多人生顿挫中获得的切身领悟，其实也是为自己不舍红尘寻找到的很好的理由。你们看，东坡就是这样一个迟疑彷徨的中年人。这是我们也会有的人生的感慨，有时被身边的人或者事缠夹得烦恼，狠狠心想，索性抛了一切图个清静，但是随即就有了种种现实的烦恼让你选择向现实妥协，让自己沮丧地怀疑自己还是不是一个男人。这样的人生你可以认为失败，但是却异常真实。我曾经对学生说，好的文学不是“导师式”的，动不动就对读者指手画脚，扮演指路明灯的文字最可厌了;而将自己的内心的彷徨与苦闷袒裎了出来的反而打动人心。说到底，人生都是自己去过的，在苦闷迟疑的时候，最需要的不是别人的指点，而是需要一个能够一起承受的人。伟大的作品就是让每一个读者在人生的黑暗里不再感到孤单的作品。
每个人的内心都会有两股力量的对抗。比如理性的“我”和感性的“我”总是会在人生的关键时刻发生矛盾冲突，人生的选择便会因此呈现出一种张力，让人们的行为更有内涵、更为动人。
“转朱阁，低绮户，照无眠”。为何会无眠，因为分别的思念，弄得东坡实在无法入眠，他于是有了非常感性的埋怨：何事长向别时圆！说实在的，月自圆缺，干卿底事，但是这种无理的埋怨又恰恰是深情的流露，甚至因为情之深处，已经顾不得常识和事实了，这叫做无理而有情。不过，就在这个时候，一个理性的声音却在告诫他：“不应有很”。在这里，我们不妨细细品咂这个“不应”，它真的是一个有意思的词儿，只有面对确然发生、自己又不愿其发生的事情，我们才会说“不应”。所以，“不应有恨”，客观上已经承认了自己有“恨”的情绪，只是自己实在不愿意这样去“恨”，想勉力去从理智上排除这样的情绪。不过大家有没有发现这样一个残酷的现实：你的理智越想驱逐的，恰恰是你情感上越是固执地纠缠的。这就是我们真实的心理感受——东坡也不能例外啊。
在这样的理智与情感的斗争中，东坡拼命地为自己的理性寻找现实的理由：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。在传统的中国人看来，任何人间的因果都能够找到自然界的暗示，而既然大自然已经暗示了某种必然性，人们自然也应该顺天景命，低眉顺目。不过“此事古难全”中，大家也应该能够听出东坡的无奈与慨叹。这样的表述，字面上是宽慰与坦然，但是隐藏在字面下的却是内心的无奈和寂寞。这样的句子，如饮茶，味道是有层次的，是随着时间化开的。
“但愿人长久，千里共婵娟”是全词的结尾。这里“但愿”同样是一个意味深长的词。“但愿”往往是不如意时候的期盼;千里共婵娟，似乎美好，但何如“并肩共婵娟”呢？所以这种借助于明月的“共”是对于“千里”相隔这样严酷的现实的一种妥协。而这种妥协，居然还需要加上一个不确定的期待（但愿），这样的无奈与伤感真的是深入骨髓的啊。
高中生如何读懂诗词 篇12
如果，在同样的环境里，我的情感比你更淡薄或者更强烈，请别让我违心的去感受。不管我是否按照你的意图做事，请不要干涉我。至少是现在，我并没有要求你理解我。只有当你不再一心一意地要把我复制成另外一个你的时候，我才会对你说，请理解我。这是MBTI专家大卫凯尔西在他的书《请理解我》的第一章中说的一段话。
MBTI作为读懂自己，读懂他人的一个系统工具，衡量和描述了用以衡量和描述人们在获取信息，作出决策，对待生活等方面的心理活动的规律和性格类型。通过《读懂自己，读懂他人
（一）》，你应该已经对MBTI是什么以及它的实用性有一个初步的了解，你应该也已经做过了一次MBTI测试，并且对全报告书中对你这个人的性格的准确而且系统的描述大为惊叹。
但是，如果你想成为半个MBTI专家，你需要知道如何把你所遇到的任何一个人在短时间内进行一个初步归类。因为有时候，你身边没有电脑和网络，你没法把测试地址告诉对方。更多时候，让对方做一个测试并呈现他的性格分析可能是不妥当或者不现实的。那我们该如何在短时间内识别对方的性格类型呢？
首先让我们来深入理解MBTI的四组字母I-E，N-S，T-F，J-P的含义。
每一组字母表述的都是人和人之间的差异。在以上四组字母或者说四个维度上，每个人都会有自己天生就具有的倾向性，也称之为“偏好“。而这四个偏好加以组合，就是一种性格类型，一共可以组成2×2×2×2=16种人格类型。
第一组字母：能量倾向 － 你把注意力放在哪里，你从哪里获得能量
I 内向（Introversion）关注外部环境的变化对自己的影响：将心理能量和注意力聚集于内部世界，注重自己的内心体验。例如：独立思考，看书。
E外向（Extraversion）关注自己如何影响外部环境；将心理能量和注意力聚集于外部世界和与他人的交往上。例如：聚会、讨论、聊天。注：MBTI的内向和外向的定义和我们平时说一个人内向还是外向的定义略有不同。一个MBTI意义上内向的人可能也很有交际手腕，谈吐不凡，但他依然还是更喜欢独处，更喜欢在自己的思想中天马行空，这对他来说是充电的过程。而过多的聚会对他而言是很疲惫的。
例子一：
我和一个风险投资人第一次见面，我们在咖啡馆里聊了一个小时。他侃侃而谈自己曾经创业的经历和投资的公司。作为一个风险投资人，最主要的日程安排就是见各种人。他精力也异常旺盛，不仅经常见创业者，还时常约加州几个名校的学生一同吃饭聊天。一个星期内，他就已经约斯坦福的学生吃饭三次了。我以为他蛮享受聊天和聚会的，应该是E外向。但是在聊天时，他忽然说了一句话，别看我平时应酬和聚会都很多，但其实我的朋友圈子就那么小，每次我们都固定几个人出来吃饭胡侃。我一笑，心想，啊哈，把自己的朋友局限于一个相当比较小的圈子分享亲密关系，这是典型的I内向。
Tip：判断对方是I内向还是E外向时，要把对方的职业以及日常活动安排过滤掉，更多的考虑对方的能量来源是哪里。例子二：
我一个朋友是骑行者。平时也不工作，就是骑着自行车到处旅行。他全球各地都有非常多的朋友。每天他都在自己的博客以及开心豆瓣人人上更新帅哥美女聚会照片，照片上是各种扮鬼脸的姿势和插科打诨的话语。我问他，今晚的聚会如何？他说：糟透了！我很惊讶，他不是很喜欢聚会的吗，什么时候变成I内向了。再一问，他说，酒吧人太多了，他每次都要拉着女生挤很久才能挤到场地中间和她跳舞。原来他是觉得自己没有完全暴露在镁光灯下，而不是对聚会感到疲惫。
Tips：同一句话“聚会糟透了！”对于不同性格类型的人来说意思是不同的。对于I内向的人，翻译之后是“人太多太嘈杂了，我巴不得早点回家”；而对于E外向的人来说，那是“我得到的关注不够多，我不能认识更多我想认识的人”。第二组字母：关注倾向 － 当你在接受和感知周围世界的信息时，会注意什么。
S 感觉（Sensing）关注由感觉器官获取的具体信息：看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的事物。例如：关注细节、喜欢描述、喜欢使用和琢磨已知的技能。 N 直觉（iNtuition）关注事物的整体和发展变化趋势：灵感、预测、暗示，重视推理。例如：重视想象力和独创力，喜欢学习新技能，但容易厌倦、喜欢使用比喻，跳跃性地展现事实。例子一：
我一个做公关的朋友是个工作狂，不过她也很喜欢飞来飞去到处旅游。博客中她时常写自己工作和旅游的事情：“安德鲁安排完飞机之后我没有半点犹豫，离开巴黎直接到了里约热内卢，伊保证赶得上这个全世界最疯狂的节日。后来真的赶上了。意大利狂欢节之后再没见这样全城热闹地玩过，但是散了之后岂不是更孤独。想起一天前在秀场见到的一个刚因为离婚新闻在国内闹得沸沸扬扬的艺人，再想想北京三里屯的音乐。你知道，你绝不忍心让一个人背井离乡。”她就是S感觉。喜欢描述自己身边发生了什么，自己那时那刻的感想和情绪。Tips：文笔好坏和阅历多少与NS维度的偏向无关。一个文笔很优美的人，她可能依然像普鲁斯特一样喜欢描述和讨论五官接受到的信息，而对逻辑性哲学性科学性的话题没有什么兴趣。例子二：
我一个男生朋友和他曾经走得很近的一个女生，还有她的师兄也是前男友，以及这个前男友的现任女友一起见面吃饭。如果这个狗血且略带尴尬的场景发生在大部人身上，可以想象聊的应该是一些相对轻松友好的话题，比如过去的纠葛，现在的寒暖，和未来的期望。但我们看一下他们讨论的是什么：
“后半段讨论，师兄顺水推舟地讲到感情里的契约与责任，而且将矛头直指我们二人。我本来无意与他较真，但一来是涉及自己的专业，二来我也觉得他凭借一个初步印象就对我定性似乎有点草率，于是紧抓„契约‟与„责任‟二词向他发难。师兄认为感情这种契约规定的是一个共同的目的，就像一个团体为自己设定一个合作目标一样，因此，倘若最后目的未能实现，男人应该主动承认错误，应该怪自己没尽最大的努力，而不是去责怪女人不配合。因为团体成员出差错，别的成员都有责任去弥补差错完成目标。我听完确实很佩服师兄的理论修养，不过我说，首先，用契约来比喻感情似乎难以成立，因为契约是一个包含规范性的概念，我们可以要求感情双方生老病死相互扶持，也可以要求感情破裂双方平分某部分财产，但是我们很难要求一个人 „爱‟另一个人，也很难要求一个人去在乎另一个人，契约只能规范行为，不能规范感情；其次，为什么感情破裂承担起责任的应该是男人？一个团体合作失败不是每个人都有责任吗？当然我们可以说团体领导人应该负起合作失败的主要责任，但以这样的角色分工来进入感情意味着两个人从一开始就是不平等的，这样的关系和传统的„夫为妻纲‟有什么本质的区别？最后，从专业的角度来看，我很怀疑这种包含共同目的而没有规定明确的权利、义务、责任的契约是一种真正的契约而并非仅仅是一种修辞。”毫无疑问，我的这个男生朋友以及这个师兄都是典型的N直觉。
Tips：N直觉类型的人总是情不自禁的把生活琐事或者感情纠葛变成抽象话题或者提到形而上的角度。琐碎的生活细节是他们极度想摆脱的，打造一个帝国和构造一个梦境甚至改变这个世界才是他们喜欢探讨的。
第三组字母：决定倾向 － 你如何下判断，做决定。
T 思考（Thinking）重视事物之间的逻辑关系，喜欢通过客观分析作决定评价。例如：理智、客观、公正、认为原则比圆通更重要。
F 情感（Feeling）以自己和他人的感受为重，将价值观和和谐性作为判定标准。例如：有同情心、善良、和睦、善解人意，考虑行为对他人情感的影响。例子一：
我一个朋友，我们刚刚认识时，他对我总是不吝赞美欣赏有加，我有时候都自愧配不上他的夸奖。我以为他可能是一个炙热温存的F，但和他的接触多了一些之后，我发现他说话非常谨慎甚至对任何事物都非常挑剔，绝对是一个典型的T。他会说利兹大饭店是一个精致而典型的有英国味道的地方，内部装潢华美动人，在那和几个朋友喝一杯下午茶是非常愉快的。但我第二次再和他提到那个饭店的时候，他说，嗯，我是去过那一次，他们服务平平，东西却贵得惊人，一杯茶和几块小三明治竟敢要价五十五英镑，整个饭店也弥漫着一股虚伪和傲慢的气氛。我惊讶无比，你上次不是还说那里是个非常精致华美的地方吗？你对什么东西都这么挑剔吗？你能告诉我一个你百分之百喜爱，从不挑刺的地方，人或者东西吗？一个，一个就够了。他沉着 回答：当然我喜爱很多美好的东西，但是我总是爱得有所保留。也许这是因为，我是一个科学家，我接受的系统训练就是——不屈服于权威，不惧怕对任何事物都抱着质疑的态度。我相信任何事物都有其好的一面，也有其坏的一面，只是看你如何看待它罢了。但我需要为自己辩驳一下，我虽然挑剔，但这并不意味着我愤世嫉俗或者傲慢无礼。Tips：每个人都有温情一面也有挑剔的一面。但是，我们判断一个人是T还是F的时候，不要看他对个别人或者和他关系最亲密的人的态度，而是看他对整个世界以及大部分人是用何种方式作出判断的。例子二：
我一个女性朋友在博客中写了这样一段话：“时而还会梦到前几天的模样，每天发疯一样的跑来跑去，没有抱怨，也没有自怜，即使发着烧，也只想着赶紧在时限前赢得这场战斗，我在一张大白纸上写：SOS!我在找一个叫EFKAN的人，我的电话是…），我把它贴到每天取信的信箱边上，结果下雨冲掉了我的纸，冲淡了字迹，我在雨里没命的等一个人，他是一个邮递员，土耳其人，之前犯了好多事，逃难到德国，回不了家。我也不知道为什么，西装革履的衣冠禽兽见的多了，直觉告诉我这个每天穿着破烂工作服的逃犯是个值得信任的人。终于等到他，我的眼泪也终于留下来，这是我信任一个人的最直接的生理反应。”从这个情绪和笔调来看，这很明显是一个F感情的人。
Tips：F的人情绪的波动相对而言更大一些，他们在与人相处的时候更多的是去考虑对方的态度和想法。他们甚至做到舍我为大家，但持续性的牺牲和付出也给他们自己带来很多矛盾和困扰。
第四组字母：组织倾向 － 你如何组织和设计生活 J 判断（Judgment）喜欢做计划和决定，愿意进行管理和控制，希望生活井然有序。例如：重视结果，重点在于完成任务、按部就班、有条理、尊重时间期限、喜欢做决定
P 感知（Perception）灵活、试图去理解、适应环境、倾向于留有余地，喜欢宽松自由的生活方式。例如：重视过程、随信息的变化不断调整目标，喜欢有多种选择。例子一：
2009年，一位名叫Dan McLaughlin的人，读到了《异类》这本书。他是一位商业摄影师，但对自己的工作渐渐失去了兴趣。于是，30岁生日的那一天，Dan 决定辞职，为成为一个职业高尔夫球手而努力。在此之前，他几乎没有打过高尔夫球，甚至对这项运动都没有太大兴趣。他的“Dan计划”是，辞职以后，每天练习6个小时，一周练习6天，坚持6年，总计超过10000个小时，然后成为职业选手。所有人都觉得他太疯狂了，家人也不支持他。但他从2010年4月15日，他开始日复一日地练习，每个小时都做好记录。Dan建立了个人网站theDanPlan.com，每天更新，现在甚至有一个团队在他背后支持他完成这一万个小时。Dan就是典型的J判断。
Tip: 很多人都喜欢做计划，但总发现计划赶不上变化快。如果一个人只是享受把计划写在纸上，而不喜欢按计划行事，那他依然不是一个J的人。例子二：
波兰诗人辛波斯卡在那首著名的《一见钟情》中写到： “他们彼此深信
是瞬间迸发的热情让他们相遇 这样的确定是美丽的 但变幻无常更为美丽”
可见，辛波斯卡是P感知的人。
Tip: P的人更多的追求生活中的随意性和自由度，他们更喜欢不期而遇的感觉。同时，他们的个人生活习惯可能也比较随性，规规整整按部就班是他们极力想摆脱的生活状态。现在你应该对MBTI的四个维度有了更深入更形象的了解了。无论是现实生活中还是网络上，你都可以根据对这四个维度来分析一个人的偏向是什么。在网络的某个平台上，你可能甚至没法和对方方便的交流来判断对方的性格类型，但你依然可以从琐碎的信息中找到蛛丝马迹，以下是一些简单的判断方法：
他在微博上时常转发一些人生哲理和名人名言等等。——他可能是N。
她的状态里描述的几乎是自己今天又吃了什么好吃的，遇见了什么人，参加了什么活动，发了一点小脾气，有了一点小幸福等等。——她可能是S。 她在开心网上发的照片都是聚会活动，密友聊天——她可能是E。
她日志里描写自己总是很客观冷静，别人评价她“冷血”的时候她甚至觉得这是一种赞美——她可能是T。
他喜欢在新年来临的时候写明年计划和去年总结。——他可能是J。
如果你想更直接了当的了解一个人，你可以问他四个最简单问题，每个问题判断一个维度的偏向：
我们都需要个人时间也需要和他人相处，但是，总的来说，你独处的时候是你充电的时候（I），还是和他人聊天聚会的时候你觉得你变得更有能量了（E）？
你更喜欢聊抽象的总结性的话题（N），比如逻辑哲学，还是更喜欢聊生活中琐碎的即时的话题（S），比如今天发生了什么？
当不得不做出选择的时候，你觉得原则和讲理更重要（T），还是人情和和谐更重要（F）？
你喜欢按计划行事（J），还是喜欢随性而为（P）？
很多时候我们可能从来没有接触过一个人，但我们依然可以分析一个人的性格类型。让我们来做个小练习：王菲的MBTI是什么？
王菲是I还是E？ 王菲并不是一个擅于和歌迷交流互动的人，无论是在演唱会上还是在公共场合。她的交友圈子也比较固定，有几个关系最为亲密的朋友。她还说过：“每个人在精神和灵魂上都是孤独的，所以说人在本质上是孤独的。如果把本质的含义具体到内心，也可以说人的内心是孤独的。每个灵魂都孤独，当你孤独时才是最清醒时，再怎么亲密的关系也有不能沟通的地方。孤独不是说随时随地都能感受到的那种，我说人基本上不能完全沟通，我说得这种孤独并不是很凄凉的这种感觉，而是人在内心深处或本质上是不能完全沟通的，而享受孤独其实是一件挺美好的事。”可见，她是I。
她是N还是S？
王菲习惯用更抽象性总结性的语言来谈论事情，她是这样说女人和性感这个话题的：“什么叫更像女人？本来就是女人嘛。我觉得性感是女人的一种气质，每个女人都会性感，只是在不同的时候性感，有的女人一看上去就让人感觉她很性感，我觉得性感是让人想亲近她，不管是男人女人。女人眼中的性感跟男人眼中的又不太一样，那是一种气质，跟衣服多少没有太大的关系。我想女人被爱的时候应该是最性感的。” 《精彩》、《不留》、《将爱》、《阳宝》等那几首她自己写的词也可以看出她是N。虽然微博上王菲说的几乎都是生活中的琐事和表达一下小情绪，让人怀疑她是不是S，但过多的表露自己的真实想法和感悟似乎并不是她所愿意的，这也和明星这个身份有关，所以她依然是个N。
她是T还是F？
王菲是个典型的T，她是这样评价自己的：“我不觉得我的性格不适合娱乐圈，如果我不适合，我就不会做到现在，但我不否认我有这一面，譬如不是很热情、很被动，但其实有的时候我已经被人定型了，所以一说到我，就说我酷，或者难得一笑这样。”关于王菲有一个很经典的段子，有一次谢霆锋的老板在她逛金店的时候遇到她，说要送王菲点什么让她随意选，可是王菲回答，谁要你送啦，我没钱自己买啊。
她是J还是P？
王菲相对而言更P一些。杨澜访谈的时候，王菲说到无论是自己的歌唱事业还是具体的每一场演唱会说点什么，她自己很少提前安排好或者制定计划。她称音乐创作是她表达自己的一个方式，她的生活态度也比较随性。她还评价自己“我天生就是个懒人，其它人士能做就做，我能不工作就不工作，这还不懒吗？我说自己懒是因为我对事业没有太多的野心，相对于工作，我更喜欢玩。” 所以王菲的MBTI是INTP。